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研究性学习及其创新成果范文1
关键词： 初中数学 研究性学习 课堂学习 整合
一、引言
世界各国为了能够培养出更多优秀人才以适应社会发展和国际竞争的需要，纷纷加强改革基础教育，其改革的重点之一就是研究性学习。研究性学习能够培养学生的动手能力，还能激发他们的探究欲望。为了促进学生的全面发展，研究性学习也应该被纳入到高校选拔人才的标准之中。
二、初中数学研究性学习的目标
研究性学习注重学习的过程和学生的实践与体验，强调对所学知识、技能的实际运用。进行研究性学习需要注重以下目标:（1）在研究性学习的过程中，要求学生能够认真、踏实，能尊重他人想法和成果并实事求是地获得结论，最终形成严谨求实的科学态度，发展不断追求的进取精神。（2）获取亲身参与研究探索的体验，研究性学习强调学生参与研究活动的自主性。学生可以通过类似于科学研究的学习获得亲身体验，并依据这种学习逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手与努力求知的积极态度，激发自身探索、创新的欲望。（3）研究性学习是一个开放的学习过程。在研究性学习中，信息的获得要利用多种有效手段和通过多种途径，学生应学会整理与归纳通过不同渠道得来的信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当地利用信息。在研究性学习中，培养学生主动收集、加工、处理和利用信息的能力是非常重要的。（4）现代人所应具备的基本素质之一就是合作的意识和能力。研究性学习的开展使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，为人际沟通与合作创造有利的教育环境，使乐于合作的团队精神得到发展。（5）研究性学习应培养学生发现和解决问题的能力。在研究性学习的过程中，学习通常围绕一个需要解决的实际问题展开，学生经过引导和鼓励，自主地发现和提出问题，并对问题的解决提供设计方案。学生在这个过程中需要搜集、分析资料和调查研究，得出结论并进行成果交流活动。（6）在研究性学习的过程中，学生要深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，通过社会实践和调查研究，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境的和谐发展，从而形成积极的人生观和正确的价值观。
三、初中数学课堂学习与研究性学习整合的几点建议
1.研究性学习不应排斥接受性学习。
初中实施数学研究性学习的主要目的就是改进学生学习方式、促进学生全面发展。学生进入初中学习阶段，面临学习任务繁重、升学压力大等问题，只要存在的一定程度的单一被动等问题得到解决，采用有效的接受性学习方式进行系统的知识学习无疑就是必要的。因此，研究性学习不应排斥接受性学习，为了使学生获得多种体验，必须取各种学习方法之长，互相补充，互相促进，打好基础，提高素养。
2.教师更新观念、提高水平。
教师是研究性学习的组织者、引导者，更要成为参与者。任何改革都必须以观念的更新为先导。相当一部分教师在长期的传统教学中，已经形成观念和行为的教学定势。如今需要一个较长的适应过程，才能在教学内容和教学条件等各方面因素变化不大的情况下，实现教学行为方式的重大转变，从而指导学生学习方式的改变。生生互动和师生互动是研究性学习在课堂得以实施的必要条件。教师在面对学生提出的问题时必须具备足够的应变能力和驾驭能力，这就要求教师积极地参与研究。因此，研究性学习对教师也提出了对自身进行研究性学习的更高要求。另外，现阶段学校和教师由于研究性学习的特殊性、新颖性，开展研究性学习都处在摸索阶段，因此，有的教师认识会有一定的模糊或偏差，对如何开展研究性学习感到心中无数，具体体现在以下几个方面:（1）认为研究性学习就是给学生上几堂课，讲讲课外知识，即原来活动课的翻版；（2）认为研究性学习是搞科研，很神秘，高不可攀，按现今的教师水平难以承担；（3）对研究性学习心中无数，不着边际，无从下手。为此，研究性学习要得以正确地实施，需要广大教师做到以下几点:（1）能够坚持不懈地探索和改进，不断给自己注入新鲜的内容，以达到长远的发展与进步；（2）必须以科学的态度和方法进行研究教育，成为教育实践的反思者；（3）要更新观念，在教学过程中渗透研究性学习，并在教学过程中充分发挥学生的主体性和教师的主导作用，加强对学生的创新精神和创造能力的培养。研究性学习重视学生的自主体验和探究并不意味着放弃教师的指导。如果一味地强调学生学习的主体性，而疏忽教师的指导，甚至放弃引导学生走上正确、合理的研究之路，学生的活动往往就会陷入经验主义的误区。为避免学生的探究活动随意游离课题和放任自流，教师可以充分发挥研究性学习的功能，采用适当的手段引导学生探究。
四、结语
本文分析了研究性学习的目标，并提出了几点初中数学课堂进行研究性学习的措施。在初中进行数学研究性学习，要着眼于学生学习方式的改进和教师观念的改变，这是一个系统工程。这个工程的进行既要有课程改革、评价机制等方面的支持，又要有学生自身的努力，更要有教师恰当的指导。
参考文献：
［1］陈海波.初中数学教学中研究性学习的实施［J］.湘潭师范学院学报（自然科学版），2009，（01）.
