前言：中文期刊网精心挑选了多媒体教学在教学中的应用范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
多媒体教学在教学中的应用范文1
关键词: 多媒体教学可控性应用形式
多媒体教学现在已经广泛地应用到教学中,并且正在被大力地推广。其推广的过程可以概括为简单―复杂、从低级―高级的过程。在早期,一台投影仪被应用在教学中,就会引起很大的轰动,但这只是一种简单、低级的多媒体。后来,随着录像机、录音机、大屏幕、计算机等仪器的产生和运用到教学之后,课堂教学更加多彩多姿、生动有趣,更增添了一股时代的气息。
一、多媒体教学的特点
所谓的多媒体教学是指教师在课堂教学的过程中,根据教学目的和教学对象的特点,通过教学设计和编排,从而准确地选择和运用现代化教学媒体并与传统教学手段有机结合,共同参与教学全过程。多媒体教学为现代化的教育模式,为学校的现代教育教学提供了一个很好的平台,从而更大地提高了教学质量。
当今社会网络信息量大,传播速度快,交流性强,能够实现教育信息的共享,因此学生不会受到时空的限制,受教育的机会增多,并且有多媒体的协助,在感官、视觉上有很好的效果,沟通方便,便于合作、协商、求助,有利于开展发现式和协同式教学,能很好地培养处理问题的能力,从而提高创造能力。
另外,网络是现在社会获取信息最好的工具,所以多媒体网络教学有利于培养学生通过网络来更多地获取信息、分析、加工的能力,从而有利于学生信息能力的培养。
二、利用多媒体的可控性,教学生有目的地观察
多媒体的可控性,是指教师可以随意地控制多媒体,按需要选择教学内容。观察是一种有目的、有知觉的活动。学生对事物的观察越细致,对它的理解和感知就会越明确、越清晰。现代媒体中的录像机、计算机、投影仪等都具有很强的可控性,利用这些教师可以更有效地使学生在观察中分清主次、明确重点,让学生从教学中学会有目的地观察。
三、利用多媒体,发展学生思维
多媒体教学的优势在于教师既可以提供直观形象和生动逼真的动态图像,发展学生的观察能力和空间想像力,又可以通过图像的变化和动听的音乐,诱发他们学习的热情。例如,在教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题时,教师运用多媒体的优势,将应用题中用文字表述的抽象的数量关系转化为可视图形――线段图,创设按题意配制的活动情景。教师可通过变色、闪烁、移动等手段来突出教学的重、难点,刺激学生注意,引导他们寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的相互关系,理解题意,启迪思维。
实践表明,应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段,学生处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手探求、尝试、发现的境界之中,能充分有效地发挥主体作用。学生学得轻松愉快,接受的信息量大,获得的知识多,并且能迅速地构建自己的知识结构,这种知识结构又成为他们接受新知识的前提。
多媒体课件的应用形式目前主要有两种:
1.在多媒体教室中应用
通过高亮度(500流明以上)的数据投影机把多媒体计算机里的图像数据信号转化为光学影像投射到屏幕上,然后把计算机声卡的输出音频信号利用音频功率放大器放大后通过喇叭发声,这就形成了多媒体教室。如果经济条件不允许,也可以用带VGA输入接口的大屏幕彩色电视机代替数字投影机使用。多媒体教室通常适用于以教师为主体的课堂教学。
2.在计算机网络教室中应用
多媒体教学在教学中的应用范文2
