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多媒体技术及应用范文1
关键词：多媒体应用技术；应用的发展；应用技术的现状
中图分类号：TP37文献标识码：A文章编号：1006-8937（2012）05-0075-02
多媒体技术是20世纪90年展出来的新技术，是一种把文本、图形、视频、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体技术（Multimedia Technology）是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。多媒体涉及的领域甚为广泛，随着信息技术网络时代的发展，多媒体技术逐步联系到许多的行业，被服务行业，教育教学，医疗等行业所广泛的应用。
1媒体技术概述
在信息技术领域，多媒体技术是发展最快的信息技术、是最为活跃的技术，是新一代电子技术竞争和发展的交界点。真正的多媒体技术所涉及的对象是计算机技术的产物，而其他的单纯事物，如电影、电视、音响等，均不属于多媒体技术的范畴。计算机应用的急速运用到了很多多媒体的领域，综合了电子信息技术学等众多学科技术门类，譬如（文字、图形、图像、声音、三维的动画等），能充分的调动信息技术的处理功能。其中多媒体处理的对象涵盖以下几点：
①文字。主要是运用编辑文字生成的软件生成文本或者使用信息技术软件处理合成。
②图形。图形是按照语言类的算法和一些软件生成的矢量化图形，体积略小、线条性圆滑。
③图像。图形的形成模式主要是形成GIF、BMP、TGA等格式的静态图像。并且对其压缩和传输储存。
④音频信号。音频是采用WAV或者MID格式数字化音频文件，已经MP3压缩格式的音频文件。
⑤动画。动画分为矢量动画和帧动动画之分，矢量动画在单画面中展示动作的全过程；而帧动动画则使用多面来描述动作。
视频信号。视频信号是动态的图像。具有代表性的有AVI格式的电影文件盒压缩格式的MPG视频文件。
2多媒体技术的应用现状
随着多媒体技术的深入发展，应用越来越多广泛，在不久的将来会深入到各个科学领域和国家的经济体系领域当中。下面着重介绍多媒体技术在个人电脑及生活中的应用。
2.1图形设计
创建每一个多媒体的项目都会包含图形元素、人物界面、等等很多我们在多媒体的应用当中能看到的东西。都是有很多种类型的图形组成的。多媒体产品不能缺少直观的图像，就像文章离不开文字一样，图形是很多媒体最基本的要素。
2.2数字视频
数字视频的制作过程是先用摄像机等的视频捕捉工具，将捕捉到的信息转变为电信号，再保存到储存介质（如录像带）。我们通常所见的DVD就是一种经过压缩的数字视频。数字视频的制作难度相对低于动画的创作，但是可以使多媒体作品相对完美、生动。个人电脑中正在大量的使用数字视频。
2.3动画制作
二维动画：二维动画的画面是平面上的。二维动画的画面无论立体感有多强，但只能是通过纸张、计算机屏幕等对三维画面进行模拟。
三维动画：三维动画又称为3D动画，这是随着计算机技术的发展而产生的一种新兴的技术。三维动画的设计制作过程要经过复杂的过程，目前被广泛应用于军事、娱乐、教育等各个领域。在影视制作方面，三维动画可以给人耳目一新的感觉。
2.4数字音乐
声音是多媒体的重要组成部分。这是用数字格式储存、可以通过信息技术进行传播的音乐。由于数字音乐无论被复制、下载、播放多少次，其品质都不会发生变化。将数字音乐应用到多媒体中，除了给人带来惊奇的效果外，还增大了其自身的展示效果。
2.5超文本
超文本是用超链接的方式，将声音、文字、图片结合为一体。这是综合表达信息的一种有力手段，超文本常见的格式有富文本格式和超文本标记语言。
2.6语音识别
自从20世纪80年代开始，语音识别在新技术的推动下，有了实质性的进展。特别是隐马尔可夫模型HMM的研究和广泛应用，推动了语音识别的迅速发展，陆续出现了许多基于HMM模型的语音识别软件系统。
3多媒体技术的发展趋势
依照个人观点，多媒体技术将会向着媒体多样化、多媒体终端的智能化、媒体设备控制集中化、多媒体技术的网络化、多媒体信息传输统一化五个方向发展。
3.1媒体多样化
科技的发展和进步，将促进信息媒体的更新换代。举个简单的例子，桌面媒体现今已成为互联网行业的一个亮点，桌面媒体作为一种新型的多媒体形式，拥有传统媒体和互联网的优点，它将用户电脑桌面座位载体，在用户使用电脑的空闲期提供资讯服务，由此来创造广告价值。
3.2多媒体终端的智能化
