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多媒体教学研究范文1
【关键词】小学美术;多媒体;整合
引言：
小学美术教学内容与多媒体整合创新方法就是在提升学生的课堂学习效率，该方法指的是改变原来传统的的教学模式，融入进多媒体和美术教学模式，真正内化知识，这个舞台不仅限于讲台，当然也包括课下学生给其他人讲，或者在班级群里通过录制小视频实现知识之间的互通，从而促进学习真正提高学生各方面能力的研究。特别是从小学到小学，美术的研究难度和知识点的深度将会有个质的跨越，所以通过这些的方式培养学生的美术理解表达能力在小学时期就至关重要。作为老师的我们应当针对该方法如何才能更加有效而展开研究探讨，目的就是培养学生的美术理解表达能力，从而进一步提升了教师的教学质量。
一、将美术教学内容和现代多媒体进行整合的几点原则
1.1目的性选择
关于美术教学内容和现代多媒体进行整合的内容是需要有明确的目标和方向的，以美术教学内容和现代多媒体进行整合运用可以让学生们更加深入准确的去理解美术的抽象概念。比如:每一次的美术课堂上，老师的课件和课堂备课的那些辅助资料可以通过ppt的方式去呈现，这样可以更好的帮助老师进行课堂上的内容教学，通过多媒体的投放，不过是画面呈现或者视觉上的呈现，都能更好的帮助学生去理解课文中的语境和用意，帮助学生解决对于美术理解上的一些问题；特别是在ppt上设置一些课堂内容相关的问题，让老师对学生进行分组，让他们通过分组讨论探讨出解决问题的办法，通过沟通中加深对问题的理解和印象，从而很好的提升他们的一个美术思维能力，培养他们的一个独立思考的过程。
1.2全员全程性
这个概念的运用在于要求全部学生能够参与到整合教学过程当中来，以多媒体为教学的背景，在全员性的积极推动下，让学生可以在美术教学内容和现代多媒体进行整合的大环境下更好的学习，全程大体包含了:教师的备课阶段、课堂教学展示以及学生课后的一个作业布置。现在是数字化教育的时代，如何合理的利用多媒体进行课堂教学是老师当务之急必须掌握的一项素质教育的概念已经很好的融入进了小学的学习阶段生活里，新时代下的素质教育里，对老师的教学模式和方法也有自身的要求和规则需要老师结合素质教育的要求标准去整理和教学。
1.3和谐性原则
如何将美术教学内容和现代多媒体进行合理的整合，这一点值得所以得教师去认真的挖掘和深思，只有努力做好自身的教育工作，自己熟练自己的课堂教学步骤才能更好的运用多媒体进行课堂的辅助教学。，学生对于美术问题的专研才会有自己的思维模式和探索应用能力，才能更好的在实际生活中解决一些相关的美术问题，如何去平衡教学内容和多媒体的合理运用值得老师去反复深思。1.4简单性原则保证教学质量的教学水准是老师教学的最终目标，因此利用最简单的多媒体达到最高效的教学效果，比如计算方面，能运用简单的计算器解决则大可不必使用计算机去解决问题就能够达到预期的效果。简单性的选择本身就是让教学内容与最简单的多媒体向结合达到最佳的教学效果。
二、小学美术教学内容与多媒体整合的模式
2.1教师进行合理的教学设计
通过多媒体系统的教学设计，进而让学生形成一定的思维模式，不止可以培养学生的实践能力，还能加强学生创新思维的构建。同样，针对相应的教育方针，各教师要能切实落实好，将方针中的指示精神做好做牢，要懂得制定适应性的教学方案，以强化学生理解和认识为主，在学生能够熟记熟会并熟练运用的基础上，提升学生的学习能力。只有当学生能够具备有效的美术思维，才能促进今后更好的成长和进步，才能让学生在生活中发散美术思维，提高生活能力，真正为学生的未来铺路。只有以探索和思维开发模式的教学培养，才能更好的解决学生生活中的一些相关问题，引导其反思，拥有举一反三的能力，同样教学的目的不是让学生会做题，更多的是让学生会思考，能将所学东西运用到生活上的大小问题解决中。