在常规教学中，我们只是通过语言讲解，用粉笔板书，学生听起来单调，有的学生甚至听到老师的一种语调而打瞌睡，使学生的注意力不集中，调动不起课堂气氛。而多媒体多变的画面和播放的音乐，能使学生愿意接受新知识，积极配合教师的讲解，提高课堂效率，节省了讲解的时间。对在多媒体中出现的问题，要求学生做出解答，解答之后，再把解题过程一步步呈现出来，对出现疑惑的问题，教师则通过语言提示，使问题信息及时得到反馈，及时发现问题，及时解决问题。比如，新增加的内容“不同函数模型的增长”和“二分法”，前者通过比较函数模型的增长差异，使学生能够更深刻地把握不同函数模型的特点，在面对简单实际问题时，能根据它们的特点选择或建立恰当的函数模型反映实际问题中变量间的依赖关系。后者则充分体现了函数与方程之间的联系，它是运用函数观点解方程的方法之一，通过二分法的学习，能使学生加深对函数概念本质的理解，学会用函数的观点看待和解决问题，如果用黑板很难说清楚，可以在多媒体上清楚地描述出来。又如，对有些数学问题可以一题多解，教师则会利用设问，用多媒体教学程序去拓展和引导，使学生主动去动脑、动手、动口，这样教与学的统一，得到的反馈信息及时强化，使每一个学生积极进入到课堂角色中去。而且，多媒体中的音乐，对于缓解学生的大脑疲劳也有很大的作用。在多媒体教学中教师也可以把其他优秀的课件借鉴过来，择优选用，使数学结构更加严谨，使教学质量更好，还可以通过多媒体进行数学教学交流，不断使自己得到正能量。在以学生为主的现代多媒体教学中，极大地丰富了课堂知识，有效地把教师的教与学生的学结合起来，优化了教学过程，提高了教学效果。
二、运用多媒体教学手段引导学生思考，认真观察分析教学问题，开发智力
多媒体教学改变了传统的教学模式，改变了学生只盯黑板而思考问题的思维方式。它增强了直观性、启迪性，使学生借助于投影而增加了视觉记忆，对问题的重点记忆更加明朗化和直观化，对于难以使学生接受的问题，通过多媒体投影动静的结合，提示语的插入，必然使教学难点简化。例如，在讲解正弦型函数y=Asin（ωx+φ）这一课时，这一性质是结合正弦函数y=sinx的图象和性质得到的，其中字母A、ω、φ对图形的影响，需要准确地做出多种图象加以对比，如果采用多媒体教学的话，可以让学生清楚地看到图象的整个变化过程，加深学生的印象，便于理解记忆。而且对于课堂中前后有疑惑的题目，教师通过前后对比与分析，更加使学生的脑子灵活起来，对于细节的观察，则又增强了学生细心做题、大胆思考猜想，突破了时空的限制。通过多媒体教学不仅巩固了知识体系，而且活跃了课堂气氛，使学生轻松而愉快地学习。
三、运用多媒体教学可以节约课堂时间，提高课堂密度
在讲授三角函数、幂函数、指数函数、对数函数等的复习课中，图象比较多，内容比较繁琐，如果采用课堂板书的形式教学，在教学中就显得版面不够，时间紧，教师的时间都浪费在写板书上了。但如果采用多媒体教学的话，可以采用幻灯片的形式，多输送信息，快速、省时间，能取得良好的教学效果。
四、利于多媒体教学可以转变传统角色，实现教学相长
多媒体教学在教学中的应用范文3
一、多媒体技术的优势
多媒体技术可以储存和呈现伴有声音的动态图像，有很强的表现力，可以使“抽象问题形象化，复杂问题简单化，枯燥问题有趣化，微观问题宏观化”，多媒体课件集文本、图形、图像、动画、音频、视频于一身，可突破时间、空间、微观、宏观的限制，能帮助学生了解抽象的、遥远的、历史的、难以感知的事物；同时，为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。
多媒体技术可以为学生观察无法直接观察的微观现象或危险性较大的活动提供方便；其图像或声音资料可以反复播放，从而为学生的学习提供反复观察、反复练习的机会，加深对所学知识的理解和认识。化学课堂教学中，若能正确的选择并适时地运用多媒体，不仅能引起学生浓厚的兴趣、拓展其空间想象，而且可以加深学生对事物本质的理解和掌握，从而达到讲解、传授、突破知识难点的作用。
二、利用多媒体提高初中化学教学效率的策略
1 创设情境，激发兴趣
