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初中生物鱼教学设计范文1
一、利用网络资源创设生物教学情景
互联网上最丰富的资源是文字和图片，在生物课的教学中，充分利用网上资源，创设与教学内容相吻合的教学情景，既可以拓宽学生视野，扩大学生知识面，又可以使学生受到感染和启示，可以充分地激发学生的求知欲望，发挥寓教于乐的教学优势，使学习变得轻松愉快，能够收到良好的教学效果。
从网上搜索一些名人轶事、历史故事及动植物趣事，为学生提供教学情景，可以提高学生学习兴趣，帮助学生理解所讲知识。如在准备“遗传与变异”一节的教案时，从网上搜索到近亲结婚与遗传疾病的典型例子“英国女王维多利亚的家史”“达尔文的悲剧”等。课堂上，当讲到“禁止近亲结婚”时，首先向学生提出问题：“中国有句古话：近亲结婚亲上加亲。可是国家婚姻法却明确规定：直系血亲和三代以内旁系血亲禁止结婚。你们知道这是为什么吗？”等学生讨论后，再给学生讲述，近亲结婚到底有多大危害。可以列举了这样两个事例：1840年2月，21岁的维多利亚女王和她的表哥（舅舅的二子）阿尔伯特结婚，婚后给她的个人生活带来了巨大不幸。他们生下的9个孩子中，有3个患有遗传病----血友病，其他人是血友病基因的携带者。真是无独有偶，1839年，30岁的达尔文与他的表妹爱玛结婚，爱玛是他舅舅的女儿。谁也没有料到，他们的6个孩子中竞有3人中途天亡，其余3人又终身不育。到了晚年，达尔文在研究植物的生物进化过程时发现，异花授粉的个体比白花授粉的个体结出的果实又大又多，而且自花授粉的个体非常容易被大自然淘汰。这时，达尔文才恍然大悟：大自然讨厌近亲结婚。向学生讲解这些名人的沉痛教训，学生很容易就理解了近亲结婚会导致遗传病，所以是应当禁止的。充分利用网上资源，使教学内容充实，资料丰富，把抽象的内容直观化，自然会使学生注意力集中，在帮助学生理解的同时加深记忆。
二、自制PowerPoint课件创设教学情景
与文字教材、传统的挂图、投影片等教材相比，多媒体课件具有表现力强、交互性好、知识的组织形式更佳、信息量更大等优点。在市场上购买的课件有时不太适合自己教学，教师可以根据需要制作教学课件，而电子幻灯片PowerPoint是现代教育技术中制作简单、使用方便的一种技术。
利用Microsoft PowerPoint制作课堂教学幻灯片，既可以声、文并茂地向学生展示教学内容，同时PowerPoint还有许多优点----不仅可以显示文字、图片，还可以播放声音、制作动画效果，在需要时还可以进行超级链接，方便地链接到需要的内容；它可以插入背景、插入音乐，在教学中使用效果也相当好，并且可以按照自己的教学思想、教学理念、教学方法设计整个教学课件的内容。如在讲“种子的结构和成分”时，笔者用自制的PowerPoint课件“种子的结构和成分”，课件中插入了很多种子的结构图片，不但清楚地讲解了双子叶植物菜豆种子和单子叶种子植物玉米种子的结构，又将它们的胚的各部分进行了对比，让学生清楚地了解菜豆种子和玉米种子之间的相同点和不同点，在PowerPoint课件中插入验证种子各种成分的实验录像，更让学生身临其境。在讲授这节课时，利用自己制作的课件，可以使教学重点和难点轻易地得以解决。
三、利用Flas创设生物教学情景
计算机多媒体以其极强的交互性和模拟功能显示出它在生物教学中的重要作用。和静态图片相比，Flas有声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，它可以创设课堂教学所需要的情景，如再现生物的生理特点、生理结构及生活环境。因此，Flas成为创设教学情景很好的工具。利用Flas可以把学生平时看不到的微观结构和学生不易理解的、语言不好表达的抽象内容（如微生物的结构及生殖过程，光合作用过程等）展现出来，产生直观效果，创设情景，激发学生兴趣，培养学生的观察、想象能力。在生物教学中运用Flas，能起到事半功倍的作用。
