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多媒体教学与传统教学比较范文1
首先讨论现代教育技术也就是多媒体教育技术的长处与不足：
1.多媒体技术环境下教学集文字、图片、声、光、乐于一体，通过影像创设情境，答疑解难，学生主动学习能力能够得到较好锻炼与培养。教学内容得到丰富和发展，多媒体技术环境下的学习资源是数字化的信息，它包括了文本、网络教学课件、学习工具软件等形式。将多媒体技术应用在地理教学中，能够非常形象的描绘出许多难以用语言和图片表达和讲述的内容。例如地形的内容和气候的变化等等这也是传统的教学方式难以做到的。
2.相比较传统的教学方式，课堂教学中运用多媒体技术，它丰富和完善了教学内容。丰富了教学内容，提高了教学效率。特别是对于一些难以理解的知识点，也可以动画等形式反复演示和讲解。例如《地球的运动》中的地球的自传与公转的内容的演示。其效果不言而喻。
3.突破视觉和思维的限制多角度的观察，把一个平面化的东西多角度多方式的立了起来。比如《海陆的变迁》内容：用课本中的图片描述喜马拉雅山的形成过程，教师讲得费力学生听得也不易理解。如果用动画的形式把这个过程演示出来自然结果就大不一样了。易于学生对知识点的理解与学习。
4.如果在教学过程中，加入了动画和声音，把视觉和听觉结合起来。大大的提高和调动了学生的学习积极性与兴趣。例如《板块的运动》中，板块的张裂、碰撞，火山的爆发以及地震等等。
5.有一些知识内容如果用语言表达、画图或讲解学生可能不易理解。那么对于这样一些难以用语言描述和表达的知识点，可以用多媒体技术进行模拟教学，把所要描述的知识点用画面或动画的形式表达出，情景方式的表现。
二、多媒体教学的不足
1.在教学过程中，原本是要经过语言描述表达的。现在教师通过动画、影像等手段进行教学演示活动，依次把这些内容表达出来。就会把在课堂上教师与学生互动与交流这一重要的环节相应的减少了。
2.板书是必要的，也是一个教师的基本功，当一节课的内容讲完之后就应写有相应的板书，是该课内容的重点与难点，也是便于学生课后的复习。然而，大量运用多媒体软件教学，减少了教师必要的板书内容。影响了学生对知识要点的掌握和对该课程内容的巩固与复习。
3.但是在多媒体教学过程中，学生一方面学习知识内容，另一方面也被课件里那些变化多端的极富吸引力的多彩画面所吸引，并专注与这些画面的色彩的变化，从而忽略了本身需要掌握和学习的内容，教师成了解说员。没有体现出教师在课堂中应有的作用。
4.作为一个教师必须明白的是，任何一个教学手段和教学工具的使用都是为了你的教学目标服务的。但是多媒体技术的应用在一定程度上使教师把注意力和时间以及精力放在教学课件的制作与效果上，因而忽略了对该课本身内容的理解探究与融会贯通，表面上看起来轰轰烈烈热热闹闹，实际上有多大的效果，教学目的是否达到难以预料。
三、传统教育方式的优点
1.启发式、小组讨论、比较、读图分析、观察分析法等等。都是传统的教学中常用的教学方式。它有助于形成知识的系统性，有利于学生较快形成概念，理解有关知识；有助于基本技能的培养。从这个意义上讲，讲授法是一种最直接，最有效的教学方法。有助于学生在短时间内形成知识结构与体系。它可以让学生减少探索时间，避免走弯路；传统课程教学是以“传递――接受”为特征，在教学过程中，强调教师的主导作用。教师能充分驾驭课堂，把握整个教学活动进程。以达到教学目标与任务的完成。
2.语言是传播知识的载体，是人类交际的重要工具。因此，在课堂教学中，师生间的情感交流要依靠语言这个载体来完成。如果教师的语言深入浅出、准确流畅、声情并茂、妙趣横生，富于表现力和感染力。同样可以使枯燥乏味的东西变得生动起来。提高了学生学习的积极性，拉近了师生间的情感距离，加深了师生间的情感交流。同时，对学生的语言表达能力的准确与提高都会产生影响。这显然是其他的教学方式不可能替代的。