总之,教师在教学的过程中通常,应自觉收集,组织举办应用问题的实践教学活动。那么建立合理的多媒体教学设计才能有效的促进美术教学中，师生之间的良好沟通，所以对于学生上台讲课可以从他们感兴趣的知识点入手。教学行为和学习行为都是美术教学质量的影响因素，这就需要老师自觉的对于教学模式进行深入的研究和分析，严明于己，保持自身的精准教学用语；并且要结合学生的实际能力和情况，加上小学美术教学内容与多媒体整合的简单性和目的性对课堂教学内容进行设计。在五级的《山壁上的画》课上，由于学生对古代历史的认识比较模糊，不可能拿一幅新石器时代壁画给学生直观的感觉。为了解决教学中的难点：如何分析和理解旧壁画的特点，我选择了多媒体。这个本文通过对老工人生活中的墙壁意象的分析，阐述了老工人在生活中是如何创造墙壁意象的，并通过对老工人生活和现代工人生活的比较，说明了老工人在生活中是如何创造墙壁意象的生活中，老工人为什么要在悬崖上画壁画呢已创建。到这次全班同学对老华山壁画有了初步的了解，气氛逐渐活跃起来。他们都通过表达学生从小热爱生活和工作的思想品德，表达了对当时劳动人民的敬仰和钦佩我是再加一个天才关卡：用放大镜把华山墙上的部分图像放大给学生看实物投影仪，让同学们仿佛进入了老华山壁画的场景：一群群强大的猎手围成一圈，一个个惊慌失措的野人围在中间，人们载歌载舞庆祝狩猎丰收的大场面激起了人们的想象这个循序渐进不仅提高了学生的学习兴趣，也降低了欣赏的难度。
2.2重视教学过程
对于这些6-12岁的小学生来说，他们的语言表达能力还并没有完善，对于事物的理解能力也尚且不足，但是他们也有自己的优势特点——模仿能力极强，给小学生的意识记忆里形成良好的、严谨的美术用语记忆，成为规范学生语言的依据，然后学生再根据老师的教学标准，模仿上课。所以要求老师要重视在教学的过程中要做到精准的教学用语，教师的一言一行都必须有一定得规范性，对于美术用语用词精准，意思表达完整，叙事精炼，对理论知识点的用词表述清楚，合乎逻辑，给学生的解题思路上要做到意思明了而精准。达到以下目标：1.使学生树立正确的美术逻辑意识，便于他们今后做美术题和遇到于美术相关的生活问题时能保持一个严谨的态度和符合逻辑的思维。2.通过学生自主上课讲课的方式，培养学生的表达能力和理解能力，辅助他们记忆美术知识。3.积极鼓励学生私下互相讲课学习探讨，帮助他们理清美术知识点，提高学习效率，全身心参与进去。遵从以人为本的理念，老师努力去营造一种轻松的学习氛围，让学生全身心的投入到学习当中去。有效合理的运用学习资源和教学资源，围绕学生的学习素质展开学习的拓展；让他们充分意识到学习是自己的事情，应当主动去求学而不是等着被提供知识。多发现学生的有点，把课堂氛围弄的轻松幽默，学生才会认真的投入进学习的课堂里，感受学习的氛围，而不是被动的学习。另外，思维导图是个可以被很好利用图形工具，它能有效的建立美术知识点之间的联系，因此可以让学生在讲课时运用这样的方式，可以帮助学生更好的去理解，去表达美术的知识点。
2.3改变传统的教学模式，为学生提供说的机会
美术教学如何引导学生进行高质量的美术精准教学实践操作，首先能够为研究该课题的相关课题老师提供有利的参考和分析帮助；其次是提供了一些新的研究方法和文献资料，帮助课题老师运用新的学习研究方法去教学；最后该课题的研究针对的是全校的学生，起到了研究真实性和公平性。教育应关注每一个青少年的身心发展，并允许学生到达最近的开发区。在教学中,要注意学生最基本的语言知识的学习,使他们能够理解问题的意义。理解问题的意义,关键是通绘画作品内容去了解美术语言,绘画不仅存在于美术课堂,特别是在美术这门学科上,所以绘画能很好的解决这一问题。解决问题时,不能只是纯粹的去思考整篇文章的核心内容，更重要的是要能够把自己的解题思路,方法过程说给大家听,只有老师根据学生的真实情况和真实的学习现状运用多媒体的教学进行分析和处理，就能整理就能够设计出合理的美术课堂任务，帮助学生掌握学习的重难点和一个正确的课堂学习思路，课堂任务的设计应该从简单到难修补的提升，帮助学生循序渐进的去学习，去理解，改善他们目前的一个学习现状。做到真正的从善如一。
