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体育教学教学方法范文1
关键词：小学；体育；教学方法
小学体育新教材内容较多，学生的基础也不够好。因此，小学体育课要求教师不但要让学生掌握基本理论，而且还要让学生掌握基本技术技能。故教师在小学体育课教学中对教学方法的运用显得尤为重要。下面，我想根据自己从事几年体育教学的实践，谈谈自己的做法：
一、体育教学中的“引导
俗话说：“施教之功，贵在引导”。教师教学艺术在很大程度上就是教师本人引导水平的体现，教师只有正确而巧妙的引导，才能在学生的学习中起“引爆”作用，实现认知、情感、行为三者的统一，获得教学的最佳成效。
1.示范性“引导”。
在运动技术的教学中，动作示范是最常用的一种引导，我在教学中遵循的“目的明确”动作规范、重点突出、位置适宜，结合学生现有水平及疑难点，运用不同速率示范，重点示范，正误对比示范、学生代表示范、模型示范等多种方法，效果较好。
2.探索性“引导”。
教学中，当学生对某一技术动作初步掌握了运用技能，但多余的或错误的动作还时有出现，学习成绩停滞时，我可在一些动作的细节处或锻炼方法上提出进一步的要求和设想，学生在反复实践中钻研探索、加速分化抑制的发展，直到有所发现，有所觉悟。
3.情感“引导”。
情感是非智力因素的核心，能直接对认知产生影响并与学习动机、兴趣、信念、内驱力等有极为密切的关系。体育教学存在大量能引发学生情感的因素，教师必须适时以适当的方法进行情感引导，即将它作为目的使学生在体育教学所特有的鲜明、强烈、复杂、多样的情感中受到熏陶，又将之作为方法使师生间、同学间彼此产生良好的情感体验，以加速学习的进程。
4.评价“引导”。
正确而适时地运用表扬、鼓励和批评来评价学生的学习活动，能激发学生的上进心和自尊心而对学习情感起调节作用，即产生胜不骄败不馁的积极情感反应。评价的方式除了语言评价外，还可以运用眼神、表情、动作等，但关键在于准备恰当。对于自信心或成绩稍差的学生，在评价时应以鼓励为主，结合运用“认知归因理论”来分析学习的成败原因，使之明确努力方向，增强自信，提高学习愿望。在此基础上，在加深个别辅导，给他们创造成功的条件。
5.兴趣“引导”。
学习兴趣是推动学生学习系觉醒和积极性的强化因素，只有学生对体育学习感兴趣时，他才能积极主动而又愉快地投入，不会觉得学习是一种负担。体育教学中，一方面我从教学内容中挖掘其新颖性和情趣因素，吸引金额激发学生的偶发兴趣，另一方面要借助于教师的各种引导来保持学生持久而深刻的稳定兴趣因此我在教学中选择灵活多样、寓教于育、寓教于乐的教学方式来唤起他们的学习激情，并使之不断品尝到智力劳动的成果。
二、让学生克服害怕心理
体育教学与其它文化课教学不同，它是在各种复杂和多变的条件下进行的，譬如有些学生比较胆小，练习时遇到稍有危险的动作害怕、胆怯、躲避……根本没有想到用意志去克服，有的学生对自己的运动能力估计不足，本来可以完成的动作不敢做。由于体育教学中，害怕心理的出现会导致情绪紧张，心跳加快，呼吸短促血压降低等一系列的心理变化，影响动作技能、技术的掌握。从培养学生克服畏难情绪出发，通过几年的教学实践，我认为可以从一下几方面去努力：
教师采用正确的保护和帮助是克服害怕心理有效方法之一。如对于害怕程度较大的学生，教师亲自加以保护和帮助，这样会使他们产生“安全感”。一般的学生可由体育骨干帮助和保护，教师还应教诲学生自我保护的方法；在各种条件下反复地完成一些较为复杂的动作，提高学生运动能力，害怕心理会随之减少；在传授一些难度较大带有危险性的动作时，首先要让能熟练自如地完成动作的同学做示范，这可以使具有胆怯心理的学生减轻害怕心理；对在练习中又害怕的学生，教师要多鼓舞，全面分析其运动能力，使其增强信心；经常用自我暗示，自我命令，自我激励的心理训练手段对学生进行教育；千方百计地避免伤害事故。教师课前对场地、器材进行安全检查，对一些难度较大的练习要提醒学生不能蛮干，避免伤害事故的发生。
三、“情感教育”在体育教学中的运用
体育教学教学方法范文2
关键词：体育课 课堂 教学方法