以宽带多媒体为特点的信息网是通信网的发展方向。这样使得网络的核心趋于简单化，但是网络边缘多媒体终端会趋于智能化。多媒体终端设备的智能化要求对软件进行更进一步的开发和研究，增加文字识别、语言识别、智能翻译、图形识别机器人视觉等功能。
3.3媒体设备控制集中化
实际经验告诉我们，分散的媒体设备控制阻碍了信息的有机结合。而多媒体设备控制集中化的优点就是它能将信息集中控制灵活表达。
3.4多媒体技术的网络化
多媒体技术和网络技术是不能分开的，他们共同的发展着。现在常见的多媒体监视系统，就是以电脑多媒体技术为基础的新型监控工具。它可以实现声音报警、图像报警、电子地图等功能。
3.5多媒体信息传输统一化
以前各媒体的传输成本较高，而且也在技术上也有地址管理和同步等困难。而多媒体信息传输的统一化实现了将媒体不同网络上传输综合到统一的网络上传输。这样就解决了成本、地址管理和同步的问题。
4结语
多媒体技术的出现和发展已经在不知不觉中走进我们的工作和生活当中，本文通过介绍了计算机多媒体技术相关概念及其应用发展现状，对计算机多媒体技术的主要应用和发展趋势作了概括性的总结。没有一个技术的发展和进步是毫无目的的，那样也不能促进技术的发展。多媒体的发展也是这样，多媒体的产生，给人类社会带来了大量的社会效益和经济利益。目前多媒体技术在各个领域的利用前景非常的乐观，是当今社会的热点焦点。大力发展多媒体产业，必将继续给人类社会的工作和生活带来新的变革。
参考文献：
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[8] 薛国琴.利用多媒体技术有效开展主题活动[J].新课程研
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多媒体技术及应用范文2
关键词：多媒体技术；旅游教学；应用；思考
在旅游教学中会涉及较多的视频以及图片，利用多媒体技术开展旅游教学可以把教学过程中涉及的各种视频、动画、声音、图形以及图像等通过多媒体体现出来，由于多媒体远近综合、动
静皆宜、声像俱佳、图文并茂的表现形式以及跨越时空的表现力不仅会使学生对旅游知识的感受及理解能力大大增强，还会使旅游教学的整个过程得到优化，使旅游课堂的教学质量、教学效率以及教学效果显著提高。
一、应用多媒体技术开展旅游教学的好处
1.创建真实的教学环境，有效激发学生的学习兴趣
通过多媒体技术的声、像、文、图等媒体表现的功能可以直观地把旅游景点以及旅游事物再现出来，为学生创建一个真实的教学环境以及旅游教学的审美时空，这样就可以吸引学生的注意力，有效激发起学生学习的兴趣，使学生学习的积极性不断提高。比如，在向学生讲解太湖这一景点时，教师可以利用多媒体技术把太湖周围的风光体现出来，学生通过这些声色俱佳的动感画面，
可以有效激发起自身的学习兴趣以及求知欲。
2.使教学效率大大提高，教学过程得到优化
多媒体课件能够利用声像压缩的技术在短时间之内对教学所用的声、文、图等信息进行存储、呈现、提取以及传播，并且多媒体课件的信息容量比较大、调用比较方便、生动形象、图文并茂，可以利用虚实、速度、大小以及时空等的变化实施人机对话，把过去在课堂上不能操作或者难以表达的旅游事物以及教学内容生动地表现出来，让学生在愉快轻松的氛围中强化对旅游知识的
记忆。
3.使教学的容量有效扩大，教学资源的利用率也得到了较大的提升
多媒体技术能够实现信息的巨量存储、传递以及增加，这样学生就可以在同一时间得到形式及种类不同的多种信息源，而不会受到传递形式以及数量的限制，这样旅游教学信息就可以突破空间以及时间的限制，真正实现对各种教育资源的高效及充分
利用。
二、在旅游教学中应用多媒体技术的相关思考
1.整合旅游教学的信息资源，提高多媒体课件的质量
多媒体课件的质量对教学的质量有直接的影响，优秀的多媒体课件具有便于修改、操作简单、结构清晰、层次分明以及视觉效果良好等优点，能够把抽象的内容形象化、图示化。可是在实际教学的过程中制作的多媒体通常缺少系统性，比较零散，这给教学效率的提升带来了很大的影响。由于旅游知识更新比较快，教师可以充分利用多媒体技术来展示最前沿的旅游知识，通过高清晰图片来使视频的效果得到提升，并通过动画设计来使图片以及文字按照不同的要求展现，使旅游教学更加技巧化，在讲授的过程中要随时插播录像以及动画等教学资料，提高学生的积极性，保证教学的完整。
2.多媒体课件要使用合理，使教学质量不断提高
