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高中英语新课改教学反思范文1
[关键词]：新课改 高中英语 课堂教学 反思
所谓“常思常新”，在课堂教学中，教师要从教学实践出发，结合新课改理念，；不断对教学实践进行反思，才能找到教学中的不足，从存在的问题出发，思考解决的对策，这样才能促进教学效率的稳步提升。文章就结合新课改理念和教学实践，对新课改下的高中英语课堂教学进行反思。
一、和谐的师生关系是有效教学的基础
教学是师生互动的过程，在课堂教学中，师生关系是永恒的话题。在传统高中英语课堂教学中，以教师为中心，学生处于被动地位，课堂中教师讲学生听，而新课改下的高中英语则提倡发挥教师的主导性，突出学生的主体性，让师生在课堂教学中形成和谐的互动关系。的确，课堂教学是师生互动的过程，教师的“教”和学生的“学”是相互统一的，也只有保证了和谐的师生关系，有效的课堂教学才有基础。
在课堂教学中，要构建和谐的师生关系，教师对学生的尊重是前提。尊重既要尊重学生的学习需要和个体差异。从学习需要而言，同一班级的不同学生的学习目标和学习态度不一样，教师不能过多的从学生角度去要求学生要如何学好英语，而要从教师角度从教学方法的选择，教学设计的优化上来激发学生的学习兴趣。同时，因学生个体之间客观的存在个体差异，教师不能以“一刀切”的方式来评价和要求学生，而要针对学生在兴趣、知识基础方面的差异，针对性的、区别性的对待学生，从提问到练习的设计，都要关注学生的个体差异，让学生在学习过程中能感受到教师的关系，树立起学习信心，积极而主动的学习。
二、学生的兴趣是保证有效教学的关键
在学生的学习过程中，学习兴趣对学生的学习效率的影响作用最大。因此，要提高英语课堂教学的有效性，教师就必须从学生的兴趣激发入手，让学生积极的参与到课堂教学中。
激发学生的学习兴趣，首先要转变学生的学习态度。在以往的英语课堂教学中，教师更多是从考试角度来对英语的重要性进行强调。而随着社会的发展，英语已经成为人们学习和工作的必要知识，在教学中，教师可结合一些毕业生求职、社会发展需要等，用网络资料、身边的故事来引导并启发学生，让学生体会到英语学习的重要性，能自主的投入到学习过程中。其次，在课堂教学中通过情境创设来激发学生的学习兴趣也是尤为重要的。如在高一Unit 2 Writing的教学中，为更好的引导学生学习I （don’t ）like……I’m fond of……I’m interested in……I’m crazy about……I’m poor in / not good at……I have some trouble with……I have some difficulty in ……I find ……difficult / hard to learn.等句型，教师让学生听一首英文歌曲，激发学生的兴趣，接着以Brainstorming形式问学生“Do you like English？Why ？”来激活学生有关学习英语的体验，建立相关知识之间的联系。再组织学生同桌讨论The reason why I like English和The reason why I don’t like learning English （My problems in learning English）话题，并引导学生将表达对某东西的喜欢与不喜欢的句型、词组运用到对话中。通过情境来引导学生兴趣盎然地进入到学习过程，为提高课堂参与度而奠定基础。最后，课堂教学中，多开展些趣味活动，比如游戏，演讲，故事，角色扮演，看英文电影观看flash等等，锻炼学生的实践能力的活动，使学生在学中用，在用中学。
三、教师的引导是促进有效教学的保证
在英语课堂教学中，教师和学生是相互依存的，教师是课堂的组织者和学生学习的引导者。传统教学过于倾向于对教师作用的关注，而在新课改下，一些教师因对新课标理念理解的偏失，导致课堂教学中只关注学生的主体性而忽视了教师的主导性，从而导致课堂失去了方向性。应该说，教师在整个课堂中的作用是不可忽视的，尤其要借助问题来引导学生不断的进行探究，从而促进学生在听、说、读、写等方面的能力提升。
