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多媒体技术在教学中的运用范文1
随着多媒体技术的迅速发展，多媒体技术已经渗透到社会的各个领域中，对人们的生活和生产方式产生了巨大的影响。多媒体技术在教学中的应用，有效地提高教学效果，改善了传统的教学方式，推动着现代教学改革的发展步伐。多媒体技术主要包括集视听技术、图像处理技术以及语音处理技术。加强多媒体技术在实际教学中的应用，有助于培养学生的创新思维，改进教学环境，提高教学效果。多媒体技术的一个显著特征是人机交互，这是多媒体技术应用在教学中的关键所在。借助于丰富的人机交互方式，实现了多元化教学目标，有效地激发了学生学习的积极性和主动性，并且逐渐形成良好的循环教学体系。同时，所媒体技术中所展现出的新思维、新方法是加强传统教学改革的重点，多媒体技术重点强调教学的主卦能动性，特别是增强了教师与学生之间的互动，从而突出了 “学生为主、教师为辅”的教学形态，加快了传统教学的改革步伐。与普通的教学方式相比，多媒体具有更多的优势，具体表现在以下几个方面：一是教学模式的多元化，呈现出全新的教学形态。利用多媒体技术能够呈现出多元化的教学内容，将图文、声音、视频、图像集合在教学中，这样有助于创造一个活跃的教学氛围。同时，多元化的多媒体信息，有助于创造出全新的教学模式，从而有效地激发学生学习的积极性和主动性；二是多媒体教学呈现出交互性以及动态性，有助于提高教学效果。多媒体技术的动态性能够为学生创造更多的自主学习时间，突出表现出教学中的重点和难点知识；三是教学资源丰富，创新教学方式。利用多媒体技术，能够丰富教学资源，实现教学资源的多元化，将教学资源由教材延伸到课外，有助于提高教学的全面性。同时，多媒体技术具有强大的视听以及图文功能，利用多媒体技术，有助于创新传统的教学方式，促使教学方法更加的人性化。
2.多媒体技术的应用
根据目前的发展情况，多媒体技术已经在商业、教育培训、声像演示以及电视会议等方面得到了广泛的应用，多媒体技术对教育业产生了深远的影响。加强多媒体技术的应用，有助于改变传统的教学方式，促使教材发生巨大的变化，在教学过程中增加了动态图像以及语音、视频等元素。加强多媒体技术在教学中的广泛应用是提高教学质量、普及教育的重要途径，加强多媒体技术的应用，促使教学表现形式更加的多元化，并且可以进行远程教育。同时，多媒体技术具有传统教学所不具备的优势。充分利用多媒体技术的文本、图像、视频、语音以及交互式的显著特征，能够编制出科学计算机辅助教学软件，也就是课件。课件具有形象、有趣、生动、人机交流、及时反馈等特征，根据每位学生的学习状况采取有针对性的教学方式，全面分析反馈信息，为学生提高有效的学习指导，营造出一种生动有趣的教学环境，不断改善学生的学习成果。同时，教学可以根据学生的具体学习情况随时修改程序，不断增加新的教学内容。由于多媒体技术具有人机对话的功能，从而能有效地改善师生之间的关系，改变以往以教师为教学中心的传统教学模式，充分地凸显学生在学习中的主体作用，促使学生能够主动参与教学活动，能够合理调整自己的学习进度，积极思考，不断提高自身的学习效果。
3.计算机在教育中的应用
3.1计算机主要是通过教师将知识传授给学生
计算机是教师的传统教学手段，主要是通过教师将知识或者技能传授给学生。利用计算机能够部分地代替教师传授学生知识、帮助学生掌握技能，巩固学生已学过的知识等。随着科学技术的不断发展，促使计算机尤其是微星计算机已经具备了模拟教学行为的功能，计算机能够代替教师的一部分作用，虽然计算机还无法完全代替教师，但是在某些方面其能力已经超过教师。在设计具备教师作用的软件时，需要注意以下几个方面：一是变强迫学习为主动学习。当编制出自己的第一个计算机程序时，学生一定会感到非常兴奋，会感受到学习的乐趣，这种乐趣是建立在学生自愿学习的基础上。但是如果是被迫地学习，则会感到痛苦、烦躁，学习动机不是自愿的。虽然如此，有时强制性的学习也是必不可少的。在设计扮演教师角色的教学软件时，应该精心设计，勇于创新，采用各种手段有效地激发学生的学习兴趣，将强制学习向自愿学习转变，促使使用者感到利用软件学习是十分有趣的；二是必要的重复。有句俗话 “熟能生巧”。要想全面掌握专业知识和技能，需要重复的实践、学习，比如，小学生在学习算术、拼音时，需要反复的练习，指导学生学习的软件需要充分地体现出计算机的特征，促使其能够习惯这种重复；三是尽可能避免单调的练习使学习变成了强制性学习，这种学习方式会降低学习效果。利用计算机技术，能够将枯燥的重复变得有趣的、富有创造性的游戏，通过玩游戏，能够吸引学生的注意力，在学生在无意识的情况下，将大量练习作为学生玩游戏的前提条件。如果软件程序设计较好，那么最简单的任务也会变得更加的有趣。
