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生物教学的方法范文1
策略;生活;教学情境
【中图分类号】 G633.91
【文献标识码】 C
【文章编号】 1004―0463（2015）
11―0111―01
概念教学主要在课堂，提高概念教学有效性，关键是如何将概念有机地呈现给学生，让学生真正明白概念的内涵和外延，能区分相似概念，能归纳相关概念，并最终建立起自己的概念体系。 高中生物的概念是生物学科知识结构的基础，是学习生物知识的基石。所以，在高中生物学课堂教学中，注意对学生进行基本概念的教学，就显得相当重要。本文根据笔者的实践经验谈谈对概念教学的认识。
一、概念教学的几种常用方法
1.归纳法。从某些个别或特殊生物现象出发，可以推导出具有普遍意义的一般性生物学原理或规律，这种从个别到一般，从特殊到普遍的推理方式叫做归纳法。运用归纳法进行生物概念教学的通常做法是举出一定数量的有效概念例证，让学生进行分析和归纳，因此也有学者称之为例证式教学。
2.演绎法。从某个具有普遍意义的一般性生物学原理或生命活动规律出发，推理解释某些个别的或特殊的生物现象，这种推理方式叫做演绎法。运用演绎法进行生物学概念教学实质上是为学生提供新的问题情景，指导学生运用所学的概念进行合理的分析解释，并提出解决问题的措施。这种方法既能让学生更深刻地理解概念的内涵和外延，又能提高学生运用所学概念解决实际问题的能力。
3.比较法。比较法是指通过两个或多个相似或相关概念的比较，找出它们在某一方面的类似点、不同点或者它们之间的内在联系的一种教学方法。这种方法在生物概念教学特别是复习课上应用比较广泛。
二、概念教学的有效性策略
1.重视知识的产生和发现过程。一句简短的定律、结论、概念，其发现、产生的过程是科学家长期坚持，不断否定自我，挑战权威的过程。展示知识形成的过程，不仅能让学生领略科学家的精神，进行情感教育，还能让学生沿着科学家的足迹去解决各个问题，在解决问题的过程中增长能力、获得知识。了解大自然运行的规律是为了利用这些规律为人类服务，所以知识的应用自然就非常重要。不仅如此，对于一个概念来说，展示了这样的过程之后，更有利于学生知其本源，知其来源，知其背景，从而留有更深刻的印象。
2.选择合适的教学情境，增强实物直观。根据实际情况的安排，对于生物学科，能进行实习性学习的要进行野外考察学习，能进行实验室学习的要自己动手实验。有心理学家证明，人的学习83%通过视觉，11%通过听觉，3.5%通过嗅觉，1.5%通过触觉，1%通过味觉。由此可见直观的重要性。同时还应注意不能生吞活剥地学习，要将理论与实际相结合。如线粒体的学习，若选用一般授课方式，首先展示其模式图，逐一学习它的外部结构与内部特点，一些酶的分布等等，还要让学生在显微镜下观察它们的实际形态。只有这些还不足够，还应让学生明白在显微镜下观察到的图片与模式图为什么有那么大的区别等。
生物教学的方法范文2
【关键词】生物;课堂;教学
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)07-0268-01
创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣,为课堂教学创设了一种紧张、活跃、和谐、生动、张驰有效的理想气氛。教师在提出问题时要考虑:
1 创设问题情境,为课堂互动打好基础
1.1 根据本节课的教学目标,提出相应的问题。教师针对教材中的知识点设计出疑问(能反映本课的教学目标、知识重点),使学生清晰地知道一节课内学什么,怎么学,学好了有什么意义,使学生的无意注意向有意注意转化,促进学生自主学习时的积极思维。从而激起他们的学习兴趣,有助于学生对教学内容全面深入地理解。
