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教学媒体的作用范文1
关键词：多媒体 重要性 主体作用 课件 局限性
随着时代的发展，多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。这种辅助教学进入课堂后，给教学带来了勃勃生气。它通过文本、图像、动画、声音等方式，创设情景，激趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，大大提高了课堂教学效率。本文从多媒体教学手段在教学中具有的优点和应该注意的问题两个方面，进行探讨。
一、应用多媒体教学的重要作用
1.发挥学生的主体作用
国际教育改革提倡的是主体性教育，这也是社会主义现代化建设的需要。主体性教育的过程，是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。只有充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。
2.提高学生的学习效果
心理学家曾做过两个著名的心理实验，结果表明如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。这就是说，如果让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。应用多媒体课件教学，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程，使课堂信息量加大，学生易于接受，在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点，教学效果相当明显。
3.节省教学时间
学校近年来在教学方面从多方面进行了改革，其中一个重要的方面就是如何提高学生的学习效率。多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。更为重要的是，由于教学进度的加快，使学生无形中增加了额外的自主学习时间。多媒体课件教学把理论教学和实践教学有机地融合在一起，教师在多媒体课件的教学中，随时可讲解理论知识、演示步骤、指导学生学习或让学生自己动手做；学生在多媒体课件中，既能学习到“必需”、“够用”的理论知识，又能做到省时、高效。
二、应用多媒体教学需注意的问题。
教学中是否使用计算机，应完全取决于教学需求，应以服务教学为出发点，以最大功效发挥多媒体作用，达到最优教学效果为宗旨来选择使用。计算机只是一种教学媒体，它的角色应是辅助教学，不可喧宾夺主。多媒体教学作为一种辅助教学手段，不可能取代传统教学模式的地位和作用。
1、流于形式，盲目追求。
不少人认为只有选用先进的计算机教学才显气派，才跟潮流，认为在教学中所运用的教育手段越先进，教育思想便越先进。“有没有使用信息技术”迅速成为了评选优秀课例及讲课的必不可少的甚至是主要条件，并成为了当今课堂教学评价中的一项重要组成部分。其实，并不是所有的科目都适用于多媒体教学，也不是所有的教学内容都适用于多媒体教学。像语文、数学这些常常使用多媒体教学的科目，其实也只有部分章节适合于用多媒体进行教学，对于那些可用可不用的知识点，或者根本就不适合用的知识点生硬使用计算机效果就会适得其反。
2、以计算机代替一切。
在多媒体被泛用的今天，越来越流行于把整节课的教学内容都在电脑课件上体现，包括课本插图、录音、录像、练习、板书、作业布置等。其实在多媒体教学过程中是不能以计算机代替一切的，黑板板书、挂图、学具等作为传统的教学辅助用品，在教学效果上它们具有难以摸杀的作用。计算机只能发挥其辅助作用，不能成为课堂教学的主宰，多媒体不等于独媒体，能把计算机跟其他传统媒体结合得好的课，才算是真正好的课。
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新时代背景下，大量企业参与到了国际市场中，整个社会和市场对英语人才需要量越来越大，同时也提出了更高要求。企业需要的是应用型人才，“哑巴英语”与“应试英语”已经不再被需要。但当前我国大学英语教学现状并不理想，很多时候学生是在死记硬背知识点，所学知识局限于课堂内容，缺乏实践能力和英语交际能力。许多学者尝试将多媒体技术融入英语教学中，发现课堂上学生积极性、学习效率有着明显提高，并且十分有利于学生英语学习兴趣的产生。