如在高二Unit 4 How Daisy Learned To Protect Wildlife的教学中，在学习单词的基础上Show a shot move about Wildlife Protection而引入课文，在阅读过中以问题“1.What is wildlife protection about？2.What endangered species do you know？3.Why are they in danger of disappearing？”为引导，让学生自主阅读后小组探究，然后以填空形式来对学生的阅读进行检测。在精读过程中，以归纳段意为任务，引导学生总结出Daisy decided to be the voice of the wild animals Elephants are being protected by the Zimbabwe government.Antelopes are likely to disappear altogether.The monkey is unhappy with the way humans are dealing with environment problems.等内容，再对重点语句进行精讲释疑。通过问题引导，让学生在阅读中分析问题，在阅读后解决问题，促进学生技能的提升。
总之，在高中英语课堂教学中，教师不能一味否定传统教学，而要从实际出发，从学生角度出发，在教学中不断反思，通过反思来发现问题，寻找解决问题的方法，这样才能有效的促进教学效率的提高，促进学生的发展。
[1]、陆娟：高中英语高效课堂的教学反思[J]，新课程（下）
高中英语新课改教学反思范文2
关键词： 新课程改革 高中英语教学 教学反思
新一轮课程改革对教师提出了较高的要求和崭新的挑战，新课改非常强调教师的教学反思，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。没有反思的经验是狭隘的经验，最多只能形成肤浅的认识，只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对今后的行为产生深刻的影响。
反思是教师成长和自我发展的基础，教师从经验中学习，在反思中成长，这正是反思的理论支点。教师从自己的实际教育教学活动出发，发现分析其中的问题，并通过教师之间的合作讨论来探索改进教育教学的途径。这是充分发挥教师自我导向学习和自主改革教学积极性的有效途径。
那么面对新课改，高中英语教师如何在教学中做好教学反思呢?
一、教学反思的一般内容
教学反思是指教师把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面深入的思考和总结，从而进入更优化的教学状态。对教学过程后的反复研究是提高教学效率的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，可以获得宝贵的经验、教训。及时发现新问题，不断增强教学实践的合理性，是成为专家型教师的一种有效方式和途径。
1.反思自己的教学理念。每一位教师的教学行为都是受一定的教学理念支配的。没有科学的教学理念，就没有科学的教学行为，而教学理念是随着时代的发展而变化的，它是与时俱进的。如果教学理念落后了，那必将导致教学方法和手段落后。所以，在新课程背景下英语教师首先要对自己的教学理念进行反思，找出差距和不足，及时更新自己的教学理念。
2.反思自己的教学方法。教师在一定的教学理论和学科专业知识基础上，还要对相应的课堂教学方法进行反思。如选择哪些教学方法进行教学？教学过程是否合理，是否达到预期的目标？如何营造宽松、民主、平等和谐的课堂气氛，同时做到“治而不乱，秩序井然”就成为值得教师反思的一个问题。因此，反思自己的教学方法是否能够体现自己的教学理念，是否能够落实教学目标是教师应该认真反思的又一重要内容。
3.反思自己的教学行为。反思自己的教学行为主要是反思自己在课堂教学活动中充当的角色。课改要求教师的角色更为丰富，不仅是知识的传授者，还是学生学习行为的研究者、资源的提供者、学习的督导者、学生的指导者、课堂上的管理者、课堂活动及组织的参与者。也可以把老师与学生的关系理解为导演和观众或演员的关系，或者理解为教练员与运动员的关系。教练员的职责就是训练运动员掌握某种技术，从而提高某种技能。外语作为一门工具语言，其实践性非常强。要使学生掌握听、说、读、写、译的技能，必须要让学生参加大量的语言实践活动，以促进学生听说、读、写、译能力的全面提高。因此，教师在课堂教学中应不断反思，避免无意识地回到“一言堂”或课堂的主宰角色上去。
