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教学改革的建议范文1
一、 教师管理方面的反思与建议
1.一些教师课改的思想准备不足。具体表现为满足于自己现有的教学经验，教育的危机意识、改革意识不强。这要求教师亲身感受新课改模式，同时要不断学习教育的新理念，了解全国新课改的发展动向，看清当代教育的发展潮流。
2.一些教师的奉献精神和创造精神不足，不愿认真编写而上网下载。这要求学校加强师德教育和管理力度，严格工作纪律；教师要充分发挥自己的主观能动性，力争在新课改中更好地奉献社会，更好地实现自己作为一名人民教师的人生价值。
3.教师队伍素质参差不齐。具体表现为一些青年教师编写导学案的基本功不扎实，课堂掌控能力不强，而中老年教师的电脑技术操作不够熟练，原有的讲授经验又太“丰富”。一方面要求青年教师和中老年教师结对子，以老带新，取长补短，共同提高；另一方面要求编写导学案时加强集体备课，规定课堂教学全面开放，缩短青年教师的适应期和成长期。
4.一些教师在推行新课改中适应性不强。具体表现为以下几种情况：一是完全照搬山东昌乐中学“271”新课改模式进行教学，这对我校基础较差生是不大合适的，编写的导学案内容多，难度大。二是在实际教学中重难点把握不准，让学生展示、点评过多，导致不能完成教学任务。三是在推行新课改中为课改而课改，不能很好地把握高考复习的重难点，复习效果不佳。四是推行新课改一段时间后，教师怕学生不理解知识点，课堂上越讲越多，有重回传统教学模式的迹象。这要求学校通过示范课进行规范和引导，加强听课和个别指导，召开高考复习座谈会，集思广益，统一思想，统一复习方法，统一复习模式。
二、领导管理方面的反思与建议
“火车跑得快，全靠车头带”，领导者无疑是我校新课改的核心力量，优秀的领导是我校新课改成功的根本保证。
1.领导必须树立榜样，打造奉献形象。在外语实验中学，校园里流传着这样一句话：“教师看年级组长，年级组长看校长。”在新课改中，校长不仅是一位管理者，更是一位教育家，一位先行者。校长及整个领导层应走在教师的前头，起到榜样的作用。 笔者认为，只有这样做，我们的领导才真正是具有道德的感召力和信仰的追随者，这是新课改能否最终成功的“软实力”。
2.完善课改实施方案。科学可行的方案是顺利推进新课改的保证，原先制定的课改方案有力地推动了我校的课改，但随着课改的进一步推进，它的局限性开始显现出来，影响新课改的进一步深入开展。在此提出几点建议：
第一，重新设计课程表，增加学生白天的自习课，并且规定晚自习不准统一授课，教师负责布置学习任务，个别辅导学生，督促学生学习。
第二，规范示范课的流程，真正发挥示范课的示范作用。建议学校：（1）把示范课细分为预习课、新知课、练习课、复习课等课型。（2）每类课型安排文科理科各两位教师上，文科理科的重点班和普通班各一位，不要都安排到重点班上。（3）每位授示范课的教师，课前要严格控制学生的预习时间，否则示范课就变成“面子”工程，失去了意义。（4）每次示范课至少有一位副校长全程参与听课、评课（专门及时地用一节课），组织教研主任、教务主任、相关学科教研组长及教学骨干、授课教师参与评议，不断完善课型结构。
第三，调整导学案编写人员，组织骨干教师编写导学案，提高导学案的质量和适用性。建议学校在推行新课改的前两年，组织各学科骨干教师成立导学案编写组，以保证导学案的质量，待条件成熟后再要求全体教师参与导学案的编写工作。
第四，建立课改评价机制，对教师奖罚分明。建议学校尽快在评优（先进）、评职称、外出学习机会、奖金发放等方面充分考虑，拉大区分度。
教学改革的建议范文2
关键词：动物学实验；教学难点；改革建议
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）48-0183-02