Flas可以自己制作，也可以从网上下载。自制Flas进行教学优势较大，这样教师可以结合本人教学的经验，能更好的把握其形式和内容，可以根据学生特点和教学内容特点，使制作的Flas内容更加适合生物情景教学的需要。如可以自制“水螅的出芽生殖”“细菌的分裂生殖”等。
虽然自制课件适合自己，但教师把要用的课件都做出来是不可能的。平时上网时注意把与生物教学有关的课件下载下来，需要时可以方便使用。
四、利用视频影像资料进行生物情景教学
如果说Flas是形象逼真地表现生物的生活状态的话，那么视频影像则是把活生生的生物现象重现在学生眼前，它在生物情景教学方面有着巨大的优势。恰当利用多媒体中或电视录像的视频影像资料创设与教学内容相吻合的情境教学，使学生身临其境，受到感染和启示，可以充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学习变得轻松愉快，收到很好的教学效果。
初中生物鱼教学设计范文2
一、初中生物进行课堂教学活动化的必要性
生物课由于其形象性深受学生的喜爱,而生物课堂教学活动化也是生物学科本身教学特点的需要。生物学是一门实验性很强的科学,大量的实验、观察、操作、思考、探究要求学生在动手和动脑的过程中掌握相关知识内容。初中生物进行活动教学,既能体现生物学知识的科学性,同时又符合学生的认知规律,因此能大大激发学生学习的兴趣。初中学生活泼、好动、好奇心强、喜欢探索、不满足,活动教学符合他们的兴趣和动机,从而为学生个性的发展提供广阔的空间。
二、如何在初中生物课堂中实施活动化教学
笔者认为,实施初中生物课堂教学活动化的关键是:在备课的教学设计中一定要抓住活动中的“动点”,设计好“动法”,“激活”学生。
1.寻找合适的“动点”
在课堂上热烈讨论的氛围和学生在课堂上的主体性有利于激发学生的“动点”。如在探究《人的反应速度》时,我首先在前面表演了抛接硬币,一个、两个、三个……,其中有成功,也有失败,成功时,同学们为我鼓掌,失败时同学们为我叹息。此时,师生的关系已经拉近,在不知不觉中已激发了学生的“动点”。当我刚停下,许多同学争着试一试。当即请两位同学上台比赛,课堂气氛立刻活跃起来。此时自然引出课题,再顺势启发:反应速度还与哪些因素有关?你想探究反应速度在哪方面的问题?学生:“反应速度与人的性别有没有关?”“反应速度与人的高矮有没有关?”“反应速度与人的注意力有关吗?”“反应速度与心理素质有关?”等等,全班一下子提出了很多个不同的问题。和谐、平等的学习氛围,放飞了学生心灵,给学生的创造性思维提供了广阔的空间,整节课师生在快乐活动中积极主动地学习。
2.精心设计相关的“动法”
初中生物课堂活动主旨在于让学生动起来,德、智、体协调发展。根据初中生物教材内容、教学目的及初中生的心理特点,笔者在初中生物课堂教学中设计了以下几类活动:
(1)游戏类的活动。游戏是学生感兴趣的一种活动方式,游戏活动能充分抓住学生的情感因素,使其思维和情感需求得到和谐发展,在游戏中学生能快乐学习、快乐发展。教学中笔者常采用拼图游戏、竞猜游戏、填字游戏、角色扮演游戏等。如笔者采用人体骨骼拼图、消化系统拼图、编制食物网等,变抽象为具体,寓知识于游戏中,极大地激发了学生学习兴趣,调动了每个学生学习的积极性。再如《营养物质》的教学中,笔者设计了医生与病人的游戏活动,“医生”背对黑板,“病人”面向黑板。当教师投影出某种营养物质缺乏的疾病名称,“病人”说出该病的主要症状,请“医生”诊断,并提出合理建议。通过医生与病人的扮演活动,同学们轻松、愉快地掌握了所学知识。
(2)动手类的活动。苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”意思是初中生多动手操作就会促进智力的发展。从脑的结构看,人的大脑皮层运动区上手所控制的区域比较大,所以活动手能使大脑的很大区域得到发展。在课堂上,笔者设计了多种制作活动,如:细胞模型、人体骨骼模型、骨骼肌在运动中的协调作用的模型制作等等,培养学生动手的习惯,同时也充分挖掘学生的创造性。在学习生态系统时,笔者设计了《跟我做生态球》的活动,主旨在于使学生在制作“生态球”中认识生态系统和生态平衡的真正含义。通过实验和观察提高学生学习生态环境知识的兴趣,培养实验能力、观察能力和思维能力,树立环境观念,提高环境意识。”