［2］叶纪林.国外研究性学习的现状、特点及启示［J］.天津师范大学学报（基础教育版），2008，（02）.
［3］吴亚丽.初中数学新课程标准下的新理念［J］.中国科教创新导刊，2007，（21）.
研究性学习及其创新成果范文2
【关键词】信息技术；研究性学习；方法
高中信息技术是以培养学生创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程，强调学生学会从实际生活中发现问题，有效地利用信息技术解决问题的能力。所以，在信息技术课程中，可以让学生通过研究性学习，提出问题，收集材料，对研究性课题进行探索、分析、研究，最后基于问题解决模式，在实践操作中培养学生科学态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力，并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。
一、信息技术教学与研究性学习
信息技术的飞速发展使信息技术课程的学习内容更新速度之快是有目共睹的，信息技术的学习内容是实现目标的载体，学习的方式多种多样。在实际教学实践中，教师要根据具体的内容设计和选择适当的学习方法，不能停留在为内容而教的低级层面，要以学生的发展为本，立足于教学方法，为学生提供开放的学习环境，构建新型的教学模式，实现“教”与“学”的优化。在高中信息技术教材中，几乎每一章都设置了一个综合活动对学生进行知识掌握的考查，例如：设计一个旅行计划、我的家乡、世界文化遗产之旅等。根据研究性学习的特点，研究性学习在这些综合活动中能得到更好的应用。让学生在自主学习中研究，在质疑问难中研究，在观察比较中研究，在矛盾冲突中研究，在问题解决中研究，在实践活动中研究。
二、信息技术课中渗透研究性学习方法的具体实践
下面笔者将以高一教学内容中的《信息的获取》为基础，开展主题为《我的电脑我装配》的研究性学习实践探究。
1.问题的提出
《信息的获取》作为高中信息技术必修模块的第二章，旨在培养和提升学生获取信息的能力，成为每位学生在信息社会必须掌握的生存技能，并为学生学会有效组织和处理信息奠定基础，是学生继续学习和不断发展的不竭动力。
然而随着科学技术日新月异的发展，计算机已应用于我们生活中的各个领域，给人们带来了许多便利，越来越多的家庭对计算机的需求日趋增大。对于高中的学生，已经具备简单的信息搜索、处理、交流的能力，对计算机的体系结构已有一些感性的了解，所以确定《我的电脑我装配》为主题的研究性学习，通过该研究性学习达到相应的教学目标。
2.研究目的
（1）知道信息来源的多样性及其实际意义，学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。
（2）掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧，能够合法地获取网上信息。
（3）能利用现代信息交流渠道广泛地开展合作，解决学习和生活中的问题。
（4）掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息。
（5）能够识别并抵制不良信息。
3.研究任务
（1）识别基本电脑硬件（主板、CPU、硬盘、内存、显示器、键盘、鼠标、光驱、机箱、打印机……）。
（2）识别基本的软件（操作系统、文字处理、图像处理以及其他应用软件）。
（3）了解“为什么要选择”――由于资源的缺乏，使得在个人和社会水平两个方面的选择成为必要。
（4）了解竞争不都是仅仅基于产品的价格，竞争还包含了款式、品质差异、广告、售后服务和信誉等方面的非价格竞争。
（5）有条理地说出自己所要配置电脑的主要用途。
（6）运用合理的购买原则来选择商品和服务；根据学习者的需求和现有的条件设计一个解决方案。
4.研究过程
（1）情境设计
根据市场价格，每个小组配置组装4000元左右的计算机一部。
