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高中生物的学习技巧范文1
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.009.046
如果按历史时间的发展来评论生物这一科目的话，那么，对于只有几百年历史的生物来说，并不能与物理或是化学相比较。但是，随着生物学的快速发展，生物学已经深入于农业、医学界等各个领域，并发挥着重要的作用。随着生物学的利用越来越广泛，人们对于生物的关注度也在增高。教学制度的改变，教学方法的提升以及生物这门学科的分值所占的比率不断上升，都标志着生物的重要性在不断提高。所以，为跟上时代以及提高的学习成绩，学生理应要掌握好学习生物的方法。
一、正确认识生物的特征
每个事物都有其特征，如果想要学好它就首先要了解其特征才能更好的深入学习它，学习生物也不例外。生物被划入理科范畴，这是学生都知道的。但是学习生物的学生如果细心的话，会发现生物虽是被归为理科，但是却不是很具有理科的特性。相反，似乎和文科的关系更深。如果学生能知道这点，说明生物分数的提高就已经是很有希望的了。生物是一门带有文科性质的理科学科。也就是说，在学习的过程中不能只当是文科，而用文科的方法去背；也不能只当是理科，而一味地去刨根究底。因为，如果只是背诵知识点。那么，将会由于不能理解而在答题的同时乱写知识点，得不到要领也得不到高分，并且会由于记忆的时间性而反复忘记，又反复花时间去记忆，这样就浪费了许多时间。同样的，如果只用理科的方法，那么会使得学生在高考时或是在平时考试时找不到知识点，也得不到分。所以，要想学好生物就要学会在理解的基础上背诵知识点。
二、随时准备收集
生物不同于物理，物理的知识版块一般比较清晰，各个版块联系不是非常的紧密，即使有联系的也是比较清晰的。也就是因为这样使得物理在解题中即使有版块的知识点不会也能得一些分。而生物虽然在教学的过程中也分有版块，但是生物的知识点却是带有一点杂乱。所以，笔者建议学生在学习生物时最好在一开始时就准备好一个做笔记的本子。在平时上课时，按照老师的讲解分类整理出重要知识点。每一个大的版块都留够足够的空间，然后，其中一些空间除了记录平时上课时老师所提的知识点，剩下的空间就要学会用来收集。收集，就是收集知识点，也就是多留意平时所练习的题目中没听过的小知识点，这些知识点不仅只是在答案中，它也可能是题目中告知的一个信息，也可能是问题中的一句话。随后就要按照知识点的关联将其归为各个版块中，用心记录。那么，在练有足够多的习题后，也就会发现平时有的题的答案就在收集的那一句话或那一个信息中，有时就算没有明确答案也能在平时背诵和收集的知识点中找到蛛丝马迹。
三、理解背诵靠想象
如前文所述，生物是一门带有文科性质的理科学科，所以，学生在学习的过程中要在理解的基础上背诵知识点。但是，由于生物知识点的杂乱和繁多，因此，有时学生虽然花费大多的时间去背诵一个又一个的知识点，但依然得不到应有的效果，有时会出现明明知道考的是哪一类的知识点却无法下手解答的情况。这便是没有理解而只是一味背诵的结果。这时，学生就应该使自己的思维活跃起来，比如记忆英语单词就有人将其单词比喻成一个事物，这样的方法也可以运用到生物学习当中，如靠想象来理解一个生物进化的历程，或是关于生物信息的传递等许多的生物学过程，想象中可以是任何事物任何场景，比如说可以是人也可以是动物，学生可根据自己喜欢的故事或是电视场景，将生物中的一个一个相关联的概念事物放入其中进行精彩演绎。这样不仅有利于自己对生物概念的记忆，还有利于自己对其理解，更能加深印象和快速记忆。
四、做题时要学会“懒惰”
高中生物的学习技巧范文2
高中不仅需要学习知识，提高能力，也要考出高分，这就需要掌握一些解题技巧帮助我们考试，那么生物有哪些技巧和事项呢？下面给大家分享一些关于高中生物解答题目注意事项，希望对大家有所帮助。
一.高中生物解答题目注意事项高中生物解答题注意事项之一