2.4推动相关的多媒体技术研究，促进教师的教学素养和水平
要想提高现代教育的技术水平，就得提高教学设计的技术水平。在进行科研教学课件的制作中，前提是要设计好相关的课件内容。所以在老师有真正的掌握了基本的计算机基础知识和运用之后，我们会对教师进行专业的培训，训练他们如何进行课件的撰写和编辑，规范合理的对课件进行撰写，促进学校的课件制作相关小组的老师和设计相关课件内容的老师，能够在教学的理念和观念上，进行统一运作，合力协作，促进撰写出高质量的课件内容。对于学科教师如何合理有效的把多媒体技术融入于，日常的教学生活中，这已经不单单只是对于教师教育水平素养和一些教学信息素养的整合，更多的是为了改变现如今的教学方式和方法，最终目的就是，促进学生们的学习成长。正是因为这样的目的，所以我校在每年都会举办关于多媒体技术和课程内容整改的相关的比拼大赛，通过这样的活动让老师能够自愿参加和报名，通过评比的方式选出最为合适合理的多媒体技术，促进教师成长的策略研究方法，真正的推动多媒体技术在教室的课堂上进行大融合和科学的推进。
多媒体教学研究范文2
本次调查858名学生中男性185人(21．56%)，女性673人(78．44%);汉族学生610人(71．10%)，少数民族248人(28．90%);一年级388人(45．22%)，二年级470人(54．78%);临床专业506人(58．97%)，护理专业184人(21．45%)，中医中药针灸推拿117人(13．64%)，检验专业51人(5．94%)。
2.不同性别、民族、年级学生多媒体教学效果比较
在被调查的858人中，不同性别、民族、年级学生对多媒体教学的适应性、易接受性、师生互动交流、教学进度、学习效率等方面均无统计学差异(P＞0．010)详见表1。2．3不同居住地、专业学生多媒体教学效果比较2．3．1不同居住地学生对多媒体的教学适应性、激发学生学习兴趣，进行师生互动交流三方面存在统计学差异(P＜0．010)。2．3．2不同专业学生对多媒体教学的适应性、易接受性、教学进度三方面存在统计学差异(P＜0．002)。
3．讨论
从总体看，50．47%(433/858)的学生认为对多媒体教学是非常适应的，只有2．68%(23/858)的学生认为不适应多媒体教学。提示大部分医学专科学生对多媒体教学是适应的，但是少部分学生适应程度欠佳，这结果与杨富强、候业智等人的研究结果相同。
3．1不同性别、民族、年级的学生在多媒体的适应性等方面分析通过本次调查可知不同性别、民族、年级的学生在多媒体的适应性等方面无统计学差异，有利的证明我国在教育公平性上取得的成绩。有78．44%的女生，28．90%的少数民族学生被随机调查，在以男子为主的传统社会中女生受教育的程度、对知识的接受能力与男子基本一致，在多种少数民族杂居的地区，少数民族学生与汉族学生接受相同的教育，这些都以国家大力支持边疆教育有着密切关系。
3．2．1不同居住地学生对多媒体教学适应性分析进一步两两检验可知居住地为市县的学生认为非常适应多媒体教学的人数多于居住地为乡镇的学生人数，原因是居住在乡镇的学生一般以传统教育为主导，可能极少部分曾经接触过电脑，但是他们已经适应了传统的教学手段、教学方法，对于多媒体的使用，他们需要更多的时间适应。