（2）活动安排
以高一某班学生为对象，本班学生共48人。本活动为时2周，其中集中活动时间4课时。
第一课时――提出问题、学生分组、第一次网络信息搜索，进行调查。
第二课时――交流信息、设计方案、第二次网络信息搜索。
周末课外活动――收集有关数据和证据。
第三课时――交流各组的电脑配置方案，接受同学的质询，展示成果。
第四课时――灵活使用（需要通过实践进一步探明）。
（3）具体过程
①学生分组、进行调查。学生分为六组，每组八人；分组之后，相互讨论，制定研究计划。网上搜集信息，制作调查表，对一些问题进行调查，如：新的电脑派什么用处？你需要什么型号的配件？如果你不认真考虑，会有什么结果？当你决定买什么的时候，你需要思考什么？
②搜索资料并确定方案。针对研究的任务，确定解决问题的方案。下面的网站里面有和你问题相关的信息，访问其中的一个或几个站点，运用关键词或者短语搜索你需要的信息，收集相关的可靠信息，这些信息可以帮助你回答有关问题。
站点1：太平洋电脑网 .cn
站点2：中关村在线 .cn
站点3：天极网
站点4：泡泡网
③课外研究。调查电脑销售地点，各种品牌价格等。
④成果展示与评价。最后，以小组为单位，对本小组的学习成果（配置清单）进行展示，交流分享并评价学习成果。
三、总结与反思
《我的电脑我装配》研究性学习过程中，不是局限在相对静态的知识层面上，而是让学生围绕在添置必备学习工具的这个真实任务中，探索在有限的经济条件下如何满足生活的需求。通过实际问题达到掌握信息获取的教学目标上，充分体现了新课程中将教育回归生活，让学生学会了在合作中学习、在实践中学习的精神。
研究性学习，改变了学生以往的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，通过学生自主学习、合作学习和丰富多彩的实践活动，改变学生被动接受知识的学习方式，形成一种对知识主动探求、并重视解决实际问题的积极的学习方式。从而使学生学会学习，学会思考，学会合作，学会探究，这正是现代教育的目标。
【参考文献】
[1]张倍敏，谢斌.中学信息技术研究性教学模式浅析[J].科技广场，2011，（5）.
研究性学习及其创新成果范文3
关键词：毕业设计 研究性学习 创新能力
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）01（b）-0217-01
毕业设计是本科教育的最后一个实践环节，也是一个非常重要的环节，它重点考核了学生的专业知识、实践能力、综合技能以及创新精神，它是对学生四年大学学习成果的一个最好的检验。然而近几年来，毕业设计质量的下滑已经成为一个不争的事实。如何能有效地提升本科毕业设计的质量，已经成为一项急待解决的问题。
1 目前毕业设计质量下滑的原因分析
目前毕业设计质量下滑的原因是多方面的，通过我们对前几届毕业设计的师生的访谈及问卷调查了解到，原因主要有以下几个方面。
1.1 客观原因
随着招生规模的逐年扩大，使得各个学校的教学资源相对欠缺，师生比例的不匹配也尤为突出。在毕业设计期间，教师的工作量随之增大，教师精力有限，造成对学生的指导、监督不够。而随着大学毕业生的增多，也导致就业压力加剧，学生在最后一学期基本忙着在各地找工作、实习，根本没有时间和精力投入到毕业设计中，所以最终毕业设计马虎应付，得过且过。
1.2 毕业设计评定体系的欠缺
目前的毕业设计评定标准还是承袭了惯有重结果轻过程；重数量轻能力的标准。所以从选题上就呈现出题目的量大、质老的现象。对于一些创新性的课题，教师或怕其工作量的不足、或担心学生完成的效果不理想而舍弃，从而沿用一些老旧的课题。而学生在拿到选题时，也往往担心其最终无法完成而放弃一些有创新性的想法和方案，只求作出成果，所以最终设计流于一般，没有任何新意可言。
1.3 对于学生创新能力培养的欠缺系统性
