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体育锻炼要坚持全面性范文1
一、培养中学生体育兴趣的途径与方法
1、合理安排教学内容，提高学生的学习兴趣 在一节体育课中，教学内容的合理搭配对提高学生的学习兴趣有相当大的作用。符合学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习的积极性。通过实践证明，当学生上球类课时，男生女生对球类运动的兴趣远远超过其他项目，而这项运动又能充分表现出每个学生的个性，对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质，对培养学生集体主义精神，教育学生团结友爱有非常好的作用。但是，我们不可能每节棵都上球类这些内容。现代体育要求的是全面发展。因此，我们就必须从教学内容上的安排上着手。可以在一节课中安排两个或两个以上的内容。如，篮球与田径、足球与武术、学生熟悉的内容与新授内容、复习内容与新授内容合理搭配，以提高学生学习的兴趣。
2、优化教学方法 在教学手段上，要灵活多样，在采用现代教学技术的同时，注重对传统教学手段的传承和改进；在情境创设上，要着力于体育氛围与环境的和谐统一，有利于学生酝酿和保持一种跃跃欲试的轻松学习情绪。要以生动、形象的讲解和准确优美的示范启发激励学生努力学习，积极进取，同时要坚持以表扬为主，正面教育为主的方法，多运用鼓励性的语言，及时评价，表扬激励学生，增强学生学习的信心，提高学生的学习兴趣和练习的积极性。
3、创造良好的体育环境 因为家庭和家庭成员的影响可以通过家访以及对学生的正面教育，提高家庭成员和学生自己对体育的认识，从而以提高学生对体育运动的兴趣。因为社会环境的影响就可以从学生的心理特征方面着手，鼓励学生积极参加体育育活动。教师也可以利用周末的早上或课外活动时间把学生带到广场跑跑步，做一些游戏或打太极拳等一些强身健体的活动。营造好社会的体育氛围，努力把整个社会的体育氛围搞好。同时，体育教师要在课前认真布置教学场地、器材，以安全、整洁、布置合理、有序的良好教学环境来迎接学生，以提高学生的体育兴趣。
二、多维发展，确立教育目标新体系
体育与健康课的教学应以提高学生的身心健康水平为宗旨，与德、智、美等各育有机结合，促进学生身心全面发展。新课程确立的体育与健康课程目标体系，明确规定了以下课程总体标准：
1、增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能。
2、培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。
3、具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力和合作精神。
4、提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式。
5、发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
这一目标体系避免了过去所用的套话、空话，显得更加明确、具体，具有可操作性。就教学宗旨来看，体现了以学生运动技能培养为主的价值取向向学生身心和谐发展的多维价值取向的转变。实施这一目标体系，要遵循以下规律：一是目标的权威性。课程目标是根据初中阶段学生身心发展规律制定的，不可随意拔高或降低；二是目标的灵活性。新课程目标体现了总体要求的规定性与实施单元的灵活性的有机结合，在选定具体项目或内容后，执教者可根据教学内容和学生实际确定目标；三是目标的层次性。根据各年龄阶段学生发展水平，将目标纵向分解，形成目标树，使各阶段教育目标具体化；四是目标的针对性。体育与健康课必须关注学生的性别和年龄等因素，在总体目标范围内，根据学生性别和年龄特点确定教育目标；五是目标的全面性。体育与健康课目标既有显形的习惯、技能目标，也有隐形的品质、情感目标，设计目标应综合考虑，不可偏废。三、改进教学方法创新教育途径 新课程改革为体育与健康教育的实施开辟了更为广阔的空间。在坚持以课堂教学为主渠道的前提下，加强体育与健康课教学与教育诸方面的有机结合，创新教育途径，是实施新课程背景下，实现体育与健康教育目标的必然要求。首先，坚持课堂教学与课外实践有机结合。课堂是学科教学的主阵地，必须将改革体育课与健康课堂教学作为实施体育与健康教育的中心环节；同时，必须将各种课外实践活动作为有益补充，通过开展各种形式的课外（趣味）体育活动、心理咨询活动、竞赛活动，为培养学生健康知识和参与体育活动的兴趣、习惯和技能构建有效载体。第二，坚持课标的规定性与内容的选择性的有机结合。新课程标准只规定了学生身心发展标准，而没有规定具体的教学内容，给学校和教师留有很大的选择余地。学校和教师完全可以在有利于提高学生的身心健康水平的原则下，根据因地制宜的原则和学生实际，选择教学项目或内容。第三，坚持体育与健康教育与教育诸方面内容有机结合。将体育与健康教育渗透到教育过程的各个方面，既可以增强体育与健康教育的实效性，又有利于以体育德、以体增智、以体强身，以体益美，促进学生德智体美和谐发展。第四，坚持课程选择与课程开发相结合。体育与健康教育涉及了广泛的教育内容，结合课堂教学内容的选择实施校本课程开发，有利于提高教学的针对性。宜宾市八中根据自身运动场地狭窄的实际，自编了室内徒手操，开辟室外趣味体育活动场地，解决了部分学生不能做课间操的问题；根据学生实际，编写了校本教材《心理健康教育读本》，增强了健康教育的针对性和实效性。第五，坚持学校、家庭与社区教育有机结合。在加强校内体育与健康教育的基础上，调动家长关注孩子的身心健康，要求学生参加一定的家务劳动或家庭体育锻炼，鼓励学生参加社区群众性体育活动，指导学生积极参加文化宫、少年宫、体育俱乐部等单位和团体组织的校外体育活动，努力形成学校、社区、家庭互动协调的良好局面。
总之，我们要把握学校体育教育的最后阶段，在传授运动技术技能的同时，帮助学生树立“终身体育”思想，利用高校学生的身心优势，培养其对体育运动的兴趣和爱好，并充分利用学生喜闻乐见的锻炼项目和形式，帮助学生掌握终身体育锻炼的手段与方法，使学生终身受益。
参考文献：
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关键词：初中体育 高效化 方法 农村
