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小学音乐多媒体教学范文1
摘要： 运用多媒体辅助音乐教学，可以创设形象生动的教学意境，丰富教学内容，如实地传递、保存和反馈信息，并使各种信息类型的转换和过渡变得自然、平稳、迅速，避免了因信息传递过程的中断而分散学生的注意力。而且，多媒体教学课件能够按照学生的心理规律，充分考虑学习者的差异和实际需求来综合编排。因此，运用多媒体进行音乐教学，在激发学生学习音乐的积极性、促进他们的审美体验和个性发展、更好地发挥教师的作用、提高教学效率、使音乐教学社会化等方面都具有很大的作用。
音乐是学校艺术教育的一门基础课，是实施美育的重要内容和途径。音乐教学的目的是培养学生的审美能力和艺术修养，发展学生的创造性思维，陶冶他们的情操。因此，在教学过程中，不能只教唱几首歌曲和一些简单的乐理知识，更重要的是要以优美的艺术形象感染学生、陶冶学生。在信息技术的飞速发展时期，作为小学生素质教育重要组成部分的音乐教学正发生着深刻的变化，新的教学手段、教学方式、教学内容正被引入课堂，其中尤其引人注目的当属多媒体教学的开展。在新兴的多媒体课堂中，如何运用心理学、教育学的有关理论，改善课堂教学，正确引导学生的学习，是一个内容广泛且有待挖掘的课题。学生的学习，是多种因素相互作用的、相互提高的统一体，在教学实践中，我们明显感到，对小学生而言，适宜的学习环境、学习氛围以及学习中的热情、兴趣、态度、情感、意志、倾向等非智力因素，对学习效果及学生人格的完善等都十分重要。因此，作为教师，在利用多媒体辅助教学时，应该把多媒体的特点和学生的学习兴趣有机结合起来，真正做到教学有道，育人有方。
一、创设情景，诱发兴趣
在国家教育部制订的《音乐课程标准》中，提出要充分发挥音乐教学的特有魅力，“以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式”，形成学生学习音乐“持久的情感态度”。的确，相比传统的一支粉笔、一块黑板、一架电子琴或一台录音机的教学办法，多媒体教学可以说是多姿多彩，它利用声、光、影等多种要素，使教学过程变得有声有色、妙趣横生，教师既可以直接在多媒体中播放、演示各种相关的教学内容，也可以通过自制的多媒体教学软件，有组织、有目的、有意识地编排整个课堂。我们知道，非智力因素对学习活动有着定向作用，它把学生的认识和行为统一起来，贯穿到学习的全过程中，用于记忆、想象和思维所学习的内容。例如：在欣赏《小青蛙》音乐时，我采用了教多媒体学，随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在视屏上分别出现了美丽的月色；小青蛙玩耍、捉害虫、在荷叶上跳跃的场面；小青蛙勇敢的面对暴风雨的侵袭；风雨过后，太阳在公鸡的啼叫声中升起，小青蛙继续劳动在湖面上的情景。由于声音、视频、动画等多媒体手段的采用，课堂变得新奇、有趣、活泼；通过多媒体互动，还可以更直接实现人机之间、教学之间、师生之间、同学之间的交流，让学生较好地参与到教学活动中，这些都可以充分调动小学生的学习动机、热情、耐心，使他们变得乐学、想学、勤学，而不是厌学、惰学，这使得小学音乐课堂紧凑而不生硬，流畅而不松散，为学生提供了一种促进他们自己主动、积极学习的兴趣，极大地改变了整个教学环境，提高了课堂效率。
二、 化深为浅，攻克难点