(3)探究实验类的活动。在探究鱼鳍作用、观察鱼呼吸时,笔者没有完全照搬教材,在课堂设计上作了相应改变。实验时,用市面上常见的鲫鱼作为实验材料,在观察红墨水从口入从鳃出的时候,按照教材方法将红墨水滴在鱼嘴前方时,整杯水马上变红,无法观察水进出的方向。怎么办?当时笔者做了适当引导:“方法一:让鱼在染了红墨水的烧杯里游一会,再放回清水;方法二:将鱼放在蜡盘里,因为蜡盘面积大水浅;方法三:用手挡住鱼不让游动;方法四:用桌上绑鱼鳍的塑料片拦住鱼;方法五:用手抓住鱼,直接往鱼口滴墨水。“最后每个小组都找到相应方法观察到红墨水从口入从鳃出现象,并且对老师介绍的方法提出建议,认为直接滴墨水方法太粗鲁,容易伤害小鱼。通过这样的活动不仅培养了学生的观察动手能力、思考能力、合作精神,同时也培养了学生珍惜生命的良好品德以及不盲从、敢于向老师、权威挑战的科学探究的精神。 ”
初中生物鱼教学设计范文3
关键词：对策 优化 初中生物 教学质量
一、综合考虑多方因素，确定可行性的教学目标
新形势下，初中生物教师必须认真的研读和探究新课标，在课堂教学中贯彻和落实新课标，并且依据新课标，学情等相关教学信息，制定切实可行的教学目标。新课标是新课改的具体纲领，是指导教师进行新课改和适应新课改的重要标本。新课标是新形势下教学的一个模版，是一个静态的死板的单项的理论，要想在具体的教学中让其发挥应有的作用，需要生物教师对其认真的研读和灵活的运用。新课标中把促进学生发展和提升学生的素体为核心任务，十分重视教学思想和教学策略的变化，突出探究性学习、合作学习和自主学习的教学方式，在教学中以学生为主体，做到学以致用，活学活用，理论联系实际，把采用定性与定量相结合、过程与方法相融合作为评价方式。新课标中的理念是非常与时俱进的，但由于新课标具有全国性和绝对性，这就需要初中生物教师能因地制宜，结合本地区本学校的具体情况，制定恰当的教学目标。新形势下的生物教学应该是实现三维教学目标，即：知识目标、能力目标和情感态度价值观目标，教师以每章节的内容设计精细的教学过程并有效的实现新课标中提出来的要求。
二、转变教学思想，优化教学设计
新形势下，生物教师要转变角色观念，在课堂上不要在满堂灌，不要再只重视结果而忽视过程了，在教学中一定要突出学生思维的引导，让学生做到理解记忆，感悟掌握。在教学中，要给学生留足时间和空间，给学生创造一定的学习情境，采取有效措施激发学生的学习兴趣。另外，在教学中要重视实践教学，如在学习核酸的相关知识时，教师可以给学生讲解下目前市场上的一些核酸保健品，并让学生分组进行相关的市场调查，并并对核酸保健品功效做一个评价，然后各小组之间交流考察的结果，老师并进行评析，这样就会大大的提高学生的学习兴趣。在教学中，教师也可以采取直观形象的案例教学法，让学生深有体会的掌握相关的知识。
三、与时俱进，使用多媒体教学
当前，多媒体技术以自身的优势，实现了生物知识的直观化、具体化和体验化教学，通过声文图茂把知识完美的转化为具体的知识，多角度的给与学生听觉和视觉的刺激，一定程度上吸引了学生的学习兴趣，提升了教学的效果。在使用多媒体的过程中教师需要注意的是多媒体技术的应用知识辅助教学，千万不要让多媒体课件限制教师的思维，否则就会限制教师的思维，出现死板应试的教学。多媒体授课还需要教师拥有一定的使用技术，否则也会降低教学的效果。在使用多媒体的时候还要合理的选择视频播放，精心的制作教学课件，强化学生的探究意识，在吸引学生注意力的同时，让学生在既定的情境下参与教学，这样才能优化生物教学，提高教学质量。例如在学习《血液循环》这一节的内容是，教师就可以播放关于血液循环具体过程的短片视频，引导学生认真的观看视频，同时利用多媒体课件的优势开展合理膳食、青春期卫生教育的相关内容。还有在《呼吸运动的过程》、《尿液的形成》、《眼与视觉》中也可通过多媒体手段使之形象化、具体化，学生更容易理解。
