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教学素养和教学能力范文1
关键词：体育素养；职业能力；高职；体育教学
作为培养人才的重要场所，高职院校所承担的责任重大，重要性不言而喻。在目前高职教育发展中体育教育占据比例得到提高，在受多方面因素的影响下其效率与质量不容乐观。在时代的不断发展下，以职业能力与体育素养为基础实现高职体育教学至关重要，不仅可以完善体育教学目标，满足学生体育锻炼要求，并且也可以积极提高学生的体育技能，促使学生以强健的体魄适应学习与生活。
一、体育素养与职业能力的基本概述
（一）体育素养的概述从整体角度分析，体育素养与人的遗传因素有着密切的联系，是以身体素质为基础，经后期环境影响而产生的一种个体素养。在体育素养当中涉及了个体的体育意识、体育知识、体育技能、体质水平等，现阶段时代在不断发展，高职教育改革发展得如火如荼，积极培养学生的体育素养也成为目前的一部分，只有保证体育素养的良好性才能为高职生迈向社会，找到工作，提高就业竞争力带来帮助。
（二）职业能力的基本概述理论上分析，职业能力是指学生毕业后在从事职业活动时所表现出的能力与水平，职业能力能够提高学生的工作能力。一般而言，与其他高校的学生相比较，职业院校的学生职业能力水平较高，能够帮助学生在步入工作岗位时提高核心竞争力，推动其发展与进步。在当前因为我国人口基数比较大，毕业生的数量越来越多，大学生的就业压力比较大，要想轻松获得好的工作，学生需要提高自身的职业水平与职业能力，这样才能在最短的时间内找到适合的工作，才能顺应潮流，适应环境，所以职业能力关系到了学生的发展与进步，对此学生在学习过程当中要积极地参与学校所开展的各项职业活动，推动自身职业知识的丰富性，提升自身职业技能。当然，在当前时代的不断发展下，越来越多的企业对岗位人员的要求越来越高，特别是对应届毕业生的职业能力提出了一系列要求，将其作为最为主要的指标。所以对于高职院校而言，需要从本质上出发，增强学生的职业能力。
二、新时期高职院校体育教学中做好学生体育素养与职业能力培养的作用
（一）满足社会的基本需求根据调研与分析，当前大多数职业院校学生就业现状不容乐观，就业压力比较大，仍有部分学生因为受到自身因素所带来的影响出现一系列的问题，其中最具代表性的则是部分学生容易患上职业病，在工作中懒散、恐惧。此外，经过调查与分析，职业院校学生的专业化程度比较强，特别是与普通高校毕业生相比较，无论是工作强度还是工作时间，都与普通高校毕业生存在差异，也正因为如此，患上职业病的概率非常高。面对这种情况，笔者认为在新时期高职院校需要从不同的角度与层面分析，做好学生职业素养与职业能力的培养，提高其有效性，增强其全面性，真正帮助学生在迈向工作岗位后能够以强健的身躯面对工作当中所遇到的困难。
（二）体育教学的需求在职业教育中，体育教学作为专业教学的主要服务对象，存在的意义比较大，所以教师需要认识到两者之间所存在的关联性，并结合实际的情况，将专业教学作为基础与保障，针对性地开展体育教学活动。从另外一个角度分析，学生作为教学的主体，其体育素养与职业能力至关重要，在此背景下需要对体育教学策略加以修订与制定，紧紧围绕职业培养做好体育教学的改革，这是新课改下深化体育教学策略的重要载体。
（三）实现学生体育价值的体现一般而言，在职业院校当中具有体育潜力的学生在诸多运动方面有着一定的个性与能力，先天身体素质比较强，或者经过后期的不断努力，运动水平比较高，其中不管是先天性的潜力还是后天的努力，这些学生都希望自己脱颖而出，得到重点培养。面对这种情况，职业院校在进行文化教育的同时需要从体育教学方面出发，加以挖掘，充分发挥出这一类学生的体育价值。
三、现阶段职业院校体育教学的现状
（一）学生问题无论从哪一个角度分析，均可以清楚地了解到素质过差是目前学生主要存在的问题，有非常多的学生体育锻炼与体育学习当中会存在困难，尤其是参加强度较大的体育训练时，往往无法得心应手，甚至会感到疲惫不堪，这样一来则会对体育学习产生影响。一般而言，这一类学生可能肥胖，也可能过于消瘦，从小身体不好，在体育学习当中会花费大量的时间与精力，所收获的效果不明显。
（二）缺乏对体育学习的重视从当前的整体现状分析，有非常多的职业院校学生对体育学习兴趣不高，认为只要学好文化课就可以，体育课只是分支，课堂参与一下即可，这种想法是错误的，也正因为存在这种错误的理念，导致体育课程存在意义不明显，学生不仅对其产生抵触心理，也无法投入全部的精力，甚至部分体质过差的学生还会编造理由逃课，久而久之，高职院校体育教学的质量会受到影响。