同学们都知道审题是解题的关键，不仔细审题很容易出现低级错误导
致“失误”的发生，所以高中生物解答题一定要仔细审题，了解高中生物解答题所要考的内容或者范围是什么，最后才能更好的解决生物解答题。
高中生物解答题注意事项之二
1、尽量用生物学专用术语回答解答题，用词要准确
2、高中生物解答题条理件要清西
3、高中生物解答题要保持卷面整洁，字迹工整，在规定区域答题
4、要多角度，多方面考虑问题，才能全面
5、回归高中生物课本，尽量用课本中的“原句”
6、不清楚填什么或填多种情况都行时，不妨揣摩出题者的出发点，是为了考查中学里的什么知识点。
二.生物试题答题技巧有哪些1.选择兼顾速度与准度
在平时的练习中，一套题往往会包含30-40道选择题，每道题大约分值在1-2分，但可别小瞧了选择题，正式的高考中一个选择要占6分，相比较而言，大题的一个空也就1-2分所以说，选择好坏对试卷的分数起着很大的决定性。在平时的训练中有些同学往往做到一半就失去了耐心，继续答时准确率就大大下降。
2.认真审题
首先需要高一学生认真审题，其次需要高一学生根据题目中考查的知识点联想通过什么样的方法做出这些题目。学生在审题的过程中，需要了解这些题目，考查的知识点有哪些，学生需要学会抓住这些关键词，只有抓住了题目中的关键词，才能够迅速的找到自己，应该通过什么样的方法做题。
3.找对方法
如果学生在做题的过程中发现有的题目自己不会做。学生应该在平时学习的过程中，记了一些做题的方法。如果不知道考察的是什么内容，学生应该根据这些关键词找出一些方法，排除一些方法之后，学生根据自己的方法做出这些题目。
4.排除法
有的题目确实需要学生思考一段时间，如果学生觉得在考试的过程中会浪费大量的时间，学生可以通过排除法，找出正确的答案。学生可以直观地同想象中排除一些错误的选项，会剩下几个选项，再根据高一学生的分析，找出正确的答案。其实做生物题也需要一些技巧，就是不会，学生也能够通过正确的方法得出答案。
三.高考答题规范1、选择题最好按顺序做
做题的速度不宜过快对于没有把握的题要随时标记，以便复查。
(1)读题，标出关键词：如“正确或错误”“可或可能”“一定”“主要”等。
(2)读完所有的选项：一是防止遗漏，一是进一步验证所选答案。
(3)不确定的先随意选一个，做需要做标记：一防涂卡出现错误，二是有时间后可以快速找到不确定的试题重新检查。
(4)做完所有选择题，就转涂好答题卡。这一点特别重要，因为理综选择21个共126分，若最后涂卡，可能会因为心急造成的紧张导致涂卡出现严重的错误。
2、非选择题建议采用先易后难的方法
先把自己有把握的题尽量一次做好。如选修试题，接下来是生物与环境试题，最后做实验设计和遗传试题。
做到认真阅读时要看见、看懂每一句话,关键的提示用笔在试卷上做简单的勾画。
高中生物的学习技巧范文3
“新课改”高中生物实验教学困难对策人们了解和钻研生物科学的一个重要方法，就是实验，同时实验也是高中生物教学的一个常用手段。好的生物实验教学，不但可以激发高中生学习生物课的兴趣，还可以培养高中生分析、观察、综合思考的能力。生物实验教学要求学生掌握实验操作技能，让学生具备良好的科学实验态度和学习习惯，并为下一步的学习做好铺垫。因此，实验是高中生物教学的重要方法，是提高教学质量的关键。但我国高中生物教学存在的一些困难，使实验教学无法正常开展。
一、我国高中生物实验教学面临的困难
（一）教师人员不够，生物实验教学不能正常进行
造成我国高中生物教学师资力量不足的原因一共有三点：首先，教育机构配备生物教师速度慢，周期长。高中生入学人数每年都在增加，但生物教师的人数没有变，使得教师教学工作很累。其次，很多优秀的生物教师都流向了更好的高中学校。再次，教师人员配置不合理，没有专门的实验员。往往生物教师在讲课的同时还要兼任实验员，使很多高中生物教师教学任务过重，对“新课改”下的教学力不从心，使得实验教学活动不能有效开展。
（二）教学观念落后，教学方法传统单一