3．2．2不同居住地学生对媒体教学图文并茂，激发学习兴趣的分析居住地为市县的学生认为多媒体教学激发学习兴趣的人数多于乡镇学生，这可能与市县学生接触多媒体较早有关。有的市县学生可能在小学，甚至在上小学之前就接触过电脑，且刚开始接触时，以玩游戏为主。这部分学生进入大学转入多媒体教学学习后，他们较少关注多媒体的基础操作，更多的是关注于教学，多媒体教学过程中图文并茂，增加他们的学习兴趣。而部分居住地为县镇的学生可能知道进入大学后才逐渐较多的接触多媒体，且接触多媒体的目的是为了学习，以学习兴趣为原动力就稍显不足。6．64%(57/858)的学生对此持否定态度，这与龚婷婷的研究结果相反，与史先红的研究结果相同，笔者认为多媒体在教学中确能取到一定积极作用。
3．2．3不同居住地学生对多媒体教学中师生互动性分析17．72%(152/858)的学生认为多媒体教学过程中师生互动交流有待进一步增加，这与史先红［4］的研究结果相同。经两两检验后，知认为多媒体教学过程中师生互动交流较差的乡镇学生多于市县学生。这可能与居住地为县镇的学生不尚表达，较为接受被动的师生沟通，即“我问你答”的形式，而多媒体教学中，更注重学生学习的主动性。师生间的互动交流是教学中不可缺少的，只有找到多媒体教学与学生的结合点，除了加强课堂提问，课后练习，及时反馈外，还要注意通过肢体语言，加强与学生的沟通交流，才能提高多媒体教学质量。
3．3．1不同专业学生对多媒体教学适应性分析护理专业学生认为非常适应多媒体教学的人数多于其他专业学生人数。原因可能是护理专业学生目前就业前景良好，学生心态好，学习态度端正，学习比较努力，具有较强的学习动力，适应性较强有关。
3．3．2不同专业学生对多媒体教学与传统教学易接受性分析52．45%(450/858)的学生不认同多媒体教学比传统教学更易接受、效果更好，这以秦翠萍研究相反，与史先红、李岁成等人的研究结果相同。这可能与教师制作课件的良莠不齐有关，这要求课件插入的图片与授课内容紧密相关，文字简洁，色彩对比明显，增加视频动画，层次分明，特色鲜明，课件素材的选取与有效搭配能有效提高教学效果。经两两检验后可知护理专业学生同意多媒体教学更易接受、效果更好的人数多于其他专业学生，而检验专业学生同意的人数少于其他专业人数，也许与护理专业不但要求具有较强的操作性，而且还应具备良好的人文素质，经了解像基础护理学、外科护理学、健康评估等，授课教师课件色彩鲜艳，字体大小适中，配有视频，学生反映较好。而检验专业的学生更注重实际操作，可能他们更注重操作的规范性，而实际操作可能更具形象性、可操作性、规范性。
多媒体教学研究范文3
关键词：多媒体；数学；小组合作
随着时代的发展，多媒体辅助教学将传统的静态的书本教材形式转变为图、声、像兼具的动态教材，已成为现代化教育中的一种有效手段。巧用多媒体教学，不但能使教学难点得以顺利突破，而且还要培养学生主动学习、主动探究的能力，从而构建高效数学课堂，让学生真正成为数学学习的主人。
一、巧用多媒体激发学生兴趣
科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”小学生好奇心强，如果教师在上课时通过多媒体为学生提供探索奇妙数学世界的丰富素材，引导学生把好奇心转变为求知欲，学生就会逐步形成稳定的学习数学的兴趣。例如，在教学“年月日”时，由于年、月、日知识点多，传统的教学往往是教师帮着梳理出知识点，然后让学生记忆。这样的教学不能充分激发学生的学习兴趣，更不用说发展学生的学习能力了。笔者在设计这节课时，课前让学生收集年历卡和相关知识，填写预学单，记录一些特别的日子，如自己和父母的生日等。上课时运用多媒体展示台对学生的预学单进行展示，激起学生学习的兴趣。同时，课件演示结合小组合作，学生很快就很清晰地归纳出了大小月、2月份的天数等知识规律。这样的教学，关注每个学生的生活经验和情感体验，激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性。可见，教学时适时地巧用多媒体教学，会收到意想不到的好效果。
