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如何培养财务思维范文1
【关键词】 财务管理;教学改革;教学方式
财务管理课程设置的目的在于提升学生理财价值观,拓宽学生知识面,增强学生适应经济生活的能力。因此,财务管理是工商管理类专业人才培养计划中较为重要的课程之一。
改革开放三十多年来,企业财务管理内外环境发生了非常大的变化,财务管理理论与实务在不断创新和发展,这势必对财务管理课程教学提出挑战。在教学中专业教师不能仅满足教科书基本理论知识的传授,还要树立与时俱进的理念,将财务基本理论与当前社会经济发展出现的问题紧密结合,使学生切实感受到这门课程对他(她)的意义,增强学生分析、解决问题的综合能力。
一、财务管理课程教学存在的问题
(一)任课教师偏好理论教学,轻视实验课程教学
财务管理课程教学在部分院校中仍是以理论教学为主。一些任课教师已习惯于《财务管理学》课程理论教学,不愿意在理论教学中插入实验教学,特别在个人职称和科研双重压力下不愿意改变现有教学模式,把实验教学工作看作是额外负担。因为在一些高校,教师职务评聘机制仍不能很好地鼓励教师全心投入理论教学,更不要说是实验教学。在教师职务评聘机制中科研权重仍高于教学业绩和教学责任权重,“教学工作一票否决制”并不能在基层教学单位严格执行,教学质量考核并不能制约教师职务晋升。因此,在一些教师中存在安于现状思想就不足为奇,若没有外在的制度约束,财务管理教学要上升层次是很困难的。
(二)对多媒体教学手段的理解有偏差
使用多媒体教学主要有两个优点:一是使用多媒体能较快地弥补有关非工商管理类专业的学生相关知识欠缺的缺陷。二是提供的信息直接、更多样化,因为多媒体可以提供声音、图像和文字三个方面的信息,教学中同时利用这三种信息,可以起到相互补充、相互促进的作用,便于学生的理解和记忆。
财务管理课程涉及概念性的内容多,理论性强,前后内容联系较密切。因此,教学中添加反映生活中鲜活事例多媒体教学不失为理解财务管理内容的一条重要途径,不仅能刺激学生的感官,还使学生体会到财务管理这门课程所带来的学习乐趣。
需要说明的是并不是财务管理课程所有内容都需要图文、声像来展示的。如何巧妙运用多媒体教学,提高课堂教学效果是一个需要任课教师尽心考虑的问题。但在现实中,大部分多媒体教学变成减轻备课的压力、减少黑板板书的手段,其教学课件几年不变,重使用而轻开发。
(三)注入式教学方式仍占较大的比重
目前,注入式、填鸭式课堂教学并不受大学生的欢迎。受财务管理内容多,课堂时间有限等因素的影响,为了完成每一时段教学任务,课堂上基本是教师讲,学生听,互动时段少。问题同样也存在使用多媒体现代教学手段的课堂。由于个别教师对多媒体课件开发投入不够,课件缺乏图像、声音、动画等,难以体现教师讲解更形象、更生动、学生更易理解的特色。在大多数情况下教师讲得时间多,与学生互动、讨论的时间少,这样的多媒体课堂教学实质是一种变相的注入式教学方式。
(四 )案例教学对训练学生综合能力有限
为了提高财务管理课堂教学效果,案例教学被当作学生提高财务管理综合能力的重要手段。许多专任教师在理论教学中穿插一些案例分析,以达到理论与实践相结合的效果。不可否认,案例分析教学有利于学生理解并掌握财务管理的理论知识,有利于提高学生分析和解决财务问题的能力,且案例分析不需要单独开课。但由于案例是事先组织和规划好的事例,相关条件和问题不需要学生去确定,要求学生按照约定的条件去解决问题;如果案例篇幅大,学生缺乏案例背景的现实感性认识,其效果并不显著。因此,案例教学对培养、锻炼学生发现问题、分析和解决问题的综合能力还是有限的。
课后作业虽然在一定程度上能帮助学生对理论知识的理解,但作业体现的是学生个人自主学习的能力,不能学习他人好的想法,不能分享团队成员的集体智慧。可见,财务管理课程教学有必要适应当前社会经济发展形势开展相应综合实验教学,为培养学生分析、解决问题的能力做出努力。
二、财务管理课程教学改革的几点措施
(一)在人才培养计划中增设综合教学实践时间
应用型院校人才培养目标主要是应用型高级人才。应用型人才特点不仅有系统性理论知识,还有较强的实务操作能力。因此,财务管理教学应增设实践教学时间,尤其是增设综合性实践教学时间,以适应社会经济发展的需要。
那么,如何有效地运行呢?最关键的是在人才培养计划制订中增加实践教学课时,才能实现理论与实践真正结合,也才能促使专任教师关注财务管理实践教学。以长沙理工大学经济与管理学院为例,在2006年版人才培养计划修订之前,《财务管理》课程一直采取理论教学。重新修订了的2006年版、2008年版人才培养计划,增设了财务管理课内实验、财务管理课程设计或财务管理综合实验。其中财务管理课程设计是利用模拟数据进行实验,让学生运用财务管理各种模型对企业财务活动进行全面分析和评价,实现财务、业务一体化管理模式,以有利于学生综合能力的培养。
