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高中生物知识要点范文1
【关键词】高中生物教学；优化设计；方法
【中国分类号】G633.91
1、前言
在高中生物教学过程中，主要包括了高中阶段的生物学科所涉及的全部知识、技能、过程、方法以及价值目标。与此同时要包括了教师与学生之间的教与学的具体活动。在设计高中生物教学的时候，要从宏观到微观来开展教学活动。在高中生物教学过程中，要形成教与学的互动形式，并且要充分利用科学的教学评价方式，从而可以使得学生课堂参与的积极性被调动起来。
2、不断提高学生的学习兴趣，最终提高学习效率
作为一名生物教师只有不断激发学生学习生物的兴趣，从而可以使得生物课堂的教学方法得以提高。在高中生物教学过程中，新课的导入起着非常重要的作用。合理的导言不仅可以营造良好的问题情境，而且能够吸引学生的注意力，最终可以调动学生学习的主动性。高中生物课堂中的精心设计导言是非常重要的，有趣的导言可以引导学生不断思考，并且可以启发学生的自觉思维，最终有利于学生对知识的理解以及记忆。兴趣可以引导着学生不断发现问题，并且可以培养学生解决问题的能力。通过兴趣可以使得学生的推理、思维、决策以及解决问题的能力得到培养。高中生物教师要营造一个探究性学习的环境，从而可以让学生体验到学习的乐趣。在探究式教学活动中，教师不仅要不断激发学生的好奇心以及探究精神，而且要给学生提供充足的探究性材料，不断引导学生找到问题的答案。
3、探索与完善生物课堂的教学方法
对于一名高中生物教师来说，要用新的观念来确保课堂教学活动的顺利开展，并且要敢于尝试新的教学方法。教师要尝试引导启发教学法，这种教学方法要求高中生物教师在课堂教学过程中，要按照科学的教学目标来引导学生思考问题，与此同时要充分结合教学中的具体内容，不断激发学生学习的兴趣，并且教师在教学生学习方法的时候，还要不断培养学生的创新意识以及创新能力。除此之外，教师要不断鼓励学生进行自主学习，这样可以培养学生自主学习的能力。然而引导启发教学法主要包括了讲述背景法和提示要点法等教学方法。第一，讲述背景教学法。在高中生物教学过程中，由于有一些理论以及概念比较简单，学生可以自学掌握其中相关的概念。在这种情况下，高中生物教师没有必要为学生讲述这些理论以及概念，教师只需要将背景知识介绍给学生，从而可以激发学生学习的热情，最终有利于提高学生的学习效率。第二，提示要点教学法。在高中生物课堂教学过程中，现学的内容与以前所学的知识有密切的联系，此时高中生物教师要通过这些知识点来引导学生回忆旧的知识点，从而引导学生积极思考问题。这样做不仅可以提高学生对新课的学习兴趣，而且能够帮助学生巩固以及复习旧的知识，最终使得学生的思维能力与学习技巧得以提高，从而提高了学生的学习效率。
4、注重教师与学生的生物互动教学
在新课程理念的指导下，高中生物教学课堂中要实现教师与学生的教学互动，从而能够建立起高效的生物课堂。在高中生物教学过程中，教师要重新定位自己的角色，并且要自觉的转变自身的角色，这样做可以处理好教师与学生之间的关系，最终使得教师与学生的共同发展。在高中生物教学过程中，教师要注重学生的独立性、自主性、能动性以及创造性，不断调动学生学习的积极性以及主动性。与此同时教师要创造生动的教学情境，从而可以营造民主以及和谐的教学氛围，这样可以鼓励每一位学生不断思考，最终培养学生思考问题以及解决问题的能力。在教师教学过程中，教学大纲以及课本是依据，并且在生物学课堂教学过程中要按照相关的教学目标来开展教学活动，从而确保教学任务的顺利完成。由于生物教学与实际生活有着密切的联系，因此教师要在教学过程中要紧密联系实际生活，这样做可以将抽象的理论知识变得更加具体化，从而可以加深学生对理论的理解。
5、结束语
在高中生物教学设计过程中，教师不仅要引导学生掌握相关的理论知识，而且要引导学生掌握实验的基本技能，从而促进学生的全面发展。由于生物课堂教学活动是一个比较复杂的过程，因此教师要根据实际情况来不断调动学生学习的积极性，不断提高高中生物课堂的整体效率。与此同时，在高中生物教学过程中，教师要不断增强学生的社会责任感，并且要培养学生的综合分析能力以及人际交往能力，从而使得新课程的教学目标得以顺利实现。
【参考文献】
[1]李述友;贺宝柱.浅谈生物课堂教学的几种导入方法[J];新课程(教育学术版);2010(04):90-92.
