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提高创新思维能力的方法范文1
关键词： 初中英语教学 创新思维能力 教学氛围 教学情境 教学方法
一、引言
培养学生的创新思维能力是教学工作的重要目标，初中英语教学也不例外。在初中英语教学中，培养学生的创新思维能够提高学生的综合素质，有利于创新型人才的培养。文章结合初中英语教学的实际工作，探讨分析了初中英语教学中培养学生创新思维能力的意义，并提出了培养学生创新思维能力的策略，希望能够引起人们对这一问题的进一步关注，从而对教学工作发挥指导作用。
二、初中英语教学中培养学生创新思维能力的意义
创新思维是人类思维的高级形态，它建立在一个人一定的知识储备、实践经验、智力活动的基础上，为了解决遇到的某个问题，运用逻辑思维能力和非逻辑思维能力，突破传统的思维模式，大胆地进行创新，以全新的思维方式，产生新的设想，并获得成功的思维系统。创新思维对推动人的思维发展，提高个人的思维能力具有积极的作用。在初中英语教学中，培养学生的创新思维能力能够使学生摆脱传统思维的束缚，更好地进行思考和学习，具有重要的现实意义。具体来说，表现在以下几个方面。
1.教学工作的重要目标。初中英语教学大纲有相应的规定：在教学过程中，应该重视培养学生的创新思维和创新能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。为了更好地贯彻教学大纲的要求，实现教学目标并完成教学任务，在教学过程中，我们必须以此为指导，重视采取相关的策略，培养学生的创新思维能力，增强学生的创新意识，以更好地实现教学目标，为社会培养更多的优秀人才。
2.提高学生的综合素质。学生的综合素质不仅体现在成绩、品德等方面，还应该包括思维能力、创新能力等等。在初中英语教学过程中，如果不重视采取相应的策略，不重视对学生创新能力的培养，必将对学生的全面发展产生不利影响，也影响了学生综合素质的提高。因此，在教学中，任课老师必须根据实际情况，创设相关的情境，营造有利于学生思维和创新能力培养的氛围，引导学生积极思维，不断提高自己的创新思维能力。
3.促进创新型人才的培养。培养创新型人才是时代的呼唤，更是一项系统复杂的工作。创新人才的培养可以有多种形式和方式，但不管采用何种形式和方式，都离不开教育教学工作。在初中英语教学中，采取相应的策略，培养学生的创新能力，有利于拓展学生的思维与能力，提高学生的综合素质，培养创新性人才，为整个社会输送更多的优秀人才。
三、初中英语教学中培养学生创新思维能力的策略
正因为培养学生的创新思维具有重要的现实意义，所以，在初中英语教学过程中，我们需要采取相应的策略，引导学生进行创新思维，培养学生的创新思维能力。根据教学实际工作，笔者认为可以采取以下策略。
1.营造良好的教学氛围，激发学生的创新思维。为了培养学生的创新思维能力，首先必须营造良好的教学氛围，解除学生心理上的压力，平等友好地对待每个学生，尊重学生的个性差异，让学生积极参与到教学过程中，鼓励师生进行交流，为激发学生的创新思维提供良好的环境。例如，在初中英语教学中，可以根据教学内容和教学材料，适当地设计思考题。让学生进行积极思考，并敢于提出问题，回答问题。这样不仅能够提高学生运用语言材料的能力，还能够训练学生的思维能力。在提问和回答的过程中，让学生从同一信息当中探索不同的答案，培养学生思维能力和多角度分析问题的能力。只有这样，才能发现新问题，营造良好的学习氛围，使每个学生都有学习英语的兴趣，体验成功的喜悦，提高创新思维能力。
2.巧妙创设教学情境，引导学生积极思维。良好的教学情境不仅能够引起学生的学习兴趣，还有利于培养学生的思维能力。第一、在讲解课文内容之前，可以利用与本章教学内容相关的故事或者情节，创设短小的生活情境，调动学生学习的积极性，引起学生学习的兴趣，使学生迅速进入学习状态。第二、在教学过程中，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，组织学生进行积极的讨论。通过课堂讨论，能够激发学生的创新思维能力，培养学生分析问题的能力。值得注意的是，课堂讨论的形式可以是多种多样的，内容也要丰富，这样更有利于发展学生的个性，培养学生的创新思维。第三、重视图画、卡片的运用，精心创设教学情境，让学生进行语言训练和课堂讨论，增进师生之间的交流，提高学生语言运用能力和创新思维能力。