动物学课程是生物学中一门重要的专业基础课，主要介绍了动物界中由低等到高等的动物在形态、结构、功能上的特点以及动物分类的基本知识。动物学实验是动物学课程的一个重要组成部分，通过对动物标本的形态结构观察、代表动物的解剖等，对动物各门、各纲的特征进行了解。动物学实验的重要性在于，它不仅可以让学生加强对动物学理论课程相关内容的理解和识记，还能通过具体的实验操作，使学生掌握动物学研究的基本操作技能，提高学生科研素养及分析问题、解决问题的能力。因此，为了更好地完成动物学实验的教学目标，必须对传统的实验教学方式进行改革。
一、动物学实验的教学难点
动物学实验作为《动物学》课程的配套实验课程，一般安排在大二的第一学期，在理论课之后的1～2个星期开课。授课对象是经过一年基本生物理论知识学习的本科生，他们还未接触过专业的实验课程，实验基础薄弱，分析问题和解决问题的能力还不太强。此外，动物学的理论教学由于知识点多且抽象、易混淆，教学过程枯燥，学生很难理解和记忆，不能有效掌握所学内容，进而产生畏难情绪，失去学习的兴趣，不利于后续动物学实验的开展。我们目前所使用的相关动物学教材和实验指导书内容繁多，实验过程和图示太过抽象，也给学生课前预习带来了一定的难度。
动物学实验课时较短，如何有效完成实验课的教学内容，并且设置研究型实验教学是动物学实验的一大难点。传统的动物学实验主要是验证性实验，以动物解剖、形态结构观察等为主要内容，不利于学生的探索能力和创新能力的培养，学生很难在实验中提出问题并积极探索。在目前的动物实验教学中，验证性实验多，设计性、应用性试验少，传统、经典的实验多，综合性试验少。
二、动物学实验教学改革的建议
为了有效完成动物学实验的教学内容，使学生掌握基础知识（如形态与机能、分类、生物多样性等）和正确的基本操作技能，提高学生的实践能力和独立进行科学研究的能力，可以从以下几个方面进行改革。
（一）学习兴趣的激发
面对初次接触专业实验课程的学生，激发他们对动物学实验的兴趣至关重要。首先，充分利用本院有动物标本馆这一优势，让学生通过参观动物标本馆，对动物各门类有个大致的了解，产生对动物界强烈的求知欲，进而激发学生从事科学研究的浓厚兴趣。其次，使学生正确地认识到该实验课程的意义，在教学过程中要注意联系实际，突出所学知识在实际生活中的应用，从而让学生能较好地理解相关知识并体会到该课程的重要性。如在讲解腔肠动物时，可以从学生熟悉的海蜇入手，让学生回答食用的蜇皮和蜇头或蜇爪分别是海蜇的哪一部分。通过对海蜇形态的直观了解进而引发对钵水母类其他动物特征的研究。
（二）重视课前预习和准备
要求学生在每次上课前做好预习，这对于实验教学的顺利进行和提高实验效果起着关键作用。预习可以让学生在实验时做到心中有数，带着问题上课可以提高学生的积极性，还能让学生和教师有较好的实验交流，在实验过程中充分体现学生的主体性地位。为了保证学生能较好地完成预习工作，我们要求学生课前写好预习报告。
动物学实验教学为充分调动学生的积极性，提高学生分析问题、解决问题的能力，可以将实验课程延伸至课堂外，让学生参与实验动物的采集及培养。学生自行查阅相关资料，教师给予必要的指导。如在原生动物实验开课前，让学生利用课余时间，自己动手采集和培养变形虫、草履虫及眼虫等。借此不仅可以更直观地加强对不同动物生活环境的认识，还能通过对动物培养条件的探索增强学生的研究能力。
（三）合理设置实验课程
动物学实验课时短，无法将普通动物学实验指导教材中的实验一一展开。在选择和编排实验时，应遵循从简单到复杂、从低等到高等的进化规律、结构和功能相统一的辩证规律以及理论联系实际的规律。要精选实验内容，在保证动物实验课程完整性和连续性的前提下，对现行实验内容进行合理整合，例如将扁形动物、原腔动物和环节动物整合为一次课，通过切片观察，学生能直观的进行比较，有利于对不同门类动物特征的掌握。此外，在保留传统验证性实验的基础上，适当增加三次左右的研究性实验，例如软体动物身体结构适应性特征研究、昆虫的分类研究、鸟类种类的多样性调查。教师给学生提出实验的目的、要求，以小组为单位，让学生通过查阅文献和组内讨论拟定具体的实验方法，教师在实验过程中给予指导，最后以论文的方式完成实验报告，论文中需要对实验结果进行一定的分析、对比和讨论。论文的格式参照正式发表的科研论文，经过严格的写作训练，初步培养学生科学实验的思维方式，使他们基本掌握实验型论文的写作模式和要求。通过以上研究性实验激发学生的学习热情，提高学生的团队合作意识，加强学生的科学研究能力和基本科研素质，使他们能更好地完成今后的科研任务。