音乐课以其特有的载体和形式传递情感和思想，视觉、听觉等因素在激发人对音乐的情感体验有着极为重要的作用。多媒体教学的一个重要特点就是利用多元化的教学手段，综合驾驭各种现代化的信息媒体，从而能够较好地抓住小学生的心理特征，激发他们的学习兴趣。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，小学生的理想、信念尚未成熟，他们对学习的选择性，多靠已形成的兴趣左右，特别是由具体形象事物本身引起的直接兴趣。根据心理学的有关资料，小学生注意力一般维持在二十分钟内，上课时，他们不能长时间地专心听教师讲课，经常集中较短一段时间后，精力就开始分散，左顾右盼、交头接耳的事难免发生，但他们又容易为一些新奇、有趣的事物所吸引。如在小学音乐教材中，音乐欣赏它涉及到乐曲欣赏、器乐欣赏等内容，在乐共欣赏中，又包括了民族管弦乐和西洋交响乐等；在民族乐器合奏中，又涉及到吹打乐、丝竹乐、民乐重秦和民族管弦乐等五种。怎样才能获得最佳的教学效果呢？多年的实践告诉我们：最好是利用多媒体录音、录像、图片等现代教学媒体。因为通过录像，学生不但能把乐队演奏时的规模阵容、指挥的风格手势、音乐的情感形象、乐器的音乐特点、演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚，而且还能开阔视野、增长见识。利用录音、纱像的暂停、重放、快放功能，可以对学生进行听辩、鉴赏，还可以达到扩大视野、丰富知识、启迪智慧、陶冶情操的目的。对于以具象思维为主要特征的小学生来说，他们乐于接受，易于接受，这样能大大提高他们的学习兴趣和学习积极性。多媒体辅助教学实际上是一种多手段、多形式的教学，教师可以灵活地将语言讲解、电脑演示、实际操作、影音播放等综合起来，根据小学生情绪的变化，科学搭配，合理运用，化深为浅，攻克难点、使学生学习兴趣高涨。
三、情境引导，激发创造力、想像力
一个毫无创造意识的人，即使知识再多也不可能有所发明和创新，所以，应从小培养学生的创造意识，而音乐教学中就有不少培养创造意识的机会。教学中，可以运用多媒体创设的情景引导学生，激发他们发挥自己的想像力和创造力，进行音乐作品的欣赏。学生在欣赏的时候有了美好的视听感受，能用生动、优美的语言将乐曲所表达的意境表达得淋漓尽致、生动形象。不少学生所描述的语言比音乐、画面本身还要优美！比如：学生在欣赏完《小白船》音乐以后，是这样说出自己感受的: “我在欣赏音乐的时候思绪很集中, 脑海里浮想联翩,浮现出一幅幅生动的画面，自己好象在月光的映照下，在月亮上嬉戏、玩耍，沉浸在醉人的月色当中，显得格外迷人……”
学生在赏析每段音乐的时候，能很容易地区分每一段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境和情绪。由此可见:多煤体的恰当运用发挥了它的巨大作用,充分的调动了学生的多种感觉器官,从视、听、想等方面综合的去欣赏音乐，从叙述的角度去分析音乐，极大的提高了学生的欣赏、感受、想象、理解及表达的能力。
四、课堂深化，培养情操
音乐教育的本质是审美教育，这已经成为音乐教育界的一种共识。通过以审美教育为核心的音乐教育，培养学生对音乐的兴趣爱好，提高他们的音乐文化素质及审美能力，使之成为情操高尚、人格完善、全面发展的人，是我们当前实施素质教育的重要内容。因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造力的同时，必须有机地融进审美教育。通过音乐文化艺术的学习，使学生了解到音乐与人类、音乐与生活、音乐与情感、音乐与社会等方面的联系。在唱歌和欣赏教学中运用多媒体，能生动直观地表现歌曲所描绘的美丽自然风光，多彩的活动场景等，对深化音乐教学中的美育，具有不可替代的多种功能。由于小学生对事物的认识往往是浅显的、直观的，抽象的说教难以让他们理解和接受，言语的表达难以触动到他们的心灵，而多媒体以其独特的魅力，可以化教条为形象，能把音乐艺术之美上升到人性之美，把课堂之美扩展到社会之美，从课堂教学中教会学生去认识、辨别生活中、社会中的美与丑、善与恶，当他们对某些事物有了比较深刻的了解和认识，就会产生深刻而持久的情感。