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道德与法治学科的意义范文1
中小学语文教学，是全民教育的基础，在提高国民科学文化素质，推动社会主义先进文化建设方面，起着至关重要的作用。但是在具体实践中，教学领域还存在诸多问题，主要表现为：在教学理念上，重视知识传授，轻视能力培养；在教学内容上，重视读写训练，轻视听说实践；在教学方法上，重视教师讲解，轻视学生自学。
“三重三轻”看似新问题，实际还是老问题，有些是认识不全面引起的，有些是思想不端正造成的，根本原因在于教学的出发点和落脚点没有坚持“以人为本”，不符合全面、协调、可持续的发展要求。中小学语文教学牢固树立和落实科学发展观，是克服教学“疑症顽疾”，不断提升教学质量的关键环节。
一、知识传授与能力培养应相辅相成
语文教学的目的是培养良好的读书习惯，提高文学水平，提升文化内涵。实现这个目的，必须正确理解知识与能力的关系。
知识是能力转化的基础。语文教学中的发音知识、语法修辞知识、文学常识等等，是我们提高学习能力的基础。因此，缺乏语文知识的吸收积累，语文能力的培养就是无本之木。
能力的高低又决定了知识获取的程度。能力强，获取知识则又快又广；能力弱，获取知识就受限制。著名教育家陶行知提出“知行合一”的主张，提倡以“行”为中心，“在行上学，在行上教”，注重培养学生的学习能力，从而达到“不待老师讲自能读书，不待老师教自能写作”的效果。
因此，在教学理念上，语文教学既要注重知识的积累，又要注重培养学生良好的读书习惯，提高学生的学习能力。两者相辅相成，不可偏倚。
二、读写训练与听说实践应相得益彰
听、说、读、写是语文能力的具体体现。它们相互制约、促进、迁移，处于同等重要的地位。
听说读写是承载信息双向流动的桥梁。将外部语言转化为内部语言离不开听和读，将内部语言转化为外部语言则离不开说和写。听说读写对信息的感知、理解和运用，构成了语言双向交流的完整系统。
听说读写是提高思维能力的有机调控系统。叶圣陶指出：“接受和发表，表现在口头是听和说，表现在书面是读和写。在接受方面，听和读同样重要；在发表方面，说和写同样重要。”“不善于听未必善于读，不善于说未必善于写。”听说读写在培养学生的思维能力上具有异曲同工之妙。国外在对聋哑人的思维能力研究中也发现，他们的抽象思维能力和道德认识水平明显低于健全人。
因此，在教学内容上，语文教学既要注重“诵习课本、练习作文”的读写之功，又要培养“善于聆听、长于表达”的听说之能，做到听说读写齐头并进，相得益彰。
三、教师讲解与学生自学应优势互补
师者，传道授业解惑也。教师讲解是语文教学的基本实践活动。
启发和培养学生的自学能力，可以减轻学生对老师的依赖性，实现叶圣陶先生“凡为教，以其欲达到不需要教”的效果，因此被越来越多的教育工作者认可和肯定。
武汉市育才二小进行了积极探索，他们尊重学生的个性差异，提倡因材施教，反对学生“齐步走”，推出的“差异课堂”得到全国教育专家的肯定。杜郎口中学也推出了“10+35”（教师讲解少于10分钟，学生自学大于35分钟）模式，这种模式分为预习、展示、反馈三大模块，在课堂展示中又贯穿预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测试六个环节，通过教师安排任务、小组讨论交流、学生展示提高等手段，最大限度调动学生的积极性和主动性，产生了很好的教学效果，彻底改变了该校连续10年在县里考试倒数的局面，全国各地中小学校纷纷派人前去观摩学习。理论和实践证明，提倡学生自学，对于提高语文教学质量，促进学生全面发展十分重要。
因此，在教学方法上，语文教学既要发扬教师讲解“精练”的长处，又要在学生自学“主动”上下工夫，达到优势互补、共同提高的效果。
中小学语文教学必须在理念上、内容上、方法上，牢固树立和落实科学发展观，坚持全面、协调、可持续的发展理念，把促进人的全面发展作为根本出发点和落脚点，才能不断提高教学质量，为学生科学文化素质的提高打牢基础，使学生学有所得，终生受益。
参考文献
［1］丁俊发，彭志远．注重语文课的育人作用［J］．山西广播电视大学学报，2006（6）．
道德与法治学科的意义范文2
打击狱内罪犯持有使用违禁物品，历来是监狱狱政管理的一项重点工作。近几年来，由于监狱的实际情况变化，以及社会形势的变化，导致狱内违禁物品产生一些新情况，并且有愈演愈烈的趋势，一度成为狱内违规违纪现象的顽疾，问题十分突出。从监狱查获的违禁物品案件分类来看，当前我狱违禁物品重点涉及、通讯工具、数码产品、现金、酒类、刃具、绳索等，其中以手机、酒类、现金最为突出。违禁物品的存在，影响了监狱的监管改造秩序，也影响了罪犯的正常改造生活，甚至成为引发狱内犯罪的一个重要因素。如何以科学发展观为指导，探索分析违禁物品流入监内背后深层次的原因，创新工作方法，从根本上消除监内违禁物品成为摆在我们面前亟待解决的课题。
一、违禁物品流入监内的原因
科学发展观的第一要义是发展。监狱安全稳定是发展的基础，从某种意义上说，稳定也是一种发展，但是狱内违禁物品的大量存在,严重影响监管安全与稳定,所以我们首先要深挖违禁物品流入监内的深层次的原因,才能做到有的放矢。通过调研我们认为主要有以下几个方面的原因.
