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篮球课程教学计划范文1
[关键词]高中 篮球教学 现状 对策
一、新课程标准下高中篮球教学的现状与分析
1.教学模式陈旧，有待更新
体育教学模式是体育教学思想、教学目标、教学结构以及教学方法等诸方面的具体体现形式，它是按照一定的原理设计的一种具有相应结构和功能的教学活动的模型或策略。传统的体育教学模式是以学会和锻炼为主要目标的，教师是教学活动的中心和主导，而学生则是被动的接受。这种教学模式虽则有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织管理和教学过程的调控，对教学环境的要求较低，但是它却忽视了学生学习的主动性，甚至压抑了学生个性的发展，因此这种模式担负不了新时代培养高素质创造性人才的重担。而新课程教学标准则鼓励学生做学习的主人，培养学生终身学习的愿望和能力，主张从教学思想、教学设计、教学方法以及教学管理等方面均与学生为中心，转变教师角色，把“以教师为中心”转变成“以学生为中心”。
2.当前高中生学生学习方法现状不容乐观，令人担忧
改变单一的接受性学习方式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，实现学习方式的多样化。但当前，高中篮球课程中，学生的学习方式却不容乐观。学生的学习方式存在以接受性学习为主，而其他学习方法采用较少，造成这种情况的根源有两个方面：一是教师没有真正的理解和对待学生在篮球教学中的“自主、合作、探究”的学习方式。二是由于受到长期形成的教学方法的影响，学生在学习中缺少与老师有效交流，同时在参与教学活动方面缺少主动性，从而造成师生关系不平等。
3.当前篮球教学学习评价缺乏灵活，阻碍学生发展
在高中在新课程标准实施后，篮球课程学习评价注重的是知识与技能评价和体能评价，学习态度评价也会被部分体育教师采用，而合作精神、健康行为评价几乎没有被教师作为评价方法。篮球课程学习评价忽视了对学生在学习过程中表现出来的合作精神、学习态度、兴趣爱好、自信心、交往能力和社会责任感等的评价，更忽略了学生个人的良好的生活习惯和卫生习惯等方面的评价。
高中篮球课程学习评价中，评价方法缺少定性评价方法、过程性评价方法、相对性评价方法等，从而显得比较单一。这主要是因为大多数体育教师仍存在以自上而下的教师评价为主，虽有一些学生的自我评价，但总的来说学生还是处于消极的被评价地位，忽视同级、自上而下的多元评价。同时也过多存在强调终结性评价，而忽视各个时期个体的体能进步状况和评价结果的科学反馈，因此削弱了评价促进学生发展的作用。忽视了学生的主体参与，存在着较大的盲目性和随意性。
二、新课程标准下高中篮球教学的有效对策
1.改进教学模式，更新教学手段和方法
在教学手段和方法上，篮球教师应该突破以往一讲解、二示范、三练习的模式，在教学中设定特定的内容和情景，多采用游戏、合作、比赛等形式多样的教学手段和方法。篮球教师还要擅于因地制宜地创新篮球教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。同时，随着现代化教学手段的普及，也给篮球教学的手段和方法带来了新契机。利用多媒体技术可以实现多角度、多方位的信息传输和交流。通过多媒体的使用可以改变篮球教材的编写观念和形式，改变篮球教学计划的制定和教学管理模式，丰富教学内容和教师教学手段，创造好的学习情景，充分发挥学生的积极主动性，提高兴趣，更好的获取知识和掌握技术。当然，这也对篮球教师提出了更高的要求，必须掌握篮球教学课件的制作，多媒体教学设备的使用等技能。随着社会发展的需要和教育技术水平的提高，篮球教师应该不断更新传统的教学手段和方法，不断扩大自己的知识范围，适应教育发展的新趋势，勇于创新，勤于学习，从而掌握多元化的教学手段和方法。
2.明确篮球教学目标，制定合理的教学计划，丰富教学内容
在教学内容方面，高中篮球教师主要选取基本技术和篮球游戏为主要内容，符合新课标的要求和学生身心发展的规律。但是，在具体选择教学内容的时候，教师应该从传统的篮球教学内容中筛选出有利于实现篮球教学目标的部分并加以改造和创新，从而使教学内容具有趣味性、科学性、健身性，简单易行，利于学生的接受和掌握。应该以运动、健康为主线，以学生发展为中心，通过练习使学生掌握基本技术技能，提高篮球水平。同时，增加篮球的场地与器材、篮球运动中的规范和礼仪等文化和社会性内容，全面提高学生对篮球运动的认识，培养学生的体育综合素养。
