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对篮球课的意见和建议范文1
关键词：篮球学校；运动员；文化课学习；现状调查
1. 引言
现在竞技篮球运动更是得到了很多人的追捧，投身竞技篮球运动的运动员也不断增多，辽宁更是篮球运动的大省，为国家队输送了很多的运动员，辽宁阜新被誉为篮球之乡，“阜新市篮球学校的前身是阜新市业余体校，1999年11月22日正式挂牌成立，是国家首批全国青少年篮球训练重点单位之一。由于该校成绩突出，先后又分别被正式挂上了“全国青少年体育俱乐部”和“CUBA中国大学生篮球协会培训中心辽宁省阜新分部”的牌子。”①阜新市篮球学校的竞技水平和训练能力可以用大赛成绩来证明，但是对于篮球学校的运动员，他们的文化课学习是怎么样的？提高学习能力不但能为将来运动员进入社会或继续深造打基础和发挥作用，而且对运动员在学习，理解和掌握\动技能，运动战术等方面都有很大的帮助。所以说文化课的学习应该引起高度的重视，学校、教练、运动员、家长应用联合起来一起努力来改变现在运动员学习文化课的现状，为国家输送智能，体能，技术全面的运动员。
2. 研究对象与方法
2.1研究对象
阜新市篮球学校篮球运动员
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
根据本文的研究内容参阅了相关的书籍和中国知网相关论文文献，利用网络百度等查阅本论文所需的资料。
2.2.2专家访谈法
走访了沈阳体育学院、阜新篮球学校相关的专家，就篮球运动员的基础的文化教育现状与存在问题进行了专家访谈。
2.2.3问卷调查法
根据本文的研究内容和研究方向，综合文献资料和专家的意见，自行设计了运动员调查问卷，在阜新市篮球学校随机抽取了150名运动员进行问卷的发放和填写，回收问卷146份，回收率为97.3%，其中有效问卷为138份，有效率为92%
2.2.4数理统计法
运用spss对问卷进行数据统计和分析，为论文提供数据支持和依据。
3. 研究结果与分析
3.1阜新市篮球学校日常文化课和训练安排情况
阜新市篮球学校平时在校期间的时间安排是上午上文化课，每天一共上四节，下午进行篮球运动的训练，训练时间为90分钟，每天只有早自习没有晚自习，不同的年级文化课程设置不同，每科每周的节数有所不同。高一年级开设了语文、数学、英语、政治、历史、计算机，其中每周语文、数学、英语、政治上课的节数为三到四节，历史两节，计算机三节。高二年级开设了语文、数学、英语、政治、计算机，其中语文、数学、英语、政治这四门课程每周上课四到五节，计算机每周两节。高三只开设了语文、数学、英语、政治四门课程，每周能上课五节。
通过对阜新市篮球学校平时日常文化课和训练等情况的调查，我们能够看出在学校方面对运动员在文化课的学习和篮球的训练这两方面是同样重视的，学校对运动员文化课的管理也是教为严格的，但是在下午训练之后没有设置晚自习会造成时间的浪费，运动员在下午的训练后肯定会身体感到疲惫，但是下午的训练时间并不是很长，在训练之后到晚上六点之前的时间完全可以进行身体的恢复，晚上的时间可以充分的利用起来，做一些有效果的晚自习辅导，以提高运动员的文化成绩。
3.2运动员、教练员、家长对文化课学习重视程度情况
3.2.1教练员对文化课学习的重视程度
在对学生进行问卷调查中，运动员认为自己的教练对文化课学习是否重视的调查产生了高度的一致，大部分的运动员认为自己的教练不重视他们文化课的学习，有很多教练一点都不重视运动员理论文化课的学习，调查得知：选择自己的教练一点不重视文化课的运动员最多占被调查人数的39.85%，其次是选择不重视的占被调查人数的36.96%，之后是选择重视和非常重视，选择非常重视的只有1.45%。
通过数据，我们不难看出教练员对待运动员学习文化课的态度和重视程度，教练员大部分都是专业队退役的专业运动员，本身的学习能力较低，对文化课学习的重要性认识不够，自身没有太多受到欠缺文化课带来的不便或挫折，所以他们对待现在自己训练的运动员只重视运动技能的培养，却忽视了文化课的培养。
3.2.2家长对文化课学习的重视程度
通过调查看出家长对待运动员学习文化课的态度，通过数据可以看出家长对待文化课的重视程度，大部分的家长对待文化课是比较重视的，运动员认为自己的家长重视和非常重视文化课的分别占45.65%和33.33%，只有一小部分是对待文化课不重视的，占被调查人数的21.02%，没有以为家长是对文化课的学习是一点都不重视的。
运动员的家长可能来自各行各业，不同的人生经历，但是丰富的社会实践经验使他们对待运动员在文化课理论知识的学习方面认识高度一致，都能正确的认识文化课对于孩子未来发展的重要性，对待孩子文化课的学习非常的重视。
