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高中体育游戏教学设计范文1
关键词： 新课程标准 高中体育教学 游戏教学法
根据教育心理学的研究成果，学生在学习过程中拥有良好的情绪，可以有效地促进教学质量的提高。因此，教师在高中体育教学过程中，应围绕教材内容，结合高中学生的特点，采取游戏教学法，进一步提高高中体育教学水平。我在体育教学实践中，对于游戏教学法有些心得，并取得了一定的教学成绩，现阐述如下，供同行分享和参考。
一、通过体育游戏激发学生的学习兴趣
兴趣是激发学生内在学习动机的最原始的直接动力，学生对于体育学习保持浓厚的兴趣时，在体育学习的过程当中将学而不倦、乐此不疲。因此，教师应着重培养中学生的体育兴趣，以提高体育课堂教学的有效性。比如，教师在带领学生进行“足球脚内侧长传球”的训练时，可以将学生分成两组，每个小组成员以球门为中心依次站开，两个小组以比赛的形式进行。这样的游戏式教学，远比照本宣科地讲教和单纯地训练有趣味，可提高学生的学习兴趣和效率。又如，教师在进行球类教学，可以组织学生进行“玩球”，或开展“运球绕物”、“擂台赛”、“多人对抗”等体育游戏，使学生在“玩”的过程当中，促进体育技能的学习掌握和应用，并且得到相应的体育锻炼。此外，教师还可以将短跑教学设计成“你追我赶”的“追逐游戏”，从而使学生通过游戏中的竞争，激发其运动热情，提高短跑训练的效果。
但需要说明的是，教师在设计体育游戏时，应根据体育课堂的不同阶段，设计有利于学生身心发展的游戏。比如，在体育课刚开始时，因为学生刚从文化科目学习中脱离出来，只经过短暂的课间活动。所以，学生身体的各个部分尚未能得到充分的活动，注意力尚未得以转移，运动心理也属于待激发状态。在这种情况下，如果教师一下子就安排剧烈而持续的体育游戏，即使游戏的趣味性十足，学生也难以适应，起不到应有的作用。因此，教师在体育课堂起始的准备阶段，应安排简单而轻松的小游戏，即教师可以让学生保持一定的距离站成几行，在前面做动作，让学生即时学做，并要求同学间互相监督，看谁反应的速度最快，动作的模仿最准确。这样的课始小游戏，不仅能活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，而且能让学生为进入体育学习和训练过程做好身体上和心理上的准备，为提高体育课堂教学的有效性奠定基础。在体育课即将结束时，教师应考虑到学生的身体已处于疲劳的状态，但情绪却处于亢奋的状态，如果不及时调整，将直接影响下一堂文化课的学习效果，鉴于此，教师应在下课前安排一些可以放松心情、解除疲劳的小游戏以结束体育课程，如猜谜等。实践证明，教师在体育教学过程中，利用游戏教学法，可以有效激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的教学效果。
二、根据教材内容巧妙设计体育游戏以达到预期的教学目标
游戏教学法的最终目的就是提高学生在体育课堂教学过程中的参与度。因此，教师应充分利用体育游戏的趣味性特点，促进学生积极参与体育学习和训练过程，以达到体育教学的最终目的。比如，教师在带领学生学习排球运动中的“双面传球”体育技能时，可以创造性地利用教材内容，将双面传球的技术动作设计成体育游戏，帮助学生在参与游戏的娱乐过程中进行学习和自我锻炼，并在游戏过程中培养学生的合作精神。又如，教师在带领学生进行中长跑体育训练时，如果直接按照体育教材的相关要求，指导学生在整个体育课堂上进行单调的训练，势必使学生认为体育课程单调又枯燥，从而产生厌倦心理，如果教师能够将该教学内容巧妙设计成体育游戏，就可以使体育训练的内容和过程丰富多彩。教师在中长跑训练课中，不直接强求学生跑完规定的全程，而是充分利用中学生争强好胜的心理，安排学生进行追逐跑游戏，使得中长跑训练过程既有情趣，又有竞争性，其教学效果会远远超过单纯的中长跑训练。教师将学习内容设计成体育游戏，不仅能丰富体育教学内容，使体育课堂变得更加生动有趣，而且能有效缓解学生们的思想压力，成功激发学生参与体育学习和训练的积极性，提高体育教学效率。