高中生物知识要点范文2
随着课程改革的不断深入，课堂教学明显变化。课堂教学是改革的重点，基于改革的发展，在高中生物教学中，笔者结合生物课堂有效教学的理论依据，对生物课堂有效性进行实践研究，着力打造高效的生物课堂。
关键词：
新课标；高中生物；有效教学；高效课堂
新课程改革是实现教育多元化发展的重要途径，基于对新课标重要性的理解，很多学校及教师对如何在新课标视域下进行高中生物教学，提出有效措施，具体分析如下：
一、新课标视域下高中生物有效教学的重要性
第一，生物课程是高中教学系统不可缺少的组成部分，直接关系到高中生综合素质的提高，是新课程改革的重要内容。第二，高中生物教学是理科教学的核心部分之一，是生物学深度研究的前提和关键，新课标视域下加大生物教学力度，是完善新课程教学体系的重要任务之一。第三，新课标视域下的高中生物教学不但满足我国生物教学需求，还符合我国教学发展趋势。因此，新课标视域下高中生物教学对我国教学发展是必要的，完善新课标视域下高中生物教学体系对我国教学发展是非常重要的，在新课标视域下理应加强高中生物教学改革力度，不断完善高中生物教学体系。
二、新课标视域下高中生物有效教学设计的意义
首先，对新课标视域下高中生物进行有效教学设计有利于实现高效生物课堂教学的目的，提高生物教师对有效教学的关注度。其次，对新课标视域下高中生物进行有效教学设计研究，是教育学和教育心理学的研究成果，提高新课标高中生物教学效率是新课标视域下高中生物有效教学设计研究成果的具体表现，为高中生物教学提供了有效的理论指导和应用支持。最后，新课标视域下进行高中生物有效教学研究，是我国全面实施新课程改革的体现，有效教学研究不但可以为生物教学提供全新的实验项目，还可以在生物课程上新增课题，提高学生对生物的学习兴趣，提高生物课堂效率，为新课程改革实验提供具有说服力的实践证明。
三、实现新课标视域下高中生物教学的有效设计及应用
有效教学是学校一直追求的教学目标，很多学校对此提出了措施并加以实施，但在实施过程中仍然会出现一些问题，这引起教育界专家对提高教学效率的关注，专家根据新课程改革实际情况及我国教育发展现状，提出实现新课标视域下高中生物有效教学的方法：
（一）确定生物三维教学目标
这里的高中生物三维教学目标是指高中生物教学技能目标、生物教学价值目标和学生受教目标。其目标实现方法如下：第一，生物教学技能目标是利用“游离”方法对生物教学知识内容和技术进行了解实现的。例如，生物课程必修1第一章《走进细胞》的教学中，生物老师理应用“游离”法同时进行细胞理论知识和细胞实际试验的学习，使学生能马上理解细胞的性质、细胞的组成因素和细胞运行规律，提高学生对生物学的感知能力。
（二）规范生物教学内容
新课标视域下生物教学还处于初步阶段，很多教学内容还不够完善，生物教师应该规范教学内容，使教学内容丰富起来。同时也要点明每一堂课教学的中心点，使学生学习课堂中心知识的同时，对中心点以外的知识有所了解，达到提高教学效率的目的。例如，高中生物必修2第二章《基因和染色体的关系》的教学，中心知识点是DNA遗传知识，但是教师进行教学时，除了讲授DNA遗传原理、DNA主要遗传物质、DNA分子结构和DNA复制，还可以讲授减数分裂、受精作用、伴性遗传及基因和染色体关系知识，使学生全面了解DNA。
（三）将现代化科学技术与生物教学相结合