3.恰当运用多媒体技术，激发学生学习兴趣。随着信息技术的发展和进步，多媒体技术在教育教学工作中的运用越来越广泛，在培养学生创新能力的过程中，可以将多媒体技术作为一种辅助工具，运用到初中英语课堂教学中来，促进学生创新思维能力的培养。由于多媒体技术集视频、音频、图像、动画于一体，在初中英语教学中使用多媒体技术，使教学内容更加形象直观，有利于充分调动学生的感官进行学习，给人以视觉和听觉上的刺激，有利于启迪学生的思维，激发学生的联想，培养学生的创新思维能力。此外，运用多媒体技术，学生的主体意识往往会增强，他们的学习能动性会得到强化，主动学习的意识会增强，有利于培养学生的创新思维能力。
4.改进课堂教学方法，提高学生的接受能力。为了让学生保持学习英语的兴趣，培养学生的创新思维，在教学过程中要改进教学方法，提高学生的接受能力。第一、根据不同层次的学生，采用不同的方法。例如，在学生理解课文内容、把握文章中心思想、熟悉故事发展情节的基础上，让学生对课文内容进行大胆和合理的想象，进行合理的加工和改编，并在师生之间进行讨论，这样既能够激发学生学习英语的兴趣，又能培养学生的创新思维。第二、引导学生进行课外阅读，不断丰富学生的知识，对于阅读中遇到的生词，尽量不要查字典，培养学生的推断能力和思维能力。第三、重视学习过程中的合作，重视思考和讨论，这样能够取长补短，相互学习，共同进步。
5.认真组织课外活动，培养学生思维能力。除了在教学、评价方面采取相应的策略之外，课外活动对培养学生创新思维的重要作用也不容忽视。因此，教师要重视课外活动的组织，将课外活动作为课堂教学的延伸，将课外活动作为培养学生创新思维的平台，帮助学生理解知识，巩固学习内容，不断提高自己的语言运用技能。具体措施可以包括以下几个方面。第一、培养学生写周记的良好习惯，让学生在写作的过程中，对生活进行更为仔细的观察，引导学生体验生活中的细节，促使学生运用创新思维去分析和认识周围的人物和现象，提高学生的创新思维能力。第二、组织学生表演短剧来培养创新思维能力。例如，在讲完有些课文内容之后，可以组织学生根据课文内容自编、自演话剧。这样既能够加深学生对课文内容的理解，还能够培养学生的创新思维能力。
6.重视学习方法指导，提高学生自学能力。教学实践表明，学习方法是优化课堂教学，提高课堂教学质量的重要原则与方式。因为，在教学中，如果教师重视学习方法的指导，教师不仅传授了知识给学习，更重要的是教会了学生获取知识和掌握知识的本领与方法。所以，教师在教学过程中，必须重视对学生学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯，提高学生的自学能力，进而激发学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新思维。培养学生自学能力的方式方法有多种多样，例如：推荐课外阅读、开办英语角、组织英语演讲或辩论、举办英语晚会，等等，通过这些丰富多彩的学习与交流形式，能够让学生动脑、动手、动口，使学生从中得到锻炼，受到启发，并产生联想，激发创造的兴趣，培养创新思维能力。
7.做好教学评价工作，鼓励进行创新思维。在培养学生创新思维能力过程中，做好教学评价工作也是必不可少的策略。教学实践表明，在教学中，如果缺乏对学生进行恰当的评价和指导，往往会导致学生缺乏信心，对学习逐渐失去兴趣，进而影响学生创新思维的培养。学生需要表扬和肯定，尤其是在创新思维的培养过程中，对于学生一些稀奇的想法，教师不应该指责和批评，而应该鼓励学生进行全方位的思考，鼓励标新立异。每个学生都有创新能力，而要发挥创新能力，首先就得培养学生的创新精神。教师应该善于把握每个学生的个性，对学习成绩不同的学生，提出不同的要求，努力培养学生的创新思维能力。教师要善于肯定学生的成绩和进步，提高学生对英语学习的兴趣，为每个学生的成功创造良好的条件。
四、结语