(二)大力推进引导式教学方式
引导性的教学方式主要特点是使课堂教学成为学生充分发挥主动精神的场所。引导性的教学方式做法是:首先,要讲清“为什么”?教学不能只满足学生“会做”,而要知道为什么这样做。因而,本人认为对每一堂课的内容,教师应注重讲清财务管理所处的内外环境、财务管理目的、管理依据等内容,增强学生思考问题的能力。其次,要说明“怎样做”?其包括的内容是财务管理条件、法律规定,实施程序等,其目的是培养学生解决问题的能力。第三,要与学生探讨“如何做得更好”,其包括内容是探讨财务管理方法未来创新与发展、管理内容变化、理论发展等,其目的是培养学生创新思维能力。
可见,引导式教学方式是对教师执教水平的一种考验。因此,推进引导式教学方式的关键是保持教师执教水平的良性循环,大力培养、调动年轻教师教学的积极性。那么如何做得更好呢?因为每一个人都有渴望被注意、渴望被理解、渴望自身价值被肯定的心理特征,因此在教学方面要继续发扬“传帮带”文化。“传帮带”一直是培养年轻教师的重要手段之一。高校教师教学水平的高低是教学经验不断累积的结果以及学识不断提高的体现,每一个人的经历、品质不可复制,但教学经验是可以传授、模仿的,因此“传帮带文化”对高校师资队伍培养尤为重要和可行。
(三)坚持、定期地开展多媒体教学示范性活动
多媒体教学已成为各个高校提高财务管理课堂教学效果的现代教育手段之一。现代教育手段与传统意义上的教育手段相比,主要突出了“现代”二字,其目的是吸收现代科技成果和系统思维方法,使教育技术更具有时代特色,更加科学化、系统化。在高校有一批很敬业的教师,其课堂多媒体教学效果受到了学生肯定。如何让更多教师学习、吸收,坚持、定期开展多媒体教学示范性活动很重要。首先,课程所属单位的教学主管要将多媒体教学建设、发展列入每学期工作日程当中,使多媒体教学质量工作常态化;其次,利用每学期课程结束后的空余时间将本学期被学生称道的多媒体教学课件、软件予以展示,并开展多媒体教学质量评比活动;第三,加强示范性活动后续培训工作,传授教学中常见问题的处理,如声音、图像的制作及其使用,与课程内容如何紧密关联;多媒体信息量大,如何使学生的思维能跟上幻灯片切换速度;补充适当的板书。板书的好处在于过程清晰,节奏与学生的思维基本同步,因此,在关键内容或关键过程上,辅之与板书能收到良好的效果。
【主要参考文献】
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[4] 于玉林.开设《高级会计》实验的探讨[J].会计之友,2007,(9).
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关键词：自学能力 课堂教学 财务软件课程
自学能力，是指学习者按照学习规律，主动获取、探索和应用知识，不断增长才干，科学地组织自身学习活动的特殊本领。有了自学能力，就能够较好的适应社会的变化，环境的变化。这些变化促使人们为了生存而必须快速学习、终身学习。特别是对于大学生，大学生的学习方式与中学生不同，更多的注重学生的自我独立能力，培养学生的自学能力是智力竞争时代的迫切要求，也是我们每一位教师的神圣职责。培养学生的自学能力，必须从课堂启发入手，下面结合财务软件的教学分析如何提高学生的自学能力。
一、财务软件课程的特点
财务软件课程是一门实操性比较强的课程，既要注重理论的理解，明确知道这个财务软件是什么，有一些什么模块，为什么要用到这些模块，这些模块有什么作用，在初始设置时为什么要这样设置，懂得根据公司实际的需要来进行选择设置。同时更要懂得如何操作这些模块，熟练应用这些模块。在以后工作中，每一个公司的实际情况不一样，需要自己根据实际情况去判断、去选择，这就要求加强自身的学习能力，以便在以后工作中能够学习不同版本的、不同型号的财务软件的使用，这些都需要学生有很强的自我分析和自我学习能力。
二、如何在课堂教学中培养学生的自学能力
课堂教学是我们开展教学工作的根本。要向四十分钟要质量，培养学生的自学能力，就必须优化课堂教学。主要从这几方面做起：
1.要从学情出发，设计教学目标和教学过程。在备课时，老师要根据本班学生实际情况设计教学目标。目标既不要过高也不要过低，采取多种形式因材施教，实行分类要求，分层教学，分别辅导，注意好、中、差的平衡发展。比如在财务软件的教学中，要求学生的实际操作能力较强，因此在备课时首先要估计一下学生现有的水平四十分钟能将多少步骤练习完，需要达到的目标是：绝大部份的学生能把规定的内容操作完，小部份学生可以重复操作达到熟练程度，极少数的学生跟不上进度，需要课后自己加强练习。在上课时，有的学生学得很快，操作的熟练，那么这部份熟练的同学就可以再去指导那部分极少数跟不上进度的同学，这样可以把知识巩固得更好，又帮助了其他同学，全面发挥学生自身理解、表达能力。