3.用启发式、观察分析法教学实际上也是培养学生的学习能力一种有效的教学方式。在这个过程中，教师根据教学内容的需要，在某一个内容学习中对学生循循善诱、启发引导进行思考。学生通过了思考、争论、讨论得出了最终的答案。提高了他们思考问题解决问题的能力。是时，教师一定要把控教学活动的有序进行。使课堂的教学效果发挥到最大。
四、传统教学方式不足之处是
1.传统课程教学的方式与手段比较单一：引导、进入、讲述、讨论、练习等，是教学中经常采用的方式。例如在地理教学中经常采用的就是挂图、投影等。与多媒体下的丰富多彩的教学形式比较，就显得过于单一化了。不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长。
多媒体教学与传统教学比较范文2
关键词: 多媒体教学传统教学优势弊端
随着计算机技术的飞速发展,计算机显示出来的特性越来越突出,强大的自动化特征和人工智能,丰富多彩的界面和悦耳动听的音乐,均使计算机成为重要的现代化教学媒体。计算机多媒体技术,简称多媒体,是利用计算机综合处理文本、图形、图像、动画、音频、视频、等多种媒体信息,并在他们之间建立逻辑连接,集成一个具有交互性的系统的技术。
目前,多媒体技术已经广泛应用于各种场合,包括演讲、报告、教学、新闻等,以其突出的特点迅速普及开来,给现代教育补充了新鲜的血液,也给传统的教学方法带来了不小的冲击,不少学校开始更加关注计算机多媒体教学的应用,然而,多媒体并不是万金油,它的优点很多,缺点也不少,并不能够完全替代传统教学。笔者结合多年的教学实践和教学体会,现从以下几方面比较多媒体教学与传统教学的优势与弊端。
1.教育资本的投入方面
传统的教学方法主要集中在板书、图表及标本,能够利用较少的投入实现较大的效果。多媒体教学需要借助更多的器械才能够展现出其特点,一个标准的多媒体教室,需要配备的物件包括电子计算机、投影仪、幕布、音响系统、控制系统等,投入相对较多,尤其是投影仪,它的价格昂贵,在不少教育资源缺乏的地方是很难达到这样的标准的。
2.硬件系统的维护方面
传统的器械维护简单,耗材主要集中在粉笔,价格低,操作简单,图表和标本更是能够反复利用,从而节省了大量的资源;多媒体的硬件系统较多,价格昂贵,容易耗损,如果不能够合理使用,就是一笔较大的投入。例如:计算机同大多数电器一样,有使用年限,随着时间的推移,很多部件都在老化,甚至是损坏,其大部分配件的使用年限仅仅只有几年,有的甚至只有几个月,像光驱、鼠标、键盘这些使用频繁的设备,这些后期的投入是不小的负担。另外,投影仪也是耗损大户。
3.教学准备方面
教案的准备是每一位教师备课必不可少的内容,传统教学中教师都是写在纸张上,工作量相对较大,且教案的修改更是一项繁重的工作,往往一处需要修改时,整个教案都需要重新书写。而利用多媒体技术后,教案的书写和维护更加轻松,可利用打印机进行教案的打印,从而使教案看起来更加整洁,容易辨认,计算机的储存技术也更有利于教案的修改,少量的改动不会影响到整个教案。
4.教学效果方面
传统教学方法传承千年,有着不可取代的地位,无论是板书还是图表,都能够传递大量的信息,然而在某些方面依然存在着不足,特别是在形态教学方面,表现力不足。在这方面,多媒体教学就有着得天独厚的优势,利用动画、图像、视频、声音能够更加直观地表现出来。例如:在解剖寄生虫教学中,传统的教学手段只能够借助标本和图表来展示,而采用多媒体教学则可以借助电子计算机,充分地利用图片、声音、动画等。
5.健康问题方面
传统教学主要面临的问题是关于粉尘的问题,粉笔书写和擦黑板时都会漂浮大量的粉尘,严重污染教室环境,对教师和学生的健康存在潜在的影响,虽然新的无尘粉笔有所改善,但是效果依然不理想。如果改用电子黑板,虽然能够彻底避免粉尘问题,但要加大硬件投入和后期维护资本。多媒体虽然没有粉尘的污染,但是增加了很多新的问题,因为电器的使用带来了新的污染,如光污染、声音污染、辐射污染,这些都对教师和学生的健康不利。
6.媒体掌握方面