二、巧用多媒体突破教学难点
巧用多媒体，将教学资源转变为图、声、像兼具的动态教材，突破了教学难点，化难为易。例如，教学“平行四边形的面积”时，为了突破教学难点，先让学生动手操作，再观看多媒体动画演示，之后小组交流讨论以下问题：（1）平行四边形转化成长方形，面积变了吗？（2）长方形的长和宽分别与平行四边形的底和高有什么关系？（3）能不能根据这些关系，总结出求平行四边形的面积的方法呢？学生看完多媒体动画演示后思考、交流，很快得出结论：把平行四边形转化成一个长方形，面积没有变；这个长方形的长和平行四边形的底相等，这个长方形的宽和平行四边形的高相等。因为长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积等于底乘高，这样就推导出平行四边形的面积。学生通过自己动手操作、观察、思考得到结论，感受到成功的喜悦。
三、巧用多媒体上好练习课
学生做题，教师讲解，这种形式的练习课很枯燥。巧用多媒体教学，利用“火眼金睛”“闯关比赛”“观察找规律”等多种形式提前精心设计好数学课件，通过有层次、有梯度的练习，不仅使学生巩固了知识，发展了思维能力，还使学生爱学数学、乐学数学，教学起到事半功倍的效果。例如，在教学“除数是一位数的除法”时，利用多媒体课件出示练习题，练习题按照难易程度设计成闯关游戏，进行小组间的闯关竞赛。一节课下来，练习量很大，学生不但不觉得累，而且还很兴奋，因为在闯关竞赛中学生感受到的是成功的喜悦。总之，巧用多媒体教学，构建高效数学课堂，必须从学生的生活实际出发，符合小学生的认知规律，遵循知识性和趣味性相结合的原则，让每个学生的学习真正发生效用，让每个学生真正爱上数学，让每个学生都真正成为数学学习的主人。
参考文献：
[1]陈罕奇.如何提高小学数学课堂教学效率[J].考试周刊，2011（81）.
多媒体教学研究范文4
一、多媒体教学
多媒体教学强调的是于实际教学中，以教学目标与教学对象具体特点，再通过合理的教学设计选择适当的现代教学媒体，将传统教学方式与计算机有效结合，保证学生与教师共同参与教学活动，将多媒体信息均作用于学生身上，从而形成科学的教学构架，确保教学效果最优化。此种教学方式极具交互性、集成性、可控性，属于多种媒体中的一种，它以计算机技术、网络技术、通信技术、科学规范管理有效整合学习、教学、科研、管理、生活服务中产生的海量信息，并将获得的信息资源有效集成与全面数字化，促使其信息资源形成统一有效的用户管理，并对信息资源严格管理，以统一权限进行控制。
二、多媒体教学对护生临床实习的重要性
现代化信息技术水平不断提升，多媒体技术被充分用于各科课堂教学中，以多媒体技术展开护理教学，而此种教学方式为教育发展的必然趋势。临床带教教学时，可有效利用多媒体技术，更好地激发护生学习兴趣，从而有效提升教学效果。多媒体辅助教学强调地是以多媒体计算机，综合处理并控制各种媒体信息，包括符号、语言、文字、声音、图像、图像等信息，并将多媒体各大要素以相关规定展开教学，最终将各种信息有效组合，再以屏幕或者是投影仪将其显示，需要时可加上音频，其可实现使用者与计算机的人机交互操作，从而引导学生积极展开训练，教师也可更好地完成教学各种教学任务。PPT播放多媒体教学方式可确保护生进行有效的临床实习，而护理学为操作性极强的一门学科其操作技能对护生十分重要，其护理操作程序十分复杂，且涉及更多的仪器设备，如果仅是临床带教为学生讲解理论知识，根本不能让学生真正掌握各项操作。但多媒体教学能够有效改善其具体问题，并激发学生学习兴趣。操作时，护生可于屏幕上观察画面，并直接提出合理的问题；加上多媒体可以声音、图像、文字等方式刺激学生的感官，激发学生学习兴趣。临床带教采用多媒体辅助教学十分关键，教学中要求教学熟悉现代化教育理论与方式，更好地适应现代化社会发展需求，熟练地运用多媒体教学系统展开教学，以此可编写合理的计算机多媒体教学方案，为学生传授更多的理论知识，用合理的多媒体演示稿引导学生临床操作，从而使学生综合素质与护理水平得以提升。