3.3.3运动员对文化课学习的重视程度
在调查的问卷中并没有对运动员对待文化课学习的重视程度有直接的调查，因为当事人并不一定能够直接的反应出自己的想法，在这方面的调查时间接的，首先运动员对待文化课学习的重要性认识是积极端正的，大部分运动员都认为文化课的学习是非常重要和重要的，思想认识很到位，但是在现实的学习情况来看，学生由于多种的原因在学习文化课的实践中表现并不是很好，很多运动员连上课老师讲的基本内容都不能完全的理解和掌握，课后的作业大部分都是抄袭完成，大部分运动员从来不自主的学习，在文化课的学习方面缺乏主动性和积极性，所以综合的调查运动员对待文化课的学习并不是很重视。
3.3运动员现实完成文化课学习的情况
3.3.1运动员平时自主学习的时间调查
通过调查得出运动员在平时自主学习的情况，在自学的时间上来看能够自学的运动员并不多，在被调查的138人中，只有13人有进行自学，其中能投入2-4小时进行自学的有2人，占被调查总数的1.45%，投入2小时以内自学的运动员有11人，占被调查总数的7.97%，大部分的运动员根本不自学，占被调查人数的90.58%之高。
通过数据可以看出，运动员在课余业余的时间里根本很少会自主的进行文化课的学习，大部分的运动员不能主动自愿的投入理论文化课的学习中，这也充分的说明了之前研究的运动员对待文化课的重视程度。
3.3.2运动员对于学校上的文化课理解和掌握调查
运动员在学校的文化课堂上对老师教授的理论知识理解和掌握情况，在被调查的138名运动员中只有5人能够完全理解和掌握课堂上所学的知识，占被调查人数的3.62%，有12人能够理解和掌握大部分的课堂知识占被调查人数的8.70%，能够掌握一小部分的运动员最多有73人，占被调查人数的52.90%，还有48人完全没有理解和掌握课堂上所学的文化知识，占被调查人数的34.78%。
对于运动员在学校的文化课堂，老师肯定是会根据学生的学情来设置课的内容和难易程度，教师应该按照学生所能接受和掌握的程度来安排课堂知识，通过数据显示，可能会出现两个原因，一个是教师的课程内容设置不正确，教法不被学生接受，一个是运动员在文化课的课堂上根本不学习，完全忽视文化课的学习。
3.3.3运动员对于文化课课堂作业完成情况调查
调查得知运动员对于文化课中老师留的作业完成情况，对于老师留的作业能够独立完成的只有2人，占被调查人数的1.45%，能够有一部分是自己独立完成的有48人，占被调查人数的34.78%，都是抄袭完成的有41人，占被调查人数的29.71%，还有47人是根本不写作业的，占被调查人数的34.06%。
作业是对运动员文化课堂知识理解掌握以及运用的展现途径之一，对于完成作业的形式更是能够显示运动员对于文化课的重视程度，能够独立完成作业是上好文化课的基础，但是能够完成的运动员却是只占极少数，对于学校和任课教师应该想办法解决这个现状。
3.3.4运动员对于学校开设的文化课是否满足自身的学习需求调查
通过调查看出，学校设置的文化课是否能够满足运动员自身学习的需求，通过数据可以看出，完全能够满足自身需求的有31人，占被调查者的22.46%，基本能够满足的有79人，占被调查者的57.25%属于大部分，不能满足需求的有6人，占被调查者的4.35%，对待这个问题是无所谓不清楚的态度的有22人，占被调查者的15.94%。
从调查的结果可知学校中的文化课就可以满足运动员自身学习的需求，那么课堂效率就应该有所提高，让运动员都能够有所收获，带动学习的积极性和主动性，使运动员在学校上课期间能够掌握更多的文化课知识，提高理知识水平。
4. 结论与建议
4.1 结论
4.1.1学校和家长比较重视文化课，而教练员和运动员对待文化课相对不重视
4.1.2运动员自主学习效果不佳，文化课堂教学效率低
4.1.3运动员对于文化课的思想认识较积极，行动懈怠懒惰
4.2 建议
4.2.1合理安排训练和文化课时间，保障学生精力分配均衡
4.2.2提高教练员和运动员对于文化课的思想认识，改变大环境
4.2.3针对运动员的特点改变教学形式和方法，调动课堂主动性和积极性
[注释]
①http：///link？url=ygRBAsPsnRmhZpFHtZWJROxwQHNyEwMx2lm6tu6RpTT7M_gpeXaX5snJcQfSQi4HWz6lPEDVCmIL15fCDxa9bK
[参考文献]
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[5]张红玉.竞技体校青少年运动员的文化课学习态度现状及其影响因素探讨[D].武汉：华中师范大学，2004.
