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体育课堂的有效性范文1
一般来说，衡量课堂的有效性的高低，是看课堂有没有以促进学生发展为根本目的，利用一切有利于学生学习活动的方法、途径，组织学生进行学习，达到教与学和谐统一，实现或超越预设的教学目标。
体育课堂的有效性是动态的，它随时间、地区、学生的具体情况而有所不同。一堂课在南京有效性比较高，到了泰州其有效性未必就高；在泰州城区有效性比较高的课堂，到了我们陶庄中心校（农村九年一贯制学校）未必就是一堂好课。所以，我们学习、借鉴别人的先进经验，不能只采用“拿来主义”，要用我们自己的大脑去思考什么手段、方法、技巧、经验可以适用于我们学校、我们班级。对他人的先进经验经过加工为我所用，探索出一条适合我们自己，适合我们学校，适合我们班级的有效课堂途径。
二、如何提高体育课堂教学的有效性
1.体育教师加强进修、教研，提高自身素质
俗话说，给学生一杯水，自己要有一桶水。尽管我从事初中体育教学工作也三十多年了，但我对提高体育课堂的有效性的压力仍然不小，唯恐由于自身努力不够而贻误了孩子们。我常常与年轻的教师共勉，不断地加强进修、教研，努力提高自身素质。
我带领我们学校的体育教师一起学习领会新课程理念，订阅《体育教学》《学校体育》等，学习先进的教育教学理论，学习别人的成功做法；一起教研，共同磋商提高我校体育课堂有效性的方式方法，积极探索适合我们自己以及我们这个班级的教学模式；一起总结体育课堂教学改革的经验教训，撰写教学心得，或以论文形式交流、发表。
体育教学中，教师要努力提高自己的创新意识和创新能力。在教学方法手段、教学内容、评价方法上不断创新，给学生更多的创新意识和创新精神的启迪。
2.课前做好充分的准备
凡事预则立，不预则废。要提高体育课堂的有效性，必须认真备课。
（1）设计有效的课堂目标
备课时，要设计制定恰当的教学目标。只有课堂目标设计合理，才能提高体育课堂教学有效性。设计课堂目标要以新课程标准为依据，呈现多元目标。
设计每堂体育课的目标，都要考虑到班上学生的现有基础、体育潜能，平行班级的目标在设计时要有针对性的体现。设计课堂目标要面向所有的学生，充分考虑到每个学生的发展问题，从学生的角度考虑、分析。
（2）合理设计课堂结构
课堂结构的合理性是有效课堂的保证。根据设计的教学目标，精心安排的课堂内容去设计体育课堂的结构。设计课堂结构时，要充分考虑到学生的心理特点、学生身心发展的规律，尽量满足学生的活动愿望，为学生的个性发展提供广阔的空间。
科学合理安排老师讲授和做示范动作的时机与用时，尽可能多地把时间留给学生去探究、练习。科学设计运动负荷，根据初中各阶段学生的实际情况对运动负荷进行把握和调整，确保课堂顺畅，有利于学生安全，有利于学生掌握运动技术，有利于不断提高学生的身体素质。
设计课堂结构，固然要进行预设，但同时也要考虑到课堂生成。
3. 运用科学的教学方法
“教学有法，但无定法。” 常用的体育教学方法有指导法和练习法，其中指导法中包含了语言法、直观法、完整法、分解法、预防和纠正错误动作法等，练习法包含了游戏练习法、比赛练习法、综合练习法、循环练习法、重复练习法、变换练习法等。一般来说新授课多采用完整法与分解法、语言法、直观法等，复习课多采用练习法、预防与纠正错误法、游戏法和比赛法等。讲解要简明扼要，言简意赅，能启发学生的思维；示范要正确，力争每次示范都成功。
在体育课堂教学中，应根据拟定的教学目标，教学内容的性质、特点、难易程度、前后的联系等选择合适的教学方法；选用什么样的教学方法要结合本班学生的实际情况，从学生的身体素质、运动能力、体育基本知识掌握的程度、知识储备、运动技能的水平、年龄特点、个性差异、心理状态等出发，符合学生的最近发展区；选择教学方法，要根据教师本身的素养条件。只有这样，才能为教师所掌握，发挥应有的作用。
4. 发挥学生的主体作用