（四）先进教学手段的运用
动物学实验以动物的形态结构研究为主要内容，直观性很强。传统的动物学实验教学是教师借助板书和图片为学生讲解实验课的内容和要求，学生各自对实验动物进行观察，教师在实验过程中逐一进行指导，这导致了课堂效率低下，学生和教师之间缺乏及时而充分的沟通。电视显微镜、数字视频展示台和投影机等多种先进教学手段的综合运用可以更好地提高学生对动物组织结构的认识，提高实验教学的效果，加强师生间的交流和互动。例如，在进行变形虫、草履虫和线虫的显微镜观察时，教师可实时浏览每一个学生显微镜下观察的内容，对学生提出的问题及时进行指导，帮助学生有效区分这三种原生动物，这对其他学生也能起到很好的启示作用。又如在进行河蚌的解剖实验时，教师可以利用数字视频展示台向学生展示河蚌的解剖过程，学生同步进行实验，遇到问题时及时交流解决，这样大大提高了课堂效率，使学生更好地掌握了实验内容。
（五）优化教学评价体系
学生的期末动物学实验课程成绩要综合多个方面进行评定，不能仅仅以实验报告作为平时成绩评定的依据，也不能将期末的笔试成绩直接作为学生动物学实验课程的最终成绩。动物学实验的最终成绩由平时成绩和期末笔试成绩两部分组成，其中平时成绩包括学生的实验操作质量、实验报告、论文水平。实验操作质量的检查要求每位学生向教师汇报解剖结果，教师根据解剖的水平及学生对各器官系统结构机能的认识理解进行现场评分。期末试卷的试题考查学生对动物学实验基本知识和基本原理的掌握情况，设置1～2个实验设计题，采用闭卷考核的方式进行考核，这样有助于培养学生实验的自觉性，杜绝不重视实验的现象，提高实验课的教学质量。
通过多种方式，开展优质动物学实验教育建设工作，充分利用好各种资源和先进的教学手段，抓住关键环节，促进动物学实验教育工作落到实处。组织教师、学生开展动物学实验教学管理方法经验交流，提高学生分析问题、解决问题的能力，不断提高教学质量。
参考文献：
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教学改革的建议范文3
一 讲求实效，一切从实际出发。
一切从实际出发是我党立党之本，是改革开放的原则要求，也是教学改革的出发点和根本点。大家知道，我国幅员辽阔，人口众多，发展不平衡，南北差异大，有农村好城市之别，何况怀有高中和小学之别，岂能一个模式，同出一辙。因而，课堂教学改革不能一刀切，应该讲求实效，一切从实际出发，结合教材要求，学生实际，顺乎学情，顺乎自然，灵活运用。有时以教为主，以练为辅；有时以练为主，以教为辅；有时以阅读为主，以写为辅；有时以老师为主导；有时要以学生为主导……有时采用这种模式教学，有时却以另一种模式教学，各得其所，各尽其秒。
二 课堂教学改革要坚持继承与创新相结合的原则。
我国有几千年的历史，在孕育了辉煌灿烂的文化的同时，也创造积累了许多优秀的教学原则和方法，值得我们学习继承。“因材施教”至今仍有其广阔天地。“讲授法”历史悠久，至今仍广泛运用，它的特点是便于知识的传授和掌握，易于发挥老师的指导作用，对这样的传统教法，我们能全盘否定吗?当然不能。传统是奔腾的长河，滔滔不绝，容纳百川。创新必须建立在传统的基础上，取其精华，去其糟粕。如情景教学法的理论基础就是植根于中华民族的优秀教学传统上，通过创设情景，指导学生观察情景，激发学生对学习的兴趣。清代叶文主张以“观察情景为基础，以激感为核心，以激活思路为主导”的体现从内容入手，丰富文章的情，景，理，使文与质相互辉映，达到和谐统一的境地，可见传统离不开创新。曾经指出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭之力。”没有创新就没有未来，创新才是课堂改革至关重要的，课堂改革必须走继承与创新相结合之路。