受传统教学的影响，化学教学虽然有实验在演示，但仍然普遍存在重知识灌输，轻能力培养的弊端，导致学生缺乏学习兴趣。在教学中恰当播放一则故事、一段录像、一幅画面，将使学生产生积极的心理反应和强烈的求知欲，吸引学生注意力。例如，播放一组精心剪接的短片：蔚蓝色的地球远景逐渐拉近，湛蓝色的海洋，江南水乡，紧接着是小桥流水，一直到污染的河流，漂着死鱼的湖面，干涸的河床，枯死的大树……短片对学生的视觉和听觉产生极大的冲击力，懂得了“水”是人类宝贵的重要资源，更创造了学生主动探求的氛围。在利用多媒体课件激发学生兴趣的时候，一定要立足于课本和教学内容，要明确多媒体课件是为授课服务的，不能脱离授课而单纯只为了让学生高兴。同时，多媒体课件还要尽量根据学生熟悉或者是感兴趣的话题来制作，比如学生熟悉的歌曲、电影等。
2 把握使用多媒体的时机
（1）利用多媒体，增强实验演示“可视化”。化学演示实验，一般选用试管，用量少，操作方便，但由于试管体积较小，实验现象只能近看，不能远瞧。如果对这类实验，利用实物投影仪进行投影放大处理，那么全班同学就都能清楚地看清药品的颜色、状态及实验中的每一个细节和实验现象，能够取得很好的教学效果，克服了演示实验可视性差，后排学生不易观察的弊端。
（2）利用多媒体，把微观内容演示“宏观化”。初中化学中关于微观世界的知识内容，对于刚迈入化学世界的初中生来说，很难通过想象构建微观粒子的模型及相关知识结构，一直是老师的教、学生的学的难点，也是学生出现两极分化的“分水岭”。结合多媒体，可以有效地把微观内容“宏观化”，把微观粒子的构成、变化规律用多媒体模拟出来，使学生脑海中呈现微观景象。
（3）利用多媒体，使有毒、有害、具有一定危险性实验演示“可行化”。在初中化学教材中把环保和安全教育纳入重要的内容，目的是培养学生的环保和安全意识，提倡“绿色化学”，而在教室或实验室里无法演示有毒、有害和具有一定的危害性或危险性的实验。借助FLASH等动画软件就可制作形象逼真的画面，让学生受到直观教育。比如硫在氧气中燃烧生成二氧化硫有污染的实验。
（4）利用多媒体，使工艺流程演示“直观化”。初中化学实验中对一些复杂的工艺，如水的净化、炼钢炼铁、煤与石油等，我们不可能将学生都带到现场，带到反应装置中去参观，更不能照本宣科、纸上谈兵，只能借助于模型与挂图，有条件的学校可借助于电视、电影或录像。如果我们将这方面内容集成到课件中去，有工业流程图表、内部结构解剖，配有反应原理的讲解等，耗时少，效果佳。
多媒体教学在教学中的应用范文4
[关键词]多媒体教学 化学教学 应用
化学是一门以实验为基础的自然学科。在化学教学中课堂演示实验往往由于受实验条件的限制，它的科学性、直观性、探索性和操作性这些特点不能很好的体现出来，从而影响了教学效果。近年来，多媒体教学迅速进入了教育领域并已逐步得到广泛应用。这种教育技术具有传统教学所无法比拟的趣味性、直观性、灵活性等特点，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，顺利突破教学中的重点、难点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力的要求，又能实现因材施教和个体化教学的目的。
一、多媒体的特色与优点
1、知识的广泛性
以往的教学以教师的语言和黑板为主要教学模式,课堂容量有限，教学手段单一。但使用多媒体课件则不同,它可以最大限度地调动有用资源,培养学生的求知欲,活跃课堂气氛。
2、内容的可调性
传统教学中教师备课书写教案所用时间较长,而且一旦需要修改,也会使教案显得凌乱,但制作成多媒体课件后可以根据教学的要求随时在电脑上加以修改,所需的时间少,有利于教师把精力集中在总结教学经验不断进行教学改革和创新上。
3、便于传播和交流
以前的教案即使完整地书写出来,也因为表现形式过于呆板,展示性不强而不容易为人们所接受,多媒体课件则不同,它可以在计算机连起来的局域网上直接运行供少数人交流,也可以利用电教室的投影在多数人内交流,更有意义的是可以上传到网上或建立个人主页在全球范围内供尽可能多的人浏览,教师之间相互学习、相互借鉴的机会增多,有助于教师的总体教学水平的不断提高。
4、视觉平面的生动活泼性