一、多媒体教学的特点
随着时代的进步及科技的发展，信息技术、网络技术、计算机技术、数字化技术得到了广泛应用，几乎应用到了社会活动的所有领域，自然教育领域也不例外。多媒体教学就是建立在高新技术基础实现的新型教学方式，多媒体技术使教学走向了数字化、信息化。早在二十世纪八十年代，西方国家就已开始普遍应用多媒体教学技术。九十年代多媒体教学引入中国，最初以幻灯为主要形式，现在则以计算机为主。多媒体教学过程中根据教学对象特点结合教学目标，运用现代教学媒体展开教学活动，以多媒体信息作用于学生，优化教学过程，以求达到最佳教学效果。多媒体教学中教具不在局限于传统黑板、教材等手段，而是可以借助文本、声音、图片、影像、录音、投影、幻灯等多种信息化手段[1]。这种教学方式更具互动性、可控性、集成性，以计算机为核心，利用预先制作的软件展开教学，所以又称为计算机辅助教学[2]。多媒体教学技术的应用能够大大提升知识传播效率和速度，使知识变得不在抽象，利用视频、图像一些晦涩难懂的知识点，便可变的简单易懂，容易理解，更方便学习，应积极推广和应用多媒体教学。
二、多媒体教学在大学英语教学中的作用
人类学习非母语语言时都有一定难度，很多时候知识点不能理解的很透彻。并且由于中国教育受应试教育理念影响，大学英语教学中过于强调学习成绩，教学思路、教学模式仍停留在传统教学模式中，学生处于被动学习状态，课堂上教师讲学生听，学生缺少学习动力、没有学习兴趣，一些学生甚至存在厌学心理，成绩越来越低，最终恶性循环，失去英语学习信心，放弃英语学习，已成为大学英语教学中常见现象。想要提高大学英语教学质量，改变大学英语教学现状，必须改革教学模式。通过前文分析可以看出，多媒体教学的优势。因此，大学英语教学中应积极应用多媒体教学[3]。多媒体教学的应用能够有效丰富大学英语教学内容，丰富多彩的教学内容能够有效性吸引学生注意力，使学生产生英语学习兴趣，且对学生学习动力产生也起着积极作用，学生也能够更愿意参加到课堂中来。例如利用多媒体技术开展英语电影配音活动，让学生为英语电影角色配音，进行英语对话表演。这种方式不仅有效性调动了学生积极性，更锻炼了学生英语交际能力和实践能力。目前很多时候我国大学生都是在学习“哑巴英语”，不敢张嘴说英语、发音不标准，只是死记硬背时间长便忘得一干二净，没有把英语当做一门语言看待。而通过这种实践对话的方式，为学生创造了一个英语交际氛围，学生所学习到英语知识便可以得到运用。并且实践过程中学生英语语言意识会越来越强，便会理所当然的把英语当做一门语言。另外，在活动过程中教师可以更好的了解到学生英语知识掌握情况，教师可以在学生进行配音对话的过程中找出学生发音的不足之处，并给予纠正，以提高学生英语水平。另一方面，多媒体教学对于学生英语兴趣培养有着很大帮助，在兴趣驱使下学生便会自主学习、主动探索知识，学生知识面便可得打进一步扩大。除了英语配音意外，还可以选择播放英语电影，通过对英语电影的欣赏让学生去理解英语的实际运用。教师还可以要求学生用英语写影评，并对学生写的影评进行评价。这种方式远比传统英语作业效果更好，学生也应更愿意参与，有效弥补了传统英语写作教学枯燥乏味的难题，有效锻炼了学生英语写作能力，这种方式学习效果要远远好于教师的直接传授。听力学习方面，教师可以利用多媒体技术播放英语歌曲和英语短片，让学生直观的去了解英语说话方式，让学生学习更地道的英语，提升教学有效性。此外，教师也可以让学生制作英语课件，自己搜集多媒体英语资料，这对于提高学生自学能力，强化学生对英语知识的认知有着很大帮助，更锻炼了学生动手能力。
三、结束语
教学媒体的作用范文3
一、前言
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果在历史课堂的教学当中，通过多媒体技术运用，实现了对课堂学习资料的整合多媒体技术在课堂气氛塑造、知识结构展示等方面，为历史教学带来活力。
二、历史教学过程中多维历史资料的展示
历史教学是通过对人类历史发展脉络的整理，让学生实现其对人类社会发展轨迹和社会运动规律的总结在历史教学当中，会涉及大量史料和历史人物，历史学习的难点在于对历史资料的记忆和整理而多媒体技术则可将文字性的历史资料，通过声音、图片和影像的形式展示出来。
