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运用多媒体教学手段范文1
关键词:多媒体；高中数学教学；优越性；对策
随着时代的不同，教学手段也发生了翻天覆地的变化，运用多媒体教学手段完善我们的教育，得到最佳的教与学，这是时代的要求，也是教学发展的需要.笔者现结合高中数学教学实践谈几点认识.
一、多媒体在高中数学课堂教学中的优越性
1．激发学生兴趣
心理学家认为：兴趣是一种有积极作用的情绪，是学生最好的老师，这种情绪在一定的情境中极易产生.利用多媒体技术教学，可以使面向学生的画面生动活泼、声情并茂.这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式.尤其是电脑动画强烈的表现力，往往能根据知识的内容虚拟出特定的情境，将一些“死”的知识变“活”，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐的教学情境，学习兴趣将得到极大的提高.从而调动学生学习的积极性，取得最佳的学习效果.高一代数“角的概念推广”，正角和负角概念，引入生活中常见的转动，如飞轮，钟表，采用多媒体电脑的动画功能，让角旋转（顺时针，逆时针），引出负角正角的概念.让学生在动人的情境中有兴趣地观看与学习.
2．突破教学难点
教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键.运用现代教育技术，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路.例如：在讲函数y＝Asin（ωx＋φ）的图像时，传统教学只能将A、ω、φ代入有限个值，观的“量变”而怎样发生“质变”的，可以用几何画板来作图像的变化.可以突出教学重点，突破教学难点，增强学生的认识水平，提高教学效果.
3．增强学生能力
多媒体在数学实验教学中的运用，是对数学实验教学的一种突破.在数学实验中，学生利用多媒体计算机进行自主探索、自主建构，建立自己的经验体系，并在教师的指导下对所发现的数学现象进行证明，形成自己的逻辑思维体系，而学生学习数学的方式也由听数学、记数学变为了做数学、研究数学、发现数学.随着现代信息技术的飞速发展，相继出现了许多功能强大的数学软件平台.如《几何画板》、《数学实验室》等软件，为数学实验提供了有力的支持，使得数学实验有了质的飞跃.其中《几何画板》以其强大的功能，把较为抽象的数学对象形象生动化，使学生在动态中认识数学对象的不变关系，为学生提供了一个“做数学”的虚拟实验室，在其中实现观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.如，用《几何画板》来演示“圆幂定理”，即相交弦定理割线定理切割线定理切线长定理，鼠标一动，结论立现，效果相当好.
二、使用多媒体辅助教学时要注意的问题
1．多媒体教学要突出主题
在制作课件的时候，所选择的影视、音乐、图片等资料一定不能脱离教学目的，不能过于色彩感，过分的强调学生的欣赏，会使课堂过于活跃，上课时虽热热闹闹，却偏离了教学主题，导致学生认为多媒体教学课好听，好玩，但没有教学重点.
2．要灵活运用多媒体教学手段
教学手段很多，但各具特色，各有长处与不足之处.因此，教学时教师要善于选择，合理运用教学手段.由于有些教学手段有互相搭配，能提高教学效果.因此，教师要根据教学内容与教学目标对教学手段进行优化组合，扬长避短，在教学中，教师一定要避免形式主义，不能让教学手段束缚教学目的，教学手段的选择和使用要收到实效.要从学生思维规律的普遍性入手，选择和使用教学手段，把着眼点放在发挥学生的主动性上，培养学生的质疑与探究能力.运用多媒体教学手段展示的内容一定要符合新课标要求，一定要符合学生的认知规律.传统教学手段要与现代教学手段有机结合，以使学生收到最佳的视听效果.次外，教师还要能灵活处理教学中的突发事件，通过教学手段控制教学活动，让运用的教学手段所具的优点在课堂中得到最佳的展示.
3．不要把课件当成板书
有的老师用课件的演示代替老师的讲解，老师一节课的时间里主要任务是不断地点击鼠标，用事先设计的课件演示流程取代学生思维的发展轨迹，学生在台下仰着脖子当观众，一节课都始终盯着大屏幕，看教师播放的各种音像材料，这是把课上成了录像放映课.
