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美术教学概念范文1
一、用科学的范画引导学生进行创作
在美术课堂上，教师现场示范作画是必不可少的环节。通过现场示范，教师可以系统地、分步骤地向学生一一介绍有关作画的技巧、方式，为学生扎实作画的基本功打下基础。然而，如果我们的美术教学仅仅停留在示范模仿的状态，那就会出现很多的负面影响，包括打击学生的作画兴趣，制约学生的创新能力等。因此，作为教师，我们在美术课堂上，一定要在科学示范的同时引导学生进行积极的创作，允许学生在尊重基本原则的基础之上进行适当的创新。另外，教师还可以适当把实物引入课堂，毕竟与教师的范画相比，实物在呈现上更加的直观且具有立体感，而学生照着实物进行临摹，由于角度和风格等方面的不同，最后画出来的效果也会更加的多样化。
二、丰富教学形式，寓教于乐
一提到美术课堂，很多人的第一反应就是枯燥乏味。按照传统的教学方式，教师示范，学生模仿，这样的课堂的确很难不让人产生乏味的感觉。但是，在如今新课改的影响之下，我们的很多教师也意识到了这种单一枯燥的课堂教学的危害性。因此，纷纷努力尝试着采用一些新的教学方法，不断丰富教学形式。例如，我在给学生讲到《让人们的生活更美好》时，就给学生设计了这样一个小游戏：首先，利用多媒体给学生展示了质地、造型、风格各不相同的桌椅，然后再给学生展示几套装修风格各不相同的房子，最后把班级中的学生分成几个小组，让他们分别扮演采购员的角色，为自己的房子选择恰当的桌椅，使得这些桌椅能够与房子的装修风格一致。就这样，在选购结束以后，让各个小组成员派出代表来阐述自己小组选择的依据，并分析这些不同造型的桌椅给人带来的审美感受。通过这种娱乐的方式来开展美术教学，不但可以为学生创设活泼的课堂，使学生的学习兴趣更加浓厚，同时还可以在这种寓教于乐的过程中培养学生的思维能力、创新能力。
三、把美术课同实践活动相结合
任何知识都是来源于生活并应用于生活，美术学科当然也不例外。在美术教学中，培养学生的实际应用能力也是我们开展美术课的重要目标。在美术课上，我们可以适当把课本知识同实践活动结合起来，这样不但可以丰富教学内容，同时还能够培养出学生一定的实践能力。例如，在学习了《变体美术字》以后，我就要求学生在课后自己开动脑筋，发挥想象，利用所学的知识设计出变体美术字，然后把它应用到一些生日卡片、邀请卡、新年贺卡等上面，在上课的时候，让学生把自己的作品展示出来，让学生在互相讨论和学习中获得新知，提高审美能力。
四、打破教材的限制，开放教学内容
美术教材是我们开展美术教学工作最为重要的依据，但是教师在开展教学工作的时候不能一味地拘泥于教材，而是要敢于突破教材，开放教学内容，从外界吸取更多的有利于学生美术素养提升的内容。例如，我们可以利用多媒体工具给学生搜集更多的美术作品供学生欣赏，也可以在条件允许的情况下，组织学生去野外或者一些公园进行写生，这样不但可以开阔学生的眼界，同时，学生在与大自然亲密接触的过程中更容易在情感上与之产生共鸣，进而在情感的推动之下创作出更优秀、更具个性化的作品。
五、建立科学的评价机制
在传统的教学观念中，我们的教师对学生的美术作业进行评价时往往都是按照相似度来给分，也就是说，学生所画的作品与范画越接近越容易获得高分。事实上，这种评价机制本身就是一种扼杀学生创造力的行为。因此，我们要想提高学生的美术综合素养，培养学生的创造力，就一定要改进当前单一的评价机制，不要把“像不像”作为唯一的评价标准。这样，便可以充分鼓励学生创造力的发挥，进而提高学生的综合素养。
美术教学概念范文2
一、概念的重要性