传统媒体使用简单,容易掌握,上手快;而新的多媒体技术则要求教师不但要掌握相当的电脑技术,而且要学会一些基本软件的使用,如常见的幻灯制作软件、文字排版软件等。这些专业软件虽然不断优化,尽可能让人更容易使用,但是毕竟需要一段时间的学习,有的还需要系统化的学习,这对于年轻教师可能没什么大问题,但对于从来没有接触过电脑的高年资教师,则是一个相当大的难题。为了更好地使用现代化教学技术,教师不仅要学习电脑基本技术,而且要学习多媒体软件制作技术,这对于很多高年资的教师都是一个难题。
7.远程教学方面
随着生活节奏的加快,传统的教育手段越来越难以实现现代化的生活,工作与学习间的矛盾也表现得尤为突出。为了更好地工作,教师需要不断地学习、不断地进步,而系统化的学习必然会耽误到正常的工作,传统的教学只能通过函授来解决,但函授根本不能满足人们的要求,但通过现代多媒体技术,通过网络则能远程传递文本、图片、声音、录像等。目前社会上很多职业技能的培训和辅导,大部分都是通过远程教学实现的,而这都是传统教学无法实现的。
8.资源共享方面
传统教学难以实现资源共享,缺少交流,很多好的方法难以传递,且年资高教师在教学过程中的心得、体会也很难传授给那些迫切需要成长的年轻教师。但随着通讯行业的不断发展,人与人的交流变得越来越容易,网络的普及也在拉近人们之间的距离。这方便了现代媒体教学的资源共享与交流,而且精品课程网站的建立可以让更多的教师学习和使用一些效果突出、制作精美的教学课件。
从以上比较我们可以看出,传统教学虽然有很大的缺点,但是依然有它存在的价值,而多媒体在给我们带来便利的同时也依然存在问题,如何合理地分配使用,给教学带来更大更好的效果,是我们现在面临的问题。如何在投入、维护和操作方面做得更好,也是多媒体技术发展迫切需要解决的问题。
参考文献:
[1]李尧斌,杨应迪.浅析多媒体教学的优缺点.科技信息.2008,19:10.
多媒体教学与传统教学比较范文3
一、传统体育教学模式存在的弊端
根据多年的教学实践，我认为传统的体育教学模式中有多种不利因素影响学生全面发展，同时也制约着体育教学的发展。
1、教师的年龄影响教材的选择。体育教师随着年龄的增长，完成动作能力一定会下降的，在教学内容的选择时，就会回避那些难以示范、技术性强的动作，最终的后果也是影响了学生的全面发展。这种现象在传统体育教学模式中是无法克服的。
2、示范动作的难度影响教学进程。大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。这时教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。
如何在实际教学中有效地解决这些问题，已成为体育教学改革的关键。在努力探索改革途径的同时，课堂教学手段也发生了巨大变革。多媒体课件已逐渐成为提高教学效果的有效手段，在教学实践中我运用多媒体课件这一新的教学手段，解决了这些长期困扰着我的难题。
二、多媒体辅助教学的优势分析
多媒体教学系统，图文、声像并茂，能向学生提供形式多样，功能各异的感观材料，满足学生的情感的需求，学习的需求。形象生动的画面，标准逼真的情境场面，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，最容易把学生带入了宽松愉快的学习环境，使学生变得愿学，乐学，积极地参与探索，学会学习，主动地追求自我发展。可见，在情境教学的体育课堂教学中，多媒体教学系统具有情景诱导的优势。
1、化静为动，激发兴趣。体育教学融知识、技能为一体，注重学生的身体实践。教学中，一些简单的动作方法、要领，通过教师示范，观看挂图，投影片，学生便一目了然了。然而，对于一些复杂的技术动作，难以示范的教材，如踏跳、腾空、翻滚等技术动作，学生很难在瞬间把这些动作看个一清二楚，很难在脑海中建立一个完整的动作形象，在这方面，多媒体课件，以其独特的魅力，发挥出它的教学功能，它使学生在观察中了解整个动作的形象、结构和过程。操作其间，教师可通过回放、慢速分解、演示，使学生建立深刻的印象，从而较为轻松地理解并掌握动作。我们利用Flash软件制作了一些简单动画辅助教学，将抽象的内容形象化、直观化、具体化，学生耳目一新，兴趣高涨。