三、适当利用师生合作的体育游戏以营造良好的教学氛围
高中体育游戏教学设计范文2
关键词： 体育游戏 体育教学 运用方法
提到游戏，我们往往会说是体育活动的一种。实际上，体育活动是由游戏发展而来的，是游戏的高级形式。游戏作为体育活动的最基本形式和内容之一，本身适用范围十分宽泛，特别是在学校体育教学活动中，体育游戏是广大中小学生喜闻乐见的体育活动，深受广大师生的重视与喜爱，对于培养学生的体育兴趣、调节课堂气氛和增强体质有积极有效的作用，在体育教学中传递着正能量。
一、体育游戏在体育课中准备部分的应用
准备部分是体育教学中重要的组成部分，它关系到课堂教学的质量与效果，中小学课堂教学时间一般设置为45分钟，根据教学安排，大部分体育教师会把准备活动时间设定在10分钟左右。在这段时间里主要安排一些运动量不大的活动，使学生从身体和心理上由相对安静逐渐转化为相对紧张的运动状态，为后面的课堂教学做好准备，起到承上启下的作用，功能主要体现在集中注意力，充分活动肢体，预防运动损伤，活跃课堂气氛，全面提高身体素质。
相对于枯燥乏味的慢跑行进操、定位操等常规准备活动，运用游戏式准备活动效果会更好。比如采用体育游戏“找朋友”，学生围着操场跑进，听到哨声，看教师手势，教师出两个手指，两名学生手拉手蹲下，未接成组的学生做蹲起两个，出不同的手势，相应的几个学生拉手蹲下。调节课堂气氛，让学生在欢乐的气氛中进入运动状态，便于组织教学。学生还能在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦。
二、体育游戏在体育课堂基本部分的应用
（一）体育游戏在耐久跑课堂中的应用
耐久跑是一种运动强度不大，持续时间较长的有氧运动，对学生心肺系统机能的锻炼具有其他教材不可替代的作用，对学生良好的意志品质、耐挫力具有积极的效果，但是练习方式单调、枯燥。如果采用游戏的方式进行练习就能提高兴趣和调动学生上课的积极性。比如可采用一路纵队匀速跑进，队尾学生在外侧加速跑到排头位置做排头，新的排尾再加速跑到排头，以此类推直到跑完规定的时间或者距离。又比如采用8分钟耐力跑的方式，围绕周长150米的路线跑，每人跑8分钟，同时起跑。起跑时拿一只小球，跑完一圈放到队里，跑下一圈再拿。比比8分钟内哪组球多（配乐开着车去草原）。在耐久跑教学中我采用的体育游戏不止这两个，但是都达到了预期的效果，真可谓教学有法，教无定法，贵在得法。
（二）体育游戏在短跑教学中的应用
对于短跑教学而言，让学生跑几组还可以，如果几节课都是这样跑，学生就厌倦了，课堂气氛很沉闷，教学效果不理想。采用体育游戏的方式场景却是另外一番景象。在短跑中我采用迎面往返接力的方式，将学生分成人数均等的四组，排头学生手拿接力棒听到哨声跑到终点折返回来，将棒以立棒式传给下一个学生，哪队先完为胜，一局下来，输的队不服气，赢的队还想胜，以至于三局两胜制或五局三胜制，孩子们都累得满头大汗，但兴致依然很浓，课堂气氛高涨，教学效果不言而喻。我还采用叫号赛跑的方式，同样是短跑教学、变换教法，采用游戏的方式进行，学生兴趣提高了，课堂气氛活跃了，教学效果显著了。
（三）体育游戏在投掷教学中的应用
在投掷实心球教学中，时间长了，学生就感到枯燥乏味，失去投掷的兴趣。在教学中我采用了倒置场地的分组比赛的方法，将学生分成人数均等的几组，站在篮球场地的边线外成纵队，面对篮球场上的三个圆圈，看哪组投进的球多，采用游戏的方式，学生都有团队精神和不服输的精神，不知不觉很多次都不觉得累，教学效果不言而喻。
（四）体育游戏在球类课堂中的应用
对于篮球运球我采用了多种游戏比赛的方式，在这里列举一二。采用运球接力比赛，将学生分成人数均等的几组，每组排头运球到终点折返回来将球交与下一人，继续运球，先完成的队为胜。我还采用运球模仿秀法训练学生的运球能力，两人从对面相向运球到中间位置，一人摸五官，另一人模仿他的动作。采用此法教学效果显著，课堂气氛高涨。
（五）体育游戏在弹跳素质练习课堂中的应用
发展弹跳力我采用单脚跳短绳的方法，比赛看1分钟谁跳得多，相对于30米单脚跳，跳绳的方式教学效果显著，课堂气氛活跃。