（一）对违禁物品进监的源头监控打击不力。违禁物品之所以流入监内，主要通过五类人携带传递进监。一是外协师傅；二是监狱在监内的职工；三是少数意识淡薄的监狱警察；四是外来接见人员；五是刑释人员监外投放。这五类人员，是监内违禁物品的主要源头。在很长一段时间内，监狱相关管理制度的落实不到位，加上监狱安检设备落后、安检力量不足，以及在对违禁物品查处后打击处罚力度不够，导致五类人有机可乘。
（二）监狱及基层单位过度追求经济效益，对改造工作关注不够。当前监狱正处于发展的关键时期，经济工作的好坏,在很大程度上将成为决定监狱能否更好发展的实质性指标。理论上，改造需要的软、硬件设施每一项都需要一定的经济投入，但政府的财政拔款有限,还不能满足监狱的实际需要.监狱要发展还得靠劳务生产来解决.当前监狱各押犯单位的主要工作精力放在生产管理上，忽视了“首要标准”中强调的改造工作，对改造上出现的一些问题管理不到位。
（三）对违禁物品的管理法律规定缺失，在侦破后仅依靠规章制度来实施处理处罚。《监狱法》没有明确的对违禁物品范围作出规定，也没有规定私藏使用违禁物品应当承担的法律后果。由于无明确的法律条文支持，违禁物品案件在监内出现多以违规违纪的形式处理，而没有上升到违法性质层面上来。当前仅仅依靠几个部门规定、条例中界定的范围和措施来进行处理，显得苍白无力。
（四）对涉案罪犯处置不力、在罪犯中震慑力不强，少数罪犯有恃无恐。长期来我狱侦查部门在查处罪犯持有违禁物品后，处罚停留在禁闭、严管教育、行政记过、扣分、不予减刑等形式。却对执行处罚过程很少予以监督。在施行处罚的过程中，出现无人监督的空白。笔者曾遇到这样的一个情况，在查获某犯使用手机后，送去严管教育，几天后某犯却任然又被送回监区，理由是严管队人满为患，要监区加强教育。这置基层侦办人员于一个相当无奈、尴尬的处境，更加助长了罪犯的嚣张气焰。
二、罪犯违规使用违禁物品的原因
市场的存在，是因为需要。不正常的需要，必然导致不正当得市场存在，即使是在让人失去自由的监狱。违禁物品之所以在监狱内有市场，正因为不正常需要的存在。主要表现在：
（一）对监外正常生活的极度渴望。少数罪犯过惯了监外灯红酒绿的生活，希望能在监内仍然有监外一样的生活。为了达到这一目的，他们千方百计的获得现金、酒类、生食、手机、电子产品，通过这些达到自己在服刑的过程中也能很好的享受生活的扭曲的“追求”。
（二）“逃出生天”的疯狂念头的滋长。一些刑期长，又不认罪伏法安心改造的服刑人员，为了能早日脱离监狱生活，想尽办法，获取通讯工具、现金等脱逃工具，利用这些违禁物品与外界取得联系，为自己的脱逃行动而“筹谋”。
（三）“好玩”和“能力大”的表现。在笔者查破的一些案件中，一些服刑人员持有违禁物品，就是为了好玩，为了在他犯面前表现自己的能力大，什么都能搞到，企图藉此来拉拢一帮人供其使唤，帮助其一起进行反改造。
（四）“为了在监内更好的生活”。一些持有违禁物品的罪犯，尤其是持有手机、现金、白酒等违禁物品的罪犯，在“物以稀为贵”的思想下，利用手机为其他罪犯提供方便获取利益，将所持有违禁品高价出售，牟取暴利，赚取监内生活费用。
三、防治违禁物品的措施
科学发展观的核心在于以人为本。科学发展观的核心在于以人为本。监狱党委在贯彻落实科学发展观活动中，贯彻以人为本的核心理念，加强警察队伍建设，增强监狱警察的执法意识，坚持把安全稳定作为监狱工作的首要政治任务，把对犯人的教育改造质量作为监狱工作 的首要标准，最大限度减少不和谐因素，监狱在监控设施相对较落后的情况下，对于监狱内违禁物品的管理，不能仅仅从打击监内，而应当从监内到监外再扩大到社会；不能仅依靠制度，而应当寻求法律依据；不能只为当前，而应当着眼于未来。笔者认为防治违禁物品，应从考虑以下几个环节：
（一）完善监狱法规，制定明确的监狱法规实施细则。用法律条文将私藏、持有违禁物品定性为监内违法犯罪行为，使其具备其它刑罚的共同特性。当前我国除《中华人民共和国监狱法》第十八条中提及违禁物品予以没收外，至今监狱法规没有更明确地将已经形成规章制度的违禁物品管理有关文件上升到法律的层面，在涉及违禁物品的个人应当承担的法律后果，仅仅依靠几个部门规章。在对违禁物品的查处中，能够移交司法机关正式处理的，除《中华人民共和国禁毒法》外，其他各类基本找不到法律依据。因此，完善监狱法规，明确监狱法规实施细则任重道远。