努力提高课堂教学的有效性，就要把学习主动权还给学生，让学生自主探究、磨练、合作交流。在体育教学中，要根据学生的情况，进行合理的分组，进行多种形式的教学，使每位学生感到自己是学习的主人。
初中体育课堂要精讲多练，给学生留下充足的时间和空间去练习、体验、感悟。学生通过自身努力能做到的，教师千万不能包办代替。教师应尽可能地创造条件，提高学生的自觉自理能力，启发、引导学生学会独立思考，懂得自己必须对所学的内容做出准确的判断。
根据体育教学中的实际需要，适当调整拟定的课堂结构，努力创造一种民主、和谐的课堂氛围，激发学生主动参与的热情。以“健康第一”为指导思想，大胆改革创新，最大限度地发挥学生的主体作用。大胆尝试让学生自己编热身活动、游戏活动，自己制练习器械，练习方法等。
5.加强对学生课堂学习方法的指导
教师作适当的引导，并组织、参与学生的活动，给学生一些学法上的指导。
体育课堂要教会学生如何调节和控制运动过程中的生理负荷，要让学生按照自身的感受，适度地增加或减少运动强度或练习密度，使之符合自身的特点和需求；教会学生运用默念、模仿、反馈、评比、竞赛等方法进行情绪控制；运用视觉、听觉和触觉来感知动作的姿态；合理地运用触觉和味觉去感知肌肉力量大小、动作顺序、动作幅度、动作速度、动作方向、移动路线等方面，从而建立清晰完整的运动技能感知觉。
6. 扩大即时评价的激励价值
体育课堂的有效性范文2
关键词：体育课堂 有效性 高效课堂
教学的有效性是教学的生命，体育教学也不例外。体育课堂教学是学校体育工作的主要方面，它是训练学生运动技能，增强体质，锻炼体能，促进学生德育、智育、体育、美育等方面都得到发展的重要基地。作为学校教育的基础学科，如何提高体育课堂教学质量和教学效率是每一位体育教师必须解决的问题。那么，怎样才能真正实现有效的体育教学？这里我结合自己的教学实践从以下四个方面简单谈谈自己的看法：
一、课前做足功夫是实现体育课堂教学有效性的前提
课前准备是上好一节体育课的基础环节，课前准备工作充分与否直接影响着体育教学工作的质量。“凡事预则立，不预则废”，体育教学也不例外。俗话说“有备无患”，课前没有充分准备，就想上好一节课，无异于无米之炊，无异于打无把握之仗，因此，教师要重视并抓好课前准备。课前需精心准备的内容很多。首先，要做好课前调查了解，调查了解要深入细致，掌握情况要全面具体。其次，制定课时计划要全面，教学目标要具体，教学重点难点要明确，要通盘考虑各方面的情况和教学的每一个环节。第三，场地布置要合理，考虑学生的运动量是否合理、学生对教学内容是否有兴趣。第四，做好思想上的准备。课前教师应当熟悉教案中的各个环节，把课的内容、教法、班级学生情况等熟悉回顾一遍，做到心中更加有数、更加踏实，从而在思想上树立“这节课一定能上好”的自信心。
二、激发兴趣是提高体育课堂教学有效性的必然途径
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”活泼好动是少年儿童的天性，所以他们之中绝大多数喜欢上体育课。但是他们的自我约束能力差，容易受新异刺激的影响，往往具有求新、求异的需要——即对体育的内容和形式喜新厌旧。因此，要把教学内容组织得生动活泼，使学生感到新颖。如让学生做准备活动时，应杜绝单一无味的练习，根据教学内容不断创新一些花样，如游戏性比赛、新颖的体操或舞蹈，有条件的还可配上优美的音乐伴奏，更能烘托课堂气氛，激发学习兴趣，使之愉快完成练习。只要教师注意教材内容安排的新颖性、教法手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，发展和激发学生的体育兴趣。
例如在仰卧推起成桥的教学中，我以“桥”为主线，在课堂上引入建筑师一角色，在造桥的一系列活动中让学生体验当建筑师的快乐。首先课的开始部分以各种形状的桥来启发学生用垫子造桥。学生各小组很愉快地接受了教学任务，并且开始动手搭建他们心目中美丽的桥。通过营造轻松、愉悦的课堂氛围，以儿童化、趣味强的运动项目，加以引导和转变，让学生放开心扉，融入到老师设置的情境中，激励学生主动地参加体育活动，在实践中体验到了体育学习带来的无穷快乐。 转贴于