4．教师要提升自身的信息素养
教师自身信息素养的高低，直接影响着多媒体技术与课程有效整合的达成度.这要求教师要认真学习多媒体技术知识，精通多媒体技术与课程的整合方法与策略，有效地将技术整合到课程中去，以提高教学效率.
总之，多媒体教学手段对教学提出了新的要求，促使教师要提高自己的教学素养与教学能力，以适应现代化的教学要求.教师要正确认识多媒体教学中的利与弊，在教学中，总结自己的教学理念，思考与新课改理念整合，实施创新素质教育，运用多样化教学手段完善我们的教育，得到最佳的教与学.
作者:柳淑琴 单位:甘肃省天水市第七中学
参考文献:
［1］刘希玲．数学教学中的革新
［J］．现代教育科学：中学教师，2011，（10）：121．
运用多媒体教学手段范文2
【关键词】多媒体教学手段 声乐教学 乐感
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）21-0162-01
多媒体作为一种新的媒体，就是通过文字、图片、动画以及视频等将信息传播和展现出来，多媒体在声乐教学中的应用突破了传统教学模式在空间和时间上的约束和限制，学生可以更好地参与到教学活动中来，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性与积极性，在一定程度上扩大了学生的音乐视野。多媒体可以将枯燥的文字通过各种丰富多彩的形式展现出来，将生动的画面和美妙的音乐结合在一起，将理论知识变得更加直观，在多媒体教学中学生犹如身临其境，轻松自由的畅游于声乐的海洋中。多媒体教学使学生的思维想象受到了激发，扩大了音乐视野，对声乐教学效果产生了非常积极的作用，大量教学实践证明，多媒体教学是使声乐教学效率得到提高的一个重要途径。
一 多媒体教学手段的特点
1.多媒体教学具有集成性
集成性特点主要表现在对多种信息的集成。学生在学习过程中以多媒体为媒介感受更多外部刺激，这样可以帮助学生将获得的知识保持的时间更加长久。
2.多媒体教学具有交互性
交互性特点主要表现在学生和多媒体之间的相互影响与相互作用。信息通过多媒体展示出来，学生对其进行反应，在教学中教师充分利用多媒体的这一特点，帮助学生调动学习的积极性和主动性。
3.多媒体教学具有控制性
控制性特点主要表现在对计算机进行操作、加工与处理周边设备的数据。因为这一特点的存在，大大降低了多媒体教学技术的使用难度。
二 多媒体在声乐教学中运用的成效
1.提高了学生的学习兴趣
兴趣能够很好地调动学生的思维，激发学生的内在动力。俗话说：“兴趣是最好的老师。”如果是学生感兴趣的东西，他们就会进行积极的学习与探索，将学到的知识更好地运用到学习中。声乐教学中也应该充分利用学生的兴趣，将教学重点放在激发学生的学习兴趣上，学生应该首先产生对声乐的热爱，然后带着这种强烈的求知欲投入具体的学习中，这样他们会发现原来学习是一件多么轻松的事，教学效率就会得到相应的提高，进而取得意想不到的教学效果。
2.使抽象的教学内容变得直观
在声乐教学中，教师经常会用到这样的术语，如口腔共鸣等，这些术语往往比较抽象，学生理解这些术语时存在一定的难度。多媒体教学在声乐教学中的运用可以将抽象的教学内容变得直观起来，很好地弥补了传统教学的缺点。
3.帮助学生更好地把握歌唱中的情感
在整个声乐教学的过程中都离不开情感，也可以说，声乐教学是一种情感的教学。在声乐教学活动中情感是其中一个重要因素。学生如果可以将情感与声音很好地结合在一起，那么他的演唱将会非常动情，进而产生强烈的艺术感染力。相反，如果学生只是注重用单一的方式去演唱，过于注重演唱的技巧，那么他的演唱将会缺乏情感，不会产生强烈的艺术感染力，无法引起观众的共鸣。歌声中如果没有了情感，那么观众听到的就是没有灵魂的音乐，同时也就失去了它的欣赏价值。由于学生缺乏生活经历和知识储备，心理与生理发展的尚不成熟，所以如果想让他们准确地把握声乐中的情感存在一定的难度，有了多媒体以后，声乐教学活动可以充分利用其集成性的特点，帮助学生更好地把握声乐中的情感。