对篮球课的意见和建议范文2
**中学党支部共有党员6人。
（二）在深入学习实践科学发展观活动中，学校以“提高思想认识，解决突出问题，创新体制机制，促进科学发展的要求”，在广泛听取意见建议，认真开展对照检查，查找出的问题及征求到的意见和建议作了进一步梳理，分析和研究，并按照目标化、具体化、责任化的要求，实行了整改。
（三）**中学在学习调研和分析检查阶段，梳理归纳出了影响制约科学发展，群众反映强烈，党风党纪方面的问题12个，废止了制度4项，修改完善制度8项，建立键全了工作机制3项，对尚未解决的问题，留待以后进行整改。
1.加强教学工作，采取工措施加以整改，进一步完善和落实教学责任制。
在教学工作中实际进行整改的有6个突出的问题：①教学常规性管理中，贯穿新课改内容，②课堂教学由“满堂灌”变为精讲多练；③改单纯听课制度为听、评、议、说结合；④改新聘教师即上讲台为先经短期培训就业上岗制度；⑤改教案统一写法要求为形式灵活多样；⑥改作业统一批改下发为重点个别辅导和统一批阅相结合。
在健全教育教学管理工作机制中，坚持以素质教育为目标，进一步健全新课改，新课标机制。按照新课标要求修订完善教学常规管理一系列制度，推进教学改革，以备、学、练等方面制定评细改革措施，以实现教学质量不断提高的目标。
（四）长期整改落实的问题尚有以下六个方面：
1、加强师资队伍建设，民办校师资要做到相对稳定。尽管教师流动性大，但学校采取各种措施做到教师补充和巩固素质。
2、修订《教学管理章程》要将这一制度相对固定下来，在长期实行中不断修改完善。
3、要不断健全、细化、完善班主任工作的科任教师工作量化考核和目标管理责任制。
4、在执行过程中，对《****中学学生处罚条例》进行不断修订和充实，
5、制定办公室电脑使用规定，电脑办公和电脑备课的有关制度。
6、进一步完善师生评优评奖制度。
对篮球课的意见和建议范文3
摘 要 通过近几年开设体育选项课的实践和研究，这类体育选项课教学模式有很大的优点：能够充分调动起学生对体育课的兴趣；增强学生体育锻炼意识，培养了学生自我锻炼的能力，学生的身体素质及技术水平得到明显提高。通过实践这种体育选项课教学模式在开展过程中也存在了一些不足之处：学生选课无目的，只是一味的跟风；考试标准不统一，考试时项目的难易程度差异很大；专项教师匮乏，数量不多，专项技术也有待提高；受场地或天气的影响，学生不愿意到室外；高职院校学生实训周数多，影响课程的进度和效果。
关键词 高职院校 体育选项课 教学模式
随着教育体制改革的不断深入，依据《全国高等学校体育课程教学指导纲要》的精神，我省高职院校普遍开展并实行了体育选项课的教学模式，随着体育教学改革的不断深化，结合高职院校发展的特征，体育选项课已成为高职院校体育课的主要授课方式。这种教学模式也是高职院校体育课发展实施的一个必然趋势。前几年，我院对大一新生第一学期的体育课一律采用上田径课，第二学期开始上选项课，采用纸上选项（每人一学期只能选一个项目），这样手工操作存在很大的弊端，学生选项容易出现扎堆，有的项目爆满，有的项目没有人报，这样对教师的授课也受到了很大的影响。后经体育部全体教师研究后决定，开始实行体育课网络选项报名，由原来的新生上田径课变为直接进行选项课，而田径课的知识可在各项目最后环节的素质练习中体现出来。
一、高职院校体育选项课的设置现状
经调查显示：高职院校大部分院校是以选项课的形式开展，学期为一学年（一学期可选一个项目），主要开设的课程为：篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操、体育舞蹈、跆拳道、武术等项目。这在很大程度上满足了学生们的需求，调动了学生上课的积极性和主动性，教学效果明显提高，学生的身体素质也进一步加强。但也存在一些不足，使我们的教学质量受到一定的影响。
二、高职院校体育选项课中存在的问题
（一）学生选课无目的，只是一味的跟风。
学校开设选项课的目的就是为了让学生根据自己的兴趣、爱好来选择项目，学得好的同学还可以把它作为终身体育，可是有的学生就没有目的，盲目选项，甚至有的同学不知道自己喜欢什么项目，选项时受周围同伴的影响很大，心理老是想着要和同学结伴而行，往往选择的项目并不是自己喜欢的项目，既然对项目没有了兴趣，那何谈教学质量，教学效果，一切都是浮云。
（二）考试标准不统一，考试时项目的难易程度差异很大