3.2利用计算机创建新的教学内容
利用计算机能够为学生创造出一种场景，随着交互的进行，不断创造出新的教学内容，拓宽了学生的知识视野，学生的学习世界不再是只有单一答案的世界，不同教学模式的出现，为学生提供了更多的选择，这些选择是由计算机提供的信息决定的。学生可以充分地利用软件工具或者是编写程序指导计算机执行一些特殊的任务。比如，可以使用计算机中的文字处理程序编写论文，或是编程序解答数学方程。从使用现成的商品软件开始，到学习一种或者几种计算机语言，再到编写软件程序解决实际问题。通过解答一些复杂的问题，促使学生的创造性得到了充分的发挥，从而有效地提高学生的学习兴趣，培养了学生分析问题和解决问题的能力。
多媒体技术在教学中的运用范文2
1 将多媒体技术与数学教学有效结合，能直观地体现某些数学概念和相关性质，帮助学生理解和掌握数学知识，提高学生的创造能力，值得肯定
1. 创设教学情境，激发学生的学习兴趣。数学知识具有严密的逻辑性，学习数学需要较强的抽象思维。我们利用多媒体技术可以使抽象的数学知识以直观的运动和变化的形式出现，能更好地帮助学生思考知识间的联系，使学生由形象的认识上升为抽象的概括。在新课程初一的几何入门教学中，可以充分运用多媒体技术提高学生学习几何的兴趣。如：用动态的画面表现点、线、面、体的形成过程，演示空间几何中线与线、线与面、面与面的位置关系等，这使学生在开始学习几何时不但不感到枯燥无味，而且感到很有趣，很熟悉，使学生觉得几何知识在生活中很适用，从而产生自信心、好奇感，激发学生的求知欲望，在这些方面多媒体技术有着不可替代的作用。
1.2 展示数学知识的发生、发展过程，帮助学生理解和掌握数学知识。多媒体技术的融入为学生进一步展示了数学知识的发生、发展过程，从而帮助学生理解和掌握数学基础知识。例如:对于“圆和圆的位置关系”的教学，传统教学因较难展现其发展过程，从而造成学生不易理解，导致学生死记结论不能活用的现象。利用多媒体技术，屏幕上显示一个大圆和一个小圆，然后一圆固定，用鼠标在屏幕上随意拖动另一个圆，通过画面显示，学生可直观发现它们存在外离、相交、外切、内切、内含几种位置关系。这样把在传统教学中不能体现出来的过程，利用多媒体技术很好地展现在学生面前，帮助学生完成思考过程，形成对概念性质的理解，更好地掌握数学基础知识。
1.3 培养学生参与意识，提高学生的创造能力。在多媒体技术有力支持下，学生自主探究的教学模式已能变为事实，学生能利用计算机软件和图形自主地在“问题空间”里进行探索和做“数学实验”。例如，几何画板提供了一个十分理想的让学生积极探索问题的“做数学”的环境，学生完全可以利用它来做“数学实验”，这样就能使学生在问题解决过程中获得真正的数学经验，而不仅仅是一些抽象的数学结论。数学软件的应用，使学生从“学习数学”变成“研究数学”，学生在课堂中不断地进行探索、总结，真正成了学习的主人，为创造能力的培养开辟了广阔的空间。
2 把多媒体和网络技术引入数学教学是必要的，但也必须有一个“度”，切不可喧宾夺主。多媒体和课件在数学教学中只是一种很好的辅助手段，不能完全代替黑板和粉笔
目前，在数学教学中，一部分教师有一种错误认识，认为我们利用多媒体上课，就是上课带上制作好的课件，往电脑前一坐，让学生看着大屏幕，自己像读书似的将内容讲解一遍，并且这样的课件完全是教材或教案的翻版，没有把多媒体易于表达而黑板和粉笔难以表达的内容提炼出来。这种方法完全是从一个极端走向另一个极端，从黑板加粉笔变成对照屏幕讲解，即所谓的“黑板搬家”。这样下去，不仅没有充分发挥多媒体的优势，反而还丢弃了传统教学手段的诸多优点。因此，我们在将多媒体技术引入到教学的过程中，一定要首先意识到多媒体和课件在教学中只是一种很好的辅助教学手段，不能完全代替黑板和粉笔这一重要的媒体手段。