有很多高中生物教师在教学任务繁重的情况下，觉得生物实验教学既费力又费时，认为只有在黑板上用粉笔给学生授课，给他们讲述实验的原理、步骤、结论才是好的教学方法。殊不知长此以往，高中生的主动性、创新性、敏捷性慢慢就会被泯灭，成为了学习的奴隶，是纯粹地“为了做题而做题”，完全在应付高考。传统老旧的教学模式影响了高中生学习生物的积极主动性，也失去了生物实验课的价值和意义。
（三）实验设备陈旧，资金不足，药品短缺
高中生物实验课往往不被重视，学校投入其中的经费少，导致现在实验用的很多设备都是很久以前购置的，比较陈旧，无法再正常使用。此外，生物实验用的药剂要么缺乏，要么过期，完全失去了效用。我们不难发现，在“新课改”的背景下，高中生物实验教学的硬件设备跟不上，尽管国家对此做出了很大地努力，投入了不少资金加强管理，但仍然无法彻底解决这一问题。比如，现在有些学校仍旧缺少甚至是没有生物实验室，对必备的实验药剂和实验仪器没有落实。这些问题，都让高中生物实验课的开展遇到很大的困难。
（四）学生兴趣不高，自主实验困难
由于生物课在初中阶段不是必考科目，使得很多学生在学高中生物的时候，表现出基础差、学不动的特点，尤其是对于实验环节产生懒惰心理，不愿意动手操作，对实验课不感兴趣。
二、我国高中生物实验教学的发展出路
根据“新课改”的要求，高中生物实验教学应该舍弃旧的发展模式，引进并采用新的发展模式，让生物实验教学符合师生教与学的需要，从而有利于高中生物教学合理有序地发展。以下是高中生物实验教学的对策：
（一）加强教师培训，发挥网络优势，从而改变教学观念，更新教学方式
毋庸置疑，高中生物教师的学历都是大学本科以上，符合国家的标准，但是有些教师教学观念落后，看重老教材的“教与学”模式。这种观念在“新课改”的背景下就显得非常滞后。因此，学校方面要组织生物教师参加统一的新课程培训，让教师的个人素质和专业知识有深层次的提升，还要加强力度全面落实网络教研，促进本学校与其他学校之间的合作与交流。这样做，不仅有利于更新生物教师的教学观念，改进教学方法，还能够借鉴和吸收先进的教学成果，更好地为生物实验教学服务。以上方法使高中生物教师充分意识到，实验教学对培养高中生的科学素质和科学探究能力具有至关重要的作用，因此，师生都要注重生物实验的重要性。
（二）加大资金投入，完善实验设备
在“新课改”的背景下，我国对高中生物实验教学的要求更加严格，目的是培养高中生的创造性思维。对此，高中生物实验教学要想顺利开展，必须依靠国家政府和教育部门的支持，真正改善教学条件。比如，建立大型生物实验室、更新实验仪器和设备、补充生物实验药剂等。努力创造良好的客观条件使高中生物实验教学迈向新的台阶，成为一种重要的教学模式。同时，还要配备专门的实验员，分担教师的教学任务，让生物教学合理正常开展。
（三）敢于创新，充分利用教学资源
教师要勤于思考，敢于创新，即使在实验设备缺乏的情况下，也能够利用生活中的材料进行实验，模拟实验的场景，比如，制作小生态瓶的实验、制作细胞结构模型等。有的高中学校距离农田比较近，教师就可以利用得天独厚的优势，让学生到自然中采集动植物标本、观察农作物的生长状况。这样既有利于收集实验材料，还丰富了高中生的课余生活，让实验教学更加有趣。更重要的是，教师树立良好的榜样有助于学生创造性思维的培养。
（四）加强与生物研究机构的交流
高中生物教学的某些实验，对其条件和技术要求比较高，连有些生物教师也不曾做过。因此，要积极地与当地的生物研究所建立交流的平台，得到一些方法和技术上的支持。比如，利用课余的时间，组织学生到附近的科技馆参观、开展生物实践活动和比赛、邀请生物专家到学校进行讲座等。这些活动都可以提高高中生学习生物的兴趣，让他们敢于实验，乐于实验。
三、总结