由于考试标准不统一，这也严重影响了学生的选课，通过一个学期的学习，学生在第二学期选课时往往会偏向于考试标准相对比较简单的项目，这就给那些不愿意认真上课的学生搭建了一个平台，他会选择他自己认为比较好过关的项目，甚至会出现学生和教师拉关系，以保证自己体育课程的顺利通过。所以，我们必须尽快统一考试标准，使它进一步规范化。
（三）专项教师匮乏，数量不多，专项技术也有待提高
随着学生数量的逐年增多，专项教师匮乏数量不多，教师的教学任务过于繁重，所以教师的精力、体力严重不支。有些教师的专项技术也是临时抱佛脚，专业技术不够精通，这对选项课的质量也有很大的影响。
（四）受场地或天气的影响，学生不愿意到室外
有的项目受场地和天气的影响比较大，如：乒乓球、羽毛球。在起风或者暴晒的天气，学生（特别是女生）就不愿意去室外、，即使勉强出去也不是很认真地在上课，不认真就达不到教师的要求，这就严重影响到上课的质量。由于场馆设施建设不够健全，所以有的项目也就必须在室外进行教学，这也是影响选项课的因素之一。
（五）高职院校学生实训周数多，影响课程的进度和效果
经调查：大多数高职院校学生都有实训周，有的的班级甚至一连实训四到六周，再加上雨雪天气，所以导致学生的技术动作学习次数更加减少，学生也不能够集中上课，而拉下的课程大多数学校也没有给学生补课，这就严重影响教学的质量及效果。
三、建议与意见
面对以上的种种问题，现给出建议和意见，仅供参考：
（一）要提高选项课的教学质量和教学效果，首先要加强对体育选项课的宣传力度，让学生要从思想上重视体育选项课，让学生明白体育选课的目标和意义，使每一位学生都能够有一技之长，这也有利于高职院校体育选项课的进一步开展，同时也真正意义上的起到选项课的作用。
（二）一个技术动作的行成是一个复杂的过程，需要学生长时间的练习，所以大多数高职院校对体育选项课的时间给点不够充分（一个学期一个项目），建议：体育选项课按学年上，这样，即便学生有实训周，但因为学期长，教师也尽可能把学生拉下的课程给补回来。高职院校中，三年制的学生建议上两年体育课，五年制的学生建议上三年体育课，这样，不但强健了学生的身体，培养了学生自我锻炼的能力，同时对学生的终身体育也有了保障。
对篮球课的意见和建议范文4
关键词：高校，篮球专选课，批评性思维，培养
在第三届中外大学校长论坛上，主题定为“大学创新与服务”，设计的主题中有“大学创新型人才培养面临的挑战和改革创新”。可见，“创新”已成为教育界关注的焦点，它将是我国高等教育今后需重视的重要环节之一。对批判性思维能力的培养是进行科学创新的前提条件，体育院系学生因其自身的特点与批评性思维有着密切的联系，随着体育各个专业方向的推进发展，在篮球方向推行批判性思维也日益显得重要。本文就这一问题对篮球专选班学生培养的必要性和具体措施提出了一些建议，以期为同行提供参考。
1.对批判性思维的认识
1.1批判性思维的定义和内容
批判性思维是现代教育研究的一个重要领域。批判一词英文critical源于古希腊文kriticos(提问、理解某物的意义和有能力分析，即“辨明或判断的能力”)和kriterion(标准)。从语源上说，该词暗示发展“基于标准的有辨识能力的判断”。批判性思维作为一个技能的概念可追溯到杜威的“反省性思维”：“能动、持续和细致地思考任何信念或被假定的知识形式，洞悉支持它的理由以及它所指向的进一步的结论”。
按照美国批判性思维运动的开拓者思尼斯观点，批判性思维定义为：为决定相信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维。免费论文参考网。其主要内容分为论证的分析和澄清以及其前提和推论的评价。
批判性思维是怀疑的、分析的和批判的，是一个主动思考的过程，需要思维的独立性和灵活性。它以一般的逻辑思维为基础，是创新思维的前提，可以说批判性思维是创新不可缺少的一环。学者们对对批判性思维在认识上还存在一定差异，但一般认为，批判性思维主要由批判性思维技能和批判精神两部分组成。批判性思维技能包括：抓住中心思想和议题；判断证据的准确性和可靠性；判断推理的质量和逻辑一致性；从多角度考察合理性；评价事物的价值和意义；预测可能的后果等。批判性精神是有意识地进行评判的心理准备状态、意识和倾向。具体的说批判性精神有五大要素：独立自主；充满信心；乐于思考；不迷信权威；头脑开放；好奇心。