现代化科学技术包括多媒体技术、科学信息技术和网络技术，随着新课程改革的全面实施，传统灌输式生物教学方法已经无法满足新课标视域下高中生物教学的需求。为实现有效教学，生物教师应将现代化科学技术与生物教学相结合。例如，必修2第五章《基因突变及其他变异》的教学，生物教师不但要利用灌输式教学方法使学生了解基因突变及变异，还可以利用多媒体图片、视频、声音和文字功能，加强教学，加深学生对课程学习的印象。
（四）高中生物教学生活化
随着生活水平的提高，人们对教学的要求已经不单是知识的学习，还要求实际应用。因此高中生物教学生活化是新课标视域下的必然要求，也是提高生物教学效率的重要措施。教师进行生物教学时，除了利用现代化科学技术，还应该通过“真实体验”的形式引导学生将生物知识运用到实际生活中去。例如，生物必修3第二章《动物和人体生命活动的调节》的教学，通过课堂教学是无法让学生了解动物和人体生命活动的调节，人类与动物生命活动调节存在很大差异，老师进行教学时应带领学生到动物园并支持学生与动物进行交流，观察它们生命活动规律，引导学生将自身生命调节与不同生命调节进行比较，达到提高生物教学效率的目的。随着新课标在教育领域中的广泛应用，会不断缩短我国教育水平与发达国家教育水平的距离，使我国教学模式趋向多元化、国际化。
作者：李旺才 单位：甘肃省庄浪县第四中学
参考文献：
高中生物知识要点范文3
关键词：翻转课堂 高中生物 特点 应用
在传统的高中生物教学中，主要通过教师讲解来完成整个教学的过程，在这种教学模式之中，学生对于生物课程的学习兴趣会逐渐的被磨灭，对于整个生物课程教学是十分不利的。在此情况下出现了翻转课堂这种新的教学模式，以此砀纳瓶翁媒萄У淖刺，提升课堂教学的效率。
一、翻转课堂在高中生物教学中的特点
翻转课堂同传统的教学方式相比有着非常大的不同，所起到的效果也有着很大的差异，其在高中生物教学中主要表现出以下一些特点。
（一）实现师生角色的有效转变
在传统的高中生物课堂教学中教师起着主导性的作用，整节生物课堂教学都在教师的讲解之中完成，学生只是出于一种被动接受的状态。而在当前的翻转课堂教学之中，教师只是在课前需要精心设计教学的引导课程，然后在教学过程中对学生的思维进行引导，学生成为整个生物教学课堂之中的主体，学生根据自己的学习状态和接受程度来调整最终的学习进度。在这样的学习方式之下，学生的积极性和主动性都更高，高中生物教学的效率也更高。
（二）高中生物教学流程发生改变
在高中生物的整个教学流程出现了较大的转变，在课堂教学中更多的是由学生自行探讨研究来完成，如：在教学中教师可以提出问题，然后让学生围绕着这个问题来展开相关知识点的学习。当学生在探讨研究的过程中存在疑惑的地方会主动的与教师进行交流，可以让教师较为轻松的掌握到学生的学习状态，并根据他们的掌握情况进行科学的指导。
（三）教学环境更好
在传统的高中生物教学之中，常常表现出一种沉闷的状态，学生学习的欲望和兴趣都不是十分的强烈。在翻转课堂教学中这种状态得到了非常大的改变，首先教学方式更加的灵活，其次教学活动的开展更加贴近学生的兴趣爱好，使得学生的学习积极性被充分的调动起来，整个生物课堂的教学氛围也变得更加的活跃。
二、翻转课堂在高中生物教学中的应用分析
随着我国新课程改革的不断开展，对于当前的高中生物教学提出了更高的要求，在高中生物教学中应用翻转课堂的教学方式正好能够有效的发挥出其优势，提升高中生物教学的效率。下面从高中生物课内和课外分别分析翻转课堂的应用。
（一）翻转课堂在高中生物课堂教学外的应用