在历史资料的整理中，历史人物是历史教学当中的重要内容在课堂上，历史教师可以通过多媒体为学生播放其个人的历史传记电影及相关视频在传统教学模式当中，我们的课堂往往是基于对人物及历史事件的记诵由于大的历史环境的缺失，学生往往对历史事件和历史人物命运走向的认识不清晰而这便无法实现其对历史必然性和历史规律的掌握而传记电影，往往是以历史人物的一生为主线，将历史人物放置到大的历史背景当中，通过对其一生的经历，展现其在历史发展的关键时期发挥的重大作用多媒体教学在历史课堂的运用，有效弥合了历史发展与现实环境之时间的阻碍，实现了历史场景的再现而这将能更好地促进学生对历史事件和历史人物的整体把握和感知。
另外，通过多媒体技术，学生可以对历史文物有着更为直观的把握在历史课本之上，往往以小面积彩图出现的文物图片，很难引起学生的注意而历史教师通过多媒体教学系统，利用互联网从网络上下载大批清晰的图片和相关资料，这种视觉化效果更好的课堂效果，可以有效增强课堂气氛，大大提高学生对历史学科的喜爱之情而多媒体技术的广泛应用和迅猛发展，在另一维度上，也大大提高了课堂组织的效率和课堂效果。
多媒体教学使得教学资源的广度和深度得以大大加强，丰富的史料和大量的更为详实的历史记录让本来扁平化的历史课堂和历史人物，凸显出其棱角，展现其个性学生听过对历史人物、历史事件社会背景和人物历史作业的把握，可以有效实现对历史发展轨迹逻辑和规律的把握在多媒体教学的环境中，历史课堂由单纯的记忆性质的学科，变成内涵更为广阔具有深厚人文色彩、具有历史深度的科学这一转变，也使得其内涵更加广阔 。
三、多媒体环境下历史课堂知识结构展示的发展
历史学科的性质决定，其在学习的过程当中，关键是对其历史脉络的整体把握在这一主题之下，学生通过对史料和历史事件、历史人物的记忆，才能形成能够贯穿历史发展的整体架构与历史空间的构成在多媒体环境下，历史课堂知识的总结，可以通过多媒体技术予以更好的展示。
首先，历史教师通过对历史事件因果联系的把握，将历史发展的脉络与空间，进行综合整理在教学提纲的整理中，教师可以以历史事件发展的时间脉络为主线，整理出一条线索，将全部的知识点纳入其中而对于比较分析的题目，历史教师则通过对相同题材具有相似历史事件进行整合对于相同主题的考点，比如以中国的税收制度为例，将不同历史时期的财政税收制度进行组合，让学生形成具有针对性的记忆。
其次，在历史知识结构展示的方式，也随着多媒体技术的发展而发展历史教师将教学内容的知识点和相关考点，通过图表、表格、图像的形式传达给学生，学生在进行知识点的记忆时，其不仅仅再是对文字的记忆，而是对整个历史学科的史学思维和史学逻辑进行整合学习而这对于学生更好地理解历史空间具有极其重要的意义。
再次，从历史课堂的记忆效果来看，学生对于多媒体所展示的知识结构和分类的知识结构，更容易记忆这些分类的知识点，在记忆上具有相似之处，并且，历史考试当中，其考察形式也往往是进行发展脉络的相互比较，这对于提高学生记忆的针对性和提供学习成绩具有重要作用。
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多媒体作为一种辅助手段进入课堂，我们应该如何运用，才能达到优化语文课堂教学的目的呢?笔者认为，在语文课堂教学中，教师一方面要合理的使用传统教学媒体，另一方面应该积极地引进现代教学媒体，使二者相辅相成，及时传递教学信息和反馈教学信息。从而实现教学过程的整体优化，取得更好的教学效果。下面浅析现代教学媒体在语文课堂教学中的作用。
一、创设情境，激发兴趣．增强教学效果
1 视听结合，有助于激发学生的阅读兴趣。
中学语文教材主要是由音、形、义、象结合而成的书面语言文字作品，这些作品文质兼美，内容丰富，意蕴深刻。然而，作品所反映和所包含的丰富的社会生活内容情景(如人物、故事、画面等)以及思想感情意蕴(如人的思想、情趣、意志等)，都可以通过现代教学手段，借助声、光等第一信号系统还原为生活，再现语言文字作品所表现的事物和描绘的情境。这样，无声的文字就变成了有声的音像和生动的视像，向学生提供了闻所未闻，见所难见的情境，使学生在阅读课文时达到如临其境，如闻其声，如见其形的效果，从而激发学生的阅读兴趣，增强教学效果。例如，教学《音乐巨人贝多芬》时，给学生播放贝多芬的《命运交响曲》，使学生在雄浑奔放的旋律中感受到贝多芬与不幸命运抗争的不屈不挠的精神。教学曹操的《观沧海》，通过现代教学媒体既向学生展示苍茫无际、波涛澎湃的壮阔画面，又给学生播放海浪拍打岩石和洪波涌起时惊涛裂岸的声音，使学生有如临其境，如闻其声之感，从而激发了学生阅读诗歌的兴趣，欣赏与体会诗人“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的博襟。