三、优化教法是实现体育课教学有效性的根本保证
“教学有法，教无定法，贵在得法”，其中“得法”就是指教师根据教材的内容和学生的特点灵活安排、变化自己的教学方法，使教学组织形式更加优化、合理，充分调动师生双方的积极性，使体育课堂充满生机与活力。体育教学中有许多教学方法，但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性、是否产生了良好的教学效果，否则任何方法都是无效的。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高体育教学的有效性。体育课堂教学方法不能都局限在“讲解——示范——练习”的程度上。在实际教学中，应根据不同的教学情况，应用讲授、练习、发现、引导、问题等各种方法，设计出更多具有特色的教学策略，提高各种教学方法运用的有效性。如教学耐久跑这一内容时，为使学生不觉得枯燥乏味，跑时的队形可以多样新颖，如追逐跑、重复接力跑、分组对抗赛、校园定向跑等。这样使学生寓耐久跑于兴趣中，感到耐久跑其乐无穷，调动了学生学习的自觉性和积极性，从而使学生在课堂上练得兴趣盎然。教师只有根据课的类型优选教学方法，才能使课堂教学的效果达到最优化。
四、激励评价是实现体育课教学有效性的强大动力
体育课堂的有效性范文3
关键词：体育课堂；有效性建设；身体素质；体育技能；有效管理
随着教育改革的不断深入，怎样提高教师在课堂教学中的有效作用和学生的学习效率，是各级教育工作者的首要任务，也是提高学生学习成绩、减轻学业负担的一种途径。面对参差不齐的职高生来说，有效的课堂教学才能更好地吸引学生积极主动去学习，
才能提高学生的学习兴趣。
一、学生情况分析
1.学生身体素质与体育技能的水平差异较大
来职业高中学习的学生，除了文化水平差异较大外，在身体素质和体育技能方面也存在着比较大的差异。部分学生平时在家娇生惯养，不重视体育锻炼，在初中时基本上没有怎么参加体育锻炼，不注重体育技能技术学习，导致身体各方面素质相对较差，运动技术技能基本不会。另一部分学生，平时注重体育锻炼，参加各种体育培训学习，在运动技能方面可以说是“无所不能”，与其他同学形成明显的对比。
2.运动参与主动性差
目前职业高中的生源，成绩普遍达不到普高录取要求，形成这样的局面，大多数学生是对自身要求不高，养成了怕苦怕累的懒惰思想。又有一部分学生对职业高中没有明确的认识，认为自己是被迫来职高上学的，对体育活动就更加没有主动参与的兴趣，
在主观思想就形成了消极的态度。
3.学生对体育兴趣爱好广泛
根据“有效课堂、终身体育”的指导思想，课堂上要让学生达到学习技能与锻炼身体的效果，教学内容的选择非常关键。根据现阶段学生心理特征和审美要求，有关人员对630名高中学生喜欢的体育项目进行问卷调查，结果如下：
二、教师对教学课堂的有效管理
学生是课堂的主体，也是技能与锻炼的实体。为达到课堂教学与锻炼的有效性，教师的正确组织引导和精心准备是关键。
1.课堂教学内容与专业相结合
现阶段对每个进入职业高中学习的学生来说，就是以学好一项职业技能为目标，在学校里的每项学习内容、学习活动都是围绕在专业技能上展开的。如，烹饪专业的学生对英语学习的积极性就相对于国际贸易专业的学生要低，美术专业的学生对学习数学的积极性就相对于财会专业的学生积极性要低等等。
2.确定有效的教学方法和辅助练习
每一节课的时间都是有限的，在这有限的时间里，既要让每个学生达到锻炼身体的效果，又要完成每堂的技能技术教学目标。教师在备课过程中确定有效的教学方法和辅助练习是非常关
键的。
3.采取多样的教学组织形式
托尔斯泰说过：“成功的教学所依靠的不是强制，而是激发学生的兴趣。”上体育课对学生不是一朝一夕的事情，而是经过几年或十几年的接触。如果每堂课都是一样的教学组织形式，对学生的学习兴趣影响也就可想而知了。尤其是对学习积极性欠缺的职高学生来说就更困难了。