2.1 教师在讲课中表现出来的艺术感染力和魅力不是多媒体所能完全代替的。教师用粉笔加黑板的教学手段，既有声有色，又有形体语言，使学生接受知识综合依靠视觉和听觉，充分调动学生的学习热情。比如，讲到一些解题方法与技巧时，老师通过猜测、分析，在黑板上反复试算，再加上丰富的表情，准确的手势，抑扬顿挫的声音感染学生，调动他们的情趣，激发他们的思维，使学生和老师互动起来，引导学生一步步地找出解题的方法或技巧。如果这些过程是由老师操作电脑，学生注视屏幕来完成，那么学生与老师的交流就会大打折扣，教学效果自然欠佳。
2.2 数学教学的许多环节用多媒体技术效果并不好。很多数学概念的引入，数学的基本原理、方法与技巧等数学上的训练，老师用粉笔在黑板上解释会更清楚、简洁，有利于学生理解并掌握。比如，高等数学中讲到极限、积分等的运算时，一部分运算方法十分灵活，老师往往需要根据课堂上学生的反映，尽量按照学生提出的解题思路讲解。如果老师事先设计好的解题思路利用多媒体讲课与学生思路不能融合，反而不如老师用粉笔在黑板上边写边讲解，更能增加老师与学生的交流，更益于发挥学生的主观能动性。
2.3 仅仅使用课件教学，可能还会使一部分学生感到很吃力。特别是我们农村中学的学生，学生的数学水平优劣差别大，基础知识不够扎实，大脑反应慢，对一些问题需要从多角度、不同侧面在黑板上反复解释，并且老师在课堂上需要密切关注学生的反应，随时补讲一些数学知识。如果我们只用课件上课，在课堂上不用板书，虽然节省了时间，但会使讲课速度加快，一些学生反应跟不上，且不易记笔记，导致上课没听懂，下课无法看笔记的现象。此外，由于老师操作电脑，减少了对学生反应的关注，不能及时发现学生的疑惑之处，及时解决问题，久而久之，学生的问题越积越多，使学生上课总是觉得“紧赶快跑，气喘吁吁”还是赶不上老师的节奏，失去学习的信心，产生放弃的念头，反而起到不良的效果。
2.4 使用课件教学，不利于培养学生的意志力。“在玩儿中轻松地学习”是一些教师在探讨的课题，学生也希望通过教学方式的改变使学习更轻松、更有趣，这在很大程度上是应该提倡的，尤其对幼儿教育、初等教育和职业教育。但有一利必有一弊，以往的“头悬梁，椎刺骨”和“十年寒窗”虽然苦，我们也不提倡，但是它确实能锻炼人的意志。培养坚强的意志品质也是素质教育不可缺少的组成部分。如果学生从小学到大学的每节课都是在“玩儿中学的”，也许能学到些知识，但将来继续深造和自学怎么办？工作中遇到困难怎么办？会不会遇到晦涩难懂的书就不读了，遇到难办的事就放弃了？过分的“快乐学习”带来“事事顺利”的环境，其副作用不能忽视，“高分低能”的学生是不会受社会欢迎的。
3 发挥多媒体教学的优势和避免多媒体教学带来的劣势，对教师提出了更高的要求，在教学活动中，对计算机辅助教学的成功与否，教师起关键作用
计算机辅助教学不仅要求教师具有熟练操作计算机的基本技能，会利用多媒体制作一些课件应用于课堂教学，更重要的是在利用多媒体技术改变传统的教学手段的种种弊端与不足，充分发挥传统教学手段与现代化教学手段的各自优势，真正地搞好数学教学。这自然对我们数学教师提出了更高的要求与挑战。
3.1 教师要考虑怎样把丰富的教学经验、最佳的教学策略和计算机技术结合起来，借助现代化教学手段与教学艺术的完美结合，创新教学方法。现代化教学手段能够制造环境，形象、直观、生动、有吸引力，并能节省课堂教学时间，从而更好地调动学生去思维，帮助学生去理解，起到事半功倍的效果。但它毕竟是辅助教学手段，它必须依靠教师去驾驭。为了培养能力，提高素质，还必须通过教师利用现代化教育手段的优点，去深刻地阐述其中的数学思想，揭示其本质。所以，在具体的教学活动中，需要教师及时地了解学生的思维进程，根据教学内容，设计最富启发性的教学情景，营造活跃思维的气氛，准确地把握好哪些内容该用课件来演示，哪些内容在黑板上讲解更易于学生理解和接受。展现教师精湛的教学艺术，保证最佳的教学效果，这当然需要我们教师付出更多的劳动与心血。
多媒体技术在教学中的运用范文3
一、多媒体技术在英语教学中的地位和作用