4.培养了学生的艺术想象
想象是人的一种相对比较特殊的思维形式，通过对头脑中已有的东西进行一定的加工，进而形成一种新的东西，这一心理过程就是想象。所有的艺术都离不开想象，艺术想象是艺术家独有的心理思维方式，艺术家在创作的过程中对创作内容进行改造和加工，进而创造出完整的故事情节。声乐艺术也是一样，艺术想象贯穿于整个声乐演唱的过程中，演唱者在一开始接触音乐作品时就对其表现的情感进行体验与感受，在婉转的声律变化中体会其情感与意蕴，最后通过自己的声音将其演唱出来，这一过程中的任何环节都离不开想象。演唱者的想象力越丰富，他演唱出的作品就越有感染力。
三 结束语
现阶段中国的科技得到了飞速的发展，在这样一个现代化的时代，我们应该在声乐教学中充分利用多媒体技术，对多媒体的集成性、控制性以及交互性等特点进行利用，从而使声乐教学的教学效率得到一定的提高。同时，将多媒体运用到声乐教学中可以更好地适应时代和社会的发展，为声乐教学开辟新的天地。在科技日益发展的今天，我们应该将更多的数字技术应用到声乐教学中来，促进教学效果的提高。
参考文献
[1]杜亦林、李霞.浅谈数字化教学手段在声乐教学中的利与弊[J].教育教学论坛，2011（20）
运用多媒体教学手段范文3
关键词：多媒体 教学手段 小学生 体育学习
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-0-01
1 借用多媒体以身为范，激发学习兴趣
体育教师有着健康的体魄、特有的专业气质，举手投足间都能让学生感受到体育教师的体格魅力。因此，体育教师要很好借助多媒体，将自己的专长录制成录像资料，通过音像资料的播放将教师的自身优势资源展示给学生，形成模仿的正能量，引发学生对体育课的热情和兴趣。与此同时，教师要结合所教授的内容，将竞技性较强的运动项目录制成音像资料，在体育课上播放给学生看，把良好的运动能力展示出来，给学生以力量感，从学生内心深处激发对体育课的兴趣。例如，在乒乓球教学中，教学之初，很多学生以忘带球拍为理由拒绝上乒乓球课，我便利用内堂课的时间，将我参加乒乓球比赛夺冠的视频播放给学生看，学生看得津津有味，羡慕不已。我顺势引导，教育只要好好练习，就一定会成为校园小球手。总之通过视频播放会使学生亲其师信其道，学习兴趣越来越浓厚。
2 巧用多媒体创设情境，激发学习兴趣
根据小学生的年龄的特征以及心理特点，他们喜欢模拟一定的情境进行体育活动。因此，在体育教学中，教师可经常有意识地借用多媒体创设贴近小学生生活的体育活动场景，引起学生的注意，激发学生的兴趣。例如，在做准备活动时，为了做好“单脚起跳双脚着地”的专项准备活动，我利用学生熟悉的动画片《喜羊羊和灰太狼》的主题曲创设了活动情境。活动中播放《喜羊羊与灰太狼》的主题曲《喜羊羊》，学生边听边齐声说儿歌“从前有座山，山上一群羊，懒羊羊，喜羊羊，坐着坐着一群羊，蹲着蹲着一群羊，蹦蹦跳跳一群羊。”喊话时学生随着儿歌做“下蹲、坐着、蹦跳”的动作，学生喊完教师接着喊道“狼来了。”这时学生便停止喊话以最快的速度回到自己的羊堡中。当学生安全回到羊堡，便重复播放歌曲主旋律“喜羊羊，美羊羊，懒羊羊，沸羊羊，慢羊羊，软棉棉，红太狼，灰太狼”，以庆祝他们的胜利。这样借助多媒体设计的活动创设了情境，迎合了学生的心理，激发了学生的情感，调动了学生的兴趣，使学生在欢快气氛中充分地做好了专项准备活动。