2.课堂教学要以能力为本，讲授知识与培养能力相结合，根据教学的整体性、多样性和统一性，在教学中必须重视学生能力的培养。教学程序要打破常规。旧的教学程序一般是“先教后学”。这一步骤的实施固然是好，但大大影响了学生思维的扩散发展。我在教学中，一般采取“边学边教”或“先学后教”的步骤。在财务软件的教学中，有些学生在操作时时候会问我这样操作行不行，这时我一般不会回答他行还是不行，我只会说“你试试看，继续往下做看会不会出现问题。”如此这般，老师既扶着走，也大胆地放手让学生去尝试，让学生从成功中走向成功，或是从失败中吸取经验，加深记忆，培养学生的自学能力。
3.课堂教学中设置问题，中国古代教育家孔子就提出在学习中要“不耻下问，敢于和善于提出问题。可见，“问题法”有助于发挥学习者的积极性，有利于牢固地掌握知识。在课堂教学中，问题法的见效性更突出。比如在财务软件课堂教学中，对于操作员权限的设置，为什么要设置权限？谁才可以设置权限？如果实际工作中没有限置权力的话会有什么后果？通过如此问题，学生就会想像将自己置身于企业中，大家都有很多权力的话会造成什么样的后果。从而加深了这部份知识的理解，而不仅仅是会操作。除了老师提出问题，同时也鼓励学生自己提出问题，对于个别学生提出的创新性问题，老师可以先不作答，而是将问题交给全班同学，鼓励学生自己思考，思考的同时还要充分利用网络资源。
4.课堂教学要由重结果向重过程转变。过去的教学，只重视教学结果如何，往往轻视了教学过程中是怎样的实施才便利于学生的培养。因此，我们必须转变这一观念，重视揭示知识的规律，让学生通过感知――概括――应用的思维过程去发现真理，掌握规律。从而使学生得到思维的训练，增长才干。 对于课堂教学中学生提出的问题，发表的见解，无论正确与否，都应该先给予充分的肯定，充分肯定后再进行分析。这样可以大大的提高学生的自信心，学生的自信心提高上去了，其思考问题的积极性也就会大大加强，思考的次数多了，自学能力也就跟着提升了。
5.鼓励学生创新。在课堂教学中，我们要随时发现学生的闪光点，允许学生创新，允许学生错误。学习本来就是学生的一项创新性活动。教学中，老师是要加以点拔，比如在课堂上有学生对我提出疑问“我这样做不行吗？我这样也能达到这样的结果呀。”对学生在课堂上的“灵机一动”要给予鼓励与引导，提高学生的学习兴趣。
总之，在全面推进素质教育的今天，我们每一位教师要有意识地教会学生如何学习，并努力促进学生学会学习，而培养学生的自学能力就显得尤为重要，丝毫也不能忘记和放松。
参考文献
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关键词：ERP沙盘；实践应用；创新；团队合作
在当前信息高速发展的时代，高职院校担负着培养既具丰富专业知识，又具极强实践能力的高等专业人才的任务。ERP教学对于加强学生专业知识，培养学生实践应用能力具有重要意义。目前，很多高职院校纷纷将ERP引入教学实践，并成为一种全新的授课理念与教学模式。
所谓ERP是Enterprise Resource Planning的简称，即企业资源计划。它主要是针对物资资源管理、人力资源管理、财务资源管理与信息资源管理，即物流、人流、财流与信息流集成一体化的企业管理软件。ERP沙盘是使用平面或立体模型模拟一个真实的环境。它是一种体验式的互动教学和学习方式，涉及战略、营销、管理、物流、财务、团队建设等多个方面，是对多门学科知识的融合与应用。
ERP沙盘教学在授课方式上颠覆了传统灌输式的“教师讲-学生听”的形式，而是一种体验式的互动学习。它通过用沙盘道具，如订单卡片、游戏币以及盛币的空桶等，对一个现实企业的形象进行模拟，形成一种立体模型。在教与学过程中，可以模拟现实企业的各种经济业务进行实训，提高学生进入社会之后的实践应用能力。通过长期地ERP沙盘教学，认为学生学习能力的提高主要体现在实践应用能力、创新思维培养以及团队合作精神的孕育三个方面。
一、实践应用能力的提高