（三）学生个体心理因素存在问题有非常多的高职生因为受到个体心理因素的影响，其性格过于内向，不愿意与他人进行沟通交流，也不愿意积极投身于体育活动之中，认为自己在体育运动当中会出丑，完不成任务会被别人笑话，久而久之会出现自卑的心理，严重损害了自信心。还有一点有诸多体育教师对学生区分对待，没有严格按照学生的个体差异进行针对性的教学，这种情况下优秀的学生会更加优秀，差的学生会更差。
（四）体育教学项目过于单一在众多高职院校体育教学当中，传统体育项目教学占据主导地位，比如像球类运动、体育技能教学等。严格意义上分析，这一种体育教学项目过于单一，无法从本质上满足学生锻炼身体的需求，并且在社会的不断发展下，高职生所面临的市场环境演变得越来越严峻，无法真正满足市场人才发展的需求，在此背景下会导致学生学习兴趣丧失，无法从根本上保证体育教学的整体质量。
（五）体育场地与硬件设施存在问题之所以会出现体育场地与硬件设施问题，主要的原因是缺乏对其重视，学校没有将大量的资金投入其中，没有构建良好的体育环境。部分学校体育场地破旧没有及时更换，体育器材不全面没有及时补充，这种情况则会对体育教学产生影响。还有部分学校因缺乏重视，没有建造排球场、田径场，这种情况则会制约学生体育活动需求，也会或多或少影响学生的积极性。
四、新时期高职体育教学的改善对策
在高职体育教学改善当中，需要从体育素养与职业能力两点出发，多层次探究，针对问题展开讨论与分析，并从不同的角度入手，以此满足高职体育教学的基本要求。在下文中则从不同的方面入手，基于提升素养与职业能力分析了高职体育教学的改善对策。
（一）增强学生社会适应能力的培养要想提高学生的社会适应力，则需要针对性地做好学生意志力的培养，对于体育教师而言，要根据学生的实际情况，给予学生引导与培训，采取多样的方式帮助学生树立正确素养，增强其社会适应能力，可以平时让学生参与到体育比赛当中感受成功所带来的喜悦以及失败所带来的感觉，以此对后期的体育教学会产生良好的作用。在教学当中，教师也要从社会角度入手，明确分析社会对人才的实际需求，根据社会需求制定完善的教学目标与教学计划，让学生的学习有利于未来的发展，其中在教学当中，需要将教学目标和学生的职业需求合为一体，保证教学计划的全面性，让学生能够全身心地投入到学习之中，以良好的态度适应社会的竞争。
（二）做好学生职业能力的培养因为学生在身体素质、心理素质、性格方面存在一定的差异，对此每一位体育教师需要对学生加以分析与讨论，比如有的学生从小身体素质比较强，弹跳力比较好，抗压能力比较强，但是有的学生身体素质比较差，容易生病感冒，体育素养不高，面对这种情况教师需要从不同的角度出发，针对性的制定切实有效的教学内容。对于弹跳力比较好的学生而言，可以让其参与跳高、篮球等相关运动，而对于身体素质比较差的学生而言，可以选择慢跑、排球、健美操等体育项目，这样能够起到分层教学，在教学当中，教师还要遵循以人为本的原则，严格按照学生的实际特点以及认知规律，从社会发展方向出发，完善职业能力培养对策。比如高职院校毕业的学生大多都是劳动密集型行业，其过度强度比较大，工作时间比较久，往往会对学生的意志力有着影响与要求，对此在教学当中教师可以针对性的创造困难情景，引导学生越挫越勇，积极克服，久而久之可以培养学生的坚毅品质。
（三）选择一体化教学在新时代的发展下，为了促使高职学生就业能力以及职业能力的提升，高职院校需要做好校企合作，加强与校外企业的沟通合作，以工学结合的模式培养学生树立正确的职业素养，掌握基本的职业技能。另外，校企合作下实训以及顶岗实习时间会有所增多，这种情况下，体育教学的时间会有所缩减，体育教学的作用也会降低，所以为从本质上改变这种情况，教师需要有针对性地进行调整，其中院领导需要加强学生课外锻炼计划的分析，与体育教师沟通，针对性的制定完善的体育教学计划，当然，体育教师需要将更多的体育锻炼技巧以及方法传授给学生，让学生充分融合校内体育与社会体育，这样才能更快的适应社会，调整心态。
（四）依据专业特色采取分班教学在体育教学当中，可以采取分班教学的方法，这种教学方法可以有效缓解教师的压力，并且也能保证所有的学生都能照顾到，推动学生体育素养与职业能力得到发展。然而从当前职业院校分班教学实施情况分析，有部分体育教师过分依赖于分班授课教学模式，体育课程设置以及分班以随机的方式，没有严格按照实际的情况进行分配，如此则有效降低了基本的效果。面对这种情况，在分班教学时，笔者认为体育教师需要对学生多加分析，深入了解，严格按照学生的实际情况进行分配，促使学生能够在体育课程上得到发展与进步。
（五）依据学生职业特色合理选择体育项目依据学生的职业特色合理选择体育项目是值得考虑的措施，新时期在职业院校体育教学当中，体育教师需要对学生的现状加以分析，以学生的实际需求以及职业特性作为切入点，有效设计出适合学生的体育项目，并且还要从本质上充分发挥出体育教学的作用与价值，在体育教学当中要通过结合学生的实际需求，按照职业特点进行体育项目的设置，增强学生的体育素质。同时，还要将学生的学习兴趣作为基本载体，遵循以人为本的原则制定完善的游戏教学方案，让学生在趣味性中提高学习兴趣，这样在愉快的氛围当中能够做到快乐学习。