三、体育游戏在课的结束部分的应用
一节体育课接近结束时，学生的体力消耗较大，容易感到疲劳，此时，学生的学习兴趣降低、持久性减退，体育教师为使最后的课堂教学顺利完成并达到一定的教学效果，可以在结束部分加一些游戏，但是游戏要充分地体现趣味性的特点，有利于提高学生的吸引力，使学生的身心得到放松，使他们逐渐恢复相对安静的状态，有益于接下来其他课程的学习。能转移大脑皮层运动神经的兴奋，使运动器得到放松和恢复，使人恢复到较好的身心状态。在课的结束放松部分，采用游戏的方式放松，实践证明非常好。采用跳集体舞（音伴）兔子舞或者球动娃哈哈――学生将球抛起全体学生根据落地的声响哈-哈-哈-哈地大笑，并且头跟着球的高度走，球的高度在第一次弹起后会越来越低，学生从站到蹲，从蹲到跪，最后几乎到躺，很好地放松身体。
总之，体育游戏以其鲜明的特点和特殊的功能深受师生重视与喜爱。笔者认为应大力推广体育游戏在中学体育教学中的应用，提高中学生上课的兴趣，满足中学生的终身发展和新课程标准及素质教育的根本要求。
参考文献：
[1]王子朴.游戏之本[J].体育教学，2013.7.
高中体育游戏教学设计范文3
【关键词】 趣味体育 激发兴趣 激趣法
【中图分类号】G807.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0239-01
教育学、心理学研究表明：学习的最好刺激是兴趣。一件事物、一个现象、一个情景、一次游戏活动只有在打动学生，震撼学生的心灵，满足其爱好时才能激起学生的求知欲，从而引导他们积极主动地投入该活动中。在体育教学中教师要想方设法激发学生的学习兴趣，使学生在学习中感受到自己的智慧力量，体验学习的乐趣、成功的喜悦、增强学生的创新意识。我根椐自己多年的教学体会，总结以下“十法”
一、大胆设疑激发兴趣
在教学中，根据教材内容和学生的认知水平，围绕教学目标巧妙设疑，就会激发学生强烈的求知欲望。例如、在推铅球教学中，教师向学生提出：谁能运用所学习的物理知识解释推铅球时上体为什么要充分超越器械、弯道跑时身体为什么要向内侧倾斜。再比如篮球教学，教师可先让学生自由玩一段时间，学生在玩的过程中会遇到各种问题，教师对学生提出的问题不要直接从正面回答，而应通过引导学生讨论、分析、启发诱导地反问学生许多相关问题，一旦学生想通了这些问题，原先的疑惑也就迎刃而解了。这样交互式“答疑”是充满乐趣和挑战的，每一个学生都能感受到其中思索的乐趣。
二、利用明星偶像激发兴趣
现代部分学生热衷追星。尤其对体育明星的崇拜更是有加。教师根据授课内容引导学生自己例举该运动项目的国内外体育明星。例如；篮球课上学生立刻能说出“飞人乔丹”、“小巨人姚明”等。跨栏课上学生马上能说出“飞人刘翔”。教师就应该因势利导，使学生树立“刻苦锻炼身体报效祖国”的远大理想。
三、巧用音乐激发兴趣
希腊哲学家柏拉图曾说：“节奏与乐调有最强烈的力量深入人的最深处”。根据授课内容的需要，选择适宜的音乐，用音乐这个神奇的精神武器来感染刺激学生、用音乐之美来影响学生行为之美。
四、创设比赛环境激发学生兴趣
青少年学生好胜心理强烈、喜欢竟争，所以教师应适时用教学比赛的形式进行教学，特别是球类运动利用教学比赛的行式进行教学既能检查教学效果又能充分调动学生学习的积极性，同时用比赛的形式进行教学还能把学生学习的简单技术和战术用于比赛实践，以达到改进和提高以学过的基本技术和简单战术。从而更有效地锻炼学生的身体，提高体育课堂效率。
五、游戏激趣法
体育游戏轻松活波、形式多样且多变，健身效果好、娱乐性、趣味性强，引导学生在热烈欢快的气氛中体竞争，在竞争中体验愉悦，在与同伴的协作中体会团结的力量。同时，还有利于提高中枢神经系统的兴奋性。因此，采用游戏形式教学，要结合学习内容，选择具有一定情节和竞赛因素，富有思想性、直观性和趣味性的游戏。
六、设立目标激发兴趣
根据课的任务，引导学生确立适合于自己的学习目标，学生通过自身的努力以达到预期的目标。这样的目标应该是学生“跳一跳”就可以达到的。练习有了目标，在学生心中就会产生期望值，期望值越高，完成目标的可能性就越大。另外，目标的确定能够充分调动学生的主动性、积极性、和创造性，并能从目标的实现中得到乐趣。