德国教育专家曼弗雷德・海因里希教授认为：人对知识的吸收， 如果仅是听和看的话，加起来只能吸收50% ，动手的话则能吸收90%。ERP沙盘教学与传统教学的一大不同，就是强调实践操作能力的提高，实现了情景角色的融合。众所周知，传统教学大多是理论知识的灌输，学生参与度低。而ERP沙盘在教学过程中，则将企业设计的部门、角色及角色职能都反映在盘面之上，并要求每个学员都必须参与进行，且担任沙盘中所分配的角色职责。例如，沙盘盘面上主要反映出CEO, CSO,COO,CFO四个角色，分别由4名学员根据各人的专业优势或兴趣爱好，担任不同的角色，并在实训过程中切实履行所担任角色的职责。由这4名学员组成的一个小组，亦即一个团队，要求以各自担任角色的身份进入沙盘操作，并在多家企业竞争激烈的压力之下，面临着如何经营与掌控好一个企业的运作。
在沙盘模拟中，CEO作为总裁发挥最大的职能，对企业的未来几年的战略发展进行宏观规划，肩负着当成员意见向左时决策的最后拍板，同时对财务状况进行审核，以保证企业资金流的正常运作。CSO作为营销总监，主要负责与市场相关的市场开拓、广告投放、订单竞选以及货款回收等职责。每一个环节都需要认真考虑，并与生产部门、财务总监等积极协商。尤其是在广告投放环节，面对激烈的市场竞争环境，不仅需要做到“知己”，更需要实现“知彼”。营销总监通过市场预测资料进行分析，对每个市场每类产品每一年的总体需求量、单价、发展趋势做出有效预测。这涉及到当年广告费用投放的多少。广告费用投放的过多，会有优先选取比较有竞争力的竞单，但可能会使企业的资金受牵制；广告费用投放的过少，在订单的选取方面比较被动，甚至会失去选竞单的机会，白白浪费资金。COO作为生产总监，主要对企业生产过程的管理。体现在产品研发投资，更新生产完工入库，购买、更新、转产生产线，开始新的生产以及支付设备维护费等任务。这些任务涉及到物流管理环节的操作以及成本控制、合理开支、实时生产等理论的具体应用理解企业的生产系统。CFO作为财务总监，主要负责资金流的“进”与“出”，通过贷款、投资、融资等财会专业知识的运用，对企业的短期贷款、长期贷款以及费用支付、设备购买等资金的使用做到效益最大化。
通过对情景角色的融合，学生可以把平时所学的相关学科知识，诸如人力资源管理、企业物流、财务会计知识、市场营销以及生产运作等学科，有效融入到沙盘的实训之中。实现将理论知识用活用精，达到理论知识消化与实践操作紧密结合的目的，从而培养学生实践应用能力，为以后进入社会踏上工作岗位奠定坚实的理论与实践基础。
二、创新思维能力的培养
创新能力是运用一切已知信息，产生某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力，即进行创造性活动的能力。ERP沙盘模拟实训通过直观的企业界面让学生参与沙盘运作，模拟真实企业运行状况。学生通过分析市场预测走向、制定发展战略、组织生产运作、整体营销和财务结算等一系列活动，才能能够体会企业经营运作的全过程，认识到如何有效利用企业有限的资源。
同时，学生在ERP沙盘实训的体验过程中寻找得失，总结成功失败，深刻理解ERP的管理思想，领悟科学管理规律，提高经营管理能力。由于每一次实训所面临的市场环境不同，竞单选择不同，竞争对手采用的经营策略不同等多种变数，就需要学生灵活运用规则，摆脱固步自封的思维，积极培养创新思维。
在ERP沙盘模拟企业经营时，必须遵循一系列工作顺序。分为年初4项工作、按季度执行的10项工作和年末需要做的6项工作。每一项工作虽然要求按程序走，但在实施过程中却又体现出灵活变通，不断创新的要求。在年初4项工作中，制定广告方案需要营销总监不仅仅着眼于本年度的产品需求量，还要关注该企业所开发的P1――p4产品在未来几年以及本地、区域、国内、亚洲与国际等市场的走势。既要考虑开发的产品，还要考虑投放费用，同时还要考虑竞争对手。试想，一个企业要想在众多的广告投放竞争中抢的好的产品订单，不仅要摆脱拘泥于保守策略的思维，更要有独特新颖的创新思维模式，应对每一次的变动环境，才能以不变应万变，在万变中制胜。
同样，在每季度的10项工作中，也要求有创新思维这种能力的发挥。在涉及财务总监贷款任务时，是选择短期贷款、民间融资还是贴现，都要根据企业资金运营情况选择最适合企业运作的方式。在ERP沙盘实训中，有些小组的学生选择在遇到资金短缺的情况下，选择“以贷还贷”的策略度过难关。这种方式虽然存在一定风险，但利用得当，能够让企业顺利过渡到下一年，并继续经营，也不失为一种创新思想的体现。在采购总监下原料订单时，应该如何根据年初的采购计划，确定采购的原料品种和数量，尽量在每一次原料使用后都实现原料“零库存”。在ERP沙盘实训中，生产总监要根据企业销售状况决定选择P1-P4产品中的一种或几种进行生产，同时安排产品投入产出，让企业生产的产品适销对路，避免产成品积压，实现产品“零库存”。当模拟实训进入最后一年，在年末长期贷款中，有些小组的学生将长期贷款贷满，以获取较高的分数。还有些小组选择将厂房卖掉，固定资产全部转化为变动资本，取的较高分数。