3.结合新课标的要求，积极探索，构建适合学校和学生实际的多元评价方式
教学评价是教学的重要组成部分，是衡量教师教学效果和学生学习状况的主要参考依据。只注重终结性评价会导致部分学生对篮球学习失去兴趣，而只注重过程性评价则又不能使学生达到好的学习效果，只有将两者结合起来才能激发学生学习的热情，提高篮球教学的效果。其次，教师在选择教学评价内容方面，应该做到教师统一规定评价内容和学生自己选择评价内容相结合。所选内容应该体现学生兴趣，简单易行，注重心理健康和社会适应的内容，符合学校实际情况，使学生在篮球教学过程中能够平等收益。最后，教师在选择教学评价方式时应该做到教师评价和学生自评、互评相结合。在两种评价方式中，应该将教师的评价作为主要的评价方式，学生自评和学生互评作为辅评价方式，从而做到更加全面、合理的对学生进行评价。
篮球课程教学计划范文2
2006年在江苏省重点中学体育教师培训中听取了孟文砚、倪胜勇等专家的报告后受益匪浅，在回校后将专家的先进的经验和学校的特点结合起来并初步实施，经过一学年的实施取得了一定的效果。
一、“二合一”模块教学
南通地区的体育新课程改革能取得初步的成功与当地的浓厚的文化与体育底蕴是分不开的，尤其有着一批优秀的体育工作者，“二合一”模块教学为南通市教研员倪胜勇老师提供并在我校成功运用。所谓“二合一”是指：把传统的单元与课时两种教学计划合二为一，形成模块教学方案。在确定每个项目模块学习目标及其统领下，对模块教学内容、教学方法和学习评价等方面进行相对完整的架构，力求体现教学的系统性、可操作性和实效性。
二、我校必修与选修的模块设置
通过本课程的学习，学生将提高体能和运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的理解；学会体育学习及其评价，增加体育实践能力和创新能力；形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯；发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识；塑健康体魄，具有健康素养，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。根据本课这一总目标，确定了我校课程教学模块内容。
（1）必修模块内容
A.田径：快速跑3课时、中长跑4课时、接力跑3课时、跳高（介绍）2课时、三级跳远4课时、铅球（介绍）2课时，合计18课时，在高一年级集中完成。
B.健康教育
第一章：自学参与和科学锻炼2课时
第二章：促进身体健康5课时
第三章：促进心理健康5课时
第四章：培养社会适应能力2课时
第五章：奥林匹克运动2课时
第六章：运动技能的形成规律1课时
合计：18课时
（2）等候模块内容安排
A.选项内容：在尽可挖掘体育资源的前提下，根据我校现有条件，新学年可供学生选项的内容有篮球、足球、软式排球与气排球、乒乓球、羽毛球（女）、武术、体操与健美操。
B.选项内容安排：确定每个模块（项目）为18课时，高中三年设置为水平五。
高一年级：制定单元教学计划1、单元教学计划2、单元教学计划3；
高二年级：制定单元教学计划1、单元教育计划2、单元教学计划3、单元教学计划4；
高三年级：制定单元教学计划1、单元教学计划2、单元教学计划3。
如：高一年级篮球：
单元教学计划1：主题：基本技术（18课时）
单元教学计划2：主题：基本技术、战术（18课时）
单元教学计划3：主题：基本技战术、裁判能力培养（18课时）
（3）课外选项问题：学校成立课外讲座（时间：课外活动和双休日活动）,校本课程体育俱乐部及学校各项运动队，鼓励有体育兴趣和爱好的学生在完成11个必修学分的基础上，修复更多的学分。凡参加上述组织的活动满18课时可得到1个学分。
三、模块教学在教学中的注意事项
它主要是指模块教材的容量控制。模块教学是通过一定的时间来实现教学目标，而这一时间有限（通常为一学期），除了必要的讲授外，还要留一定的时间让学生学习、消化，否则教学效果则不言而明。故而，一个模块的内容不能超量，但同时又不能不足量，“过”与“不及”均不好，量的大小要恰到好处，大到充实、饱满，小到精炼、实在。因此，一定要控制好模块教材的容量，并抓住模块教材的重点和难点，才能体现体育与健康的魅力所在。
