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多媒体教学学习方案范文1
关键词 多媒体；初中数学；教学模式
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）07-0006-02
改革教育在深化，为了培养多方向人才，各个高校都在紧张地的改革教法，提高教学策略，更新教学模式。在新的教学改革中，初中数学在加大力度，不断更新，改革教学方法势在必行。那么对于教师来讲，什么样的教学方法才能进一步提高教学质量呢？经过多名数学教师探讨和总结，大家一致认为现在的学生应该需求多变教学，所以多媒体教学模式映入眼帘。多媒体教学涉及动形字画等现代技术，学生在这种教学模式下会轻松获得知识。该模式在教学过程中进行了大量实验，取得的效果相对来讲比较好。那么多媒体教学在课堂中又是如何运用的呢？
1 提高学习兴趣，激发学生求知欲
兴趣是最好的老师，也就是说只有在学习有动力的情况下学生才能主动去探索，才能提高自己的求知欲，有了兴趣才能热爱学习[1]。多媒体能很好地促进学生的学习兴趣，当多媒体以课件的形式展示给大家时，即使没有认真学习的学生也会被多媒体课件的动画吸引过来，教师一边播放一边讲解，促进学生对知识的理解，教师在教学过程中将知识很好地展示出来。学生在新颖的教学过程中，很好地学习，增加了趣味性，同时教师也提高了教学质量，学生有了兴趣也更热爱学习。经过调查，新颖的教学打破传统的教学模式，凝聚了学生的注意力，学生学习的认真度增加，其效果可佳。
2 活跃课堂学习气氛，增强学习氛围
课堂比较重视学习的氛围，良好的学习氛围可以使教师在讲课时取得良好的优势，进而提高教学质量。多媒体教学可以很好地活跃学习气氛。同时，教师在讲课的时候也可以多一种教学方法。在上课之前，教师可以利用多媒体，将知识点编制成为一些小故事或者播放一些关于课堂讲解前的学习的画面，让学生快速融入学习当中。学生有了浓厚的学习兴趣，在浓厚的学习氛围中会更加热爱学习。即使那些对数学知识不是很热爱的学生也会去认真地学习，也会被多媒体的画面吸引而全身心地投入。由此可见，良好的学习氛围主要是由多媒体而展现。
笔者将多媒体教学模式引进来，并且打算在班级做一些实验，看通过多媒体教学模式的运用，学生取得的成绩如何。在应用多媒体以后，笔者发现，多媒体教学使学生的兴趣大增，课堂学习氛围非常好，学生成绩提升明显。
3 化繁琐变简单，提高学生的理解力
数学知识比较复杂和繁琐，很多知识还有着很强的逻辑性，学生在理解上有很大的问题。有些学生本来很喜欢数学知识，但是由于其复杂性在理解上很吃力，最后导致数学学习的兴趣全无，慢慢就会厌倦学习。为了打破这种局面，教师可以采用多媒体教学方式，将一些难于理解的知识简单化，这样就可以极大地促进学生的理解能力，从而提高他们的学习能力。
例如，在讲解初中数学知识“二元一次方程组应用题”时，利用多媒体的形式展示例题：
某商场计划用9万元从厂家购进50台电视机，已知该厂家生产3种不同型号的电视机，出厂价分别为：甲种每台1500元，乙种每台2100元，丙种每台2100元。
1）若商场同时购进两种不同型号的电视机共50台，用去9万元，请你研究一下商场进货的方案。
2）若商场销售一台甲种电视机可获利150元，销售一台乙种电视机可获利200元，销售一台丙种电视机可获利250元，在同时购进两种不同型号的电视机方案中，为了使销售获利多，你选择哪种方案？
这样的一道数学应用题给出以后，学生很头疼，很多学生基本上连看都不愿意看，更谈不上去学习[2]。教师运用动画和语音模式将整个应用题简单化，将一些逻辑关系变得简单的多。教师一边讲解一边将动画传递过来，学生通过多媒体促进对知识的理解，这样经过电教模式将解题答案展示出来：
①同时购进甲、乙两种电视机。
解：设购进甲型号x台。
1500x+2100（50-x）=90000 （自己去算）
②同时购进甲、丙两种电视机。
解：设购进甲型号x台。
1500x+2100（50-x）=90000（同上）
③同时购进乙、丙两种电视机。