心理学研究表明,人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能记忆42.25%,而同时使用两种传递信息的工具能够接受知识约为65%"，多媒体通过对多种感官的刺激作用,有利于学生注意力的长期集中并获取知识。
二、多媒体教学在化学教学中的优势
1．有效激发学生学习兴趣。计算机多媒体技术集文字、图形、视频等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以充分调动学生的学习积极性，使学生产生强烈的学习热情和兴趣，以达到提高化学教学质量的目的。
2．使抽象的知识形象化。利用多媒体技术丰富的表现力，可将抽象的化学内容进行动画演示和模拟仿真，变抽象为具体，变静态为动态，大大加强了化学课堂教学的表现力。
3．有效模拟和再现实验过程。许多化学变化瞬间即逝，教师做演示实验时既要自己动手又要调控学生注意力，有时就不能很好地组织学生进行同步思考讨论，边实验边探索的气氛不浓；还有一些实验危险性较大，不适合在课堂上演示，但是若利用多媒体视频技术或三维动画模拟，则能较好地解决以上问题。
4．突破教与学在时间和空间上的限制。使用多媒体来辅助化学教学，可以使化学教学不再局限于课堂和实验室，教和学在时间和空间上得到延伸和扩展。
5、运用多媒体巩固练习，增强训练密度，提高教学效果。在多媒体教学过程中，要充分发挥人机互动优势。做到“讲、练、议”三者完美结合，通过课堂练习，及时进行教学反馈。一方面能巩固学生知识，另一方面又减轻了学生的课后负担，符合当前素质教育的需要，给学生更多自由支配的时间。
三、运用多媒体教学进行化学教育应注意的问题
1、多媒体课件进入化学课堂，不能成为化学课堂教学的主宰，应处于“辅助”地位，起“服务”作用，并不能“ 代替”教师在教学中的主导地位与主导作用，更不能完全决定教学效果的好坏。
2、对媒体课件应具有良好的交互性。在千变万化的课堂教学中，多媒体课件肯定也不可能涉及课堂教学变化的各种情况，以及根据各种情况所做的各种变化。因此，课件，特别是学生自学型的习题式课件，应具有良好的交互性和反馈功能。
3、注意选材，不可过滥。课件的制作着力点应放在如何调动学生思维、体现学生学习主体性上。课件制作要力求简洁、实效，使多媒体课件褪出花哨“ 外衣”，平平常常、落落大方地进入课堂。
4、精心创意构思。多媒体课件是一种综合的教学艺术作品。它既要有很强的启发性和可视性，又要富有表现力和感染力，还要更加有效地引发学习者的兴趣及想象力。
5、注意信息交流，资源共享，避免重复开发，耗资费时。素材的占有量和质量的优劣，会直接影响整个多媒体课件的质量。没有好的素材，即使对软件使用再熟练，也创作不出好的多媒体课件。素材的获得要靠多渠道积累，可通过自制、购买、收录、下载、交流，不断完善素材库。
运用多媒体辅助教学，极大的提高了课堂教学效率,可以让化学走进学生的生活，发展学生的能力，体味到“化学源于生活，生活离不开化学”。恰当地选准多媒体的运用与化学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，更好的促进素质教育实施。应用多媒体技术辅助化学教学,具有其他手段无法替代的功能,只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合，互相渗透、互相补充和完善,必将大大优化课堂教学提高教学质量,与此同时,也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。
参考文献：
多媒体教学在教学中的应用范文5
【关键词】英语教学中学农村教育多媒体应用
多媒体教学是根据信息传播理论和教学过程的规律而设计、实施、评价教育过程的系统方法，它通过形声媒体、软件的运用和调控贯穿教学的全过程。尤其是在农村英语教学实践中，成为农村教学取得的突破性进展的关键。因此，研究农村英语教学中多媒体的应用对农村教育手段的改革是农村教师义不容辞的责任，对于中国广大农村实践素质教育也具有重要意义。通过近几年的英语多媒体教学的实践，我想就多媒体在英语教学中发挥的作用谈一点体会。