（二）形成长效违禁物品管理机制势在必行。对于违禁物品的管理不能长期坚持，是我们监狱工作者的失职，而不是失误。制度上的缺陷和不连贯性，以及主管领导的重视程度，都影响到违禁物品的管理制度的落实。长效的管理机制，首先要提高警察对违禁物品管理制度的认识，集全体警察的努力弥补制度的原有的缺失；其次领导足够的重视，上行下效；最后加强监管政策的连续性也是必须的。作为一种制度，它应当是长期的、连续的、有力的。
（三）做好宣传教育工作，加强对“五类”人的教育管理。一是在监内警察、职工、外协师傅、服刑人员中的宣传工作；二是对社会的宣传工作。对违禁物品的管理是有利于监管改造的，通过宣传要让监内监外及社会民众认识到，传递、携带、持有违禁物品是不符合监管工作需要的，是要受到处罚打击的的。通过宣传教育，使我们在日常的工作中，已经形成的管理教育模式，成为一个良性的教育管理体系。对“五类”人的管理，重在监狱警察自身，加大对铤而走险、顶风违纪警察的打击处理，树立警察形象，才能更好的做好其他四类人的工作。
（四）加强警察队伍的素质建设，加大对监狱监控安检设施的投入。我们的警察队伍“科班”出身的不多，教育培训相当重要，尤其是作为警察应该具备的侦查能力、办案能力要得到及时提升。监狱工作是大有学问的，并非常人所言“是个初中生就能搞定的”。通过各种形式的教育培训，提高警察的各种素质。监狱在监控设施相对较落后的情况下，人员素质尤为重要。通过监狱的发展，在监控安检设施上的投入力度，要逐步加强，改变过去人控状态，到哪里都要警察带，清监要警察翻箱倒柜的找。通过监控及安检仪器检查，结合警察的实际工作，违禁物品将不再成为影响监管安全的突出问题。
道德与法治学科的意义范文3
【关键词】初中数学；课堂教学；学生展示；意义；思考；实践
新时期，新要求，我国中小学课堂教学面对着严峻的改革任务，要提高课堂效率，从各个方面入手，展开有效的改革。课堂教学中的师生互动方面也面临着严峻的挑战，我国需要对我国的课堂教学中的师生互动方面作出相关的调整。所以，我们应该要加强对课堂教学中的师生互动的研究，加强初中数学课堂教学中的学生展示，提高课堂教学中的师生互动的运用，使用范围。由此，本文对初中数学课堂教学中的师生互动的问题展开了相关探讨，并且，对于促进初中数学课堂教学中的师生互动的相关方法提出了新见解。希望可以更好地促进初中数学课堂教学中的师生互动。
一、什么是学生展示
学生展示是一种全新的课堂教学方式，就是学生在“课前预习”的基础上，对数学课堂教学中的内容进行更加深入的探究，同时将自己的学习成果通过简洁生动的方式在小组或者是全班同学面前展示出来，结合课堂中老师的讲解来检验自学的效果。
二、学生展示的意义
首先，学生展示就是在课堂上学生将自己自主探究或者是小组合作学习的成果向老师和同学们展示出来，通过这样的方式，让老师可以肯定并加以修正学生的思维方向和学生成果，在能力得到提升的同时，也使得学生的思维品质得到提高；初中数学教学中的学生展示不像语文课堂的学习必须运用语言和文字的形式来表达，并认真组织语言，将自己所要表达的内容保证是合乎逻辑的，在这个基础上将内容加以生动形象化，语言保证合乎语言规范的表达，在这样的条件下学习可以很好的培养学生语言运用的能力和归纳总结能力。
然后，兴趣是激发学生学习的兴奋剂。无论做什么事情，兴趣都占有重要地位，一般情况下，没有兴趣的东西你是不怎么愿意去学习、去了解的。所以我们要培养学生对初中数学课堂学习的兴趣，让每个学生都积极参与进来。同时竞争是激发学生积极参与的催化剂。心理学研究表明，竞争比平常状态有更大的紧张感，压力感。在竞争过程中学生想获得自尊心、成就感的需要更为强烈，潜在的动机可以成为学习的动力。有了竞争意识也为以后道路奠定基础。
最后，学生展示是在课堂中老师的审视和几十位同学的注视下表达自己的思想，这样有助于可以培养学生在大众场合发表意见的胆量和勇气。并且老师通过这种展示方式，可以大致了解学生对学习内容的研究程度和所要解决的问题，更好的有针对性的确定下一步学习的内容和策略。所以，学生课堂展示既是教师了解学情的方式，也是教师培养学生能力的手段。教师应当把学生课堂展示作为教学的一个基本环节，给学生提供充足的时间和空间让学生展示。
三、学生展示的方法
学生展示经过一段时间的发展，目前在我国常用的展示形式主要有以下几种。
（1）口头展示：针对的是内容丰富，容量较大的内容，比如知识点的概念和描述现象等。
（2）书面展示：主要内容有定理的推理、证明和探究的过程以及解答例题等。
（3）表演肢体语言展示：通过手势、表情、姿态等方式来帮助说明，更好的表达自己的想法。