（六）创新高职院校体育教学模式与形式教学模式是新时代高职院校体育教学的核心与重点，因为教学观念不同，所以教学模式也有所不同，当前因为受到多方面因素所带来的影响，高职院校体育教学模式过于单一，在内容上偏重于理论知识，并且大多数体育教师没有将职业技能作为基本的导向，导致学生身体素质不过关，无法满足市场岗位对学生所提出的身体素质标准。在体育教学当中需要以依据实际的情况改善教学环境，设计教学工作，补充薄弱内容与环节，提高教学有效性，让学生积极参与其中。比如在体育课程教学当中可以开展竞赛活动，以足球或篮球为例，可以将全班同学划分为多个小组，采取半场比赛获胜的小组获得自由时间，这种方式可以在激发学生积极性的同时提高体育教学的整体质量。
（七）采取专项与职业整合的体育教学内容一般而言，体育教学素材是主要的教学内容，教师在教学过程中并没有依据学生的认知特点，也没有针对性地选择教学内容，教学质量不尽人意。在新时期为进一步提高学生的职业能力，实现高职体育教学的有效发展，需要结合现实情况，依据学校设置专业的现状，采取专项与职业相互整合的方式，制定全面的体育教学内容，这样在增强学生职业素养的同时也能够避免职业病的发生，比如职业院校在教学当中考虑学生身体需求以及办学现状，以提高学生体育素养与职业能力为主，一年级开设球类与田径类，让学生快速入门体育课，完成过度，激发其兴趣。到了二年级则主要是对学生进行职业技能与专业技能的培养，严格按照学生的学习现状进行分析与开发，还要遵循学生的专业差异，引导学生选择不同的专业项目，此外，还要将自学模式融入其中，将竞争作为教学的主要方式，如此可以在遵循学生差异性的同时也能提高自己的积极参与性。
（八）加强资金的投入正如上文所言，现阶段资金欠缺，体育场地有限，基础设施不足，严重制约了教学质量与教学效率，在此背景下，高职院校需要进一步认识体育教学的重要性，加强资金的投入，做好体育器材与设备的更换，并不断地扩大体育场地，以此为体育教学提供技术支撑。另外，要进一步保证高职院校体育课程的有序开展，还需要设置专门的领导机构，保证体育项目的有序运行，不论是从理论知识、身体素质还是其他方面都要以提高学生的体育成绩为主，向学生定期公布体质健康，帮助学生树立正确的体育素养。
（九）开展具有特色的体育活动在培养学生职业能力以及体育素养的同时，还要从不同的角度出发挖掘学生的体育潜力，根据实际的情况选择特色体育活动，融入本土化气息，并通过多样的方式进行完善，比如竞赛、讲座等，当然，在竞赛的时候需要按照学生的实际情况，使其在配合学校活动之余开设高校体育赛事，这样能够提高学生的参与性。另外根据实践证明，这样可以促使学生真正参与其中，对培养学生体育素养有所帮助。其中还可以借助文化节贯彻全民健身的基本要求，或者根据学校教学的实际情况以及学校场地开展各类比赛，这样能够拓宽体育活动的相关内容。但是需要注意到的一点需要与学生的专业项目为主，针对性地进行以学生的职业为主特色体育项目建设，帮助学生更好地贴近职业生活，增强其综合能力，这样才能在未来的生活当中增加成本，对此体育教师需要根据学生的专业制定不同的体育项目，并且要遵循循序渐进的原则，不可一口吃个胖子，要脚踏实地的逐步发展，这样才能形成极具特色性的体育项目。
教学素养和教学能力范文2
关键词：核心素养；小W生；口语交际能力；培养
一、通过听和看提升学生的口语交际能力
1.听是说的基础
听是说的基础，也是获取信息、积累材料的过程，小学生语言能力的提高很大一部分是在聆听教师的授课或家长的说话中进行的。说话的方法和技巧很多是在聆听别人说话的过程中能学到的。因此，可以把“听”作为一种教学手段，并与说联系起来，采用核心素养中实践教学的方法。笔者在教学中会让家长在家中给学生讲故事和优秀的国内外名著，在课堂教学中笔者也会给学生讲大量的故事，这样一方面可以增加学生的词语储备，另一方面故事中生动的词语和情节能够激发学生交流的欲望，积极地和其他学生或者教师进行探讨和交流，使学生在潜移默化中提升学生的口语交际能力。
2.在观察中丰富口语交际能力
学生的六大核心素养中明确指出要提升学生的“人文底蕴”，要求学生在日常学习生活中，运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向，具体包括学生的人文情怀、审美情趣和人文积淀等要点。这就要求教师在教学中，应引导学生在日常的学习生活中通过看报纸、看图片，观察社会现象和发生在自己身边的事等来丰富自身的人文底蕴，提升自己的口语交际能力。在小学课堂教学中培养学生口语交际能力时教师通常会采用看图教学法，通过让学生有次序地看图片来锻炼学生的语言组织能力。