小学生概念学习在小学阶段的教学中是一个重点、也是难点，只有让小学生更好的了解概念才能更好的学习数学知识，而数学概念是数学知识结构中的基本材料，也是数学认知结构的重要组成部分。在数学教学中，使小学生正确掌握数学概念是理解掌握数学原理、形成基本技能的关键，也是培养小学生数学能力、发展学生智力的基础。这就要求教师必须重视小学数学概念教学，把它放在小学数学教学的首要的地位。我们都知道，学生的思维运算离不开具体事物的支持，只能对当时情景中的具体事物的性质和各事物之间的关系进行思考，而小学生接触事物少，理解能力薄弱，我们在讲解概念时，只能从他们熟悉的物体或场景上引入。这是他们的记忆方法是处于机械性记忆法。但是她们思维活跃，敢于暴露自己的思维过程和结果。他们对抽象的新概念的理解基本上依赖于感性直观材料，判断常常带有具体性和片面性，但整体来看，思维是处于具体思维为主向抽象思维过渡阶段。所以在上概念课时，我们要注意设计一些生动有趣的内容，只有让富有争议及吸引力的问题，才能吸引学生的注意力，让学生感觉时间流逝的非常快。但是我们也要注意，因小学生的思维具有随意性和片面性，会造成语言表达的不准确性、不科学，相对的也会影响对概念的理解和掌握。
二、从生活中引入概念
数学来自于现实生活，小学生生活周围处处有数学，结合生活实际引入概念是一个有效的途径。小学生从瓣手指到简单的运用计算机，都是在生活中不断总结而学习获得的。要从生活实际出发，深化小学生的概念基础，就必须熟悉小学生的生活环境。如在学习比较数值大小时，“2”和“3”的大小，可以把“2颗棒棒糖”和“3颗棒棒糖”放在学生面前，让学生选择，当学生选择3颗棒棒糖时，可以问为什么会选择“3”，这样让他们在实际生活中真正体会到比较大小的概念。我们也还可利用小学生在生活实际中比较熟悉的一些知识, 概括出新的概念。例如: 在引入平行四边形概念时, 先出示两组不同长度的四根小木棒, 教师进行演示, 让学生观察后, 然后把这四根小棒钉成一个长方形。又让学生观察这个长方形, 然后, 教师又进行演示, 把它向其中一头拉斜, 让学生观察教师演示后的形状, 引导学生说说这时的长方形变形后有什么特点。 这时学生可以说出:两组对边的木条长度相等, 但四个角又不是直角,因此这样就在小学生思维中形成了平行四边形的概念。
三、从正反两方面讲解概念形成
数学教材中的概念是分阶段陆续出现的。在日常教学中，概念也往往是一个个分散出现的，教学到了一定阶段，让学生边复习边找出概念间的纵向和横向联系，组成概念系统，穿线结网，转化为学生头脑中的概念认知结构，这种系统的认知结构不仅有利于概念的巩固、深化，也有利于知识的检索、提取和运用，促使学生知识的迁移，发展学生的数学能力。反之，我们运用反例来深化概念的有效手段。小学数学中的有些概念的结构较为复杂，条件结论交错，通常采用正面阐述的形式，而学生常常会对一些关键词认识不足，对所给条件理解不全。这是合适的反例就能起到强化概念的作用。反例强化概念，能使学生抓住概念的本质属性，消除歧义，克服片面认识，对概念理解得更加确切和清晰。例如，学习了循环小数后，让学生辨析：6.5454、3.14159、3.14159……等是否为循环小数，从而从本质上掌握循环小数的特征。
四、概念讲解要形象具体
美术教学概念范文3
关键词： 新课程改革;自主学习;创新精神
一、传统美术教育存在的问题
美术课在普通学校中地位的弱化，除了应试教育思想的干扰外，还与人们普遍对美术学科缺乏认识不无关系。人们一般认为，美术课就是教会学生一定的绘画等美术技能，提高学生的造型表现能力，这是偏颇的认识，在这一观念的影响下美术教学存在的突出问题是:学校普遍重视不够，教学设备投人不足;教学方法陈旧简单，重技法轻素养;美术课成为学校开展素质教育的装饰品，表面上丰富多彩，实质上空虚苍白，远未发挥其在素质教育中的基础性作用。具体可以从一下几点来说明：
(一)在传统美术教育过程中，教师使用的方法太单一
只是一味地灌输，说教或强制，这样只会让学生产生反感心理，只能收到事倍功半乃至相反的效果。教材内容方面较少考虑到学生的个性倾向和心理水平，违背了教育心理学规律及促进学生健康成长的宗旨，造成了揠苗助长与停滞不前的后果。教材切忌简单划一、强求一致、存在明显的成人化倾向，应该由简至繁、循序渐进式的递进，充分考虑儿童的个性心理特征和心理发展水平。
(二)地方美术教育不注重注重美术拓展和结合
美术教育的科研风气固然很好，但不结合本地资源特色、硬软件实际，盲目的跟风仿效或是搞“本土文化特色”都是不可取的，只能是给课改装点门面而已，效果不佳。美术教育本身是基础教育，应星罗棋步的贯穿到每个章节内容之中，除美术以外，还应于各课整合起来，互相促进达到美术知识全面的建构，学生的视野和知识面也会有机的结合起来，不至于出现知识断层，有利于学生搜索和处理信息的能力培养，真正的让科研走进学生的实际美术教育当中。