3 剪辑制作突破难点，激发学习兴趣
小学生在学习难度较大的动作中容易产生恐惧心理，特别是器械技巧动作。由于恐惧心理的产生，小学生对于体育课也相应产生恐惧甚至排斥。多媒体作为一种很直观的教学手段，有利于帮助学生对快动作形成正确完整的动作感知，突破动作难点。这需要教师通过课件制作，将难度较大的动作制作成课件，采用分解动作的方式，反复播放给学生看。同时引导学生边看边模仿，配以教师的讲解，使学生很容易学会难度较大的动作，在运动中找回自信，在体育活动中感受到兴趣。例如，我在教学技巧动作“跳上成蹲撑”时，大部分女生惧怕踏跳后跳不到跳箱上去，出现踏跳后消极推箱的现象。针对这一情况，我反思重建，在网上搜“集跳上成蹲撑”的视频，运用会声会影进行了剪辑，将助跑和踏跳的动作要点制作成慢镜头播放，反复放给学生看，学生边看边模仿，大部分女生很快将助跑和踏跳相结合的动作要点掌握了，随之而来的是学生不再有恐惧心理。因此，体育课上合理运用多媒体能帮助学生克服恐惧获得成就感，自然而然会对体育学习产生兴趣。
4 活用多媒体规范游戏，激发学习兴趣
小学生天性活泼好动，对于群体游戏尤为喜欢。教师在课堂教学中应结合体育课的结构设计相应的游戏。在课的开始部分可设计一分钟之内短小而能集中精力的游戏，在课的准备部分要设计可替代慢跑的趣味性游戏，在课的基本部分要结合所学内容适当地编排一些趣味性较强的游戏去练习所学内容。但是有些游戏方法和规则很难用语言讲清楚，利用课件制作便可以轻松地将许多游戏规则和游戏方法很直观地呈现给学生。这样，通过课件的直观动画，学生一看就会，学得轻松，玩得开心。同时，多媒体教学的仿声仿行的功能使游戏更形象生动、活泼欢快。
运用多媒体教学手段范文4
【关键词】多媒体 教学手段 历史教学 直观材料
历史学科是一门研究和阐述人类社会发展的具体过程及其规律性的学科。它研究对象甚为广泛，举凡人类社会发展史和世界各国个民族的历史，都可作综合、分期、分类的研究，并涉及到自然科学和社会科学的知识领域。而传统教学方法传授这些知识学生感到枯燥无味，缺乏学习的兴趣和动力，已不能满足现代历史教学的需要。在实施新课程标准之后，可运用多媒体教学把过去抽象的历史事实，通过多种形式呈现给学生，教师利用电脑辅助手段，采用音、视频、图像、动画等方式，帮助学生树立起历史的空间、动态概念，激活其思维，让学生通过多种途径来获取信息，运用多种感官来感知信息，这样就能调动学生学习兴趣，提高学习效率。成为新课程改革中必不可少的手段。下面对新课标中的历史多媒体教学的作用作简单的阐述。
一、运用音像图画等直观材料，事实再现式教学
历史课讲授的内容都是过去发生的事物，它不肯能再现，重演。那么，我们学习它、研究它只能通过历史遗迹、遗物、各种文物、文字及音像资料，而以往的历史教学中，往往忽视这一方面的展现，把生动有趣的历史变成了干巴巴的讲述，使学生逐渐失去了对历史学习的兴趣。而运用多媒体信息手段，就可以改变这一现状，事实再现式教学。通过动态的文字，动感的画面以及优美的音乐，生动的解说，一幅幅历史画面生动地呈现在眼前，可以很容易地将学生带入到历史的氛围当中。让学生在其中认识历史，感悟历史，成为直接的观察者和参与者。而现在各个音像出版社出版的各种历史资料片、历史题材的电影，如《》、《血战台儿庄》等资料，为我们提供了丰富的教学资源。教师只要认真地加以收集、整理，桥党的运用，就可以变枯燥的历史“一言堂”为生动的历史“大观园”。
二、让历史课成为直观教学课，历史不再久远