4.反思课堂教学目标的达成情况。英语课堂教学目标主要包括听、说、读、写四个维度的技能目标。检验课堂目标是否实现，即是否达到预期设计的课堂教学效果，可以通过口头测试、书面测试，以及课堂互动情况来感知，这些检验可以贯穿于整个课堂教学之中。教师可根据教学情况进行适时判断、反思总结，并及时调整教学策略，如判断课堂是否需要临时中断，对自己讲过的内容是否需要重新强调，或对部分内容进行再次操练，直到学生熟练掌握为止。
二、教学反思的方法
新课程改革的主要战场是在课堂，教学反思是对课堂教学的必要补充。加强教学反思，才能提高课堂教学的有效性，才能更好地提高教学质量。教师应学会教学反思，找准切入点，逐步完善自己的教学方法和教学行为，才能找到培养和发展学生创新能力的有效途径，才能找到提高学生学习效率的有效办法。教师应怎么样进行教学反思呢？
1.课前反思。教师上课要先备课，设计教学程式。有些教师，照搬已有的教案、借用别人的经验，忽视了自己学生的实际情况和现有的教学条件，这样的教学针对性绝对不强，教学效果绝对不会令学生满意。教学是个双边过程，借用别人经验的教学是生搬硬套、完全不顾学生的做法。在教学前对备课进行反思，就是要考虑学生和条件，设计切合自己实际课堂的需求，多想一些“万一”发生的事情和怎么样调控课堂的策略，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进行。
2.课堂反思。课堂教学过程中也要进行反思，出现问题要及时调整教学思路。要反思教学设计是否合理，学生的积极性是否得到充分调动，还有哪些知识点需要重点强调和补充，教学目的是否达到，教学过程中是否所有的学生都在参与，怎么让学生参与进来，思维是否活跃，还要看看这样的准备和课前的教学设计方案是否合理。特别在导入新课时，设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思考引向深入，课堂教学中还要注意有效时间。
3.课后反思。课后反思是对整个课堂教学过程进行思考性的概括，对教师的教学观念、教学行为和学生的表现及教学的成败进行梳理。写好教学反思可以有效地提高自身的业务，改进教学方式，优化教学，使自己逐渐成长为一名称职的教师。
很多老师有过这样的体验：就是当你在讲完一节课以后，你会觉得如果修改了课堂的某个环节，或者是增添些贴近学生学习生活的教学情境……课还可以上得更为精彩，但因没有及时地捕捉灵感，留下深深的遗憾。所以教师在上完一堂课后，要及时地对教学任务的完成、存在的问题、学生的学习情绪，教后的感受，课堂教学的设计和实施进行回顾和反思，将经验和反馈记录在案，以便今后调整教学方法。
（1）写成功之处。教学设计的奇思妙想，灵机一动；教学方法的精心安排，巧妙之举；师生交流的精彩发言，教师适时巧妙的设问，突发事件的处理，简洁明了的板书，等等，这些教学设计、教学方法、学法指导都是教学成功的重要因素，课后将这些课上发生的点滴“花絮”记录下来，日后进行整理归纳，经验就会越积累越多，教法会越来越灵活，驾驭课堂的能力和综合素质也会有大的飞跃。
（2）写失败的教训。对教学过程中的节外生枝，要进行系统的回顾、梳理，并对其进行深刻的反思、探究和剖析，使之今后在教学上吸取教训，更上一层楼。
（3）写教学中的应变。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这种“想法”要比自己平时想的要高明得多。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人后悔莫及。
（4）写学生的见解。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅能使学生的好方法、好思路得以推广，对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
（5）写教案的修正及再教设计。一节课下来，静心沉思：摸索出了哪些教学规律？教法上有哪些创新？知识点上有什么发现？组织教学方面有何新招？解题的诸多误区有无突破？启迪是否得当？训练是否到位？等等。及时对教案进行修正，并进行必要的归类与取舍，考虑之后再教这部分内容，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
一个教师写一辈子的教案，不一定成为名师，如果教师写三年反思，就可能成为名师。在高中英语课的教学中，教师要不断地进行反思，只有坚持不懈地对自己的教学行为进行反思，才能在新课程的教育教学活动中驾轻就熟，游刃有余，有反思才会知不足，有反思才会明差距，有反思才会有超越。
参考文献：
［1］走进新课程丛书［M］.江苏教育出版社，2004.