2 图文并茂，有助于提高学生的理解能力。
现代教学媒体的运用能使教学内容有声有色、栩栩如生地展现出来，这与传统教学教师的板书、口授要生动形象得多，它能使教学内容与它所反映的事物相互联系和映照，更有利于激发学生的潜意识和提高学生的理解能力。例如，教学《白毛女》、《泰坦尼克号》、《土地的誓言》等课文时，向学生播放有关影片，显然有助于学生对这些课文进行直观的、生动的、立体的感知，又可以更加准确的、深刻的、细致的理解课文内容；教学《看云识大气》、《中国石拱桥》、《万紫千红的花》等说明文时，可以通过教学片的展示，化抽象为上具体，化枯燥为生动，从而加深学生对课文理解的深度和广度。
二、跨越时空，缩短学时，提高教学效率
利用现代教学媒体进行教学，可以使教学内容不受时空的限制，真实而生动地再现信息原型。在课堂教学中，学生原先看不到和听不到的事物，可以通过现代教学媒体的展示得以看到和听到；教师难于讲解的内容和难于讲清的事物，也可以通过现代教学媒体演示出来，便于学生的理解和记忆，这显然有利于缩短学时，提高教学效率。例如，教学《皇帝的新装》时，一般授课三个课时，而利用现代教学媒体的幻灯、录音配合教学后，只需一个课时就能讲解和评议了，而且教学效果相同；教学《月亮上的足迹》时，可借助现代教学媒体播放有关探索月球的形象画面，这样就缩短了学生与遥远月空的距离，加深对课文内容的理解，自然也就缩短了学时。心理学研究表明，多种感官配合学习比单纯依靠视觉或听觉的学习效果要好。而现代教学媒体能够使各种信号同时传递，为学生提供多种感官配合学习的平台，激发学习兴趣，缩短学时，提高教学效率。
三、突出重点，突破难点，提高教学质量
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关键词：多媒体 计算机教学 先进教学手段
多媒体是90年展起来的新技术。它是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体技术是信息领域的又一次革命，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。
计算机辅助教学系统在教学上的运用，标志着教学媒体质的飞跃。计算机的应用，使教学手段更加丰富，将对教学效果的提高起到促进作用。其在教学上的运用十分有利于学生的发展，符合现代化教学规律的要求。
多媒体教学可产生优良的视听效果。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。
以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。
多媒体能克服时间和空间的限制。教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。
心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。
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那么，现代化教学技术的运用对于直观性很强的体育学科来讲无疑是一个研究方向，其中多媒体技术的应用则是最鲜活、最富有创造力的应用课题之一。在体育教学实践中如何运用多媒体技术，使它与传统教学手段有机结合、相辅相成，并在此基础上充分发挥其功能和优势，构成教学信息的高效传输和反馈，从而有效地帮助学生对体育运动现象、过程、状态的观察、感知、理解，达到体育教学最优化境界是我们体育教学工作者面临的实际问题。对此，笔者有几点肤浅的想法，与大家商榷：
一、运用多媒体技术激发学生体育学习的兴趣
兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。正如爱因斯坦所说的：“兴趣是最好的老师”。利用多媒体技术教学以其鲜明的图像、生动的形象、灵活多变的放映特点和媒体丰富的表现功能引起学生的注意，新颖的手段最大的限度地展现学生的联想思维，非常符合青少年的心理特征，能够充分满足他们的心理需求，从而很好地激发了他们的学习兴趣。如在篮球《单手肩上投篮》教学中，利用课前5分钟，放映多媒体课件《我看NBA》，课件中浓缩了NBA的精华：乔丹魔术般的投篮，约翰逊出神入化的传球……等等深深感染了学生，吸引了他们的注意力。教师审情图势，定格设悬，在随后播放《单手肩上投篮》的课件中，学生都能专心致致地注意课件中的每一个环节，在渴望知道悬念的气氛中，使学生的注意力和教学内容成了一种最佳的结合状态。然后我们拿球到篮球场练习，一到球场同学们就跃跃欲试，纷纷模仿课件中的动作要领、练习方法练习起来，整节课气氛空前热烈，学生的那种好奇心理和求知的欲望溢于言表。
二、运用多媒体技术突出教学重点、突破教学难点
运动心理学家鲁吉克指出：”学生要正确地进行这个对他来说是新颖的示范动作，必须善于将这个动作已获得的视觉形象和他相应的运动冲动联合起来因为在他过去的经验中，还没有这样的运动冲动，而不应当和他的习惯动作混淆起来。”在传统的体育教学如何突出教学重点、突破教学难点的实际操作中我们往往会碰到以下几种情况：①由于受教师年龄增长，体能下降等影响，往往在某些运动项目的示范会力不从心，虽然丰富的教学经验在一定程度上弥补了示范不规范所带来的影响，但还是会给学生学好动作技术带来困难。②在某些技术环节上，教师无法“逐帧”示范，也往往造成学生概念理解模糊，甚至错误。每当我们遇到这种情况时，常会感到无奈又无策，而多媒体技术正是解决这些问题的最佳工具，利用其灵活地动静、快慢、连间、重分等变换功能，可以把我们讲了半天还不一定讲清楚的重点、难点问题在几种内即可得到解决。使教学的重点、难点由抽象变形象，由微观变“宏观”，既使学生正确的领悟动作要领，又节约了教学时间，从而真正提高了教学的效率。如在篮球跳投技术的教学中，虽经教师极力诱导，但学生还是很难感悟：跳与投的秩序，往往出现投跳或跳投同步的错误。由于教师的示范转眼即逝，学生很难观察仔细，而多媒体课件可以利用二维、三维等空间的设计，可以化文字为形象、化动为静、化快为慢，把技术环节的每一个细微变化一一展现出来，全方位地展示重点，剖析难点，再加上教师声情并茂的解说点拨，学生便能心领神会，为学生学好跳投技术起到了积极的推动作用。
三、运用多媒体技术的反馈功能，加强学生动作技术的完善
教育心理学研究表明，学生及时了解学习的结果，包括看到自己所学知识在实践中应用的成效，练习动作的正确与否等等，均可启发学生进一步努力学习的动机。针对学生的这一心理特征，结合运动技能形成规律（学生运动技术的形成，是在不断模仿、练习、纠错、再练习的基础上形成的），利用现代媒体的摄像功能，把学生练习中的动作技术采集到计算机和正确的技术动作进行“重叠”比较，并通过计算机让学生自己进行操作，了解自己学习的结果。这样恰似医生对病人所作的B超一样，有无问题，问题在哪儿便一目了然。知道了症结所在，只要对症下药，进行有的放矢的练习，问题也就会迎刃而解。我们利用多媒体的这一反馈功能，为我校健美操队获得省一级重点中学健美操比赛二等奖、广播操比赛一等奖，市文化艺术节一等奖起到了较好的辅助作用。
综上所述，多媒体技术集图、文、音、视、动为一体，使音画同步、音形结合，做到情、景、语交融，有效地增强了学生对动作技术的感知能力。因此，在现代教学中，充分利用学校教学资源，借助多媒体技术进行教学，作为体育教学手段的有益补充是十分行之有效的。当然，多媒体技术在体育教学中的应用还应注意以下几点：
①运用多媒体进行教学作为体育教学的有益补充，当它引入课堂教学后，虽然可以代替教师的部分作用，但教师的主导作用还是无法被替代的。即不能替代教师的讲解、示范、演示、讨论等到教学活动，教学中运用多媒体技术，仅仅是整个教学活动中的一种方法和手段，而不是全部。
②应正确处理好多媒体教学手段与其它教学手段的关系。利用多媒体进行教学，是为了突出重点、突破难点，帮助更好、更快地达成教学目标，这一点不可置疑。但是，这并不等于说，它可以替代一切教学手段，只有多种教学手段并存，各自发挥特长，优势互补，才能取得更佳的教学效果。