二、结组训练共同提升
小学生的年龄段决定了学生的从众心理比较强，学生往往会喜欢成群结队地一起做游戏、一起上学回家等，教师在教学中要充分把握学生的这一特点，在训练学生的口语交际能力时，巧妙运用学生的这一心理，让他们进行分组训练，将学生按照兴趣特点和学习情况合理进行分组，通过学生间的互相督促，提升学生的学习积极性。笔者在教学中采用这一教学方法，将学生两两分组，给学生安排对话的内容。对话内容的安排要符合学生的兴趣特点，在分组训练中我让学生通过角色扮演，一个学生扮演大树，另一个扮演啄木鸟，学生在愉悦的学习环境中能够充分融入教学中去。学生全身心投入在口语交际能力的提高上，往往能够起到事半功倍的作用。
三、开展实践教学活动
《中国学生发展核心素养》规定了要注重对学生实践能力的培养，现阶段小学生口语交际能力差的主要原因是学生没有充足的社会实践经验，学生的生活轨迹往往是学校、家庭两点一线，学生口语交际能力的提升只能在课堂和家庭成员之间进行，这极大阻碍了学生口语交际能力的培养。针对这一情况，教师应当积极开展实践教学活动，带领学生进入社区，在与人交流中充分发挥自己的口语交际能力，开拓学生的学习空间。
经过研究发现，学生口语交际能力差的主要原因是性格比较内向，不敢主动与人交流。学生的文化底蕴往往都很丰富，能够支持学生和别人进行交流，但是学生性格上的差异导致学生畏惧和别人说话。这要求教师在教学中积极引导学生敢于说出来，在课堂上多开展讨论课，鼓励他们积极发言，帮助学生树立自信心，让学生在生活中做到“学进来，讲出去”，逐步提升自己的口语交际能力。
四、建立积极肯定的评价方式
《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求“评价学生的口语交际能力，应当重视考查学生的参与意识和情感态度”。这就要求教师在教学中应对学生采取鼓励为主的教学方法，激励学生进行口语交际的信心，对不同程度的学生都给予积极的鼓励，让学生感受到自己努力所得到肯定的喜悦，让学生体会到成功带来的成就感。激发因胆怯心理而不能够主动大胆进行交际学生的自信心，让学生发现自己的闪光点，让学生体会教师对自己的关怀，使学生走出自我封闭的天地，大胆进行口语交际。
总之，核心素养对学生的发展提出了全新的要求，教师要积极响应核心素养的号召，不断革新自己的教学方法，找到提升学生口语交际能力的最佳教学方法，让学生“学进来，讲出去”，帮助学生实现全面健康的发展。
参考文献：
[1]梁 娟. “口语交际能力”――儿童语文学习的核心素养[J].时代教育，2013（8）.
教学素养和教学能力范文3
【关键词】信息 素养 能力 培养
《全国中小学信息技术课程指导纲要（试用）》明确指出中学信息课程的主要任务是："培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识与技能"；"通过信息技术课程使学生具有获取信息传输信息、处理信息和应用信息的能力"；"培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和使用的学习手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。"信息能力是一种基本的信息素养，它是一种在技术层面、操作层面和能力层面上的素养，它是信息素养的重要内容。除信息能力外，信息素养还应包括在认识、态度层面上的内容，即对信息、信息社会、参与信息过程和信息社会的认识和态度层面上的内容，这也是每一个信息人所必须具备的素养。信息技术教育是一种以培养学生信息能力，提高学生的信息素养为目标的学科教育。信息技术教育的教学目标应包括对信息科学的理解；对信息活用的实践能力；对信息社会的认识、态度与参与三个方面。这三个方面不仅规范了信息技术教育的内容，也决定了信息技术教育应采取的方法。根据信息技术教育的目标要求，在信息技术教育中如何培养学生的信息素养呢？
一、要培养学生对信息技术学科的兴趣
我国古代教育家孔子曾经说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"可见学习兴趣的重要性。学生如果提不起学习信息技术的兴趣，就谈不上信息素养的培养。作为教师应把严肃的"讲电脑"和烦闷的"学电脑"变为活泼的"玩电脑"和轻松的"用电脑"，使得课堂气氛轻松而有趣；也可以借助学生对电脑游戏的兴趣，训练和培养学生操作计算机的技能技巧和学习方法。比如，我们可以用纸牌、五子棋游戏教学鼠标的用法；用"打地鼠"和"摘苹果"游戏训练指法。