当前翻转课堂教学在高中生物课堂教学之外也能够有效的进行应用，并且取得较好的效果。如：在高中生物课堂教学之后，教师可以通过利用当前先进的信息技术，向学生传送一些教学视频、微课以及下节课程的预习资料等，让学生自行观看这些信息，引导学生完成课堂教学的复习和下节课程的预习工作。同时也能够利用这种方式对高中生物知识进行有效的扩展，让学生主动探索自己感兴趣的知识点，对培养学生的生物学习能力和分析能力也有着较大的帮助。
（二）翻转课堂在高中生物教学的课堂应用
在高中生物教学中使用翻转课堂展开教学，为学生创造了一个自主学习的环境，解放了学生的思想，让学生在课堂教学中能够更加轻松愉悦的进行学习。同时高中生物翻转课堂教学也是一种理论与实践相结合的教学方式，当学生在理论课程的学习之中遇到一些存在疑惑的地方，可以在实验课程上面开展相应的实验，通过自己动手来进行验证。受到教学时间的限制，在实际教学中很多时候都会让学生以小组的形式对某个知识要点进行探讨，通过众多学生的努力一起来完成该知识点的学习。如：教学中教师提出问题“为什么寒冷刺激引起细胞代谢加快？”然后由学生通过观看本章节的内容之后再进行回答。当学生仔细仔细观看之后，肯定能够找到这与甲状腺激素有关，然后结合以往学习的激素分泌产生过程就能够正确的回答出该问题了。在这样的教学中学生对于知识点的理解会更加的深刻，同时学生的实践动手能力、自主解决问题的能力得到了加强，对于培养学生的创造性思维有着非常大的好处。
三、结束语
综上所述，在新时期的高中生物教学中如果仍旧采用传统的教学方式进行教学，将很难发挥出教学的效果，应当对原有的教学方式做出调整和改变。使用翻转课堂进行教学能够让学生在一个轻松愉悦的环境中自由的学习，能够极大的提升高中生物教学的效率。
参考文献：
[1]曹英，黎云祥. 翻转课堂在高中生物教学中的应用研究[J]. 黑龙江教育学院学报，2016， 10：84-86.
[2]王玉婷. 基于“闻道微课”平台下的翻转课堂在高中生物教学中的应用――以“生命活动的主要承担者――蛋白质”为例[J]. 课程教育研究，2016，18：144-145.
高中生物知识要点范文4
[关键词]高中生物 教学实践 模型教学
新课程改革是现代教育发展的必然趋势，新课改的核心要求是变应试教育为素质教育，通过创新教学形式，变学生被动接受为主动发挥，充分挖掘每位学生的学习潜能，从而提高教学效果。随着新课标的学习不断深入，模型建构教学方式越来越受到大家的欢迎，因为它能让学生系统地学习高中生物知识，而且可以引导其在学习过程中自主发现、探究和解决各种新问题。基于此，本文结合教学实践，分析了高中生物教学中运用模型构建的三大要点，以供借鉴。
1 正确认识模型构建的地位
模型构建已经成为当前高中生物教学的内容之一，在某种程度上讲，模型构建和理解模型是学生理解和掌握生物学知识的有效工具。高中学生构建模型均以清晰的背景知识为基础，构建模型的过程是思维与行为的统一，在构建活动中实现主体的体验、思考和创造，实现对知识架构的理解和把握。简言之，模型教学不仅有助于揭示事物的本质，将内在的逻辑关系或者抽象概念转化为图像、公式、实物，而且有助于拓展模型构建主体的思维，提升其搜集、归纳和总结信息的能力。可见，模型构建在高中生物教学中发挥着重要作用，高中生物教师要在意识到此点基础上，有效地利用这一教学方法。
2 于课堂教学全过程中贯穿模型构建的方法