（2）质的把握
主要是指模块教材的难度系数控制。模块教材即不可过高过难，也不可容易操作，现代心理学研究表明，知识的难度系数稍高于学生的接受能力系数，教学才有感召力。正如美国的教育家克伯屈所说的：“学习太容易是一种危险。”教学难度系数太小，激发不了学生的学习兴趣，极易涣散注意力，从而放松警惕，诱发伤害事故；难度系数太高，超出大纲的要求，脱离学生的实际水平，学生又会望而却步，丧失信心，无法体验到体育所带来的情趣。固然，模块教材的选择应有一定的层次性、科学性，经过学生的自身努力能获得成功。
（3）度的把握
篮球课程教学计划范文3
项目教学方法作为初中体育教学中的重要教学方法，在生动性、科学性等方面都具有很大的优势，它突破了传统教学方法的局限，对教学效率的提高具有重要意义。从初中体育实施项目教学法的必要性入手，对具体的应用策略展开探讨，旨在为我国的初中体育教学提供理论帮助。
关键词：
初中体育；项目教学法；应用策略
改革开放以来，我国的经济和社会的发展速度在不断加快，人们对于健康和教育的重视程度都在不断增强。初中体育作为一门重要的课程，不仅在学生的知识方面具有重要作用，对学生的身体健康和思想品格也有着积极的促进作用。因此，如何在教学中激发学生的学习兴趣、提高学生的体育技能、促使学生养成良好的体育道德已经成为初中体育教师的重要工作内容。实践证明，项目教学法是最有效的初中体育教学方法。
一、初中体育教学实施项目教学法的必要性
受到应试教育的影响，我国初中的体育教学的目标为提高学生的应试能力，对于体育技能的提高主要是通过教师的讲解、示范、学生练习来完成，教学内容陈旧，教学观念落后；教师教学手段生硬；学生对于体育课程的学习兴趣较低，学习效率较低，锻炼意识薄弱，不利于学生身体素质的增强和综合能力的提高。对此，必须对传统的教学方法进行改革，要激发学生的学习兴趣，培养学生的锻炼意识，使学生养成良好的锻炼习惯，促进学生的身心素质发展和体育技能的全面提高。项目教学法主要是在教师的指导下，由学生自己进行教学项目的策划、开展以及评价，有效激发学生的积极性。在整个过程中，学生需要进行信息收集、方案制定等工作，有利于加强学生的自我管理，对学生的全面发展具有重要意义。
二、体育项目教学法的应用策略
1.制定教学计划，做好教学准备
教学计划是整个教学活动的指导部分，在正式的教学活动开始之前做好准备是顺利进行项目教学的前提。首先，教师应根据学生的具体情况，在尊重学生的兴趣爱好和学习能力的前提下，对学生进行分组，并在每个小组中选出一名小组长作为负责人。其次，教师与学生进行讨论，引导学生制定活动方案和活动计划，并针对活动方案的可行性进行探讨和改进，由小组长带领组内成员查阅资料、制定教案，并得出纸质的成果，为教学活动的开展做好准备。
2.挖掘好奇心，激发学习兴趣
在方案制定以及教学的整个过程中，教师要密切观察学生的情感变化，发现学生的特长和不足，抓住学生的兴趣点，挖掘学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。首先，在制定教学计划时，教师要引导学生明确活动的目标，考虑活动中会遇到的问题，并提前做好应对措施。例如，在学习短跑的技巧时，可以针对“跑步时，身体向前倾还是向后倾”的问题进行探讨，并在实践中验证猜想。其次，在教学活动开始之后，教师要引导学生发现新的问题，使学生学会自己对问题进行思考和解答。必要时，教师可以提出问题，为教学活动设置悬念。最后，教师要为学生创设与之相关的情境。例如，在学习篮球项目中，学生要做好篮球运动的项目计划，教师可以提出小组比赛的形式，在开展教学活动之后，小组之间进行篮球比赛。比赛本身具有娱乐性，学生的兴趣和参与的积极性大大提高，为了取得好成绩，学生的参与度大大提高。
3.师生角色互换，培养学生的综合能力
项目教学法与传统教学法之间最大的区别是，传统的教学模式中教师是主体，但是项目教学法中学生是主体，教师主要发挥引导作用。因此，在教学活动中，教师首先要尊重学生的主体地位，不可过多地干涉学生的教学计划和教学活动的开展过程，不可将自身的想法强加给学生，将整个教学的各个阶段都交给学生，与学生进行角色互换。例如，在进行标枪的练习时，由学生自己对标枪的练习技巧进行探究，并在教学中实践。其次，发挥教师自身的引导作用。教师的引导作用是项目教学法的关键，教师要加强与学生的交流，对学生进行适当的指导，把控好教学进度和教学时间，不可对学生放任不管。在学生的教学方向发生偏离时，需要及时给予提醒，引导学生加强组内和组间合作，培养学生的合作能力和探究能力，使学生在体育技能提高的同时，得到全面发展。