一、农村中学体育的现况
学校体育作为全面发展教育的一个重要环节，在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视。但是，由于传统的和主观的原因，人们对这个问题的认识程度深浅不一，对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识，有一些处于忽略的地位，目前仍然处在较低水平的社会意识层次上。到1990年后，农村初中的一些领导也开始对体育有所重视，但毕竟是改革开放的一些新产物，有些领导认识不足，所以在抓升学率的大前提下，实施了一些不应该实施的措施，甚至，导致了学生身体健康的副反应。
二、构建高效体育课的对策
1、加强对体育价值的舆论宣传，通过各种新闻媒介大张旗鼓地宣传，提高全社会公民的体育意识。
要使每个公民真正了解体育工作的重要意义，通过体育教学与训练，促进人体结构和肌肉完美发展，增强体质，促进智力发展，培养学生崇高的政治思想和道德观念，培养学生情感、情操和审美观念，从而为社会培养合格人才。
2、“必修”、“选修”、“活动”三课统筹、协调发展。
体育作为必修课，有着自己独特的学科特性。它着力于普及体育知识，培养学生的运动能力和习惯。课外活动是体育教学的延伸和扩展，旨在增强学生体质、提高健康水平。而选修课是在必修课和活动课的基础上提高健康学生的运动技术水平，培养体育后备人才。因此，三课的协调发展应把握下面几点：
（1）在体育教学中，根据学生不同的身体机能提出不同要求。要坚持以优等生带动后进生促中间的教学原则，使全体学生在心理上较易接受老师的指导，以行动上向优等生看齐，从而得以顺利完成“课程标准”的教学内容。
（2）把体育教学内容溶入“选修提高”之中，在“选修提高”中要进一步把握内容作为基础训练内容，在技术、战术上加以强化和细化，突出专项特色。
（3）教师应博采众长，刻苦钻研，领会教材，不断提高自身业务素质，将各种科学教法放在课堂教学中去实践、提炼，在教学实践中“提高”，又以“提高”促成教学的良性循环。体育教师应积极创造条件，干什么事都提条件，是不受领导欢迎的。作为一名体育老师，不仅要有过硬的本领，还要有很高的热情，农村中学就是不能与城市相比，特别是一些落后的农村初中，没器材，我们想办法，要充分发挥自己的能动性，变不利为有利条件。农村初中生虽然知识面窄，但是能吃苦，不怕脏累，这对锻炼身体是得天独厚的基础条件。常言说：“冬练三九，夏练三伏。”作为一名体育教师，更应该严格遵守古训，为发展学生体质要像蜡烛一样燃烧自己。
3、新课标要求我们不断用现代教育理论丰富自己、武装自己，不断从现代教学理论中吸取精华，为我所用，继承发展，树立新观念，掌握新理论，建立新模式，为现代化学校体育注入活力。
（1）教学目标的全面性。教学目标的全面性与当今社会科技发展和人才需求是紧密联系在一起的，要以教为主导，以学为进取，重视多种素质的培养，强调知、情、意、行的有机统一，注意学生的体育、技术、技能、身体素质、体育能力、心理素质和体育意识的协调发展，坚持结果与过程并重、接受与发展并举，充分体现现代教学目标多元化的发展趋势。
（2）教学内容的时代性。教学内容必须具有先进性和时代性，要不断更新教材内容，注意吸取社会最需要、最受欢迎、最有价值的体育锻炼手段进入课堂，注重教材内容的衔接，各阶段教材的选择具有明显的年龄、心理特征，要有递进和层次特点，教材内容要有弹性和可变性，要体现区域文化特点，使学校体育具有时代性。
（3）组织教学形式的多样性。随着学生的知识、能力、兴趣、特长和个性品质方面差异的增长，同时也随着社会对人才需求的多样化，以及现代先进的教学手段不断进入课堂，传统的体育教学模式已不能与此相适应，随着体育教学现代化的发展，教学手段不断丰富。
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一、多元化学习评价应体现“多元化”的特征
1.评价内容多元化。首先，从横向来分析，现今体育教学目标已经朝向增强学生身体、心理和社会适应等全面健康的方向发展，学生的素质不仅体现在知识、技能等智力方面，还体现在情感、意志、个性等非智力因素方面，单一的体能和技能水平已不能代表学生的全面素质。现代评价模式从以往只注重对学生体能和技能的评价发展，包括学生的体能、健康知识、运动技能、学习态度、运动习惯以及意志品质、人际交往能力和合作精神等在内的多元化评价，评价的内容呈现多元化的趋势。其次，从纵向来分析，“为了每一个学生的发展”这一指导思想的提出，是对评价改革的重大突破。这一理念所阐述的不是对学生“好”与“差”的评价，更不是利用学生的成绩或分数给学生下一个定义，或进行归类，而是强调学生的个体差异，重点关注学生在原有基础上的进步和提高，而不是最终的成绩评定。
2.评价主体多元化。从心理学角度来讲，个人在认识别人的品质时，就开始形成对自己的评价能力。传统体育教学评价教师是评价的主体，学生是被评者，没有主动权。多元化的学习评价体系，其最重要的特征之一就是评价的主体发生了变化，学生在作为被评者的同时也肩负着评价自己和他人的责任，鼓励学生学生自我评价和相互评价。现代中小学体育教学强调“学生是学习的主体”，其主体性体现在教学的方方面面。在评价活动中，学生的主体性体现在学生同时充当着“评价者”和“被评者”的角色，强调学生的学习评价不仅要有教师的参与，同时也要重视学生个体的自我评价和学生群体的相互评价。“快乐体育”教学模式和“主动学习”教学模式强调了学生自我评价的作用，“和乐体育”教学模式和“小群体”教学模式强调了学生相互评价的作用，可见，评价主体多元化是现代体育教学评价体系发展的主要趋势。需要强调的是，这种评价的操作要注意在学生自我评价和相互评价中，不能带有片面性和情绪性。
3.评价方法多元化。从前面的分析中可以看出，对学生学习中非智力因素，如，学习态度、意志品质、人际交往和合作意识的评价是无法用量化的手段来实现的，教师在此类评价活动中应该注意在确定评价指标的基础上，采取定性评价的手段，结合学生的自评和互评，对学生做出正确的评价。
二、多元化学习评价的具体操作
评价实践操作的重要环节是选择好评价内容和方法。评价内容和方法要根据课程的目的、教学的具体目标来选择和设置，脱离了目标的规范，再花样翻新的评价内容和手段都只能是作秀和表演。在参考现行《体育与健康标准》对学习领域的划分方法基础上，根据体育课程目的任务和素质教育的要求及实践中的可操作性，笔者认为，对中小学体育教学中的学习评价应从以下七个方面着手，并从评价的具体内容和方法角度论述了多元化学习评价的具体操作途径。