2、身临其境，提高兴趣。韵律活动和舞蹈是新《大纲》中小学体育的基本教材，教学中，除了动作、音乐，也是不可分割的一部分，而怎样使音乐为韵律活动和舞蹈教学服务，声音教学媒介则有效解决了这个问题，运用收音机、录音机、扩音机等教学设备，既调节了学生的情绪，又可使学生随音乐的节拍练习，掌握动作的节奏。如教学时人数太多，而显得口令太轻或避免长时间喊口令的劳累。例如，我在推广《韵律体操》时，如果利用传统手段，我要不停地进行示范与讲解，而且要不停地操作录音机，倒带――试听――播放，而利用多媒体进行辅助教学，只要设定好播放的起点和终点，然后进行播放，通过大屏幕演示动作过程，学生在教师的带领下，对一些分解动作进行重复练习，而后进行分段学习，学习效果不论从哪个角度来讲，都有着质的提高。
3、寓教于乐，培养兴趣。我在体育教学中，利用多媒体课件，利用正误对比示范的方法进行演示，让学生观察分析某个动作正确与否；通过正误对比，加深对某个动作的理解，多媒体技术的运用可以充实教师的教学，以它鲜明的图像，生动的画面，动听的音响效果来优化教学过程。另外，多媒体还配有各种实物声音，能使教学更加声形并茂，使学生更易进入情境。比如：在教学生学习“单手运球上篮”一课时，我们用Falsh进行制作，把教学中的运球、抖腕、上篮等动作编制出来，放给学生看，在课件中，还可以根据我们所需的时间长短进行逐帖定格，可以把球在空中的运行路线、转动方向和进篮角度表现的淋漓尽致，并根据我们所需的时间来决定快放还是慢放。使学生对运球、投篮的抖腕动作、投篮的角度等细节理解得更加透彻，掌握得更加准确，促使了学生积极主动的参与学习。
三、多媒体在体育教学中所面临的困难
通过我在体育教学中利用多媒体辅助教学的实践，感觉到目前计算机多媒体技术之所以在体育教学中的运用还不很广泛，我分析有以下四个方面的原因：
1.课件匮乏。“僧多粥少”课外哪里找？对开发多媒体体育教学课件工作者的水平要求较高。编制者除具备一定的编程能力、美术功底外，还需有较高的体育理论水平，即有运动生理学、某体育项目的竞赛规则、裁判法以及体育常识和对我国年龄段身体水平情况的了解等诸多方面的知识，还必须懂得体育教学。因此，一个完善实用的多媒体课件的开发需多方面的努力协作才能够完成。
多媒体教学与传统教学比较范文4
（一）引起兴趣，激发幼儿学习欲望
学习兴趣是吸引学生进入知识殿堂的一把钥匙。能否激发学生的兴趣,是教育成功的关键。心理学的研究发现3~6岁的学前儿童往往以无意注意为主，注意力不稳定，并伴随情感进行，传统口耳相传的教学模式，很难吸引幼儿的注意力。对于学前儿童来说，兴趣是激发他们学习的最主要动力，而多媒体技术通过使用图片、文字、声音、影象等不同形式来向幼儿展示所需掌握的信息，创设生动的情景，迅速的吸引幼儿的注意力，进入到教师预设的课堂情景中来，从而刺激幼儿的感官，吸引他们的注意力，激发幼儿兴趣。
（二）直观形象，帮助幼儿理解教学内容，突破重难点
3-6岁的幼儿形象思维能力发展水平还不够，因此对其进行的知识讲授大部分还是以直观形象的方式为主。把多媒体引进课堂，能够实现文字、图像、声音、动画的结合，使原来抽象乏味的知识变得形象生动，也可以将幼儿不熟悉或没有接触过的事物形象的展现在幼儿面前，让他们更好的理解教学内容。以科学领域的研究雪花的教学为例，对于南方的幼儿来说，很难见到下雪的情景，所以单纯用语言来讲无法令幼儿体会和理解，课程中的重点和难点不易突破。如果将多媒体技术应用于该课程，将下雪的情景以图片或视频的方式表现出来，会让幼儿更好的了解雪的外观和特性，更快的突破重难点。
（三）操作灵活，增强师生互动
学前教育的教师经常会制作一些教具来辅助教学，这样既可以提高教学效果，又可以加深幼儿的理解,但在课堂中也常常会有这样的情况：有时候教师依据教学内容所展示的图片比较小，不能保证班上所有的幼儿都看得到。；有些课程内容比较抽象，难以用教具来展现。但是现在有了多媒体技术以后，这些问题得到了有效的解答。目前幼儿园比较常用的是电子白板，它具有灵活的操作界面,显示屏上的内容可以根据教师需要迅速调出,图像的放大、缩小、音频的前进与后退,都可以手动实现。同时，对于一些课内的练习，幼儿可以在教师的指导下在电子白板上完成，这样的教学方式，令教师的讲解更加形象直观，也令教师、幼儿、多媒体之间的互动更加丰富。