2100x+2100（50-x）=90000
在教学过程中，教师是教学的引导者和主导者，学生会观察教师的一举一动，会在乎教师的一言一行。如果这个教师非常得现代，那么学生会更加喜爱教师也愿意上这节课。那么为了体现现代化，教师可以将信息技术引入教学过程。现在的学生基本上会有很多的网络技术，他们对于信息化技术非常的热爱和追捧，如果教师能融汇信息技术，那么在数学教学将起到事半功倍的效果。
4 教学反思
在学校进行一段时间的教学实验以后，学校对教师、学生、家长做了调查和询问。其中很多教师在经过一段时间的实验以后，觉得学生掌握知识能力不断加强，教起来很容易。数学本身逻辑思维很强，学生对于思维性的题理解得比较好，数学成绩也有很大的提高。家长也看到了学生的学习成绩，也感觉数学知识掌握得比以前要好得多，一些基础性的数学题可以灵活地应用。底子很差的学生在数学知识上有所提高，对数学知识也比较感兴趣。学生自身反应也比较好，数学课上的学习氛围有了很大的改善。学生喜爱数学课，也强化了解题思维。总体来看，有效的教学策略起到事半功倍的效果。
5 总结
综上所述，多媒体教学是当前比较流行的一种教学模式，它集中体现了当前教学模式的时代性。多媒体教学模式在整体的基础上进行了一定的融合并有了一定的拓展性，它给学生在思维方式以及理解能力上都有了很大的提高。多媒体教学增加了学生的学习兴趣，也提高了教师的教学质量。教师是课堂的主导者、组织者，他们是传道授业解惑的人。教师在教学模式上要运用自己的教学模式和教学理念来培养更优秀的人才，而多媒体教学模式就是培养人才的一项重要教学手段。相信在教学之路上有了多媒体教学的参与，学生的学习成绩会更加优秀。
参考文献
[1]于广华.让学生在教学活动中扮演好自己的角色：谈高中数学教学的体会与感想[J].科教新报：教育科研，2011（22）.
多媒体教学学习方案范文2
关键词：多媒体；自动授课；教学模式
由于多媒体教学的突出优点，如无尘化，美观化、表述方便等，计算机多媒体教学的普及相当迅速。目前利用计算机多媒体教学的主要形式有：使用PPT课件演示，教师课堂讲解教学；制作教学录像，学生看电影教学；收集大量教学素材，辅助教师教学等。然而，计算机多媒体教学仍有不足之处：教师上课前备课工作量加重；有些用于教学的软件操作复杂，一些教师不易掌握；传统教学的大量重复劳动基本上没改变；不同教师上课的教学效果的差距依然比较大；教学的继承性和团队合作性很差；课后学生回忆课堂知识时的遗忘问题没办法解决等。因此，笔者设计了一个教学方案对多媒体教学进行改良，并希望抛砖引玉。
教学方案的流程
方案如图1所示，共分六个模块，分六步骤完成实现，具体如下：
第一步：首次开课，教师传统授课。某课程首次开课前，组织多名教师一起准备教学素材、制作辅助教学课件，安排某一位经验丰富的教师执行教学（计算机多媒体教学）。
第二步：课件生成。在第一步教学过程中，在教学的计算机上安装课件录制软件，录制包括视频和音频在内的全过程，当教师完成第一步后则自动生成自动播放课件。
第三步：课件调试与优化。课件生成后，组织多名教师对自动播放课件进行修正和优化，之后再进行调试。
第四步：课件自动授课，教师辅导。再次讲授同一门课时，课件自动完成课程教学内容的讲授，教师则进行课程的组织、课上和课后的辅导，教师在辅导中掌握学生学习效果，了解学生的学习情况。
第五步：教学效果评定。教学过程结束后，教师对学生学习情况进行评估，对学习效果进行评定，进而得出课件的教学效果。
第六步：课件改良。根据教师辅导经验、学生学习情况评估结果和学生学习效果评定结果对课件进行进一步改良，得到改良后的课件；转回第四步反复执行，完成多次教学。
方案关键点分析