四、教贵得法，提高学生的探究性学习能力
所谓“师傅领进门，修行在个人”。现在的教学不是教学学生如何学习，而是交给学生如何学会学习。“授人以鱼不如授人以渔”，教师在教学的过程中，在教授内容的同时，还要让学生掌握一些学习的技巧和方法。每一科目都有自己的学习规律，初中生物也是如此。新形势下，教学更关注学生的成长和发展，所以在教学中要引导学生学习，开展探究性学习和自主学习，通过各种教学方式，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，善于思考和解决问题的能力。如在应对初中生物考试时，对于选择题可以采取相关的解题策略来完整，如认真读题，抓住重点；刨根问题，找出隐性条件；学会甄别，排除干扰等，就拿刨根问题，找出隐性条件来说。目前，初中生物选择的考察的内容极为丰富、考察的形式也极为灵活，不再是以往那种一眼看去就能知道已知信息和待求问题，现在题目中都具有一定的隐性信息，需要考生刨根问题，找出隐藏条件，晚上题干。就目前初中生物的考试试题中，隐性的信息很多，比如生活常识、生物概念，还有的隐藏在生物实验和生物图形之中，这些需要思考才能发现的隐性信息往往都是解决问题的关键和突破口。
五、精讲多练，提高教学效率
提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中生物课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授生物基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完植物分类这一章后，组织学生对藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物进行归类比较，从而让学生自已去发现各类植物的不同之处，增强学生的自我分析研究能力。
参考文献：
初中生物鱼教学设计范文4
1、生物学科课堂教学活动化的必要性
“活动教学”具有源远流长的理论和实践基础。国外早期可追溯到卢梭的“自然教育论”以及后来杜威提出的“学校及生活”、“从做中学”的教育思想。国内从两千多年前荀子的“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止矣。”到陶行知先生的“教学做合一”，都十分强调充分调动学生的多种感官让学生动起来，让教与学达到最好效果。
生物学科课堂教学活动化是新课程改革的需要。我国义务教育新一轮课程改革的基本理念是改变人才培养模式，倡导探究性学习，实现学生学习方式的根本变革。“充分调动、发挥学生自主、探究、合作的学习方式”成为本次课程与教学改革的核心任务。学习方式的转变离不开教学方式的改革。教学方式的改革必须实现三大转变：教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系的多元化的教学内容；教学方法从以知识量为目标，讲授为基本方法的填鸭式教学转变为以能力为目标，以活动为基本方法，集中表现为“做中学”的开放式教学；教师的角色也由知识的传授者转变为学生自主、探究、合作学习活动的设计者和组织者。实现上述三个转变的核心，是能否有效地将“活动”引入课堂，让学生真正动起来。因此，“活动化教学”是实施新课程学科课堂教学较为适宜的教学方式。
生物学科课堂教学活动化也是生物学科本身教学特点的需要。生物学本身就是一们实验性科学，大量的实验、观察、操作、思考、探究，讨论意味着生物学习过程的活动性，学生要获得生物学知识，既要动手，还要动脑。活动寓生物学知识于学习，探究于游戏之中，既体现生物学知识的科学性，又符合学生认知发展规律，故能大大激发学生学习生命科学的兴趣。
2、生物学科课堂教学活动化的研究实施