比如：在学习《中华人民共和国国歌》一课，在教学中可以这样安排：首先播放国歌，同时展示国旗在世界各地高高飘扬、我国运动员在国际比赛中登上领奖台热泪盈眶地望着国旗冉冉升起、天安门前万众瞩目庄严的升旗仪式等情景，然后再学唱歌曲。教学效果表明，这不仅是一堂音乐课，更是一次深刻的爱国主义教育。学生的爱国热情通过多媒体教学被激发出来，深深地表现到他们的作品中。可见，在多媒体音乐教学中，适当扩展教学内容，课堂深化，精心组织材料，对学生进行情感教育，培养高尚的情操，有时可得到事半功倍的效果。
总之，在学校素质教育不断发展的今天，多媒体课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，丰富多彩的多媒体技术，将得以更加广泛的应用，为学生的音乐学习创设了愉悦的兴趣，展现了优美、生动的声像效果。学生在这样的学习环境中，对音乐的感受、想象、表现、创造等素质都有更进一步的提高。随着多媒体技术不断的发展，现代教学媒体必将成为未来音乐教育及其他教学领域的重要组成部分。
2006。5。9．
参考文献：
1、《音乐新课程标准》
2、《中国音乐教育》
3、《中小学音乐教育》
小学音乐多媒体教学范文2
1多媒体技术在小学音乐教学的含义
1.1提高教学质量
就当前来讲，小学音乐教育的主要形式就是课堂教学，因此对音乐课堂教学效果具有直接影响的就是课堂教学的质量。在小学音乐教学中，多媒体技术对于视唱教学与乐理知识或是内容层面具有良好的辅助作用。教师在音乐课堂上，教授枯燥的乐理知识的同时，教师能将枯燥的乐理概念合理的转变成有利于学生接受视频，这样就能促使教学效果有效的提高。
1.2转变教学方式
传统的小学音乐教育通常都是通过录音或是教师弹奏的方式进行，此种方式并不会获得良好的效果。而多媒体教学则具有较大的不同，主要是以听觉、视觉等方面冲击学生的感官，进而激发出小学生学习音乐的积极性。多媒体教学的主要方式有能够顺应课堂教学内容的视频、图片、音频等形式，将学生所学的知识转变成学生自主接受的方式。
1.3激发学生学习音乐的积极性
小学生最重要的特点就是具有强烈的好奇心，此阶段的小学生极易被新鲜事物所吸引，在传统的小学音乐课堂上，教师往往都是运用自己在上边讲解，学生在下边倾听的方式，这种方式被称作为“填鸭式”教育，这种教学模式对学生的身心发展十分不利，学生很容易将全部的注意力集中在新鲜的事物上。在小学音乐课堂上，充分的利用多媒体技术的授课形式，由于其使用的是丰富且不失活力的教学方式，促使课堂更具生动性，在此基础上，还能有效的激发出小学生对于学习的兴趣与好奇心，以提高教学效率为目标。
2多媒体技术在小学音乐教育中的具体应用
2.1完善多媒体教学设施
现阶段，大部分小学课堂上都安装了多媒体教学设施，以此非常有利于进行多媒体教学。然而，因为区域发展存在的差异，部分小学课堂上并未安装完善的多媒体设备，在此基础下，严重的制约了教学任务合理的实施。因此，学校应加大建设多媒体的教学设备，促使更多学生都能在多媒体的教学方法中感知乐趣，让更多的小学生都能进一步了解音乐的真谛，以此为学生后续的发展夯实基础。
2.2以多媒体技术讲述学习中的重点与难点
通常来讲，多媒体技术还是辅助教学的工具，当小学音乐课堂上遇到重点与难点时，传统的教学方法是很难处理好，只有采用多媒体技术讲解，才能利用生动形象、立体的形式为学生教授知识。当学生在学习音乐中遇到不懂且关键的内容时，因为学生不具备较多的知识基础，也不具备较多的生活经验，在此基础下，是很难领会晦涩的音乐基础，因此，教师可以充分的应用多媒体的教学方式，有易于学生理解音乐。
2.3完善多媒体教学的评价体系