1.2 问题须与学生现有的认知规律相呼应。 教师在学生现有知识的基础上设计并提出具有启发性和趣味性的问题,激发学生进入探索问题的境界,如:为什么桔树花开了许多而结出的桔子数不是很多?(传粉,受精知识探索)。以学过的知识为基础并与本节新知识相衔接的问题,如:被子植物的生殖方式是什么?(新旧知识衔接)。经过学生自学找到问题的答案,不仅能提高学生的阅读能力,而且还能满足学生的成功感。
1.3 要了解学生的学习心理。问题的提出要考虑学生能直接推理得到,是动态思维、贴近生活实践以及思维转折次数多少等因素,把要学习的新知识创设成若干问题情境,新颖的方式,生动的语言提出来满足并强化学生的好奇感,激发学生的求知欲。如:有些被子植物的花很美丽,而有些则很“难看”?(风媒花,虫媒花的特点);要使向日葵多结瓜怎么办?(人工授粉,知识综合应用,导入下节课《种子》的知识)。
1.4 要贴近学生的生活实际。学生在生活中能够遇到但不能用已有的知识去解答的问题,最能吸引学生的注意力,产生立刻要想知道的欲望,如我们吃的西瓜有些有籽有些无籽为何的问题激发学生的质疑心理。
2 体验问题,独立自学,促进学生自主学习
通过学生的预习自学,经学生自己的思考、体验,在个人探索的基础上,让学生发表各自的见解,并展开学生之间的讨论,互相补充与纠正,通过师生共同总结,归纳出本节课的教学内容,教师以肯定、鼓励为主的形式来满足学生的成功欲望。在具体操作中要注意不能任其自流,无休止地争论下去,必须适可而止。
在学生提出和解决问题中,可发现学生对本节课的知识掌握情况以及学生的思维方式,为教师讲授知识时,适应学生的学习思路提供依据。利用15分钟的时间(根据学生问题数的多少和课堂讨论气氛而定)让学生发问,教师解答,进入现场质疑的阶段,经过师生的热烈出题、答题,来完成本节的教学任务。现选出学生的部分问题以嗜各位:
(1)含羞草用扦插法繁殖是否可以?
(2)无籽西瓜是怎样繁殖的?
(3)香蕉没有种子,怎么繁殖?
(4)被子植物中的生殖是否有胎生?
教师从学生的问题中发现学生对周围的事物特别好奇。有许多疑惑需教师给予解答,因此教师在教学中要时刻满足学生的知识饥渴。在学生出题中经常出现时间的不够,在这种情况下,教师要随机应变,把问题转移到下节课的内容去,为学生自学下节课内容埋下伏笔。
3 采用多媒体教学,提高课堂教学效率
3.1 恰当地运用媒体,激发学习兴趣,集中注意力。 很多中学生对生物课感兴趣是因为生物课讲述的是一个个活生生的生命,或是与自己息息相关的生理过程,但在当今视讯高度发展的时代,中学生们早已不再满足于老师口中念念有词的“生物”了,而是希望老师能够带领他们遨游在生物学的海洋中。
实物投影仪的出现,使老师可以轻而易举地把一只小小的昆虫慢慢在学生面前解剖,如:可以亲自将蝗虫的头、胸、腹部指出,并数一数蝗虫有多少对足,甚至可以把每一对足拔下来,比较一下这些足有什么特点,特别能突出一对发达的后足,从而让学生知道为什么蝗虫那么能跳……
3.2 用多媒体电脑,增大课堂教学容量。如何更好地利用课堂的四十五分钟,扩宽学生的知识面呢?学校电教室里配备了多媒体电脑、大屏幕投影,购置了许多与教学有关的VCD、光盘,生物科是得益最多的,因为“自然、生物”是世界共同关心的问题,没有国界的、语言的障碍,就象“动物世界”这个众所周知的节目,我把它搬进了课堂,讲生物的多样性,我可以把介绍非洲草原的片段放出来:讲生物的适应性,我可以放上一段“地球的南极”,让学生了解南极,理解生物是如何适应自然的,达尔文的“自然选择论”为什么会得到大部分人的认同。
3.3 展现多媒体电脑的魅力,培养学生的理解和分析能力。 人的思维是在感性认识的基础上形成的,多媒体的出现,可以丰富学生的感性认识,启发学生积极思维,培养其理解和分析的能力,逐步实现从应试教育向素质教育的转变。
生物教学的方法范文3
生的知识结构不够完善，特别是理化知识的匮乏，一些教学的难点学生更是不易理解和掌握，所以在初中
进行生物的教学还有一定的难度,现就自己在初中生物学科的多年教学来谈谈怎样采取不同的方法来更好
的进行初中生物课的教学。