在小学学习过程中，是对接触新知识的一种适应，这种适应关系到小学生的健康发展。小学体育课是每个小学生都喜欢的一门课程。体育老师首先必须从学校体育内容是否更加丰富作为一个新起点。在体育课中设立新的教学目标，改变以往 的体育教学的制度。在不断的进行教学过程中丰富小学生学习的内容，改善自己的教学方法。这样能够够达到很好的教学目的。
1.体育课中的主要教学方式
体育课正主要的教学方式有分组教学方式和感知组合训练教学方式。这两种教学方式能够更好的培养小学生适应的能力，对小学生以后的发展有更好的作用。
1.1分组教学方式概述
分组教学方式是小学阶段的一个教学起点，他把体育课中新修改的一部分内容作为整个小学体育课教学的出发点，将小学生进行优化分组进行教学，这样不但有利于学生进行相互之间的合作学习、互相学习的潜能，而且还有利于培养学生的发现问题和解决问题的能力，有利于获取小学生对什么方面感兴趣，这样便于以后的培养教育，从而更好地提高小学体育教学的教。
1.2分组教学发展概况
分组教学在教学过程中被认为是最早进行的一种首都，小学体育课教学分组应该遵守新课标中的内容，在体育教育内容都改变的情况下，从那些内容进行入手。这样入手点不同就会使小学体育课教学分组也随着改变。因此，教学分组必须和学习风格相联系，成为深化小学体育课中各个阶段的一个重要学习方式和学习结构。根据上述理论，体育教学分组形式在不断的变化当中，要足够的重视小学生分组教学活动。另外由于同一小组内学生的接受能力和学习能力有很大的差别，这样在小组内就可以进行相互之间的学习与交往。在分组教学中能够使小学生发挥出良好的人际协调能力等等。
1.3分组教学的方法
在小学体育课教学中，分组教学方法很重要。分组教学的目的是为了充分体遵循了学生的兴趣发展。对什么运动感兴趣就可以在什么样的组里边学习，这样能够使学生有浓厚的兴趣去学习自己喜欢的运行。对于这种方法有两方面内容：第一方面主要在组织教学内容这方面，在分组时要实现考察每个学生喜欢什么样的兴趣爱好，喜欢什么样的体育项目。这样在进行分组教学，把他分成各种体育兴趣小组。例如喜欢篮球的分到篮球小组，喜欢足球的分到足球小组，还有喜欢跑步的、跳绳的等等都分到相应的教学小组。这样就能够按照大纲的要求进行体育教学。
2.感觉组合训练教学概述
感觉组合训练也是体育教学的一个重要部分，所谓的感觉组合训练是利用外界的因素对小学生的大脑进行有效的刺激，小学生在受到这样刺激的时候就会产生一种反应这种训练就叫做感觉组合训练。感觉组合训练是由于很多儿童在日常生活中缺乏这样的反应。儿童的感觉系统失调是神经学发育不全的原因。另外也与外界刺激的数量刺激的类别少也有关系；这种感觉失调的危害主要表现在学习知识吃力、心理闭塞不愿意和外界接触。本身的社会适应能力弱。体育教学中提出这个教学方法就是应对这个问题的。
2.1感觉组合训练发展
随着我国社会经济的飞速发展，生活环境和生活方式等多方面都得到了改善，但是这种改善影响了儿童身体、神经的发展，会出现神经系统发育不全的问题。根究相关部门的研究，这种症状一般都出现在六岁到十三岁之间，这是小学的阶段为了能够更好的解决这个问题，所以在开设体育课的时候加入了感觉组合训练。
2.2感觉组合训练的方式
感觉统合训练包括自然感觉组合训练和专门性感觉组合训练。自然感觉统合训练是小学生在日常生活中周围充满了光、颜色、各种运动这样就对小学生的大脑有了有效的刺激，这种刺激能够使小学生的大脑对这些事物产生一定的反应，这种神经组合的过程就是自然感觉训练。
专门感觉组合训练是外界事物有针对性地对小学生进行一些关于大脑皮层反应的训练，这是一个组合性的东西。比如在上体育课的时候，体育老师会喊向左右转，这就是一些组合训练的方法。他的过程就是声音传到小学生的神经中枢，然后刺激大脑，大脑命令自己做出什么样的动作。
结束语：
小学学习阶段是一个适应学习的阶段，也是一个关键的成长阶段，在这个阶段中体育教学是非常重要的。学校一般都会在每周安排二到三节体育课。这样能够缓解学生在学习过程中产生的压力。在小学生上体育课的时候，体育教学是非常重要的，对于体育老师要认真的研究心得学习方法，改善以往的教学模式。应用好分组教学方法和感觉组合方法这两方面。这样就能够对小学生以后的学习和身心健康的发展有良好的作用。
参考文献：
[1] 戴丰.中国中、小学体育教学指导思想的演变与发展[J].武汉体育学院学报，2007，41（5）：78-82.