历史是一门包罗万象的学科。它把中国五千年的悠久的文明史，浩瀚无比的世界历史包罗其中，可谓史籍浩如烟海，史迹星罗棋布，史家群星灿烂。它无所不包，博大精深，曾被马克思看作“唯一的一门学科”，为后人研究过去，改革今天开创未来起着不可替代的作用。由于历史学科具有滞后性、过去性的特点，如何经过去的抽象的变成真实的直观的展现给学生，就成了历史教学工作者梦寐以求的事。尽管教学中有许多插图可以运用，但也只能是纸上谈兵，缺乏立体感、动感；文物古迹又远水解不了近渴，影响了学生学习兴趣和教学任务的完成。多媒体教学将可以把这一梦想变成了现实。在课堂教学中历史教师可以根据教学构思，可以利用自己制作的课件和网络资源共享优势，用多媒体技术辅助创设良好的教学情境，改变历史过去性和唯一性的特点，使某些抽象的、难以表现的教学过程得以实现，以形象、生动、直观地展现历史，达到声画同步、图文并茂、情感共鸣，使许多教学设想变为现实，形成自己的教学风格，激发学生的学习兴趣和求知欲。
三、教学的组织形式更加灵活化、开放化
运用多媒体教学手段范文5
一、发挥多媒体优势的同时尊重教师和学生的地位、作用
我们都知道，利用多媒体进行英语教学能够激发学生的学习兴趣，促进学生产生求知欲；培养学生认知能力、分析和判断能力；加大课堂容量，提高教学效率。同时，多媒体教学可以有效地减轻学生的作业负担和教师的板书负担等等。总之，多媒体教学能够帮助教师解决很多问题，使教师讲得省心，学生学得省力。但是，与此同时，也由此产生了一些问题，如学生的主体地位被忽视，教师的主导作用没有得到发挥，教师和学生都成为了多媒体教学的附属品。所以，教师要正确认识多媒体教学的地位，尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用。
首先，新课程理念下，教师是课堂教学的导演，起主导作用。所以，教师在信息技术和课程整合教学实践中也发挥着主导作用。多媒体只是教学辅助手段，而教师才是教学的主导。所以，教师要认清自身的地位和作用，熟练运用各种教学所需的软件与多媒体技术，提高自己的理论研究水平，在教学中发挥着主导作用。
其次，要尊重学生课堂教学主体的地位。学生是教学的中心，是学习的主体，这是不能动摇的原则问题。多媒体教学能激发学生的学习兴趣，并能充分发挥学生的主动性，教师可以在课堂教学中加以利用，但是，学生是学习的主体，教师要根据学生的需要来选择有利的课件，结合学生的实际和教学内容，激发学生的主动性和积极性，让学生在多媒体手段的刺激下主动参与到教学过程中来，提高课堂教学效率。
二、运用多媒体创设情境时避免喧宾夺主、主次不明
现实生活中我们的母语不是英语，学生平时能够使用英语的场合也不是太多，可以说，学生非常缺乏学习英语的良好语言环境。所以，多媒体在英语教学中的作用就非常重要。利用多媒体手段，把单词、图像、声音、动画等多种形式集于一体，创设形象生动的、生活化的语言环境，可以帮助学生在大环境中更好地学习英语、运用英语，提高英语水平。但是，在运用多媒体创设情境时避免喧宾夺主、主次不明，即铺垫太多，过于繁琐、罗嗦，弱化了将要练习的主题，让学生产生糊涂不清、主次不明，不知道学习目标是什么的疑问，自然也不能产生良好的教学效果。如在教学“购物”的话题时，教师利用多媒体创设了一个买东西的情境，学生很喜欢，但是如果教师在课件中渲染了过多的其他因素，如售货员和顾客打招呼、商店的场景布置等，这些与买东西主题无关的因素，可能会影响学生的思维，分散学生的注意力，使学习效率降低。
三、精心设计多媒体交互课件，避免脱离学生实际