1.对理论知识的评价。体育理论知识涵盖体育教育学基础理论、不同运动专项的基本技术、技能理论，竞赛规则，常见的运动疾病和损伤的预防与处理，康复、保健指导，体育心理健康知识等。评价方法主要以理论课考试为主，包括开卷和闭卷两种形式，也可采用撰写小论文等形式进行评价。
2.对运动参与状况的评价。运动参与的评价指标包括：出勤状况（体育课的出勤、课外体育锻炼的出勤、课余体育竞赛的出勤等）；运动锻炼表现（情绪、参与意识表现等）。对出勤状况的评价主要以教师的评价为主，其中，课外和课余的参与评价可采用学生自评与互评相结合的方法，以过程性评价为主要手段。
3.对学习态度的评价。把学习态度作为评价重要内容的主要目的是使学校体育与终身体育良好衔接，使学生对体育与健康课程具有正确的认知，能够主动参与体育运动，进而培养学生终身体育的意识、能力和习惯。成绩评定的主要依据是能否积极主动地参与到体育课程和课外体育锻炼、竞赛活动中。评价方法以教师评定和学生互评相结合的方式为主。
4.对运动技能习得状况的评价。“技能”，字面上理解是指“技术”和“能力”，体育教学领域中的“运动技能”是指从事某一运动项目的技术、技能水平和实践操作能力。对运动技能的评价主要包括技能的掌握情况、实际操作情况和对专项技术发展的了解情况等。评价方法主要采用定量评价的手段，以教师评价为主。
5.对身体素质提高以及健康状况的评价。对身体素质提高以及健康状况的评价主要是指对学生机能、身体形态和身体素质的检察和测试，其测试指标的遴选应以健身性原则为主。全国学生体质与健康调研组调查统计结果表明，我国学生的耐力、速度、爆发力、力量素质呈持续下降趋势，特别是耐力素质，是在2000年连续下降10年的基础上，又有明显的下降。为了学生的身体素质，教育部目前提出了阳光长跑等锻炼措施，无论采用哪种措施，评价的内容必须以反映学生有氧代谢运动能力、肌肉耐力、灵敏性和协调性等身体素质的内容为主，利用考试的导向作用，推动学生自主参加体育锻炼，从而达到增强体质，增进健康的目的。
在评价过程中，不但要对学生的现有的体质健康水平进行评价，还要对学生的身体素质在整个学习过程中的进步情况进行评价，这就要求在学期开始第一节课对身体素质进行诊断性测试，学期末或学年末进行的身体素质测试成绩要与学期初的诊断性成绩进行比较，以得到学生身体素质提高的客观成绩，作为最终成绩评价的重要参考。主要采用定量评价的方法，以终结性评价为主。
6.对心理健康状况的评价。提高心理健康与社会适应能力是中小学体育课程的重要目标之一。学生的心理健康是指学生在学习中乐于参加集体性的活动，自尊，自信，乐于关心他人，具有责任感等。教师可以指导学生采用定性评价与形成性评价相结合的方法，进行自我评价和相互评价。
7.对社会适应能力的评价。社会适应是指学生在集体的合作与竞争中表现出来的交际和交往能力。可从对与他人交往的态度、对集体的态度、协作精神、竞争意识等方面进行评价。可采用定性评价与形成性评价相结合的方法。评价方法以学生自评、互评为主，教师给予必要的指导和监督。
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关键词：校园足球；青少年；发文量；被引频次；高被引频次论文；评价
中图分类号：G80-32文献标识码：A文章编号：1006-2076（2016）05-0114-05
Abstract：he methods of literature metrology， statistics and logic analysis are adopted to analyze the academic papers on school football （juvenile football）. chool football， as part of school sports is a component of education， aiming at training athletes with various talents for the society. In the process of popularization and improvement， we should mobilize the multi force participation of schools， clubs， society and parents， construction modern youth football concept and culture which take the physical exercise as the means， the basic knowledge and basic skill learning as the key and the promotion of physical and mental health， intellectual development， personality perfection as the goal. On this base， we will foster football-playing population with high level and high quality and train modern skillful football players that are both intellectually and morally well-educated.
Key words： school football； teenagers； amounts of published papers； citation frequency； high frequency cited papers； evaluation