总而言之，在初中英语教学中，培养学生创新思维能力的重要作用不言而喻。然而，学生创新思维能力的培养不是一朝一夕的工夫，它需要长期的积累，需要老师和学生的共同努力。今后在教学工作中，我们需要根据实际情况，采取相应的策略，引导学生进行创造性思维，培养学生的创新思维能力，提高学生的综合素质，为他们以后的学习和工作打下良好的基础。
参考文献：
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提高创新思维能力的方法范文2
关键词：学习兴趣；问题情境；发散思维
创新是一个民族的灵魂。只有创新，一个民族才会兴旺发达。而一个人的创新能力主要来源于创新思维。所谓创新思维，是指以一种全新独特的方式解决问题的思维过程，这种思维方式能以超常规、甚至反常规的方法和视角去思考问题，得出与众不同的解决问题的方案。在全面实施素质教育、培养创新型人才的教育新形势下，数学教学已不能再拘泥于只传授传统的数学知识，而是要在传授知识的同时培养学生的多种能力，尤其是要培养学生的创新思维能力。本人在具体的数学教学过程中，注重学生创新思维能力的培养，有了一些肤浅的体会。
一、培养学习兴趣，激发创新思维
在数学教学中，要想使学生形成一定的创新思维能力，首先就得让他们爱上数学这门课，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有对数学学习产生浓厚的兴趣，才能更好地培养他们的创新思维。对大多数学生来说，兴趣不是一个人头脑中天生就有的，而是通过教师在教学过程中逐渐培养起来的。教师可以通过名人的童年故事，也可以通过学习小组对数学问题解决的相互竞争，来培养学生学习数学的兴趣。还可以通过数学本身的一些美，如曲线的对称美等来培养学生对数学的学习兴趣，有了浓厚的学习兴趣，学生就会进入积极思维的状态，从而引发创新思维。
二、创设问题情境，发展创新思维
创设问题情境是引发学生创新思维的一种重要方式。设计一个好的问题情境，可以激发学生强烈的求知欲，教师要深入钻研教材，从中挖掘出一些素材，设置成问题情境，使学生进入积极的思维状态，产生强烈的探求欲望。教师要根据教学需要，不断变换问题情境，使学生这种强烈的探求欲望得以维持和加强，促使学生在问题的探究思维过程中，不断产生认知冲突，从而保持积极的思维状态，使学生的创新思维能力得到加强和提高。
三、注重培养发散思维，提高创新思维
所谓发散思维就是从多个角度，从各个层面来寻求问题答案的思维过程。发散思维从实质上讲就是创新思维，一个具有较强发散思维能力的学生，比较容易在各个发散层面上进行探求，得到较好的思维结果。因此，教师要在各种不同的教学环境下，有计划、有目的地对学生进行发散思维的训练，以提高学生的创新思维能力。教师可以通过一题多解、一题多变、数形变换、逆向思维等训练发散思维的方式来开阔学生思路，拓展思维领域，提高创新思维能力。
总之，在平时的教学过程中，教师应利用学科特点来培养学生的创新意识和创新思维能力。要在传授知识的同时，有意识地渗透数学思想，使学生获得知识的同时，学到思考问题的方法、提高分析问题和解决问题的能力，使他们真正成为创新型人才。
提高创新思维能力的方法范文3
创新思维能力指的是在知识学习与探索的过程中，个体充分发挥认识的意义，打破传统的逻辑思维方式，以新颖的思考与解决问题的方式来进行学习的方法。创造性思维的基础是个体的想象力、观察力以及灵感的综合作用，创新型思维最明显的特点是潜在性、求异性。随着素质教育的不断实施，创新教育的特征更加的明显。所以教师在教学的过程中，要注重对学生创新思维能力的发展，鼓励与引导学生通过独立的思考、认真的钻研，来发展学生的创新思维能力。
思维能力作为进行数学学习的基础，也是初中数学的教学目标之一，创新思维能力的核心在于其创造性与独立性。数学教学的过程中不仅仅是对现有知识的掌握，更是培养学生创新思维意识的过程，鼓励学生通过使用逆向思维等途径，来进行数学知识的学习与应用。
二、创新思维能力的培养
（一）创设问题情境，激发思维动机，提高思维的志向水平