利用多媒体技术开展教学并不是完全取代传统的教学模式，在教学的过程中如果把板书的全部内容通过课件展示出来，随着课件的切换学生对其中的某些知识点很难有一个完整的认识以及思考过程。而画面富于变化也可能会使教学内容的重点不突出，线条不清晰。因此，在利用多媒体课件开展旅游教学时还必须结合适当的讲解以及板书，对于学生比较生疏、难以理解以及重点知识要与课件同步进行板书并适当地进行讲解，加强与学生的交流与沟通，这样才能够使教学的质量得到较大的提升。
3.开展个性化教学，大力培养个性化的旅游人才
由于多媒体教学具备人机交互特点，学生在通过多媒体接收各种旅游教学信息时，可以变被动式的学习为主动式的学习。首先教师可以利用平台化的教材，根据对象的不同来合理地使用教材中的资源素材，进而制作出不同的教学方案来满足各个层次学生的需求。其次，学生可以利用一些现代化的手段，积极收集及筛选一些和教学内容有关的资料，然后提出自己在学习中的困惑以及需求，这样学生的学习进度、内容、方式以及难易程度均可以由自己来决定，教师只需要有针对性地开展指导以及组织，真正实现个性化教学，为国家培养高素质以及个性化的旅游人才。
随着我国经济的快速发展以及进步，我国的旅游事业也得到了较快的发展，在这一形势下亟待培养一大批综合性以及个性化的专业性旅游人才，这就要求学校必须做好旅游教育工作，不断提高旅游教学的质量以及效果。在开展旅游教学的过程中利用多媒体技术可以把抽象的知识具象化、图示化，使学生学习的积极性以及主动性大大提高，为旅游人才的培养奠定良好的基础。
参考文献：
[1]杨群.利用网络技术和资源优化旅游地理教学[J].湖南税务高等专科学校学报，2010（06）.
[2]裴凤艳.浅谈多媒体技术在旅游专业教学中的应用[J].经营管理者，2010（07）.
多媒体技术及应用范文3
关键词 远程教育 多媒体技术 应用策略
中图分类号：G434 文献标识码：A
远程教育是一种特殊的教育形式，具有教与学时空分离的本质特征，教与学的再度整合依赖于各种教育技术和媒体资源。继续教育机构所开发运用的多媒体技术并不完美，探讨如何避免媒体技术在实际教学应用中的各种偏差，从而在远程教学中更有效地利用多媒体技术，实现多媒体资源与学科教学的有效整合，对促进远程教育的发展，提高远程教育的质量具有非常重要的现实意义。
1多媒体技术在远程教学中的应用方式
在远程教育中，为了整合时空上相对分离的教与学的行为，教育者需要利用各种教育技术和媒体资源将教学内容通过文本、图像、音频、视频等形式展现。当前绝大多数开展网络远程教育的试点高校主要利用网络教学平台提供的网页、课件、视频等资源进行非实时教学，其中使用的多媒体技术主要包括电子教材、教学课件、视频讲授、实验讲解、实验演示、互动平台等。其中，电子教材和教学课件主要用于呈现课程内容；视频讲授教学有两种不同应用模式，即单视频教学（屏幕上只有授课视频）与多界面视频教学（一个界面放映主讲教师授课视频，其他界面放映教学课件来同步展示教学重点与相关资料）；实验讲解与实验演示以文字内容展示实验原理，图片展示实验操作步骤和要点，视频演示现场操作；互动平台贯穿整个教学过程，是网络环境对于远程教学的特有辅助方式。
2多媒体技术在远程教学应用中的问题
在访问了多家广播电视大学开发的网络课程，以及部分网络教育精品课程后不难发现，远程教育机构所使用的多媒体技术存在着一些问题。
2.1电子教材的应用问题
某些在线学习系统中电子教材部分由文本+少量图片形式构成，大量文字内容呈现难免会让学习者视觉疲劳，抓不住学习的重点。此外，在电子教材上不方便作重点勾画和笔记。
2.2教学课件的应用问题
教学课件往往过于死板，或是教案的翻版，或是滥用多媒体，片面追求直观生动，对学生的主体地位和主观能动性却视而不见；课件类型与课程特点不符，例如一些关于计算机操作、医学手术过程介绍的课程，本应该采取互动模拟型或虚拟现实型的课件，但许多该类课件却采用了教科书数字化翻版的方式。
2.3视频教学的应用问题
视频教学大多数是非实时放送。单视频讲授没有教学内容的具体呈现，易使学习者听过就忘，无法留下深刻记忆，如电大在线的专业课程教学平台（）中的IP课件栏目和直播教学栏目是分开的。这意味着学习在接受视频授课的同时，无法和文本内容对应起来，如果学生学习的是比较抽象的理工科知识，就更加难以消化；而多界面放送的视频讲授，由于视频全程都是教师单人在讲述，学习者的注意力容易分散，导致视频其实也只是起到声音的作用。同时，在这种模式下由于缺乏师生互动，教学仍然是“老师讲，学生听”的灌输模式。