4.增加师生之间的沟通
最好的教学方法、最好的教学组织形式，也需要得到学生的认可与接纳。教师除了不断学习以提高教学业务水平、改进教学方法外，也应时常做好跟学生的沟通。课堂中教师不仅要仔细观察每个学生的课堂表现，课后要对发现问题的学生进行及时的沟通，
倾听学生的想法和要求，让学生感到被接纳和重视，满足学生被接纳、受重视的需求，使学生感受到自己的价值。增加师生之间的感情，同时改进教师自身在教学过程中的不足。
5.及时满足学生的心理需求
每个人都有一种渴望得到别人尊重、承认的心理需求，当其行为得到他人肯定评价的时候，他就会产生一种成功的心理体验，这种愉悦的心理体验张满了他自信的风帆，跃跃欲试的创造欲望油然而生，这是一种多么美妙的心理境界。
三、与期末考核机制相挂钩
对职高生来说，期末考核是否合格，是直接影响到能否顺利拿到毕业证的问题。因此，我们教师在学期刚开始上课时就应向学生明确每次课的努力程度与期末考核时有直接关系，并给每个学生建立个人体育健康档案和上课表现情况，对每人的上课表现做好详细的记录，并及时反馈给学生，让他们清楚地认识到自己每堂课的实际效果。
体育课堂的有效性建设，是一个较复杂的研究课题。每位体育教师和研究者在这个问题上会有自己不同的观点和看法，并采取不同做法来提高学生学习的效率。作为一位普通体育教师，能提高学生对运动技术技能的学习效率，让学生掌握更多的锻炼方法，为终身体育奠定基础，本人提出以上对有效课堂建设的肤浅看法。
参考文献：
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体育课堂的有效性范文4
摘 要 有效性教学是提高小学体育课堂教学成效，提高教学质量，促进素质教育发展的重要途径，也是我国体育教学改革的重要方向。本文就小学体育课堂教学有效性的提高，从合理教学内容的选取，灵活运用教学方法，巧妙运用语言艺术等几个方面进行分析，希望对广大的小学体育教学的有效性实施提供参考。
关键词 小学体育 体育课堂 有效性
小学体育课堂教学有效性是指在体育教学中遵循客观规律，教师按照教学目标以易于小学生理解和接受的方式精心设计教学内容和教学方式，激发学生的兴趣和意向，使学生想学、愿学，使学生在有限的课堂时间内，在有限的精力和物力基础良好的教学效果。
一、合理教学内容的选取
新课标没有给体育教师规定太多具体的教学内容，小学体育教师可以结合本地区人文、地理、以及教学设施的情况，选取一些在学生感兴趣、能容在接受能力范围内，有利于达到教学目标的教学内容。但是在内容的选取上一定要注意以下几点：一是教学内容的选取要在《体育（与健康）课程标准》的指导下，依据《体育教学大纲》，明确教学目标，并根据教学目标选取于有利于教学目标的实现的教学内容；二是要符合小学生身体运动规律和技术原理，按照适合其年龄段的训练项目进行科学合理的训练，例如在小学生在初阶段身体状态适合发展身体的平衡性、柔韧性、协调性方面的能力，在高年级的学生这可以逐渐发展速度、力量、耐力等方面的身体素质；三是要因地制宜，根据学校的地域气候、器材设施配备选取适合学校自身状况的教学内容，实施体育教学，在器材、场地的选取上应本着简单、实用、高效的原则，使用前确保器材场地是完好、安全的。
二、灵活运用教学方法
在教学方法上应该尊重学生的主体地位，将教学重点落实在如何提高学生的学习的积极性，采用灵活多变的组织形式，使课堂氛围轻松活跃，实现良好的教学效果。首先是不同的教学内容选用不同的教学方法，例如对孩子耐力锻炼具有很好效果的长跑，由于孩子所处的年龄段耐力较差，且运动期间枯燥乏味，学生的锻炼意愿低。如果改成追逐跑，接力跑等形式，激发学生的兴趣，同时分散学生的注意力，缓解学生的疲惫，起到良好的锻炼效果。另外，要结合小学生个体的身心发展特点，因材施教，学生身体素质参差不齐，不尽相同，在教学中不能按照同一标准来要求，可以采用层次教学的方法，将学生分成几组，基础较差的学生注重基础技能的培养，基础较好的学生可以适当的增加一些难度的训练内容，以满足他们的求知欲。