高中生物课要求学生掌握实验操作技能，让学生具备良好的科学实验态度和学习习惯。通过以上分析，我们可以发现我国“新课改”下高中生物实验教学的发展与完善，但同时也存在着一些问题。当然，这只是“新课改”下的起步阶段，我国未来高中生物实验教学的发展一定会更加完善和进步。因此，对于高中生物实验教学，我们要利用先进的教学理念和教学方法，并善于总结教学经验教训，及时发现问题，解决问题，做到扬长避短。在师生共同的努力下，我相信，我国高中生物实验教学的发展一定会一帆风顺。
参考文献：
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高中生物的学习技巧范文4
关键词：高中生物教学；新课标；高考方向
高中学习是学生学习生涯中极为重要的过程，处于这一阶段的高中生没有初中生的简单睿智，呈现出的是理智、聪明、敏捷的思维，冷静、理智、有条理的安排和行动。高考对于学生来说是自己成长和发展的一大重要步骤，对于学生，经历高考，意味着学习的成果能真正展现和得到认可；经历高考，对于家长而言，是养育孩子、培养孩子的欣慰。实现现代教育的真正目的，高中教学的成功在于高考方向的琢磨和分析，为了使学生能够真正受益，应积极探索高考内部的发展方向，做好评估，实现高中教学与高考知识点的巧妙衔接。
一、高中学科数量多，加强高中生物课程教学侧重点
在现代教育的不断贯彻落实下，高中学校为了提高学生的综合学习能力及素养，开设许多语数英、历政地、音美体等相关的学科课程，学生在学校的学习时间是有限的，把这些课程叠加起来，就大大缩减了各个学科的学习时间，也就不利于学生汲取知识，不利于学生对相关知识点的真正掌握和熟知。高中生物课程是一门贴近生活，但需深入了解的重要课程之一，如若不能有充足的时间去消化这些知识点，学生就不能真正学到知识，这样持续下去就会与现代高考知识点和方向有所偏差，不利于学生高考的正常发挥，不能帮助学生成长成才。例如，在高中学科的课程安排中，合理安排课程教学，实行单周与双周制，来回循环式地进行教学，这样既能保证学生的学习进度，也能在提高学生的学习效率的同时，让其有余力参与其他的学习和思考，实现教育教学与高考考点的相匹配，提高学生的学习能力。
二、教师结合教育大纲和考试范围，积极认真做好教学准备
现在的课本涉及点与学习内容跟高考指南是相互切合的。教师应积极搜集相关的高考指南和高考考纲，结合高中生物课本积极进行比对和分析，让学生在学习知识点时有所目的和规划，不至于到最后备考时毫无头绪。教师积极了解和掌握高考知识点，使高中生物教学及学习内容与现代高考相适应，实现学生学习的高效，促成学生的进步和成长。
三、培养学生的高考意识，积极应用于学习和思考过程中
在高中生物的教学实践中，学习的内容有许多，对于过多的知识点堆积起来就很难做到熟知和掌握，为了能让学生真正学到知识并学会将知识应用，教师就需要不断地开发教学新方法，在学生自身能力的基础上，积极培养学生的学习和思维能力，使学习知识点与高考涉及点相切合，学习思维和能力与高考做题思维和技巧相结合，提高学生自身的能力，实现高中生物的教育教学目的。
四、结合学生实际情况，有条理地进行教学
高中生的学习内容有许多，但由于各个学生的自身掌握能力不同，就在学习过程中存在很大偏差，许多教师仅仅重视学习内容的进度而忽视了学生的实际掌握能力，这样不利于学生自身对知识点的掌握。因此，教师应在生物教学过程中，对学生能力进行一些评估和分析，结合学生的学习能力有针对性地进行教学和讨论，这样才能使学生自身学习和能力有所提升，实现学习能力与高考思维相匹配。
综上所述，高中学习课程的繁多会加重学生学习的压力，对于高中，面对高考有太多的可能性。高中生物在高中学科中占据较大比重，教师需积极地参考高考考试大纲，结合学生自身的学习情况，积极培养学生的高考思维和能力意识，相信在以后高中生物的不断完善和革新下，将呈现出新的形态，在这种新形态的指引下，高中生物教学也将探讨出真正符合现代高中学生学习和思考的应用能力，真正提升学生的学习能力，真正使教学与高考模式相衔接。
参考文献：
[1]郑琰.对话高中新课程（一）：刘坚教授答本刊记者问[J].基础教育课程，2007（02）.