1.2批判性思维与高校篮球专选课教学
近一二十年，批判性思维教学在以美国为代表的西方国家受到高度重视，众多的大学，甚至一些中小学纷纷设置批判性思维的课程来加强学生批判性思维的培养，并使这项工作制度化。然而，我国在高校教育实践中，缺乏对批判性思维有目的的训练，以至于我国高校学生批判性思维能力普遍较低。篮球专选课的教学中往往出现学生“唯令是从”现象，学生在技战术的学习过程中缺乏必要的思考和质疑。免费论文参考网。
2. 高校篮球专选课教学中加强批判性思维培养的必要性
2.1在篮球的技、战术学习过程中需要批判性思维
在大学阶段，是篮球专选班学生学习、掌握、运用技战术的关键阶段。在此学习过程中，由于学生接受能力的个体差异往往教师的教学方法及节奏不一定适宜每位学生的学习，这时需要学生提出大胆的质疑。
在技术的学习过程中，教师通常首先让所有同学了解整个动作的结构，然后再分解练习每个环节，例如：在学习行进间高手投篮的过程中，最后的“球出手环节”为：辅助手离球，投篮臂充分向球篮方向伸手腕前屈，用食中指力量柔和的将球投出，但练习中往往出现很多学生手臂直接发力，手腕未控制而导致投篮不中，这时，学生可以大胆的提出进行“球出手环节”的针对性练习，教师也可以根据学生的建议而采取相关的练习，可以更加有针对性的提高学习技术的效率；战术的学习过程中也是如此，认为不合理的环节及时向教师提出疑问，可以使学生真正理解到战术的精神，把战术学习的更加扎实，也可以达到举一反三的效果。免费论文参考网。
2.2在篮球的理论学习过程中的争议性问题需结合批判性思维解决
当今在体育教育训练学界还存在很多没有定论的问题，但是一种理论、学说或观点经资深学者或知名专家阐述后，很少受到他人的质疑。一方面是受中国传统温良、谦虚的学术氛围的影响，另一方面很大程度上是体育教育训练学领域的研究学者缺少批判性思维的能力，没有勇气和信心去解释、分析和评估他人的观点，也就难以对自己的观点进行自我校准。
篮球的理论方面也是如此，例如：在《球类运动――篮球》教材中，篮球运动的起源该书观点为“詹姆斯奈史密斯博士当时受启发于当地青年的活动性游戏，即在一块场地的两端设置两个竹制桃筐，展开投篮比赛”。将篮球运动发明的背景及发明过程解释为青年摘桃扔入桃筐过于简单化，带有很大的随机性。这种片面的观点直到篮球运动传入中国110周年后，才有专家撰文写到：根据本人2002年在美国留学期间亲自对马萨诸塞州斯普林菲尔德市的考察发现，当地并没有桃树，多为枫树，故“摘桃扔入桃筐的活动性游戏”存在的可能性不大。另一方面，这些观点与奈史密斯博士自己撰写的著作《篮球运动的起源与发展》（Basketball----Its origin and development）中阐述的篮球运动发明的背景、发明过程相矛盾，这种观点无法解释篮球运动的核心问题---篮球运动伊始确立的“准确性”原则，它至今仍是该项目的核心所在。再例：本书的第一版（1988年）和第二版在“突破”的技术章节中，都将突破的动作方法分为四种：1.运球交叉步持球突破；2.运球同侧步持球突破；3.交叉步持球突破；4.同侧步持球突破。这种划分方法显然是不合理的，突破技术属于运球技术的一种，无论是原地持球突破还是运球移动中突破都是运球的一种特殊表现形式，交叉步突破和同侧步突破都属于原地持球突破，上述分类方法误将两种突破方法分别划分到原地持球突破和运球中突破，从运动学结构和实战情况来讲，运球中是不存在交叉步和同侧步突破的，而且，四种分类方法的前两种方法的名称本身就是语法错误。就是这样的错误，在很长的一段时间内（从第一版至该书2001年第三版），没有专家和学者对其提出质疑。
这就更需要我们提高对批判性思维和批判精神的重视，对所接触地理论怀有批判精神，要打破“唯书、唯上”现象，对其进行质疑、解释、讨论、多角度考察，从而得出正确的判断。
2.3高校篮球专选生未来工作需要批判性思维
高校篮球专选生的工作基本上定位于各级学校和企事业单位，具体工作包括篮球课程的教学、篮球队的训练及科研方面。
2.3.1在篮球教学和训练方面，篮球技能的传授和篮球理论的讲解是最基本的工作，现有的教学方法和教学内容已不能满足大学生的需要，如何对陈旧的教学方法进行改进，同时增加新颖的内容来提高学生对体育课的兴趣，需要教师进行观察、分析和总结。有些学生需要克服惰性；有些学生需要克服学习某种技术或动作时产生的恐惧、紧张情绪；而有些学生由于素质较差在体育课上表现出自卑情绪。如何引导他们正确认识自己的缺点和不足，反省自身存在的问题，然后使问题得以解决，这些都需要教师具备分析、解释和判断的能力，批判性思维能力在这些引导的过程中得以体现。