4.改革评价模式，加强自我管理
传统的教学模式中缺乏合理、科学的评价模式，项目教学法要求评价方式以学生为主，以教师为辅，以组内自评为主，以组间评价为辅。在教学活动完成时，教师要对各组的问题进行指导和点评，引导小组内的各成员对自己和所在小组的表现进行评价，总结自身的不足之处，引导小组之间交流经验和心得。例如，在教学互动完成之后，鼓励篮球小组的同学和羽毛球小组、跑步小组的同学互相交流经验，传授技巧。
总而言之，初中体育的项目教学法在提高学生积极性、提高体育教学效率、促进学生全面发展等方面都占有很大优势。初中体育教师必须充分认识项目教学法的重要性，在课前做好教学的准备工作，本着提高学生积极性，促进学生全面发展的原则，灵活运用项目教学法，改革评价方式，充分发挥项目教学法的重要作用。
作者：王绍祥 单位：云南省玉溪市澄江县第五中学
参考文献：
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一、小学体育课教学改革分析
在传统教学中，教师主要依据教学大纲的要求，在一定程度上忽视了小学生的认知规律和对篮球运动的学习需求，导致内容和方法的选择出现偏差，造成了种种弊端。《标准》明确提出要从当地学校和学生的实际需求出发，以学生为中心，使用以学生自身发展为基础的新的教学模式来替代传统教学模式。因此在小学篮球教学活动中要坚持“以学生为本”，认真分析研究每个学生的特点，针对不同学生的身心特征，采用不同的教学手段，以适应学生的发展需求。《标准》的出台，标志着对体育教学改革提出了刚性指导，这不仅仅为教学改革提出了发展的要求，也为如何更好地选择教学内容和方法提供了依据。据此，需要根据《标准》中所规定的学习目标，确定小学各年级的篮球教学内容及授课方式。以运动技能目标为例：水平一要求学生在球类游戏中完成单个动作，如运球、拍球或投篮；水平三则要求学生完成多种篮球运动技能。体能水平目标方面，水平一要求学生在带球的情况下，完成游戏中的躲闪、移动和急停，并在游戏中完成篮球的投掷、身体转动、各种挥动动作等。小学阶段的学生对于球类运动并没有产生特定或特别的爱好，也没有竞技性的诉求，本质上是通过篮球运动来达成集体竞赛和集体游戏的目标。这个过程中，享受快乐、愉悦身心、展示技能是最主要的目标。学生对篮球运动的兴趣是进行篮球教学的基础，篮球教学的内容也应当根据学生的喜好制定。另外，教学方法也取决于学生对篮球的感性认识。体育课改正逐渐进入深水区，众多小学体育课程也逐渐进入了改革范围。对当前的小学体育教育进行研究可以发现目前存在着设施未优化、器械不足、场地狭小等问题，而传统的体育教学方式也无法激起学生的热情，反而会引发学生的反感甚至是逃课。新的课标体系，其基本的设计思想就是目标统领内容，而这样的思想下，体育教学的具体内容和教学方法都有着很大的不确定性。同时，我国的知识教育带给学生的课业负担，导致学生身体素质普遍较差。因此在小学体育教学过程中，体育教师要从历史出发，充分认识篮球运动，研究篮球的娱乐属性和健身功能，并进一步探究其游戏本质。对于当前课标体系中对小学篮球教育的要求进行深入研究，针对小学生的特点，结合本校学生的具体情况，选择合适的教学方法和内容。
二、教学内容和方法的选择策略
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一、组织管理到位，责任到人。
各学校成立政教、教务、总务、共青团（少先队）等部门参与的体育工作领导小组，职责明确、分工落实责任。校长熟悉有关体育工作政策法规，负责学校体育的全面工作，学校体育列入工作职责，明确一名副校长分管体育工作，体育纳入学校整体工作计划，制订具体计划，认真组织实施，定期组织检查、考核、指导、解决问题，并定期研究开展体育工作。
二、抓好体育课程教学，提高教学质量。
各学校严格落实国家体育与健康课时规定，严格执行课程计划，按照课程标准和上级要求开足、开齐体育课，小学1-2年级体育课每周为4节、3-6年级每周体育课为3节、初、高中每周3节体育课。开课率为100%。依据课程标准，制定体育与健康课程教学计划、单元计划、课时计划，内容丰富形式多样地组织上好每一节体育课，确保向45分钟教学质量，完成体育教学任务。
三、开展阳光体育活动。