校园足球的提出是基于我国青少年体质下降的现实社会背景，目的是通过发展足球运动来促进青少年体质健康发展。足球运动以其独有的特点和魅力超越了其他体育运动项目，赢得了广大青少年的喜爱。在国际足球运动大发展的今天，中国足球运动的发展却与之相悖，落入了不进而退的怪圈。我国青少年足球人才数量逐年锐减，1990-1995年，65万人；1995-2000年，61万人；2000-2005年18万人[1]。据中国足协公布的数据显示，在13.8亿中国总人口中足球人口降至2.7万人，注册球员仅有8 000名[2]。中国足球后备人才的严重匮乏，使中国足球运动的发展处于停滞状态。鉴于中国足球运动发展状况，2009年，国家体育总局和教育部推出和实施校园足球发展规划。为进一步推动中国足球运动的发展，2014年教育部提出新修订的校园足球改革方案。校园足球及青少年足球后备人才培养成为体育科研领域的研究热点，体育专家及学者从制度创新、教体结合、教练员培养、竞赛组织与管理、政府、足协、俱乐部的职能与作用等各方面进行了广泛深入的研究。
1研究方法
1.1研究对象与数据来源
以CNKI数据库为数据源，为确保数据的全面性和准确性，采用专业检索，构建检索式为：（U = '校园足球' OR U = '青少年足球'），并将发表时间限定为：检索时间限定在2001年1月1日-2015年12月1日，共检索出文献4 109条。
1.2文献计量法
以CNKI为数据源，采集作者、期刊和机构的发文数据，进行统计、分类、排序及分析研究。
1.3数理统计法
检索出相关论文的发文量、被引频次和高被引频次的论文3项指标的前20名，采用Excel软件进行统计、归类和排序，并进行分析研究。对各项指标数据，采用秩和比法（RR）排序。通过秩转换，获得无量纲的统计量RR，以RR值对评价对象的优劣进行排序或分档排序。
1.4逻辑分析法
通过对文献数据的统计、归纳、排序、综合的逻辑分析，以揭示文献各种特征与关系的方法。
2研究结果与分析
2.1作者发文量、被引频次RR前20名
发文量和被引频次是文献计量学两个重要的评价指标，发文量反映了作者在该研究领域的科研活跃度和科研产出量，被引频次反映了论文受关注的程度和论文质量。2001-2015年以校园足球和青少年足球为主题共发文3 416篇。统计结果显示，以校园足球为主题的论文2009年以后开始出现爆发式的增长，2009年20篇，随后逐年增长，到2015年猛增至700多篇，在此之前的研究论文大多是以青少年足球为主题词。原因是2009年和2014年实施校园足球规划方案的决策掀起了校园足球的研究热潮。
表1所示，校园足球和青少年足球作者发文被引前20名，位居前列的作者是徐金山、张庆春、何志林、李卫东和董众鸣，5名来自上海体育学院，3名来自北京体育大学，2名来自沈阳体育学院。有12名作者来自专业体育院校，20名作者共124篇，总被引频次2 845。
研究者普遍认为校园足球作为学校体育和教育的组成部分，其发展也必须回到学校体育和教育的发展轨道上，回归育人为本，充分利用足球这一平台，激励吸引学生积极参与体育锻炼，达到增强体质、磨练意志、健全心理、完善人格等多重目标，最终实现教育的完整与学生的全面发展[3]。体育运动在构建青少年持久个人资源方面有着巨大的优势，体育运动不仅可以强身健体，增强青少年体质健康，促进青少年认知功能的提高和智力发展，而且有利于心理健康和自信心与幸福感的获得[4]。开展校园足球以培养学生的兴趣、爱好为主，让学生在娱乐中喜欢足球，爱踢足球。张庆春认为，少年儿童从一开始就应学会将足球视为一种快乐游戏去体验和享受，只有这样，他们才能认识到足球的魅力，也会为他们一生钟爱足球打下基础[5]。 通过开展校园足球运动来推动学校体育的发展，增强学生体质、展现学生风貌、体现学生的意志力和体育精神，这是校园足球的本质所在。
开展校园足球要因地制宜。我国在校学生有2.7亿，符合标准场地的学校仅有8 000所，同时缺乏有资质的足球教师。校园足球可开展5人制和7人制小场地足球运动，世界著名球星马拉多纳、罗纳尔多、梅西都是从街头足球走向世界赛场的，他们从小就有一个共同的梦想，就是成为球星。
[JP3]研究者认为开展校园足球应以普及为主，建立长效机制，克服急功近利的思想。即使全国足球学校达到2万所，即使足球人口达到2 000万，学生还是要一天天长大。中国足球运动的发展要坚持持久战，需要十几年、几十年的时间，做好长期的思想准备，做到普及基础上的提高，提高基础上的普及，以足球为先导积极开展学校体育活动。学生通过校园足球活动能提高其柔韧性、灵活性和协调性，这为今后学生从事其他体育项目打下坚实的基础，从业人员的眼光应放远些，普及足球运动的目的最终还是促进学生在德、智、体三方面的全面发展。
开展校园足球要积极宣传足球文化。足球运动作为一种社会文化形态，受到社会各方面因素的影响，不同的自然及社会环境孕育出不同类型的足球文化。校园足球孕育的是未来的“足球先生”，而非足球流氓、足球痞子，要避免不良现象对青少年身心的影响，如“年龄造假、以大打小、队员冒名顶替、假球、黑哨、、不服从裁判”等不良行为。这些问题会产生不正当的竞争，败坏足球文化和社会风气，严重影响青少年的身心健康，阻碍中国足球的正常发展。这些问题在研究中多次强调，只是在实践中忽略掉了。中国足球经过了60年的发展，走过了弯路、偏路，道路曲折坎坷，最终兜了一大圈又回到原点，原因就是缺乏良好的足球文化和足球理念[10]。
2.2期刊发文量、被引频次及RR前20名
学术期刊是学术研究的重要园地，学者可以在学术期刊发表自己的学术研究，甚至是不同的学术观点和看法。学术期刊传播的学术创新、学术自由和学术规范推动着学术繁荣。学术期刊所蕴含的学术价值是一个社会的灵魂和旗帜，它在本质上是一种人文之光和科学之光，是推动社会发展的重要力量[6]。现代体育的发展离不开科学研究和科学训练，这一点从2015年的世界游泳锦标赛和世界田径锦标赛上中国队所取得的成绩可以看出。在世界游泳锦标赛中，中国取得15金、10银、10铜，金牌和奖牌榜首位，在世界田径锦标赛中，中国取得1金7银1铜，奖牌榜排名第四。游泳和田径是体育金牌的大项，过去我们很少在这两个项目上取得奖牌，甚至一度怀疑我们的体质和人种不适合此项运动，然而经过长期的努力奋斗，在科学指导的训练终于有了突破性的进展，取得了可喜可贺的成绩，人种学说也不攻自破。在中国足球徘徊不前的时候，人们开始质疑中国足球，再次提出“人种”的问题。毫无疑问解决中国足球的问题，需要科学，需要耐心、细致、严谨的科学研究和科学训练。
表2是校园足球和青少年足球期刊发文和被引频次RR前20名。其中，核心期刊有10种，发文252篇，占总发文量733篇的34.38%，被引频次为4 302，占总被引频次5 527的77.84%。核心期刊被引频次高，说明学术论文的质量高、水平高、受关注程度高、学术影响力大。前20名期刊，有9种体育院校的学报，有5种体育科技期刊，这些都是校园足球和青少年足球运动研究的主要期刊。