体育教学教学方法范文3
一、不同阶段下的体育教学方法
体育课的形式是由国外的军事课程演变而来的,因此它具有一定的时代特征,在教学方式、方法上也传承着这种时代特征。
1、旧模式下的体育教学目标与方法
教育是为一定的经济社会服务的,不同的历史时代社会对人的培养要求不同,课程目标和教学方法也不同。我国体育教育课程目标经历了由“技能”到“体质”到“健康”的演变过程。工业时代初期,体育教学以提高学生竞技水平的手段来达到增强体质的目的,因此在教学方法上以讲解、示范、练习为主。工业时代中期,主要是提高学生体质水平,达到学生身体健康的目标,因而教学方法以娱乐、游戏、传统体育教学等手段为主。
2、新课程下的体育教学目标与方法
信息时代,体育教育的目标应以体现体育教育的多功能为出发点,运用信息手段,促进身体发展,最终达到促进学生主体身体健康发展的目标。目前,体育教育正处于转型期,工业时代的标准化培养目标已逐步让位于目前转型期的以培养学生成为健康的有个性的人作为教育的重点目标。因此,当前课程目标定位应把运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等有机联系起来,以身体练习为主要手段,通过情景导入、合作探究、小组评价等方法,达到增进健康和完善人格的目标。
二、影响体育有效教学的因素
教学的有效性,即教学活动对达成教学目标的有效程度。学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的重要指标。结合自己的多年教学实践,我总结归纳出以下因素直接影响到体育课堂有效教学的效果。
1、淡化运动技能教学,使体育教学变味了。在“淡化运动技能教学”口号的影响下,一些体育课上成了“玩耍课”。一节课游戏占了绝大部分时间,而把体育教学根本的东西,即运动技能的教学丢到一边。
2、课程特别强调要关注学生的运动兴趣。然而,一些教师片面地理解为体育课只要是能迎合学生的兴趣就行。在运用自主、合作、探究学习模式时,教师基本不参与、不引导,使学生仍处于被动学习的状态。
3、只求表面的热闹,忽视体育教学的实践。很多老师为使课得到好评,授课中采取了拙劣办法是:教学内容少一点、难度低一点、形式活一点、花样多一点。这种“热闹”和“精彩”的背后,却是华而不实。
三、改进体育有效教学的措施
1、教学方法要灵活运用。体育教学中有许多教学方法,但教无定法,贵在得法。不管采用何种方法,都应落脚于是否调动了学生的学习积极性,是否产生良好的教学效果。要根据不同内容选择不同的方法,再则要根据不同对象选择适合的方法。在教学中要立足于学生,如好动、爱说的学生适宜用讨论法,不善于表达、喜静的学生适宜用发现法、自学法。只有关注学生,才能找到有效的教学方法,提高教学的效率。
2、教学目标要恰如其分。一节课目标不明确、重点不突出,是导致体育新课程课堂教学各种形式主义的一个直接原因。如果学生对教学要求大多模糊不清,一堂课学下来不知道自己学了些什么。因此教学目标必须科学合理,制定时要明确而具体,便于操作、便于检阅,让人一目了然,也便于观摩者在观摩时知道学生到底有没有完成预定的教学目标。因此,制定恰如其分的教学目标是提高体育课堂教学有效性的灵魂,是提高体育课堂教学有效性的重中之重。
3、教学内容要合理精选。要保证体育新课程课堂的有效教学,必须要精选有效的教学内容,新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容,教师们可以放手去选择一些体育教学内容。选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点,具有实效性的内容有利于目标的实现。在选择教学内容前,要深入到学生中去考察和分析,了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力等,教学时将内容分解、分级,让学生选择练习,练习时不一定苛求教学内容的系统性和严密性,要真正做到因材施教,确保每一个学生受益。