对于学生毕业设计创新能力的要求不是一蹴而就的，而对于创新能力的培养也应该是一脉相承的。而我们在平时的专业学习中缺乏研究性学习的全面开展，缺乏创新精神的系统培养，将平时的学习和最终的毕业设计割裂开来，那么提升毕业设计质量也将是一句空话。
2 全方位开展研究性学习，有效提高毕业设计质量
2.1 研究性学习可以提高学生的自主意识
研究性学习本身就是是一种自主性的学习活动，学生在自主地解决问题的过程中，获得丰富的学习体验，掌握科学的研究方法。这样可以改变目前学生在毕业设计的选题上要么一味地等待老师指定；要么在选题上存在不根据自身特点，盲目选题的现象。而通过在日常的教学中开展研究性学习，才能让学生学会根据自己的兴趣特点、能力水平选择适合自己的题目，才能激发学生的设计热情，在自己擅长的领域，游刃有余地完成设计任务。而如果学生选到的是他不感兴趣或是超出他能力范围的题目，这都势必影响他的设计质量。此外自主性地培养也可以改变学生在设计过程中一味地等待教师的方案和思路，而使最终的毕业设计缺乏创新性。
2.2 研究性学习有助于锻炼学生基本的设计技能
在以往的毕业设计进行过程中，常常发现有的学生不会查找专业文献，只会上网“荡材料”；有的学生数据的分析计算、绘图软件地运用不熟练；还有些人甚至连开题报告、毕业设计说明书都不能正确地撰写。指导教师除了进行专业指导外，还要把有限的精力投入到这些基本能力的引导上，势必会影响其有效指导量。而学生也会因为在毕业设计中还要学习这些基本技能，导致工作量增大，从而影响到最终的设计成果。而如果通过开展研究性学习，让学生在毕业设计前就已经能够熟练运用这些基本技能，可以让其毕业设计时间变得充裕，对于提升设计质量也有不可估量的作用。
2.3 研究性学习可以多角度锤炼学生的创新能力
不仅在专业课的学习中开展研究性学习，在课程设计中也可以引入研究性学习。在以往课程设计中，虽然做到了一人一题，但选题比较老旧，学生难于发挥自主性，甚至直接从网上下载资料。所以学生的能力得不到锻炼，更谈不上创新能力的培养。而如果在选题上具有一定的创新性，或是将一些课外创新实践活动中的题目引入课程设计中，组成研究小组，不仅能够对学生的设计、绘图、编程及撰写说明书等基本技能予以锻炼，更能培养学生的创新精神。
3 毕业设计制度的完善将是确保毕业设计质量提升的基础
各个学校关于毕业设计制度的建立都是非常严格的，希望通过各项规章制度有效的监督和促进师生共同搞好毕业设计，提高毕业设计的质量。虽然该制度确实对促进毕业设计的规范化起到了一定的效果，但是有时这项制度也显得过于死板，对于提升毕业设计的质量有一定的牵绊。
3.1 解决毕业设计与就业的冲突
毕业设计的时间通常在最后一学期，而这往往与学生四处奔走找工作、实习的时间相冲突。随着招生规模的扩大，就业压力也极具增大，这一矛盾也就显得格外突出。如果能将毕业设计时间灵活化，比如将毕业设计时间适当提前，或是将学生在研究性学习或创新实践活动中的选题进一步深化，将之变为毕业课题，使毕业设计与专业学习同步进行，学生的毕业设计时间将变得充裕，对毕业设计会投入更多的精力。这样可以改善毕业设计和找工作之间的矛盾，同时也可以有效地提高毕业设计质量。
3.2 从制度上鼓励创新设计
以往的毕业设计一直有工作量的要求，所以毕业设计的选题一般都大而全。实际上毕业设计锻炼的不是工作量，而是思想和能力。所以如果毕业选题有一定的创新意，有学生发挥的空间，那么哪怕工作量略小，也应当予以支持。此外在设计结果的评定上，应该加大创新性的得分。这样可以避免学生因怕做不出结果，而压抑自己的创新性；或是一味地为了出结果，而过分地去借鉴已有的设计，让整个毕业设计成果毫无新意。我们应该强调和鼓励创新，这样才能让学生在毕业设计的过程中毫无后顾之忧地发挥自身的创新性。
4 结语
毕业设计的质量的提高应该是多方面的，但是通过研究性学习的促进和毕业设计制度的保障，的确是让毕业设计中涌现更多的创新设计、优秀设计的首要条件。
参考文献
[1] 平清伟，马铁成.毕业设计（论文）教学模式的创新与尝试[J].中国科教创新导刊，2011（7）.