这些期刊论文对校园足球和青少年足球运动进行了全面深入系统的研究。“校园足球的发展应该紧扣学校体育的重要任务，从现代教育要求出发，以身体练习为手段，以基础知识、基本技术、基本技能的学习为主，促进身体健康、心理健康、智力发展、人格完善、社会适应能力增强的全面发展的人”[7]。校园足球就是学校体育中的一项运动方式，是学校教育的一种形式，不能赋予太多的使命和任务，让学生轻轻松松地上阵，快快乐乐地踢球。足球是人们喜闻乐见的运动项目，它有很强的娱乐和教育功能，参与者能够感受到运动的快乐，而家长也希望孩子参加运动来扩大交往的范围，培养完善的人格。“学校体育的根本不在于是否拥有体育天才和体育成绩，而是能够培养健康、阳光、热爱生命、热爱生活的青少年”[8]。
2.3高被引频次论文前20名
高被引频次的论文是文献计量学评价的重要指标，反映了论文的研究热点和创新性，说明论文质量高、学术影响力大。表3所示20篇高被引频次的论文有9篇是论述足球训练体系和训练理念的问题；20篇高被引频次的论文，有19篇来自于核心期刊，说明核心期刊具有很强的学术研究导向性及影响力以及研究热点和发展趋势，为研究者提供了学术研究的趋向。
20篇高被引频次的论文对校园足球活动开展的现状、青少年体质、青少年足球训练体系、训练理念及人才培养、教练员状况等方面进行了探讨与研究。
按《校园足球发展规划》，到2020年将产生2 000万足球人口，以千分之二的比例计算，产生青少年足球注册人口4万。校园足球在普及的过程中会有一批孩子追求更高的目标，学习正规足球，进入专业训练。按青少年力量素质、速度和耐力素质、灵敏和柔韧素质生长特点来看，8～10岁是较好发育期，也是接受足球训练的最好时期。但从职业发展的角度来看，能够进入职业队，成为足球天才的也只是很少的人。
中国足球运动的发展历程是艰难曲折的，直到今天依然没有走出困境。要持续开展校园足球，促进青少年足球运动水平提高，首先要转变足球理念。在青奥会上指出，让体育价值重新回归，重视个人在体育中的价值提升而非是锦标主义的过分体现。让外国朋友看到中华体育精神和中国人民的意志力，更看到通过赛事收获的其他宝贵附加意义[10]。
足球运动既是学校体育的一部分，也是教育的组成部分。足球运动有很强的教育功能，它能够“育德、育智、育体、育文化”。“从校园足球到青少年足球后备人才培养，是普及和提高的过程，是连贯性的，是在培养社会各型人才的同时培养运动员的。在普及的前提下选拔精英梯队进行精英人才的重点培养，在学籍学校不变的情况下，利用业余时间进行训练，通过竞赛进行选拔”[9]。研究人员指出，青少年足球训练是学校、俱乐部、协会、社会和家长共同参与的事情。足球发达国家有些成熟的经验值得借鉴。如德国足协大力推动俱乐部、协会和学校间的合作，认真对待文化课的学习，俱乐部配有文化课老师，辅导文化课，同时配有心理教师，当孩子的文化课有缺失时，会停止其足球训练；日本也有青少年足球长期培养规划，建立自上而下、环环相扣的训练体系，他们的理念是让更多的人了解足球，喜欢足球，享受足球的过程，接受足球教育，传播足球文化，以更宽的视角来看待足球。反观我国在足球运动的发展过程中过于看重比分、急功近利、情绪浮躁，违背了青少年足球运动人才成长及培养规律，对青少年足球运动缺乏长期的战略性认识。
3结语
在校园足球和青少年足球运动研究领域方面，体育科研人员做了大量的研究工作，也借鉴了不少国外的先进经验，发表了数千篇的研究论文。运用文献计量学指标进行统计分析，结果显示了该研究领域作者和期刊的学术水平和学术影响力的分布及重点研究领域。具体为，发文作者工作单位以专业体育院校为主，表明专业体育院校是校园足球研究的坚实堡垒，他们拥有强大的研究阵营；文献分布的期刊涉及20种，核心期刊有10种，其中被引频次占77.84%，体现了核心期刊的论文质量及其学术影响力，它们代表了校园足球和青少年足球运动研究的整体水平；高被引频次的论文集中于对校园足球开展现状、青少年体质、训练理念及教练员状况方面的探讨与研究，反映了该领域的研究热点和发展趋势。
从数千篇的研究论文内容来看，发现诸多共同观点，如校园足球既是学校体育的一部分，也是教育[J2.2mm]的组成部分，需要两手抓；开展校园足球运动，应重视其教育的功能及足球文化和足球理念的传播；校园足球在普及与提高的过程中，要积极寻求俱乐部、体协和社会力量合作培养模式，学校在为社会培养各种人才的同时培养运动员等。这些观点经过总结提炼，都可形成有关校园足球和青少年足球运动的理论体系，丰富该研究领域的基础性研究，为后续研究提供理论基础。
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[8]姚健，于宏亮，张树来，等.学校体育在青少年体质健康促进工程建设中的路径选择.南京体育学院学报：自然科学版，2015，14（2）：21-25
体育锻炼要坚持全面性范文5
著名的“木桶原理”告诉我们：一个木桶所盛的水的多少，是由最短的那块木板决定的。而我校的那块“短板”十分明显，我校位于县一个偏僻的角落，经济相对落后，学生父母大都在外打工，留守儿童众多，小学教育基础不是很好；教师人手比较紧缺，人员流动性较为频繁，且学校以年轻教师居多，多属外地，他们有年轻人的工作激情，可也有家庭、朋友等远离身边的困扰，尤其是眼看着2009年招聘的特岗教师三年任期将满，他们将何去何从？再加上由于历史原因本地人不大重视教育，尊师重教的社会风气尚在形成之中，凡此种种，都给学校的进一步发展带来了很多阻碍。
虽说，相对于过去，我校已经发展到一个高峰，但是我们决不能停留于此，裹足不前。如何突破这个瓶颈，使中学能够得到可持续的发展呢？下面是我的几点思考：
一、加强教师队伍建设
由于我校地处偏僻，交通不便，生活环境较艰苦，许多教师无法安心在此工作，教师队伍存在较严重的问题：师资力量薄弱，教师负担较重；师资结构不尽合理，年轻教师居多，教师素质参差不齐；学科教师分布不均衡，某些学科教师严重短缺；教研氛围也不浓厚；此外，整个学校基础设施配套及课程结构设置需进一步优化，教师的教育观念也需进一步更新。为了进一步加强我校教师队伍建设，促进学校下一步的发展，我认为至少需做到以下几点：
（一）安其居。
“既来之，则安之”，学校教师多来自外地，远离家庭，独自居住、工作在学校，既然来了，就要保证他们有地方居住，且要让他们住得安全，住得安心。近几年所有到我校任教的特岗教师，学校都免费向其提供了住房，还发放了脸盆、水桶、扫把等生活用品，房屋虽不轩敞，却也竭尽了努力，东西虽不起眼，却代表了学校的拳拳之心。但我们也都明白这些还远远不够。