而对于一些实时放送的教学视频来说，该应用模式下的视频教学方式能够让师生进行良好互动，但是由于远程学习者大部分是在职学习，固定的上课时间容易和上班时间起冲突。并且这种模式的教学视频无法下载，学习者不能自由播放。
当然，还有一些太过完整的教学视频由于篇幅太长，不利于学习者零碎化学习。
2.4实验讲解与演示的应用问题
对于需要进行操作的某些学科来说，实验讲解和实验演示往往会因校外学习中心场所或仪器设备缺乏不能提供实验教学条件，导致教师演示的多，学生实际操作的少。同时，网校与传统高校不同，无法对单一学科进行大量投入，因此这些实验课程也无法像传统高校一样使用需要多种硬件设备支持的专门性网络来开发实验教学系统。
2.5互动平台的应用问题
互动平台的应用从很大程度上可以为学生解决即时问题，很受欢迎，但它也有时差上的缺陷。对于非课程问题有服务人员进行实时解答，可有快捷的反馈和沟通，但对于课程问题和专业问题，由于教师无法时刻在线，往往得不到及时的回复。此外，即使是同一所学校，其开设远程教育的不同学科的教学平台也并不统一，学生学习不同的课程需要注册不同的账号。同时，每门学科的课程设计并不一致，这就意味着每学习一门新课程，学生就要再一次重头学习使用不一样的多媒体技术，由此大大增加了学习技术的难度门槛，也让不少学生望而却步。
3多媒体技术在远程教学中应用的优化策略
针对上述多媒体技术在远程教学中出现的问题，可以从以下五大方面来提出优化策略：
3.1加强多媒体技术开发的标准研发
除了多媒体技术本身的问题外，更多的还是各个学校对其的重视程度不够与自身技术水平的局限等原因而导致的。而之所以会产生这些重复建设及资源浪费，一方面是由于我国目前远程教育发展中缺乏广泛的资源合作，另一方面则是因为我国的远程教育并未设置完善的教学标准和质量体系。因此，必须加强多媒体技术开发的标准研发，在统一的规范下，多媒体技术的应用才会让学习者更容易接受不同教学平台。
3.2提升教师的综合素质
多媒体技术的应用质量如何关键在于教师。一般情况下，课程中用何种、如何用多媒体技术都需要课程主讲教师指导参与，故教师对课程内容的理解、对多媒体使用的把握等因素很大程度上影响着多媒体技术应用的效果。提高教师的综合素质，可以通过开设讲座、组织学术交流、组织教师进修、开展信息技术技能培训等多种形式。
3.3优化电子教材的界面设计
电子教材作为远程学习者的课本，其内容呈现应注意充分发挥电子媒介的特点，以及学习者养成的使用习惯，一般应张弛有度，简明扼要，主次分明。由此在界面设计时，应当简单直观，标题醒目，文字简洁，重点突出。
3.4注重教学课件的灵活性
人机交互作为多媒体技术的优点，能使学习者发挥充分的主观能动性。在课件中添加丰富的交互，如添加超链接、动作按钮和播放方式设置等，有利于增强学习者参与度，自主操作学习。当然，多媒体的使用要适度，不能一味强调影音效果而造成学习者视听上的混乱。
3.5注重学习者的学习需求
在远程教学的过程中，为避免让学习者疲劳而影响学习质量，可从学习者的个性化需求入手。
首先，开发教学视频的断点播放、插入书签的功能，与播放时的笔记功能。非实时教学视频应当用知识点来进行划分，方便学习者消化知识，进行碎片化学习。
其次，构建开放式的网络实验教学系统，开发虚拟实验教学技术。比如利用Winsock和UTP协议实现基于广播方式的纯软件多媒体实验教学演示系统，该技术采用纯软件实施方法，不用增加任何硬件投入。而基于网络的虚拟实验教学系统，则能解决远程教育中的实验教学的难点，使学生可以课上课下及时通过系统中的虚拟实验进行实验操作，并提交实验报告和实验结果，提高网络教学效果。
最后，增加互动学习方式。如构建手机通讯平台，制作手机客户端进行移动学习；积极利用社会性软件如QQ、微信、微博等建群，方便随时随地进行师生或生生间的沟通交流。
4结语
在反思多媒体技术在远程教学中的应用时，必须客观地正视我国远程教育现状；由于我国的高校教育并非像中小学那样有统一的课程标准及要求，即使是在传统教育中，各个学校各个学科都有差异，远程教育的信息技术应用也还有很大的空间。因此对于这个问题，我们需要进行长期的不断实践和调整，伴随着新技术的飞速发展，高校之间进一步加强资源共享，共同发展，最终建立起一个包括多媒体技术评价指标体系在内的完善的教学质量体系及其检测标准，使多媒体技术有范例可仿，远程教育有标准可依。
参考文献
[1] 刘双红.网络课件面临的问题与对策[J].郑州航空工业管理学院学报 （社会科学版），2006（6）.