一、多媒体教学相较传统教学模式的优势
（一）多媒体在英语教学中直观性和生动性更强，运用多媒体教学能够有效激发学生的学习兴趣。
在农村英语教学中缺乏教学环境，大多数学生也缺乏学习英语的环境，对他们而言连普通话都不能说标准，何况是英语这一门陌生的语言。我们大家可能都有这样的体会， 在以往的黑板与粉笔的传统教学形式中，相对比较单一的教学模式非常容易导致学生产生枯燥、烦闷感，因此随之产生的情感色彩通常都将会直接的影响了学生的学习效率，进一步直接地影响着教师的教学成果。然而在现阶段的多媒体教学形式中，同学们可以通过非常形象、动感、直观、生动、图形、视频和音频等媒体信息，调动视觉和听觉功同时发挥作用这也是消化吸收知识的最佳选择。
（二）运用多媒体教学，有助于集中学生的注意力，激发学习兴趣
这主要是针对那部分上课不认真，爱开小差，爱讲小话，爱睡觉的同学而言的，英语课，对大多数同学而言，简直就是经文，用“天书”来形容在确切不过。在传统的教学课堂上，这部分学生可能不那么能跟着老师的节奏，一堂课永远是一种调调，正好跟他们创造睡觉的机会，不睡觉的也是处于一种“神游”的状态，而多媒体教学的图文并茂，能够激发他们对学习的兴趣，我们暂且不讲他们是否能够系统掌握知识点，但是至少在上课的过程当中，他们开小差，讲小话，睡觉的几率在慢慢的变少。
（三）运用多媒体教学，可以节省时间，增加课堂容量。
传统教学中需要板书的部分其实是相对比较花时间的，如果运用多媒体教学的话，在课前就把这部分完善，上课的时候就能节约一些时间，可以多讲一部分内容。在相对传统的黑板教学形式中，英语老师在课堂上的黑板书写工作量是非常大的。同时大量的英语单词、英语短语以及例句通常均需要通过英语老师的板书来向学生进行直观地教授。但是在目前，伴随着大量的多媒体技术的广泛应用，在多媒体教学环境下制作出的课件界面更为友好，操作更加简洁，因此这些优势都将直接节省了大量的宝贵授课时间和精力。
（四）运用多媒体教学模式更好地突出教学中的重点以及教学难点
在相对比较传统的教学模式中，教师对于其预先教学目标中的关键点以及难点的把握和教授完全是由相关教师通过其个人的口头表达及其书面表达共同完成的，因为在实践中受到了方式相对单一化的制约，学生对于教学知识的了解与认知程度通常无法得到有效保证，然而现代化的多媒体教学手段就能够更好解决上述的问题。
（五）运用多媒体网络模式能够充分发挥网络教学的信息共享优势。
现阶段通过多媒体网络教学的手段，课堂中学生可以直接地面对全球信息的大平台，学习并收集课堂中所需要的学习资料和文献。现阶段新的一代学生要逐渐学会认真求知，认真做事，并且学会在社会中生存，学会与他人共同生活。
二、多媒体教学相较于传统教学模式的弊端
（一）并不是所有的课程都适用多媒体这一教学手段， 多媒体教学设备的投入较之传统的教学设备要增加很多，盲目的使用多媒体只能使其功效代价不成比例，浪费宝贵的教育资源。
（二）学生对实际操作和实践机会减少。多媒体教学，无形中会增加很多的课堂容量，从而影响到英语教学过程中很多pairwork的操作，这和传统教学模式比较起来，是很不足的，传统教学模式的话，给学生操练的机会就会相对比较多，会关注到几乎所有学生。这是多媒体教学所不能替代的。
三、关于多媒体教学的几点思考
（一）正确了解多媒体教学设备的作用，一切都要从实际出发。
多媒体教学设备是为了全面丰富教师的教学模式而应运而生的，因此在全部教学过程中，多媒体教学设备是一种媒介设备，其不能够把多媒体简单当成万能的教学工具，而过分地依赖多媒体设备教学。因此在实际的教学过程中，有一些教师将用多媒体设备的演示课件功能通常变成了一本新型的课本，所有教学内容均通过电脑演示来完成，那么假如这些多媒体设备出现了问题，整个课堂教学工作也就无法保证正常进行。