当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创造性。教师不仅要重视知识的传授和能力的培养，更要重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言又学文化和科技知识，陶冶情操，健全人格，培养人文精神。在教学方法上，既要有中国特色，又要学习国外先进的教学方法；不仅研究教法，还研究学法。这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。因此，一支粉笔“驰骋”讲坛的方式已经远远不能满足时代的要求了，恰如其分地运用现代化教育教学手段，将多媒体运用于课堂教学，具有十分重要的意义。
利用多媒体技术进行教学是指集计算机、录像机、录音机、投影仪、VCD教学软件等多种工具仪器于一体，由教师根据不同课型的要求，灵活运用相关的仪器进行教学。多媒体在提供语言操练和模仿上起到了其他教学手段无法相比的作用。
二、多媒体在英语教学中的运用
（一）加大容量，激发兴趣。
充分利用多媒体技术，不仅可以扩大英语学习的相关知识量，还可以把学生必须掌握的知识进行一定的引申和扩展，有针对性地帮助学生多角度地理解难点、重点。
（二）操作灵活，增删方便。
在选材过程中，教师完全可以根据自己教学内容的需要和学生的实际情况剪切、复制或粘贴网络上的各种资料，为教学服务。例如，在讲解NSEFC Book 2 Unit 2“The Olympic Games”时，我通过相关奥林匹克网站下载了大量的奥林匹克体育项目名称、中国奥运史，特别是中国第一个奥运冠军许海锋的相关资料，由于他是本省的运动员，学生的兴趣立刻就被激发了出来。
（三）灵活多样的教学形式。
1.演示教学。演示教学就是为学生提供直观形象的多种感官视听材料，展示学生不能直接观察到的事物或现象，以提供生动活泼的直观形象材料，使学生更好地获得知识、存储知识。如在教学Earthquake时，教师播放大陆板块运动所产生的地震演示图，学生一下子就会明白地震产生的原理。
2.情境教学。学习是一种自我吸收、自我消化的过程。课堂是学生学习的主渠道。课堂上，教师要创设一种“情境”，使学生身临其境，感受英语氛围，产生自觉学习的内动力。
（1）充分利用多媒体创设英语交际环境。高中英语教材每一单元都设置了speaking部分，如果教师将其转化为多媒体视、听、说的教学形式，就可以为学生真实而形象地创设语言环境，激发学生的学习兴趣和主动参与的愿望与热情。
（2）借助多媒体技术加强语篇教学。在学习SEFC Book 1B Unit 14“Festivals”课文主题“The birth of a festival”的过程中，我充分发挥了多媒体的视、听功能，有效地培养了学生的听、说、读、写能力。
①听力:利用PowerPoint的图表功能，让学生在听力过程中完成一个表格，这样学生通过表格就一目了然地了解了课文主题“The birth of a festival”。
②阅读:利用PowerPoint制作了“True or False”练习，培养学生带着问题快速阅读的能力。
③讨论:设计几个讨论话题，让学生把语言知识转化成语言运用能力。
（3）视听结合，培养用英语思维的能力。在处理自然灾害类的题材时，可以利用PowerPoint的影片插入功能播放如地震、火灾、台风等情景及危害、损失的短片。贴近生活的画面、鲜明的视觉形象无疑能刺激学生的英语思维，产生说英语的愿望。
（4）重视语言情景，提高英语思维的灵活性。如在SEFC Book 1A Unit 4 Unforgettable Experiences的Warming Up教学中，我首先用Yesterday Once More这一优美动听的歌曲引入话题Talk about past experiences，启发学生积极思维意识，再通过鲜活逼真、栩栩如生的画面，激发学生说的欲望，使学生积极主动地参与英语思维活动，达到了Warming Up的教学目的――培养学生用英语描述事件的能力，从而使学生的英语思维在活动运用中得以开发和发展。
三、多媒体技术在英语教学中运用的效果