一、讲授法讲授法是教师运用口头语言，系统而连贯地向学生传授知识的一种方法。
这种方法特别适合向学生说明、解释或论证生物学的概念、原理等知识。例如：八年级《基因的显性和隐
性》一课，本节的难点内容理论性较强，因此教学的突破就必须借助于教师的讲解，讲解时注意语言的逻
辑性和内容的先后顺序，多采用画图和理论相结合的方法来加深学生对理论的理解，从而突破难点。这种
方法的优点是：能充分的发挥教师的主导作用，使学生在较短的时间内获得较多的、系统的生物学知识，
缺点是没有充足的机会让学生对所学的内容及时的作出反馈。
二、谈话法谈话法是教师利用问答的方式进行教学的一种方法。
例如：在学习《遗传和变异》一课时教师就可以通过询问学生自己与父母、自己兄弟姐妹间的性状特征或
者他们身边的动物、植物上下代间的性状特征等问题，学生回答的方式来认识遗传和变异的概念。这种方
法的优点是：能充分的启发学生的智力活动，发展思维能力，养成探讨问题的习惯，能集中学生的注意力
，激发学生的学习兴趣和积极性；能帮助学生深入理解知识；能培养学生运用知识的能力和口头语言的表
达能力。
三、讨论法讨论法是在教师的指导下，由全班或小组为解决某一问题，交流意见，互相启发，辩明是非，
进行相互学习的一种方法。
例如《基因控制生物的性状》一课，在学生初步了解性状和相对性状的基础上，阅读完"资料分析"后可以
再经过讨论让学生得出超级鼠培育成功的原因是大鼠生长激素基因作用的结果，由此得出基因控制性状的
结论。这种方法的优点是：可以让每个学生都表达出自己的意见，有利于培养学生的思维能力。
四、读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获得知识、培养自学能力的方法。
例如：七年级《输血和血型》一课，课程内容非常的简单，老师可以通过几道有代表性的习题来让学生完
成，学生在课本中寻找答案的过程中完全可以把课程的内容掌握，这样老师教学工作得以减轻，学生的自
学能力也得以培养。
五、实验法实验法是学生在教师的指导下，凭借一定的仪器设备，人为的引起所要学习的自然现象和过程
的出现，以获得知识和技能的方法。
例如《光对鼠妇生活的影响》一课，通过学生自己设计实验的方案，再通过实验的完成来让学生自己总结
出实验的结论。这种方法的优点是：能使学生看见事物的因果关系，体现实验检验事实和证明真理的价值
，坚信所学知识的正确性，有利于培养学生独立实验和小组协作的能力和爱科学、用科学的严谨态度和求
实精神。
六、多媒体教学法多媒体教学法是指以计算机为工具。
运用现代教育理论和现代信息技术，借助声、像、图、文，通过人机交互对教与学的过程和教与学资源进
行设计、开发、利用、管理和评价，以实现教与学的优化的理论与实践的方法。在生物教学上用多媒体辅
助教学有许多优点，如能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学
生的积极性；应用多媒体辅助教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，极大的拓展了教学空间，丰富
了教学内容，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面
、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生
面前，极大的提高了教学效果。能培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求
知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。例如：
在教学《环境保护》时，应用多媒体教学课件展现出一副副被破坏的人为环境灾害（白色污染、赤潮、酸
雨、长江洪水、荒漠化等），以及一段段真实的录像片断，学生会不由自主地感到"环境危机就在眼前"，