谈到“活动”，人们普遍想到学科课堂以外，冠以“课外”前提。即使是生物课堂中活动，为了赶进度，许多学校也多是延续到课外，学生自行开展，教学质量难以控制。我们应该让生物课堂教学也“活动”起来，进行课堂教学活动化研究，让学生用“动”的方法学习，在“动”中学，解放学生头脑、双手、眼睛、思维、空间，使我们的课堂真正成为学生主体的课堂。那么如何实现生物课堂教学活动化？我校生物科组教师对此进行了专题研究与实践，取得了良好的教学效果。我们认为，实现生物课堂教学活动化关键是：在教学设计与实施中一定要抓住活动中的“动点”,设计好“动法”，“激活”学生。
2.1 寻找“动点”
2.1.1“科学、人文”的氛围有利于激发学生的“动点”
“科学、人文”的学习氛围即民主、和谐、平等、合作的师生关系。给学生提供参与课堂教学的机会，为学生创造自我实现的条件是主体发展的前提。让学生享受到学习快乐，从而激发学生主体积极性,激发学生“动点”。如在探究《人的反应速度》时，我首先在前面表演了抛接硬币，一个、两个、三个，其中我有成功、也偶尔有失败。成功时，同学们为我鼓掌，失败为我叹息。此时，师生的关系已经拉近，在不知不觉中已激发了学生“动点”，当我刚停下，许多同学争着“试一试”。当即请两位同学上台比赛。课堂气氛一下活跃起来。此时自然引出课题，再顺势启发：反应速度还与哪些因素有关？你想探究反应速度在哪方面的问题？学生：“反应速度与人的性别有没有关？”“反应速度与人的高矮有没有关？”“反应速度与人的注意力有关吗？”“反应速度与心理素质有关？”“反应速度与手指长短有没有关？”等等，全班一下提出了39个不同的问题。人文、民主、平等的学习氛围，放飞学生心灵，学生的创造性思维得到极大发展。紧接着我鼓励大家以四人小组为单位选定探究课题，设计实验方案，开展探究实验。整节课大家在快乐活动中积极主动地学习。
2.2 设计“动法”
初中生物课堂活动教学旨在让学生生动活泼、愉快学习，德、智、体协调发展。根据初中生物教材内容、教学目的及初中生的心理特点，我们在初中生物课堂教学中主要设计以下几类活动：
2.2.1 游戏类
人们对喜欢的东西学得最快。学生对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说："学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。"游戏活动能充分调动学生的情感因素，使其思维和情感需求得到和谐发展，在游戏中，学生快乐学习，快乐发展。教学中我们常采用拼图游戏、竞猜游戏、填字游戏、角色扮演游戏等。如我们采用人体骨骼拼图，消化系统拼图；编制食物网和“一个也不能少”，跟我做生态球，猫和老鼠、听声音比赛，神经调节系列活动等等。通过各种活动，变具体为抽象，寓知识于游戏中，极大激发学生兴趣和参与欲望，充分调动每位学生学习积极性，促进人人动手、个个动脑，个个动起来。
2.2.2 制作类
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。俗话说：心灵手巧。训练手就是训练脑，“十指连心”手巧才会促进心灵。在课堂上，我们设计许多制作活动,如：细胞模型、人体骨骼模型、耳模型、骨骼肌在运动中的协调作用的模型制作，环境污染课件、手抄报等等，培养学生动手动脑的习惯，同时也充分挖掘学生的创造潜能。
2.2.3 探究实验类
初中生物鱼教学设计范文5
一、提高教师的专业素养，是达到课堂教学有效性的前提
新课程要求我们全体教师必须要树立终身教育的理念，“学高为师”，只有资之深，才能取之左右而逢其源。因此教师要不断提高专业素养，才能更好地根据教材中不同的教学内容，不同的教学任务，选择适宜的教学方法、教学手段，为进行有效地备课提供了基础，这样既提高了教学能力，又提高教育教学质量，更好地提高课堂教学的有效性。
二、有效地备课是提高初中生物课堂教学有效性的关键