二、教师的教育观念和自身信息驾驭能力是培养学生信息素养的前提
培养和提高学生的信息素养，要求教师自身具有较高的信息素养，能把信息教育整合到各科教学中去。课堂教学作为传统的教学组织形式在培养学生信息素养方面具有"主渠道"和"主阵地"的作用，把信息素养的精神、意图整合到课程和教学的要求中去，贯穿于整个教学活动的始终，教师的能力就成了决定教育教学效能的基本因素。教师为了提高自身信息素养应主动在校内外参加培训、观摩教学、讲公开课等活动，听取其他老师、专家的评议和指导，拓展、丰富自己的教学方法；主动争取参加校内外同行之间的教学方案的交流，通过这种交流提高自己的信息能力。
三、在信息技术教育中教会学生运用信息技术的基本技能
随着时代的发展，特别是身处信息时代，通讯能力不仅仅包括阅读、写作和口头表达能力，这只是人们生活的基本技能。在这个分秒必争的网络时代，如果不会使用电子邮件、传真机等先进的通讯设备，那么他将被新的世纪所抛弃，培养学生在信息时代生存的基本技能，信息技术教师还应促使学生掌握搜寻自己所需的信息并能对已有信息进行有效地组织、整理、利用和传播的方法。如：教会学生能熟练使用各种信息的采集工具、编译工具、发送工具、存储工具。能熟练使用阅读、访问、参观、实验、资料检索、电子视听等获取信息的方法。善于运用创造性思维、灵感思维与发散思维方法，通过比较分析、相关分析，寻找信息生长点，发现与创造新的信息。善于运用外界信息改进学习方法，调整学习计划，善于扩充自己的知识信息库与学习方法库，能最大限度地发挥出所发现和占有信息的教育效益和社会效益。信息素养的培养应特别重视学生以信息技术的方法解决实际问题能力的培养。在解决问题的过程中，对信息的理解、对信息的判断和评价比具体机器的操作、具体软件的使用更为重要。在具有通讯能力、阅读能力、写作能力和表达能力的基础上，学习者不断发展自己对信息的敏感度，是有效完成学习任务，学会学习及掌握思考技能的前提条件。
四、在信息技术教育中培养学生思考的技能
这是信息素养三大能力的核心部分。作为信息技术老师应培养学生运用信息技术获取、利用信息的意识。让学生独立地寻求问题的答案，加强对学生思考技能的培养。事实上，学生只有掌握了思考技能，才可能独立地思考、主动提出问题、主动为问题寻求答案，而不必时时依靠教师的帮助去完成学习任务。在我们的生活当中，一件事情通常都有多种解决办法，一个问题也有多种答案。信息素养教育着力于培养学生对一个问题能提出多种解决办法的能力，不禁锢学生的思维，发展他们的发散思维。一方面，信息素养是思维能力、问题解决能力、决策能力和合作能力的基础，这些能力的有机整合就形成个人的综合能力，具有这种综合能力的人就会具有较强的实践能力和创新能力。另一方面，信息素养是终身学习的基础，具备了一定的信息素养，学习者才能够获得学习的内容，能够对所做的研究进行扩展，能够对自身的学习进行更有效的控制，使其具备终身学习能力、竞争能力和创新能力。
总之，信息素养是面向信息社会的每一个成员所必须具备的一种基本素养。学校教育中，为了培养学生的信息素养，必须认真地界定学生的信息素养应包括怎样的内容，在此基础上，采取一定的措施予以培养。只有加强信息素养的教育，教育的职能才会充分发挥作用。同时对于学生的信息素养的培养不是短时间内、几个人就可以完成的，需要大量的时间以及人力物力，更需要教师们首先具有这种信息素养。在信息技术飞速发展的今天，随着信息的增大，信息渠道的拓宽，培养学生的信息素养需要通过信息技术与其他学科的整合，为中学生信息素养的形成奠定前进的方向。信息技术教育的路需要我们在实践工作中去开辟，信息素养的形成，需要学生与教师的共同努力
参考文献
教学素养和教学能力范文4
关键词：生理学 创新意识 人才
中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）01（a）-0-01
高等院校是人才培养的摇篮，培养有创新意识和能力的高素质人才是高等院校的重要目标，也是科技强国的战略需要。然而科技创新意识与创新能力的培养并非一朝一夕之事，需要持之以恒地将其贯穿于日常的教学环节之中，并进一步加强医学生课外的科技创新活动，多途径培养医学生的科研能力和创新意识及创新能力，提高学生在未来的临床实践中发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而提高医学生人才的培养质量。该文拟从生理学生理学实验教学与理论教学的角度出发，从以下几个方面探究培养有创新意识和能力的高素质医学人才相应的方法和策略，为培养创新意识的医学人才提供有益的拙见。
1 深化教改，开展多种形式的教学法研究