综合每年年初，每季度以及每年年末的各项工作，每一个步骤看似在依照规则循规蹈矩地运作，但每一个步骤却又体现出对创造性思维的要求。这正如企业在现实环境中一样，企业在经营过程中，面对强手如林的市场竞争、环境的动荡、顾客需求的变化，无论采用保守还是进攻以及中庸的策略，最关键的还是看如何在恰当的时候选择恰当的资源做恰当的选择。这些选择，都需要每一个管理者进行持续的技术、管理、观念等多方面的、系统的创新。
三、团队合作精神的孕育
团队合作指的是一群有能力，有信念的人在特定的团队中，为了一个共同的目标相互支持合作奋斗的过程。它可以调动团队成员的所有资源和才智，并且会自动地驱除所有不和谐和不公正现象，同时会给予那些诚心、大公无私的奉献者适当的回报。在ERP实训开始之初，学生被分成若干个小组，即团队。每个团队4人，各代表着CEO（总裁）、CFO（财务总监）、CSO（营销总监）以及COO（运营总监）。每个团队经营的企业的初始状态时一样的：一个拥有1亿资产的销售良好、资金充裕的虚拟公司，连续从事6个会计年度的经营活动。通过直观的企业沙盘，模拟企业实际运行状况，内容涉及企业整体战略、产品研发、生产、市场、销售、财务管理、团队协作等多个方面。
在实训过程中，学生将遇到企业经营中常出现的各种典型问题，这要求他们必须一同发现机遇，分析问题，制定决策，公司才能在众多对手的竞争中生产下来并不断成长。在整个演练中，团队中的每个人都需要密切配合，共同协商，实现团队合作。有些小组会因没有做好公司全6年的总战略，处于被动中，走一步算一步。如果开始就因对市场分析不透，对竞争对手分析不到位，而没有准确的投入相应广告费，那么只会拿到少量的产品订单，造成生产过量，库存过多。CFO，企业资金流的管理者。资金流运转如何，反映出企业各环节的经济情况。它是满足投资者进行决策的需要，也是满足企业自身经营对资金需求的需要。有些小组的CFO不能成本核算和利润进行细致分析，与其他部门沟通少，决策失误，后期出现资金断流导致企业提前破产。同样，COO，企业生产领域的管理者。生产总监负责厂房是否购买、出售还是租赁，同时决定着生产线是选择手工、半自动、全自动还是柔性，还负责原料的订购与产品加工等重要任务。这些任务的顺利完成，一方面需要对本领域的生产运作有一个全面、细致的认识和计算，如原料订购；另一方还需要与其他部门进行沟通协商，如产品加工。如果COO一意孤行，只是为了增加厂房，生产大量产品，而不与财务部门进行协商，只是耗费大量资金；不与营销市场部门沟通，可能造成大量产品积压而支付大量库存费用。对于CSO，作为企业的营销总监，同样需要团队合作。如果在没有确切的产量信息下，进行大量的广告投入，盲目选单，亦会影响企业的正常运作。对于CEO，作为企业的总裁，同样需要在人、财、物各个方面都有全局意识，统筹利用资源，实现资源效用最大化。
很多学生，通过多次的ERP实训，意识到企业的经营运作，并不是一人单枪匹马就能够完胜的。有些小组的成员，在整个操作过程中，基本独当一面，一人承担了二人的角色，但最后企业还是以不理想的状态而提前结束实训。由此可见，团队合作，需要团队中的每一个成员都积极参与，出谋划策，共同协商，应对市场竞争的激烈与残酷。在经营过程中，一起承担并体验经营带来风险与责任。在成功与失败的体验中，学生通过加强彼此间的沟通与理解，体验到团队协作的力量和优势，学会如何建立起一个高效的团队，掌握了团队合作的一些技巧，从而全面提高学生经营管理的素质与能力。
不断培养学生的创新、实践以及团队合作等方面能力，是一个有机的系统体。创新激发了实践的进行，实践推动了探究的深入，团队合作又进一步培养了创新的形成，这三者相辅相成。在企业对毕业生能力要求不断提高的社会背景下，在教学中进一步实施ERP沙盘教学是具有重要的现实意义的。
参考文献
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如何培养财务思维范文4
当前财务分析主要是对会计数据的提取、汇总、筛选、比较等，解析、挖掘数据的深义。主要方法有以下几种：
（一）编制各种财务分析报表。除资产负债表、利润表和现金流量表三张主表外，还有资金回收情况表、项目落实情况表、成本费用明细表等等。通过编制各种报表来整理、归纳会计数据，总结企业的财务状况及经营情况等。
（二）通过关键财务指标来计算、分析数据，判断企业的偿债能力、盈利能力等。比如运用应收账款周转率还分析企业回收资金的周期和商品的变现能力，运用流动比率和速动比率来分析企业短期偿还债务的能力。
（三）通过成熟的、系统的分析方法来分析企业的财务状况。比如利用杜邦分析法来评价企业的盈利能力和股东权益回报水平；利用净现值法来分析投资项目的现金流，评估投资的可行性。
二、当前财务分析中所出现的问题