[2]邓峰，钱扬义，刘秀苑，等.新加坡GCE化学A水平考试：探析与启示[J].中国考试：研究版，2007（02）.
高中生物的学习技巧范文5
【摘 要】随着我国社会经济的迅猛发展，教育行业逐渐进入全面改革阶段，素质化教育实施以后，高中生物教学方式逐渐多元化，而且教学内容也逐渐放在培养学生元认知能力方面。高中生物教学中培养学生元认知能力，使学生自我意识得到很大提升，这一点在学习中尤为重要，它是现代教育改革中比较重要的一个课题。本研究主要对高中生物教学中培养学生元认知能力的重要性进行阐述。
关键词 高中；生物教学；元认知
元认知理论是在结合西方教育心理学和心理学理论的基础上提出的，这一理论广泛应用于教学。元认知指的是认知主体对自身心理状态、学习能力和学习策略等方面的认知。在所有的认知过程中，元认知肩负调节和监督的关键作用，极大程度上构成了生物的思维模式。
1.高中生物培养元认知能力的原则
1.1内化性原则
内化性原则是指学生采用元认知技巧和方法进行训练，强化对元认知技巧及方法的掌握，从而内化为学生的元认知能力，并且在新环境能够对这一技能合理的使用，实现该技能的循环应用和不断深化。内化原则主要理论支撑点是元认知能力的发展达到一种自控、自动化和整体监控程度，这些都是经过转化而得，同时也是把外规则内化的必经过程。
1.2反馈性原则
反馈性原则是指在培养元认知过程中，培养重点是自我评价、自我反馈和自我调整的能力和意识。元认知能力中的一个重要特征就是反馈性，如果在元认知培养过程中去掉反馈原则，那么元认知能力培养也就没有任何意义。因此，教师不能只单纯的进行教，还需要实施必要评价，让学生在学习过程中学会反馈，教师对学生的元认知活动实施合理评价。
1.3效益性原则
效益性原则是指在元认知能力培养中，需要全面考虑效果和投入关系，合理评价训练效果。因为本文是将高中生物教学知识作为研究对象，所以，需要从学生的学习成绩、元认知能力和元认知能力方面，对元认知能力培养效果评价，这三个方面都能够体现出元认知能力的培养效果。
2.高中生物教学培养学生元认知能力措施
2.1提高教师元认知水平
由于教师对学生元认知能力培养效果具有主要影响作用，所以教师本身必须要具备较高元认知能力，在教学中能够克服“重结果轻过程”问题出现的各种不利因素，让学生通过自我意识自主解决问题，并对问题进行反思，总结元认知能力培养得失，以此达到完善教学的目的，这一切效果的实现都必须是建立在教师高元认知水平的基础上。
例如，高中生物生态系统学习主要目的让学生理解与掌握生态系统内容，而生态系统类型主要是对内容进行识别，生态系统营养成分主要是要求学生能够对内容灵活运用，生态系统物质循环与能量流动主要是应用内容。依照学习要求的不同，学生科对时间自由、合理分配，教师可引导学生基于对学习任务与目标的了解，深入、全面的认识教材编排体系。实际教学中，教师可鼓励学生积极探索教材中的技巧、方法与思想，以此领会作者的根本意图。
2.2对学生传授有关元认知知识
教师若要提高教学质量与学生知识掌握能力，就应该从提高元认知能力入手。这就需要教师对学生传授一些基本的元认知知识内容，让学生对元认知结构和实质有基本了解，最为重要的是让学生明确认识到元认知能力培养的必要性，从而获得学生的支持，另外在讲授过程中，教师也要明确教学目标。