三、护生临床实习中应用多媒体教学效果分析
1.调动护生学习兴趣与求知欲
多媒体教学方式可有效调动护生的学习兴趣与求知欲，多媒体可以特殊显示手法呈现动画，可促使教学内容更加生动、形象，并形成更为直观的效果，以多种感受刺激护生，以便调动学生自身的积极性，更深层地挖掘学生的潜能，激发学生学习兴趣，以便提高学生的学习热情，引导学生更深层地理解各种理论知识，并加深印象。
2.强化学习效率
传统临床带教均是教师自己结合临床病例展开授课，为学生讲解各种理论知识，并为学生做各种操作演示，但护生均是被动地听、看，这时护生会觉得学习十分单调和枯燥，学生思想也不集中，导致学习效果十分不理想。采用多媒体辅助教学，动静结合、声情并茂地开展临床带教，从而强化护生的注意力，且临床带教可随时现场提问，将护生的注意力有效集中，并有效激发护生的观察力与思维，更好地拓展学生自身思维空间，以便提高护生学习效率，确保临床实习有序开展。
3.增强临床带教综合素质
学校可以多媒体展开相应的辅助教学，实际教学中应要求带教具备稳定扎实的护理理论知识，专业授课技巧强而合理，并懂得各种现代化教育教学理论，根据实际情况革新自身教学方式与手段，更有效地适应多媒体教学系统要求，充分运用多媒体技术展开教学，引导学生深层学习各种护理知识，教师也应不断提高自身计算机操作水平。
四、结束语
随着我国教育改革的持续深化，各科教学均注重学生综合素质培养，学生自身能力的提升，而传统教学手段早已适应不了现代化社会发展下的教育需求。多媒体技术可有效辅助教学，且医疗事业的飞速发展，使得人们更加注重护理质量与水平，护生临床实习亦显著十分重要。护生临床实习中，应注重多媒体技术辅助教学，以此激发护生的学习兴趣，引导学生集中精力学习各种护理理论知识，从而提高护生临床实习水平。本文简述多媒体教学，探讨了多媒体教学对护生临床实习的重要性，并对护生临床实习中应用多媒体教学效果进行了分析，此项教学方式可有效调动护生学习兴趣与求知欲，并全面强化学习效率，增强临床带教综合素质，为护生临床实习教学提供参考依据。
作者:王芳 单位:河北工程大学医学院
参考文献：
[1]王丽丽，张双玲.多媒体教学在护理操作带教中的应用[J].按摩与康复医学，2011
多媒体教学研究范文5
若要提升小学思想品德教学的实效性，就应该以现代化教学取代落后、简单的黑板加粉笔教学模式，就某种程度而言，教育现代化由教学现代化所决定，教学现代化以教学手段现代化为其重要标志，多媒体教学作为一种现代化教学手段，其本身具有可再现性、形象化及综合性特征，通过形象、直观及具体的多媒体技术能够将抽象概念表现出来，而且多媒体教学对增强教学感染力、改善思想品德教学环境、提升教学效率及加大信息容量等具有重要作用。由于小学生对思想品德知识信息要求比较新颖，而且思想品德教师在教学过程中仅在教材方面局限，无法与学生知识需求相满足[2]。而且因为小学思想品德教学具有较强的时代性，而且内容比较新颖，所以教学中应该将社会实际和教学内容密切联系起来，需要教师不断补充社会信息量，将其当作思想品德教学素材，以此帮助小学生掌握与理解课本知识。若想做到这些，光靠传统教学方法远远不能实现，还需要借助现代化多媒体技术。
2充分发挥小学生主体作用