三、巧妙运用语言艺术
体育课程基本都是在户外进行，场地空阔，教师的声音不能有效传达，加上户外吸引孩子注意力的花草树木等东西较多，学生的注意力容易分散，此时教师传授相关的知识时，应该多运用形象生动、富于智慧的语言，并配合一些富于表情的肢体语言，去感染学生，吸引学生的注意力。小学阶段的 学生理解能力有限，对一些动作要要身体力行，做一示范，让学生有一个形象上的认识和理解。另外，要做好课堂评价，有效、适时、得当的课堂评价对学生具有导向和激励作用，它可以是一个手势、一次掌声、一次欢呼，一个微笑，一句鼓励的话，在学生取得自我突破的时候给以及时的肯定和鼓励，学生在接下来的学习中更有勇气和信心，增强学生学习的主动向，达到课堂教学有效性。
四、培养良好的体育课堂习惯
培养良好的课堂习惯，是保证课堂有序进行的保障，体育课堂多是在室外进行，场地大、学生多、声音嘈杂的环境中，很容易发生无法顾及到的事情，这就需要必要的课堂堂规来约束他们，培养学生良好的课堂习惯，这样课堂才不至于出现混乱和事故。很多学生在室外活动时一些不良的习惯会不自觉的表现出来，小学生贪玩，自制力差，主要表现在知而不行，行而不果，这样就需要教师有意识的对学生行为习惯进行更正，培养他们良好的纪律性，俗话说没有规矩不成方圆，课堂的组织和调动都需要纪律保证。教学中可以通过树立榜样，记录违规次数，反复训练等手段达到逐渐影响学生行为习惯的目的。
五、注重引导，突出学生的主体地位
体育教学上更应该注重学生的“学”，开发学生的创新思维和实践能力。教师是教学的设计者和引导者，应该站在学生的角度，在教学中更多的考虑学生的因素，灵活运用各种教学策略，引导学生发现问题、分析问题、解决问题、独立思考和相互启发，给学生带来更多的创新意识和创新精神的启迪，培养学生的求知欲和探索精神，设计更为有效的教学活动。另外，课堂上不应成为教师表演的舞台，应该走到学生中去，成为学生的合作者，积极的探索和发现学生学习中遇到的问题，并及时做一正确的引导。
任课教师是小学体育教学活动的组织者和实施者，体育教师的教学水平和教学方式在直接影响着体育教学的质量，所以教师应该积极的探索行之有效的教学方式和手段。体育有效性教学的主要目的是改变传统的单调、枯燥、模式化的教学方式，充分认识和理解学生的思维方式、身心发展特点，多采用情景化、趣味化、游戏化的教学方式，让孩子在体育课上感觉是一种游戏、一种娱乐和享受，增强孩子对体育课程兴趣，增强学生对各项活动的积极性和主动性。学生的参与兴趣提高了，各项活动的参与度也就相应的增加，学生的身心素质也就得到提高，有利于学生德智体全面发展。
参考文献：
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[2] 吕宪军，王延玲.促进学生有效学习的课堂教学策略[J].中国教育学刊.2006（01）.
体育课堂的有效性范文5
关键词：初中体育；有效性；多元化
生命在于运动，运动对于我们的身体和心理健康都有着非常重要的意义。初中体育教学目标是提高初中生的身体素质，帮助学生掌握一定的运动方法，使学生能够通过科学的运动提升自我身体素质。近年来，随着就业压力的增大，学生的学习压力也相应地增大。初中体育课堂教学可以有效地调节学生的心理状态，为学生在紧张的学习中提供一个放松的机会，通过科学的体育锻炼提高学生的身体素质。因此，提高初中体育课堂教学的有效性是非常必要的。
一、体育教学的现状
体育教学在初中教学中的重要性越发明显，但在当前的初中体育教学实践中，教学的效果较差。提高初中体育教学的有效性，应该从根本上挖掘和探索，从而总结出更好的课堂教学方案。
1.学生积极性较差
体育运动对学生的体能有较大的要求。在体育运动中很多学生不愿意受累，这也是学生学习积极性较低的主要原因。学生在体育课堂教学中参与不积极，导致了课堂教学效果的低下。学生对于教师所安排的教学任务有着厌烦的心理，不愿意配合教师的教学，白白浪费了宝贵的课堂教学的时间。因此，提高初中体育教学效果，应该首先从学生的角度出发，考虑学生的接受能力，对传统的体育课堂教学模式进行调整。