（一）传统的财务分析方法有时候运用起来过于繁琐、复杂。会计人员生硬套用比率公式，机械式的重复，缺乏对数据的敏感性，任务式的分析往往太急于求成，数据存在一定的片面性，分析结果有很大的局限性。
（二）分析的数据源主要来自企业内部，缺少外部数据的引入分析。内部数据的分析固然能了解企业自身的状况，但若缺少对行业数据的对比了解，必然无法知道企业本身在行业所处的位置，与竞争对手的差距等。
（三）当前企业财务分析思维具有一定局限性。当前多数会计人员往往仅立足财务部门本身，仅以会计人的角度来看待数据。而企业也没有让会计人参与更多的管理，致使会计人员无法以更广阔的目光来审视数据，缺少企业大局观。
（四）财务分析的作用和分析人员所处的企业地位不匹配。分析人员在企业管理中没有得到应有的地位，领导重视不够，管理权限受限，对企业战略的制定参与不够，多数还只是行使会计基本职能。
（五）财务分析人员知识水平与企业所需的业务能力不匹配。财务分析人员基本都是会计出身，知识水平局限于会计专业，对企业经营业务方面的知识涉猎不够，不了解企业业务，不理解业务数据，造成某些数据无法获取第一线资料，数据的取得和解释得由业务部门来做。
三、关于当前财务分析的几点思考
当前任何企业，不论大小，都处在一个大融合的环境，处在信息时代。一个企业的财务分析，也应该与时俱进，不断创新，不断丰富分析方法、分析手段，利用有利的外部环境，让财务分析照亮企业前行的路。
（一）企业应将财务分析人员纳入企业管理的大局中来。企业应重视财务分析人员，给予分析人员应有的地位，授予足够的权限让分析人员参与企业的管理，包括各种战略的制定，让分析人员了解企业的走向，以便以更清晰的思维研究未来企业可能产生的经营结果。
（二）企业应加大对财务分析人员的经营业务知识培训，使其成为复合型人才。多数企业在转型过程中，办的第一件事可能是引入新型经营业务的专业人才，而忽视了财务分析人员对新业务的零了解。财务分析人员不懂业务，自然无法提供准确的数据支持。兵马未动，粮草先行，这粮草应该有一部分由财务分析人员押运。
（三）企业领导者本身应培养财务分析的思维，有一定的财务数据理解力，通过与财务分析人员的无缝对接，互相支持，才能让财务分析更顺畅，结果更有效，更有价值。领导者熟悉财务分析，一方面能指导财务分析的方向，另一方面也能更理解分析报告。
（四）财务分析应丰富数据的来源，不局限于会计数据。财务分析要重视会计数据，更要重视业务数据。分析人员要了解熟悉经济业务，掌握业务数据，并对业务数据进行导入，或者加工再导入财务分析数据库。同时在高速发展的信息时代，利用网络信息的便捷，筛选并引入外部网络数据，及时了解行业数据动态，丰富财务分析数据库，加强对企业内外、横向纵向的数据对比分析，有利于分析企业的行业状态。
（五）财务分析应跳出固有的报表模式、比率模式和方法模式，创新财务分析方式方法。传统的分析方法固然必不可少。在“互联网+”、“大数据”等经济关键词的大热下，财务分析人员更应“顺时势造英雄”，探索新型经济模式下的财务分析方式。比如设想某b2c电商平台在主营业务长期亏损的情况下，如何积累充足的现金，如何利用手持?F金再投资再产生非主营业务收益等。通过这些设想，企业可以研究出新的财务分析切入点，直击财务分析的关键节点。企业也可以研发适合自己的财务分析网络系统，对历史数据进行存储、分析，同时也可以提供分析预测、预警分析等等。
（六）财务分析应具有互联网思维。当前，“互联网+”大热，催生多种新型经济模式，财务分析也应具有“互联网+”的属性。比如在引入外部融资时，让投资者看到企业财务分析报告反映出了未来物联网将获取的收益。若投资者对物联网情有独钟，企业必然增加了引入外部融资的胜算。财务分析人员在做财务报告时，必然要知晓如何利用物联网再造企业，合理估算未来产生的现金流等。有的互联网企业靠一份PPT就能吸引投资者，必然少不了财务分析人员对PPT的数据贡献，对互联网模式的深谙此道。因此企业财务分析可以尝试以“互联网+”或者是其他创新经济模式为分析导向，以创新经济模式为财务分析结果，来激发企业创新，来吸引投资者。
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关键词：中职；会计；电算化；新探
会计电算化是现代会计学与计算机技术及信息通信技术相结合的一门综合学科。学习会计电算化除了要有完整系统的会计知识，并能在实际工作中熟练应用外，还要有扎实的计算机基础知识，掌握计算机信息处理技术。会计电算化学科涉及的相关专业课程较多，囊括了财会专业知识和计算机专业知识。基于这种情况，我们的中职课堂应该如何做好会计电话化教学呢？笔者总结几点如下。
一、会计电算化要以扎实的理论知识为基础