(三)重技能、轻能力，美术教育中的误区
课程改革以培养学生多种能力，发展学生高阶思维能力，最后叨叨对学科知识的掌握和应用，基础课程是以塑造学生多种能力、完善学生对人文、历史、审美、科学等领域的认知，树立服务于社会、国家意识的高素质人才的构建，如果是简单的教会学生单课技能，就是于课改宗旨相违背，如：美术中学生只会画几个苹果、一棵大树，对历史、建筑、人文价值都一无所知的话，那美术课就只是技能课了。
(四)评价标准过于单一化
美术课改评价体系，给我们提供了一系列的评价标准，如：自我评价、活动表现评价、多种评价方式（分数、评语、等级、互评等）、教师常效评价体系。单一的用“分数”和“好、差”来评价学生的绘画作品已显的很单薄，这样也不科学，忽视了学生其他方面的能力，好的评价体系会增添学生对自己的信心和认识到自己身上还存在的不足以及指出日后的发展方向，科学性评价的产生需要教师长期实践、反思、改进教学，教师不仅给学生以科学的评价标准，也要给每节课做好授课评价标准，这样有利于课改中经验的积累，从而对课程改革中面对的问题看的更清楚。
二、新课改背景下美术教育的发展方向
新课改一改过去课程材、教参，统一标准，教师过分依赖教科书和教学参考书，影响了创造性的发挥的情况。使教师可支配的因素增多了。为教师提供了一个创造性发挥教育智慧的空间。新课程除改进了现行教材的不足外，其主要目标就是给学生提供更多的选择空间和时间，以便满足学生多方面的学习兴趣的需要，以培养学生的个性特点；新课改克服了义务教育课程学习内容包罗万象，几乎涉及美术学科的所有内容，而学生的学习时间又非常有限，导致学生的学习特征是快速地掠过所有学习内容，浅尝辄止，基本是无法形成能力的情况。又避免了目前学校美术欣赏课程单纯的欣赏学习模式，缺乏实践与创作内容的缺陷。让学生在普通学校美术课程的学习由博返约，体现学生学习兴趣相对集中的过程特征。最终以达到学校、老师、学生都成功的教育效果。
总之，新课改必须以学生发展为本，强化学生在课堂中的参与感，提高学生学习兴趣，优化教学环境，加强交流与合作，给每位学生以期望和鼓励，让学生有成就感。争取通过美术教育活动来陶冶学生的情操，提高审美能力，发展学生的感知能力和形象思维能力，培养学生的创新精神，促进学生的个性形成和全面发展。
参考文献：
[1]严洪涛：[M]．北京《教师道德修养读本》团结出版社2002年2月第一版
美术教学概念范文4
【关键词】新课改 中学美术 教学 有效途径
引言
我国中学主要通过美术课对学生进行审美教育。美术课作为中学一门文化课程，可以培养和提高学生对美的感受和鉴赏能力，并不断促使学生树立正确的美学观。美术课作为比较特殊的教学课程，与中学其他学科相比较具有自身独特的特点。它重在培养学生的审美能力和训练学生的美术技能。特别是在新课改要求下，美术课注重学生的发展，突出学生的主体性，不仅要求教师培养学生审美、感知的能力，还要把美术与相关学科联系起来，扩大学生的视野和知识面，最终通过美术实践活动来达到提升学生整体素质的目的。
一、当前我国中学美术教学存在的问题
我国中学长期以来片面认识美术课，忽略美术课在中学教育的作用，导致中学美术教学存在一定的问题。此外，我国实行课改以来，很多教师没有积极摒弃传统的教学方式，导致我国中学美术教学处在停滞不前的阶段。首先，中学美术教师没有很好的结合学生实际进行教学，忽略学生的合作探究学习。第二，很多教师只是一味的按标准化进行教学，不主张学生进行思维创造，有些甚至否认学生的创作成果。第三，过多依赖多媒体技术。随着科学技术的发展，多媒体教育已经渗透到各个学科领域的教学。中学美术教师出现过多依赖多媒体的现象，只是呈现作品给学生欣赏，但自身缺乏示范性作用。
二、中学美术课堂教学有效性必须遵循的原则
依据美术教学直观性和创造性的特点，中学美术课堂教学应当遵循一定的原则，以更好体现出新课改理念下的中学美术教学，切实提高教学的有效性。
（一）审美性原则