2.课堂内容趣味性较低
初中体育课堂教学内容的趣味性低同样也是制约其教学效果提高的重要原因。在当前的初中体育教学中，教师受到应试教育的影响，在课堂教学中往往以基础的体育知识教学为主，如短跑、长跑、跳绳或是其他的考试项目。这类型的教学内容对学生的体能消耗较大，趣味性较低，实用性也较低。学生在学习时，难以体会到该项目与生活的紧密联系。在课堂教学中，教师应该丰富课堂教学的内容，让初中体育课堂教学充满趣味性，以提高学生在课堂学习中的积极性。
二、提高初中体育教学效率的方法
1.体育知识的深化
初中生的体育知识是很缺乏的。很多时候，体育对于初中生来说就是简单的运动。而事实上，除了运动外，体育还应包括一定的身体保健的知识等。在初中体育教学中深化学生对体育知识的认识，可以帮助学生重新审视体育这一学科，帮助学生认识到体育学习的重要性，从而提高学生学习的积极性。
在体育教学中渗透理论知识，要把握好度。缺少理论知识的渗透，体育教学则缺乏系统性和科学性，而理论知识渗透过度则会让课堂教学过于枯燥，难以激发学生的学习热情。理论知识教学应该注重渗透方式，教师可以利用学生整理队形的时间或者休息的时间来教学。这种潜移默化的教学能够让体育教学更有效果。通过科学的知识教学和传授，鼓励学生主动积极地参与到课堂教学中来。
2.课堂教学多元化
（1）丰富课堂教学内容。课堂教学内容的多元化为枯燥的体育课堂带来了活力，学生不再拘泥于基本的体育项目的练习中，而是通过学习和练习多种类型的体育运动，去感受体育运动的乐趣。在传统的体育教学中，教师为了提高学生的身体素质和升学考试的体育成绩，在课堂教学中往往将课堂教学的内容局限于枯燥单一的田径训练中。这种教学方法难以激发学生学习的热情和学习的兴趣，并不利于体育课堂教学效果的提高。
提高初中体育教学的效果首先就应对传统的教学模式进行改革，采取行政班与兴趣班相结合的教学模式。在体育教学中，根据学生的兴趣和该兴趣班设立的可行性、必要性等设立几种可供学生选择的班。通过课堂教学内容的多样化，激发学生学习的兴趣，引导学生主动积极地参与到课堂教学中来，从而提高课堂教学的效果。
（2）丰富课堂教学形式。丰富体育课堂的教学形式同样是非常重要的。当前的初中体育课堂教学，教师以示范、练习、体能训练为课堂教学的主要形式。这样的教学模式过于单一，难以激发学生学习的热情。
奥林匹克体育精神是更快、更高、更远。体育精神是一种竞争的精神、是一种不言败的精神，同时也是一种团结互助的精神。在我们体育课堂中，表演和竞赛是让学生感受到体育精神的有效方法。短跑和长跑是体能训练中较常用的方法。将竞赛的方法和体能训练结合起来，可以让课堂教学更有气氛。营造良好的体育竞争的气氛，通过竞争等丰富课堂教学模式，使初中体育教学迸发出新的生机和活力。
参考文献：
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体育课堂的有效性范文6
一、体育教师的素质和能力是提高课堂教学有效性的前提和基础
体育教师的素质和能力，不仅表现在如何上好一节课，更体现在驾驭课堂教学的能力上。上一节课不难，上好每一节课就困难了，如果一个教师只准备上一节课，这节课他提出的什么目标任务都可以完成，而且学生都愿意接受，如果他准备上一年或一届学生的课，那么要完成相应的目标和任务就要花一定的心思，驾驭课堂，提高课堂教学的有效性，笔者认为要从以下几个方面着手。
1.熟悉教材，驾驭教材
体育教师如果对教材不熟悉，不知教材分配情况，不了解教材内容，不根据对象胡乱运用教材，这样就不能制定有效的、可行的短期与长期教学计划，上课自然是盲目的，更不要谈提高课堂教学有效性。
2.走进学生，了解学生