在以往的音乐教学中，教师通常都是依据自身的感官来评价学生的音乐水平，这样的方法未免太过于主观，极易出现错误评价，致使学生失去对学习音乐的兴趣。而多媒体技术正能解决这方面的问题，教师可依据多媒体技术校准学生的音准，及时准确的了解学生学习音乐的实际情况，及时更正学生学习存在的误区。同时，还能让学生利用多媒体设备比较自唱与原唱，自我完善。小学音乐课程更应该强化重视培养学生音乐基础与建立乐感，这样教师不可以再依据单一的指标相提并论，应该充分的通过多媒体技术进行评价。
2.4以丰富教学内容，激发学生的兴趣
例如，小学生在音乐课堂上学习《小乌鸦爱妈妈》课时，教师应在合理的时机让学生观看图片：第一组图片是爱美丽的森林中，有只小乌鸦在森林里分来飞去，其实它并非在玩耍，而是在寻找食物；森林中还有一只老乌鸦，静静地躺在树杈上的窝里，小乌鸦坐在乌鸦妈妈的身边，嘴里叼着虫子，一口一口的喂妈妈。之后镜头一转，打出一组“乌鸦妈妈喂小乌鸦吃虫子”的镜头，在配上合适的音乐《小乌鸦爱妈妈》，两组镜头相互展现，引发深思看到妈妈辛苦劳作、辛苦喂养小乌鸦成长的同时，你们在想什么？我们的爸爸、妈妈是如何辛苦喂养我们长大的？你又能为爸爸、妈妈做点什么呢？这是对小学生们的一种启迪：爱不只是索取，重要的还有付出与奉献，在教育孩子的同时，懂得爱并且学会爱，从爱妈妈再到爱身边的人与事，心灵受到的启示，无形中在音乐教育中渗透德育。指导学生用心领会、感知、表现音乐，以此培养学生感知鉴赏、表现、创造音乐的能力，进而提高学生音乐的综合素养，音乐的本质就是以自身强烈的艺术感染力发挥出特殊的育人能力。
小学音乐多媒体教学范文3
关键词:多媒体小学音乐学习兴趣
作为小学生素质教育重要组成部分的音乐教学正发生着深刻的变化,新的教学手段、教学方式、教学内容正被引入课堂,其中尤其引人注目的当属多媒体教学的开展。在新兴的多媒体课堂中,如何运用心理学、教育学的有关理论,改善课堂教学,正确引导学生的学习,是一个内容广泛且有待挖掘的课题。
一、创设情景,诱发兴趣
《音乐课程标准》提出要充分发挥音乐教学的特有魅力,“以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式”,形成学生学习音乐“持久的情感态度”。的确,相比传统的一支粉笔、一块黑板、一架电子琴或一台录音机的教学办法,多媒体教学可以说是多姿多彩,它利用声、光、影等多种要素,使教学过程变得有声有色、妙趣横生,教师既可以直接在多媒体中播放、演示各种相关的教学内容,也可以通过自制的多媒体教学软件,有组织、有目的、有意识地编排整个课堂。我们知道,非智力因素对学习活动有着定向作用,它把学生的认识和行为统一起来,贯穿到学习的全过程中,用于记忆、想象和思维所学习的内容。
二、化深为浅,攻克难点
音乐课以其特有的载体和形式传递情感和思想,视觉、听觉等因素在激发人对音乐的情感体验有着极为重要的作用。多媒体教学的一个重要特点就是利用多元化的教学手段,综合驾驭各种现代化的信息媒体,从而能够较好地抓住小学生的心理特征,激发他们的学习兴趣。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向,小学生的理想、信念尚未成熟,他们对学习的选择性,多靠已形成的兴趣左右,特别是由具体形象事物本身引起的直接兴趣。根据心理学的有关资料,小学生注意力一般维持在二十分钟内,上课时,他们不能长时间地专心听教师讲课,经常集中较短一段时间后,精力就开始分散,左顾右盼、交头接耳的事难免发生,但他们又容易为一些新奇、有趣的事物所吸引。如在小学音乐教材中,音乐欣赏它涉及到乐曲欣赏、器乐欣赏等内容,在乐共欣赏中,又包括了民族管弦乐和西洋交响乐等;在民族乐器合奏中,又涉及到吹打乐、丝竹乐、民乐重秦和民族管弦乐等五种。怎样才能获得最佳的教学效果呢?多年的实践告诉我们:最好是利用多媒体录音、录像、图片等现代教学媒体。