（一）多媒体能充分调动学生们各方面的积极因素。
多媒体教学形象活泼，内容丰富多彩，可为学生营造一种积极参与、主动思维的语言氛围，长期参与到这样的教学活动之中就会使学生的兴趣、意志、情感和思维等诸多方面得以全面提高，有效地拓展学生的想象力和思维能力，产生良好的效果。
（二）体现了以教学为主导，学生为主体的教学思想。
恰如其分地运用多媒体技术进行教学，重构了新型的教师、学生和媒体之间的关系，形成了师生之间、学生之间和教学与媒体之间信息知识的交互性，有利于贯彻抽象与具体相结合的教学原则;有助于突出重点，解决难点，从而实现课堂教学的高节奏、快速度和大容量，提高课堂教学效率。
四、多媒体技术在教学中使用的误区
（一）过分迷信多媒体技术。
多媒体教学作为高科技、创新教学的手段，在教学中发挥了很好的作用，但部分教师却步入了误区，认为在教学考评、上级检查和公开课中离开了它，就违反了新的教学原则。因此，整堂课都使用多媒体，使课堂教学活动成了流水线式的程序化模式，教师只是点击鼠标，成了“机械操作工”，没有发挥师生之间有效的交互作用，违背了计算机辅助教学的作用。所以，教学应从实际出发，恰当地利用多媒体，不要过分迷信多媒体。
（二）过分追求动画效果。
多媒体技术集声、像和动画于一体，具有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性。但在多媒体的设计和制作过程中，如果过分和片面地追求花里胡哨的动画效果，而忽视学生的注意规律，就会导致学生将注意力集中在多媒体画面和形式而不在教学内容上。所以，在设计和制作多媒体课件时，应充分考虑学生的心理特点，适时、适当地利用动画效果，提高学生的学习效率。
五、多媒体技术在教学中的使用原则
（一）科学性。
多媒体选用要合理，应根据文本图形、动画、视频、音频等特点，描述相应的内容。
（二）可控性。
课件应便于教学操作。例如用“菜单”选择形式运用一个可执行程序，通过单击鼠标来完成画面切换及相应按键，完成动画放映及图片浏览。
（三）独立性。
课件应渗透在教学的各个环节之中，做到构思新颖，情景交融，知识结构完整，不易混淆，具有教学的独立性。
（四）交互性。
充分利用Authorware的交互制作功能，进行交际英语的操作。在课文讲解、巩固提高和阶段测试中进行各种形式的人机交互。课件操作方便，功能键定义符合习惯，便于记忆。
多媒体技术在教学中的运用范文4
【关键词】多媒体技术；幼儿教育；教学
伴随着科学技术的发展，当今世界的教育技术日益先进。现代教育技术，是教育与科技的结合。多媒体技术作为一种科技含量高，应用性强的新兴教育技术，在教育事业中得到了广泛的应用。多媒体技术能够将各种媒体信息进行集合，交互式地处理文本、声音、图像、图形、视频等媒体信息，而且能够与现代通讯设备形成网络，构成全方面、多渠道、交互式的教学系统。这一教学技术的出现，从根本上改变了传统的教学方式与教学观念，丰富了学生获取知识的手段，极大地提高了教学质量。在作为入门教育的幼儿教学中，多媒体技术应用越来越广泛，作用也十分突出。
1 应用多媒体技术，调动幼儿活动的积极性
现代幼教理论提倡要注重幼儿主体价值的发挥，让每个幼儿的个性得到充分发展。而调动幼儿主体活动积极性，首先需要满足幼儿心理需要。幼儿作为学习的特殊主体，他们的学习本身就是一种游戏。因此，能够在“学中玩，玩中学”的过程中体验创造和成功成为幼儿的基本心理需要。首先信息技术教育活动本身就能给幼儿以成功的体验。如美术活动，幼儿对老师能用鼠标在电脑上画出美丽的画很感兴趣，纷纷围在老师身边跃跃欲试，给幼儿机会让他们在自己动手用鼠标进行绘画的过程中得到创造和成功的快乐，满足其心理需要。在这个过程中，幼儿不是在教师刻意的强调和要求下像完成一道数学题那样追求过程和逻辑，而是由幼儿随意发挥想象和主观能动性，运用电脑中的各种绘图工具进行大胆地创作，不仅满足了儿童渴望触及电脑的认知需要，也体验了成功的乐趣。其次教学完成后教师可将幼儿的作品通过大屏幕播放或打印机打印进行展示和评价，这种直观的评价，也能给幼儿以成功的体验。
2 多媒体辅助教学能激发幼儿学习兴趣，促进幼儿情感发展