（4）实物模型展示：重点是空间图形内容的学习，通过动手制作并展示，加深对相关内容的理解。
四、学生展示的思考与研究
第一，创设问题情景，激发学生的学习激情。数学本身就是一门枯燥无比的课程，如何在保证教学质量的情况下把数学课堂教学变得有趣也是一门学问。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。在人教版数学课堂上，老师可以采用创设问题情景的方法，来吸引学生的心思和思维，让学生产生解决问题的学习兴趣，从而激活学生的思维，激起学习兴趣投入课堂。把现实中长碰到的情景应用与数学生态课堂提问中，可以让学生感受到不同的数学魅力。比如在解决排列组合的相关问题时，可以创设生活中的情境：由A村去B村的道路有3条，由B村去C村的道路有2条。从A村经B村去C村，共有多少种不同的走法？板书：作图，从A村到B村有3种不同的走法，按这3种走法中的每一种走法到达B村后，再从B村到C村又有2种不同的走法。因此，从A村经B村去C村共有3×2=6种不同的走法。进而得出结论：做一件事，完成它需要分成n个步骤，做第一步有m1种不同的方法，做第二步有m2种不同的方法，……，做第n步有m n种不同的方法。那么完成这件事共有N=m1m2…m n种不同的方法。这样大大提高了课堂教学中的师生互动的有效性。
第二，在数学课堂上不仅要注重互动方法，更要注重学生的反应。数学课堂教学的主要目的就是让学生学习理解所学到的知识，所以在教学过程中要注意学生的反应，看他们是否真正理解了相关知识点。许多时候老师在提问后都会无视学生存在，自行进行讲解，怕会碰到无人回答问题的尴尬场面。这种自问自答形式，让提问失去了它存在的意义。也容易造成学生对老师提问问题的麻木性和对老师解决问题的依赖性。所以老师要注重学生的课堂提问反应。比如在双曲线概念的教学中，对课堂例题可以进行多角度、多层次提问，循序渐进，让学生真正理解知识点。
第三，学会引导学生自己提问，提高课堂教学中的师生互动。美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题”。老师在教学时通过提问，启发学生思维，鼓励他们自主提问，培养学生正确提出问题和回答问题的能力。对于学生提出的问题要正确对待，这也是学生获得知识有效的途径。人教版的数学教材，很大程度上都比较人性化设置，在教材内容上为课堂中的师生互动提供了便利。处于新的时期，我们要做到也是俱进，同时也要站在历史的高度，反思当前教育的困境，形势迫切要求我们必须踏踏实实地创新教育观，老师应以兼容并包的博大襟怀，去伪存真的务实态度，广泛汲取各路先进教育教学思想之精华，博采众长，为已所用，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的语文课堂，形成适应新形式更适合自己的教学风格，用我们的辛勤共同托起祖国的明天。
初中数学课堂教学中的师生互动是课堂的重要内容，运用得当可以在一定程度上提高课堂的学习效率，实现高效课堂。
参考文献：
[1]唐国庆.高中数学课堂教学中学生创新能力的培养[J].数学学习与研究，2011（11）
[2]石进华.“过程性”原则在数学教学中的应用[J].新课程研究（中旬刊），2009（02）
[3]张奠宙，王振辉.关于数学的学术形态和教育形态――谈“火热的思考”与“冰冷的美丽”[J].数学教育学报，2002（02）
[4]赵多彪.创新教育中数学思想方法的教育功能探讨[J].河西学院学报，2004（02）
道德与法治学科的意义范文4
Abstract: With the increasing number of students enrolled in universities, university student apartment is the key areas and crucial links for the management and ideological and political education. This article analyses the present situation of student apartment management and explores the apartment education mode of college students under the new situation by example.