2.3.2在科研方面，批判思维是创新的前提条件，没有批判性思维，就不可能有创新，通过批判性思维，可以发现问题，可以提高分析和解决问题的能力，可以为获得知识提供创新平台。
3.对高校篮球专选生批判性思维能力培养的途径和方法
3.1 将批判性思维能力培养融入篮球专选课的教学过程中
3.1.1在篮球专选课的技术教学过程中，力争营造平等、民主的氛围，鼓励学生积极思考、沟通，大胆表述个人意见。以使学生据自身情况自主的有针对性的做好各项练习，提高教学效果。
3.1.2 在篮球专选课的战术教学过程中，教师在战术思想布置后要给学生充足的思维空间，使学生自主考虑战术的关键点和利弊，以提高学生的应变能力、思维敏捷性和判断力，同时也有助于提高学生的战术意识。
3.1.3在篮球专选课的理论教学过程中，改变传统的讲座形式，应着重介绍该理论的背景和发展现状，而不必强调理论的权威性和认可度，并多设置有思考性的问题，引出学生的不同观点和见解。
3.2改进高校篮球专选班的期末考核体系。
3.2.1可制定相关制度，如：学生如提出的问题根据质量可直接在期末考核中得到相应附加分等，以鼓励大家积极思考。
3.2.2在诸多考核方式中，技术考试、论文与平时表现相结合是一种较好的考查方式，利于批判性思维的培养。
3.3 教师不断提高自身素质
3.3.1拓宽知识面。篮球专选教师对论证逻辑、非形式推理、形式逻辑学、逻辑与辩证法等课程进行了解，可以首先提高自身的批判性思维能力，这样，才能在教学中有所运用，进而使学生提高这种能力。
3.3.2提高认识。在篮球专选课的过程中充分考虑到高校培养高等专业人才的潜在和长效功能,时刻注重批判性思维的培养，使其成为适应社会需求的真正全面发展的人才。
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对篮球课的意见和建议范文5
关键词：高校 体育课程 设置方向
[中图分类号]G80 [文献识别码]A [文章编号]1004-7069(2011)-02-0161－01
一、研究目的
在素质教育发展的今天，体育是学校教育的重要组成部分，同时也是素质教育不可缺少的内容与手段。体育课程是高校体育工作的中心，是高等学校计划所规定的必修课，在学生的身体、心理、社会适应能力以及个性上有其他学科无法取代的作用。能否在体育教学中充分发挥这方面的作用，让学生真正学到东西，是衡量高校体育教学成败的重要标志。那么，对于高校的体育课程如何设置，教材内容如何确定，体育教学如何改革，教学方法如何改进等已经成为各高校体育教育研究的紧要课题。当然，各高校的体育教育应该根据自己的特点来构建自己的体育课程设置的方向。现在的体育课程对于我国发展学校体育以及在学校体育教学中培养学生树立“健康第一”的体育教育思想和培养学生终身参加体育锻炼都受到不同程度的制约。因此，无论从课程内容上，还是从教学方法上对高校的体育课程设置都提出了更新、更高的要求。
二、研究方法
采用文献资料、调查访问等研究方法收集了我国部分普通高等院校体育教师及专家学者的大量有价值的意见和建议。并分析论证从而找出普通高等院校的相互关系和内在规律。
三、结果与分析
3.1 我国普通高等院校体育课现状
3.1.1 体育课程体系不完善，课程设置笼统，教学较为自由。
3.1.2 体育场馆设施、器材缺乏，教学环境较差。
3.1.3 师资力量不足，结构不合理，教师地位问题亟待提高。
3.2 各高校体育课程设置方向
如今的高等教育正在向国民素质教育、终身教育、教育民主化和教育现代化方向发展。随着高校教育的发展变化，大学体育课程也同步发生了深远的变化。其主要特点为：
(1)现代社会价值需求导致体育课程社会化、生活化。
(2)以“终身教育”为导向，以学生身心发展为基本。
(3)设置方向要与大学总体改革、体育社会化和产业化同步发展。
3.3 体育课课程设置类型
学校应开设公共课、选项课、保健课、选修课、理论课。第一学期开设公共课，第二、三、四学期开设选项课，对于体质较弱、或有某种疾病和肢体残疾的同学开设保健课。三、四年级应增设选修课。理论课穿插在公共课和选项课的教学过程的始终。
3.4 体育课开设项目