多媒体CAI具有鲜明、生动的图像，动静结合的画面，其智能性的启发和引导必然唤起幼儿高涨的学习兴趣。用图、文、声、像多层次、多角度地呈现教学内容，使深奥抽象的知识具体化、形象化，为幼儿创设了可感知的情景体验，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，有利于激发幼儿形成积极健康的情感。在教学欣赏《三只蝴蝶》这一童话故事时，我用幻灯片教学，随着音乐旋律、节奏的不断变化，屏幕上依次出现故事中的主要场景：美丽的花园里风和日丽，鲜花盛开，三只美丽的蝴蝶在花间翩翩起舞一同快乐地游戏。突然，狂风暴雨来临，三只蝴蝶分别向红、黄、白花请求在花下避雨受拒，相亲相爱的他们勇敢面对暴风雨的侵袭不分离。风雨过后，太阳升起，三只蝴蝶又手牵手在青翠的草地上游戏，三色花羞愧地低下了头。形象的画面、动听的旋律、生动的故事情节使孩子们不仅受到了作品美的熏陶，还得到了相互关心相互帮助不怕困难团结奋进的德育教育。不仅激发了幼儿的学习兴趣，还使幼儿始终保持高涨的学习热情。
3 利用多媒体制作课件，优化教学效果
利用多媒体教学，制作好的学习课件，可以将学习的内容在动和静、虚和实、远和近、怏和慢、大和小之间相互转化，打破了多种限制，尤其是可以表现生活中某些幼儿无法亲自感受的事物。在以往的科学活动中，普遍采用添鸭式、灌输式、挂图式的教学模式.难以被孩子理解和掌握。而幼儿多半是通过教师用语言从头讲到尾的模式来进行的。对知识的把握处于被动状态。由于多媒体技术可以把抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，这就可以改变这种固定的“教一学”模式，激发幼儿对科学的兴趣一，使他们主动观察、探索、思考。例如科学活动《食物的旅行》，我们可以制作一个食物从口腔到排出的整个消化过程及消化系统各个部位课件形象地展现在幼儿面前，那原本枯燥的内容变的直观易懂了。
4 在幼儿教学中利用多媒体技术应注意的问题
多媒体技术在教学中的运用范文5
（甘肃省武威职业学院，甘肃威武733000）
【摘要】随着现代科学技术的发展进步，多媒体技术在教学中应用越来广泛，将多媒体技术运用到高职声乐的教学中能够发挥着重要作用。相对传统教学而言，多媒体技术在高职声乐中教学具有一定优势。然而，由于教师们不舍理地运用，在教学过程中也存在一定的弊端，因此，在高职声乐的教学中需要不断采取相应的策略。
【关键词】多媒体技术；高职；声乐教学；教学策略
众所周知，高职声乐教学具有抽象性、演唱直观性、乐器独特性等特点，这对声乐教学无形中增大了一定的难度。多媒体技术具有生动直观、信息密集化、网络互动化等特点，教师可以利用多媒体技术优势来帮助学生培养优良的唱功和舞台表演能力。同时，多媒体技术在现代声乐教学中也存在一定的问题，需要我们不断采取相应的策略。
一、多媒体技术在高职声乐教学中的优势
（一）数字化的教学手段有助于培养学生对声音方面的客观评价能力
大部分职业高中、普通高中等不同学校的学生是高等职业学校的主要生源，这就造就了学生自身的演唱水平和嗓音条件存在着比较大的差异。在声乐的学习过程中，一部分学生缺乏对声音的鉴赏能力，有些学生甚至分不清正确的声音与错误的声音之间的差别，这对学生的学习以及教师的教学都带来了很大的困难。老师若能把多媒体教学中具备录音功能的相关软件运用到教学中来，就可以很好地解决这些问题。软件可以帮助学生更加清晰地听到自己真实的声音，同时，也能更快更直接的找到自身声乐练习中出现的错误。在高职声乐的教学过程中，老师可以利用电脑强大的录音功能，将学生每次的演唱都录制下来，进一步让学生分辨出声音的优劣。可见把多媒体教学方式运用到教学中去，更加符合高职学校的教学实践，能够达到事半功倍的效果。
（二）数字化的教学手段可以帮助学生对声音的概念更形象地理解
在日常教学时开展声乐的学习过程中，对学生而言，通过模仿老师气息的运用来开展教学存在一定的困难。而在多媒体教学的环境下，学生可以通过老师制作的幻灯片来练习腔体打开以及气息在身体运用中的各种状态，这样可以帮助学生更加形象地感受到歌唱状态下的身体状态，更有利于知识的理解和学习。
二、多媒体技术在高职声乐教学中的弊端
（一）技术与讲解分配不合理，课堂效果甚微