美术课开设的目的就是培养学生的审美能力，促使其不断树立正确的审美观念。这就要求美术教师必须遵循审美性原则进行美术教学，以达到陶冶情操和思想教育的作用，促使学生在美学实践中提高创造美的能力。
（二）直观性原则
美术教学重在呈现，通过呈现作品，学生更好的感悟美学。美术不同于其他学科，它讲究的是通过欣赏作品，提升感悟能力。这些单单凭借教师的语言灌输是达不到目的的。因此，在进行中学美术教学时，教师必须提供实际写生人物或器物，引导学生到生活中发现素材，使教学变得更加直观，学生更加容易理解，并加深学生对各个作品的印象。
（三） 创新性原则
美术课的一个最大特点就是创新。因此，教师在教学时必须遵循创新性原则，培养学生的创新意识和创新能力，加强学生创新思维的培养，引导其进行创作。只有不断创新，国家才会进步和发展，美术课才能更好地发挥出其应有的作用。
三、新课改理念下如何有效提高中学美术教学
针对上述中学美术教学存在的问题和教学时教师必须遵循的教学原则，笔者结合自身教学实践经验和学生个体特点，提出以下提高中学美术教学的有效途径，以期提高我国中学美术教学整体水平，以更好地培养符合国家需求的人才。
（一） 树立正确的美术教学观念，提高美术专业知识
任何一门学科教学质量的好坏都是由教师而定。新课改理念下，中学美术教学变得更具挑战性，要求教师不断摒弃传统的教学理念和方式，加强自身美术专业的学习，才能适应新课改背景下的中学美术教学工作。首先，教师必须加强自身美术专业的学习，强化美术理论知识的理解，树立起正确的美术教学观念，以更好的教学，并起到感染学生的作用。第二，经常进行教学反思，发现问题，并及时纠正，以促进更好的教学。第三，加强自身的美术实践能力，以更好的引导学生进行美术实践。通过这一系列的活动，教师的整体素质会有所提高，教学质量才会慢慢提高，更好符合新课改理念下的中学美术教学。
（二）引进新的教学方法，调动学生的学习兴趣
经过调查分析得知，传统的美术教学方法已经不能满足新课改理念下学生对美术教学的需求。因此，必须引进新的教学方法，想方设法调动学生学习的兴趣，在教学中突出一切为了学生的教学理念。教师可以结合学生个体发展特点和美术课自身的特点，在课堂上采用探究式、启发式教学方法，吸引学生的注意力，激发其学习美术的激情。此外，教学必须合理利用多媒体技术，可以借助多媒体呈现更多的作品，使教学变得更加直观，但也应该依据教学需要适当的示范，以满足学生的个体需求。多媒体教学还可以丰富中学美术教学内容，教师还可以在美术教学中穿插其他相关学科的知识，拓宽学生的知识面。
（三） 开设情境，引领和鼓励学生创新
我国素质教育中提倡创新，这其中也包括美术教学。可以说，美术兼具实践性和创新性的特点。中学美术教师可以在教学中灵活创设情境，让学生进行合作、探究，开发学生的想象力，引导学生发散思维。在这一过程中，教学就不再是标准化的理念教学，通过创设情境，鼓励学生进行创作，尊重学生个体作品，尽最大的限度发挥学生的创造能力，使学生的思维处于活跃状态，以更好的进行创作。只有这样，才能不断培养学生的创新意识和能力，使美术教学更上一层楼。
四、结语
美术教学概念范文5
【关键词】新课程理念；初中美术课；教学评价
中图分类号：G633.955 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2014）03-0080-01
一、教学评价应以培养学生的创造力为核心
1.要鼓励探索与创新。一个人能否为社会做出创造性的贡献，在很大程度上取决于有没有创新精神。创新精神是创造力发展的灵魂和动力，培养创新精神是开发创造力最重要和最有效的措施。学生总是充满好奇和想像，会提出各种各样的问题，会有各种各样的想法。有些问题在教师看来非常的幼稚，但对学生来说却是一种探索、一种创新，是一种对好奇心的满足。他们正是带着这种好奇心来认识这个世界的。所以，教师不要简单的禁止和否定。如果学生的每一次探寻，遇到的都是教师否定性的断语。那么，他们的创新欲望就会慢慢萎缩，很难具有创新精神。