三 课堂教学改革要开放吸收，取长补短，要和现代科技相结合。
当前，世界正在变小，竞争越来越激烈，各国都在投入巨资进行教学改革，创造出许多好的教学模式和方法，值得我们去借鉴，正所谓“它山之石，可以攻玉”。如美国的“活动开放式教学”和“木匠式教学法”在世界都有较大的影响，它的共同特点就是学生个性，增加学生动手训练的机会，注意个人能力的激发，充分调动学生思维的积极性，开发学生的智力和创造力，这些是我们实现素质教育所追求的，很值得我们学习。
教学改革的建议范文4
现代社会对高素质人才的能力、技能和知识等综合素质的要求增多，用人单位对毕业大学生的要求也越来越高。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确要求要牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才[1]。而近年来，社会各界对高校毕业生的动手能力及适应能力有些失望，不少企业在招聘中甚至倾向实践操作较强的职高生，这在一定程度上反映了社会对目前高等教育的不认可。
实验教学是高等教育教学的重要组成部分，对培养学生的动手能力、实践能力等有着不可替代的作用[2]。为减轻目前高等教育承受的社会争议，改变社会的负面看法，高校必须重视实验教学，加强大学生动手及实践能力的培养。因此，高校实验教学改革势在必行，下面结合自身教学情况，就高校实验教学改革提几点建议。
一、重视实验教学
长期以来，实验教学作为理论课程的附属环节，被看成是理论教学的补充，在绝大部分高校均未得到重视，将实验教师和管理人员放在了次要地位，极大地挫败了实验教、管人员的工作热情，其教学质量大打折扣。而教师的教学态度直接影响学生的学习兴趣，误认为实验课可有可无，实验中机械地按照实验步骤，获得几组数据，对实验设计思想、实验方案等缺乏最起码的思考，学生仅为了上交一份实验报告来到实验室，对实验现象视而不见，对实验过程中出现的问题束手无策。因此，部分高校的实验教学形同虚设，完全散失课程培养学生动手、动脑的目的。
为此，要改变此种状况，高校需加强对实验教学重视，至少应将实验教学和理论教学放在同等地位，并且同工同酬，提高实验教师的教学积极性，并对教师的实验教学进行严格监控，进而促进其对学生实验的严格要求。因此，学校加强对实验教学的重视，可促进教师及学生均认真对待实验教学，起到一箭双雕之效。
二、加强实验课程改革
首先，需要增加实践教学比重。根据教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》文件，原则上人文社会科学类本科专业不少于总学分（学时）的20%、理工农医类和师范类本科专业不少于30%，高职高专类专业不少于50%[1]。
其次，加强实验课程的改革。传统的实验课是对应理论课而设置，这样只利于单独一门课程的改革和完善，而不同科目的实验课程之间缺少配合和沟通，整个实验教学缺乏系统的统筹安排[2]。使得教学内容既有空隙又交错重叠，降低了学生的学校效率，也造成教学资源的浪费[3]。且多数实验为验证性实验，学生只需跟着步骤完成报告即可，严重阻碍了其创新思维的培养。因此，实验课程应根据需要更新教学实验内容，及时删除陈旧实验，引入新的具有实用性的实验内容，将理论与新的实验技术结合，使实验课程能够与时俱进，且能形成一个完整的体系，具有新颖性、先进性、创新性[4]。可将实验课程划分为基础性实验、综合性实验和设计性实验，形成较强的实验教学系统。基础性实验及传统的验证性实验，使得学生掌握基本的实验技能；综合性实验，在基础实验的前提下，增加一定的难度，培养学生的综合实践能力；设计性实验，用来提高学生的综合能力与创新能力。由教师提出实验目的、要求，由学生自主设计、自主完成，要求学生综合一门课程或一类课程的知识点完成实验[5]。