基于教师主导作用，将学生主体作用充分发挥出来，使两者达到统一与和谐是小学思想品德教学的重要环节，小学生能力的培养与知识的取得，必须由其自身主体意识决定。小学思想品德教学中，教师通过多媒体技术将逼真、形象的画面展示出来，加之教师适当的讲解，小学生凭借其视听优势，激发学生不断探求，主动思考，以此从根本上提升小学生对问题予以分析与解决的能力。
3小学思想品德教学中正确应用
多媒体技术，能够有效配置教学资源除了思想品德教学课堂讲解与备课外，不断丰富思想品德教学资源能够帮助教师大开眼界，所以思想品德教师应该不断充分开发与利用学校所配备的多媒体资源，比如充分利用互联网图文并茂、音像兼备及动静结合的优势制作思想品德教学课件，增加思想品德教学内容的趣味化、动态化以及形象化[3]。通过互联网资源便于教师有效运用相关教学资料，由此不仅能够提升学生问题分析能力，而且还能够让思想品德教师时刻与新课改相贴近，对出题动向予以准确把握。
4结语
多媒体教学研究范文6
一、多媒体教学的优点
（一）多媒体教学可以提高室内环境设计课堂的教学容量
多媒体可以通过三维投影的方式来展现房子的室内以及室外环境和结构，还可以细致地展示室内设计的风格特点，以及室内设计的成品效果，这样可以让学生直观地感受到室内设计的魅力，让课堂变得生动有趣，直接调动起学生学习的兴趣和积极性。教师还可以根据课程的不同而使用不同的多媒体设备，让学生更为直观地获得知识信息，扩大课堂的教学容量，提高教师教学的有效性以及学生的学习效率。
（二）多媒体教学可以减轻教师的负担
室内环境设计专业在常规教学的情况下需要教师进行重复、繁杂的机械操作，对教师来说是一大考验。而多媒体教学的使用则从根本上解决了这一难题，多媒体教学资料携带方便，制作简单，教学资源更丰富，且可以重复利用。多媒体教学所能展示的丰富画面、多彩文字以及多样声音都是传统教学难以做到的，这样视听全面的感官刺激，能够更有效地帮助学生学习。多媒体教学不仅能够提高学生学习的效率，又能减轻教师的负担，两全其美。
（三）重难点知识的突破更具有效性
传统的常规教学基本属于抽象教学，对学生的想象力有一定的要求。室内环境设计专业本身就是极富有抽象性的专业课程，因此，教师需要将抽象的重难点知识直观地进行展示，以帮助学生更好地理解，以往的传统教学方式就很难达到，而多媒体教学在此时就是一个很好的选择。室内环境设计中面对通风、采光、色彩对比等一系列抽象的知识点，多媒体教学就可以提供一个模拟的平台，更加具有有效性。对于一些难以用语言描述清楚的知识点，教师就可以通过使用多媒体来创设情境，让学生去具体感知，也避免了语言的局限性。
（四）能够更有效地帮助学生强化和巩固已学的知识
多媒体技术因其本身所具有的特点，因而可以借助它来对学生已学的知识点进行强化和巩固。例如，教师可以借助多媒体在教学课堂上为学生提供一些具有针对性的练习题，让学生可以对症下药，进行针对性的训练，进而实现教与学的信息双向化，帮助学生强化和巩固已学知识。
二、多媒体教学与传统常规教学的对比
与传统的常规教学法相比，多媒体教学法更具有灵活性。室内环境设计专业在教学时经常会需要模拟情景设计，常规教学法在这一点上常采用的就是语言模拟情景。而语言模拟情境非常具有局限性，要求学生具有一定的想象力，对教师的语言描述要求也非常高，因此，教学效果非常不好。而多媒体教学法就可以为学生模拟一个可以直观感知到的设计情境，作图准确、形象逼真，更有利于教师的教学和学生的学习。多媒体教学法与传统教学法两者之间进行对比，多媒体教学法最为突出的两个优点就是：信息量更大，可以提供给学生更多的可感知到的学习材料，更有利于学生的充分认识和理解；教学形式更加多样化，在教师的教学过程中，教师可以根据教学的需要随机组合变换给学生带来新奇的感官刺激，充分调动起学生学习的兴趣和积极性。学生的学习是为了提高其自身的综合能力，对学习对象的充分感知是学习的前提。多媒体教学法的引入，不仅可以将知识的呈现变得更为具体和深化，更可以促进学生的感知速度，加深学生对知识点的理解，方便记忆以及提高学生的知识应用能力。多媒体教学法与传统教学法相比较，可以让教学活动变得更加富有活力和感染力。尤其是在室内环境设计专业中，多媒体教学法对培养学生的空间想象能力和概括能力比传统教学法更加有效。