重基础，求创新，提高学生创新能力；以学生为本，倡导启发式，互动式，研究式等多种教学模式，并在生理学教学中融入案例讨论式教学[1]及以问题为中心的教学模式等可能是提高医学生培养质量的有效途径之一。如案例讨论式教学法具有互动性强，能最大程度地调动学生的潜能，增强学生对课程学习的兴趣，有助于学生的自主性学习和探索性学习及研究，有利于培养学生的发散式思维思考问题的能力，而且案例讨论式教学法进一步促进教师提高专业素质和管理素质。
2 启迪科学思维，培养研究能力，实现创新应用型人才培养的目标
制定培养方案，加强实践教学环节；加强实验室建设，为学生提供先进的实验教学条件；重视非验证性实验项目，为学生提供有益的指导；鼓励学生积极申报和参加科研项目，提供学生的研究和创新的能力；实践教学与生产和社会实践相结合，提高学生的职业适应和创造能力；因材施教，尊重学生个性化发展。
3 构建多种形式的成绩评估方法
教学评估是教学的一个重要环节。它不仅是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，同时又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。因此对学生的成绩及其学习能力要通过多种形式来评估，不仅仅是单纯的期末课程考试，还应包括学生的自我评估、学生之间的分组评估、教师对学生的评估等。比如在上生理学的实验课时，将学生分成几个小组进行案例讨论或者问题讨论，通过这种讨论交流，可以促进各小组成员相互学习、相互启发，进一步深化对知识的理解，也可以有效地纠正学生在生理学学习过程中带有共性的错误认识。同时，在相互学习过程中还可以使每个学生正确认识和评价自己，让每个学生都能达到共同进步的目的。因此在生理学教学中融入案例讨论式教学法或以问题为中心的教学法等教学模式可能是提高医学生培养质量的有效途径之一。因此改革传统的学生成绩评估方式，从单纯以掌握和获得知识为主，转变为知识、能力和素质培养的结果并重的学生成绩评估方式。
4 课外的科技创新活动
在课外让医学生积极参与科技创新活动，让学生了解科学研究的基本精神，培养训练学生的科学研究能力、创新意识与创新能力。通过开展部分探索性试验、参与到教师的课题研究小组，或者在教师的指导下从事科学研究等途径，从而达到培养具有创新意识和能力的高素质人才的目的。在科技创新活动中，学生初步了解科学研究的基本过程，如构思并提出科学假说、设计实验内容和方案、收集和分析数据、诠释数据、阐述科学假说使其成为科学理论、口头报告及撰写科学研究论文等系列的科学研究的基本步骤。实践表明，开展大学生的科技创新活动有助于提升大学生科技创新的意识及创新实践能力，进一步拓展学生视野，开阔学术思维，培养高素质创新人才，提高文化素养和科学素质。在科技创新活动中，还要注重加强人才队伍建设，可通过自修、外出进修学习或深造等方式，切实提高师资队伍的教学和科研水平。
5 信息时代网络公开课程的兴起
高等教育信息化必将导致大学的变革与创新，信息化促进教育文化变化。以教改促进教学资源和教学环境建设，注重课程建设，丰富实验教学资源。进一步加强网络信息智能化平台建设；推动实验教学和理论教学的发展和创新。传统的课堂教学模式有其固有的局限性，使得教学方式和手段单调。诸如学生众多，课堂的互动性差，学生的被动学习，教师的讲授水平参差不齐，多媒体的应用带来的便利与弊端等。而信息化教育，尤其是教育的网络资源共享与以美国名校为代表的国外名校网络公开课程在全球范围的兴起，正在对我国的高等院校的传统教学方式发生着潜移默化的影响，给我国的高校教育带来了新的机遇与巨大的挑战[2-3]，网络公开课所展示的新的教育理念与教学模式、思维方式和质疑批判精神，为学习者（包括教师和学生）提供了丰富的信息表征形式，改变了学习者的认知方式，改变了人们的学习形态。高等教育信息化将是推进高校教学改革与创新的重要突破口，其价值在于推动课程资源的共建共享，促进相互学习与交流合作，这不仅创造了全新的学习形态，而且孕育了知识价值观的深刻变革，并将成为信息时代教学创新的突破口。
注重发展和培养学生的学习能力、批判性思维能力、科技创新能力等综合能力，注重人文精神和科学理性的统一结合[4-5]，为适应未来的社会和职业环境做好准备，建立起合理的知识和能力结构，为社会培养有创新意识和能力的高素质医学专门人才。
参考文献
[1] 薛慧，杨红卫.浅议案例教学法在生理学教学中的应用[J].卫生职业教育，2012，30（1）：77-78.
[2] 潘凌，王国锋.世界名校网络公开课对中国公开课建设的影响[J].山东社会科学，2012，204（8）：123-126.
[3] 宫天然.美国名校网络公开课的启示与借鉴[J].首都师范大学学报（社会科学版），2011，203（6）：142-144.