最后，在实验教学中，针对实验课程，教师应向学生灌输一定的科研思维，启发一定数量的对学术兴趣浓厚的学生，为其进一步的深造奠定基础。教学中，教师可将实验当作一个科研课题，可以提出有针对性的、学生感兴趣的、与科研应用密切相关的问题，平时教师也应注重查阅研究性文献和书籍，将零散的知识点、理论热点系统地穿插在实际应用中，给学生展示学科的发展趋势、科研成果，开阔学生的眼界，通过理论与实践的结合，进一步激发学生的求知欲望和探索精神[6]。
三、加强实验教学观念改革
目前高校实验教学受传统教学模式影响，方法相对落后，大多数实验课仍采用教师事先告知学生实验项目、方法，学生按照已知的步骤进行操作；且通常教学将理论和实践独立开来，加之实验条件的限制，多数情况在理论课结束一段时间后，才进行实验课的安排，造成了理论与实验的脱离。
因此，关于实验教学观念改革，首先，实验教师的教学方式，应转变为以学生为主体的实验教学，可将实验教学分为基础性实验、综合性实验、设计性实验，这样循序渐进，打破固定的实验教学模式，增强学生自主动手操作能力，激发和培养学生的创新精神，提高实验教学质量[4]。其次，实践教学和理论教学紧密相结合，且同等对待理论教学和实验教学，将实验教学也单独作为一门课程，在理论教学的基础上进行实践教学[2]。实践教学中尽量让学生根据自己对理论知识的理解，独立思考、自主设计和操作，必要条件下老师给予帮助。最后，多样化考核实验课程，改革传统的实验考核方法，建立以能力评价为核心的成绩考核体系，建立实验过程、实验结果、创新意识和实验考试等多环节相结合的综合评定方法，迫使学生端正对待实验课的态度[5-7]。
四、加强实验室管理与建设
实验室是高校开展实验教学的硬件基础，其管理和建设直接关系实验教学的正常开展。因此，首先实验室应投入资金，及时更新仪器，淘汰陈旧设备。因为随着科技的发展，实验技术总在不断更新，造成许多新技术学科课程难以开出实验，或是因实验设备数量不足，只能开出演示实验，使学生失去动手的机会[5-7]。可见，学校在实验仪器上的经费投入非常必要。其次，实验室的运行需要建立完善的管理体系。目前，许多高校的实验室管理基本上由专业教研室直接进行管理，缺少一个统一的管理中心，不能对有限的资源进行有效的整合。因此，实验室管理需要实行统一管理、资源共享，最大限度地利用所有教学资源，并不断完善实验室建设与管理制度、安全制度、仪器设备管理办法等。人员管理上，实行校领导、二级学院领导分管统筹，实验室主任主管，结合实验员具体实施及学生助管等多级管理方式，促进实验室管理的不断进步。
五、加大实验教学经费投入
实验教学经费是进行实验教学的有力保证，是决定实验教学开展的根本依据。因此，实验教学要适应学校的发展，就必须根据学校办学规模的扩大，提高教学经费的投入。目前部分高校不断扩招，而学校实验场地面积并未相应增加，造成学生人均实验面积减少，同时实验教学经费也没有随之加大投入，造成实验经费的不足，实验教学远远达不到实验教学课程的标准。更为不妥的是，实验教师为完成教学任务，不得不减少实验项目，实验耗材试剂质量也得不到保证，使得实验教学质量大打折扣，严重影响了学生的动手能力和创新思维。因此，随着学校办学规模的扩大，学校必须保证实验经费的相应增加，且为促进实验教学质量的提高，应有计划地逐年增加实验教学经费投入，用于教师实验教学改革、实验设计的创新，真正做到以人为本的教学理念，培养好学生的动手能力和创新思维。所以实验教学经费的持续投入，是不断提高教学质量的有力保证，既是对学生成长的负责，也是对学校声誉的负责[8]。
六、加强实验教师队伍建设
高校实验教师队伍在实验教学中具有举足轻重的作用，建设优秀的实验教师队伍对实验教学改革至关重要[6-9]。对于实验教师队伍的建设，首先，加强对实验教师岗位的重视，在岗位津贴、年终考核、职称评定及求学深造等做到同理论课教师一视同仁，充分调动实验教师的工作积极性。其次，支持和鼓励高职称、高学历的教师参与到实验教学，更欢迎他们带着研究课题参与实验室的工作，为实验教学带来新的理念及知识，丰富实验教学，促进实验教师队伍素质的提高[2，7-10]。
教学改革的建议范文5
1.医学心理学教学中存在的问题
1.1 重视不够