课堂教学的教学时间是非常有限的。那么，怎样才能够保证课堂教学效率的最大化呢？首要条件就需要教师认真地做好备课工作，备课是教师开展教学工作的首要环节，以往教师在备课的时候更多的是把精力集中在知识的准备上，而如今有效教学则要求教师在备课的时候不仅就教学知识做好充分地准备，同时就一些教学目标、教学策略、学生情况等教师在备课的时候都要有所涉及，精心备课，巧妙进行教学设计，激发学生的学习兴趣，这样才能够使得接下来的课堂教学能够按照计划有条不紊地进行，从而保证课堂教学的效率和效果。
三、创设情景，激发学生探究欲望
课堂教学中要善于创设情景，捕捉学生的兴奋点，设计几个动情点，以激发学生的兴趣。如：设计精彩的引言、生物故事、生物家的成长事迹、生物问题的争论、生物学在科技进步中的贡献等等。例如在学习“细胞”一节之前，先简介细胞的发现史：1665年，英国科学家罗伯特·虎克用自制的显微镜观察软木薄片，发现软木是由许多蜂巢状的“小室”构成的，他给这个“小室”起名叫做“细胞”。从此，“细胞”一词便诞生了。其实这个“小室”是死去的软木细胞的细胞壁，只是细胞的一部分。那么，一个完整的植物细胞是怎样的结构呢？学生带着疑问开始了本节课的学习，上课的热情高涨，急于弄清楚原因。
四、培养学生的科学探究能力
生物是一门以实验为基础的自然科学，要培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。探究式学习方法能在课堂上保持学习者强烈的好奇心和旺盛的求知欲。由此可见，要想提高学习效率，就必须重视在课堂上对学生探究能力的培养，使学生自主的学习。因此，生物课堂教学中结合有关教学内容，理论联系实际，让学生亲自动手做一做，构建学生操作实践的活动场景，以培养学生实际动手能力，帮助学生掌握知识，培养学生的素质和技能。
五、加强直观教学，调动学生兴趣
为了提高学生感知教学内容的效果，在生物学教学中常常使用直观手段进行教学。在教学中我体会到学生对生物标本、实物模型、活动挂图等直观教具都有很大的兴趣。因此，选用合适的标本、实物模型、活动挂图等对吸引学生的注意力，调动学生兴趣，增强课堂教学效果有良好的作用。例如，讲“用药和急救”时，播放录像“人工呼吸和胸外心脏挤压”的急救方法，使学生比较直观地学习到有关急救方面的知识。又如结合教学内容，适当利用3～5分钟时间播放一些植物的生长和繁殖特点，动物的觅食、求偶、避敌等内容的录像，能大大拓宽了学生观察生物世界的范围和深度，激发学生探索生命活动奥秘的兴趣。
六、把握好课堂教学的进度和深度，有效培养学生的创新能力
教师如何在有限的课堂教学时间内达到预期的效果？教师应切实把握好课堂教学的进度和深度，挖掘教材中的智力因素，使学生“跳一跳，摘果子”。首先，摸清班情和学情。教师要了解全班学生对学习生物的学习兴趣、学习态度、接受能力、知识基础，还要掌握个别学生的兴趣、爱好、注意、记忆、理解能力、知识水平等，只有这样教师才能在课堂教学中目中有人，心中有数。其次，要胸中有课标、腹中有教材。教师对新课标的教学目标、教材的编排意图、旧知识的迁移程度、新内容的重点、难点、疑点都要了如指掌，切透知识在各单元、章节乃至整册教材中所处的地位和作用，将整体知识化解成一个个知识点，并将其分散到各课时中逐个加以击破，统筹规划，合理安排，使每节课有的放矢。
初中生物鱼教学设计范文6
关键词:初中生物；多媒体；教具
1前言
初中生物教学的主要内容是探究自然界中的生物现象和变化规律。在教学过程中，由于受季节变化、实验设施以及学生经验等因素的影响，往往使教学内容与教学实际不合拍，影响教学的进度与效果。又因为生物的形态结构和生理机能千姿百态，如果空洞地讲解知识，容易出现枯燥乏味的现象，导致学生失去兴趣。面对这种现实，利用教具辅助教学是一种有效的办法。教具包括教材、挂图、实物、模型、标本、幻灯以及现代化的信息技术等。由于教具具有直观、形象等特点，能化复杂为简单，化抽象为具体，因而能有效地激发学生的兴趣，调动学习积极性，促进学生深刻理解，提高学习效率。不同的教具具有不同的教学功能，因而在教学过程中，教师必须根据教学内容的需要和学生的实际，合理地进行选择，以尽量发挥各种教具的特点，获得最优的教学效果。下面以初中生物教学为例，谈一谈几种常用教具在教学中的运用方法和体会。