关键词： 大学生；社区；管理；服务；模式
Key words: college students；communities；management；services；mode
中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）24-0264-02
0 引言
大学生公寓是学生日常学习、生活的主要场所，是高校育人的主要阵地，也是矛盾和安全事故易发地。随着经济社会和高等教育改革的发展，高校学生公寓管理工作面临着严峻的挑战。因此，在大学生公寓的管理过程中，就要与时俱进，充分发挥教师积极性、主动性、创造性，善于分析大学生公寓中个体与群体、点与面的特点，及时了解学生思想动向和心理需求，充分认识学生心理动向和需求背后因素的复杂性、综合性，对大学生公寓管理规律加以认真研究，并积极探索公寓育人的新模式，创新公寓思想政治工作的新机制。
1 大学生公寓管理的现状
1.1 公寓管理观念上存在误区 以往学校管理上，认为大学生都是成年人，高校学生公寓管理工作就是负责学生宿舍的安全、卫生，只要宿舍不着火，不出乱子，就算完成任务，对学生重管理轻服务，学生宿舍成了没有部门牵头管理服务的真空地带。
1.2 公寓管理思想政治教育工作薄弱 学生在宿舍内的行为表现失控，党员发展没有全程化培养，也没有充分发挥入党积极分子、学生党员的先锋模范作用。学生在教师视野之外的表现，老师无从掌握，仅凭表面现象评价学生。
1.3 公寓文化内涵建设落后 大学生宿舍成了仅仅是为学生提工了住宿的地方，为了丰富学生的课余生活才能增强学生宿舍内的文化氛围，这样才能形成真正的文明宿舍，促使文化的内涵建设大大增强。
1.4 公寓安全管理没有形成严密的防控体系 大学生公寓人员集中，是安全重地，需要各部门联动，建立科学的防控体系。目前各职能部门没有有效对接，尚未形成科学合理的安全事件预防、报告和应急处置机制。
1.5 公寓尚未形成科学、高效的育人合力 学生工作管理队伍没有真正深入到宿舍和学生群体中，工作重事轻人，仅局限于处理日常事务和各类突发性事件；部分管理服务人员教育管理方式方法简单，服务意识淡薄；缺乏正式的组织和规范的管理，学生自我管理也流于形式，并没有代表广大学生真正参与到大学生公寓管理工作中来。
2 加强大学生公寓管理的意义
2.1 国家和社会高度关注 国家教育部十分关注高校的学生管理工作，为了推动高校后勤社会化改革的深入，加强学生公寓的管理创新工作，从1999年至2002年共召开了四次全国性的高校后勤工作会议。在2002年2月22日以教发(2002)6号文下发《教育部关于进一步加强高等学校学生公寓管理的若干意见》；2002年8月26日以教社政（2002）9号文下发了《教育部关于加强高等学校学生公寓安全管理的若千意见》。中国高教学会后勤管理研究分会于2003年7月25日还专门成立了学生公寓专业部。高校学生公寓建设和管理的得到更好的发展。这样建立健全学生公寓管理体系不仅是顺应了社会主义市场经济发展的需要，也推进高校两个文明建设。
2.2 学生素质教育的主要阵地 随着我国城市社区的发展越来越快，高等教育体制逐年改革，“大学生社区”顺应需要开始产生的，学生社区就是学生课余生活的总和，它主要是包括大学生宿舍、包括文体活动场所、宿舍区商业服务网点和学生食堂等的生活以及自习学习、大学生活动等的校园特定区域[1]。大学生社区为是大学生学习交流、生活娱乐提供了的主要场所，把课堂延伸到了实实在在的生活之中，在这里学生之间可以分享学习和生活方面的信息，交流学习心得，共同探讨疑问和难点知识，相互联络感情，总之，为大学生成长、成才营造了良好的氛围，与此同时也是为学生进行自我教育、自我管理、自我服务能力提供了实践的课堂。
大学生怎样塑造良好的人格、培养正确的道德情操、树立正确的人生观、世界观、价值观都是大学教育的主要任务之一，而大学生社区直接关系着学生的这些思想道德素质的培养甚至生活道路的选择。所以大学生社区在作为新时代高校育人的重要阵地的同时也越来越得到广大教育管理工作者重视[2]。
道德与法治学科的意义范文5
关键词：中等专业学校；《经济政治与社会》课程；“一案到底”教学法；运用
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2015）09C-0049-03
《经济政治与社会》是由北师大出版社出版的中等专业学校学生必修的一门德育课程，其教学目标是对学生进行相关基本观点的教育，并向学生传授我国社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设的相关知识；提高思想政治素质，坚定走中国特色社会主义道路的信念；提高辨析社会现象、主动参与社会生活的能力。正因为如此，《经济政治与社会》成为中等专业学校德育必修课的核心课程。