然后老师再提出问题，学生积极思考并主动提出自己的看法。这样，课堂气氛活跃了，发挥了学生的主动
性并促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。
总而言之，在教学中只有采用了正确的方法才能增强教与学的主动性，提高学生学习生物的兴趣和积极性
，提高了教学效率，有效的促进了教学质量的提高，保证学生能够正确的领会和系统掌握知识、技能和技
巧。作为年轻教师，更要积极采用多种方法来进行教学，为师生打开一个充满活力的生物世界！ (接上页
) 息，为采取补救措施和制定下一节课教学目标提供依据。对当堂检测情况按小组评分、积分。
五．思考
1.应用学案时问题的设计要有启发性，引导学生自主学习，让学生通过自主学习领悟到知识的奥妙从而产
生强烈的求知欲望。
2.学案问题的设计要有层次性，梯度性，题目由简到难，层层推进，构成一个系统的知识网，不但便于理
解记忆，还能培养学生分析解决问题的综合能力。
3.学案问题的设计要有针对性，对于学生难以理解或经常出错的知识点，我们要想办法从学生身边感兴趣
的方面入手。例如：食物链的书写是重点但又容易出错，学生经常画蛇添足的把分解者和非生物写上。了
解到不少中学生喜欢看《喜羊羊与灰太狼》，就想到了一个典型的例子：草喜羊羊灰太狼。告诉学生
写食物链时要注意三个要点：1. 开始端应是生产者2.未端是消费者3.键头指向消费者。青青草原上的草
、羊、狼、构成了一条完整的食物链。
总之总之，学案教学，是以发挥学生在学习中的主体作用为根本目的，以教师指导下的学生自己探索、提
练、练习、巩固、归纳、系统为主要途径的教学方法。学案教学，就是把教师的教与学生的学紧密结合起
来，提高教师"导"的技能，增加学生"演"的活动，学生多多参与，教师巧妙点拨、指导。
参考文献
生物教学的方法范文4
1优化教学目标
教学目标是课堂教学的出发点和归宿，在教学工作中。依据《教学大纲》，结合学生的知识水平和认知能力，制定出合理科学的教学目标。我在讲授光合作用时，依据《教学大纲》划分知识点，确定知识点的教学目标层次、水平，使教学目标转化为具体可测的学习目标。①了解叶绿体色素的种类和作用；②理解光合作用概念；③理解光合作用的过程(总反应式、光反应、暗反应以及光合作用的实质)；④灵活运用光合作用知识分析、解答问题；⑤理解光合作用的意义，培养学生的生态和环保意识。再根据学生的实际情况，在理解光反应和暗反应的基础上，适当增加影响光合作用因素(光照强度、温度和CO2浓度等)的相关知识。进一步加深学生对光合作用的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力。
在优化教学目标时，力求做到：①目标准确；②目标要具体；③目标要适当，所确定的教学目标，既要符合《教学大纲》目标水平和层次要求，又要符合学生的认知能力和水平。此外，还要考虑学生之间的差异，目标要全面，所制定的教学目标中，既有知识目标、智能目标，也有教育性目标。合理的教学目标确定后，教师就要紧紧围绕教学目标开展教学活动。
2优化教学内容
在教学工作中，依据《教学大纲》和学生的实际情况，认真钻研教材，并按照既定的教学目标层次、水平，对教学内容进行合理安排、精心设计，形成合理科学的知识结构体系。在设计光合作用教学内容时，根据各知识点的教学目标水平、层次，首先确定教学重点：光合作用过程；教学难点：对光合作用过程的理解、运用。其次，选择适当的教学媒体和方法，在教学中突出重点，突破难点，同时，还要挖掘教学内容的思想内涵。使设计的教学内容既有知识的纵向联系，也要有横向贯通；既要符合学生的认知规律和知识水平，又要兼顾生物学知识的系统性，在此基础上形成优化的教学内容。
3优化课堂教学结构
在设计教学结构方案时，按时间流程，将教学内容、教学媒体、教学方法以及教学的各个环节等课堂教学要素有机地组织起来，形成课堂教学的优化结构。