在党和国家对农村教育的重视下，在各级领导的大力支持下，我校建起了教师公租房。所谓“筑起黄金巢，引来金凤凰”。随着公租房建设即将完工，教师们即将搬入宽敞明亮的新房。在住房的安排方面，我们努力做到按需配给，方便交流。同时，我们大力美化校园环境，校园绿化建设逐步展开，四季眼前都有青葱的树木，鼻尖都有悠悠的花香，田径场、足球场、篮球场、乒乓球台等进行体育锻炼的场地和设施也应有尽有，保证这些远离家乡、远离亲人的教师们能安定、安全、安心的生活。
（二）乐其业。
首先，我校生源素质差，教育教学质量评估很难突显成绩，教师获得成功的机会，获得表彰奖励的机会少，不能满足教师的心理需求，这是造成教师工作积极性不能最大限度发挥的瓶颈。
其次，教师是一个学校的教学主干力量，工作时间长，感情付出多，可教师的收入在目前的社会形势下却不是太理想，地位也不像过去那么崇高，同时社会与舆论对教师的要求却在不断提高，教师俨然成了高危职业。于是很多教师产生沮丧情绪，从而造成教师专业思想不稳定。
最后，教师自身的素质决定了教师们不仅追求经济利益的满足，还重视追求精神上的满足，尤其是尊重需要的满足。
因此，对我校来说，学校一方面尽可能的大力改善教师的工作，学习和生活条件，另一方面学校要尊重教师，尊重教师的人格，尊重教师的意见，尊重教师的工作。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我们还要鼓励与肯定教师在自身的进步中寻找乐趣，在教育教学中寻找乐趣，在与学生的交往中寻找乐趣，在教研中寻找乐趣。其实不是教育工作中缺少乐趣，而是需要以积极的心态体验平凡中的感动，如此，方能真正“乐其业”。
（三）长其技。
年轻人在工作中充满激情，但也有经验不足的缺陷，因此，我校切实将师资培训作为队伍建设的重中之重。在校内切实做好业务大练兵工作，继续开展多种形式的活动，以促进教师们在实际锻炼中提高教育教学技能，坚持定期召开班主任经验交流论坛，总结班级管理的经验，在相互交流中不断提高自身素质。一方面，要“请进来”，积极邀请专家来我校讲学、指导；另一方面，更要“走出去”，积极组织教师参加片区、互助学校等的教育教学活动，学习外校同行的优点和长处，促进自己的进步。另外要继续鼓励教师参加继续教育，进行校本教研，争做学习型人才，不断充实自我，更新知识，在学习中培养创新意识，在学校的发展中实现自我的成长。
（四）重其德。
高素质的教师队伍是教育的生命源泉，师德师风建设是教育的灵魂所在，在教师队伍中进行作风建设和道德建设具有十分重要的意义。如前文所述，我校社会环境、教育基础、师资力量等方面存在较为严重的问题，如果老师再没有一个良好的职业操守、职业道德，学校要想维持正常的教学秩序都很难，又怎能实现学校的可持续发展呢？因此，我认为我校必须加强师德师风建设。
为此，首先，我校要求教师学习国家的教育法律犯规，做遵纪守法的公民，遵守职业道德，爱岗敬业，依法执教，富有服务和奉献精神。
其次，培养教师的爱心。我常常讲：“对待学生要打在一边，疼在一边。”当然，这里的“打”并不是真的打学生，而是对学生要求要严，这里的“疼”就是指要爱学生。也就是说，对待学生，既要严格要求，更要爱在心头。爱是教育的万金油，教师也只有时时刻刻把爱学生当成自己的职业本能，才会产生一个个教育的奇迹。如果都不爱学生，怎么指望学生去服从你的教育和管理？所以我们要引领教师从粗暴灌输、过度防范、个性压抑、思想禁锢、强制纪律、苛严规训、无情责罚的误区中走出来，取而代之的是关注学生的学生生活、实际需要、情感态度、内心状态、价值观念，师生之间进行心与心的沟通，情与情的交流；让德育回归主体，让学生在各种生活实践中理解、体验、践行所要求的价值观念，形成良好的道德品质。
再次，要求教师要有丰富的知识，深厚的学养，树立终身学习的观念，要有在追求进步的道路上永不止步的精神；教师要学会沟通与交流，顺畅地与其他老师交流、与学生交流、与学生家长交流，形成教育合力，共同促进学生的健康成长。
最后，加强校情教育。我们做任何事情，都不能脱离客观实际。我校情况极为特殊，作为我们学校的一员都应该了然于胸。光是知道校情还不够，还应该好好思考：在这种特殊的情况下，作为中学的一员，我应该怎么做？我们要求教师在了解校情的基础上，要学会体谅学校，学会为学校着想，学会尽忠职守。
（五）活其源。
由于前文所述之原因，我校教师的流动是比较频繁的，这也是制约我校进一步发展的一个重大问题。对此，作为校长的我坚决支持他们的正常流动。所谓“铁打的营盘，流水的兵”，教师也是人，有自己的家庭和亲人，有自己的追求与发展蓝图，人各有志，不可强求，如果他们有了更好的选择，我们不可能拦着。更何况即使拦住他们的人，也拦不住他们的心！
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，我们认为来去自由的开放式的人才政策，较之那种堵塞呆板的人才政策更富有生命力。一所学校适当更换新鲜血液能够增强学校的活力。在这样来去自由的政策中，教师的价值将得到更充分的体现。教师可以把现实供职的学校当作人生的加油站，当作积蓄能量的休息点，但是有一点需注意，我的理念是：我不反对你调走或考走，但只要你在中学干一天，那就要好好干，要对得起学生，对得起家长，对得起自己的良知！
此外，我校也要不断更新理念，改善办学条件，以特色为引领，进一步提高办学水平，增加学校知名度，吸引更多、更优秀的人才进来，这样才能使学校这塘水真正的活起来。
二、注重领导班子建设
要办好一所学校需要依靠学校领导班子和全体师生共同策划、努力。尤其是领导班子，更是重中之重。“火车跑得快，全靠车头带”，学校领导班子正是学校发展的车头，是学校各项工作的组织者、指挥者和实施者。我校由于历史原因，曾经这个学校班子建设一直存在一些问题，班子成员也不能很好的发挥作用，经过这几年县局的调整、充实，现在状况良好，班子成员之间以及班子成员与教师之间都是较为和谐的，然而要想学校进一步发展、提升，就不能仅满足于现状，班子建设还得进一步加强。
（一）提升凝聚力，创和谐班子。
俗话说：“凝聚产生力量，团结诞生兴旺。”要知道，在工作生活中，一加一未必等于二。众人拾柴火焰高，如果班子成员不能心往一处想，劲往一处使，不能团结一心，形成合力，那么甚至会出现一加一小于二的问题。因此，学校领导班子是否具有凝聚力决定了一个团队合力的强弱，领导班子的凝聚力就是全校师生凝聚力的源泉。