由于本课程内容具有鲜明的政治导向性和强烈的时代感，贴近学生生活，但对政治经济不感兴趣的中职生而言，课堂教学设计还是很有挑战性的。如何既不脱离课本知识的教学，又能紧紧抓住学生的学习兴趣完成教学任务呢？笔者经过探索和实践，总结了“一案到底”的教学方法。
一、何谓“一案到底”教学法
“一案到底”教学法属于案例教学法的一种，指的是在一节或一个单元教学中，教师遵循学生的认知规律，以一个典型案例为主线，贯穿教学始终，帮助学生在讨论、分析材料过程中，自主建构知识，提高多方面能力的教学方法。这里的“一案”，既可以是一个案例，也可以是一件事、一个人物甚至一个话题。总之，只要符合“一”的要求，都可以采用。
二、“一案到底”教学法的优势
（一）“一案到底”教学法促使教师备课时要精选案例，注重教学中学生的感受和参与度，充分体现职业教育的“三贴近”原则
“一案到底”教学法不再是一个个知识点的讲解，而是通过一个鲜活的案例引导学生运用课本中的诸多知识加以解决，这就需要教师在备课时必须精选教学案例。只有老师自己精选的案例，上课才会得心应手，才能激发学生学习兴趣，又能将课本上的知识点有机地串联起来。这样的案例，如果老师不费心思是很难做到的。
当学生感受到老师为他们精心备课的这种精神，老师给予学生的不仅仅是知识的“言传”，更多的是认真负责的“身教”，会激发学生热爱学习的美好情感。正如苏霍姆林斯基所说，我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用行动使这种美达到应有的高度。
（二）“一案到底”教学法体现知识的实用性，线索的清晰性，情节的现实性和完整性
“一案到底”教学法不再是单纯理论点的纸上谈兵，而是运用课本上的知识解决生活中遇到的具体问题和困惑。因为真实，所以才有吸引力；因为有用，所以才有学习的必要。正如波莉亚所说，学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。在这样的思想指导下，学生的学习以案例为一条线，各知识点犹如珍珠一样串起来，一节课、甚至一单元的知识不就成了简单的一串了吗？
（三）“一案到底”教学法有利于提高学生分析问题、解决问题的能力，促进学生学习能力的提高
21世纪的人类要学会学习，教师给予学生的不再是一桶水了，而是给予学生取得水的方式和方法，即授之以鱼不如授之以渔。叶圣陶先生也说过，好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。“一案到底”教学法正是“授之以渔”的有效方法。案例不等于单纯故事，而是带着问题的故事，是需要不断解决问题的故事。通过案例的学习，就是在学习解决问题的方法。
三、“一案到底”教学法在
《经济政治与社会》课程中的应用
（一）“一案到底”教学法的连续性，增强了德育课堂的吸引力
很多学生对课本的内容兴趣不大，却对小说爱不释手；对老师讲课兴趣不大，对说书却兴趣盎然；对短篇小说兴趣不大，对长篇小说却情有独钟！为什么呢？学生坦言，长篇小说故事情节连续不断，情节波澜起伏，扣人心弦。正如卢梭所说，问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。我们的课堂是否也能像长篇小说那样呢？
笔者在对《经济政治与社会》中第五单元“共建社会主义和谐社会”进行教学设计时，以“王大爷的那些事”展开，设计了王大爷的“高兴事――烦心事――担心事――幸福事――施展医术――再施医术――幡然醒悟――热情助人――生活的窘境――新的生活目标――创业生涯――和谐村庄”，整个单元的教学内容紧紧围绕着这条线，不仅不枯燥，相反却更有意思。课后，我对学生进行了反馈调查，他们一致认为这样的课堂就像是一部长篇小说，每节课都有吸引力，每天都盼望着上德育课。
（二）“一案到底”教学法的生活性，激发学生探讨热情
笔者针对案例的选择做过调查：什么样的案例，你最喜欢？90%的学生认为身边的案例最有吸引力，只有2%的学生认为是名人的案例。纵观我们的教材，很多案例都是古今中外的名人。调查同时显示，85%的学生觉得身边的案例是可以理解的，身边的成功人士是可以做到的，而全球全国的名人是高不可攀的。
其实，我们成年人也是如此，都不喜欢被人居高临下地训斥或教育，最喜欢的是“跳一跳，够得着”的感觉。比如讲解“国家优先发展教育”这一内容，笔者设计了王大爷的高兴事：王大爷筹措孙子学费，到学校拒收，为什么呢？学生探讨热情被激发了，原来国家实施免费教育了，这是国家优先发展教育的实实在在的事。
又如，王大爷施展医术：小孙子春节回家生病了，王大爷阻止儿子儿媳正月初一带孙子去看病，因为不吉利。为此，他用迷信的方式为孙子治病。这种现象，今天在农村某些地区仍然存在。这样的案例，怎么能不激发学生探讨的热情呢？通过探讨，学生们很自然地认识到要反对落后文化，崇尚先进文化。
（三）“一案到底”教学法的实用性，提升了德育课堂教学的效果