（二）在多媒体教学环境中，教师依然是课堂的主导。
在多媒体的教学环境下，教师的活动似乎减少了，而学生的活动空间增大了，但这并不意味着教师主导作用的消失。教师既然是教学内容的设计者，课堂活动的组织者，则应当成为课堂教学工作的主导。因此这就已经对授课相关教师提出了更加严格的要求：在进行多媒体教学中运用高科技手段压缩了该教师的课堂表述空间和时间，那么究竟怎样控制好教学进度，科学、合理的表述自己的意思与想法，处处表现主导作用，成为了现阶段运用多媒体教学设备的相关教师需要高度重视的问题。也只有首先确保这样，才能够最终有效地发挥出多媒体设备真正的桥梁与纽带作用，最终很好地实现了教师授课的课堂主导作用。
（三）课堂教学内容需要紧扣课堂重点，避免任意性内容出现。
在现代化课堂教学中，运用多媒体设备能够将学生相关被感知的对象更为直观化陈列出来，并且应用现代化的音频、视频技术等手段激发学生对于课堂的兴趣与热情，帮助学生的注意力更加集中，学习思维更加活跃，从而能够达到教学预期的目的。（四）课件需要精心制作，避免粗制滥造。
多媒体教学在教学中的应用范文6
摘 要：本文从钢琴教学的多媒体教学的含义出发，结合自身钢琴教学的实践经验，阐述了多媒体教学应用于钢琴教学中的种种优越性，也指出了多媒体教学在钢琴教学中应该注意的问题。
关键词：钢琴教学；多面体技术；优越性
随着社会的进步，以及人们对音乐的认识逐步提高，现如今作为乐器之王的钢琴越来越多地落户在普通人家，随之而来的便是钢琴教学问题。如何有效的进行钢琴教学成为钢琴教师普遍思考的问题。随着教学方式的改革与发展，传统的课堂教学也在时代的飞速发展中逐渐增添了越来越多的元素。其中多媒体教学的引入可谓是课堂教学的一次重大革新，为课堂教学增加了巨大的活力。随着多媒体及网络技术的日益成熟并广泛的应用，多媒体教学已经成为高等教育教学中不可或缺的组成部分。
钢琴教学的多媒体教学的含义
钢琴教学中的多媒体教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的交互操作，完成教学或训练的全过程。在多媒体技术的帮助下，钢琴教学早已经摆脱了传统了老师示范、学生跟学，或者老师传授、学生接受的固定模式。而是以更加丰富多元的形式完成整个教学过程。
多媒体教学应用于钢琴教学的优越性
多媒体教学应用于钢琴教学有利于增强学生的认知
钢琴教学，作为一门乐器学习课程的教学，有别于传统的知识性学科教学，很大程度的要求学生不仅能弹奏曲目，对音乐的理解和认知更加不能小视。否则音乐就失去了其表现的活力和张力。然而传统式的钢琴教学或多或少地压抑了学生的个性发展。学生过去在学习钢琴技法时，一首曲子的处理方式，指法的轻、重、缓、急，多数是从教师那儿被动模仿而来的，甚至对音乐的理解也完全依赖于老师的咀嚼与反刍。久而久之，独立的个性被抑制，对于音乐的理解和认知也就越来越被动。而通过多媒体技术的引入，学生可以从一个更加广泛的层面去理解一首乐曲，不再一味的只是依赖教师的传授，激发自我理解与思考，从而增强自身对于乐曲的认知程度。
多媒体技术教学有利于充实教学内容
21 世纪是一个信息化爆炸的时代，得益于丰富的网络资源，任课教师可以通过多种渠道获得各种所需要的相关资料任课教师可以充分发挥电脑技术的多媒体优势搜集相关资料。为了帮助学生更加深刻理解音乐作品内容，这就必然会要求任课教师提到关于作品的形象、作品所体现的许多重大生活主题、作曲家的美学观点等内容。这时任课教师就可以通过对这些资料的搜集、整理和学习利用，从而通过这些资料的展示与传递，帮助学生在更高的层面上对钢琴艺术有一个更为广泛和深人的了解，以进一步丰富其艺术底蕴，提高艺术修养。再例如，在讲授具体操作课程时，教师可以搜集高水准的钢琴弹奏课程，让学生在观看过程中直观的感受大师们的演奏技巧。让学生能一边看，一边听讲解并一边实践，从而使学生在观察、感知中提高学习意识，提高感知能力和理解能力。从而通过多媒体技术的运用，极大的充实教学内容，扩大教学广度。