在许多高职院校声乐教学中，运用了先进的多媒体技术来辅助完成和声、视唱练耳等教学活动，一方面增强了声乐课的趣味性、实践性和活动性，另一方面也激发了学生们学习的热情，有利于提高声乐课的课堂效率和教学质量。但是，在具体的教学过程中，许多声乐教师在课堂上大量地运用多媒体技术，反而忽略了对学生声乐技巧、声色特征、表演能力等基础能力方面的指导。因此，教师们根据发声器官的不可视性、非触摸性以及声乐教学理论和实践的高度结合性等特点进行分析后发现，在课堂上教师逐一分析指导的过程非常重要，不可忽视。例如：在声乐技巧课上，教师应当以讲解声乐技巧为主，“一对一”辅导为辅。因此，提高学生声乐技巧过程中必不可少的一个环节就是学生们逐个试唱完之后，教师需要用耳朵去分辨学生的音准正确与否、用眼睛观察学生表演能力是否顺畅自然。当在声乐教学过程中，教师们在技术和讲解时间搭配的不合理的情况下，同样会阻碍了声乐教学的发展与进步。
（二）师生沟通频率低，教师“唱独角”戏
开展高效、流畅的声乐教学活动的前提条件和促进声乐课堂向有效课堂转化的有力保障就是和谐、融洽、民主、平等的师生关系。然而，多媒体技术的不合理运用，却会导致师生在声乐教学中陷入了互动比较少，教师“唱独角”的怪圈中去。例如：当许多声乐教师采用Power Point短片来向同学们展示如何打开腔体以及人体内气息活动状态、器官等问题时，同学们经常被屏幕上接踵而至、层出不穷的影像、声音等吸引而导致分散了注意力，这反而降低了学生们在课堂上的学习效率。同时，这种师生缺乏互动的教学模式，在一定程度上不利于学生们学习主体性的发挥。
三、多媒体技术在高职声乐教学中的应对策略
（一）利用多媒体功能，做好声乐教学工作
教师在声乐课堂的教学过程中，可以通过利用多媒体技术之一的录音功能，记录和分析学生演唱过程中的声音，并在设备上直接观察和分析指导，从而可以帮助学生们了解自身演唱过程中存在的问题。此外，教师们还可以利用音乐软件的功能，控制好音量的大小，调整音乐的强弱，处理好尾音与音头。这样能够更进一步帮助学生在自身学习的过程中发现问题及时调整改正，更好地帮助学生学习音乐知识，提高自身的音乐水平。
（二）运用好多媒体课件，加强课堂上师生的互动
在课堂上，教师采用的多媒体课件一般集文字、图像、视频、音频于一体，这能够很好地吸引每一位学生的注意力，引起学生对高职音乐学习的兴趣。同时，在教学过程中，教师可以通过对学生进行提问以及让他们自己练习试唱、模仿、表演等形式来加强师生们的互动，避免出现教师在讲台上“唱独角”戏的情况。例如，在学习《茉莉花》这首歌时，教师可以从互联网上搜集茉莉花的图片，下载这首歌的背景音乐，同时，提前让学生们分组私下搜集这首歌的介绍、来源以及茉莉花的种类、颜色等信息在课堂上对学生进行分组提问解答等方式，那么在理论知识讲解完后，再来欣赏学习这首音乐，学生们就能有一个很好的了解和认识。学习完后让学生们进行讨论，谈自身的体会，在一定程度上加强了师生的互动，也有利于学生们更好地学习音乐，提高了课堂上的学习效率。
四、结语
总之，把多媒体技术合理地运用到高职声乐教学中去，在教学过程中，多媒体技术能够发挥重要作用，收到不错的教学效果，但是，也会出现一定的弊端。在今后的教学工作中，我们一定要从实际出发，根据实际的教学情况采取相应的教学策略，以便能够把多媒体技术更大程度地运用到教学中去，达到提高教学质量的目的。
参考文献
[1]唐国军浅谈声乐教学中多媒体技术的运用[J].音乐时空，2012，( 12)
多媒体技术在教学中的运用范文6
多媒体演示教学手段的特色
多媒体教学能够激发学生学习的积极性
多媒体教学是教师向学生传授体育理论知识和技能的有效途径之一。信息技术作为教学媒体是教学改革过程中出现的新事物，它能够集成多种媒体，为学生提供各种信息，有利于学生对知识的获得和保存，其强大的交互功能可以大大提高学生学习的积极性和创造能力。多媒体教学除了能够表现传统教学无法实现的一些生动的教学效果外，还可以增加课程容量，提高课程密度，使教学取得事半功倍的效果。