三、多媒体教学在室内环境设计专业中的弊端
多媒体教学法固然在多个方面都比传统教学法更好，但也并非是十全十美，在实际的运用过程中所存在的问题也不少，有待于完善和提高。
（一）教师在教学中的作用
教师在教学中起引导作用和组织作用，为学生的学习创设学习情境，以激发学生的学习兴趣和调动起学生学习的积极性，让学生的学习状态一直处于一个最佳的状态。所以在教学过程中教师需要灵活多变，随时调整教学内容、方法。但是使用多媒体教学法，所需要用的课件都是事先准备好的，教师要做的就是按照既定的程序上课，这样就很难应对一些教学过程中的突发状况。并且，多媒体教学法在使用的过程中缺乏师生互动，老师与学生之间的情感交流受到限制。
（二）课程的讲授从另一个角度上来看可以说是一门艺术
在教学过程中，教师需要根据教学内容的不同以及教学对象的心理变化、上课状态，用不同的教学方式上课。教学语言是否有趣，是否足够具有启发性，态势语的使用是否到位，学生是否理解到位，教师在教学过程中能否激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力等等，这些都是考查一门课程讲授是否合格的标准。但是在多媒体教学的过程中，计算机往往成为课程讲授的主角，这就在一定程度上限制了教师授课艺术的发挥。在上课的过程中，学生将很难注意到教师的真实形象。而教师自身的人格魅力就难以施展，因为教师在准备多媒体课件时就把他自己的语言、思想、精神、方法通通融入其中，变成一个个的图像和符号，这也就在很大程度上削弱了教师在教学过程中的引导作用。
四、多媒体教学与传统教学的有机结合
多媒体教学优点甚多，但是也不能完全替代传统的常规教学方法。所以，我们现在要做的就是将两者进行一个有机的结合，打破传统的教学模式，探索新的教学手段，不断提高教学的质量。多媒体教学虽然是一种非常有效的教学手段，但是也不能取代教师在课堂现场的教学智慧。例如，在学生学习室内环境设计的原理时，可以通过多媒体教学让学生先熟悉和掌握基本的设计理念以及设计理论，然后教师可以再结合实际的工程设计进行讲解，让学生能够对知识点的掌握更加深化，对学生以后的亲自设计也是极为有利的。就笔者自己多年的教学经验来看，多媒体教学与传统教学的结合需要注意以下几点：树立一个正确的教学理念，正确看待教学过程中的师生主体地位；教师需要对现代信息技术有一定的熟悉程度，转变死守传统教学的观念；正确了解和把握教学现场以及教学环境，采用多样化的教学手段，将传统教学和多媒体教学与教学内容相结合，但是需要各有侧重点，让两者能够充分发挥出自己的优势，进而促进学生的个性化发展和综合素质的提高。五、总结综上所述，多媒体在室内环境设计专业的实践中优点很多，但是缺点也不少，多媒体教学尚不能够完全取代传统教学。但笔者相信，如果多媒体教学能够与传统教学方法有机地结合起来，将会展现出两者在教学过程中的无限潜力。这样，才能够达到提高学生的综合素质以及解决实际问题能力的最终教学目的。
参考文献：
[1]唐智娟.多媒体教学方式的实践与思考[J].中国科教创新导刊，2010（10）：195-196.
[2]李仁伟.多媒体教学方法在室内设计专业教学中的反思与探索[J].攀枝花学院学报，2005（6）：106-109.