学生的思维活动是在他们感到迫切需要解决问题时开始的。在数学教学活动中，充分利用学生的心理特征，创设问题情境，让学生在对问题的探索中，再发现问题、提出问题、解决问题。一个人对某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驶驭教材，把与时展相适应的新知识，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探索。让学生了解更多的知识，掌握更多解决问题的方法，培养学生的创新思维能力。
通过例题的创设，激发学生的求知欲望，启迪学生积极思维，引导学生善于从多角度、多方位思考解决同一问题，提高思维的志向水平。
（二）建立和谐的师生关系，营造创造性思维的环境
要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧观念教学模式。因为这样的教学模式，往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生的创造性思维能力为目的，为学生提供充分从事数学活动的机会，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学之中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
（三）培养学生观察力，想象力，加速创新思维的形成
生物学家巴浦洛夫的座右铭是“观察、观察、再观察”。一个人只有在学习上通过明亮、敏锐的眼睛做深入细致的观察，通过头脑思维产生丰富的想象，对所学知识作创造性再学习，才能有所发明创造。发明家爱因斯坦提出：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”
三、初中数学教学中培养学生创新思维能力的方法
（一）通过问题情境的创设，发展学生创新思维
著名的思想家亚里士多德：创新思维是通过疑问与惊奇开始的，具备了疑问，才能进行更加深入的思考，才能够发现问题。
（二）通过发散性思维，发展创新思维的能力
发散性思维指的是对相同的问题，通过思考给出不同的解决方法或者答案，思维方式不同的个体行为，发散性思维是创新思维能力的核心。
（三）通过逆向思维，培养学生创新思维
逆向思维指的是与传统的逻辑思维方式，完全相反的思维的形式。实践表明，在初中数学教学的过程中，加强对学生逆向思维能力的培养，能够收到良好的教学效果。初中数学所使用的反证法就需要经常利用逆向思维。在证明的时候，先假定结论是不成立的，然后通过严密、正确的推论，得出自相矛盾的结论，这就表明和结论相反的假设是不正确的，从而得出原结论的正确性。
（四）加强数学猜想训练，培养学生创新思维
数学猜想指的是在已经掌握一些数学知识的基础上，对未知的量及它们之间的关系，做出较为科学的判断的过程。伟大的科学家牛顿讲过：大胆的猜想是伟大发现的条件。猜想作为创新思维能力的重要组成内容，所有的创造性活动，需要个体不断的思考，对结论或者事物做出符合实际的猜想才能完成。
（五）注重习题的变式训练，培养学生创新思维
提高创新思维能力的方法范文4
关键词：体育教学；创新思维；培养
创新思维能力是提高社会实践能力的基础，是开发人的潜能的需要，也是提高学生创新意识和创新能力的根本保证。因此，不断增强学生的创新思维能力，对实现知识向能力的转变，能力向素质的转变，具有十分重要的意义。那么，如何在体育教学中培养学生的创新思维能力？笔者认为，要利用体育学科自身的特点激发学生兴趣，激活创新思维；让学生在思考中学习，在探究中学习，在实践中学习，充分调动学生学习的积极性和主动性，进行创造性学习，真正体现学生在体育教学活动中的主体作用。具体讲，在体育教学实践过程中，教师应着重抓好以下几个环节。
一、教学中要注重思维方法的引导
如何在体育教学中培养学生的创新思维能力？教学中应注意让学生既要健体，又要动脑。实践证明，只有当学生积极主动地参与到教学过程中，认真锻炼，勤于思考，才能很好地激发创造性思维，学到更多的知识。因此，教师在体育教学中，着眼于学生创新思维能力的培养，激发学习体育兴趣，培养学生爱动脑的习惯。挖掘体育教学内容的思想精华，强化学生非逻辑思维能力的培养。在培养学生创新思维能力的过程中，同时还要注意非逻辑思维能力的培养，努力使两者相互协调，相互配合，忽视任何一方都难以实现创新思维能力培养的目的。一般说来，逻辑思维的思想精华好找，因为，目前体育课的教材均是由简单到复杂，大多按逻辑思维思路编写而成，讲究逻辑的严密和系统的完整。而非逻辑思维的思想精华。则要靠老师有意识地收集和挖掘。在教学过程中，训练学生的创造性思维，特别是非逻辑思维，实际上对老师提出了更高的要求。