研究性学习及其创新成果范文4
[关键词]大学物理教学 研究性学习 拔尖人才
一、研究性学习的意义
知识经济时代，知识的更新速度之快使得终生学习成为必要，受教育和学习成为与人的一生相伴的重要事情。而好的学习方法和学习习惯对提高学习者的创新能力、培养拔尖人才的教育构想是强有力的支撑，所以，好的学习方法和学习习惯的培养应该是当前教育的首要目标。研究性学习是以“培养学习者具有永不满足、追求卓越的人生态度，培养学习者发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学习者根据各自的不同兴趣、爱好和自身条件，选择自己感兴趣的研究课题，在提出问题和解决问题的全过程中学习到科学研究方法、获得丰富的且多方面的人生体验、获得科学文化知识的过程。研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动，研究性学习不再局限于对学习者进行纯粹的书本知识的传授，而是让学习者参加实践活动，在实践中学会学习和获得各种能力。研究性学习能充分调动学习者的学习兴趣和学习积极性，能够积极有效地培养拔尖人才。研究性学习还能将STS教育思想渗透进现代教学中，能让教学内容与高新技术、现代社会紧密联系，使学生从实际问题出发进行学习和研究，充分认识科学技术给人们带来的两面性。
二、在大学物理及其实验教学中开展研究性学习的可行性
首先，大学物理课程是大学阶段理工科专业的一门重要的基础课，大学物理及其实验课程具有很强的研究性特征，同时，大学物理与高等数学、计算机、哲学等课程的结合也为提高学生的创新能力，培养拔尖人才提供了机会，所以在大学物理及其实验课程教学中开展研究性学习将会是实现大学物理创新教育的一条重要途径，也会为其他学科的研究性学习提供重要的理论依据。
其次，大部分高校教师在从事教学工作的同时也承担着科研工作，在长期从事科研课题研究的过程中，他们既具备了渊博的专业知识和丰富的教学经验，又具备了课题研究方面丰富的实践经验。在指导学生学习的过程中，教师可以通过自己的知识结构、研究方法、实践经验和人生体会去影响学生，同时，也可以吸收学生大胆的猜想和假设拓宽自己的研究思路。这样的学习过程不仅能激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力、探索能力和创新能力，还能提高教师的科研能力，真正实现了教学相长，为培养拔尖人才创造了条件。
再次，高等院校开放的实验室和大量的图书馆资源也为学生进行研究性学习提供了很好的条件。实验是物理学的基础，它对培养学生的动手能力、实践能力和创造能力具有无可比拟的优越性。目前，许多物理实验基地对工科类全体学生实施开放性教学，学生可以根据自己的知识层次和兴趣爱好，利用实验室先进的仪器设备自行设计实验内容，自己进行实验准备，完成实验过程，分析实验结果，有利于提升学生的综合能力。同时，高校图书馆丰富的文献资料和信息资源也为学生进行研究性学习提供了良好的条件，高校的各种学术交流活动、各种竞赛活动、专业报告及演讲等，也为学生开展研究性学习创建了良好的文化氛围，对激活学生的思维，激发学生的学习兴趣起到了不可忽视的作用。
三、在大学物理及其实验教学中渗透研究性学习
1.课堂教学中通过创设物理情境引导学生进行研究性学习。在大学物理课堂教学中，给学生创设与所讲知识点相关的物理情境，让学生通过对所设物理情境的观察和思考，并结合自己以前的知识积累推理总结出蕴含于情境中的物理知识，有助于提高学生的思考创新能力。如在引入电流密度矢量这个概念时，同学们已经接触了针对面积定义的电流强度的概念，如果导线的粗细（即横截面积）发生变化，电流强度不变。这样，就可以创设物理情境：一条由宽变窄的马路上走着一队士兵，如果行走速度不变（电流强度不变），在宽的路段和窄的路段，士兵的间距是不同的，即意味着导体内导线粗细不同的地方电荷的分布是不同的，于是，同学们脑海里立刻会冒出士兵们拥挤着通过“窄”的路段的情境。接下来设置情境问题，如果我们要区分清楚这样的不同情况，应该引入怎样的物理量？怎么引入？同学们立刻想到了应该引入针对点定义的物理量及其方法，于是电流密度矢量这个概念和一队拥挤的士兵联系起来形成形象记忆，清晰地印在了学生的脑海，提高了学生的联想能力。在课堂教学中，教师应尽可能地创设新颖、贴切的情境，也可引导学生自己创设情境，激发学生的学习兴趣和参与意识，增强学生在情境中主动思考、自主发展的能力。
2.开展自主设计物理实验，进行研究性学习。自主设计实验教学是以学生为主体，让学生自己设计、独立实施实验过程的实验教学模式。开展设计性实验可使学生将自己所学过的理论知识、测量方法、研究思路综合利用来深入研究自己预期的实验任务，从而培养学生综合应用已学知识发现问题、解决问题的能力，真正有效地培养学生的创新能力和科研综合素质，为拔尖人才提供了显示其特殊才能的空间。我们在大学物理实验室的整改建设中，让部分感兴趣的学生参与进来，取得了很好的效果。