教学素养和教学能力范文5
【关键词】中专物理教学；行为导向教学法；能力培养
一、中专物理教学中应培养的能力
1.加强学生思维能力的培养
思维能力是人们在感性认识的基础上，运用思维的基本方法形成概念并造成判断和推理，从而获得对事物的本质和规律认识的能力。它包括形象思维能力和抽象逻辑思维能力两种形式。一方面，形象思维能力在物理教学中起着十分重要的作用。物理学是一门以实验为基础的自然科学，大多物理规律都可以用实验演示，很多物理知识是建立在具体或理想的模型之上。因此通过具体形象或图景去认识物理知识是最常用的方法，就单从物理本身的这一特点上说，学生形象思维能力的培养是学好物理的前提。另一方面，抽象逻辑思维是学习物理必备的能力。思维是人类认识世界、改造世界的最重要的主观来源，是智力的核心和标志。在中专教育中我们就应当注重发展学生的逻辑思维能力，培养他们思维的灵活性和创造性。
2.加强学生自学能力和创新能力的培养
一方面，自学能力的培养和形成对学生的全面发展起着至关重要的作用。自学能力是指学生在教师的指导下，自觉主动地总结自己学习活动的方式、规律，有效地组织、利用影响自己学习活动的各种因素，以成功地完成学习任务的能力。另一方面，创新是实施素质教育的关键。培养创新型人才，就必须着眼于学生创新能力的培养和科学素质的养成。为此，中专物理教师必须用新世纪的教育观点，积极构建适应和推进创新人才培养的新理念，努力探索，开拓进取，培养学生的创新能力。
二、中专物理教学中能力培养需要注意的问题
在中专物理教学中长期以来存在着应试教育的观念，使得中专物理教学无法适应能力培养的需要。为此，在中专物理教学能力培养中必须注意要转变传统的物理教学观念和教学方法。传统的中专物理教学强调基础知识、基础理论、基本技能的三基训练，使得很多学生仅停留在掌握知识的水准上，头脑中不能建立哲学方法论与物理方法论的联系。为此，中专物理教师要树立素质教育观念，强调发展，突出能力，在传授知识中，关注学习过程，重在传授学生物理的思考方法，使学生掌握物理思想和方法的实质。
三、中专物理教学中能力培养的途径
1.中专物理教学中运用行为导向教学法培养学生的能力
行为导向教学法是能力本位的教学方法，它关注学生的关键能力、综合职业能力与全面素质的培养。中专物理教师要积极的掌握和运用行为导向教学法，以满足中专教学改革的要求。行为导向教学法指全面的和学生积极参与的教学，这种教学是以职业活动为导向，以人的发展为本位的教学。
（1）项目教学。这是行为导向教学中一种代表性的方法。它的基本模式包括：作为出发点的项目创意；为研究项目创意而产生的方案；确定行为步骤的计划；实施；项目结束等。该教学方法注重实践教学，让学生在动手实践中学习，从而提高了学生的动手能力。如在教学中适当安排一些探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，让他们去想办法解决，可以讨论，可以动手实践，可以查资料，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的实践过程中，理解、掌握和运用知识，探究和解决简单的实际问题，在动手中发现问题，解决问题，同时也学习了知识，从中培养学生的创新意识和实践能力。
（2）演示教学。演示教学给人一种身临其境的感觉，可以进行重复教学，并随时进行学习评价和指导。演示教学有效地提供了一种人为的环境，让学生分析与处理各种问题，从而大大提高了教学效果。在物理教学中，教师应重视演示教学，创造适合教学的物理环境，让学生接触观察具体形象，让学生产生最典型的感性认识，学会观察具体材料，把抽象变生动，把难变易，从而培养并提高他们的形象思维能力，以更好的理解知识、掌握知识，实现理论与实践的结合。
（3）引导课文教学。引导课文教学法是借助一种专门的教学文件及引导课文，通过工作计划和自行控制工作过程等手段，引导学生独立学习和工作的项目教学。它是项目教学法的完善和发展。在引导课文教学法中，学生主要通过自学的方式，学习新的知识、技能和行为方式，学生需要按照给定的引导问题，学习掌握解决实际问题所需要的理论知识，从书本抽象的描述中刻画出具体的学习内容。
教学素养和教学能力范文6
关键词：职业高中 实作课 素质 能力
职业高中实作课是结合学生专业理论课学习开设的一门技能课，也是中等职业技术教育的一种重要教学方式。旨在让学生把理论与操作实践相结合，巩固已学专业知识；通过接受教师传授的技艺，培养形成熟练的专业技能技巧。但是，应试教育时期，职高实作课往往专注于对学生技能技巧的训练与形成，忽视了“教书育人”和对学生综合素质与能力的培养提高，以至一些学生毕业后难与社会相适应。因此，实作课教师在素质教育中应提高思想认识，转变教育观念，深化教学改革，在强化学生技能训练和形成同时，重视教书育人，加强学生综合素质与能力的培养。
一、实作课教学贯彻素质教育已是当务之急
应试教育是“为应试而教，为应试而学”，学生、学校和社会都以考试为中心，以分论人。以至培养出来的职高学生综合素质和多方面能力无法应对多元社会的复杂多变。特别是随着社会发展和市场经济对人才素质能力要求日益严格，许多职高毕业生由于在家又是娇宠的独生子女，缺乏良好的心理素质和综合能力的历练，面对严峻的就业形势难过求职关；有的毕业生即使进入用人单位后，由于难以承受快节奏的生活与工作压力，难以经受挫折与失败，无法独立开创工作局面等原因，最终不得不就业又失业。因此，结合实作课教学，加强职高学生的综合素质与能力的培养已是当务之急。