高中英语新课改教学反思范文3
【关键词】 高中英语 新问题 弊端 对策
随着新课程改革的全面深入，高中英语教育教学发生了前所未有的可喜变化。但仔细观察、重新审视当今的高中英语课堂教学，可以发现课堂教学并不是尽善尽美，一些新问题相继产生，老问题仍然根深蒂固。如何针对这些问题，采用新策略，是每一位教师不能回避的问题。
1. 师生主体地位错位。
在课改推进十几年的今天，教与学的关系始终协调不好，教师的主导地位、学生的主体地位始终得不到真正落实和实现，仍然是受应试教育的桎梏，走不出以考定教、为考而学的约束，摆脱不了“一考定终身”的阴影，教学仍然是以教师为中心，学生随着教师转，把学习能力、创新意识、创新能力的培养放在一边，一些“花拳绣腿”在公开课、示范课等出现，但课后随堂测验结果和学生问卷调查情况表明，学生收获甚少且极不喜欢这样的课堂。
高中英语教师，应在把握新课改理念的前提下，依据新课程、新教材，采用新教法，为学生创设真实、生动、有效的情境，使学生在这样的情境中发展英语交际能力，教师应善于改变自己的角色，充分发挥教师的导演、总指挥、演员、主裁判员等的作用，在“传道、授业、解惑”的同时，当好“划船水手”的角色，使课堂教学行如流水，与学生展开平等对话。
2. 穿新鞋、走老路
课改的今天，高中英语教材发生了变化，多数教师随着新教材的使用、新课改的深入，对自己的教学锐意进取、积极改革和创新，采用“任务型教学”、“小组合作”、“情景教学”等，给英语课堂教学增添了几分春色、几分魅力。可这往往存在形式主义，课堂的主流还是“五步教学法”的沿用，应试教育的沿袭，把新教材当作“圣书”，考纲作为“圣旨”等做法，为新课改画上了大大的问号。
改变这一做法，关键在于教师走出教教材的桎梏，而凌驾于教材之上，用好教材、教好教材，处理好用教材教和教教材的关系，积极探讨教学新思路、使用教学新方法，创建有效课堂。
学习牛津英语模块六《Unit 1 Laughter is good for you》，本单元的主题是Humor and laughter。在把握了教材的中心话题后，围绕这一主题设计活动，不局限于教材，创新使用教材是新课改给教师们提出的新要求。如在导入部分，引导学生创新学习，激活学生的思维是关键。如以：Do you like laughing？ Do you think laughter is good for us？ 等问题把学生的思绪引导到课堂中来，引导到学习中，引发学生自由回答：Yes， I like laughing and I think laughter is good for us. Laughter can help us forget our worries （keep us in a good mood， have a positive attitude towards our life， enjoy our life better and live longer）. 这样，把课堂还给学生，才能改变“人云亦云”、“照葫芦画瓢”、“照猫画虎”等大众做法，而真正实现学生是课堂的主人，用教材教比较教材更有意义。
3. 现代媒体滥用
在新课改的总体要求下，教师们走进又一误区：新课改和多媒体使用划等号。认为，新课改离不开多媒体的使用，从而导致现代媒体使用泛滥，产生多媒体使用流于形式的现象。
一位教师上公开课，执教内容是模块六第一单元的导入部分。该教师首先用多媒体展示相声大师马三立、侯宝瑞、姜昆、马季等在台上说相声，观众开怀大笑的场景，而引入新课Laughter is good for you.暂且不论这个环节多媒体的使用是否有效，而接下来，执教教师有多媒体幻灯片展示了课本上的画面，然后一个个看图问题，如： Who do you think the man is？ What kind of expression is the man wearing？ What is he doing there？ What might he be saying？ 等问题一个接一个，学生回答，看似多媒体的使用让学生积极参与课堂，让学习气氛浓厚活跃，学生的主体地位得到凸显。但在欣赏众多“优点”之余，不妨冷静思考、重新审视这一环节的教学，不难看出，弊端显而易见存在于“示范”课上，如多媒体的使用，多媒体使用有画蛇添足之嫌：这个环节的多媒体展示的视频画面全部是课本插图的复制、粘贴，课本上有，看课本、讨论图片、回答问题同样可以起到图片的应有作用，把这些图片硬搬到多媒体上，有累赘、负重之感。