二、多媒体技术在学前教育应用中的问题及解决措施
（一）部分幼儿教师缺乏必要的多媒体教学技能
随着现代多媒体的发展，越来越多的学校以及幼儿园重视多媒体教学，但是却出现了这样的现象，幼儿园的设备越来越新、越来越先进，但是教师的多媒体教学技术却令人堪忧，有的幼儿园甚至忽视了这一现象，于是，我们发现有的幼儿园教室配备了完善的多媒体设备，但却长期搁置不用。虽然现在大部分幼儿教师都经过职前和职后的培训，但多数也仅限于多媒体课件制作等简单的基本操作，无法在教学中熟练运用多媒体技术。所以，幼儿园应该重视对教师进行多媒体教学技术的培训，并定期开展相关讲座，保证所有一线教师都能熟练地掌握多媒体教学技术。
（二）多媒体教学与传统教学的冲突
多媒体教学与传统教学比较范文5
[关键词]传统教学 现代教学
[中图分类号]G71 [文献标识码]A [文章编号]1672-5158（2013）06-0367-02
随着现代教育技术的不断发展，多媒体教学越来越多的出现在日常教学中成为一种主流的教学方式。但是多媒体教学作为一种辅助教学的手段，其教学模式、教学方法、教学理论都发生了变革，使传统教育受到了前所未有的冲击。那么，传统教学是否就一无是处了呢？当然不是，传统教学经过几千年的积累与发展，有着丰富的遗产和宝贵的经验，是我们进行教学改革的基础。多媒体教学与传统教学两种教学方法在教学中各有利弊，如何将这两种教学方法完美融合到现代教学中，发挥各自优势，相互补充，相辅相成。是一个值得探讨的问题。
一、传统教学的利与弊
传统教学，立足于中华民族政治、经济、文化基础，同时借鉴了外国的教育思想、教育制度、教育内容和教育方法，教学手段主要是指使用粉笔、黑板、挂图、教具、模型等传统教学工具与教师的讲解相结合的一种教学活动。
当前学校的多媒体教室已经相当普及，但是我们还是需要黑板和粉笔的，因为传统教学还是有其明显优势的。传统教学方式下，教师能用自己的表述方法把某个复杂的问题讲得清楚透彻，并且具有强烈的感彩和逻辑思维，它是任何现代技术所不能代替的，传统教学中的讲授、演示、练习等教学方法仍然有其强大的生命力。教与学的关系应该是学生是主体，教师是主导，师生在教学过程中的交流是必不可少的。在交流过程中，容易组织起不同意见的讨论甚至争辩，教师可以利用这个机会启发诱导。教师对问题的深刻阐述是不能被多媒体电脑所取代的。传统教学的又一个优点是注重师生间的情感交流，展现个人魅力。教师的很随意的一个手势，一个微笑，一个简单的动作都会在课堂上对学生产生积极的影响，在提高教学效果中起着重要的作用。教师的板书，教师的精心设问，师生间的对话，教师精心设计的课堂练习等等在教学过程中都不能少。
当然，传统教学存在着局限性和不足。传统的教学方法强调外部作用，注意定向思维的培养，即按教师的思维理解问题，多采用注入式的教学方法，课堂教学采用满堂灌的填鸭式的教学，用教师的理解能力代替学生的理解，就是我们常说的一言堂。它忽视了学生的主体作用，表现方式单一，不像多媒体教学方式那样采用多种方式形象、直观、生动地展示教学内容，在有限的教学时间中展示的教学内容信息量较少，增加了教师教学中讲授和书写的内容，既增加了教师的教学负担又难以收到预期的教学效果。
二、现代教学的利与弊
多媒体是一种把文本、图形、图像、音频、视频、动画等集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。
首先，多媒体教学通过演示课件，加大教学内容的密度，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。因此利用多媒体辅助教学可以将更多的相关资料、方法等融入到多媒体教学中，从而加宽学生知识面。另外，在教学过程中，好多用语言文字难以表达，学生难以理解的较为复杂的变化过程等，可以用多媒体电脑通过动画模拟或局部放大、过程演示等手段予以解决，让学生从直观上主动接受和理解这些知识。这样的方法使学生一目了然，比起传统的表述或板书既省时又清楚。在教学中，能很大程度的激发学生的自主学习积极性，激发其求知兴趣，从而提高教学效果。也就提高了教师的工作效率。