3.综述文献资料，进行研究性学习。在大学物理教学中，可结合教学内容指导学生对感兴趣的内容进行相关文献资料的阅读，撰写文献综述来进行研究性学习。文献综述要求对选题所涉及的研究领域进行大量的阅读和理解，对该领域的主要学术观点、前人的研究成果、存在的问题等研究现状和该选题的发展前景进行综合分析、归纳整理，同时提出自己的见解和研究思路，最后以文章的形式表述清楚。检索和阅读文献是撰写综述的重要前提工作。通过检索，学生能在海量的信息资料中找到自己所需要的文献，这极大地锻炼了学生筛选信息和快速阅读的能力，这也是拔尖人才必须具备的基本能力。经常性地撰写文献综述，也能使学生及时了解科技前沿的知识动态，了解科学技术的发展过程，这对培养学生踏实、勤奋、务实的学习生活习惯也起到了重要作用。
4.参与科研立项，进行研究性学习。科研立项是学生在兴趣驱动下，由教师指导自主选题、设计并完成的科研项目，它是自主性程度很高的研究性学习形式之一。大学生科研立项包括选题、填写申报表、校专家组审批、课题实施、中期评估、写结题报告书等环节。填写申报表前要求学生对选题的相关文献资料进行通读，论证选题的可行性，形成论证报告；明确项目组成员及具体分工内容；划分研究阶段的研究内容；明确研究成果的预期形式；合理估计研究过程中的经费预算等相关内容。其中每一项内容都能很好地提高学生的研究性学习能力，鼓励学生尽可能参与科研立项。在这样的训练中，优秀人才会很好地展示出自己在这方面的优势从而脱颖而出。
5.鼓励学生参加各种科技大赛，进行研究性学习。各种科技大赛为同学们科技实践活动、进行研究性学习提供了契机。同学们通过参赛的准备、答辩过程及现场观摩其他同学作品，对提高学习兴趣，开发创新思维都有很好的促进作用。譬如，可以组织、指导学生参加“全国电子专业人才设计与技能大赛”“机械设计大赛”等比赛。
[参考文献]
[1]李开勒.例谈小学科技实践活动中解决问题的策略[J].现代阅读，2011（11）.
[2]邱华英.让探究性学习走进生物课堂[J].福建教育学院学报，2008（12）.
研究性学习及其创新成果范文5
中图分类号：G633.5文献标识码：A
The Research Learning of History in High-School Under New Curriculum: Focus on Cultivating the Students' Abilities
――Focus on Students' Ability Training
SHI Wenlei
(Jiangshan Middle School, Yinzhou District, Ningbo, Zhejiang 315192)
AbstractResearch studies are highly valued in the new high school history curriculum. This is not only in keeping with the satiation of education reforms at home and abroad in nowadays, but also in accord with the objective needs of training students' ability. In the research learning of history classes, through deepen study of the history themes; the students can raise their innovation ability, practical ability and their communicating and collaborating.
Key wordshigh school history; research learning; ability cultivation.
所谓“研究性学习”从广义上来理解，它泛指学生探究问题的学习，可以贯穿于各类学习活动中，是一种学习的方法。从狭义上来理解，是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动的获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。而历史的研究性学习则是以研究历史问题为主的研究性学习。