新课改要求教师从传道授业走出来，而成为学者型、研究型教师，不断反思课堂教学，针对课堂教学中的不足，而有的放矢地加以不断改进、积极进取、勇于创新，积累经验和教训，发扬优点，力避不足，推进英语课堂教学的深化和开展，从而打造更加靓丽的高中英语教学课堂。
高中英语新课改教学反思范文4
关键词： 新课改 高中英语 阅读能力
高中是学生人生中最重要的阶段之一，因为整个高中的学习状态与高考的成绩有着紧密的联系，在高中阶段如果受到高效的教育，对于学生的一生都会有很重要的影响。所以，国家教育部对高中阶段的教学抱有很高的希望，同时对其进行了严格的要求，新课改就是在这样的背景下提出并且实施的。高中英语作为最主要的学科之一，新课改对于其教学手段及教学内容都进行了重新规定，因此，在新课改的要求下，高中英语教师对于自己的教学方法都应该进行一定的反思与改革。尤其是在英语阅读教学方面，由于学生阅读数量有限及基础知识积累不够等问题，学生在阅读方面总是会丢分，造成英语成绩整体偏低，这是高中英语教师最头疼的问题之一。由此看来，积极响应新课改的号召，在高中英语阅读教学过程中对学生的阅读能力进行有针对性的培养是非常必要的。下面本文就围绕这一问题展开详细的分析。
一、新课改对高中英语阅读的新要求
新课改对于高中阶段的教学都进行了严格的要求，高中英语作为最主要的学科之一，自然也要进行一定的教学改革，尤其是在阅读方面，新课程改革对此进行了详细的要求。阅读作为高中英语考试中占据分值较大的题型之一，同时是学生获取英语知识的主要途径，其重要性自然不言而喻。所谓阅读能力，就是学生通过阅读来获取一定的信息，并且在此基础上解决一系列问题的能力。英语阅读能力的培养是一个长久的过程，并不能急于一时，因此，高中教师在对学生进行阅读能力培养的过程中应该有耐心，循序渐进，从基础做起，积少成多。
就目前的情况看，在高中英语教学中，阅读能力的培养是一个比较薄弱的环节，不仅是因为学生学习兴趣的缺失，更是因为教师在阅读教学方法上存在问题。由于受到应试教育制度的影响，英语教师的教学过多地放在词汇上，对于学生语言组织等能力的培养没有足够的重视，这对于学生阅读能力的提升会产生较大的影响。根据新课改的要求，英语阅读教学的重点应该是促进学生英语阅读综合能力的提高，尤其是在阅读信息的分析与处理及逻辑思维能力上，因此，教师应该在日常教学中在此方面多加注意。新课改的实施使得高中英语阅读教学的地位不断提升，逐渐有更多的学校和教师开始将注意力转移到对学生的阅读能力的教学上，下面就对阅读能力的培养方法进行分析。
二、高中英语教学中学生阅读能力的培养
1.重视基础知识的积累
在传统阅读教学过程中，教师过多地将教学重点放在词汇等基础知识的教学上，不利于学生阅读综合能力的培养，但这不代表这些基础知识的积累就不重要。相反，只有学生的基础知识积累到一定的程度，才能在此基础上进行进一步的培养。在高中英语教学中，基础知识的积累无非就是词汇、语法等的积累，这个过程中需要注意的是重视对学生词汇理解能力的培养，也就是在学习新的词汇的时候，让学生知道这一词汇的用法，才能够在阅读的过程中正确对文章的意思进行理解，从而提高英语阅读能力。例如在一些有着相同意思的词的理解过程中，就要对词的具体用法加以注意，比如“in”和“on”在一些情况下都有“在……之内”的意思，但是两者的用法有一定的区别，“in”一般情况下用在主语和宾语不再统一范畴之内的情况，而“on”的用法则相反。如果教师在教学的过程中能够教会学生去辨析，那么学生在阅读的时候就能够更好地理解一些词汇。