二、在课堂讨论中注重激发学生获取新知识的欲望
课堂讨论是培养学生创新思维能力的有效途径；获取新知识是培养创新思维能力的必要条件。人的创造性思维是在思想火花不断碰撞中形成的。体育教学内容繁多、形式多样、挑战性强，能充分满足青少年好奇、探究、创新的心理需要。多年的教学实践也告诉我们，创新意识的产生，最基本的要求是思维的活跃性。而学生思维的活跃有赖于学生积极主动的参与和谐、宽松、民主的教学环境。那种教师一人唱独角戏重“教”轻“学”的课堂教学，即：讲解―示范练习―纠正―再练习的模式显然不利于激活学生的创新思维。而讨论式教学则可使学生们始终保持新鲜感，能够最大限度地发挥学生的积极性、主动性和创造性，有利于巩固以前所学知识，激发获取新知识的欲望，有利于培养学生的思维能力和语言表达能力。在这个过程中，既可以培养学生与他人合作的意识和能力，掌握集思广益形成自己观点的技巧和方法；又可以通过引导学生对同一问题从不角度思考，培养和训练学生的发散思维，提高其批判性思维能力，从而突出以学生为中心，发挥其在教学活动中的主体作用。为此老师必须注意以下三点：
1、在学生做练习时培养创新思维能力。老师应在前一节课先将练习的主要内容告诉学生，让学生在课余查阅有关资料，为讨论做好充分准备。了解所练体育项目的重点和难点、练习手段和方法，课中让学生结合教师的教法手段，选择切合本人实际的练习手段，使理论与实践有机结合，教师指令与本人选择有机结合，增加学生练习的“自”。
2、在和谐的讨论气氛中培养学生的创新思维能力。和谐的讨论气氛可以使创造性思维得以充分发挥。在课堂讨论中，老师要发挥鼓励学生参与讨论、问题引导、课堂组织、讲评和实施间接指导的作用，积极营造讨论的气氛，灵活掌握课堂教学的导向。在讨论练习时要引导学生去发现问题和启发学生去“想一想”、“练一练”、“问一问”、“试一试”，力求在讨论中自己解决问题。
3、在重视学生个性发展中培养创新思维能力。体育教学中要体现“以学生发展为本”的教学原则，而学生自主学习是创新教学对主体地位的确定。因此教师应根据学生的需要更新教学方法和手段，并为其创造独立练习、独立思考的时间和空间。在运动技能形成过程中让学生表现自我、发展个性、促进学生个性特长发展，为学生创造一个充分展现自我，展现自己的独立个性，展现自己的创新能力的机会。
三、构建以学生为主体的学法体系
教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等，包括教法与学法。教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用，学法起着主体、目的、内化、发展等作用。教法与学法是有机联系不可分割的整体，有什么样的教法，就会有某种相应的学法；换言之，为了建立某种学法，就必须选择与其相应的教法。传统的体育教学，是以教师为中心，以运动技术的练习为主线，以教材为内容，突出的是教师的主导作用，学生的主体地位未能得以体现。因此，在教学方法的运用上，大多采用教师讲授为主，辅之以练习、复习的方法，忽视了学生主动性和创造性的发挥。而在现在的教学中，我们应注意调动学生的创造心理需要，立足于学生个性心理特征，激发学生的创造性激情，并抓住创造性兴趣――倾向性、广阔性、效能性品质，引导学生以直接兴趣向间接兴趣转化，激发学生创造发现的动机。因此构建以学生为主体的学法体系是很有必要的
总之，体育教学中学生创造性思维的激发和培养是建筑“创新”大厦的基础之一。通过体育教学对学生施以积极的教育和影响，为使他们最终作为一个独立的个体能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，并掌握其中蕴含的基本规律、具备相应的能力打下初步的基础。
提高创新思维能力的方法范文5