1.开展每天一小时大课间体育活动。
各学校根据《市中小学“大课间体育活动”实施方案》确定活动内容和组织方式，自行安排20—40分钟大课间体育活动，制订阳光体育活动方案，对体育课外活动进行总体安排，活动内容丰富、指导到位、安全有序、规范高效，从时间、质量上确保学生每天不少于1小时的体育锻炼。
2.开展阳光体育活动。各学校开展班级之间的各类体育比赛，如田径运动会、球类比赛以及丰富多彩的体育竞赛、体育兴趣活动等为广大学生提供展示青春风采的舞台。运动竞赛的组织，开创了人人有特长项目、班班有体育活动的局面。同时，市教育局组织举办乒乓球、跆拳道、速滑、球类比赛等单项体育比赛和全市中小学生田径运动会，切实提高学生参与体育锻炼的热情。
四、持之以恒，科学训练，勇创佳绩。
学生课余训练和竞赛是学校体育的重要组成部分，对活跃学生课余文化生活，促进学校体育工作开展、发挥学生特长，培养后备体育人才具有积极意义。为更好地统筹安排各教师资源，做到教练员、运动员、训练时间、训练场地器材的四落实，各学校教导处和体育组制订切实可行的体育类竞赛的训练分工计划和各训练队的训练规划。州教育局和州体育局联合举办的全州中小学“州长杯”足球、女子排球、篮球、乒乓球、羽毛球等比赛中，市全项冠军包容的好成绩；各小学校足球队中选拔的16名运动员，分甲、乙2个组，代表省校园足球队参加2020年全国校园足球夏令营分营比赛，8名运动员被入选总营比赛，进入国家少年足球最佳阵容名单。
五、教师队伍建设情况。
目前，我市体育教师（专职）282名，体育教师兼职人数53名，各学校基本达到了《国家学校体育卫生条件试行基本标准》的体育教师配备要求。但是按照《新时代学校体育工作意见》要求，各学校要配齐配强，还有差距。现体育教师与学生比163.47%，参训人数180名，本年度新招入体育教师19名，体育教师缺额比8.7%。
六、条件保障和场馆设施情况。
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因此在高中篮球的教学实践活动中，必须渗透“快乐体育”的理念。要把“快乐体育”实施在篮球教学中，就要结合“快乐体育”的特点、教学原则和方法，精选教材，突出其“快乐体育”的特点，合理安排教学，让高中学生真正学以致用，乐在其中。
一、教材要与实际相结合
一直以来，高中篮球教学的目的是使学生掌握篮球运动的基本知识、基本技术和技能，增进学生对篮球运动的兴趣，培养学生自我锻炼的能力，发展其个性，培养学生“终生体育”的理念。而在高中篮球教学过程中，存在着教学目标单一、教学体系复杂等问题，且篮球的基本技巧和战术学习成为主要的内容，同学们在掌握过程中存在一定的难度。因此在选择教材时，要根据学生的需求、学校环境、场地、设施进行精选教学内容，在教学过程中要抓住其中的关键环节，由主到次地进行教学。
二、教学要做到因材施教
在高中篮球的学习过程中，学生的学习条件和状态是不同的，“快乐体育”正是在学生的不同情况的基础上，制定出较有针对性的教学计划和训练方法，既有普及大众的方案，又有强化个体的措施，使得同学们在篮球的学习和体能锻炼的过程中真正做到因人而异。如在篮球运球的教学过程中，男女生的承受能力是不同的，那么在教学过程中，老师就要对男女生进行区别对待。
三、在教学过程中适当融入一些游戏
在高中篮球教学过程中，不是所有的知识都能引起学生的学习兴趣，为了调动学生的运动积极性，老师可以结合篮球运动的特点和学习任务，设置一些与篮球教学活动相关联的游戏。如在学习传球技巧时，可以组织学生进行“头顶传球”的游戏：将学生分成两组，分别排成一列，每组占有一个篮球，每个组的组员要团结一致，共同将篮球传到目的地。在游戏结束时，可以对胜利方进行奖励或对失败方进行相应的、象征性的惩罚。这就确保每位学生都能积极地参与到游戏中，在游戏过程中，不但可以让学生掌握传球的技巧，更能增强同学们之间的交流以及相互协作的默契，整体上提高学生的能力，还能增强学生之间的团队凝聚力，对培养学生良好的社交能力具有重要意义。
四、篮球教学中的快乐体育
1. 学生的主体地位。地方院校篮球教学中，能够尊重学生在教学中的主体地位，以此作为出发点，以培养面向地方基层体育教育为方向。在教研活动中制定切实可行、符合地方院校软硬件教学设施的教学目标，并按照教学目标，有针对性地对不同的学生进行篮球专项指导，使每位学生都能认识到自身的优势和不足，明确自我学习的阶段性成果，树立良好的心态，努力达到自我奋斗的目标。