与传统的多媒体教学不同，本方案的优点体现在其自身的四个关键点上。（1）教师不是单一个体，而是课程的教研组团队。虽然首次开课的教师是由本课程教学中非常有经验的某教师（如某个教授）担任，但课件的录制、调试和改良工作是教研组团队一起完成。（2）用于自动播放课件的录制、修改和播放的软件操作非常简易。录制生成的课件不是VCD类型，而是存储容量小，修改非常方便的特殊软件类型，课件以时间轴为主线，以音频的一句话为基本单位，能实现音频和视频同时修改。课件播放时交互性强，前进和后退以音频的一句话或若干句话一次性定位，能随时暂停却又不会停在一句话中间，可随时增加需显示的文字和图形等。（3）课程的多次开课，直接由课件自动播放完成授课全过程。任课教师充当教学秩序组织者、课时课后学习辅导者和学生学习情况观察者的角色。（4）教学效果评定科学。教学效果由组织上课的多名教师负责评定，评定包含若干可见的硬指标（如学生学习情况、作业情况、成绩情况等）。
方案引申
改良教学方案的优点有：在教研组内建立共同研究教学的氛围，大幅度降低教师的备课和授课环节的劳动强度，为课程建设增添软件资源。同时引申出“教研组运作方案”和“教学课件制作方案”以改变教师的教学侧重点。
教研组运作方案（如图2所示）以教研组为主体，对教学进行研究，利用团队的力量制作出可以自动教学的课件。学生上课学习过程中，学生面对的不再是单个教师的教导，而是整个教研组的全体教师的智慧，从而减少因不同教师对学生学习影响带来的差距。在这种运作方案下，一个学校对单一课程的教学的水平不再因教师的一时失误而受影响。从而保证学校的教学水平表现从根本上与教学实力一致。
教学课件制作方案如图3所示，初次制作课件需要较大时间的设计、录制和调试，当课件做完后，还需在教学时根据实际的教学反映对课件进行局部性的改良。因此，本方案运作后的最大优点是给教学带来高继承性。例如，某校计算机系开设《数据结构》课程，则由某一《数据结构》课程教学经验丰富的教师A为甲班上课，录制整个教学过程，生成一个原始教学课件，教研组对课件调试和优化，得到一个较完善的课件。某一助理教师B带该课件组织乙班学生上课，由于课件自动播放，则无需教师A参与授课，乙班上课质量将达到甲班上课水平，而教师B却只做辅导和组织工作，同时，教师B还需观察学生学习情况，课后根据学生学习情况对课件加以改良，具体修改工作由包括教师A和教师B在内的教研组完成，这样，改良后的课件再次使用时，上课的质量将超过教师A上课的水平，依此反复，课件的教学效果将越来越好，最终成为非常完善的课件。
案例分析与评价
自动播放课件用于普通全日制高等教育的教学若一位新教师带着自动播放课件上课，课前，教师需要打开课件学习，掌握知识和了解上课的过程等。上课时，教师将课件通过多媒体设备自动播放，使用课内作业对学生加以引导以及观察学生反映。课后，教师参与课件改良，提高课件的教学效果。在整个教学过程中，教师不是考虑如何讲授内容，而是思考如何组织教学过程，致力于让学生学好。又因为课件是由教学经验丰富的教师团队完成，可保证教授的质量。因此，该新教师所上的课都将会是教学效果很好的课。若所有教师依此模式教学，则教学的侧重点会是从“如何教”转变成“如何学”，则学校的整体教学水平将提高一个层次。
自动播放课件用于成人函授教育的教学成人函授教学的特点是面授时间短，使用课件教学后将获得两个好处：（1）延长了学员的面授时间，学员能在非面授时间打开课件，类似面授地学习知识。（2）接受与普通全日制学生同等水平的教学，因为采用课件自动播放教学，所以能做到所讲的内容与形式基本和普通全日制教学相同。由此可见，在这种模式下，成人函授的教学质量可在更高程度上得以保证。
总结与问题思考
本教学方案所提出的课件与目前远程教育的课件有些类似，但其优越之处在于课件的继承性好、课件的自动授课时交互性强（目前远程教育所用的课件大多为看电影的性质，而假如用于模拟教师上课，其交互性差）、课件集中了教研组的团队智慧等。因此本教学方案从根本上改变了现有的教学模式，解决了现有多媒体教学的许多不足之处。然而，本教学方案的实施需要一定的条件：首先是教师教学观念的改变，自古以来的个体教学要改变成合作团队教学。其次是教学报酬分配制度（例如教学报酬和课件制作报酬在教学过程中的比例如何？）的制定是本教学方案真正实施的关键性因素。再次是知识产权保护的问题需要考虑。
参考文献：
[1]钱昆明.媒体应用技术教程[M].北京：高等教育出版社，2001.