多媒体技术及应用范文4
关键字 高职数学 多媒体 问题 对策
中图分类号：G71 文献标识码：A
1存在的问题
存用在现在现在现在，各种新兴的高科技媒体已逐渐开始应用于高职数学教育，但结果是不尽如人意的，主要存在以下问题：
（1）目的性不明确
运用多媒体进行高职数学教学的目的是实现教学过程的最优化。然而许多教师对其目的性不很明确。多数情况下多媒体教学只是出现在公开课、评优课中，并没有在日常的教学中得到推广，有些学校和老师有意无意地把多媒体当成“门面装饰”，以为使用了多媒体就代表自己掌握了现代教育技术，脱离教学需要，为了多媒体而多媒体。
（2）缺乏教育技术理论指导
目前在高职数学教学中运用多媒体技术普遍存在教学过程和方法单调、媒体选择和运用不当等问题，主要原因就是教师缺乏教育技术理论指导。有的教师没有掌握多媒体操作技能，有的教师在选择、使用中只重视计算机媒体而轻视常规媒体。
（3）师生之间缺少交流，教师难以用人格力量影响学生
利用多媒体教学时，学生的眼睛始终集中在计算机屏幕上，而教师要操纵软件或课件，学生不能够直接面对教师，从而看不到教师的肢体语言。这样师生之间缺少情感的交流，教师难以用其行为影响学生，而且学生始终盯着屏幕，容易感到上课形式过于单调，纵然多媒体教学有种种优点，但由于缺少师生之问真情实感的交流，缺少了教师利用其人格力量对学生的陶冶，从而在培养学生成才方面有一定的缺憾。
（4）高等数学多媒体课件种类单一，缺乏趣味性，难以灵活教学
目前高等数学多媒体教学课件中，适合于课堂教学的大多程序化、模式化，而且大多类似电子读物，教师就是放幻灯的，学生参与不多，教师难以根据课堂气氛及学生个人和班级的差异，有针对性地调整教学内容，从而使得整个教学过程比较固定化，很难满足学生不同的具体需要。
（5）多媒体教学信息量大、传递速度快，学生不能完全接受
采用多媒体教学，单位时间和空间内集声音、文字、动画、图像于一体的信息，比过去教师上一堂课讲授的信息量要大得多，并且速度较快，而人的接受能力有限，如果信息量过大，不仅不能接受，反而还会感到头晕脑胀，时间久了，还容易变成疾病，使得学习效率降低，影响教学质量的提高。还有的学生只顾看画面而忘记了学习的内容，一节课下来收获甚微。
2解决问题的对策
针对以上问题，笔者以为应从以下几个方面着手解决：
（1）加强现代教育技术培训工作
培训的目的，应是为了帮助广大教师树立现代教育思想，提高对现代教育技术的认识，培养教师掌握现代教学技术现代媒体的介入应该体现一种新的教育思想新的教育观念，而不仅仅是教学内容数量上的增多，手段上的新颖，教学活动的主体是人，课堂中应当充满活力，应注重课堂中的动态交流，不仅仅是知识的流动，还有教师与学生，学生与学生之间感情的交流，不要让“人机对话”淡化甚至替代了入与入之间的感情交流。
（2）重视教学设计工作
教学设计的目的是要科学地影响学习内部过程，合理地组织和安排外部的教学事件，优化教学活动的程序。在运用多媒体技术进行教学前，教师应了解学生的学习准备情况和学习风格，做到因材施教；要根据教学实际情况制定出良好的教学方案，力争使用最佳策略于特殊的教学情境；要权衡各种媒体的优势，解决课堂中传统教学手段难以奏效的教学问题，发挥多媒体的优势；要对教学中各种媒体的操作进行具体的规划，确定媒体使用的最佳时机和方法。一般来说，在教师讲授知识重点和难点时，或学生受启发而出现求知欲望时，或学生出现心理障碍时，都是教学媒体运用的最佳时机。要利用教学媒体创设情境，引感，设置疑问，引导学生思考，形象直观地突出教学重点，分解难点，并配以教师的讲解.使学生更好地掌握教学内容。
（3）制定科学的评价方法和相应的奖惩措施
评价的目的是对教学过程中各个要素或各个环节的选择、组合是否恰当、协调，做出价值评判。对多媒体技术在高等数学教学中的应用评价，应侧重于多媒体使用效果的评价。评价方法通常有：
①分析法。在课后及时通过书面形式，从学科教师中征求多媒体使用的意见，从学生中了解使用后的感受。
②评估指标体系法。将指标体系各项内容以表格形式发给学科教师和部分学生，征求反馈信息，并将反馈数据利用数据库系统处理，最后得到多媒体教学效果的量化结果。
③实验对比法。利用平行班进行多媒体教学和常规教学的对比试验，用对比性测试数据来评价多媒体教学效果，促使教师通过评价发现自己的不足并在实践中加以改进，提高使用多媒体的技能。
参考文献
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多媒体技术及应用范文5