3.1优化师生的活动。教师是教学活动的组织者和指导者，在教学活动中起主导作用，而学生是教学的主体。课堂上，教师要面向全体学生，为学生参与教学活动提供时间和场所，让学生更大程度地参与教学活动。努力创设情景，活跃课堂气氛，融洽师生关系，让学生在愉快的学习环境中吸收“营养”。因此，在设计课堂教学结构时，一定要充分考虑怎样发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生参与教学活动的积极性和主动性，强化师生之间及学生之间的多边活动和情感多向交流。
3.2优化授课时间。在教学工作中，一定要根据不同课型、不同的教学内容和教学活动开展的具体情况灵活处理，把教学时间合理地分配给教学的各个环节，确保讲练有机结合、突出重点、突破难点，顺利完成教学目标。
3.3优化教学各个环节。生物课堂教学的基本环节有：提出问题、引导探索、归纳小结、检验反馈和巩固运用等方面。
3.3.1提出问题要富有启发性和可探索性。在教学过程中，教师的提问要根据教学目标层次水平、教学内容以及学生的认知能力精心设计，绝不能随便提出问题。教师设置的问题应体现教学的启发性原则，能够激发学生的学习兴趣和积极思维，具有可探索性。
3.3.2引导探索，强化“双主性”。引导探索主要是学生在教师指导下，通过观察、阅读、讨论和讲解，使学生获得初步的感性认识。在这一教学中心环节中，教师不仅要为学生提供参与教学活动的时间和场所，也要为学生提供认知材料和认知线索，引导学生积极进行探索，获取新知识。在教学活动中，教师要加强教学指导和组织管理，真正体现学生的主体作用和教师的主导作用。
3.3.3归纳小结，引导学生积极思维。在生物教学过程中，重视知识的归纳小结，它是学生实现由感性认识上升到理性认识过程的一次飞跃。在组织教学过程中，做好启发、引导和归纳总结工作，组织学生对光合作用的实质展开讨论，积极开展分析、综合、归纳和推理等思维活动。引导学生比较光反应和暗反应过程中的物质变化和能量转移，归纳总结出光合作用的实质。
3.3.4优化检测反馈的方法和手段。在教学过程中，要把教师精讲、学生精练、检测反馈及评价有机结合起来，教师要善于察颜观色，根据学生在课堂上的外在表现，准确地捕捉到学生的反馈信息，及时调整教学活动，一旦发现问题，找准目标，及时采取有效措施回授给学生，以顺利完成教学目标。因此，在教学活动中，教师一定要精心选择恰当的检测手段和正确的评价方法，强化测评的反馈功能，优化检测反馈的手段和方法，提高教学效率。
3.3.5巩固运用，培养思维能力。在课堂教学中，常采用课堂练习的形式，及时巩固所学知识，加深学生对所学知识的理解，培养其分析问题和解决问题的能力。
总之，在优化生物课堂教学结构时，不仅要科学合理地设计课堂教学的结构，还要使教学的各个环节之间衔接紧凑，过渡自然，使教学活动有条不紊地开展。
4优化教学方法和手段
生物教学的方法范文5
一 学案教学的内涵
《基础教育课程改革纲要》中提出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。”教师要把教学重心从自身“如何教”转移到学生“学什么”和“怎样学”上来，因此学案教学应运而生。所谓学案教学是以学案为载体，学生依据学案在教师指导下进行自主探究，是师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
二 学案教学的意义
1.充分体现了教师为主导、学生为主体的原则
学案教学中教师的主导作用体现在学案的导学和巡查指导上。学生的主体作用体现在沿着学案引领的自学过程中，可根据实际情况选择相关内容自主探究，真正成为探究知识、体验知识乐趣的主人。
2.充分融合了“以学生为主体”的观念
学案教学的实施可以让学生通过自己的体验和感知，构建自己的知识体系，培养自己的学习能力。
3.充分锻炼了教师的个性化教学