学生问题意识的培养，是素质教育中重要的教学任务。教学实践证明：通过化学实验，不仅能帮助学生形成化学概念，巩固化学知识和提高实验技能，提高观察和探究能力，养成严肃认真的态度和科学的学习方法，而且能引起学生的兴趣，唤起学生强烈的问题意识，从而激发他们的实验探究能力。因此，在高中化学实验教学中，教师应十分注重加强问题意识的教学，重视在化学实验过程中培养学生的创新思维能力，促进学生积极主动地投入到学习探究活动中。
一、激疑启发，使学生敢于质疑问难，产生问题意识，引发创新思维火花
激疑，就是激发学生的疑问，使学生处于一种“心愤愤，口悱悱”的状态，引导他们在生疑、质疑的循环往复中，在提出问题、解决问题、发现问题的矛盾运动中，探求新知，激发创新思维能力。学生一旦有了疑问，就会产生探索知识的兴趣和热情，产生问题意识，大胆进行创新。现代科学之父爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”这就告诉我们学习需疑的道理，生疑质疑是创新之母。因此，在化学实验教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。例如：学习高中化学《钠》一节中，引导学生：（1）钠保存在水泥状态的物体中，是什么？（2）用什么来取钠，为什么？（3）取后放在什么上？（4）为什么可以切取？如何改进实验可以观察其在空气中的变化？通过这些问题的讨论，逐步培养学生敢于提出问题，表达自己的观点。这样做，就能开拓思路，启迪学生积极思考，展开讨论，培养他们探索问题的意识，就能促使学生在质疑、解疑中长知识，增知识，学得生动活泼；就能使学生学会怎样学习，提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养他们勇于质疑的精神，为创新打下良好的基础。
二、提问启发，使学生善于释疑解难，深化问题意识，提高创新思维能力
提问，就是要求教师抓住实验的重点、难点、关键，根据学生的实际情况，由易到难，循序渐进的巧妙提问，“一石激起千重浪”打破脑海的平静，唤起学习兴趣，激发求知欲望，促使学生在紧张而有趣的思维活动中去寻找答案，索取新知，培养学生在学习过程中善于发现问题、分析问题、解决问题的能力。由于高中化学实验是人们研究和认识物质及其变化规律的一种重要的科学方法，这就要求教师在化学实验教学中，要根据不同的实验精心设计每一问题，因为教师新颖独到、富有启发性的提问，能激发学生的学习兴趣，唤起学生敏感的问题意识。通过探因求果、正反对比、逆向思维、突破定势等方法提出具有创新性的问题，这样有利于学生巩固和应用知识，深化问题意识，创新思维能力得到提高。引导学生积极思维，展开讨论，使他们产生探索的欲望，从而引发他们的问题意识。例如：在学习燃烧和缓慢氧化时，做完课本演示实验，学生通过观察分析，总结出燃烧的必要条件后，教师可进一步设问，水中的白磷和铜片上的红磷如何才能燃烧？对铜片上的红磷学生很快就会解答，而对水中的白磷，学生因受到思维定势的影响，只会回答将其拿出水面；对学生的回答，教师加以肯定后，再问“如果不拿出水面，还能用什么方法使其燃烧呢？”让学生积极思考，踊跃讨论，使他们产生探索的欲望。然后，再用实验加以验证，这样，给学生提供了思维机会，使学生克服思维定势，勇于探究，有利于创新思维能力的培养。紧接着再提问：“根据以上燃烧条件你能找出灭火的方法吗？”通过对学生反复的提问，既深化了他们的问题意识和探究动机，又能使学生的创新思维能力不断提高和升华。
三、情境启发，使学生乐于析疑拓展，发展问题意识，丰富创新思维能力
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【关键词】小学数学创新思维能力培养
创新思维是指通过重新组织已经获得知识，提出新的方案，并能够创造出新的思维成果的思维方式。培养学生的创新思维是教育的重要目标之一，这点对于小学数学学习尤其重要。小学数学是对生活中简单的常识总结基础上与数学理论结合，让学生对数学知识有一个整体的了解。小学数学的学习可以帮助学生开启逻辑思维能力，能够培养学生的创新思维能力和实践能力，这也有助于提升其分析问题和解决问题的能力。那么，在小学数学课堂上如何提升学生的创新思维能力？笔者对提高学生数学创新思维能力的对策措施进行了简要研讨。