2.1 复习课程。生物教学中，复习课质量主要取决于教师能否有效地归纳和总结已授课程。实际上，在复习课上，依据知识之间的内在关联构建抽象模型能够实现有效地归纳和总结已授课程的目标。这样构建的抽象模型有助于学生把握生物知识之间的内在联系，达到融会贯通的学习效果。生物教学的主要内容在于阐述生命运动的形式及规律，而生命运动属于自然界中最为复杂的运行形式，只有将其纳入一个系统或者模型之内才能真正地理解其中各元素的联系。因此，在生物教学实践中，按照教学思路将知识循着一条主线贯穿在一起，有助于学生基于宏观角度把握知识点，同时正确理解知识点之间的联系与区别，达到事半功倍的教学效果。例如：关于动物的激素调节，可以让学生分析人们对激素的认识过程，从而建构激素的概念；再联系日常生活中的实例，如：吃饭后大量的葡萄糖吸收到体内，但血液中的葡萄糖浓度只有短暂的升高，很快就恢复正常，让学生讨论吸收到体内的大量葡萄糖到哪里去了，为引出胰岛素的知识作铺垫；然后做模型建构的活动：用不同颜色的卡片代表葡萄糖、糖原、胰岛素、胰高血糖素，以小组为单位模拟吃饭后和运动后体内葡萄糖、糖原、胰岛素、胰高血糖素的变化，建构血糖调节模型。
2.2 新授课程。“形象大于思维”。对于新授课程，学生在概念和理论知识理解方面存在较大困难，所以教师应该最大程度利用模式图、实物标本、形象化图片等具象或者实物模型来帮助学生理解新知识。以细胞教学内容为例，本文体会到：教材上描述的均是在显微镜下才能观察得到的细胞结构，对刚刚接触这些内容的学生而言，缺乏形象化认识。但是，通过让学生自己模拟制作“细胞立体结构模型”则有助于增强学生的感性认识、理解相关理论内容，而且可以激发其求知欲望。实物模型不仅能够诠释生物科学的特征，而且有利于学生认识生物事物的原貌，对其记忆、理解、归纳、总结所学知识具有重要作用。教师基于实物模型组织教学能够更加形象、直观地阐述教学内容，符合学生的认知规律，有助于帮助学生建立知识联系，把握知识重点，避免产生杂乱感、琐碎感，提升教学效果。
2.3 习题课程。在习题课程中，教师可以引导学生以模型的思想解答题目或者指导学生基于题干条件自主构建模型解答。在教与学的过程中，很多生物现象限于客观条件，不能通过直接实验的方式来认识问题。所以，高中生物教师应该在习题课堂中重点培养学生解决问题的能力，包括各种解题思想和方法，不断拓展学生思维，避免让学生陷入题海之中而产生厌烦、无助的情绪。我在必修二的多堂习题课上曾引导学生构建数学模型来解答问题，让学生自主地将解答内容转化为图示或者公式形式，以数量关系、空间关系等来描述解题思路。
3 正确理解生物教学模型的涵义
高中生物知识要点范文5
1.注重细节、培养学生的观察力
根据新课程理念的要求，学生为主体，教师应当充当引导者的角色，注重对高中生自主的探究性学习能力的培养.但是由于观念的落后，大部分高中生物教师对新课程的理念认识不足，不知道该如何进行生物教学，只顾抓教材中的重点和难点，对一些细节问题往往忽略.这就会导致高中生对所学知识的概念无法明确，不注重理解，这样就会造成知识点混淆，难以把握住知识点的本质；进而造成他们解题存在困难，准确率下降.
例1用光学显微镜观察洋葱表皮细胞，不能检视到染色体的原因是
A. 没有用龙胆紫染色
B. 试剂破坏了染色体结构
C. 无染色体形成
D. 显微镜倍率不够
解析染色质和染色体是在细胞分裂不同时期形态各异的同一物质.在分裂间期，呈染色质形态，在分裂期，呈染色体形态；对于不分裂的细胞，遗传物质呈染色质形态，光学显微镜无法看到.题干中强调的是“看不到”，而不是“看不清”，教师在讲述时应该注重对学生的细节观察能力进行引导，防止学生发生混淆，误选A，B，D.