体育教学教学方法范文4
关键词：高中体育；教学方法；创新
由于高中阶段的特殊性，体育教学在高中一直不被重视，并且高中体育教学的质量以及效率也一直比较低。采取一定措施创新高中体育教学，提高教学效率，使体育教育发挥出其效果，是现代教育中的一项重要任务。下面就这一问题进行分析。
一、正确认识学生之间的差异，利用分层教学方式
由于生活环境等因素的不同，学生之间也会存在不同，必然会有一定差异，这种差异不但从生理上体现出来，也从心理上体现出来。教师对体育教学进行创新时，首先要对学生之间所存在的差异有一个正确认识，在此基础上进行创新教学，这样才能够真正提高教学质量和教学效率。
高中体育和大学体育存在着本质上的区别，这主要是因为升学是高中生必须面对的一个问题，但大学生没有升学压力。在高中体育中进行分层教学时，教师可以先通过体能测试的方式来对学生身体情况有一个正确了解，然后针对不同情况来进行分层，在分层时要尊重学生的意愿，最后对不同层次学生制订不同的教学目标，对他们进行不同的训练，使他们能够在自身能力的基础上完成教学目标。只有这样，才能够真正实现分层教学，达到教学目的。
二、建立朋友型的师生关系
在实际教学活动中，教师要改变传统教学观念，改变传统教学模式中的师生关系，将朋友型的师生关系建立起来，这样一来，才能将学生的学习积极性调动起来，让他们积极参与到教学活动中，尤其是体育教学，更要做到这样。
要想建立朋友型的师生关系，教师首先要做的就是要对自己的情绪进行合理控制和调节，在教学活动中绝不能带着情绪给学生上课，更不能用言语以及武力对学生造成伤害，对学生要多多进行表扬，提高其自信心。其次，尽自己的最大努力帮助学生解决生活以及学习中的困难，让学生认可教师，这样才能够让学生积极配合教学，从而提高课堂教学质量和效率。
体育在高中教学中同样重要，学生只有身体健康，才能更好地投入到学习中。教师要采取合理的措施创新高中体育教学，提高课堂质量和效率，促进体育教学发展。
参考文献：
体育教学教学方法范文5
关键词：中等职业学校；思想政治课；学习兴趣；培养
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-038-01
对于农村体育教学的方法和实际情况，本人在多年的教学经验中做出了总结，下面就谈谈具体的教学方法。
一、在体育课堂中运用讲解法进行教学
体育教学常用的方法就是讲解法，是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。教师带有启发性地讲解，不仅能使学生获得知识，了解动作的要领和方法，而且还能促使学生进行思维，培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。教师必须具有运用语言进行教学的能力，并逐步提高语言的艺术水平。体育教师还必须具有指挥能力，能正确运用口令。采用讲解法进行教学，具体内容包括：
1、明确讲解的目的、内容。在教学中讲什么，怎样讲，什么时间讲，教师在备课时要认真研究。切不可灵机一动，想起什么讲什么，愿讲多少讲多少。讲解要根据课的任务、教材、气候和学生情况的不同来安排。
2、总结教材的重点，简明扼要地进行讲解。讲解时，要抓住教材的关键，突出重点。离开教学实践，离开对教材的刻苦钻研，单纯追求口诀形式，是收不到好的教学效果的。讲解还要根据对象的具体情况，运用术语，帮助学生建立正确的技术概念。