历史作为对过去生活的重现，与人的生活世界，当今的生活状态密切相关。所以所谓以史为鉴正是通过历史的示范效应和教育意义发挥历史的教育功能，唤醒人对于世界的意义和人的本身生存意义的领悟。因此历史及其所附带的教育功能不仅是对过去生活的记叙，更是对未来生活的指导。学习历史除了系统的全面的学习历史史实，更重要的是历史思维。要使学生系统的灵活的掌握历史知识，成为有情操，会思考的人，就必须改变以往历史教学中的重记忆轻理解，重灌输轻思维的以接受型为主的学习方式，形成并倡导研究性学习。
历史研究性学习对于学生能力的培养有着许多益处：
1 有利于学生创新精神和创造性思维的培养
历史课程的学习中仅知道历史上发生了什么是远远不够的，要把历史现象作为思维材料去进行思考。而一这思考的过程就需要创造性思维。历史研究性学习可以选择一个或者几个历史专题为前提，而展开教学活动。教师在课前布置相应探究题目，学生在课余时间通过图书馆，网络等媒介查阅相关资料，来对所研究的专题有一个全方位的认识，并进而通过推论引证等手段得出自己个人的相应的历史结论。而中学历史教科书中提供给学生的是现成的已确定的历史结论，但是事实上许多历史结论的成立是有条件的，是与当时的时代背景和社会状况相适应的。在不同的条件下历史结论并不具有唯一性和绝对的确定性。许多历史结论在当今史学界仍然存在着诸多争论。许多史学界已基本确定的或基本达成共识的历史结论，中学历史教材受限于各种因素而未能及时跟进。有的历史结论有了新的考古发现和史学遗存，尚在研究之中，之前的结论可能会被改写甚至等等情况。因此教师应该紧跟时代的脉搏，不断充实自己提高自己的专业素养和技能水平。然后教师应该认真倾听学生的各种想法和观点，欣赏学生的思维成果，允许学生不同观点的发表引导学生积极思维对自己的想法观点不断更正或补充加强。学生的创新精神并不苛求其从无到有的重大史学发现，而是学生获得历史知识的过程，结果对其本人或同龄群体有着独特的，新颖的价值。这就是学生的创新，应该鼓励这种创新精神。这样的研究性学习对于学生创新精神和创造性思维的培养有着无可替代的益处。
2 有利于学生实践能力的培养和动手能力的发展
在学生研究历史专题的过程中，必然需要通过多种途径来收集资料并进行分类归纳和总结。而对这一系列活动的实践则能恰好锻炼了学生除了课堂听说读写，背诵等能力之外的实践能力和实际动手能力。在研究调查历史课题中学生需要通过查阅大量的书籍，翻看相关调研报告，上网查询，实地走访，听专家讲座，调查问卷等多种形式收集资料，通过进入图书馆、博物馆、因特网等场合和媒介完成与社会的广泛接触。在收集到足够的信息和材料后，面对大量的信息和材料需要遵循一定的原则或形式进行筛选和甄别，依据存真去伪、去粗取精的原则对材料进行再收集，并进行归纳和总结。最后对于这些材料和信息进行升华，从中得到精华，用以推论或引证自己的观点。这样通过这些锻炼对于学生实践能力的培养和动手能力的发展有着极大的促进作用。
3 有利于学生交流能力和团队协作能力的培养
学生在课堂中所学习的各种技能和能力最终是要为其走向社会所服务的，而社会中最重要的就是人与人之间的交流与合作。所以在学习中锻炼学生的交流能力和协作能力就显得尤为重要。由历史学科本身的属性所决定，历史研究性学习所选择的研究性课题往往比较复杂和庞大，并且目前中学教学中，中学生学习时间比较紧张，仅依靠个人的力量很难顺利的完成。因此研究性学习经常采取小组合作的组织形式。
在小组中，一般采取“合―分―合”的模式。就是由小组成员共同确定和制定研究课题，研究途径和研究手段，再根据小组内各个小组成员的个人兴趣爱好和技能专长，分别进行自己所分配到的部分的研究，最后再把各个小组成员的部分研究成果进行汇总，进行润色和梳理最终成为一个完整的研究成果。在这一小组研究过程中各个小组成员既有分工又有合作，各展所长，协作互补，互相交流，共享资源，共同研讨。在研究性学习中，难免会有意见不合甚至矛盾冲突，而解决这些冲突的过程就是进行人际交流的最好实践场所。因此小组的研究成果不仅依靠个人的努力，更需要团队的协作精神。只有处理好了团队内部的交流和合作才能在大家的共同努力下达到预期的目标。这就对学生的交流能力和团队协作能力的培养起到了积极的作用。
在中学历史教学中应用研究性学习，不仅能够充分调动学生学习历史的兴趣和积极性，而且是培养学生的创新精神和创造能力，提高学生的实践能力和动手能力，增强学生的团队意识和协作能力的有效途径。可以进一步拓宽学生的学习领域扩大学生的视野，丰富学生的感性认识，培养学生正确的人生观、世界观和价值观，进一步增强学生的综合能力。使学生真正热爱学习，成为学习的主体，由被动学习转变为主动学习。当然当前的历史研究性学习还存在着一些问题和不足，这就需要我们广大教育工作者不断努力使研究性学习真正造福于学生，造福于未来。
参考文献
研究性学习及其创新成果范文6
关键词：高中政治；研究性学习；课堂教学