例如，在为学生讲述细胞结构知识时，所有结构编排方式都是这一结构的结构、功能与位置，基于该目标提示，方便学生对知识的理解与整理，方便在自身知识网络中纳入新知识，以此形成相应知识结构，高中生物教材囊括有遗传学发展史，国内外科学家探索出DNA双螺旋结构、酶、植物向光性、光合作用以及遗传学等定律，学习以上知识期间，一方面要对定律发现过程加以了解，另一方面还应该学习国内外科学家高尚品质，对其研究思路进行深入剖析，对其问题思考方略进行学习，这样学生就可从在学习知识过程中深入实际，为其科学思维的形成奠定良好基础。
2.3引导正确归因，激发成就动机
归因理论和成就动机理论两者与教学息息相关，挫折失败和绚丽多彩都是人生常态，学习挫折易让学生产生自己能力不足的想法，形成一种“习得性失助感”，会对学生成绩提高动机产生影响。教师应该认可学生所做出的努力，让他们意识到努力是有效果的，也是值得的，并且给他们正确的参照标准，及时发现自身变化。
例如，高中生物组织中如何鉴定脂肪一节中，需要徒手对花生种子进行切片，教师指导学生反复练习，从而获得切片制作技巧，这样就有助于调动学生学习热情，学生在反腐练习的过程中，我会适时给予他们肯定与鼓励，尤其是日常学习较差的学生，会重点表扬，以增强其学习信心，并让他们体会成功的喜悦，从而领悟学习的真谛。
3.结语
高中生物教学中，生物教学有多种教学方式，但需要通过元认知理论对其进行合理调节，使学生元认知能力得到充分发挥，在培养学生元认知能力方面，有助于提升学生学习质量。由现状可以看出，元认知能力可以指导学生的思维活动，很大程度促进学生智力发展，并提高学生的知识协调能力。从教学中得出结论，学生的发展水平与记忆能力本身不具有可比性，只有通过情境教学培养的认知活动才是对学生元认知能力进行真正培养的重要方式。
参考文献
[1]田慧.高中生物教学中培养学生元认知能力的措施探讨[J].教育教学论坛.2014，11:101-102
高中生物的学习技巧范文6
关键词：高中生物；实验教学；现状
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）31-141-01
通过生物实验，人们能够更好的了解以及研究生物学科的知识，而且实验也是重要的高中生物教学手段之一。有效的生物实验教学，既能够提升高中生对生物学科的学习兴趣，又能够培养他们观察、分析以及深入思考的综合能力。生物实验教学的目的是要让学生了解并掌握基本的实验操作技巧、培养严谨的科学实验观念、培养良好的学习习惯，从而为后续的学习奠定基础。所以，高中生物实验教学是提升生物学科整体教学质量的重要组成部分。不过，当前的高中生物实验教学现状并不尽如人意，存在许多需要完善的地方。
一、实验教学存在的问题
1、师资力量不足
高中没有足够生物教学师资的问题由来已久，究其原因主要有以下三方面：第一，学校引进生物教师的力度不够，而且时间间隔过长。这就造成了学校每年入学的高中生数目逐渐增加，可是生物教师却还是过去的队伍，令教师的教学任务变得更加繁重，因此没有太多精力投入到实验教学上；第二，部分教学做得好的生物教师都转去了条件更加优越的高中，导致一般高中原本就人数不足的生物教师队伍变得更小；第三，教师安排不科学，缺少专业的实验人员。很多高中都是生物教师一边讲课，一边做实验，导致他们需要同时应付太多方面，从而无法精心准备实验的教学，令实验教学只能点到为止。