生物医学模式统治医学院校时间太长了，根深蒂固，很难动摇。新的医学模式于1976年由恩格尔提出至今已30余年但在医学院校里医学心理学的受重视程度仍旧不高。医学心理学不仅课时少，而且大多数院校都把它作为考查课。医学心理学课程远远达不到在“生物心理社会”医学模式中应有的地位。
在2003年出版的教育部“新世纪高等教育教学改革工程”重点项目《临床医学专业本科教学基本要求》中，将医学心理学分类为人文社科行为类课程，其中包括如医学伦理学、医学心理学、行为科学、医学法学、医学史、医学哲学以及文学艺术类课程等，这一安排淡化了这门课的医学和理科特征，也隔断了它与临床实践的联系。目前，大学基本都将医学心理学课作为医学基础课，在本科的大二或专科的大一开设。大多数院校安排36学时，有的五年制本科只安排30学时，比课时最少的《人体寄生虫学》的22学时只多出8学时，这么少的学时，很难使学生对该门课程丰富的内涵有比较全面的了解；一些专科则只将这门课作为选修课开设，而实用技术类专业如影像、眼视光、检验等专业则均不开设这门课，这意味着有些专科毕业的医学生将完全没有医学心理学知识。
医学心理学是心理学和医学的结合，是心理学的一个重要分支，在20世纪中期其理论体系已渐趋成熟。它的理论部分和操作部分内容都是非常丰富的，尤其后者（包括综合性医院常见的心理学问题、药物与心理行为、心理诊断技术、各种心理行为治疗、医学心理咨询、心理保健等等）更应让学生认真学习和掌握并应用于临床。
30余课时医学心理学课程，充其量只触及了普通心理学、临床心理学、儿童心理学、社会心理学、变态心理学、心理测量与诊断学的皮毛，甚至在某种分支学科方面连皮毛也未触及；学校不重视，学生自然也不重视这些课程，相应学生到了医院也就不大可能积极运用心理学理论与技术来开展工作，其恶果就是“医患关系紧张”心因性疾病、医源性疾病増加，同时也影响了许多生物性疾病的恢复。
1.2 开设时间不合适
许多院校将医学心理学作为基础课，在第一或第二学年讲授，这本身是不科学的，而且给教学带来难度。
医学心理学的理论是在解剖、生理、生化以及临床学科的基础上发展起来的，例如：脑的活动极其复杂，每一项心理活动都是一个有许多神经组织参与的复杂的功能活动过程。人的知觉、记忆、认知、运用、言语、思维、书写、阅读、计算等都不是孤立的功能，不是有限细胞的直接功能，故而很难机械地定位于一处的脑区，要阐述清楚这些内容就涉及到了许多基础课程。若第一学年开设医学心理学课程，与解剖、生化、生理等基础课同步进行，该课程要承载的内容就太多了。
除理论部分外，医学心理学的操作技术部分也涉及大量的临床技术问题。如各种疾病的心理问题，尤其肿瘤患者的心理问题、器官移植中的心理问题、危重症者的心理问题、手术病人的心理问题等等，都应在有一定的临床知识的基础上去学习，才容易接受。因而，这门课程与临床课程同时开设较为合适。这样，不仅可以促进医学心理学与临床实践的结合，増进学生对心身医学的理解，而且能使学生将所学的心理诊断、心理咨询、心理治疗等理论和技术，在学习过程中结合临床过程加以运用。
2.教学改革建议
医学心理学课程应该在精炼基本内容的基础上，増加反映学科发展的最新内容，拓宽学生视野，加大医学心理学教育与人文社科教育和临床医学教育的结合和融合力度，并着力加强学生实践能力的培养。
2.1 促进对医学模式转变的影响
病因或促发因素与心理社会因素有关的疾病很多，几乎涉及到了临床各个学科。有些疾病如传染病等，其病因和促发因素可能与心理社会因素关系不大，但在疾病的整个发病与转归过程中，则可能与心理因素有着密切的关系。如2003年S\RS（非典）流行时，许多住院病人由于心理压力过大而导致了疾病的加重或死亡。北京对进入第一线的医护人员，进行了心理干预及与患者心理沟通的培训工作。专家在培训中建议医生，第一次见到病人要这样说：“我会以我最大的努力，以现有的最好条件，和你一起努力，我们共度难关”还要求医生，一定要注视患者一秒钟以上，得到患者眼神和语言的回应后再转移，注视的同时可以点头或用简短的问候与病人打招呼。