2.选择合适的阅读材料
在对学生的英语阅读能力进行培养的时候，进行大量的阅读训练是必不可少的，那么在训练的过程中阅读材料的选择对于教师来说是一项比较大的工程。一般情况下，阅读材料的选择要符合学生的实际学习能力，这样学生进行练习的时候就不会因为难度太大而失去学习的兴趣。除此之外，要与教材的内容有一定的联系，不能脱离教材，高考的阅读题一般都是与高中教材涉及的主题有关的文章，因此教师在阅读材料的选择上要注意与教材的关联性。例如在人教版新课标高中英语必修一“Frendship”这一单元的学习中，教师可以找一些有关友情的英语谚语及短文，让学生在课下时间进行阅读，既可以放松心情，又能够从中得到阅读能力的锻炼。
总而言之，在高中阶段，英语是最重要的学科之一，其教学一直受到学校和教师的高度重视。尤其是在学生的阅读能力教学上，教师往往会遇到很多的困难。新课改对高中英语教学提出新的要求，其中关于英语阅读方面的教学做出新的规定，要求教师对学生的英语阅读综合能力进行培养。这样教师就应该改变传统的阅读教学模式，从督促学生进行基础积累及精心选择阅读材料两个方面入手，对学生的阅读综合能力进行培养，提高高中英语教学水平。
参考文献：
高中英语新课改教学反思范文5
[关键词]高中英语 新课改 教学理念
一、高中英语教学中存在的问题
1.自主学习和合作学习流于形式
在几乎所有的英语课堂上,我们都可以看到自主学习和合作学习的形式,这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。但是,仔细观察就会发现,在部分教师的课堂上,自主学习和合作学习只是一种形式,缺乏实质性的自主和合作。主要表现在:
(1)自主学习无法真正达到自主学习的效果。在一些高中英语课堂教学的自主学习中,有的教师提出学习内容、学习方式由学生自己选,学习伙伴由学生自己挑,这样的课堂教学漫无边际,费时低效。从而导致学生所讨论和研究的问题,大多数是与教学内容、教学目标无关的问题。因此,教师组织学生自主学习流于形式,为自主而自主。课堂展现的是学生虚假的主体性,失去的是教师价值的引导和启迪。
(2)合作学习无法培养学生的合作技能。如合作学习的内容没有探讨价值,小组合作前缺少让学生独立思考的过程,学生的参与度不均衡,学生间的合作不够主动,教师不能给学生充裕的合作时间,忽视对学生合作技能的训练与培养,从而产生课堂气氛似乎很活跃,但实际上却思维含金量很低,相互作用效果很差。
2.对学生英语综合语言运用能力的培养力度不够
高中英语新课改强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要,要面向全体学生,注重素质教育,着重培养学生的英语综合语言运用能力。但许多高中英语教师仍始终摆脱不了应试教育的影响,缺乏对学生英语综合语言运用能力的培养。
(1)教师的语法、词汇知识讲解仍然是课堂教学的主体。一方面,不少高中英语教师仍以讲解语法、词汇知识为主,学生听、说、读、写的课内训练时间得不到保证,从而导致一部分学生“听不懂,讲不出”。另一方面,在教学内容上,许多教师只侧重课文内容的分析,未能结合课题提供与课文内容相关的延伸性话题引导学生查阅相关的信息并组织讨论,从而使学生的语言运用缺少实践的环境,导致一些高中生不能熟练地运用学过的语言知识以口头形式流畅地表达自己的观点。
(2)阅读教学缺乏一定的拓展性和延伸性。目前大多高中英语阅读教学中仍以阅读短篇文章为主,而阅读中、长篇文章和英语原文小说节选的机会相对较少,这在一定程度上制约了学生拓展知识与积累词汇的空间。
二、改变现存问题的对策
1.全面提高高中英语教师的自身素质
新课改的基础是教师,全面提高高中英语教师的自身素质就成为新课改成功实施的关键所在。