2、教学理念不合时宜，教学方法单调刻板
不少高中生物教师由于受到繁重教学任务的重压，就认为既然生物实验教学不仅费时还很费力，而且未必能收到理想的教学效果，那么还不如直接用粉笔在黑板上向学生讲解实验的过程，细致的为他们拆解实验的目的、基本的原理、具体的步骤、实验的结论等才是最佳的教学方式。其实这种想法十分不明智，因为长期这样的教学必将严重打击学生学习的积极性、主动性等，让他们沦为学习的奴隶，完全为了记忆而记忆、为了练习而练习，纯粹应付高考。不合时宜的教学理念不仅打击了学生的学习积极性，也让生物实验课变得沉闷枯燥、毫无价值。
3、实验设备与用品短缺
许多高中都不太重视生物实验课，因此对其的投入也相对较少，导致今天使用的实验设备几乎都是多年以前购买的，过于陈旧，有些甚至已经不能正常使用了。另外，实验所需的药剂或者是数量不足；或者是已经过期，根本没有任何效用。由此可见新课程标准下，虽然国家加大了对高中教育扶持的力度，投入了很多资金进行相关方面的建设，可是高中生物实验教学的各项设施仍然没能跟上教学改革的步伐。
4、学生没有建立起对实验的兴趣
因为生物并不是中考的必考科目，所以大部分学生在初中阶段都没有认真的学习这一学科，导致升入高中学习生物的时候基础知识差、理解能力跟不上、不愿意思考等情况时有出现，特别是对生物实验比较排斥、没有亲身动手操作的积极性。
二、改善实验教学的对策
根据新课程标准的要求，高中阶段的生物实验教学需要改变过去的模式，采用符合时展要求的教学模式，只有这样才能使生物实验教学满足高中教师与学生的真正需求，进而推动高中生物教学的不断发展。
1、强化对生物教师的培训
现今的高中生物教师基本上都拥有大学本科以上学历，满足国家对该职位的要求，不过部分教师的教学理念非常落后，一味追求过去课本的刻板教学模式，这种理念显然不符合新课程标准的要求。所以，学校应该多组织生物教师进行新课程教学的培训，进而提升他们的职业素养与专业知识水平；同时也要大力推行网络教研，增强本校和其它学校间的交流与互动。这种做法，不但能够促进生物教师转变旧有的教学理念，完善自身的教学方法，还能有效吸收和参考其他教师的优秀教学经验，从而更好的开展生物实验教学。上述方法会让高中生物教师认识到，实验教学能够大幅提升高中生的科学精神以及知识探究能力，所以，生物教师和学生都会重视起生物实验来。
2、增加资金投入，更新设备以及药剂
新课程标准下，为了训练高中生的创新思维能力，国家对高中生物实验教学提出了更高的要求。高中想要顺利的开展生物实验教学，离不开政府以及各级教育部门的大力支持，只有这样才能从根本上改善实验教学的条件。例如，开设规模更大的生物实验室、购置先进的实验设备、购买新型的实验药剂等。创造良好的实验教学条件，能够迅速将高中生物实验教学推向更高的水平，进而转为全新的教学模式。
3、勇于创新，合理使用教学资源
生物教师应不断反思，勇于创新，就算在不具备足够的实验条件的情况下，也要尽量借助生活中的原料开展实验教学，模仿实验的过程。有些高中地处农田附近，生物教师可以充分利用这一条件，让学生去大自然中搜集各种动物以及植物的标本、观察并记录植物的生长情况。这样不仅能够搜集到丰富的实验材料，还能够丰富学生们的课余生活，让他们亲身体会到生物实验的趣味性。
4、多和生物研究组织互动