学生，是教师的灵魂，没有学生，教师就没有了一切，师生关系是一场缘份，既然有缘，作为教师就应该主动走近学生，了解学生。学生需要什么、想要什么、学生该做什么、能做什么？韩愈说：师者，传道、授业、解惑也，不走进学生，不了解学生所需、所急、所想，又怎样去传道、授业、解惑呢，最终必定是放羊式教学，惩罚式教学，满足了教师的需求，没有完成学生学的目的，因此，体育教师必须走近学生，了解学生，对待学生的态度要严，做到严中有爱，严中有法，严中有度。
3.体育教师自身的身体素质和专业知识
体育教学有自身的特点，室外课是学校体育教学的主要形式，师生互动是学校体育的重要特点，体育教师的示范是体育教学的一个重要环节，对技术要领的拆分和讲解是体育教师必备的专业基础，如果体育教师没有必要的专业知识，在技术的拆分和讲解上抓不住重点，突不破难点。如果教师没有过硬的身体素质，自己都不敢做的示范，怎么能要求学生去完成，自己都做不好的动作，又怎么能要求学生做得完美呢。因此，要提高课堂教学的有效性，体育教师必须不断提高自己的身体素质和专业知识。
4.提出合理可行的课堂目标和长期教学目标
提高课堂教学的有效性，不是一节课能实现的，有效性的检验不能由一节课来完成，课堂教学是否有效，必须经过一定的手段、合适的方法和充分的数据来验证，假如用一节课的时间让学生跑5000米，强度够大的了，效果究竟如何，谁来评判，怎样评判，就这样一节课，身体素质好的学生，得到了有效的锻炼，身体差的学生跑完5000米可能要大病一场，永远都不想上运动场了，这样还有效吗？一节课跑过5000米，今后怎样安排，强度是要大过5000米还是要小？运动效果是要经过一定的强度反复刺激的，经过一定的量的积累才能实现质的飞跃。因此，要提高课堂教学的有效性必须把课堂教学目标与长期教学目标实现有效统一，所以体育教师必须提出合理可行的课堂目标和长期教学目标。
5.合理利用场地器材、协调班级间的教学
体育课堂教学，每节课有很多班级同时进行，这样在场地器材的运用上不可避免有冲突，要求体育教师必须协调好班级间的教学，充分利用现有的场地和器材，提高场地器材的利用率，有效地提高课堂教学的有效性。
二、领导的重视是提高课堂教学有效性的保证
向课堂要质量，向课堂要效果，是课程改革的需要。提高课堂教学效果是教师追求的教学目标，然而要提高课堂教学效果却离不开领导的重视和支持，领导对体育的态度决定着体育教师对体育的意识行为，虽然搞好学校体育是体育教师的责任，但是不公平的待遇决定了体育教师对待体育工作是消极的、敷衍的，长期的消极和敷衍必定导致无所谓，这样就会严重的阻碍学校体育的健康发展，因此，作为学校领导，在把握全局的前提下，要用一颗积极向上的心态对待学校体育，学校领导更要明白一个道理，学校体育的发展不但能带动学校文化的发展，学校体育的发展本身就是学校发展不可缺少的一部分。
三、场地小班额大直接影响体育课堂教学有效性的提高
体育课堂教学一般是室外教学，室外教学对场地的要求比较高，在场地小班额大的情况下，如何提高课堂教学有效性呢？我校现有操场只能满足五个班级做课间操，但是每节课至少有四个班在操场上上课，这样的场地、这样的空间要认真上好体育课都难，更不用说提高体育课堂教学有效性，因此场地小班额大直接影响体育课堂教学有效性的提高。
四、人们对体育的态度影响体育课堂教学有效性的提高
现在学校普遍现象是学生偏胖偏瘦、近视现象严重，少年白家常便饭。3000米取消，铅球拿掉，单杠双杠不要，红头文件年年有，虚假材料月月弄，只见用体育课补英语，谁曾见用英语课补体育，用150元上一节英语课叫智力投资，用5元钱参加锻炼叫谋财害命。高考用不着，中考无所谓。社会各阶层对体育的态度是非常明确的，学校体育早就走进了一个是非尴尬的局面，学校，上面有文件体育课不得不排，家长，不要耽搁孩子的学习时间，学生，体育课不影响我中考、高考，为什么非要我上体育课呢？每天活动一小时，是健康的需要，是社会发展的需要，但高考还不需要，对今天的高考制度而言，每天活动一小时是口号，是废话，除非每天活动一小时是高考内容，体育是高考科目，否则免谈。所以要提高体育课堂教学的有效性，必须解决人们的认识问题，正确处理好体育与升学的关系。