2几种常用教具在生物教学中的作用
实物、实物模型、教学挂图、人体、课外书、多媒体等是生物教学中常见的几种教具，在教学中的作用体现在以下几个方面。激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。对于教具而言，无论是哪一种，最大的特点首先是能激发学生的兴趣。如在教学“花的基本结构”等内容时，为了激发学生的兴趣，可以把办公室中的几盆鲜花搬进教室，让学生仔细观察后，再运用美术知识，把观察到的各个部分尽量画出来，最后结合学生的作品进行讲评，以促进学生进一步理解。这样一来，学生不仅兴趣高涨，认真听讲，对花的基本结构也更加清楚。活跃课堂气氛学生有了兴趣，自然思维放开，课堂气氛活跃。如在讲解显微镜的结构时，可以让学生利用绘图的方法，通过绘制显微镜结构图，来检验观察是否准确和全面，这样既可以活跃课堂气氛，又能发挥学生的主体地位，促进学生的动手动脑能力得到提高。加深理解生活中的一些生物现象，学生往往由于缺乏观察而忽视，因而缺乏了解。如在教学“单子叶植物与双子叶植物的叶脉特点与花瓣基数的异同”时，可以利用教学挂图，通过观察和讲解，给学生以直观的认识，加深理解。突破知识难点对于一些抽象复杂的生物结构与功能，学生理解比较困难，是教学的难点。如血液循环的过程，动、静脉血管的分布，呼吸与气体的交换过程，以及尿液的形成过程等，都是初中生物教学的难点。在教学这些内容时，可运用现代化教学媒体帮助解决，通过图文并茂与动静结合的演示，让学生在身临其境中直观感知、加深理解。
3几种常用教具在生物教学中的应用方法
教学挂图的用法教学挂图是一种常用的传统教具，因为具有色彩鲜艳、价格低廉、使用方便等特点，因而成为教师的首选教具。如在教学有关细胞的内容时，由于细胞很小，肉眼看不清它的结构，利用光学显微镜也很难看得清楚。在这种情况下，可利用细胞结构挂图来解决这个问题。教学挂图还可以与音乐、幻灯等结合，通过创设具体生动的教学情境，给学生以真实的感觉，以此加强学生的情感体验。如在教学“生存与斗争”一节时，教师可以在黑板上展示一幅“蛇岛的春天”彩图，然后播放录音，用生动的语言描述：“蛇岛的春天，树木葱绿，鸟语花香。但是，在这生机盎然的密林里，却上演着残酷的斗争。”这样导入，既能激发学生的兴趣，又为下一步引导学生分析动植物之间的关系及揭示蛇岛上存在的斗争现象开了一个好头。同样，对于一些较为复杂的结构，如神经的反射弧、小肠绒毛的结构等，都可以利用挂图开展教学，不但能给学生提供鲜明的视觉画面，而且可以培养学生的观察能力。教材及课外书的用法现行的学生教材，不但内容新颖，而且形式活泼，包括封面和封底在内，都配有很多彩图，为教学提供了极大便利，也为学生从中读取课文内容信息提供了极大帮助。教学时应充分发挥这些插图的作用，促进学生积极自主地学习。如在教学“花的结构”这部分内容时，因为已进入深秋，鲜花较少，在这种情况下，可以利用课本封面的“金茶花”图画导入新课，在学生观察的兴趣中，师生一起探究花的结构。教材中每节课的后面，还有一些“动动脑”栏目。在这个栏目中，所提出的问题，都与教材内容或学生的日常生活密切相关，对于教学内容的拓展和延伸具有重要作用。如在“茎的结构”一课后，“动动脑”中的第一个问题是：为什么在暴风雨时，有的大树会被连根拔起，而树干却很难被拆断？虽然学生对这种现象比较熟悉，但不能明确回答出来。教学时，可以把此问题放在导入环节，通过创设问题情境，促使学生产生浓厚的探究欲望，从而为下一步的学习探究创造一个良好的开端。课外书也是教具的一种。由于生物学科具有内容的丰富性和范围的广阔性，因此，在教学时，教师可通过从图书馆查阅资料或网上搜寻等方式，把有关生物科学史知识或一些科学家的故事引进课堂。