第一学期可以开设的项目有：奔跑、跳远、三级跳、篮球、排球、羽毛球、单双杠、篮球、羽毛球、太极拳等公共课程。
第二学期可以开设的项目有：足球、篮球、排球、健美操、交际舞、武术、网球、体育舞蹈、乒乓球、艺术体操、散打等。
第三学期和第四学期同第二学期一样，开设选项课同时也可开设一些选修课。学生每一学期可以选择一个自己喜欢的项目，老师在根据学生人数进行班级调整。
3.5 体育课程内容设置原则
3.5.1 内容的基础性原则
所选用的教材内容能够反映当前我国社会体育发展的总体状况。内容不应该很专业，既要满足学生个性发展的需要，又要达到学生体育锻炼的目的。其内容应包含：理论知识性内容、技能性内容、情感性内容、操作性内容四个方面。
3.5.2 应符合高校体育改革发展的原则
体育教学内容题材应该符合我国健康教育的思想，从体育社会学、养生保健学、运动处方理论、终身体育理论、健康教育项目、养生保健运动项目、学生爱好的娱乐体育项目等各个方面提高学生素质，扩大学生的知识面，使学生树立“健康第一”的体育教育思想和建立终身体育为目的。
3.5.3 注重学生个性发展需要的原则
教材内容应有一定的挑战性，能激发学生的学习兴趣，引发思考，培养学生的创新意识和总结、归纳概括的能力，学会举一反三。在筛选教学内容时，在不同的教学阶段选择那些学生感兴趣的教学内容作为教学材料。如：休闲娱乐、现代时尚、野外生存和户外极限等运动项目。
四、结论与建议
4.1 课程设置要符合实际。注重自身因素
各高校应根据《指导纲要》的精神和当今世界大学体育课程的发展趋势，并结合自身的具体情况，如师资力量、学生基础、场地条件、学校特色和学生生源特点等多方面的因素，考虑制订合适的课程设置方向和教学计划。
4.2 课程设置应该硬件、软件两手抓
经过近几年的体育教育改革和实践，有些体育课程设置已经不能适应现在普通院校教学的需要，但是，体育课程设置的改革不能只是从教学的硬件着手，更重要的是提高教师对于新的课程设置和教学模式的适应能力。即教师要成为一名具有综合能力、综合素质、能适应社会发展需求的多面手。
4.3体育精品课程可以实现课程设置的最优化，可以拓展高校体育课程的内容、方法、时间和空间。既能充分发掘和利用高校有限的体育资源。又能达成体育课程促进学生身心健康和健全人格的课程目标
体育精品课程的建设是加快各高校体育课程整体建设的有效促进方式，它的示范作用和导向作用能够拉动各高校体育课程的质量和效益在较短的时间内再迈上一个新台阶。
参考文献：
对篮球课的意见和建议范文6
论文摘要:文章运用问卷调查、数理统计、文献资料调研、专家访谈等方法，对在我院开设的体育课男生试点选项班进行调研分析，结果表明:与传统的班级教学组织模式相比，选项课更容易被学生接受;我院师资、器材、场地等条件的不足.是制约选项课开设的主要因素;选项课的开设有利于充分发挥教师专长，发挥其在教育中的主导作用。
1前言
在全面推进和实施素质教育的形势下，高校体育最基本的任务和根本目标就是增强大学生体质，促进大学生身心全面发展。而长期以来，在我院两年四个学期的体育课教学过程中只采用男女分班授课这一组织形式，且项目单一、课程内容设置明显具有竞技化和追求运动素质的特征，这显然不能满足学生众多的体育需要。为此，本文试图通过对在我院开设的体育课男生试点选项班的调研分析，来了解目前在我院开设体育选项课的可行性，为进一步探索我院体育教学改革的途径和方法提供依据。
2研究对象、时间与方法
2.1研究对象:
选取我院2002级(大二)四个班，合计109名男生为研究对象。学生自愿按项分为羽毛球、篮球、散打、足球班。因为二年级的学生对我院体育工作较为了解，所以调查对象可以反映我院男生这一群体的基本状况和特征。
2. 2研究时间
2004年2月一2004年6月(03一04第一学年第二学期，每周一下午的教学时段，共计17周34学时)。
2. 3研究方法
文献资料法:结合当前的素质教育、健康教育及终身教育思想，查阅相关资料20余篇。通过学习讨论，明确了我院体育与健康课课改宗旨。根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神，结合我院实际情况，修订了选项课教学大纲、考核评价标准。设计了按水平分组教学、随堂教学比赛、分段测评等教学手段。