2.课堂教学要杜绝乏味与重复。以培养特长生为例。不要让学生单一地模仿，可把临摹作为基础训练的一种手段，这样可避免学生陷于僵死的思维状态，不至于使作业呆板、乏味、缺少生机，这也符合学生个体身心发展的阶段性和不平衡性。美术教学评价不能简单的用“像不像”作为标准，教师不能完全用成人的眼光看待学生的美术作品。评价要符合学生身心发展的规律，这样才能促进和提高学生学习积极性。
3.重视个性的培养。大名鼎鼎的沃尔特・迪斯尼小时的经历就值得我们借鉴。他上小学时，曾把老师留的作业――盆花中的花朵画成人脸，叶子画成手，这神奇的想像非但没有得到称赞，反而得到老师的一顿毒打，差一点让这位艺术家早年夭折。所以课堂上应允许学生展开想像的翅膀，允许学生大胆质疑，敢于标新立异、提出与众不同的见解。评价要使不同能力、不同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展，并让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，使学生树立起学习的自信心和自觉性。
二、采用多元化的评价方式
改变过去那种单一的评价方式，结合学生的个性化差异采用多元化的评价方式。课堂提问或布置作业，笔者通常是根据学生能力大小分层次提出不同的要求。这样从每个学生的个性、情感、态度、习惯、学习方式等方面进行多元、全面的评价，既照顾了一部分学困生，又给予有能力的学生自由发挥的空间。因为同一个问题，不同的学生就会有不同的答案。教师要因材施教、因势利导，鼓励学生充分发挥其创造力和想像力，促使形成宝贵的艺术个性和创造素养。
在教学评价中，除了采用教师评价之外，还采用学生自我评价、相互评价等多种评价方式。学生们进行互评除了受评者得益之外，评价他人美术作品也可以使学生从中吸收别人的长处，培养审美和鉴别能力。
教学中，不管学生的能力大小，笔者经常鼓励学生立足于自身实际，将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现出来，同时能对他人的作品敢于发表与众不同的见解。课堂上经常有一些学生不爱回答问题，或不敢回答，究其原因主要是怕回答错了别人笑话，笔者积极肯定他们见解中的闪光点，鼓励学生大胆发言。
三、充分发挥评价的激励作用
1.评价要能及时抓住学生的心理特点，时刻关注学生的进步。观察学生的细微变化，寻找闪光点，创造一个有利于学生发展的环境，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的学习积极性。学生好胜心强，在作业展评时，笔者首先强调：谁先按要求完成作业，就可以将他的作品贴在前面的展示板上，并由教师和同学们进行评定。这时全班学生会争先恐后地抓紧时间绘制作品，第一个将作品贴在展示板上的学生是非常得意和高兴的。全班学生的作品都得到展示和好评，学生的进步都得到了肯定，他们的学习兴趣积极性更高了。
2.评价要发扬民主，给每个学生一个发言的机会。作业展评时，笔者经常让学生互评，自己在一旁当观众。民主的学习气氛能激发学生的灵感，使学生不时地有独到见解发表。教师也可以从学生的见解中发现一些自己没有想到的问题。当学生认识到教师对他们的尊重，特别是一些所谓的“学困生”找到了自尊自信时，这就是评价最大的成功之处。
3.评价一定要客观。学生作业确实不好时，要在学生自尊心不受伤害的情况下给学生分析讲解。教学中经常有一部分学生，不让别人看自己的作业，甚至教师也不让看，最根本的原因就是这部分学生自尊心特别强。笔者在注意挖掘、发现这些学生作业中的优点的同时，经常采用一些委婉的手段客观地指出其中的不足之处。这样，学生就能接受教师的引导。
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美术教学概念范文6
【关键词】美术教学 创作 理念 新方法 教学内容
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0214-02
一、引言