七、利用现代化教学手段激发兴趣
根据课的内容，适时利用多媒体进行辅助教学，可使学生从感观上以新异刺激。使复杂不宜掌握的运动项目变的形象易懂。例如：在学习跳远腾空技术时，由于技术动作比较复杂，教师示范不宜放慢或分解 ，学生学习也有一定难度。因此，教师就可以利用直观教具，如电影、录象、投影等进行电化教学，从而，顺利地完成教学任务。又如在短跑教学中，教室通过多媒体演示短跑的技术动作，学生利用课件模拟几种不同步频与步幅条件下的跑，并进行对比，引导学生进一步讨论跑的速度与步幅、步频的关系。
八、把握心理，鼓励表扬激发兴趣
每一个学生身上都有优点与缺点，都会表现出积极与消极，都可能发生对与错。在体育课中，教师要善于把握、捕捉学生的内心需求，激发、挖掘、调动学生的内心需求。当学生有了进步时，最需要得到的是认可；当学生获得成功时，最需要给予的是赞赏；当学生受到委屈时，最需要均匀的是安慰；当学生犯了错误时，最需要给予的是宽容；当学生遇到挫折时，最希望得到的是鼓励；当学生有某一兴趣时，最需要得到的是支持。教师只有赏识激励学生，才能掉调动学生身上的积极因素，使学生乐学，善学。
九、教与玩结合，激发兴趣
在体育课堂教学中，由于穿插了一些体育游戏，吸引了学生参加体育活动积极性，使学生的运动量大幅增加，达到了课堂教学所需的运动负荷。通过“玩”达到了学生运动量，促进了体能的增强。可见， “教”与“玩”的结合，首先，丰富了体育教学形式和体育教学内容，满足了学生的情趣特点和心理需求，实现了教者与学者在感情上的融合和在情趣上的共鸣。因此，在体育课堂上，学生精神饱满，兴高采烈，自觉、主动地参加各种体育活动。
其次，“教”与“玩”的结合，为体育教学营造了一个比较自由、民主的宽松环境，赋予了学生一些独立自主的权力，使学生可以根据主观愿望，运用获得的基本知识和技能选择与个人爱好和体能实际相适应的体育活动，在活动中培养健康的情趣，锻炼坚强的意志，促进了学生个人性格、气质的发展。
十：创设情境激发兴趣
前苏联著名教育学家赞科夫说过：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。体育教学中创意设景是情景教学最主要的特色之一，它要求教师在教学设计中，充分发挥自己的创造性思维。根据情景教学法的特点，对传统教学框架进行一定的突破、创新，融综合性知识与体育教材内容有机结合，创编成紧扣教学主题的情景教学内容，赋予体育教材内容更深、更新的教育寓意和练习情趣。例如，在教学中用背景音乐、富有创意的场景、生动的语言来激发学生的想象思维，求知心向、学习动机和情感，使这种学习的欲望与教师的导向产生“碰撞”、“共鸣”通过教学过程中师生、生生等的多边互动形成“共振”，和谐地去实现教学目标，满足学生的需求。
总之，在体育教学中采用多种教学方法，是改善和提高教学质量的必然选择，采用多种方法才能使学生更快乐，才能更有效的提高教学效率，从而使我们的体育课堂多姿多彩。
（研究作者： 任春平 刘二成 王艳玲 王艳红 刘梦茜 赵丽霞）
参考文献：
[1]黄飞艳 《体育教学与研究》 [G] 2012-06-01
高中体育游戏教学设计范文4
一、困惑:“田径运动必修的学分可在一学期完成”,那么在其余时间里,是否还要进行田径教学
由季浏主编的《普通高中课程标准实验教科书教师用书》中建议“田径运动的必修教学的时间段在高一年级第一个教学单元,其目的是为了更好地发挥田径运动作为基础运动项目的功能,为了学生进入后期的选项学习打好运动技能和体能等多方面的基础”。在实际操作中,的确很多学校都把田径必修教学放在高一的第一学期,目的除了“为了学生进入后期的选项学习打好运动技能和体能等多方面的基础”外,更多的是让学生适应高中的体育与健康教学及学校、体育教师对学生有更多的了解,为后期的选项教学作铺垫。学生在进行运动选项中,因为田径运动的单调、枯燥、辛苦,选择田径选项的几乎没有,大部分都在球类、武术、健美操等项目上选择,那么在实施选修课中田径项目的教学是否还要上?