3、讲解要符合学生实际，启发学生思维，教师讲解深浅、语言的运用都要符合学生的实际。
4、讲解要注意时机和形式。体育教学当中，大部分时间是让学生练习，在学生练习过程中，教师要针对具体情况，随时提出要求，给予指导。
二、在体育课堂中运用示范法进行教学
示范法是指教师通过具体动作范例，使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。采用示范法进行教学，应注意以下几点内容：
1、确立示范的目的。教师每一次示范必须有明确的目的。在备课时，要根据课的任务、教材特点、学生情况来安排什么时间示范、示范多少次、重点示范什么。
2、示范的动作要标准，争取一次成功。教师必须认真地做好每一次示范，每次示范力争做到正确、熟练、轻快、优美。由于学生对新事物感兴趣，在教师第一次示范时，他们的注意力特别集中，留下的印象也最深刻，所以教师应特别注意做好第一次示范。
3、掌握好示范的位置和方向。示范的位置和方向如何，会影响示范的效果。示范位置与方向的选择，应考虑到阳光、风向、周围环境等情况，不要使学生面向阳光或迎风，尽量避开繁华和有特殊物的方向，以便集中学生的注意力。
4、示范动作与讲解相结合，与学生练习相结合。示范与讲解相结合，能使学生的直观（看到的）和思维（通过示范和讲解使学生思考动作的技术要求）结合起来，收到更好的效果。
5、教师做完示范之后，可让动作掌握较好的学生做示范。这样不仅可以起到与教师示范的相同作用，还能增强学生学习的信心。如果有条件，还应利用直观教具进行教学。但使用时要防止学生注意力的转移，或流于形式。
三、采用完整教学法和分解教学法进行教学
完整教学法和分解教学法是体育教学中根据课的任务、教材特点和学生接受能力，处理教材的两种教学方法。
完整法是从动作开始到结束，不分部分、段落，完整地进行教学的方法。完整法的优点是一般不会破坏动作结构，不会割裂动作与动作之间的内在联系，便于学生完整地掌握教材；缺点是不易使学生较快地掌握教材中比较关键和较难的要素和环节。采用完整法进行教学，具体内容包括：
1、在进行动作简单、学生容易掌握的教材时，教师在讲解、示范之后，就可以立即组织学生练习，在练习中教师发现错误，应及时指导纠正。
2、在进行动作复杂的教材时，可以着重突破教材的重点。先解决技术基础（动作的基本环节），然后再去解决技术细节（每一环节中的细节技术）。
3、对有一定难度的教材使用完整法教学时，可先简化动作的要求，再按照教材技术规格的要求进行教学。例如赶跑的技术，可以先缩短跑的距离；教支撑跳跃，可以先降低器材（山羊或跳箱）的高度；投掷项目，可以先减轻器械的重量等。在教技术复杂、难度高的项目时，还可以先原地或慢速做些模仿性练习（即诱导性练习），让学生体会动作的要求，然后再按动作技术规格进行练习。
分解法是把完整教材合理地分成几个部分，逐次地进行教学，最后使学生掌握完整教材的一种教学方法。采用分解法进行教学，具体内容包括：
（1）分解教材时要考虑到各部分或段落之间的有机联系，不要破坏动作本身的结构例如教跳远时，一般都把助跑和起跳两个环节连在一起进行。
（2）在进行分解后的各个部分的教学时，教师要向学生讲清楚每个部分、段落在完整教材当中的位置，让学生明确该部分与上、下部分，特别是与下部分的关系。
（3）分解法要与完整法结合运用，最后达到掌握完整教材的目的。分解法是达到掌握完整教材的手段，使用的时间不宜过长，以免影响学生对完整教材的掌握；一般在学生对重点部分基本掌握时，就应该立即转入完整法教学。
四、体育课中练习法的应用
想要让学生真正掌握体育课堂中的具体知识要领和技能，必须让学生亲自反复练习，正所谓“熟能生巧”。要想知道梨子的滋味就得尝一尝，要想学会游泳就得下水。所以根据教学任务有目的地组织学生练习，成为体育教学的重要方面。