[2]王宝玲.计算机辅助教学及多媒体课件的开发[J].云南大学学报（自然科学版），2003，（26）：81-84.
[3]王春阳.多媒体辅助教学的几个误区[J].教学与管理，2004，（21）：96.
多媒体教学学习方案范文3
[关键词]多媒体；生成；教学资源
随着科技的发展和时代的进步，现代教育理念的不断改革和深化，运用多媒体辅助课堂教学为广大教师所推崇，逐渐成为一种热潮。的确，作为一种全新的现代教学手段，它能通过图文、声像的综合作用，创设逼真的教学情境，激发学生的学习热情，为学生提供广阔的学习空间和充足的学习资源，也为教师提供了前所未有的教学场景，进一步促进师生之间的双向交流，在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起了一座桥梁。正因如此，很多教师在运用多媒体教学手段实施教学时容易颠倒主次，忽视了应遵循的多媒体的辅原则，把它奉为课堂的主宰，导致在课堂中丢失了很多不该抛弃的东西。
一、 多媒体教学中存在的缺陷
1.捕捉课堂动态生成教学资源。由于学生是带着原有的知识背景、活动经验走进数学课堂并通过自己积极主动的探究来构建数学模型的，在这个过程中，学生随时有可能产生学习上的“意外”，教师如能捕捉住它加以开发利用，就能使我们的数学课堂更加生动，有些教师由于受制于课件，对这些鲜活的动态生成教学资源漠然视之，甚至加以呵斥，实在令人叹息。
2.剥夺学生动手操作的快乐。苏联教育学家斯托利亚尔认为：“数学学习的过程是一个从外到内的相互作用的过程，数学课堂中的动手操作就是联系两者之间的重要桥梁，当学生带着原有的知识背景、生活经验参与动手操作时，思维的火发在碰撞中‘吱吱’燃烧，学生通过比较、分析、综合、推理深刻理解所要掌握的知识，体会一份‘思维在手中流动’的特殊快乐。”可是有的教师在运用多媒体教学时，为了体现多媒体“大容量、高效率”的优点，在制作课件时，把本该学生动手操作的内容改为课件演示，学生只能简单地说出思路就可以了，这样并不能使学生真正学到知识。
二、应对措施
1.教师提高处理生成性教学资源能力。对于课堂动态生成的教学资源，教师课前应有预设，并想好对策。预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性；生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。新课程课堂教学呼唤高水平的预设与精彩的生成。
新课程下的教学预设要求教师在通读课本、分析学生特点的基础上，对整个教学系统进行规划，提出教学活动方案，包括一节课进行过程中的教学结构、教学方式、教学策略、知识来源、板书设计等。也就是为教学活动谋划蓝图的过程。同时密切关注课堂突发事件的发生，及时调整自己的预设。师生围绕教材展开真情的对话，相互启发、相互感染、相互促进，求知的欲望被激发，情感的闸门被打开，思维的火花被点燃，会产生许多“预设”中未想到的问题。如果教师能够充分利用这些问题，及时调整自己的预设引导学生做深入学习和知识拓展，充分利用有效的生成性资源，可以保证教师教学有一定方向，可以根据教学情境的需要和教学对象的特点，确定合理的教学目标与评价方案，使教师对教学活动的基本过程有一个整体的把握，同时又要求教师把教学过程中突发的生成事件作为新的教学资源（称生成性教学资源），及时调整自己的教学预设，并采取合理的教学策略进行教学预设的补充。实现师生“教”与“学”的双赢。
2.让学生参与到动手实践中。运用多媒体教学时，应注意让学生也能动手操作，真正参与，感受动手的快乐。
多媒体教学学习方案范文4
【关键词】多媒体；学前教育；应用
在我国现代化教育技术快速发展的背景下，传统的教学模式已经不能满足现代化教育的要求。为了提高学生学习的积极性，营造一种良好的学习氛围，多媒体在学前教育中的应用引起了学生学习的兴趣。由于学前教育对学生小学阶段的发展具有直接的影响，而多媒体的应用主要强调学生主动参与学习，并形成一种以学生为中心的开放式教学模式。