关键词： 数学教学 误区 对策 思考
21世纪是信息技术占主导地位的世纪，计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。中国教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。
计算机辅助教学作为现代教学的一种手段，逐步被许多数学教师采用。但是，一些教师不能正确认识多媒体在数学课堂教学中的地位，不能摆正它在课堂教学中的位置，一味强调多媒体课件的快节奏、大容量、直观性强等特点，忽视它只起“辅”作用，结果在应用中出现一些误区。
一、多媒体教学的误区
1.只为装饰不求效果
由于种种因素，部分数学教师打着“教育现代化”的旗帜，装饰门面，究其实质，上课时仅把原先的板书搬上“荧屏”，久而久之使学生乘兴而来，败兴而归，产生厌倦甚至反感情绪。
2.只求数量不求质量
多媒体应用使我们节省课堂教学时间，便于充实内容，这本来是其一大优势。然而，有些教师正是看准了这一“方便之门”，盲目上量，于是“填鸭式”教学死灰复燃，堂而皇之地走进大雅之堂。一堂课的内容应当根据学生已有知识经验、认知结构、现实水平量体裁衣；一味地求多求全，企图把所有可能涉及的知识都压缩在一两节课中，这样的“压缩饼干”当然不利于消化，只会让学生分不清主次，囫囵吞枣。
3.只顾形式不求实效
不少课件制作“花哨”，插入很多漂亮的图片和动听的音乐，片面追求课件的外部“包装”，而忽视其真正的功能和目的――提高课堂教学质量。这些华丽的外表有时反而会冲淡课堂教学主题，分散学生注意力，打断学生思维的连续性，实在是“画蛇添足”。
4.媒体应用结构单一
在有些地方掀起的“多媒体热”中，大家一窝蜂而上，都应用演示型计算机这一媒体，把录音机、小黑板、挂图、模型等其他媒体弃之一边。即使应用演示型计算机，也是单向演示式居多，双向互动式少。课内应用多，课外应用少，结构较单一。俗话说：“百闻不如一见，百见不如一干。”很多抽象的数学知识如能创造条件让学生动手操作、集体讨论，则效果好、效率高。
如“圆锥体积等于等底等高圆柱体积的三分之一”原理的掌握，与其用计算机演示不如让学生动手操作；再如“圆面积计算公式”的推导，让学生动手操作后讨论要优于计算机演示。
5.以鼠标点击替代学生动手操作
多媒体强大的动画功能使数学教学中一些难以讲清楚的知识、概念等迎刃而解，于是教师操纵鼠标演示，展示情境，显示问题答案，学生在看和听中经历知识的形成过程，成了看客和听众，这种现象在现今的数学课堂上屡见不鲜。
不难看出，以上这些多媒体教学误区的存在确实影响数学课堂教学质量，所以必须走出误区，从根本上改变观念，真正发挥多媒体的作用。下面谈谈开展多媒体教学活动应如何避免几个误区。
二、走出多媒体教学误区的对策
1.更新教学思想
任何一种媒体无论如何先进，仍然是一种教学工具，能否发挥促进教育教学改革的作用，关键在于教师是否掌握恰当的教学整合思想。否则，即使多媒体信息技术走进教学课堂，也不等于实现了现代化数学教学。因此，变革教学思想刻不容缓。当代教师要充分利用信息技术有助于开展个别化教学和协作型教学的特点，变革传统教师讲授的教学形式，促进学习者主动进行知识建构，并积极利用信息技术为学生进行探索式、发现式学习创造有利条件。
2.课件制作应具有实效性和多样化
好的课件应充分体现内在美，过分追求观赏性而忽视实用性的做法完全违背多媒体为教学服务的思想。因此，教师制作课件时不能只着眼于精彩的图片、动画与声音的呈现，而应更多地考虑如何利用多媒体将知识学习由抽象变形象及化繁为简的优势，提高学生学习兴趣，更有效地帮助学生把握重点、突破难点。教师团队应积极探究各类教学软件的应用，集思广益并互相交流，开发出不同类型的教学课件，充分发挥信息技术与数学教学整合的优势。
3.有扬有弃，不独重多媒体
心理学、现代教育学研究表明，在教学活动中融合体现个性风格的教学方法、教学技巧，可使教学生动活泼、富有特色。防止教学思路被多媒体左右，自己好的教学风格被计算机演示程序湮没，最终失去多媒体教学的优势。尽管多媒体有其他媒体无法比拟的优越性，但其他常规媒体的一些特色功能不容忽视。如投影、幻灯的静态展示功能和实景放大功能，教学模型的空间结构功能等，都有其良好的教学功能，有的甚至是计算机不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的教学方法和手段，把多媒体与其他常规媒体有机配合，优化教学。