二、转变教师教育思想、更新教育观念势在必行
素质教育更新教师教育观念势在必行。一是转变目标观。由单一的强化学生专业技能训练和形成，转化为对学生综合素质与能力的培养；从提高部分实作课优秀学生素质转为提高全体受教育者素质，特别是差下生。二是转变人才观。改变以分数论人的偏见，从多样化、多层次、多规格育人出发，把人的发展作为实作课教学的出发点和落脚点，把促进学生综合素质与能力的提高作为培养人的着眼点。三是转变施教观。由只对少数优秀生和学生学习期间负责，转变到对学生群体和进入社会后负责。使每个学生受教育权利和机会“均等”，通过实作课培养素质提高技能，为毕业后融入社会负责。
三、教学中应以师表作用和人格魅力育人
“教书育人”是党的教育方针和人民对教育的根本要求。因此，职高实作课教学在向学生传授专业知识、培养技能的同时，还应以“育人”为本位，把铸造学生灵魂、生命精神作为一项重要教学任务来完成。因为学生毕业后立足于社会、面向生活，仅有一些专业理论知识和实际操作技能，善与人共处是不够的。还应具有聪明才智、远大理想、高尚道德、科学的价值观、健康的审美情趣，无限忠诚于祖国和人民等优良品格，才能融入社会，成为构建和谐社会的建设者。实现这一培养目标，必须以教师自身的良好素质和人格魅力为表率去熏陶和感染学生，在潜移默化中给学生以启迪和影响。俄罗斯教育家乌申斯基认为：“教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来。”所以，教师在专业知识和技艺的传授中，应自觉加强“立师德、树师表、强师能”方面的自我修养，注重以自己知识丰厚、技艺精湛的良好人文素质；爱岗敬业、无私奉献、关爱学生的高尚师德；勤奋好学、广采博览的严谨学风；心胸开阔、品格高雅的人格魅力去感染、熏陶学生，成为学生心目中圣洁的偶像与行为的楷模，继而以效仿。特别是对那些因学习基础差，曾带着失望与无奈，甚至自卑的心理跨进职高大门的学生，教师更应以无怨无悔地爱，诲而不倦地教，宽厚的包容，去呵护他们那脆弱的心灵。用圣洁的师爱赢得学生的敬佩与亲近，使之“亲其师”而“信其道”，重新燃起生活的激情，产生学习的内驱力，扬起理想的风帆。
四、重视加强学生综合素质与能力的培养
由于职高毕业生就业实行学校择优推荐，学生自谋出路，因此，在当前求职竞争激烈的严峻就业形势下，实作课教学应重点加强学生综合素质与能力的培养。
培养学生良好的心理素质。一是专业气质。因为气质是个人外在行为对内心素质的表露。因此，教师应结合实作课教学，引导学生加强知识道德修养，使自己的外在气质与自己所要从事的行业相符合；通过良好的知识素养，赢得社会的认可与尊重。二是自信心。引导学生不要因自己学历低或社会经验少丧失信心，而是鼓励他们努力提高专业知识和技能，增强胜任工作的能力，做好自我定位，重树自信心。三是坚强意志力和承受压力与挫折的能力。教育学生充分认识社会的复杂性，对压力和困难产生一定预见性，并刻意在技能训练中磨练其意志，培养他们承受压力和挫折的良好心理素质与耐挫能力。四是良好的人格素质。教育学生充分认识人格素质是进入社会求职、就业、成就一番事业的基本心理素质和条件，也是时代的要求；从而自觉养成宽容、大度、善良、关心他人的高尚人格。
培养学生人际交往能力。教师应重视自身情感与学生情感的沟通，通过听讲座或多与外界交流，培养他们在人际交往中的情绪自知力、情感调控力和理解他人的能力。从而，正确认识他人、悦纳他人，养成善与人交往、与人沟通、与人相处的素质和技巧。并通过实作课社会实践，增强社会适应能力，进一步培养良好人际关系素质的形成。
培养学生专业技术能力。教师针对职高生学习基础差，缺乏良好学习习惯，专业技能学习心有余而力不足的现状，既要以人为本、因材施教，发挥教师的主导作用，提高教学质量，培养和提高学生专业技术能力；又要教育引导学生树立正确的人生观、价值观和理想信念，发挥学习的主动性和积极性，认真学好专业技术，实现一专多能的全面发展。
培养学生的创新意识和创新能力。素质教育中，实作课应积极探索和开展以培养学生创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向的创新教育。结合教学，通过引导和鼓励学生对所从事的职业发表有新颖、科学的独特见解，创造性地分析和解决问题；组织学生参加社会实践，多同现代企业的最新技术接触，在原有基础上融入自己的创造；有目的地筛选社会信息，大胆开辟别人没有涉足过的领域；建立融知识技能为一体的新型考核方法和评价机制等教育方法和措施，激励和培养学生“有所发明，有所创造，有所前进”的创新精神和创新能力，培养出社会需要的多规格、多元化人才。
培养学生专业技术学习中的自主发展能力。随着科学技术的不断进步，社会需要大量具备探求态度和具有批判、创新与实践能力的人才。着眼未来，教师要重视培养学生在专业技术学习中自主发展的能力。使学生就业后能根据社会技术发展和自身需要，能离开教师指导自主选定目标、学习手段与途径，通过自我调控学习活动，掌握知识、形成技能，依靠自身的动力，按着既定目标有计划地发展自己。
职业高中教育是为社会经济发展培养具有相应文化程度、掌握一定专业基础知识和生产技能的劳动后备力量与初、中级技术管理人员。面对激烈的人才竞争和严峻的就业形势，实施素质教育，改革实作课教学，加强学生综合素质与能力的培养已是大事所趋、势在必行。我们深信只要充分发挥教师的主导性和学生的主体作用，职业高中教育一定能为社会培养和输送更多的优秀人才！
参考文献
①路甬祥．更新教育思想观念，全面实施素质教育