怎样提升凝聚力，创和谐班子？我想：一方面班子配备要齐全，分工要到位。班子成员要从优秀的教师中来，要有良好的思想品德和政治素质，要有脚踏实地的工作作风，能尽职尽责、保质保量地完成分管的工作。校长、教师要支持班子的工作，监督班子成员的作风。
另一方面我们要以共同的事业、共同的目标和共同的利益把学校领导班子凝聚在一起，校兴我荣，一荣俱荣，在提升学校办学水平与层次的同时也成就了领导班子的每一个成员。
（二）提高学习力，转变思维观念。
学习是提升自我的手段，更是提高生活质量的必需。通过学习，日有所进，才能与时俱进。
我想：首先我们要继续利用校务会、党员学习会等多种学习形式提高班子成员思想素质和业务能力，要深入学习最新的教育理论和管理理论，更新教育、管理理念，树立终身学习的意识，要学有所长，业有所精。
其次，在条件允许的情况下，要经常安排班子成员外出学习和培训，“他山之石，可以攻玉”，要学习其他学校的先进教育、管理经验，以取长补短，提升自我。
（三）提高行动力，勇于创新。
学习的目的就是实践，我们不仅要会学、会说，更要努力去做，在做中学，要学以致用，要勇于实践，用所学来指导实践。因此，班子成员要充分发挥模范带头作用，提高思想品德和政治素质，求真务实，开拓进取。积极配合学校的各项工作，充分发挥服务作用，服务教师的工作与生活，服务学生的健康成长，团结一心，力争使学校更加和谐。我常说：“作为学校的管理者，我们要有奇思妙想!”因此，我们要鼓励班子成员在实践中勇于探索，大胆创新，发现问题，找到办法，认真反思，及时总结，不断提高班子成员素质。
总而言之，一个学校要想实现可持续发展，其领导班子也一定要处于一种发展状态。
三、倾力打造校园文化
校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神和文明为主要特征的一种群体文化。校园文化重在建设，它包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设三个部分。这三个方面建设的全面、协调的发展，将为学校树立起完整的文化形象。其中，精神文化建设是核心、是目的，物质文化建设是途径和载体，而制度文化建设是保障。
我认为校园文化建设是学校发展的灵魂，它能够凝聚人心、展示学校形象，可以极大的提升学校的文化品味。中学在08年以前可以说外表是破烂不堪、内部环境也是人心涣散、支离破碎。针对这种情况，近几年来，我校始终紧扣“以人为本，与时俱进，建设整洁美丽的校园环境，营造健康和谐的文化氛围，充实校园师生生活内涵，提升学校的办学品味，全面提高学生素质”的校园文化建设理念，以“依法治校”为前提，以增强校园文化内涵为抓手，以促进学生健康发展为目标，勤修内功，外塑形象，全力推进校园文化建设，取得了良好的成效。
（一）加强物质文化建设，努力构建整洁大方的“花园式学校”。
我校高度重视校园物质文化建设，认真谋划，集思广益，为师生提供良好的育人环境。学校按照“总体规划，逐步投入，逐步建设”的思路，遵循“道路整洁化，绿化园林化，环境教育化，装饰艺术化”的原则，对学校的每一块土地，每一块墙壁，每一棵花草，每一处空间都做了精心的雕琢。
首先，积极筹措资金，不断加强校园基础设施建设。
我们还建设完成了学生公寓楼、教师公租房、学校围墙、实验室、图书室、留守儿童之家、自行车停车场、花圃、池塘、道路、厕所、操场、读书角等新建或改造工程，添置了雕塑、乒乓球台、宣传橱窗、石凳等公共设施。这样就有力地提高了学校的文化层次、优化了文化环境，为深入开展校园文化建设创造了有利的条件。
其次，绿化、净化、亮化校园环境，发挥其育人的功效。
在绿化工作上，我们按照“春有花、夏有荫、冬有绿”的原则，认真选择花草树木，合理种植，并组织教师与学生进行修整、培土、植树活动。如今，校园里树木与花卉并存，大片绿化与小景布置相结合，一眼望去，布局合理，错落有致，春风徐来，芳草萋萋，蜂飞蝶舞，使整个学校充满了勃勃活力与盎然生机，也陶冶了学生的情操，培养了他们良好的审美情趣；在亮化工作上，我们保证了教室、楼道、公寓楼、厕所的充分照明，还添置了路灯、“县中学”的字体灯箱，让学生在夜晚活动的公共场所和必经之路上有了充足的光线，给学生带来安全感；在净化工作上，我们积极组织学生参与学校的净化，采取分片包干的方法，每个班级都有自己的责任区，每天组织教师和学生进行检查和督促，并且定期或不定期的对学生寝室进行检查，培养学生良好的卫生习惯和热爱劳动的优良品质。
（二）采取多种形式，大力推进精神文化建设。
校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。我校在建设校园精神文化上，努力做到追求品位，着眼实用，突出特色，开展丰富多彩的教育活动，打造“明德、致远、勤学、笃行”的校园精神。
首先，将墙壁文化建设作为校园精神文化建设的一个重点。
我们努力做到让墙壁“说话”，使学生整个学习和生活的环境成为一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书。如：校门口及篮球场边上的体育特色文化墙，乒乓球台边上的艺术文化墙，以“爱心、礼仪、秩序、励志、爱国主义”为主题的楼道文化墙，以“习惯养成”为主题的厕所、宿舍、食堂文化墙等等，下一步我们将继续努力，丰富墙壁文化的内容，加强其生动性，尽量做到墙墙生动活泼，处处主题鲜明，让校园每一处都成为给学生熏陶与感染的阵地。
其次，以班级文化建设为核心阵地。
班级文化是校园文化建设的重要组成部分，是班风、学风建设的主要载体，是增强班级内部凝聚力的重要途径。我校班级文化建设主要由各班班主任牵头，其他教师辅助参与，以学生为主体，放手让学生搜集资料、大胆创造，充分发挥他们的聪明才智，大多数班级都初步形成了自己的特色，学生们在这样的环境里耳濡目染，潜移默化的受着教育，达到了“春风化雨，润物无声”的效果。但是，有些班级的文化建设还流于形式，特色并不鲜明，对学生的“解放”还不够，我想：未来我们还应更加重视班级文化建设，要深入挖掘学生的潜力，要尽量让班级文化个性化。
最后，面向全体重参与，活动文化显成效。