4.谨防“以电脑为中心”，注意充分发挥教师的主导作用
运用多媒体教学时，要充分发挥教师的主导作用。有些教师想用多媒体教学，但又怕操作失误，就让计算机老师将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去。教师想方设法将学生的思路引到既定的流程上，这样的课便成了“流水课”。实质上“以教师为中心”的教学思想演变成“以电脑为中心”的教学思想。课堂教学过程是由教和学两方面构成的有机的、活动的过程。在这一过程中，教师需要根据各种不同情况甚至一些事前难以预料的情况适时调整教学方案。教师备课时要注意不能跟着软件跑，上课时不能围着屏幕转，要根据学生实际，充分利用自身优势，发挥主导作用。
三、总结与思考
多媒体技术及应用范文6
关键词：多媒体技术；小学语文教学；存在问题；对策
中图分类号：G622 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）15-0258-02
《语文课程标准》（2011年版）指出，要注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。多媒体技术（Multi media Technology）是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术[1]。
一、多媒体技术在农村小学语文教学应用中的作用
农村小学生因受其生活地域影响，接受信息现代化成果的条件受到客观限制，而在学校的教学中利用多媒体网络技术，开展开放式小学语文教学，能够让小学生的观察、思维和想象能力在课堂教学中充分得到锻炼，把语文素养的提高训练向课外延伸，为农村小学生提供广阔的学习空间，享受到现代化带来的高科技成果。
（一）激发小学生学习兴趣，营造浓厚的学习氛围
大教育家孔子曾说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。农村小学生接触高科技终端设备机会比较少，并且年龄小，对新鲜事物好奇，愿意接近，小学生学习过程中的思维特点正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，在开发右脑功能中，尤其要重视形象思维的培养，人的抽象思维的发展要借助于形象思维。传统教学以课本为主，老师一言堂，授课方式较单一，学生在课堂上容易产生疲倦感，学生的学习兴趣受到影响。而多媒体技术应用于小学语文教学中，通过图文声像的综合展示，能向学生提供丰富的感性材料，便于小学生理解难懂的知识点，让学生在轻松愉悦的环境中接受新知识，也为老师课堂的教学营造一种浓厚的学习氛围。
（二）拓展学生的知识面，为学生注入更多新鲜内容
按照传统的教学方式，课堂上老师讲授为主，即使老师为了让学生更易于理解，会制作一些模型，但效果也不是很理想，毕竟只有一本课本，内容有限。而运用多媒体技术，它能把网络中有效的信息带到课堂，教师根据授课内容和学生水平创设各种生活情景，制作动态的模型，使学生在一种虚拟而又真实的空间中得到生活情景的体验，对课堂内容能够全面的把握，对课堂的重点难点也有助于消化和领悟，从而很好地达到教学目的，也能在课堂了解更多的相关知识，学生不但学到了教学计划内的内容，还吸收了其他方面的知识，扩展了学生知识面。
（三）促使教师努力学习，不断提高教学水平
语文教学水平的提升是一个过程，是持续积累的结果，作为语文教师需要广泛涉猎，长期积累。传统教学中，素材是困扰教师的一个重要问题。教师想通过图像声音向学生展示难以理解的情境，曾经学校配备投影机，但要教师将内容手写到纸上，再投到墙上，较难的绘图不能展示给学生。教师想将与课文有关最新案例搜集到讲给学生，让学生对文章更容易理解，但不能及时获取最新的案例。而通过网络多媒体技术，教师能够随时学习，搜集网络共享资源，为学生准备精彩的课堂内容，教师为了适应时代教学要求，也要努力学习，掌握相关技术，同时教师在备课过程中也能增长知识，增强处理信息的能力。
二、多媒体技术在农村小学语文教学应用中存在的问题
多媒体技术应用于农村小学的课堂，对于老师、学生及整个教育水平的提高都是有所帮助的，对激发学生学习兴趣、扩展学生知识面、提高教师教学水平等方面都起到了一定的作用，但也存在一些问题。
（一）教师本末倒置，忽视书写教案，竭力制作课件