抗SRSt，在心理干预、心理沟通方面，专家们总结出了最能对患者产生鼓舞作用的四种表达方式：①轻轻拍肩；②扶肩说话；③向患者伸大拇指；④向患者打V字手势。前两个动作可以拉近和患者的距离，表明医护人员并不害怕他们，而是把它们当作亲人、朋友。向患者伸大拇指，表示患者情况良好，这有利于稳定患者情绪，増强患者战胜疾病的信心。医生要离开病房时，可以向患者打一个V字手势，等患者有表示回应时再转身。有关临床医生在引用以上方法进行心理干预、心理沟通后认为：有92%的患者当医生轻轻地拍打他的背时，产生了非常强烈的正面感受，他们说医生的触摸像一股暖流，一道激光、一束射线，把SRS病毒驱走了。就是光用眼神和大拇指，也有71%的患者当天就増加了食欲。
许多疾病从发病到转归治疗都离不开心理学内容，只强调生物医学而忽视心理一社会因素是不符合目前医学发展规律的。
2.2 重视教学与临床实践的结合
在人们的习惯认识上，医学心理学是一门基础课，主要是在课堂上完成的，轻视它与临床实践的结合。笔者一再强调这门课应与临床课程同时开设，就是强调它与临床实践结合的重要意义。到医院实习的学生，应该是已经学习过了医学心理学这门课程或正在学习，这样学生在与病人接触时，就会时时意识到医学心理学在临床中的重要意义，并时时注意使用有关知识与技术。
心理学技术，归根结底都是要通过语言来进行的（除大部分心理测验外）因此，实习时，应该要求学员重视语言技巧，与病人接触时有意识地发挥语言的治疗作用。如可根据病人的不同情况分别选用安慰、鼓励、劝说等方式以提高治疗水平。
安慰性语言，可以使病人感到亲切愉快，改善心境。成功的安慰是不容易达到的，学员要通过反复的实践提高自己的语言技巧，以期达到真正的安慰效果。鼓励性语言，实际上是医护人员对病人心理积极一面的支持，对调动病人与疾病作斗争的信心非常重要。劝说性语言对医护人员来说更显重要，因为对病人劝说能不能达到目的，是对医护人员心理治疗能力的一个重要检验和评估手段。其次积极的暗示语言的运用，也能显示医护人员心理治疗的技艺水平。好的暗示性语言，可以使病人有意无意地在心理活动中受到良好的刺激，有时还可以起到积极的治疗作用。
还要让学员避免对病人使用伤害性的语言。因为伤害性语言是一种劣性信息，会给病人以伤害刺激，从而通过皮层与内脏相关的机制扰乱内脏与躯体的生理平衡。如果这种刺激过强或持续时间过久，就会加重病情。
通过以上临床实践不仅提高了学员对医学心理学课程的深刻了解，也提高了自己的实习质量，所以说把《医学心理学》果程和临床课程同时开设，并重视这门课程与临床实践的结合，对学好这门课是有重要意义的。
2.3 医学心理学课程应结合大学生健康成长需要，充实内容
大学生群体不是脱离社会发展环境而孤立存在的，社会中的各种风气，都会在他们身上得到反映。为了促进大学生健康成长，使其在成长过程中实现心理素质、道德素质、文化素质和身体素质的全面协调发展，形成良好的个性心理品质，成为高素质的创新人才，学校需要做许多方面的工作，丰富医学心理学教学也是一个重要方面。
如近几年全国大专院校呈上升趋势的大学生自杀现象，就应该引起重视，并在这门课中给予涉及。大学生自杀给家庭、学校、社会造成了不良影响。相对来说，大学生群体是一个比较理性、素质也比较高的群体。但有研究资料表明，在高校自杀率统计中，大学生高于一般青年重点大学高于一般大学，研究生高于本科生；同时，自杀占到了20至30岁年轻人死亡原因的首位。
虽然大学生自杀的人数相对于大学生整个群体比例较小，但是带给大学生的心理冲击和不良的社会影响却非常巨大。因而应在《医学心理学》课程中増加自杀专章或专节，论述自杀的病因以及预防和干预措施等。
《医学心理学》教学还应配合学校建立学生心理档案，实施大学生心理健康状况普查，设立心理咨询机构，建立有效的危机干预组织，开展大学生心理健康教育活动，加强校园文化建设，改善大学生的社会心理环境等等。这些活动，既丰富了《医学心理学勘教学，相应也有助于大学生的心理健康成长。
教学改革的建议范文6
关键词：单片机；教学改革；教学手段