课件是多媒体教学手段的载体，是承载英语知识的重要形式，教师一定要重视课件的设计，根据教学内容和学生的实际情况，精心设计符合教学要求的课件，具体原则如下：第一，课件设计要符合教育教学规律，符合教学要求，遵循教学基本规律和原则，如启发性原则、递进性的原则等，在课堂教学中层层推进，逐渐提高学生的英语能力。第二，课件的设计要符合学生的实际。学生是课堂学习的主体，如果不能有效促进学生的学习，那么，再好的课件也是徒劳无功，没有意义。第三，课件设计要重视学生能力和全面素质的培养。课堂教学的目的就是让学生会学，提高学生的综合素质，所以在设计时不能以偏概全，以点带面，要全面、细致地通盘考虑问题，以达到教学目的。
需要注意的是，多媒体交互课件的设计，一定要符合学生的情况，避免脱离学生实际，设计出花哨、中看不中用、重形式轻内容的教学课件，是没有实际意义的，就算用在课堂教学中，也不能发挥应有的作用，反而会降低学习效率。
四、利用多媒体激发学生学习兴趣，避免过于繁杂，分散学生的注意力
传统英语课堂教学多是教师一人进行滔滔不绝的讲解，或者是大量的练习，非常枯燥单调。因此，在英语教学中借助多媒体课件创设轻松愉快的课堂教学情景，以其图文并茂、形象直观的优势，能有效地激发学生的学习积极性和主动性。具体到教学实践中，教师要积极引导学生，激发学生的学习兴趣，使教学多样化、交际化，把枯燥的单词、语法、写作教学改变成对话形式或者编写成小故事、短剧或小品来表演，或者编成一个有趣的小游戏等等。在这种比较真实的情景交际活动中，利用现代信息技术进行辅助教学，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学中来，鼓励学生大胆参与表演，发展学生的英语交际能力，使学生敢说、乐说、会说，在这样的情境中，自然能提高学生全方面的英语能力。
信息技术也是一把“双刃剑”，要发挥其优势，避免其弊端。虽然多媒体能够有效地激发学生学习，但是教师一定要注意科学、合理地使用，避免过于繁杂，分散学生的注意力，反而降低学习效率。因为在多媒体课堂中，教学信息在传递给学生的过程中受到的干扰比传统课堂要多得多，学生对语言材料的摄入会受到很多因素的影响，摄入量不多，这样就不可能实现在有限的课堂上有效地训练学生的语言能力。如教师在教学时，在presentation、reading、listening、practice、pair work、discussion等环节中都使用多媒体，不管合不合适，表面看来，学生的兴趣很浓，但是学生把注意力都放在让人眼花缭乱的图片、动画、声音上，根本没有注重教学内容，看似热闹的课堂教学却不能发挥其应有的作用。
五、利用多媒体增加课堂容量，避免“人灌”变为“机灌”
运用多媒体教学手段范文6
关键词：多媒体教学；高中英语课程；必要性与对策
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）03-0261-02
多媒体辅助教学在目前的高中英语教学中早已是普遍现象。随着教学现代化设备的不断发展，在课堂教学中使用多媒体进行辅助，已经成为现代教育技术乃至教学流程中必不可少的组成部分，与此同时，多媒体辅助教学对于高中英语课程也并非没有坏处，我们应该正确对待这种教学辅助手段在高中英语教学中的价值与地位。
首先，由于多媒体是融合了文本、图像、声音等形式的信息，并通过计算机进行综合处理和控制，是多种媒体的综合运用，因此多媒体教学具有视觉、听觉互动的特点。而英语学科是高中的一门重要学科，它融入了大量的有关国内外的文化信息，需要多媒体这种现代化的教学手段来传递不同国家的历史文化信息，因此在高中英语课堂中合理利用多媒体，能够充分调动学生学习的兴趣，使其在课堂中精神集中，保持较高的学习热情，因而多媒体的运用在某种程度上拓宽了学生获取知识的渠道，丰富了学生的相关知识。