因为通过录像,学生不但能把乐队演奏时的规模阵容、指挥的风格手势、音乐的情感形象、乐器的音乐特点、演唱时的动作表情等看得明明白白,听得清清楚楚,而且还能开阔视野、增长见识。利用录音、纱像的暂停、重放、快放功能,可以对学生进行听辩、鉴赏,还可以达到扩大视野、丰富知识、启迪智慧、陶冶情操的目的。对于以具象思维为主要特征的小学生来说,他们乐于接受,易于接受,这样能大大提高他们的学习兴趣和学习积极性。多媒体辅助教学实际上是一种多手段、多形式的教学,教师可以灵活地将语言讲解、电脑演示、实际操作、影音播放等综合起来,根据小学生情绪的变化,科学搭配,合理运用,化深为浅,攻克难点、使学生学习兴趣高涨。
三、情境引导,激发创造力、想像力
一个毫无创造意识的人,即使知识再多也不可能有所发明和创新,所以,应从小培养学生的创造意识,而音乐教学中就有不少培养创造意识的机会。教学中,可以运用多媒体创设的情景引导学生,激发他们发挥自己的想像力和创造力,进行音乐作品的欣赏。学生在欣赏的时候有了美好的视听感受,能用生动、优美的语言将乐曲所表达的意境表达得淋漓尽致、生动形象。不少学生所描述的语言比音乐、画面本身还要优美!比如:学生在欣赏完《小白船》音乐以后,是这样说出自己感受的: “我在欣赏音乐的时候思绪很集中, 脑海里浮想联翩,浮现出一幅幅生动的画面,自己好象在月光的映照下,在月亮上嬉戏、玩耍,沉浸在醉人的月色当中,显得格外迷人……”
学生在赏析每段音乐的时候,能很容易地区分每一段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境和情绪。由此可见:多煤体的恰当运用发挥了它的巨大作用,充分的调动了学生的多种感觉器官,从视、听、想等方面综合的去欣赏音乐,从叙述的角度去分析音乐,极大的提高了学生的欣赏、感受、想象、理解及表达的能力。
四、课堂深化,培养情操
小学音乐多媒体教学范文4
一、多媒体技术在小学音乐教学中的重要性
（一）多媒体教学对于教师的重要性
1.促进教师现代教学思想的树立
多媒体技术的使用要求教师对各种教学资源整合加以利用，利用现代科技手段，树立自身的现代教学意识，打破传统教学模式上的禁锢，有利于教学质量的整体提升。多媒体为教师在音乐教学中，提供了一个重要的基础平台，为教师在教学设计上提供了更加广阔的天地。教师在教学过程中，需要充分发挥自身的想象力，丰富教学形式，提升学生的注意力。
2.促进教师在教学方式上的转变
多媒体技术的应用为教学课堂的精细化提供了条件。音乐教学是一项互动性活动，尤其是小学生的学习能力极强，需要教师在其中加以引导，从而获得更好的教学体验。首先，教师通过多媒体技术上的应用，改变了传统模式中教学活动的“单一化”，使教学方式逐步多元化，蕴含有更大的信息量，从而为学生的思维拓展提供更好的基础平台。其次，通过设置教学情境，充分调动了学生的积极性以及互动性，从而营造活跃的课堂氛围。
3.促进教师在专业素质上的提升
教师进行教案的制作、课件的制作都是一种学习的过程，都是提升自身综合素质的过程。多媒体技术的应用对于教师在综合素质上的要求较高，教师要想在音乐课堂上达到更高的教学水准，就需要对各种资源进行有效整合并加以利用，并积极提升自身的素质，从而以更高的视觉对音乐教学有着更加深刻的体会与体验。小学音乐不是脱离社会单独存在的，而是与社会生活息息相关的，尤其是音乐作为独特的艺术形式，需要教师具备较高的艺术修养，才能使音乐发挥出育人的教育作用。
（二）多媒体教学对于学生的重要性
1.有利于促进学生发散性思维的培养
小学教育对学生的整个求学生涯起到重要的奠基作用，发散性思维的培养对于学生的一生都至关重要。音乐是基于人的想象而存在的，例如，《信天翁》在我国音乐领域中具有重要的影响力，教师利用其独特的艺术表达，使学生自然而然地想象到黄土高原的景象，增强了学生的想象力，拓展了学生的想象空间。让学生在音乐情感的基础上，并利用多媒体丰富的内容形式，锻炼学生的想象能力，促进小学生在思维以及想象深度和广度上的拓展。