美术教学的创作理念涵盖的内容较多，既包括美术教学的理论，又包括美学概念和艺术概念。美术创作教学是一个系统的体系，需要运用一定的观察、体验和分析，对素材进行选择后，塑造出美好的艺术形象。我们研究美术教学的创作理念，实际上就是探求美术教育的创新体验，明确美育在美术教学中的价值和作用。美术教学的创作理念要以美术基础知识为创作基础，提高学生的审美能力和艺术思考能力，同时注重通过绘画教学带来的哲学思想熏陶。我国美术教育基础深厚，具有广泛性和连续性。美术教学贯穿学生的整个教育阶段。因此，研究美术教学的创作理念，可以为美术教学提供更多的发展空间，从理论层面发展美术教学的新观念。
二、创作理念对美术教学的重要意义
1.创作理念是美术教学的中心思想，可以有效拓展美术教学的方式。创作理念是美术教学的主要指导思想。引用什么样的创作理念，就会产生什么样的教学结果。在传统的美术教学中，只注重美术基本能力的培养，忽略的美术教育的真实意义。美术教育不仅是绘画技巧那么简单，更主要的是通过美术教育让，学生形成艺术性思维。让学生充分表达对生活的理解和感受。创作理念的统一和谐，可以开阔美术教学视野，拓展美术教学的模式，把对美术素材的选择放在与生活相关的媒介中，以现实主义的思想创设美术教学环境。
2.创作理念是促进美术教学改革的必然要求。我国美术教学科目的设置具坚持普遍性原则，美术教育是素质教育中一个重要分支。培养学生美术学习能力，关系到美学、社会学的综合体现。在教育体制改革下，美术教学改革也在进行着教学机制的不断完善。新的创作理念，可以有效改善传统教学理念中固定单一的思想。引入新的美术教学创作理念，可以促进美术教学改革。美术教学改革不仅需要教学形式的丰富，更需要教学要从学生的实际出发，把提高综合艺术素养作为教学改革的目标。
三、在美术教学中融合新的创作理念的方法
1.以生活体验为源泉，挖掘创作的潜在能力。生活是一切艺术创作的源泉，生活是艺术的基础和前提。无论是美术教学的何种创作理念，都要以现实生活为发展基础。生活中的丰富多彩和变化莫测，给艺术创作提供了原始的素材。在美术教学中，我们经常会发现学生对生活观察不细致造成的作品脱离实际的现象。由此可见，美术教学中，要教育学生仔细观察生活，观察生活中的细节，通过生活细节发现自己的潜在能力，从而让教学与生活有机结合。
2.启发丰富的想象力，激发创作灵感。想象美术创作的动力。美术教学中的新创作理念中，一个重要的组成部分就是想象力的认知和培养。想象力是一种敏锐的洞察力，这种能力是一种潜在的能力，需要在一定的结合点上才能爆发。所以在美术教学中，要通过选择题材，充分启发学生的想象力，引导学生朝着一定方向思考，激发创作灵感。在美术训练中，把实物和代表的思想通过想象产生新的概念，创作出源于生活的创作构思。
3.深刻理解认识美术创作理念的意义和内涵。我们在美术教学中，不可回避的问题就是不断更新的美术创作理念。理念是思维层次的概念，但是，没有新的创作理念，美术教学就无法发展，美术教学就会失去它的魅力和奇妙的能力。深刻理解美术创作理念，就要以探索教学方法为过程，逐步找到美术教学需要改革的地方，把创作理念作为一种思路引导教学实践。
4.以美术鉴赏为教学内容，提高艺术审美能力。美术作品都是历史给人类留下的高级文明的代表。优秀的美术作品所蕴含的哲理和思想是它的灵魂。美术鉴赏从作品的布局、对比、平衡、节奏、韵律等多方面进行赏析，注重分析人的情感、心理、精神，是美学思想的对立统一。美术鉴赏是提高艺术审美能力的最佳途径。
5.把握美术创作的主题，掌握素材的分析提炼。素材是美术创作的基础，一幅美术作品确立主题后，就要对主题素材进行分析，从分析中提炼出所要表达的中心思想。美术作品同样具有动态和静态的感受，记录的是瞬间的精彩，而且重点就是对瞬间的延续。对素材的分析和提炼，可以完整表达作品的情趣和真实情感。美术创作新的理念就应该以作品创作为目标，融合各种美学思想，达到各种艺术形式的交集。
四、结论
经济和社会的快速进步，推动着教育理念的进步，美术教学改革一定要经得起教育和教学更新中观念和意识的挑战。以生活为基础，以发掘自然为创作目标，不断找出适合的方法来提高美术创作教学的新体验。新的创作理念是指导美术教学发展的思路，是美术教学充满生机和活力的保证。
参考文献：
[1]蔺伟，如何在美术教学中融入现代教育技术，《学周刊》，2012年第11期。
[2]张晓舟，学校美术教学中写生活动的重要性，《吉林教育》，2009年04期。