学生的学习过程不单只是从教师的讲述中完成对知识的理解，还会在教与学的过程中对教师传授知识的方法给予很大的关注。网络信息时代的学生对自己受教育的环境和质量都很重视，因为他们将来要走向社会，他们迫切需要与社会同步。多媒体教学的引入可以使学生感受到他们是在接受信息时代的现代化教育，因为在课堂上展示给他们的是教师用计算机精心剪辑制作的教学课件，是声、光、电高度结合的多媒体技术，这会在很大程度上提高学生学习的积极性。
有利于学生理解水平的提高
通过多媒体有声有色的内容，能加深学生对所学知识的掌握。例如：我们在讲解背越式跳高的技术动作时，以往的教学方法是教师原地做模仿动作，或者在黑板上画出简单的平面图，学生无法看到空中的立体图像往往是教师讲得口干舌燥，学生还是一头雾水，采用多媒体对学生传授这一技术动作，通过计算机和投影仪将世界优秀运动员的动作进行分段定格，使学生能从各个角度进行观察学习，了解动作的特点，激发学生的学习兴趣。多媒体画面能形象、生动地描绘技术动作，可以使抽象的东西化为具体，使难理解的东西变为容易理解的东西，而且还可以把空间放大或缩小，把时间的间隔缩短或延长，也使教师和学生之间的教与学的关系更为紧密和友好，形成互动式的教学过程。因此从体育理论教学的内容而言，由于教学过程中富含竞赛、新闻、生理、心理、美学和社会学的知识，通过多媒体手段从不同的角度进行展示，可以使学生学习的不再是单一的知识点，而是从更加广阔的知识领域进行学习，这样学生学习不仅有广度也有深度，既发展形象思维，也发展抽象思维，学生的学习也变得更轻松，更有兴趣。
有利于培养学生的创新精神和实践能力
创新能力的培养是素质教育的灵魂，多媒体教学的过程中，必须注意培养学生创新能力，设计的课件不能仅仅围绕知识目标，要让学生面对知识和问题情境，启发学生努力探索，在不断解决问题的时候培养创新能力。
能有效地突破教学重点、难点、
如跨栏的动作学习，摆动腿摆动不当会影响跨栏的速度且很容易碰到栏架，学生对跨栏架应如何摆动总觉得有些迷惑，对这样的疑难性动作教师可以使用现代教育技术进行定格处理，找一段世界大赛跨栏比赛的录像，当录像播放到摆动腿动作时作定格处理，让学生分析参赛的优秀选手们是怎样完成这一动作的，自己与其相比有那些值得注意的地方，从而掌握跨栏时摆动腿的动作技术要求，难点一突破，其他问题就迎刃而解了。
多媒体教学使授课形式发生变化
运用多媒体演示教学手段，首先可以是教师从传统的讲演中解放出来，教师和学生可以共同面对演示界面，围绕主题保持同步的思维活动，对问题的探讨进行自然的拓展和延伸.当然，教师也可以准备一些卡片式的文字材料，但仅仅用于对主题讲解内容的提示和备忘。其次，运用多媒体可以把教师从讲台和黑板之间的狭小空间里解放出来，特别是体育理论教学，教师甚至可以走到学生中间，腾出身体，采用大量的语言、表情、身体语言、肢体动作等学生喜闻乐见的传授方法，也可以很自然地与学生进行交流，使教学过程更加活泼和富有情趣，使授课形式更为积极主动。
多媒体教学在体育教学中的局限性
1.不可以替代一切传统的教学手段，体育学科有别于其他学科的教学过程，其他学科教学过程主要是通过思维活动，使学生掌握教师所传授的内容，而体育教学主要是在宽敞的场、馆等室外环境下进行教学，主要是通过教师讲解、示范及学生反复的身体练习来发展身体，增强体质，即体育教学以实践课为主，在体育教学中运用恰当的传统教学手段，如动作模型、挂图、幻灯等，既方便又经济。
2.不能适应千变万化的课堂教学，在实际教学中应充分考虑学生的生理、心理和个体差异，不能照搬别人的多媒体软件设计，要不然就不能充分发挥教师本人的教学艺术，抑制了教师的主导作用，也抑制了学生的主体作用。
3.在教学中如果多媒体技术运用不当，教学则会失去主动和谐的气氛，师生间缺乏情感交流.众所周知多媒体的特点是大信息、大容量，有的教师为突出多媒体的特点，刻意追求大信息、大容量，而不考虑大纲的要求，盲目压缩课时，或把一课时的内容分成两课时，这不仅违背了多媒体教学的原则，也影响了演示的可见度，还造成人力、物力、财力的浪费。
运用多媒体时的注意事项
1.最好在室内里进行，因为户外的光线强，大大限制了幻灯片的使用.
2.一般情况下，教师进行多媒体教学应在理论课上进行，也可在实践课之前，但要注意在时间上的控制，因为体育课主要还是在室外进行实践，多媒体课件只是教学的一种手段和方法，要在学生需要获得大量技术，技能信息的时候来进行。