学案教学建立在学生自学的基础上，学生的学法、学情等各有不同。这就要求教师在教学活动的各个环节中，通过有特色的、适合自己学生的教学方法的不断演绎，发挥每个学生的主动性，巧妙地运用“外因要通过内因才能起作用”的哲学思想，把它贯穿于学案教学的始终。整个过程，对教师自己的专业化成长具有不可忽视的作用。
三 学案教学的实施
学案教学方式灵活多变，适应性广。在初中生物教学中，尤其适合新课的教学。因为教材在观察、实验、探究等方面给予了学生很大的自学空间。学案教学最能发挥学生的积极性，让学生在自学过程中对简单知识独立领悟，难点问题在教师的指导下进行探究性学习。以苏教版《生物》七年级下册中《血液和血型》第二课中的“血型和输血”为例，本文简要介绍学案教学的实施。
1.细化学案的学习目标和学习重点
学案要以“学”为中心去预设，主要解决学什么、怎样学的问题。要用学生的经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，从而制定切实可行的学习目标。学案的学习目标越明确，就越能最大限度地提高课堂效率。笔者将这节课的学习目标制定为以下4点：一是概述人体的血量，说出失血对人体的影响；二是说出ABO血型的类型及两种用血清鉴定各血型的结果；三是解释血型鉴定原理及过程，说明输血的原则；四是认同我国的无偿献血制度，形成珍爱生命、关心他人的情感，其中二、三项是学习的重点和难点。这样学生才能系统地把握学习内容，构建出知识的大致轮廓。
2.创设情境，激发探索热情
依据建构主义学习理论为学生创设情境是教学的重要环节。美国著名教育学家、哈佛大学教育研究生院资深教授达克沃斯说过：“我为学生提供情境，促使他们思考，并且观察他们如何做。”在创设情境时，笔者运用了以下问题引导：一是一女士分娩后大出血及一小女孩不小心手指被缝衣针戳了一下，这两种情况哪种需要输血？什么情况才需要输血？二是一百多年前，欧洲战场上曾出现有些伤员输血后转危为安，而更多的伤员却加速死亡的现象，这是为什么？这两个问题新奇有趣，又具有一定的梯度性，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这就为后来的自学—探索打下基础。这种自学—探索能力在每名学生身上都不同程度地存在或潜在着，就看教师的主导作用是否能够充分发挥，是否能激发学生的这种热情来学习。
3.自主探究，教师巡回点拨
教师围绕学习目标组织问题群，尽可能地让学生先预习，把握初步轮廓。学生依据学案对照目标，借助教材来思考问题，对知识进行再加工，将之同化到自身原有的知识结构中去，形成新的知识网络，同时发现自己理解的疑难点和需要探索的关键环节，带着问题去听课，这是学案教学的主要环节。
笔者在设计学案时，考虑到这部分知识学生看不见，摸不着，比较抽象，并且学生认识方式和理解程度有差异，所以，将《A、B血清鉴定各血型结果》《四种血型中红细胞凝集原和血清凝集素的情况》《ABO血型之间的相互关系》三张表格按从简单到复杂的顺序呈现在学案上，学生可根据自己学习能力和预习情况进行逐步深化探究。笔者还在课堂上安排了A、B模拟血清鉴定血型的实验，让学生从直观中获取相应的知识。对于鉴定的结果，学生们跃跃欲试，急切想了解其中的缘由。我用自制的ABO血型教具展示在黑板上，让学生们再次结合课本和实验，尝试填写四种血型中红细胞凝集原和血清凝集素的情况。在这个环节中，教师要努力做到以下几点：一是指导学生掌握自学的方法。如告诉学生学案中哪些内容略读教材就能掌握，哪些内容应注意知识前后联系才能解决等。二是提醒学生把自主探究过程中有疑问的问题做好记录，让学生带着问题走向课堂。三是了解每名学生的阅读情况，尽可能随时在关键环节上给以指点，使学生豁然开朗地进入一个新天地。
4.小组讨论，教师精讲释疑
生物教学的方法范文6
【关键词】医学微生物学 教学方法
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0250-01