答案：C
例2单倍体植物用秋水仙素加倍后，得到的是
A. 纯合子B. 杂合子C. 纯合子或杂合子
解析单倍体的基因型为a时，加倍后就成为aa纯合子；单倍体的基因型为Aa时，加倍后成为的AAaa是杂合子.答案：C.
另外，我们还可以采用“探究式学习法”，让学生学会提出问题、列出假设、实施计划、记录结果、分析结论、交流经验.让学生通过多次的探究训练来习惯和认可探究活动，促使学生变得更加富有观察力，善于发现问题、提出问题，增强对生物学的热爱.
2.采用多种教学方法、完善学生的知识体系
由于新课程下的生物教学内容和要求比较抽象、可操作性不高，因而难以把握教学内容的深度及广度.再加上大部分高中生物教师采用的教学方式比较传统、单一，无法在宏观整体的角度上对教学内容、教学进度、教学目标进行有效地把握，这就导致了学生不能够把所学的知识分类、汇总、形成一个完整的知识体系.因此，高中生的解题效果往往不理想.
例3细胞贫血症的病因是血红蛋白基因碱基序列发生了变化.检测这种碱基序列发生了变化必须使用的酶是
A. 解旋酶B. DNA链接酶
C. 限制性内切酶D. RNA 聚合酶
解析该题考查限制性内切酶的功能特点.由于学生的知识体系中没有镰状红细胞贫血症的检测方法，所以会导致他们形成错误思维：DNA杂交-解旋-解旋酶，误选A.实际上细胞贫血症源自基因突变，缺失了可被MstⅡ或CvnI切开的一个限制性内切酶位点.答案：C
为了让学生完善知识体系，我们还可以采用 “要点提示法”的教学方法达到这一目的.譬如在学习基因的结构时，可以通过向学生提问细胞里除了细胞核外还有哪些结构里有DNA，它的基本功能和结构如何？这样就会使学生联想到DNA还存在于叶绿体和线粒体中，它是主要的遗传物质、具有双螺旋结构等等.通过“要点提示法”，既达到了复习、巩固旧知识的目的，又理所当然地将新的知识引入的目的，极大地方便了课堂教学.
3.激发学生的学习兴趣
如何激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，主要在于教师对学生思维的正确把握和引导.只有不断地对学生进行引导，激发他们的学习兴趣，才能够促使他们独立自主地对新知识进行探究和分析.那么，该如何激发高中生的学习生物的兴趣呢？比如在讲解“血糖的调节”时，教师可以将肝糖元比作是一家银行，当血糖含量高时，葡萄糖就会变成肝糖元储存起来；当血糖含量低时，肝糖元就会水解成葡萄糖后进入血液，以便维持血糖的正常含量.这样的比喻的手法，就将抽象、枯燥的课本知识变得生动、有趣，既活跃了课堂的气氛，又使学生们变得乐于学习，达到激发他们学习兴趣的目的.又比如在高中教师在课堂教学的过程中遇到学生不冷不热、似睡非睡的状态时，教师可以冷不丁的来一句同学们是注射了过量胰岛素、还是被切除了甲状腺呢？这样就可以一扫阴霾，活跃课堂气氛，引起学生的极大兴趣.