那是不是多媒体教学就完美无缺了呢？答案是否定的，现代教学手段存在着它的局限性。首先限制了学生的自由思考和想象力，对于理论性强、不便借助形象思维来表达的课程，影响了学生对理论的深入思考，妨碍了学生缜密而严谨的理论体系的形成；限制了教师的主动性，削弱了教师授课的艺术性和创造性，由一个教师可以即兴发挥的平台变成了一个循规蹈矩的讲台；学生有课件可以依赖，注意力容易分散，课堂讲解的重视程度降低。所以作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是多媒体无法替代的，黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删。教师在授课的过程中，有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，激发出教师课堂教学中的闪光点，如果使用板书就能随时进行增减，而使用多媒体教学就会因无法加到板书中去而产生许多遗憾。
三、传统教学与现代教学优势互补。相互融合
无论是多媒体教学还是传统教学，其主体都是学生，教师应把学生当作积极的参与者，而不能将学生当作被动的服从者，因此，多媒体教学与传统教学优势互补、相互融合就显得十分重要。处理好多媒体教学与传统教学的关系，是提高教学效果的有效途径之一，教师不能一味地追求现代化的教学手段而完全放弃传统的教学方法，应该因材施教，合理地运用各种教学方法和教学媒体。多媒体教学与传统教学手段在教学活动中的作用各有侧重，各有特点，又相辅相成。虽然现代教学手段使一些复杂问题直观显现从而使复杂问题简单化，提高了学生学习的主动性，培养学生的学习兴趣。但是教师在教学过程中对多媒体的使用不是越多越好，也要穿插使用黑板、粉笔等传统教学媒介，如教师的示范作用、教师与学生之间富有人情味的交流、教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。都是现代多媒体无法取代的，理想的教学应该把教师与多媒体的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。在不同课程的教学过程中，结合课程自身的特点以及每一节课内容的不同，选择合适的教学手段。达到优势互补。从而达到既发挥多媒体教学的优势，又发挥教师的主导作用的教学效果。
多媒体教学与传统教学各有利弊，教师在教学过程中可以扬长避短，灵活选择，融合教学。灵活运用两种教学手段，将多媒体教学与传统教学有效融合，将更加有利于课堂教学，提高教学质量和教学效果。在现代教育中最好就是在两者间找到契合点，把多媒体教学的优越性和传统教学的优越性融为一体，更好地为教学服务，给我们的教学和学生的学习带来事半功倍的效果。
参考文献
多媒体教学与传统教学比较范文6
一、高中化学多媒体教学手段对教学质量的影响
高中化学多媒体教学对于教学质量有着非常显著的影响。因此，在化学教学过程中合理运用多媒体手段可以从老师、学生等方面发挥作用，收到良好的效果。
1.化学多媒体教学可以丰富老师的授课方式
老师的“机械式”授课方式虽然老套，但是仍然被大部分老师所接受和应用。因此，在化学教学过程中合理运用多媒体进行教学，能够使老师的教学手段更加丰富，确保了授课手段的多样性。对于老师而言，既满足了教学方法的改善需要，也使教学内容更加生动的展现在学生面前，使整体教学效果构建明显。
2.化学多媒体教学可以提升学生的学习兴趣
如前所述，老师采用老式“机械式”的教学，其对学生产生的效果自认无法激发出学生的学习兴趣。在教学中融入多媒体教学，就可以在很大程度上提升学生的学习热情，让学生在多媒体运用中体会化学课程的独特魅力，更加积极的面对化学课程的学习。
二、多媒体教学手段运用过程中存在的问题
在高中化学多媒体运用过程中存在很多问题，影响着化学教学水平，使多媒体手段的作用未能得以充分的发挥，直接影响了预期的教学效果。因此，我们必须对现存问题加以明确。