(1)高中英语教师要树立新的教学理念。高中英语教师要适应新课改的要求树立以学生发展为本,突出学生主体,尊重学生个体差异的教育理念,重新认识高中英语课程的目标与定位。重视英语教学中的人文性目的,加强运用英语语言对青少年进行素质教育,既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学与未来生存发展的需要,同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。
(2)高中英语教师必须让学生拥有独立自主学习的条件,真正确立学生在教学中的主体地位。为此,首先,教师要根据所学语言内容设计出当前学生能够使用所学语言的情景。其次,要向学生提供自主学习的材料,并使学生能驾驭这些材料。再次,要交给学生使用语言材料完成的交际任务并帮助不同类型的学生制定实施计划。最后,对自主学习的结果给予合理的评价,尊重学生的个性,赞扬、关注每个学生的闪光点。
(3)树立终身学习的理念,不断提高自身专业素质。新课改要求高中英语教师必须树立终身学习的理念,不断更新知识结构,发展专业能力与知识能力。为此,教师要不断进行教学反思,正视自己英语学习和教学的习惯和经验,利用教学过程中教材的使用、师生的互动、同事之间的相互听课、说课和研讨,评价自己和同事长期积累所形成的教育教学经验,澄清自己日常教学行为和想法,以便更好地、经常性地检测课堂教学情况,从而不断修正、调整自己的教学活动,养成教师的专业气质。
2.加强对学生综合语言运用能力的培养
为适应新课改的要求,高中英语教学应侧重学生综合语言运用能力的培养,努力创设可供不同程度学生认知、思维、分析、研究等能力发展的相关情境,通过语言知识学习和语言技能实践活动,逐步培养其良好的综合素质。
高中英语新课改教学反思范文6
一、更新教学理念，注重培养学生良好的学习习惯。
高中英语教师要适应新课改的要求树立以学生发展为本，突出学生主体，尊重学生个体差异的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位，让学生学会学习。?古人云：授人以鱼，不如授之以渔。这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生学会获取知识的方法和本领。埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟的指出：未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。可见指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力是非常重要也是十分必要的。在课堂教学中，教师应优化师生关系，优化教学过程，利用形式多样的教学方法激发学生学习英语的积极性与主动性，逐步培养学生良好的学习习惯和自学能力
二、创建学生独立自主学习的条件，真正确立学生在教学中的主体地位。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。要真正的实现新课改的目的以学生为主体，我们就应该更多的为学生提供独立思考的机会。
为此，首先，教师要根据所学语言内容设计出当前学生能够使用所学语言情景（教师所设计的语言情景必须符合教学内容的实际需要，必须适合学生的实际认知水平）。其次，要向学生提供自主学习的材料，并使学生能驾驭这些材料。最后，让学生根据所给材料进行分析、总结、评价与反思，逐渐培养学生独立自主学习的能力。
三、树立终身学习的理念，不断提高自身专业素质。
新课改要求高中英语教师必须树立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力。为此，教师要不断进行教学反思，正视自己英语学习和教学的习惯和经验，利用教学过程中教材的使用、师生的互动、同事之间的相互听课、说课和研讨，评价自己和同事长期积累所形成的教育教学经验，澄清自己日常教学行为和想法，以便更好地、经常性地检测课堂教学情况，从而不断修正、调整自己的教学活动，从而提高教学质量。?
四、善于反思，在经验教训中不断进步