要想真正实现会计电算化首要的必须是打好会计基础，掌握好会计专业基础知识是学好会计电算化的必要途径。从某种意义上来说，会计电算化并不是很新的东西，它只不过是把原来手工操作的用计算机来处理罢了。没有牢固的会计专业基础知识，即使电脑操作、运用的再好，也很难实现完全意义上的会计电算化。会计电算化是在手工操作的基础上慢慢发展起来的，会计电算化软件也是软件设计人员依据会计准则与手工会计核算方法而开发设计成的，会计人员只需要把原始资料输入程序，计算机便会借助于软件输出我们所需要的账页和报表。所以，如果财会人员没有手工做账的实际操作经验，也就弄不明白每个数据之间的勾稽关系，因而也就不能透彻地掌握会计软件核算原理。因此，我建议在学生学完《基础会计》和《企业财务会计》课程之后，随即应相应的开设《手工会计实务操作》课程，让学生进行手工做账实际操作，在此基础上再安排、开设《会计电算化》课程。这样，则便于学生能够顺利地操作会计电算化软件，深刻地理解会计电算化软件的工作原理，为学生将来掌握其他会计软件或升级的会计软件打下牢固的理论和实践基础。与此同时，熟练的电脑基本操作技术也必不可少，二者必须兼而有之，否则，就失去了会计电算化的宗旨与真正意义。
二、做到理论学习与实际操作并重
会计电算化的教学效果如何与教学手段和教学方法有着密切联系，笔者认为会计电算化教学要做到理论与实际相结合。例如在讲授电算化基础理论，尤其是各系统的总体结构设计和功能时，具体方面如：帐务处理系统设计、工资、销售等子系统的设计理念与内部结构，此时，最好是在穿插讲授小程序的基础上，演示相应的系统软件，以便加深感性认识。我校会计系拥有自己单独的机房，且每一台机上都安装了杭州新中大，北京用友等流行软件的教学演示版。因此在进行相关部分教学时，学生可在固定时间里浏览与比较这些软件系统及相应的功能设置。也可自己动手输入模拟数据，进行实地操作。有时候笔者也邀请财务软件销售人员来给学生进行操作培训，辅导学生如何使用软件。由于现行Windows版的财务软件操作简单易学，因此这部分的教学难度并不太大，但给学生带来的感性知识却是大有裨益的，可以毫不夸张地说，如果安排好的话，不亚于一次“岗前培训”。
三、灵活运用多种教学方法
会计电算化的教学方法有很多种，我们可以运用讲授法、实验法、演示法、案例教学法、作业设计教学法、逆向思维教学等多种方法。例如会计电算化的案例教学法就是在学生学习一集掌握了一定的会计电算化基础理论知识的基础之上，通过具体的剖析案例，让学生把所学的会计理论知识应用到会计电算化中去的实践活动。它可以分为三个步骤：首先，由教师根据会计电算化的教学内容、重点、难点、目的编制一定案例；其次，案例在课堂上由学生讨论，教师引导、提示、总结；最后由学生撰写报告，对案例的认识和所学到的知识等进行总结。已达到培养学生科学的学习方法和积极的学习态度，扩大和提高学生表达技能、知识运用技能、人际交往技能以及信息技术运用技能等综合技能。
四、以市场需求为导向更新教学内容
随着会计电算化软件由单机财务软件转为以网络为主的ERP软件和新会计制度的出台，使得教学内容远远落后于实践。中职会计电算化教育应以市场需求为导向，更新教学内容。目前较为流行的ERP软件：用友、金蝶、新中大、浪潮等。在教学过程中最好选择两种比较有代表性的主流财务软件来讲，在学完这两种主流软件的基础上，注重锻炼学生的迁移能力，给学生机会和时间，自学其他1-2种财务软件，可以进行分组学习、讨论、交流，做出书面总结，最后教师点评。有条件的还应指导学生如何充分利用计算机的功能对各种财务数据进行分析，从而为企业的发展做出预测和决策，使中职会计电算化教育目标得以真正实现。
目前过分重视传授前人的知识经验，忽视了学生创造力的培养，学生在学习期间很少受过系统的科学思维和学习方法训练，缺乏独辟蹊径、开拓进取的勇气。培养学生的创造能力，不仅要教常规的思维模式，还应该教逆向思维等一些新的思维方式，因此应在原有形式逻辑的基础上增加新的内容。在专业课内容方面，对于银行会计、外贸会计、房地产会计等行业会计课程，其原理部分不必重复再讲，主要是结合这些企业会计实务的不同部分，突出各有关行业特点，有助于学生进行比较和在以后应用中能举一反三。
五、结语
会计电算化理论和实践随着会计理论、会计法规和制度及计算机信息处理技术的飞速发展以及是否有利于教育目标的实现而不断地加以调整和更新，它是一个从实践应用到会计实务变更，再到会计理论突破的过程。在这个不断变化的过程中，我们的课堂教学应及时抓紧时代的脉搏，理论结合实践，做好中职会计电算化教学。
参考文献：
[1]陈琪.基于网络时代会计电算化教育的思考[J].中国科技信息，2006(8):256~257.