“一案到底”教学法所采用的案例不再是一个个孤立的事例，不是点对点的学习，而是将知识与生活串联起来，具有知识的实用性。比如设计“依法行使民利”这一课，笔者学校门前道路没有人行道，交叉路口红绿灯处道路狭窄，很多学生觉得不方便。在上课前抛出问题：能否改变这种现状呢？对此，有不少学生认为这不是我们想的事，想了也是白想，谁会听我们的呢？学生们的看法不无道理，但作为德育老师必须讲政治，要将学生的思想引导到正确的轨道上。于是，笔者试着鼓励同学学好这课内容，看看能否找到解决这个问题的办法。
通过对“公民享有民利”的学习，绝大部分同学认为自己有权利提出这些问题。笔者接着引导：提出问题固然重要，但我们要知道领导并非全才，面对问题不一定能立刻找到正确解决途径，我们必须提出解决问题的方案，以供领导决策用。
于是，学生开始从各种渠道寻找解决方案。通过网络，结合某省会城市的交叉路口设计方案，同学们形成了一个完善的方案，画成图纸并附相关说明，但向哪些部门反映呢？如何反映呢？只有在继续学习中寻找答案。在我国政府的主要职能中学到了“公共服务职能”，这就成为解决问题的理论依据。如何让我们的建议上升到政府的行为呢？我们通过学校的一位人大代表将学生们的建议带到了人大会上。到了今年开学，学校附近的红绿灯真的进行了重新规划。在这一过程中，学生们真切地感受到国家民利及行使程序，不仅学到了知识，还锻炼了能力。
（四）“一案到底”教学法的与时俱进性，增强了学生对国家发展的关注力
“不见其增，日有所长”，用这句话来形容社会的发展再贴切不过。社会的进步，我们不能明显感受到。如何才能让学生体会到呢？这看似很难，只要设计巧妙，会有意想不到的效果。
道德与法治学科的意义范文6
关键词：课堂教学；道德与法治；“三步六法”
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0085
随着新课改不断推进，“核心素养”已成为热点话题。恰逢由教育部审定人民教育出版社出版的义务教育阶段初中《思想品德》教材更名为《道德与法治》，新的教材于2016年秋季在七年级开始使用。到底如何在新教材的教学过程中更好地把“核心素养”落到实处，实现高效课堂的转变是笔者一直思考的问题，通过笔者使用新教材近一年，总结出“三步六法”教学思路，有效地提高了学生的学习积极性。
一、阶梯一：提倡自主阅读，提升获取解读信息的能力
在讲授新课前，教师要给予学生充分的时间阅读课本内容，通过阅读让学生发现本课知识，掌握基本逻辑思路，让后续的新课学习提供指引，通过有效阅读避免教师在讲授新课时，学生在没有任何准备的情况下接受从未接触过的知识，会让学生对道德与法治产生畏惧，觉得它晦涩难懂、枯燥乏味。通过自主阅读还学生宁静的课堂、真实的思维阵地。
1. 方法一：制定阅读自学提纲，让学生阅读找到方向
在教师讲授新课前，教师应该创设以问题为导向的阅读提纲，帮助学生有步骤、有针对性地阅读课本。教师提出的问题要注意总量要适度，不能过多，而且问题要有梯度，从简单的是什么到为什么最后到如何做，逐层递进。让学生边阅读边用笔把相关的课本观点进行归纳。带着问题来阅读比起漫无目标的阅读收到更明显的效果。例如，在《品味情感中成长》一课中，笔者在开篇就设计了几个阅读提纲：（1）美好情感对我们的意义？（2）获得美好情感的途径？（3）负面情感体验对我们成长的意义？（4）传递情感正能量的方法？（5）传递情感正能量的意义？以问题引领为导向，让学生带着“问题”有针对性地阅读课文，在阅读过程中用不同的符号和下划线标注问题的答案，做到心中有数。这一方法笔者从上学开学一直沿用至今，发现刚开始学生无从下笔不知所云分不清层次到现在习惯了带着问题去阅读，并且能够从问题中掌握本课的关键点，中间经历了师生之间的不断磨合，尽管学生的答案不完全正确，但是允许学生表达自己内心真实的想法。
2. 方法二：善用课本资源，拓展阅读视野
新教材中有许多辅助教学性质的环节，如分为“阅读感悟”“相关链接”“方法与技能”等， 教师可以充分相信学生的阅读能力，让他们在课堂上直面困惑甚至是质疑，将冲突、碰撞视为值得展开探讨与对话的重要议题，以及提升学生思想认识和品德修养的重要契机，引导学生思考、辩理和体验、感悟。让他们带着问题，展开新课的学习之旅。例如，在《青春有格》一课中出现的“行己有耻”“止于至善”等文言文，需要引导学生通过查找资料，掌握它的含义。
二、阶梯二：主张情境化教学，提高调动运用知识的能力
学生有了对教学内容的基本认知，下一步就应该创设具体化、生活化的问题情境带动新课学习。新教材力图促使教师和学生能够在设计的内容与问题中产生一定的体验共鸣和思想冲突，鼓励学生开放自我，展现自己真实的矛盾、困惑与情感，通过平等的交流与对话，探索行动策略，促进自我生命的成长。因此，在解决教学核心内容时，教师要改变以往“满堂灌”单向的知识传递，相反要发挥好新教材的“脚手架”功能，关注学生的学习过程。教学中，教师要直面学生生活中真实的困惑、矛盾、冲突，从教授“道理”转向探寻“方法”转变，通过对话的方式吸引并激发学生课堂参与、课堂互动的生命热情。
1. 方法三：挖掘教材“探究与分享”环节，读透课本