多媒体技术教学有利于提高课堂效率
利用多媒体教学设备，教师在课前准备好教学课件，课堂上只需要移动鼠标就可以轻松调取需要的授课内容。可以运用电脑媒体可以储存、可以任意提取、可以反复播放、可以快进快退等技术优势，快速定位，指定播放，避免传统音乐教学形式中需反复查找指定音乐片段的时间浪费。教学效果更直观、具体、形象，教学过程紧凑高效。
多媒体技术教学有利于丰富课堂教学形式
传统的课堂教学，局限于授课老师的单纯口头上的讲解或者示范。教学形式单一、方式呆板。然而引入了多媒体教学之后，课堂会真正意义上的变得有声有色。除了教师的讲解，由于多媒体技术的引用，学生可以观看运动的视频影片，可以亲耳聆听示范音乐，可以通过对学生视觉、听觉上的感官刺激，促使学生产生丰富的想象和联想，对提高学生形象思维的展开起到重要的作用，具有其他教学手段所不能替代的功能。
多媒体技术教学有利于激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，能够通过课堂教学激发学生的学习兴趣将会是作为老师莫大的成就。通过多媒体教学，教师可以通过投影设备把最鲜活的、富有表现力和生命力的情景教学呈现给学生。通过多种感官刺激，把教学要素中每个个体的生命性都调动起来，从而可以激发同学们的求知欲、探索欲，让同学们在快乐中学习，激发学习兴趣，进入钢琴学习的良性循环。
多媒体技术教学有利于学生对知识的获取与保持
随着课堂中多媒体技术的引入，这一授课方式既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课获得的信息要多得多。对于学生而言，这种方式所摄入的知识印象也要深刻很多，对于关键点更加不容易遗忘。而信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。
多媒体教学应用于钢琴教学中应注意的问题
在授课过程中，任课教师号应该有一个清醒的认识，那就是对于多媒体教学并不是万能的钥匙。合理的使用多媒体教学，能够在各个方面增强课堂教学的有效性。然而就像一把双刃剑，多媒体教学如果使用不当，也同样会在教学过程中出现一些问题，倒还适得其反。因此，这就要求任课教师：
首先，多媒体技术一定不是万能的，多媒体教学只是用于辅助钢琴教学的形式之一，不是钢琴教学的全部形式。在教学过程中应紧紧围绕教学目标，不应喧宾夺主。否则反而会因为使用多媒体教学而浪费课堂时间，降低学生们的学习效率。
其次，多媒体课程的编排应当始终坚持以学生为主体，充分发挥教师的主导地位，以能最大限度地调动学生的主观能动性为优先考虑，合理运用多媒体制作软件精心制作课件，尽量用生动的感性的画面来启发学生的音乐思维，通过多媒体教学系统来完成相关的钢琴教学任务。而不是一味的运用老眼光、老思路去设计多媒体教学课件，应当求变、求新，将多媒体教学的效能发挥到最大化。
再次，不能一味的依赖多媒体技术，滥用多媒体技术。例如在授课中需要运用伴奏编配，这个过程中应当坚持必要的教师范奏，而不是将所有的谱例由计算机进行播放演示。通过在学生面前展现熟练的钢琴弹奏技巧和良好的伴奏编配能力等专业素质，既可赢得学生的尊重，建立威信，也借以鼓励学生多思考、勤练习。
总结
综上所述，在科学技术飞速发展的今天，多媒体技术在钢琴教学中被逐步推广应用，犹如历史前进的车轮，是钢琴教学发展的必然趋势。对于钢琴教师而言，如何将高科技与传统教学相结合，是当今教学研究的重大课题，同时它也对教师本身的教学能力提出了新的和更高的要求。作为二十一世纪的钢琴教师，必须清醒地意识到科技革命对于课堂教学以及任课教师自身所带来的冲击，从而促使着任课教师必须通过多方面的学习不断提高自身的素养和知识水平，以适应新时代的需求，从而能够出色地完成教育教学任务。（作者单位：新疆艺术学院附属中等艺术学校音乐教学部）
参考文献：
［1］ 张亦军，陆洋 运用多媒体技术优化高校音乐课堂教学的理论与方法［J］.电化教育研究，2005，(5).