其次，多媒体的视听因素适合于各种不同风格的学习者，能够为学习者创造出一个内容信息量丰富、实践性较强的学习环境，有利于激发学生的学习动机和参与学习的积极性。再次，多媒体的引入也对教师的技能和素质提出了更高的要求，转变了以前教师简单依赖粉笔黑板的传统教学手段，促使教师不断进行教学方法的创新创造，由传统的教师为主体的教授方式转到了以学生为主体的教学方式，学生真正成为课堂的学习者和参与者，这从根本上改变了教师的教学观念，有利于提高课堂教学质量。同时，虽然多媒体在辅助高中英语教学中具有一定的积极作用，但是多媒体并不是万能的，其中也存在着一定的不足。首先，多媒体容纳的信息量大，学生虽然获取了丰富的知识，开拓了视野，但是对重要信息的取舍难以把握。其次，多媒体的运用虽然能够激发学生学习兴趣，但是我们经常会发现在课件制作过程中，存在着一些缺陷，有些课件制作出来界面十分漂亮，采用的动画效果也十分多，在课件中插入的图片、声音等也相应较多，这不仅无助于教学效果，而且过多的声音、图片分散了学生的注意力，不利于学生的思考，干扰了课堂的教学环境。最后，在多媒体的使用中，有些教师掌握不好多媒体制作技术，多是把教材上的内容以幻灯片的形式呈现给学生，只是进行了由黑板到幻灯片的简单转换，没有把多媒体技术的优势充分发挥出来，而且很多老教师对多媒体技术并不熟练，过分要求他们熟练掌握这种教学手段只会导致时间、精力的浪费，学生的学习效果也不能真正提高，从而变成一种事倍功半的徒劳。由此可见，多媒体辅助高中英语课堂教学是一把双刃剑，随着教育改革的发展和现代科技提高，在教学中运用多媒体和网络技术已成为教育现代化发展的主流。而英语作为高中教学的主要学科，对英语的学习需要教师创造相应的语境，因此借助多媒体在高中英语课堂中的运用，能够为课堂教学提供一个全新的授课方式。如果教师能够充分、合理地运用多媒体，就能够给课堂教学效果带来很大的提高，但在运用时要根据实际需要选择性地使用多媒体教学进行辅助教学，既不能让多媒体成为课堂教学的主导，也不能忽略多媒体的积极作用。
首先，多媒体辅助高中英语教学是现代科学技术发展的趋势所向，这是由多媒体的特点决定的。多媒体具有交互性，这种交互性有利于激发学生对英语学习的兴趣，不仅听得见，还能看得到，更可以动手操作，有利于学生对英语产生浓厚的兴趣。多媒体还具有形象、直观性特点，将图像、文字、声音、视频、动画等结合在一起，使教学内容有了动态的展示，形象的解说比起教师枯燥的讲解更能够让学生感兴趣。多媒体还具备了处理信息多样性的特点，可将各种原声图片资料、文字资料、录像等资料进行合成加工处理，为学生英语学习创造出一个原声的环境，能够达到良好的教学效果。其次，多媒体辅助高中英语教学是语言自然习得过程的需要。由于高中英语教学目标要求学生在听、说、读、写四方面协调发展，这就需要教师为学生创造言语操练的教学情境。在传统教学中，教师仅凭口授、手写，难以实现真实语言环境的创造，学生学习的是哑巴英语，但现代社会对英语人才的需要是综合型的英语人才，因此在高中英语教学中多媒体的引入，为学生们更贴近真实的英语环境创造了条件，也使单一的师生之间的交流变得丰富多彩，从而大大激发了学生学习的热情。再次，在多媒体辅助教学中，应当正确认识多媒体的“辅助”作用，而不是作茧自缚，让教学消弭于多媒体的炫技当中。多媒体教学最终的作用是在于促进高中英语课程教学更好地施行，达到更好的听说读写的训练，因而，我们在课前制作相关课件时就必须对课堂教学的内容烂熟于心，做到即便不运用多媒体教学也能使教学生动活泼。在这种情况下，针对课堂教学内容进行丰富多样的课程设计，并适当融入精彩纷呈的多媒体课件，可以使整个课堂教学既不失去教学的真正目的——讲授知识，又能丰富教学手段的多样性，达到寓教于乐的作用。