如何培养财务思维范文6
（一）财务管理案例教学法能培养学生创新思维和自主学习能力
《财务管理》是大学经管类专业的重要课程之一，其课程性质属于管理学范畴，却融合了经济学的理论基础，并拥有极强的实践性和操作性。因此，专业教师应该积极探索新的教学方法来提高学生对各种理论知识、数学公式、模型的理解和应用能力。同经典的理论教学相比，案例教学更能调动学习者的主观能动性，使其在更系统构建知识体系的基础上培养实操能力。在财务管理教学中采用案例教学法，学生理论联系实际的能力、灵活分析问题的能力、自学能力、创新思维和团队协作能力均会得到极大提升。
（二）财务管理案例教学法促使教师提高教研水平
案例型的授课方式对教师的备课、评课能力提出很高要求，也会促使教师更加注意搜集、思考最新管理实践，教师的教学水平会因此得到不断提高。此外，在不断研究企业最新实践的过程中，教师的研究广度、研究敏锐度都会得到提升，从而能做出更高质量的研究成果。
二、财务管理案例教学的问题
当前，财务管理的案例教学法已经在我国大中专院校广泛开展，得到了教师和学生的广泛好评，但也存在如下问题。
（一）案例储备、选取的问题
案例是案例教学的载体，案例本身的前期储备、合理选取将会直接硬性案例教学的质量和效果。《财务管理》课程案例教学需要大量的案例，而案例的收集、加工、整理是一项庞大的复杂工程，需要多人系统性地合作开展。目前，我国高校教师普遍是“单打独斗”的状况，存在实践经历不足和时间精力限制等问题。进一步地，教师只能参考案例教材，这些材料虽然足够典型、有针对性，但往往不够具体，也不具有时效性，学生便不能快速融入案例情景，无法对案例所处环境进行充分分析。此外，在《财务管理》案例中，多为示例性案例，研讨性案例比较少，学生的主观能动性难以被调动。
（二）案例教学、互动的问题
教学（互动）过程则是案例教学的核心内容。案例教学最终的落脚点就在于教师、学生提前准备的基础上展开的课堂分析、探讨。一方面，对于财务管理这门课程而言，教师队伍的建设和管理还存在一些不足。案例教学具有其特殊性，既要求主讲教师有丰富、系统的理论知识基础，有需要对财务管理实践有着透彻的理解。另一方面，师生互动也缺乏明确的操作步骤和考核机制。案例教学有其灵活性和深入性等优点，但响应的缺点或者问题便是操作流程容易模糊不清，容易使得教学过程变得没有章法可循。这样的状况还容易导致走向两种极端：“放羊式”或“刻板化”。前者是指教师和学生都没有规则依据，过程和结果都不可控；后者则是指由于没有指导规范，教师和学生都畏首畏尾，无法有效开展案例学习，案例教学的灵活性和深入性等特点都得不到体现。
三、解决财务管理案例教学相关问题的建议
（一）案例准备方面的建议
案例资源的缺乏是长久以来开展财务管理案例教学的一大短板，建立专门的案例资源库值得各个层面教学、研究单位重视。针对此，学院、学校等层面教育管理系统理应发挥主导作用，组织专家、学者发展原创案例库。比如，上海市就组织开展了商业案例库的建设，各个高校可以加入该案例库的建设和使用当中，这会对案例的规范化起到极大推动。此外，相关机构特别是学院、系应该组织培训对案例的选择，避免对案例的不当使用，失去案例教学应有的魅力和效果。
（二）教学互动方面的建议
案例教学是“教”与“学”最直接的表现形式，互动环节最关关键。首先，应该培养教师使用多媒体手段，不止局限于文本，更应使用手机（微信、QQ等）、沙盘实验室等多种手段使得案例教学的过程立体、丰富。其次，鼓励互动。教师安排案例教学并不是要得出一个最终的标准答案，而是要在课前、课中乃至课后让每个学生都积极参与，让大家都充分地提出观点、看法，没有批评只有建议，没有旁观者只有参与者。通过以上两点的改进，相信学生会拥有更好的学习效果，其看问题的广度和深度都会得到提升。
（三）事前事后的规范化