2.有利于学生提升对音乐的独特感悟
多媒体技术为学生提供了一个良好的学习环境，使学生在视觉、听觉上对音乐有独特的体验。每一个学生对于音乐的体验与感受是有差异的，个性化音乐素养的培养对于学生而言具有重要的影响。教师通过多媒体技术手段，并通过积极的课堂引导，使学生在音乐艺术上具有更高的认知水平，从而获得独特的人生体验，从而有助于形成正确的价值观、人生观与世界观。多媒体技术手段作为独特的教学方式，对于学生的人文艺术修养起到了重要作用。
二、多媒体技术在小学音乐教学中的具体应用分析
（一）在歌唱教学中的应用
歌唱教学是小学音乐课堂中的重要构成部分，也是对小学生音乐素养提高的重要基础手段。在唱歌教学中，为了能够使学生充分体验到歌曲中的内涵与意义，需要借助一定的技术手段，集视觉、听觉与触觉为一体，使小学生充分感知到音乐教学的魅力。例如，在《小动物唱歌》的教学实践中，通过在课件中，收集各种动物的有趣叫声，提升学生的注意力，并结合大量的图片与视频，使教学内容与教学方式结合起来，有效提升学生的歌唱能力。
（二）在欣赏教学中的应用
提升小学生在音乐体验与欣赏上的感受，是小学音乐教学的重要内容。由于小学生天性活泼开朗，能够对新鲜事物保持足够高的兴趣与积极性。但是，小学生自制力差，很难将自身喜爱的事情持续关注下去。因此，在欣赏教学中，要充分认识到小学生的局限性，通过运用多元化的多媒体手段，将音乐教学的新鲜性与趣味性充分结合起来，促进学生欣赏水平的提升。例如，在《我们的田野》中的教学实践中，通过多媒体技术将音乐与视频结合起来，利用画面上的美感与音乐相搭配，使学生感受到音乐本身的独特魅力。
（三）在器乐教学中的应用
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【关键词】多媒体 小学音乐 课堂教学 优化措施
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）07-0158-01
在我国当前的小学教育中，音乐课程作为提升小学生美感的一门学科，已经成为了小学教育中的一个重要组成部分，是培养小学生得到全面教育与发展的一个主要途径。随着教育事业的不断发展，也对当前的音乐教师提出了较高的要求，要求广大音乐教师能够在深刻认识到自身教育的重要性之后，不断提升自身的音乐素质，对于学生学习音乐方面的具体情况进行及时的分析与总结，并结合当前先进的多媒体技术，制订提出与之相适应的教学方法，帮助学生提升对音乐的兴趣以及美感感受能力。
一 多媒体对音乐教学的优化措施
1.激发小学生学习热情
小学生因其年龄以及其他的一些因素，具有其自身独有的特征。他们活泼积极，容易对新奇的事物产生好奇心理，对新鲜的事物也充满了探索精神。正是这样的特征，使得小学音乐的课堂上需要运用一些比较新颖的方式来引起他们的学习兴趣。例如，运用多媒体向他们展示一些形象生动的图片，以及声音与图像同步的音符，在引起他们好奇心的同时，也使他们对音乐有一个初步的认识与了解，避免了他们在课堂上对音乐知识产生陌生的感觉。
2.提高教师教学效果
过去传统的小学音乐课堂教学形式较为枯燥，更多的方式是教师在前面唱一句，小学生们跟着唱一句，不容易激发小学生学习音乐的积极性。随着信息时代的到来，在小学生音乐课堂上已广泛应用到了多媒体这一教学方式。主要是教师将这节课所要学习的歌曲制作成有趣的PPT，在每张图片上都设置适当的图片及内容，以此来更加形象生动地展示给小学生们。通过这种新颖的方式，不但在一定程度上加大了每节课学习音乐的强度，也有效地提高了小学生们学习的效果。因此，合理地运用多媒体形象生动这个特点，便可以使学生在听觉、视觉等多个方面得到冲击，从而激发学生对音乐的感受，调动他们学习音乐的积极性。