因为它是课堂活动的主体形式，在呈现材料后进行提问或者提出活动要求，引导学生思考、分享、探讨、碰撞。新教材创设的探究问题具有思考性，能够很好地帮助理解教材正文内容。因此，教学中，教师千万不要舍本逐末过分追求材料吸引眼球而忽视了教材提供给我们的优秀“资源库”，相反，我们要充分利用“探究与分享”的环节，真正落实该环节提出的问题以及对问题的变式。充分让学生领悟正文的核心思想价值。例如，《青春的情绪》一课中其探究环节，教材选取了以“陈玲”这一角色的一系列情绪变化事例为模版，并且创设三个环环相扣的问题从浅入深地讨论青春期情绪变化的特点（是什么）到产生情绪变化的原因（为什么）最后到假设你也遇到陈玲的情况如何应对（怎么样）。笔者通过落实笔头和口头表达，让学生确立正确对待负面情绪的态度，其后教师还可以引用我国古代就有“怒伤肝，喜伤心，思伤脾，忧伤肺，恐伤肾”情志理论，说明不良情绪往往是健康的大敌，椭学生确立良好、乐观的情绪，这样既是对课本的落实，同时又拓展了课本内容，提升情感态度价值观。
2. 方法四：以“热点”话题引领，读活课本
新教材中“探究与分享”环节提供的材料具有一般性参考作用，教师有时可以适当运用自己学生的实际情况，恰当地激发他们的学习兴趣。因为不同地区不同层次学生的文化背景不同，甚至不同班级他们的实际水平不相同，要达到高效的课堂就必须要针对具体的学生，找准他们的“刺激点”以此激发他们的求知欲望。例如，在《网上交友新时空》一课中，笔者节选了最近很火的一部电视剧《小别离》中的片段，激发学生学习积极性，因为学生很多都看过这部连续剧，并且对主人公“方朵朵”认识较深，对其在电影中的很多故事情节都十分熟悉，通过创设问题情境“方朵朵在网上写小说俘虏几十万粉丝说明网络交往的什么特点？”“方朵朵妈妈为什么采用QQ与女儿交往，它与现实交往有什么区别？”等问题，让学生掌握网络交往的特点以及网络交往的利弊等知识。他们随着教师在课堂上节选的视频，很快就进入的讨论气氛并且有些优秀学生能够自觉整理出与本课“网络交往”的一系列观点，构建起“网络交往”的立体知识架构，极大地推进课堂教学节奏。
三、阶梯三：推崇实践探索，增强探究问题的能力
在倡导“学科素养”的今天，学是为了用，政治课是为了让学生在学习道德与法治的基础知识后，能够用它们来解决实际问题。政治课堂的基础理论多是从人们的生活而恚且又回归生活对人们的实践予以指导。联系学习和生活实际，使学生在生活中展开实践探究，对培养其核心素养更为有利。一节政治课成败的关键是学生能否做到学以致用并把它内化为自身的行为规范。此时，教师应该帮助学生适当点拨，还学生总结提升的机会。而我们政治课更重要的是让学生学会探究问题，这种探究可以对某一现象，某一观点总结出研究方法或提出策略建议，对某些结论提出新的假设。这一能力要求考生不仅能够运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证政治问题，而且能够综合运用政治学科以及相关学科的原理和方法论证和探讨政治问题，具有创新思维能力。
1. 方法五：相信学生，提供研究学习机会
当讲授完课本内容后，教师要给课堂“留白”，给予学生对话、探讨、磋商空间。尊重学生既有的认知与经验，搭建充分的“支架”帮助学生分享。例如《在品味情感中成长》一课，特意创设PPT专题展示“寻找身边正能量”环节，通过完成研究性学习，实地调查，制作PPT，介绍我们广州的好人好事，其中一小组他们研究的“如何治理‘共享单车’”赢得全班同学的赞赏，该小组在向全班同学展示过程中充分发挥小组合作精神，克服胆怯畏惧的心理，在班集体起到榜样的积极引领作用。
2. 方法六：鼓励学生，延伸课堂探索空间
打造立体课堂政治课的教学并不能只局限在课堂有限的40分钟，政治课所倡导的德育功能目标应该从课堂延展到真实的生活。从感知、理解走向行动。笔者利用家长等社会资源组织学生走进银行，学会正确的理财观念；利用我校优秀毕业生的资源组织学生聆听学长的“青春历程”树立崇高的理想信念；利用校园文化活动图书义卖等活动学会处理好集体与个人的关系等。例如，笔者所在学校通过开展“专题时政课”带领学生进一步深入学习。
四、结论
对于新教材，笔者通过在教学实践中的“三步六法”，极大地提高了课堂教学的有效性。其中，“三步”是逐层递进的三步，由浅入深的“三步”，“六法”是综合交叉的六法，由教材资源的开发运用到实际问题的探索反思构建立体的“脚手架”，帮助学生全方位地掌握学科知识，培养政治学科核心素养。由于笔者教学经验有限，对于某些问题考虑亦未够充分，希望在今后的探索中不断前行。
参考文献：
[1] 陈秉公.论《思想道德修养与法律基础》课的教学规律与教学境界[J].江汉论坛，2016（11）.
[2] 李美文.初中政治学科学生核心素养培养路径分析[J].教学管理与教学研究，2016（18）.
[3] 吴 蓉.人教版《道德与法治》教材的主要特点及教学策略[J].教学月刊中学版政治教学，2016（9）.