一、多媒体在学前教育中应用的优点
1.多媒体的表现形式较为新颖，可以激发学生学习学前教育专业课的兴趣
学生学习的动力主要来源于兴趣。多媒体在学前教育中的应用，可以丰富教学内容，增加课堂内容的信息量。多媒体教学的手法较为新颖，可以吸引学生的好奇心，提高学生学习的积极性，以此给学生带来新鲜的感觉。
2.多媒体教学可以有效地减少教学过程，增加教学信息量，提高教学质量
多媒体教学将传统的黑板板书的内容直接投到大屏幕上，可以将教学内容单独或者反复的出现，或者逐字、逐行的出现，并且可以在必要例子的设置上加配图形、图像进行说明。由于多媒体幻灯片的方式与传统的板书形式具有相似性，板书的清晰、规范性以及颜色的醒目，给学生带来了视觉美的享受，这样以来可以激发学生接受新知识的积极性，在一定程度上减少了教学时间，以此增加了学生做练习的时间。另外，教师可以充分利用课堂教学时间，将教学任务进行顺利的完成，在有限的时间内，确保教学内容的深度、广泛性。
3.多媒体教学方式更为直观，可以简化教学内容，便于学生的理解
由于中专学生的基础知识水平较低，如果专业文章较长或者难度较大，学生理解具有一定的困难。但是，多媒体在教学中的应用，能够将抽象化内容转变为具体化，由理性转变为感性，由无声转变为有声，这样以来课堂教学更为生动活泼，可以将学生带入情景式进行学习，提高学生对知识的理解能力。
4.多媒体教学可以将遗忘内容进行随时的查阅
运用多媒体教学手段可以提高上课的节奏，如果学生没课堂上未能记下笔记或者未能掌握好知识，在课后教师可以将教学内容进行循环反复的播放，加上优美的音乐，可以让学生在轻松的氛围内进行学习和理解，弥补学生自己的笔记，提高学习效率。
5.学生与教师在网上进行沟通具有快捷性
辅导学生在教学的过程中也是一个很重要的环节。由于课堂教学时间是有限制的，教师可以将作业、测试的题和答案放在校园网上。同时，学生可以将学习情况向教师及时地进行反馈，可以将所遇到的问题发到老师的电子邮箱内，这样教师就可以及时地进行解答。因此，对于这种网上的交流，不仅可以打破时间和空间的限制，还可以加深师生的沟通和交流。
二、多媒体在学前教育中应用的反思
1.多媒体教学与传统教学的有效结合
在学前教育中，运用多媒体技术可以将教学内容直观、形象地表现出来，以此增加教学的趣味性，提高学生的理解能力。对于传统的教学媒体来说，它具有自身的优点，传统的教学模式可以有效地将学生所学到的知识内化。将多媒体教学与传统的教学模式进行有效的结合，从而将所创设的学前教育专业教学方案达到最优化的程度。另外，在多媒体教室内应配备黑板，这样以来就便于教室需要时进行使用。比如：教学中的难点和重点等，应在黑板上进行演示，以此更深学生学习的印象，更好的掌握知识。
2.多媒体教学以教师的主导作用为主，加强师生情感的交流
有些人认为：多媒体在教育中的应用就是在电子教案上配上声音，而教师只起到按钮的作用，这种想法是不正确的。教师的主导作用在教学过程中是不可忽视的。由于学前教育专业课将抽象与具体进行有机的结合，丰富了教学内容。有时老师的肢体语言和眼神可以增加学生的理解能力。另外，教师对学生学习进行指导时，应采取因材施教的方式。
3.多媒体教学以培养学生的能力为主，体现学生的主体性
多媒体教学应以培养学生的能力为主，教学的每一个环节应将学生的主体性体现出来。在教学课堂上，根据多媒体所提供的大量图文信息，学生可以展开相关的联想。在课后依靠网络资源，学生可以补充、查询和了解学习相关的内容，从而为专业知识的预习和复习提供更多种方法，这样不仅可以发散学生的思维，还可以培养学生的创新能力和创造精神。
三、结束语
综上所述，多媒体在学前教育中得到了广泛的应用，不仅提高了学生学习的积极性，还提高了教学质量，并为学生的学习创造了一种轻松愉快的环境。
参考文献：
多媒体教学学习方案范文5