3.引导小学生积极参与
小学生本身就具有活泼、好动这一特点，所以在音乐课这种更加强调活动的课程方面，他们会更喜欢在音乐课上积极表现，又唱歌又跳舞的方式会十分适合他们的性格特点。因此，在音乐课程的教学过程中教师务必要针对小学生们的特点，找出更适合他们掌握音乐知识的有效办法。合理地应用多媒体教学方式，能更好地优化音乐教学，把所要教授的乐理知识在游戏与音乐之中顺利地完成教学，激发小学生们积极参与的情绪，从而使音乐教学事半功倍。例如，在认识音符这一课教学过程中，为了更好地将理论知识与多媒体方式相结合，教师可以在课前设计一个动漫Flash的游戏，用一幢楼房来比喻音乐中的五线谱，再用几个学生们喜欢的卡通图案比喻音乐中的音符，然后让学生为音乐符号找到自己的家。通过对学生们比较感兴趣的图案与动漫进行设计，使学生们积极参与到课堂学习中来，从而轻松掌握了音乐知识。
二 多媒体对音乐教学的优化作用
1.使教学方式多样化
将多媒体这种新颖的方式应用到当前的小学音乐教学上，能够在传统教学模式的基础上注入新鲜的活力。例如，运用多媒体可以做出更加形象的声音示范，一改过去一名教师扮演两种声音的情况。这样一来，在一定程度上丰富了小学音乐教学课堂上的教学手段，增强了小学生学习的兴趣，同时也提高了教学效果。
2.使教学内容情境化
在当前教育事业迅猛发展的大潮流之下，教师应该将多媒体这种方式应用到小学音乐课堂之中，并且使音乐知识与小学生们的实际生活实现最佳效果的结合。多媒体向学生们展示的多为图像、声音等多种多样的情境，不但使学生在听觉上感受到音乐的美感，也能使学生们在视觉上受到冲击，从而更愿意融入到音乐的课堂学习之中。在课堂中，教师应该创建一些与实际生活相联系的情境，通过多媒体这种方式使学生在理论与实际相结合的过程中切身投入到音乐中来，从而积极发挥自身的学习能动性。
综上所述，多媒体在小学音乐的教学过程中起着十分重要的积极作用，这就要求教师们务必要学会如何将多媒体正确地应用到音乐教学过程之中。与此同时，教师也应该加强对小学生更全面地了解，及时制定与之相适应的教学方法与手段，实现提高小学音乐教学效果的终极目标，并且为日后的小学音乐课堂优化提出有借鉴意义的做法。
参考文献
[1]秦娣.浅析如何运用多媒体优化小学音乐课堂[J].新课程（教师），2010（11）
[2]杜喜惠.巧妙借助多媒体优化小学音乐教学效果[J].中国教育技术装备，2012（29）
[3]沈靓.浅析优化小学音乐课堂教学师生互动方案[J].新课程学习（下），2013（5）
小学音乐多媒体教学范文6
【关键词】小学音乐；多媒体技术；意义；方法
随着现代科技手段的不断提高，教育教学技术也随之得到了较大的发展。多媒体教学技术在小学音乐课堂教学中得到了广泛的应用。这种教育技术的很多优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统音乐教学方法中没有的趣味性、直观感受性；超越了传统教学手段的单一性；能充分调动师生的积极性、主动性和创造性；更易于突破教学的重难点；使学生在轻松愉悦的环境中获得知识，从而更容易的达到教学目的。
一、小学音乐课堂上运用多媒体技术的意义
因为小学生是教学的群体，而这一群体的年龄决定了其特殊性。在实际的教学工作中，我们可以看到其对丰富、生动及趣味盎然的教学方式更有兴趣，通过游戏互动能更容易传授知识点。而这些，都可以通过多媒体技术得以实现。
（一）提高课堂效率，丰富教学内容