这一问题就摆在教师的面前,很多教师在实际教学中,因为学生的不爱好,为了充分满足学生的兴趣、爱好的发展、课堂的活跃,把作为“一切运动项目之母的田径”摆在一边了,这种做法合理吗?值得商榷。新课程提出“不过分追求运动技能传授的系统和完整,不苛求技术动作的细节”,特别是高中开展选项课程的实施,田径必修的教学集中教学后,很多学校教师在上选项课时,为了体现学生的兴趣、爱好,调动学生的课堂积极性,选项课堂教学中抛开田径运动的教学,这种做法是不符合新课程理念的。田径运动是“一切运动项目之母”,这点大家都知道,我们不能为了单一满足学生,而把田径运动放在一边。
建议:1.让学生明白田径运动对其发展选项项目的意义,为了更好地发展自己的选项运动,过硬的身体素质是基础。2、改变单一的田径教学,把教学变得更加生动,首先可在教学方法上加以变化,让学生喜欢田径。原来比较枯燥的,加上一些内容,在方法上比如采用合作跑的方式,让学生提高兴趣的同时学到一些东西。另外,在田径的内容上侧重拓展扩大田径的内容方面可采用越野跑,还可在田径必修中根据学生的自身条件,利用学生胖瘦高矮的身体特征,选择发挥学生优势。如比较胖的体重较大的,他力量较好,可在选项教学上增加一个小的田径选修模块,发展他的跑,跳,投掷等力量,重点在这十八学时里发展力量素质,同时也告诉学生自身重量是有效的质量,就要发展肌肉力量同时脂肪也要减少,其实也起到一个同样的作用。
二、困惑:现有的体育组教师的专业是否适合开展选项模块教学
高中阶段开展运动选项上课,运动项目的开设主要为了突出学生的兴趣、爱好,那么学校现有的体育教师的专业和专业水平是否能适应学生的运动选择。如某中学共有高中体育教师共7人,篮球2人、乒乓球1人,田径2人、体操2人,开设的选项教学班有篮球、排球,乒乓球、羽毛球、武术教学班,这种体育教师专业的布局,相对来说是不能够很好地开展体育选项教学,没有羽毛球、武术专业教师。我想其他的高中学校也存在这种情况,如何让现有的体育教师更好地开展体育选项课程,就是一个急待解决的问题。我建议的办法是让体育教师去进修武术专业,根据教师另外的特长,开发乒乓球、羽毛球项目教学。
学生的兴趣爱好是多样的,有的学校在设计选项模块时,为了充分利用好学校的资源,是根据教师的专业情况和学校场地情况而定的,轻视了学生的兴趣爱好,这样只是形式的新课程开展。
建议1、根据学生的兴趣爱好设计模块,这个中心不能变。对人数很少的选项,建议学生选择其他的项目。2、对于学校体育教师的专业不符学生的选项,学校应该让部分体育教师去进修,提高教师的专业水平和教学能力,以适合学生的选择。3、体育教师应该主动提高自己的专业水平,多阅读相关的书籍、学会从网上获取资料,学会自制课件。这样才能使教师不只有一桶水,而是有常流常新的活水。
三、困惑:开展选项模块教学,教材从何而来
现有的体育教师的专业不能很好地适合体育选项课程的开设,它对体育教师提出了很高的要求,特别是专业不相对的体育教师。要求教师边学习边研究边上课,那么,教师的教材从何而来。如有的教师专业是篮球,现在因需要开设羽毛球的选项教学,教材怎么办,高中的体育与健康教材中只有很少的内容,国家教育部门对高中的羽毛球选项教学也没有相关的教材来作为参考,既然要开设体育选项教学,我们所传授的应该是正确的动作、技术、技巧。如果没有参考教材,如何保证我们教授内容的规范性、正确性。在实际的教学中,大部分教师会以专业训练的教材作为参考,这是一个永久性的办法吗?高中开展选项教学是高中新课程的要求,开展选项教学符合学生的身心发展的需求,但开展选项教学,教师的教材和教学内容从何而来?新课程没有统一的选项教材,它给予我们体育教师更多的选择机会。但我们不能够按照经验进行教学,即使专业再过硬的教师,他也必须有参考教材,再根据学生的具体情况来筛选和调整教学内容。
建议:1.开展选项运动的校本教材的开发,我们根据一些专业书籍,结合本学校学生的实际,进行校本教材的开发及传统体育和新兴运动的开发。2.学校给体育教师提供专业书籍或专业杂志,让教师自己通过自学,提升教学内容的借鉴能力,并开发适合自己学生情况的校本教材。3.体育教师根据学生的具体情况,参照以往的中学体育与健康教材,确定教学内容。总之,不求规范统一,但求学生练习主动积极、创新求趣。通过创新求趣,张扬学生个性,进而缩短个体差异,确保每个学生受益。