医学微生物学是研究与人类疾病有关的病原微生物的生物学特征、致病性与免疫性、特异性诊断和防治措施的一门科学。课程涉及大量知识点，内容繁杂，致使学生学习起来感觉医学微生物学非常的烦琐、抽象、枯燥、。特别是对于大专院校的学生来说，他们的基础差，理解能力不强，课后复习的主动性也不高。因此，调动这些学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣，帮助他们掌握专业知识，是教学工作者不断反思，不断努力的目标。现就医学微生物学在大专院校中的教学方法做初步的探讨。
1.建立良好的师生关系，营造愉快的学习氛围
教师和学生之间感情和谐，对教学成功会起到至关重要的作用。因为师生感情不仅是师生交往的基础，而且是让学生对教学内容产生兴趣的关键。在课堂教学中要真正做到“亲其师”。因为只有亲其师才能信其道、乐其道。如果教师在教学过程中总是居高临下，对学生毫无热情，会使学生在心理上感到压抑和疏远。从而把整节课当做任务来听，并没有真正做到“信其到、乐其道”。因此在教学过程中，一方面，教师应该面带微笑地出现在学生面前，尽量用学生感兴趣的话题作课堂导入，用通俗易懂的语言授课。从而，拉近与学生的距离，消除沟通障碍。另一方面，要增加师生间的互动讨论，这样可以使使学生心情愉快、精神饱满地投入到学习中去。
2.明确课程的教学目标，激发学生的学习兴趣
让学生明白医学微生物课程的重要性及其与现实生活的联系，以提高学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。我们在进行教学时，每堂课都要运用多种方法勾起学生的好奇心，引发学生的兴趣，唤起学生的求知欲。如在介绍霍乱弧菌时可以播放海啸地震后爆发霍乱疫情的新闻短片；也可以给同学们介绍关于禽流感病毒及埃博拉病毒等关于微生物的比较前沿的动态等。在教学过程中运用生动形象的比喻，也可以有效调动学生的学习兴趣，诱导学生的联想思维。例如细菌的基本形态中的球菌的一种链球菌，把它的形态比喻成像一条珍珠项链一样；临床上引起化脓性感染的金黄色葡萄球菌其形态比喻成像一串葡萄一样。这样讲解形象逼真，与现实生活贴得较紧，听起来通俗易懂。对于需要对比记忆的知识学生也比较容易记混，那就用自己特殊的方法来给学生提供比较简便的记忆。例如，对细菌进行革兰染色的结果，阳性为紫色，阴性为红色。为了便于学生们的记忆，则在教学过程中联想到一位女明星叫杨紫，联系到革兰染色结果“阳紫”则快速的让学生加深了印象，比较有利于学生更好地理解记忆书本知识。
3.改进教师的教学方法，提高学生的学习质量
3.1调查研究法
医学微生物学与某些社会焦点问题紧密联系的特点，在授课时我们采用了调查研究教学法。如对于可引起人类结核病的结核杆菌，要求学生去当地疾控中心调查每年该病原菌检出的主要来源，主要的传播途径及易感人群，以及该如何防治等。通过与实际生活联系，激发学生的学习兴趣和求知欲。
3.2回答问题法
我们在课堂上要不断的对学生“抛问题”，这样学生在归纳总结回答问题的时候，不但是对所学内容的一个短暂性的总结，还可以针对自己在听课过程中遗漏的某些知识点通过其他同学及老师的提醒进行补充。
3.3 列表对比归纳法
由于在医学微生物教学中知识点种类多、抽象、易混淆，所以学生在学习过程中常出现易懂难记现象，直接影响了学习效果。针对这种现象，我们在教学中经常采用比较式教学法。通过我们设计的表格，学生根据所学内容自主将表格填完整。这样有利于帮助学生理清条理，化繁为简，使学生自己在脑海里能够形成一个知识网络，从而加深对知识点的理解。
为了培养大专院校中的高质量人才，在教学过程中我们还需要不断地改进教学模式，学习和借鉴国内外先进的教学理念，教学方法，注意知识更新，跟上学科发展的步伐；教师自身还需要不断的学习，开阔视野，提高综合素质，这样才能更好地指导学生探索医学微生物的奥秘。
参考文献：
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