高中生物知识要点范文6
【关键词】高中生物教学；高考；教学要点；指导
一、前言
考虑到生物学科在高考中的重要地位，做好高中生物教学时高中生物教师的重要任务。从目前高中生物教学的开展来看，除了要尊重学生的个性特点之外，还要设立明确的教学目标，使学生能够对生物学科有足够的重视，能够在学习过程中积极主动的参与到教学过程中来，促进生物教学的开展。同时，在高考生物教学中，考虑到生物学科的现实特点，应重点训练学生的学习技能，提升学生的整体素质，满足教学需要。最后，应根据生物学科的教学实际，选择正确的教学模式和教学方法，保证高考生物教学取得预期效果。
二、高考生物教学要设立明确的教学目标
从高考生物教学实际出发，要想提高高考生物教学质量，就要设立明确的教学目标，主要应采取以下措施：
1、将提高生物学科的整体成绩作为高考生物教学的主要目标
在高考生物教学设立教学目标的过程中，首先应明确教学目的，围绕着高考这一总体目标，将提高整体教学成绩作为高考生物教学的主要目标。其次，要明确高考生物教学任务，使高考生物教学有科学合理的定位，能够在高中教学阶段完成并达到这一目标。
2、将提高学生的整体素质作为高考生物教学的主要目标
在高考生物教学中，除了要全面提高学生的生物考试成绩，还要根据教学大纲的要求，重点培养学生的实际能力，使学生在理论知识和实际技能方面都能有较大的提高。为此，在教学目标设定过程中，应将提高学生的整体素质作为高考生物教学的主要目标，以此来满足实际教学需要。
3、将提升高中生物教学水平作为高考生物教学的主要目标
从高中生物教学实际出发，在高中阶段只有不断提升教学质量和教学水平，才能满足高考生物教学的实际需要，进而达到教学要求。基于这一认识，在高考生物教学中，应将提升高中生物教学水平作为高考生物教学的主要目标，切实提高高中生物的整体教学水平，促进高考生物教学的发展。
三、高考生物教学要选择正确的教学模式和教学方法
从目前高中生物教学的实际情况来看，在教学模式和教学方法的选择上要重点做好以下两方面的工作：
1、面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。记得有人曾经说过这样的一句话“教师对好学生的感情是不需要培养的”，在教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，教师缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们就是来“陪读”的，从而使得好的学生昂首阔步，越学越好；有学习有困难的学生信心不足，越来越差，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种损失，所以教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。
2、常言说得好，学无定法，贵在得法。高中学生的参与意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。教学中教师要根据实际情况和教材的内容有针对性地指导学法，力求使学生由“学会”到“会学”。教师不仅要重视对教师教法的研究，对改善学生学法的探讨也更应该引起高度的重视。
四、高考生物教学要重点训练学生的学习技能
在高考生物教学中，除了要做好理论知识的教学之外，生物教师还要做好学生技能的训练工作，要对学生的学习技能进行重点训练和指导，具体可以采取以下措施：
1、对学生的个性特点和学习技能进行摸底调查
为了达到对学生的学习技能进行培养和指导的目的，应在培养之前，对学生的个性特点和学习技能进行摸底调查，弄清楚学生的整体个性特点和技能水平，以此为制定训练和指导计划的依据。由此可见，高考生物教学在对学生学习技能进行培养和训练中，摸底调查是十分必要的。
2、根据学生的实际技能水平制定有针对性的训练计划
为了保证学生的学习技能水平能够得到全面提高，应根据前期摸底调查的结果制定有针对性的训练计划，满足高考生物教学要求，使学生的学习成绩和整体能力都得到全面提升，使高考生物教学达到预期的教学目标，从根本上提高高考生物教学质量，促进高考生物教学发展。
3、对学生的学习过程进行全面指导
除了对学生的学习技能进行培养和训练之外，还应根据教学实际，对学生的学习过程进行全面指导，对高考生物中的重难点进行归类和梳理，解决学生学习中遇到的实际困难，使学生能够得到有力的指导，能够在学习中及时解决遇到的具体学习问题，促进学生学习成绩的提高。
五、结论
通过本文的分析可知，在高中阶段，生物学科是高考中的重要学科之一，只有切实做好高考生物教学工作，才能满足教学需要达到提升学生高考成绩，提高学生实际技能的目的。为此，高中生物教师应明确自身任务，设立明确的教学目标，选择正确的教学模式和教学方法，并对学生的学习技能进行重点训练和指导，满足高中教学的实际需要。
参考文献：
[1]周秀丽；培养兴趣 提高生物学课堂效率 [J]；河南农业；2007年06期
[2]李国胜；注重学生参与 提高课堂效率 [J]；科技信息；2009年09期