四、困惑:普通高中学校的场地是否适合开展选项模块教学
高中阶段开设学生自主选项体育运动项目的课程,它不但对体育教师提出了更高的要求,对学校的运动场地也提出了很高的要求。为了更好地开设运动选项教学,运动场地必须跟上,否则,开展体育选项教学就不能收到很好的效果。因为学校体育教师的人数,高中学校在设置选项上课的班级时,一般都是3―4个班级同时上课,分这样一个选项教学班级的人数一般在50―60人,在个别运动项目人数还要多。(篮球、足球、乒乓球、羽毛球教学班的人数都在60人以上,要上好这些选项课必须要有相当的运动场地;另外,一些体育运动受天气的影响较大,如羽毛球、乒乓球项目,没有室内的场地,大风天就没办法上课或上课的效果极差。选项制度是一种先进的教学管理制度,它需要一定的经济基础,高中阶段开展选项教学,学校需具备良好的体育教学场地设施和软件条件,要有足够的体育场地、器材和设备。如果没有适合的场地,学生的活动就要受到影响,锻炼效果自然不好,适合的运动场地是开展选项教学的基本条件,一般的高中学校(特别是农村高中和贫困地区的高中),都存在场地问题。学校运动场地的布局应该纳入学校发展的整体规划中,应该从有利于教学、学生的发展的角度出发,考虑到使用和安全因素,提高运动场地的使用效率。
建议1、随着高中新课程的开展,高中学校在运动场地的建设上应该加大投入,不断提高教学条件,以保证选项制度的效果。2、学校在设计模块时,除了考虑学生的兴趣爱好,要结合本校的运动场地情况,尽量设计既符合学校运动场地,也符合学生兴趣爱好的选项项目,对一些不能开展的选项,应该向学生说明。3、教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,灵活安排教学。根据教学内容和学校的运动场地和气候,灵活选择地点安排教学和教学内容。
五、困惑:如遇雨天,普通高中体育与健康选项课如何上
体育运动是以户外为主的活动,一般的高中学校没有很好的室内运动场所,那么遇到雨季如何安排选项教学。在实施新课程以前,体育教师在遇到雨天一般是在教室内讲一些体育理论知识或组织学生做一些室内的体育游戏,甚至有的学校雨天就让学生在教室内上自习课。体育与健康课的选项教学实施的是走班式的教学形式,打破了原来的班级制度。实施新课程后,如果还是按照原来的教学方式教学,是否适应新课程的实施和学生的发展?学生的体育运动能力的发展除了技术、体能上的提高外,还应该包括体育理论上的提高,原来的雨天上课形式对学生的选项发展是没有利的。因为一个班级的学生的选项项目是有不同的,学生因为兴趣的不同使学生对教师所讲的体育理论的兴趣也不同。课堂就会出现一种现象,一部分学生在认真听,而其他的学生在做其他的事情。为了适应新课程的要求,发展学生的兴趣、爱好,我们应该提升雨天室内教学的质量。
建议1、充分利用学校的资源,创设能引导学生主动参与的教育环境,按照学生的选项课程进行集中上课,教师可以讲解一些选项内容的理论知识和裁判知识。2、根据新课程评价的多元化,可以利用雨天,组织学生进行阶段性的自我评价或同学评价。3、学校条件有限的学校,教师可以在教室组织观看一些体育比赛的录像。
体育新课改是一个长期的不断探索和实践的过程,要将新课改的理念真正落实并产生效益,不是一朝一夕就能达到的。新旧思想的碰撞还会不断产生新的问题和矛盾,我们应该清醒地认识到改革过程中的困难和问题,脚踏实地走好改革的每一步。体育教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。体育教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。
参考文献
[1]吴海宽,刘笙编.新课程理念下的创新教学设计.长春:东北师范大学出版社.
[2]于素梅等著.体育与健康课教学问题探讨.北京:北京体育大学出版社.