众所周知，在传统的小学音乐课堂上，大多数都是通过传统教学方式在黑板上进行板书。因为每堂课需要教授的知识点需按照课时计划严格进行，而每堂课时间又有限。这样一来，就会出现课堂容量有限，内容单一的现象。而多媒体技术可为教师节约大量书写板书的时间，在备课阶段就将需讲解的知识点制作成课件，在课堂上直接进行展示。这样一来，在有限的课堂时间里，教师只需通过鼠标就能随意切换教学内容，在很大程度上提升了课堂的教学效率。
（二） 活跃课堂气氛，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，尤其是对小学生而言。在音乐课堂上，教师应充分利用小学生好动、好奇等特点，利用多媒体技术改变传统课堂教学沉闷、形式单一、学生兴趣不高的状况。通过运用多媒体技术，进行形象生动地展示，让学生以一种直观的方式了解并掌握知识点，从而达到激发学生学习兴趣、提高教学效率的目的。
如在学习《小白船》之前，教师可将小白船的创作故事制作成flash 短片，在课堂上与学生一起观看。从而引起学生的注意，达到激发学生学习音乐兴趣的目的。
（三） 创设教学情境，提高教学质量
情境教学是非常行之有效的教学方法，尤其对小学生而言。教师可通过多媒体技术的运用，将音频、视频、图片等元素进行巧妙结合，创设出某种适合教学的特定情境，并将学生引入其中，达到从心理上调动其学习积极性的目的。如在教学《顽皮的小杜鹃》时，教师可利用多媒体技术，为学生展示一些杜鹃鸟的图片，并且通过插入杜鹃鸟的叫声这一音频资料，让学生猜测这是哪一种鸟叫，创设一种置身大自然中寻找杜鹃鸟的教学情境，调动他们学习的积极性，从而提高教学质量。
二、小学音乐课堂上运用多媒体技术的方法
既然运用多媒体技术对提高小学音乐课堂教学效率有如此多的意义，那么在实际应用中我们应该如何实施呢？通过大量的课堂实践，我认为在音乐课堂教学中，教师可从入课、课时、课终这三个阶段来运用多媒体技术。
（一） 入课时预热，调动学生兴趣
在课堂上，前几分钟至关重要，若能在此时将学生的学习兴趣充分调动起来，就能起到事半功倍的效果。而巧妙地运用多媒体技术，在音乐课堂上进行辅助教学，就能达到这个目的。
如在学习《米老鼠进行曲》这一课时，教师可设计全班同学在迪士尼乐园进行游玩，并播放《米老鼠进行曲》的音乐，在大屏幕上展示迪士尼乐园及米老鼠的卡通形象，随着音乐的节奏，同学们打着拍子，踏着步子，想象自己走入迪士尼乐园场景。此时，大屏幕上持续放映迪士尼的游乐设施和风景，配合音乐，使学生身临其境，让学生在不知不觉中产生对音乐的共鸣，达到激发学习兴趣的目的。
（二）游戏贯穿课堂，维持学生兴趣
通过大量的课堂实践，我们看出，在小学音乐课堂上激发学生的学习兴趣并不难，难就难在如何在整节课都让学生充满兴趣。在教学中，利用多媒体辅助教学能起到很好的作用。
如在教学《儿童团放哨歌》时，就可以通过多媒体制作动画，将儿童团放哨时的情境生动地呈现在小朋友面前，并在放哨时设计一个小故事及几个人物，让同学们分角色扮演，伴随着音乐节奏进行对话。教师通过设计一系列生动而有趣的动画游戏，让传统枯燥乏味的教学过程变得生动有趣，同学们能够很轻松地进行视唱、节奏练习等。
（三）课终巧妙延伸，扩展学生兴趣
音乐教学追求的不仅是课堂上的效果，更应注重培养学生课后对音乐的兴趣，使他们在课堂结束后仍有主动探求知识的渴求。通过多年的实际教学经验，我发现借助多媒体教学能取得很好的效果。
如在学习《我怎样长大》时，初步感受歌曲之后，结合这首歌词的描写，教师可运用多媒体技术向学生展示孩子长大的过程，并对其进行语言描述，启发学生对“我是怎样长大”这一问题进行思索。在不知不觉之间，对学生的创造性、发散性和探索性思维进行了培养。
总之，将多媒体技术运用到小学音乐课堂中，不仅是时展的潮流，也是教学的实际需求。但在实际应用中还存在诸多方面的问题，需要教师在实践中不断改进、不断完善，发挥出多媒体教学的真正价值。
参考文献：
[1]胡媛媛.多媒体在小学音乐教学中的运用[J].中国校外教育，2012（2）.