可以应用于教学的多媒体产品很多，最方便的当属交互式电子白板。交互电子行业在中国能取得如此快速的发展，一方面，因为交互式教学目前已经成为一种先进的教学手段，得到了教学领域的验证和认可；另一方面，为提高中国现代化教学水平，国家也加大了对多媒体教学的政策支持和财政投入力度。可以说，以电子白板为核心的多媒体教学解决方案全面掀起了中国教育装备新革命。
近年来，交互式电子白板的使用，从国外到国内犹如刮起了一阵旋风。电子白板帮助教育领域提高了教学质量，并在一定程度上解决了教育公平性问题。
现在，多媒体已经在教学中得到了广泛应用，这源于多媒体教学有许多传统教学没有的好处。多媒体可以大大方便老师们进行课堂教学演示，丰富教学形式、让课堂变得更加轻松有趣。而且，利用多媒体可以展示一些传统教学无法展示的内容。一些专门针对中国普教的教学特点开发的一整套配合交互电子白板使用的软件，设有专业的学科工具栏。
这些工具栏包含大量的学科工具，可以帮助学科老师轻松实现数学公式、化学公式、二维图形、三维图形、动态物理实验、动态化学实验、汉字教学以及英文单词音标标注等。软件将晦涩难懂的数学问题、经典物理实验、化学实验轻松地呈现在白板页面上。在提高教师教学效率的基础上，实现真正的互动教学，有效提升学生学习的积极性和持久性。
多媒体的使用真的让我们学生受益匪浅。白板具有多种功能，它不但可以放映视频，而且还可以和电脑连接，把电脑屏幕上所出现的信息完好无缺地呈现在我们面前。课余时间，我们也可以通过多媒体放一些优美的歌曲来缓解一些疲劳的大脑。
在没有白板时，老师们通过黑板使学生了解知识，但是黑板的面积有限，对于数学、英语、化学等这样的学科，有时黑板不够用，必须擦掉一部分再写。一节课下来，老师的胳膊感到酸痛。因此，有不负责的老师干脆就不书写了，直接口述给学生听，但是不论学生多么认真听讲，口述对他们来说都太快，他们无法将老师所述重点知识全部记下，以致学习成绩下滑。
用黑板教学，老师书写速度慢，书写占用了大量时间，影响教学进度，而且学生们忙于记笔记，听课效率低下。最严重的是擦黑板时所产生的大量粉尘直接危害了师生的身体健康。但有多媒体后，上述的情况全都改变了。老师可以提前将所授知识以课件的形式储存在电脑中。上课时，通过一定的操作，把贮存的知识通过白板呈现出来，不但省去了老师书写的辛劳，而且学生也记下了重点知识，一举两得。只要该课件不被删除，就可以永久储存在电脑中，可以为以后复习提供了很好的帮助，从这个角度来说，多媒体的确是学习的好工具。
运用多媒体还有利于提高学生的注意力和理解力。与传统的黑板教学相比，多媒体教学内容更加丰富，视觉效果更好，而且还可以运用听觉，多种感官都可以参与，这增强了课堂的魅力。在学习一些比较抽象的知识和概念时，多媒体可以为学生提供多种分析问题的方法和解决问题的思路。
任何事物都具有两面性，多媒体虽好，但与黑板相比也有不足。自从用多媒体学习，学生的书法水平大大下降；有时老师也会出现写错别字的情况，而且许多调皮的同学在自习课上通过多媒体放电影，扰乱其他同学学习。
多媒体适合40人以下的小班使用。在班额小的情况下，师生、生生互动比较方便，可以充分发挥多媒体的互动功能。如果在40人以上的大班中使用，师生、生生互动困难，不仅很难发挥多媒体的互动功能，而且由于白板尺寸的限制，坐在后排的学生不容易看清楚多媒体呈现的教学内容。
另外，多媒体上的内容是预设好的，老师习惯于按部就班的教学，这不利于学生主观能动性的发挥，很难出现无法预设的精彩。如果教师在教学理论、教学模式上没有根本性的突破，还是把学生当成外部刺激的被动接收器和知识的灌输对象，多媒体起到了“助纣为虐”的作用。
多媒体有生动形象的特点，这是它的长处，也是它的短处，如果老师不能合理运用，学生只顾热闹，不动脑筋思考，用多媒体反而会影响教学效果。
多媒体教学学习方案范文6
一、创设丰富的生活情景，让数学课堂活起来