在体育教学中，常采用固定条件、变化条件等几种形式，让学生进行练习。
体育教学教学方法范文6
正是由于体育具有对学生进行思想性审美性的教育作用，所以教师更应对教学方法进行探讨，力求教学的创新，让学生在教学活动中受到全方位的教育。体育课教学中，我们要运用多种教学方法，激发学生学习的兴趣，并自觉参与体育活动，并把体育锻炼作为终身受益的好习惯。笔者认为:
一、教学中运用以下方法：
⒈目标教学法。教师经常进行教学检查，及时总结，让学生了解自己的进步，及时给予适当的表扬和鼓励，更进一步激发学生锻炼的热情，向更高的目标努力。
⒉特长鼓励法。教师要善于发现和掌握学生在素质和技能上的特长，增强学生自信心，依靠强项的优势带动弱项的学习。对处于心理发育敏感期的学生，教师要积极的肯定，这就往往有不可估量的效果。
⒊游戏活动法。体育教学中游戏模式的适当运用，既能使学生精神和心理得到有效的调适，享受体育的乐趣。又能使学生在欢乐、有趣的游戏中将所学的技术、技能加以巩固，综合运用，在竞争强的游
⒋比赛竞争法。多组织学生进行锻炼的比赛，以赛带练，达到锻炼的目的。通过比赛既能提高学生的学习热情和练习的积极性，又利于学生对自己体质情况的了解、掌握和提高，从而达到提高自己的体育素质。
⒌自主训练法。在教学过程中，要始终把学生主动、全面的发展放在中心位置。同时，教师的主导作用十分重要，教师要充分发挥启发和引导作用，热情地帮助学生，不断强化学生主动认识和掌握教学内容的意识，努力改变那种教条和死板的“包办式”教学方法。
⒍性别差异法。在教学中充分注意男女性别身体素质，不同兴趣、爱好以及心理等差异，较能全面地满足同学的不同教学需求，进而促进其学生自我体质发展的需要，尤其是高中阶段的学生，体育教师要注重性别、兴趣的差异，进行不同教法的采用，对学生的发展就能起到良好的作用。
⒎课外活动训练法。学生的体育课外活动是学校体育的重要组成部分，是体育课在时间和空间上的延续，是学生在自觉独立参与体育活动过程中，培养终身体育意识的实践活动过程。学生已是较有独立行为能力的群体，体育教师要正确引导、组织学生积极主动正确的参与课外体育活动，给学生提供多样化的课外活动形式，使学生更自觉地、积极地、愉快地参与，向体育社会化推进。
二、体育训练教学中注重教学方法的研究
1.一个完整的掷标枪动作由握枪、持枪、助跑、最后用力和出手的身体平衡五大部分组成。其中，最后用力是标抢技术要领的重点，助跑和最后用力相结合的技术是它的难点。最后用力顺序是右腿蹬转推动髋前移，左腿积极制动支撑加快右髋前移，适当压低左肩，加快右胸前挺的速度和加大右肩向上翻转程度，加快完成蹬地送髋动作，右大腿旋内，持枪臂旋外，把标枪牢牢控制在正确的位置，以转肩、挺胸带动鞭打动作。即：蹬、转送、转、挺、翻、鞭打。整个动作一气呵成。
2.注重所用肌肉名称，位置，作用的训练方法
在训练中将上、下肢肌肉的训练交叉进行，并且在与身躯干肌的训练，有机结合，真正做到有的放矢。这样，就改变了那种“练了很长时间，不知所练何用”的被动的机械练法。克服了肓目性，收到了事半功倍的效果。
3、注重思考与运动训练相结合
在训练中，每教他们一个动作或要他们练一个动作时都要他们勤思、勤想、勤总结：如何才能记牢这个动作的要领，如何才能更快、更好地做出这个动作。比如：蛙跳练习，我在讲解时要求运动员有这样一种感受：前面有串葡萄远离你，现在你急欲得到它，双脚不得走或跨步去摘，怎么办？队员经过思考，就自然地想到：跳。向前上方跳，同时两臂用力向前上方摆动。讲过之后，再做示范。然后，让运动员在想象中练习，找感觉，这样，队员对该动作就记得清，做得准确。
三、体育教学渗透着思想性、美育性。