访谈法:采用走访和交流会的形式，对学院有关领导、教师、学生进行访谈，征求意见和建议，确定了选项课实验目的，制定了开设试点选项课工作计划。
问卷调查法:对实验对象109名学生进行问卷调查，共发放问卷109份，回收109份，回收率为100%，回收问卷均为有效问卷。将问卷调查所获得数据进行统计处理分析。
3结果分析与讨论
3. 1试点选项课教学组织情况调查
调查结果显示:通过本学期试点选项课的开设，83. 5%的实验对象认为选项课与普修课相比有较大的变化;88. 1%的实验对象认为增进了学习积极性;93. 6%的实验对象希望体育与健康课能按项选择组织开设;94. 4%的实验对象表示此种教学组织形式应该推广。
分析与讨论:长期以来，在我院两年四个学期的体育课教学过程中只采用男女分班授课这一组织形式，且项目单一、课程内容设置明显具有竞技化和追求运动素质的特征，这显然不能满足学生众多的体育需要。但是，随着体育与健康教育思想观念的转变，课程改革的不断深人，许多学校对传统的，以班级授课制为主的体育普修课教学大纲进行了修改。在课程和内容的设置上，力求以学生为主体，让手段为学生服务，开设多种形式的体育课，例如增加理论课的比重、开设体育文化课或讲座、体育选项课、体育选修课、康乐体育课、康复保健课以满足学生的不同需要。
3. 2学生对洗项课课程设置的想法
调查结果显示:53. 2%的实验对象希望在大一、大二四个学期均开设选项课;g3. 3%的实验对象希望大学期间能较为系统地学习到3个以下的体育项目;实验对象最感兴趣的10项目是:足球、篮球、羽毛球、乒乓球、网球(未开设)、台球(未开设)、游泳(未开设)、排球、散打、贻拳道(未开设)。
分析与讨论:从上面的调查结果可以看出，半数以上的男生希望能在两年中按项选择学习1一3个体育项目。在男生最感兴趣的10个体育项目中，主要由于师资和场地的原因，有4个项目从未在我院开设过。所以我们可以看出，在实际工作中，学校很难完全满足学生各种不同的体育兴趣。但是学生的体育兴趣与课程设置之间并不存在不可调和的矛盾。因为，学生所喜欢的绝大多数体育项目，只要运用得当，都可以用来强身健体和实现其它目标。所以，根据学生的体育兴趣来组织开展学校体育与体育教学活动，本没有什么不可以，但是问题在于学生的体育兴趣是各不相同的，以试点选项班为例，学生只能在规定的几个项目中进行选择，而且由于场地、器材、师资等条件的制约，有相当一部分学生不是想选什么项目就能学到什么项目。即学生不能够完全根据自己的兴趣从事体育学习和锻炼的问题，实质上是学生的体育兴趣与学校体育实际可能之间的矛盾问题。
3. 3学生对试点选项课的意见和建议
调查结果显示:为了有效地提高试点选项课的教学水平，本学期在课堂教学中采用了多种形式的教学手段、方法，学生普遍认可的有:随堂教学比赛，按水平分组教学，教学项目是教师的专长，教学目标明确，适当增强专项身体素质练习。特别要改善的是:可供选择的项目少，教学场地器材不足。
分析与讨论:在当前的体育教学中普遍存在教学方法陈旧单一的问题，不少教师仍停留在“讲解示范一学生练习一纠正错误一学生再练习”的传统教学方法层面上。这直接影响着学生学习的积极性和锻炼效果，以至于学生酷爱体育、酷爱运动却讨厌体育课的现象屡见不鲜。所以，课改不仅是在教学组织模式上力求多样化，还需立足根本，在教学计划、教学手段、考核评价方法上多下功夫，切实提高课堂教学水平与质量，因学生而异地把体能、知识、技能、学习态度、情意表现与合作精神的教育和启发贯穿到课堂教学中去，从而激发学生的积极性。
4结论与建议
4. 1选项课的开设有利于培养学生对体育的兴趣和爱好，对塑造学生个性，促进学生身心全面发展有积极作用。
由于体育任务的多元化，决定了体育课组织的多样性。传统的，完全按照教学大纲组织进行的体育课，对保证课的统一性和教学质量起到了很大的作用，但明显缺乏灵活性，在一定程度上满足不了学生个性多方面发展的需要。所以，建议在我院逐步推广体育选项课，使学生因个体差异而造成的“吃不饱”或“消化不良”的现象得以解决。
4. 2选项课的开设在理论和实践上，都具有较大的意义。但是师资、器材、场地等条件是否充分，是制约选项课开设的主要因素。
建议学院进一步加大对体育场馆建设与体育经费的投人，进一步改善学校体育工作与教学条件。体育工作部门可因地制宜，加强师资培训、优化教师专项结构，积极创造条件，不断增加项目设置，尽可能地满足大部分同学能按兴趣和爱好选择项目。