我校每学期都会开展丰富多彩的活动。大多数活动我都要求教师与学生共同参与。如每天的大课间活动，我要求教师与学生一起活动身体；每周的升旗仪式，我要求教师要站到所教班级的前面；“双走入活动”我要求教师必须真正走入学生的生活、走入学生的家庭等等。我认为教师们需要通过活动来放松身心，磨练意志，率先垂范，完善自我；学生们需要通过活动培养良好的习惯，提高综合素质，激发学习热情和聪明才智，而师生的共同参与加强了师生之间的交流，加深了彼此的了解。因此，我们将努力完善并坚持不懈的这样做下去。
（三）制度化管理与人性化管理相结合。
校园制度文化作为校园文化的内在机制，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。“没有规矩，不成方圆”，只有建立起完整的规章制度、规范了师生的行为，才有可能建立起良好的校风，才能保证校园各方面工作和活动的开展与落实。
然而我们在农村中学工作深切感受到，任何制度的建设并不是绝对的，要在办学条件特别有限的情况下，实施人性化管理，要将“制度化”与“人性化”管理相结合，正确处理好两者之间的关系。
首先，我们要做到有制可依。
近年来，我校十分重视校园制度文化建设，我们常常对此进行探讨。在此基础上，我们合理规划，积极建立和完善相关制度，如：《班级卫生检查评比制度》、《值日教师管理职责》、《学生公寓管理条例》、《晚自习管理办法》、《计算机房管理规定》、《文明寝室评比办法》《绿化管理制度》、《财产管理制度》、《爱护公物公约》、《教师坐班制度》、《教师作业备课检查、评定制度》、《门卫管理制度》、《留守儿童之家管理制度》等多项制度，努力做到学校从教师到门卫，人人职责明确；从教务处到总务处，处处权责分明；从教育教学到后勤财务，事事有章可循，为促进我校的不断发展提供了方向和制度保证。
其次，注意体现全面性、民主集中性、公平性与预见性。
我校在制定学校规章制度时，充分考虑了学校工作和教师个人的方方面面，广泛征求并正确采纳了广大教职员工的意见和建议，制度面前，人人平等，要确实能调动起最广大教师工作的积极性，制度制定时，要尽可能将可能出现的各种问题和困难都考虑到。如我校在制定《中学绩效工资考核办法》时，就是经过充分讨论、细致思考、广泛征求意见后方才出炉。
再次，以人为本必须与执法必严结合起来。
学校要以人为本（不是以人的自然属性为本，而是要坚持以人的社会属性为本），以学校实际为基础，尊重人的愿望、动机、精神、理念等；要以情动人，生活上对教师嘘寒问暖、工作上对教师耐心帮扶，切实做好为教师和学生服务的工作。如：我校有许多教师家在外地，辛辛苦苦工作了一个星期，周末想回家尽尽为人子的孝道，尽尽为人夫（妇）、为人父（母）的责任，这也是人之常情，无可厚非。而我校又较为偏僻，交通甚为不便，因此学校放松了这部分教师周五下午和周一上午的签到时间。教师们都很感激学校的做法。
另一方面，学校的规章制度保证了教育教学工作的正常开展，这些规章制度必须为老师和同学共同遵守，执法必严，有过必咎，不徇私情，人性化不等于人情化，否则，制度就会成为一纸空文。如：学校针对所有教师，规定一个月可以有四次不签到，但平时要严格地签到、坐班，要求必须由本人在规定的时间段里亲自签到，坐班时间不允许随便回宿舍、上街，如果执法不严，签到、坐班就会流于形式，学校就会秩序混乱。而一所学校如果连正常的秩序都得不到保证，又何谈提高教育教学质量呢？
应该说，我校在这方面是有所欠缺的。这主要体现在：人性管理有余，制度约束不足；某些制度的执行力度还不够，管理上较为粗放，不够精细。我想：下一步，我们要进一步完善学校的各项规章制度，将人性化管理与制度化管理有机的结合起来，执法更严一点，制度化管理应更精细一点，量化考核的范围可以再扩大一些，从而让我校的发展有个坚实的保障。
四、以特色树品牌
（一）树立品牌意识。
如今，在市场经济条件下，教育资源市场的竞争日趋激烈，品牌已经成为学校赢得家长和求得生存与发展的关键。品牌作为学校的软性资源，在同等的办学条件下，能够吸引和聚集优秀的师生；能给所在学校的教职员工带来自豪感和荣誉感；能带动学校其他工作的改革和发展。品牌不仅关乎学校的形象，关乎学校的声誉，还关乎学校的办学质量。当今社会，“酒香也怕巷子深”，更何况我们这样一所各方面条件都较为薄弱的农村中学！因此，争创学校品牌已成为历史发展的必然，也是我中学未来发展的必由之路！
（二）打造特色品牌。
我认为，新时期，我校要在教育科学和学校管理理论的指导下，顺应教育改革的潮流，立足于现实的办学条件，通过创特色来实现品牌的塑造。
首先，校园文化建设。
学校的品牌打造是一个不断创新、不断积累的过程，缺乏优秀的文化内涵，无以成品牌。要建设一所品牌学校，必须培育优秀的学校文化。学校文化是学校品牌之魂。近几年来，我校一直在倾力打造校园文化（如何打造，因前文已述，此处不再详表），业已取得了良好的效果。
其次，争创特色。
由于地区独特的地理位置和人文环境，我校学生的学习成绩也许不是那么理想，但是他们身体素质很好，普遍具有吃苦耐劳的品质和坚忍不拔的意志，大多数孩子对体育锻炼的兴趣很浓，几次在县运动会上都取得了优异的成绩，而学校的教职工们也都具有浓厚的兴趣和体育健康意识。立足于此校情，着眼于学生的终身发展，以通过促进教师与学生体育特长的发展、体育精神的培养、体育健康意识的强化，来达到磨练意志、陶冶情操以及完善自我的目的，学校提出了创办体育特色学校这样的定位，目前已经成功通过县里的验收。我们决心要继续便开展好体育工作，弘扬体育精神，以便进一步接受市里的验收，争创市级体育特色学校。同时我校作为市“体艺2+1”项目试点学校，正在积极开展各种活动，还正在创建市级绿色学校，我们将努力将这些元素融入到我校的特色中去。
（三）培养优良团队，传播品牌形象。
我们要有一支师德精良、胜任现代教育教学工作、具有现代教育理念的、适应教育改革和发展需要的高素质教师队伍，才能保证学校打造特色品牌学校目标的实现。同时，学校还要通过发表文章、橱窗专栏、标语口号、广播站、举办专题活动等宣传学校及学校特色，提高学校的社会知名度，更重要的是赢得老师、学生的认同感，通过他们肯定学校、宣传学校。
五、感言
初识中学，它像个懵懂的孩子，岁月的沙漏牵着我与她共同走过了8个春秋。窘境的尴尬，付出的艰辛，收获的喜悦，一步一步蹒跚而来，我见证了它的成长和蜕变。
我欣慰地笑了，然而地理位置差，社会环境不和谐，师资力量薄弱，教师学科分布不均，生源基础良莠不齐等一系列棘手问题深深困扰了我。05年入校以来，眼看着老师们调走或考走了一批又一批，能坚守下来和我并肩战斗的人简直是凤毛麟角。