数学来源于生活，生活中时时处处存在着数学问题。教学中，如果能密切联系生活实际，贴近学生生活，寻找生活中的教学素材，将学生熟悉的蕴含着数学知识之间的距离，从而激发学生的学习兴趣，增强其学习数学的主动性。如在教学“购物与数学”这类内容时，我精心设计运用数学的生活情境。老师提出的问题是：要去春游了，你准备到超市买些什么用品？怎样买花钱少又买的东西多？于是。一场别开生面的购物方案设计开始了。孩子们兴趣盎然，纷纷出谋划策，计算着钱数。有的单独购物，有的合作完成。在有趣的活动中体验着学习的兴趣和数学的价值。当购物方案设计在孩子们兴奋之中落下帷幕时，老师作了简单的小结：“同学们，你们去超市购物设计了丰富多彩的方案，老师真为你们骄傲”。其实，大家说的、做的、算的都离不开两个字：“数学！”孩子们这时理解了数学对日常生活的重要性。数学课就应该如此，多为学生创设生活情境，让学生在熟悉的生活环境中不知不觉地学习数学，数学教学只有更贴近学生生活，才能更活跃，更丰富多彩，令学生们兴趣盎然。
二、重视数学实践活动，让数学课堂动起来
数学的知识、思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。因此，加强实际操作，重视让学生参与体验的过程应越来越受到数学教师的重视。根据小学生直观形象的思维特点，在教学中，我通过设计数一数，摆一摆，分一分，画一画等实践活动，为学生提供了大量的观察、操作、实验及独立思考的机会，使学生在亲自动手中理解数学概念，从而促进思维发展，感受数学的乐趣。例如，北师大版教材第三册，认识分和秒的关系《一分能干什么》一课中，我就创设了听一分钟音乐，体验一分钟的情境；让学生选一件喜欢做的事，如写字、拍球、跳绳等，看看自己在一分钟能完成多少的情境；放一段很欢快的音乐，让学生随着音乐跳起来，自己觉得一分钟到了就回位，估计一分钟的情境。又如，北师大教材第五册第二单元《观察物体》，教学中我用“搭一搭、摆一摆、看一看”等活动激发了同学们的兴趣，人人争相动手，真正做到了让学生在做中学、乐中学。充分显示了操作实践活动能激发思维、发展思维的优势，学生得到了大胆创新、发散思维的机会，培养了学生勇于探索的精神和独创意识。“实践出真知”，只要多给学生自由的学习空间，多让学生动手操作，数学这门“抽象的、单调乏味”的学科一定会生动起来，成为立体的、形象的画面，使学生乐在其中，易于接受。
三、运用多媒体教学，让数学课堂丰富起来
在以往的教学中，教师们只是一本书，一张嘴，一支粉笔，了不起再多挂几张挂画，一块小黑板。老师教的累，学生学的也累，甚至一些学生已经失去了学习兴趣。这时多媒体教学这种新形式的出现，好比是茫茫沙漠中的一处绿洲。多媒体教学手段可以将以往教学中无法展示的东西栩栩如生的展示在学生面前。大大屏幕前，学生可以看到那精彩的动画，听到那美妙的音乐，更可以让学生感受到数学知识由抽象转直观的美妙······运用多媒体可以将教学中无法展示出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融为一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦，使学生兴趣盎然地投入数学学习，这样可以使学生在短时间内获得较真切的认识，留下深刻的印象。如在教学北师大教材第一册“整理房间”一课，我利用多媒体呈现小明堆得乱七八糟的房间，让学生看一看，小明的房间整洁嘛，你能不能帮他整理一下。在让学生充分发表意见后，我根据学生的意见将房间整理好，并用多媒体呈现出来，两者一对比，学生马上就体会到分类整理的好处，对于接着学习分类知识兴趣一下就来了，学生学习热情高涨，积极投入。又如教学北师大教材第二册七巧板一课，我从网上下载了《守株待兔》的动画片让学生观看，再用七巧板将故事拼出，教室里马上就沸腾了，学生们跃跃欲试，我让学生自由组合，合作用多副七巧板拼故事或画，结果这节课学生拼出了许多好的作品，让我大吃一惊。在课快结束时，我利用多媒体将学生的作品展示出来，让学生充分体验成功的喜悦。正是由于我充分利用信息技术的优势，点燃学生的创新火花，激活学生的创造欲望，让学生主动投入到学习中去、主动参与学习活动，收到了事半功倍的效果。