一个完美的课件是教师电脑操作水平、搜集素材能力、用去大量时间精力等方面的结合体。因为制作一个完美的课件，要搜集大量的素材，包括文字、音频、视频、图片、动画等各种文件，并要在网上浏览诸多相似的课件，然后根据教材内容，进行制作，为了使课件更能显示教师水平，在确保电脑操作技术过关前提下还要花费大量时间和精力。为了制造课件而制作课件，不钻研教材内容，忽视了教材内容的整体性，尤其内容的重点、难点被削弱，即使课件再完美，也很难应对所有学生的水平。多媒体技术在农村小学教学中尚处于尝试阶段，传统的教学方式仍是主体，如果每节课都尽全力制作课件，教师就很难去钻研教材，书写教案，长时间会影响学生课堂的学习效率。
（二）课件缺乏真情实感，转移学生学习注意力
课堂最重要的就是时间，要在有限的时间内完成预设的教学内容。而使用过多多媒体，操作和学生收听收看多媒体都要花费大量的时间。在课堂上，看似使用多媒体的课比传统教学方式更能吸引学生的注意力，但很多时候吸引学生的并非教学内容，而是多媒体本身。多媒体在课堂教学中只是一种辅助手段，若多媒体教学密度过大，繁多的资料使学生眼花缭乱，却缺乏老师和学生之间的真情互动，老师成了机器的操作者，学生成了收看器，教学的重点、难点未得到解决。久而久之，培养学生书写、朗读能力都会削弱。
（三）多媒体技术对部分教师的专业素质具有挑战性
要想制作出既使教师自己满意又符合学生意愿的多媒体课件，对于部分教师来说是一个很大的挑战。制作形式灵活、内容丰富的多媒体课件对教师的专业素质要求很高，教师必须熟练掌握电脑课件制作相关操作以及拥有充足的艺术创作审美能力。尤其是对于农村小学中年龄稍大的教师，他们已经习惯运用传统的教学方式授课，对这些新生科技产品的应用能力是有限的，并且多媒体的制作软件更新周期不断缩短，就要求教师不断学习新技术，培养新能力，这对于部分教师来讲是一个很大的挑战。
三、解决多媒体技术在农村小学语文教学应用中存在问题的对策
（一）教师备课方式应以准备教案为主，制作课件为辅
多媒体技术应用于农村小学课堂尚处于探索阶段，还没有完全普及应用。根据小学生的好动、集中注意力时间短等生理特点，教师备课还应以传统的方式为主，可以适当借助多媒体课件，起到画龙点睛的效果。在实际工作过程中，不能为了迎合现代教育形式，强拉硬扯，全然不顾教学需要，应避免为了片面追求教学形式而滥用多媒体技术，应根据教学需要、媒体特性和教学条件选择合适的多媒体技术，避免多媒体的使用流于形式。课本内容的重点、难点应该通过黑板粉笔的作用向学生反复强调，不能因学生集中于眼花缭乱的多媒体视频、图像，就认为学生掌握了知识点。教师要通过课前认真钻研教材，梳理教案，掌握课堂的主动。
（二）多媒体教学与传统教学有机结合
多媒体技术的确给课堂教学带来了新的学习方式，并提供了一个丰富多彩的教学环境，但不能忽视传统教学，一支粉笔、一块黑板仍是小学生课堂重要的教具，教师的讲解及板书的合理运用是多媒体无法替代的。教师应该发挥多媒体教学的优势，适时适量应用多媒体，恰当选取素材，以现代的教育理念指导与传统教学方式相结合，使多媒体在课堂中起到锦上添花的效果，而不是以此取缔传统教学方式，若学生长时间处于被动刺激状态，会造成学习疲劳，降低学习效率，从而失去了多媒体应有的价值，应时刻警惕因过多使用多媒体而忽视了教师的主导作用、学生的主体作用，加强师生之间的互动和交流，才能将多媒体较好地应用于课堂教学中，达到预期的教学效果。
（三）教师应加强自身专业素质的培养
社会的进步、时代的发展，高科技产品普及到社会的各个领域是一种趋势，小学生是国家的栋梁之才，他们必须接受现代社会文明的熏陶。作为他们的教师，理应首先掌握小学生需要的知识和技术，要不断学习、不断提高，加强自身专业素质的培养，使自己将来更能适应工作的需要，也更能为学生传授最新的知识。在农村，接受高科技产品的速度慢于其他地区，但不能没有学习的意识，不能因为没有压力而放弃学习的机会，要通过老师的积极学习，带动农村小学生学习更多的新知识新技术，使其更能适应将来的学习和社会需要。
总的来讲，多媒体技术应用于农村小学语文教学中是一种趋势，所起的作用是积极的、有意义的，它是教师更好地实现教学的辅助工具，对于学生来说也是学习的助手和开阔视野的窗口。但多媒体技术在使用上存在的弊端也是不容忽视的，教师在使用多媒体时应该恰到好处，发挥其应有的价值，使课堂更活跃，教学效率更高。
参考文献：
[1]多媒体技术的定义[EB/OL]http：///view/3503. htm.
[2]李建美.论多媒体技术在农村小学语文教学中的有效实施[J].佳木斯教育学院学报，2010，（2）.