中学阶段的研究性学习，应以学生在教师的指导下，从学校生活和社会生活中选择和确定研究的专题，通过主动地探索、发现和体验，学会对大量信息进行搜集、分析和判断，从而增进思维能力和创造能力的一种学习方式和学习活动。研究性学习是一种与接受性学习相对的一种学习方式，它要求教师不要将现成的结论告诉学生，而是指导学生自主地发现问题、探究问题，获得结论。研究性学习作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式，对于传统教学而言，在培养学生的探究性学习能力、创造能力和创新精神方面具有巨大的优势。
一、自主参与 协调合作
在培养学生的创新精神和实践能力中，结合教学内容开展专题性研究课程。所谓研究性课程是指以学生学习的内容或相近领域选择研究专题，以培养和提高学生发展性和创造性能力为核心，以激发潜能，发展个性和完善人格为中心，以主动参与、协调合作、自主发展为主要特征而进行的探索性、研究性的学习过程。在政治课研究性学习中，主要以作调查、写论文报告等实践活动为重要途径，以必修课和活动课为载体，引导校内学习与校外学习的互动，引导学生以所学知识，关注社会，关心国家和人类的前途，从而培养学生的创新精神和实践能力。
开展研究性课程首先要根据学生的知识基础确定研究专题，然后由学生自主参与社会调查，搜集有效信息资源，再通过学生自己建构专题性知识网络，综合提取多学科的主干知识并给予发展，从而形成自己的研究成果。如高二经济学重视社会生产一节中，可以针对当前的热点“三农问题”体会农业的基础地位以及我国农业的发展方向；在效率优先，兼顾公平一节中可以就当前的新闻热点“农民工权益保护”、“都市繁华街区流浪乞讨人员管理”、“教育均衡化”等来讨论追求“社会公平”下的效率。如适度合理消费一节中，我们可以适当的设置一些子课题如：“绿色消费之我见”、“三代人的消费结构变化”、“中学生的高消费面面观”“中学生名牌消费分析”、“寄宿制学生消费结构分析”、“中学生高消费剖析”、“现代消费方式与勤俭节约的辨证统一”等等在树立正确的消费观的基础上懂得了可持续发展的道理。根据学生实际情况，我确定了“中学生消费之我见”、“农民工与城市发展”、“贵族学校与教育均衡”三个专题，通过6课时的多种形式的研究，学生形成了自己的认识和成果。在这一连串的研究过程中，充分体现了学生的自主性，挖掘了学生的潜能，使学生的创造能力、实践能力和协作能力得到了很大限度的发挥。
二、培养创新精神
全面提高中学生的整体素质，思想政治课具有特别重要的地位和作用。适应新的课程理念，改革思想政治课教学，是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。、培养学生的创新精神和实践能力要求教师必须具有创新意识，对传统的教学要有“离经叛道”的精神，摆正自己的位置，同时教师还必须有深厚的理论基础，科学的训练方法，正确的评价制度和高度的责任心使命感，否则如果教师只满足于传统教学模式而不愿做新的探讨，那么培养创新精神和实践能力就只能成为泡影。高中政治教师只有适应新时期素质教育的要求，在教学实践中以创新的精神实施创新教育，才能进一步发挥思想政治课在素质教育中应有的地位和作用。
研究性学习过程中，面对学生提出来的一连串问题，教师不可能也不需要“全知全能”、事事都懂，所要做的是指点学生在遇到困难时通过哪些途径去寻找答案。教师应指导学生学会检索查阅书刊杂志、上网、谈访、问卷等形式获取资料的方法，学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对研究有价值的资料，淘汰边缘资料，学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现资料间的关联和趋势，得出相应的结论；指导学生运用各种通讯手段——信、电话、email等向专家请教，使他们学会学习。教师切忌将学生的研究引向巳有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新，使他们学会思考。
三、实践尝试有感
新课程理念强调课程实施的实践性和开放性，因此，高中思想政治课堂教学应该能够和研究性学习课进行有效的整合。在高中政治教学中有的教师多次引导和组织学生进行了研究性学习，并且取得了较好的效果。例如在讲授高一经济常识《农业是国民经济的基础》一课时候，有的教师发现许多同学对我国的农业发展现状并不了解，所以他们对巩固农业基础地位的重要性和如何走现代农业之路等知识不可能有深刻的理解。因此决定组织同学们开展研究性学习。将学生按自愿原则分成几个课题小组，让他们围绕家乡农业发展的问题确立研究课题，制定研究计划。有的小组以《家乡农村教育与农业发展的关系》为课题，有的小组以《家乡农业资源利用状况研究及对策》为课题，也有的小组利用有同学家长开面粉厂的有利条件，确立了《小麦的生产、加工与市场》这样的课题。