1.多媒体手段运用频率有待提升
多媒体手段的运用对化学教学产生了良好的效应，对于提升教学质量具有较为明显的作用。然而，即便作用明显，如果运用的频率过低，同样无法达到预期的教学效果，影响教学内容的落实，不利于课程内容的全面铺开，其运用效率确实有待提升。
2.忽略了传统教学方法的必要地位
很多时候，老师也会存在慵懒心理，他们一旦体会到多媒体教学手段的益处，便会随时随地开展多媒体教学，使传统的教学方法被搁置一边，忽略了传统教学方法的必要作用。最终，多媒体教学手段与传统教学方法无法实现自然的衔接，割裂了教学内容与教学手段的联系。
3.资金投入力度仍然比较低下
一旦运用多媒体教学，就需要投入较多的资金加以支撑。然而，很多高中学校很难具备更多的运行资金。一旦运行资金严重欠缺，多媒体教学手段的运用就会受阻。毕竟，一些必要的设备设施必然和运行资金直接挂钩，资金投放力度低下，多媒体教学手段的运用效果必然不够理想。
三、多媒体教学手段运用现状形成的原因
多媒体教学手段固然有其自身的优势。然而，在运用过程中同样存在一些问题，干扰了其运用效果。多媒体教学手段运用效果不理想，有其内层的原因，对原因做以深度分析，有助于采取可行的措施。
1.老师对多媒?w教学的认识仍不到位
多媒体虽然不是非常崭新的事物，但是在高中化学教学过程中运用的场合仍然十分有限。归其原因，在于老师对多媒体的认识仍然停留在比较浅的层次上，无法真正体会到多媒体教学手段的真正意义和价值，致使多媒体教学往往被喊成一句口号，没有得到全面的落实。
2.学校教学战略与体制改革严重脱轨
高中教育教学的方向应当与教育体质改革的步伐保持一致性。然而，在现实中，很多高中无法与教育体制改革步伐同步，使教育体制改革所提倡的更加合理科学的目标，缺乏配套的辅助设施。这样，具体到化学教学中，多媒体仍然是一个非常现实而又棘手的问题，无法得到很多的解决。
四、解决多媒体运用过程中现存问题的策略
1.提升老师的认识层次，确保多媒体教学手段运用频率
教学质量是教学的发展命脉，也是抓好学生素质教育的前提保障。老师应当及时转变思想观念，提升认识层次，认识到多媒体教学手段与化学教学质量的现实联系。首先，老师要对教育发展形势形成清醒的认识，要学会从教育发展中体悟各种先进教学手段在实际教学过程中的重要价值和意义，并在充分认知现状的基础上认同媒体教学手段优势；其次，多媒体教学手段的合理运用不能流于形式，而是要在实际教学过程中真正重视起来，使多媒体教学手段的运用频率真正提升，使多媒体能够充分发挥出自身的积极作用，推动化学教学质量在多媒体手段的运用下实现预期效果。
2.多媒体教学与传统教学有效融合，通力提升教学质量
多媒体教学有其自身的优势，这一点毋庸置疑。然而，传统的教学方法同样有其存在和运用的理由，如果一味强调多媒体教学，老师的教学方案、教学内容很容易被多媒体手段所遮掩，而无法体现出知识的侧重点；同时，过多的运用多媒体教学手段，学生的思维能力就会受限，影响思维能力的开发和锻炼。因此，老师应当深刻领会多媒体教学手段在化学教学过程中的地位，并将多媒体教学手段与传统教学方法加以有效的整合，使二者共同发挥作用，确保化学教学质量的显著提升。具体而言，老师可以根据课程教学知识点的划分来确定哪些知识点比较适合运用多媒体手段，哪些知识更加适合运用传统教学方法，使方法的运用与知识点的传输形成良好的互动。
3.加大资金投放力度，保证设备设施及时更新
设备设施是确保高中化学教学质量的重要辅助工具。因此，高中学校应当在资金投放方面加大力度，保证多媒体教学手段必需的设备设施及时到位或更新，能够继续使用的设备设施及时维修维护，从而使学生在多媒体教学过程中感受到良好的氛围，一旦学习氛围活跃，学生的主观思维才能真正被打开，设备设施的利用率会自然提升，这也是化学教学理念的必然要求。多媒体教学所需的设备设施得以保障，其运用频率就会得到提升，最终，多媒体教学才能真正与演示实验、动手实验相结合，使教学内容得以全面渗透，使学生的动手能力得到加强，使学生的思维得到应有的锻炼，确保预期的化学教学效果。