如在教学“细胞”这一节之前，可先简介细胞的发现史：1665年，英国科学家罗伯特•虎克用自制的显微镜观察软木薄片时，发现软木是由许多蜂巢状的“小室”构成的，便给这个“小室”起名叫作“细胞”。然后导入新课：“那么，一个完整的植物细胞是怎样的结构呢？今天我们就研究这个问题。”这种导入设计既简单有趣，又节省教学时间。实物及实物模型的用法实物是在现实生活中存在的生命物体，模型是指根据现实生活中存在的生命而模仿创造的物体。1）实物的用法。如在教学“花的结构”一课时正好是春天，各种各样的花都已盛开。为了更好地让学生了解花的结构特征，可发动学生在课前做好准备，上课时在教师的指导下，把花的结构一步步解剖，逐步认识花的每一部分，如花柄、花托、花冠、雄蕊、雌蕊等。这样既直观清楚，又动手动脑，是其他教具所不能代替的。利用实物教学，还有利于把教学内容与现实生活紧密联系起来，使学生有一种亲切感。如在教学“叶片的结构”时，可以把学生带到教室外面去，通过轻摇小树，让学生观察叶子的下落情况，然后让学生根据观察到的现象，回答“叶片下落时叶面的方向”，从而为下一步的教学打下基础。利用实物教学，也有利于学生自主学习。如在教学“植物器官”等内容时，第一步，可让学生事先搜集一些含羞草，上课时带进教室；第二步，要求学生用手去触碰，观察有什么现象发生，结果发现它的叶子用手触碰后，叶柄会合拢下垂；第三步，了解这种现象后，教师可让学生带着问题自主学习，找出原因；第四步，要求学生自己查阅资料，了解什么植物的叶子还有这种现象。这样的教学设计，既能培养学生的自主探究能力，提高参与热情，又能巩固书本知识，开阔学生的视野。人体也是一种实物，利用教师或学生自己的人体进行教学，更容易使学生增强兴趣，获得真实感受和体验。如在教学“心脏和血管的生理功能”时，要讲到心率、心动周期等有关知识，此时就可以从实际出发，以学生人体进行教学。首先，讲明手腕脉搏的搏动和心脏的跳动是一致的。其次，让学生用右手手指轻按左手腕脉搏，数一数自己脉搏跳动的次数，半分钟后停止。然后，统计每分钟跳动80次的人数，每分钟跳动70～79次的人数，以及每分钟跳动60～69次的人数。最后，提出问题：为什么大家都静坐在教室里，而每个人的脉搏次数不一样呢？心脏不停地跳动，为什么不会疲劳呢？这样，学生就会带着亲身体验，急切地从课文中去寻找答案。同样，在教学蝗虫、蚯蚓、河蚌、青蛙、鱼等动物的内容时，由于这些动物很容易得到，在教学时尽量采用实物，以利于学生直接看到这些生物真实的外形、结构、运动状态等，以加深感受和印象。2）实物模型的用法。在生物教学中，实物模型的种类很多，如植物的茎、叶，花的结构模型，人体的心脏、眼、耳、泌尿系统的结构模型等，而且使用率比较高。这是因为，一是初中学生年龄较小，抽象思维能力较差，利用彩色模型进行教学，能给学生以直观的感受和视觉的刺激，激发探究的热情，增强教学效果；二是实物模型可以拆卸，也可以组装，有利于教师边拆边讲，使学生一目了然，印象更深；三是学生在自主实验时应用灵活、安全可靠，有利于培养动手动脑能力。如在教学“骨的结构”等内容时，可先发给学生纵剖的长骨，让学生观察，然后提出问题让学生思考：骨端和骨中部的结构是否一样？长骨骨质的外面是什么结构？骨髓腔中有些什么物质？这种教学有利于学生在观察的过程中获得丰富的感性认识，既突出了重点，又为新课“长骨结构”的学习创造了有利的条件。在教学“发生在肺内的气体交换”这节课时，可首先提出“胸廓的变化与呼吸有什么关系”这一问题，让学生产生疑问，然后利用“模拟膈肌运动装置”进行讲解。通过观察和讲解，概括出两者之间的关系。由于本节课涉及“压力”这一概念，学生不容易明白，此时可利用针筒做教具，在装有颜色的水杯中，推动针筒进行吸水和喷水，使学生感受“压力”的作用。最后讲解肺泡与血液进行气体交换时，再结合肺泡模型，就使学生准确而清晰地看出肺泡的结构，想象出肺泡与气体交换的过程。除此之外，教师还可以组织发动学生，积极自制教具，以丰富教学手段，弥补教具的不足，在制作过程中发展学生的探究创新能力，培养爱科学、学科学的优秀品质，提高学生的综合素质。
4结语