单片机技术是现代电子工程领域一门迅速发展的技术，是当前社会较为流行和热门的技术之一，其发展极大地推动了电子工业的发展，无论在教育界还是在产业界，单片机技术的推广仍然是一个热点。社会对单片机技术硬件设计工程师的需求增长相当迅速，该课程的重要性也越来越明显。
在多年的教学中，学生普遍反映单片机太抽象、概念多、入门难、指令不易记等等。学生感到枯燥乏味，学习难度很大，教师的课堂教学效果也不够理想。为了改变目前教学现状，需要对单片机的教学进行改革，下面笔者结合多年的教学实践，就单片机教学谈几点看法和体会。
一、培养学生学习兴趣
在单片机课堂教学过程中，教师应注重理论与实际应用结合，运用案例教学，激发学生的学习兴趣。比如，在教学过程中，以一个完整的项目开发为案例，做一个红绿灯控制系统，一方面其趣味性增强了，另一方面又容易被学生接受，学生可以根据所学到的知识进行分析、反思、体验和感悟。当发现相通点时，就会很自然地模仿，进而起到举一反三的效果。给学生展示单片机广阔的应用前景，比如，多媒体教室使用的投影仪，甚至是学生最常用的pc机的键盘,里面也有一枚小小的单片机芯片在控制。抽象的教学内容与这些活生生的现实应用实例相结合,给学生一个看得到、听得见、摸得着的学习目标，大大提高了学生学习单片机的兴趣。
二、改革教学方式方法
1.优化教学内容。单片机课程信息量大，传统的教材一般是以单片机的结构和各模块的使用为核心进行编写的。这样的教材详细地解析了单片机的结构和各种功能，有利于学生全面掌握单片机的理论知识，但这样的教材对中职学生是不适合的。中职院校教材应当采用“模块化”教材，将教学内容改成一个个项目和模块，将整个理论体系进行有机的、覆盖性的分解后融入项目和模块的实现过程中；同时要向学生提出基本要求和提高要求，使得学生在完成基本的教学任务的同时拥有自主学习、自主创新的空间，方便学有余力的学生进一步提高自己。
2.采用诱导式教学。在教学过程中积极对学生进行引导，最大限度地调动和发挥学生在实验中的主体作用。对学生提出的问题不做正面的回答，而是围绕问题引导学生发现问题的关键，并自己动手独立解决问题。将传统的以教师和课堂教学为主的教学模式，逐步演变成基础实验以教师为主导，综合实验教师与学生并重，创新实验以学生为主的多种形式，使学生从“要我学”转变成“我要学”。鼓励学生结合实际自己立项，独立完成项目。
3.利用多媒体实验教学，建立虚拟实验室。充分运用现代信息技术手段辅助实验教学，结合实验项目的内容和教学大纲的要求，在教学过程中教师备课时可以精心设计讲解内容，制作生动形象的多媒体课件，将相应的实验原理、实验步骤、实验设备和仪器、实验所用到的芯片工作原理和外形通过多媒体技术设计制作出将文字、图形、图像、声音、视频、动画等集于一体的多媒体虚拟实验软件。将传统课堂教学中抽象难懂的概念具体化、形象化，单调枯燥的理论多样化、生动化，将重、难点知识内容形象逼真地展现在学生面前，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使学生身临其境，直接去感受、体验，便于学生进一步巩固课堂上所学的基础理论。
4.加强实践环节教学，培养学生工程素质和实践能力。单片机是一门实践性很强的课程，只有理论联系实际，加强实验教学和课程设计这两个实践环节，才可能真正地掌握单片机技术。为了提高学生的设计能力和创新能力，引入课程设计环节。通过课程设计的实战演练，学生学会了综合运用所学知识进行单片机应用系统开发的方法，既充分锻炼了学生的实践能力，又培养了学生的工程素质和创新意识。
总之，单片机技术教学是灵活多样的，教学方法也是非常之多，但是必须突出“三重”原则：重基础、重能力、重应用。只有不断改进教学方法，丰富教学手段，加强实践能力的培养，注重理论联系实际，才能激发学生的学习兴趣，取得较好的教学效果。我们应该不断加大教学探索和改革力度，努力为社会培养出大批具有工程素质和创新能力的单片机应用型人才。
参考文献：
[1]姜大源.单片机技术[M].北京:高等教育出版社,2005.
[2]宋彩利,孙友仓,吴宏岐.单片机原理与C51编程[M].西安:西安交通大