一、创设质疑情境，拓展创新空间。
小学生处于学习懵懂时期，有些学生喜欢提出对题目和解题的质疑，这是他们主动学习、积极学习的表现。在质疑过程中许多学生提出的问题是教师在课堂上没有想到的某些方面，这时候教师再进行积极的引导特别有助于提高学生创新思维能力。那么，在课堂上教师要提升学生的质疑积极性，就需要创设质疑情境，拓展创新空间。在课堂上设置开放式的题目给学生作答，一个问题可以有多种答案，学生可凭借自己的思考提出不同的解答方式。比如题目：师生一起出去旅游，学生有100人，教师有20人，在收取门票的时候学生票每人10元，成人票每人20人，团体如果超过三十人，那么按照每人15元收取，那么哪种买票方式是最省钱的？这是一个开放式的题目，学生可能找不到最省钱的方式，但他们可以通过自己的思考进行多种买票方式的计算，有助于培养学生的创新思维。
二、强化内在诱导，激发创新意识。
教师在教学过程中不仅仅需要给学生讲解难题，还需要对学生进行启发诱导，引导学生通过自身的力量对信息进行加工和领悟，并且提出自己的质疑。比如在教学过程中通过提出问题的形式对学生进行有效的引导，而学生提出质疑后教师不是正面回答，而是再通过提问的形式，引导学生自己解决问题。举个例子，学生在比较两个分母不同的分数的大小的时候，比如比较7/9和9/10的你大小，教师可以首先问学生怎么作答，如果学生没有人可以让学生将7/9变成相等的70/90，将9/10变成相等的81/90，对比70/90和81/90谁大呢？这样由此可以推断出什么呢？那么给我们一个启发，以后在遇到这种问题的时候怎么做呢？这种比较大小的方法叫做什么呢？这一系列启发诱导的方式，便可层层递进的引导学生有效的进行思考，打开了学生创新思维的大门，不仅自己解决了眼前的问题，以后遇到类似的情况也可以通过自己的理解解决了。
三、优化教学过程，培养创新品质。
课堂教学过程是培养学生创新思维能力的关键时间，如何利用这短暂的课堂成为关键。首先，教师需要从学生的实际情况出发，对教材的内容加以有效的修正，优化整个教学过程。比如在教授认识圆角分的课堂上，由于目前运用到的分的单位已经很少，教师可以先引导学生从认识元开始，接着认识角，最后认识分。在练习的过程中可删减关于分的题目。为了强化学生的认识可通过组织模拟商场购物现场的活动，让学生通过实际的开展活动，更深刻的认识各种面值之间的转化，活跃学生思维。其次，通过激励的形式，鼓励学生创新思维。在课堂上教师需要对每一位认真思考的学生给予鼓励，不管是回答正确与否都给与其激励，如果学生回答错误则可通过集体谈论的形式予以澄清。第三，教师需要创新教学手段。目前粉笔、书本已经不能满足学生的学习需求了，教师需要充分利用广阔的图书资料、自然一起、多媒体网络等多种教学资源为整个教学课堂服务，让学生在充满兴趣的学习中，拓展视野，提升创新思维。
四、参与教学活动，提高创新能力。
学生只有真正的参与到教学活动当中，才能激发自身的学习兴趣，才能不断提高学生的创新思维能力。新课标也提出了要强调体验，让学生通过操作、归纳和分析，培养自身的创新思维。教师需要积极引导学生参与到日常的教学活动，通过切实的动手操作，得到最深刻的理解。比如砸进行圆柱侧面积计算的教学中，教师可安排每一位学生每人手拿一个圆柱模型，然后用剪刀沿着其高线剪开，得到圆柱侧面的展开图，让学生了解到其侧面面积为长方形，进而推断出其面积与底部圆的半径、高之间的关系。通过这种让学生参与日常教学活动的方式，不仅培养学生的动手能力，并且提高其创新能力。
结语
总而言之，创新思维可以颠覆传统学习模式，找到更为有效的学习方法，也是发挥学生潜能的重要途径。教师通过有效的引导，创设良好的教学氛围，优化整个教学过程等途径培养学生的数学创新思维能力不仅是尊重学生的学习主体地位的体现，更有助于发挥学生的智慧，调动学生学习的积极性和主动性。随着教师工作经验的增加和对学生的了解，可不断的寻找更为有效的创新学生思维的引导方式，促进学生更有兴趣的进行数学学习。
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