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逻辑学基本原理范文1
基金项目：2015年度郑州大学西亚斯国际学院教改项目《Sakai环境下”两课”教学存在的问题及对策研究》阶段性成果，项目负责人：付瑞霞，项目编号：2015JGYB59
【摘要】从介绍Sakai网络教学平台出发，展示了Sakai在郑州大学西亚斯国际学院《基本原理概论》课程中的应用和实践。Sakai网络平台和课堂教学相结合的混合式教学方法是适应21世纪互联网发展的趋势，有利于促进传统教学模式的革新，有助于学生自助式和自主式学习，保障和提高教学质量。
【关键字】：Sakai；网络教学平台，两课，马原
【中图分类号】G434
Sakai的英文全称为Synchronized Architecture for knowledge Acquisition Infrastructure，是由美国印第安纳大学、密西根大学、斯坦福大学和麻省理工学院于2004年共同发起的一项课程与教学管理系统开发计划。Sakai网络灵活性强，可以为师生提供一个不受时空限制、互助式、协同式、多元的信息化学习环境，功能强大，可以实现学生与学生之间、学生与教师之间、学生与学习资源之间的交互。目前，Sakai以它独特的功能和理念引起全世界的普遍关注，已在美欧160多所大学中应用。在我国，复旦大学、重庆大学、北京邮电大学、天津大学、南开大学等重点院校均对Sakai的应用问题展开研究。
一、 传统教学模式下“马原”课程存在的问题
《基本原理概论》（简称“马原”）是高校“两课”课程中最抽象难理解、知识点最多并且课时相对较少的一门课。主要讲授的世界观和方法论，帮助同学们从整理上把握基本原理，并学会运用的原理、立场和方法去分析和解决问题。传统教学模式是以教师、课堂为中心的教学模式，形成的是一种教师主导、学生被动接受的局面，在这种“讲解―接受型”教学模式下，“马原”课程存在以下问题：
（一）、课程资源分散，不利于教学资源的优化
“马原”课程由哲学、政治经济学和科学社会主义三部分组成。其内容横跨三门学科，知识点多，涉及面广，抽象难理解，尤其是哲学部分，需要大量的案例和资料来帮助理解，但”马原”总课时相ζ渌“两课”又较少。因此教师的课前资料准备、学生的课前预习及课下复习显得尤为重要。在传统教学模式下，教师的课程资源分散，学生很难进行集中有效的预习。另外，教师也无法及时了解学生对教学资源的需求。由此可见，在教学资源方面，传统模式难以建立教师和学生及时沟通的桥梁，不利于教学资源的优化和课程质量的提高。
（二）、学生知识背景存在差异，不利于因材施教
“马原”课程是面向不同专业、不同年级开设的一门公共必修课，采取2到3个行政班大班授课的方式。同一班级授课，学生的知识背景存在着巨大差异，如文科背景的学生对“马原”课程有一定的基础，而理科生表示对“马原”尤其是哲学部分难理解；经济管理类专业的同学对政治经济学部分有一定的了解，而除经济类的其他专业却没有，艺术类专业相对其他专业而言文化课基础薄弱等。由此可见，在传统的教学模式下，教师的灌输式教学，难以做到因材施教。
二、 Sakai网络教学平台在“马原”课程中的应用体现
Sakai平台提供的工具丰富多样，有课程大纲、资源、通知、作业、成绩册、练习与测验、讨论等，如图1所示：
图1Sakai网络教学平台工具一览表
通过Sakai教师可以上传自己的基本情况和联系方式，方便学生了解和联系教师，上传课程大纲，方便学生了解本门课的教学目标、教学要求、教学安排和进度等相关信息。
资源工具可以上传教师的课件、视频、爱课程网和网易公开课等相关资料和内容，资源可随时随地上传和学生分享，并且可重复使用和不断累积。如图2所示：
图2资源工具
站点统计工具，可以帮助教师及时把握学生的Sakai使用情况。了解登录站点的人数，打开最多的文件等，也可以就某项访问量或者某位同学的访问生成报表，教师可以从整体上了解学生的课程参与度，同时对课堂讲解有一定的指导作用。如图3所示：
图3站点统计工具
作业、练习与测验、讨论区是学生使用最频繁的三种工具。教师通过作业工具布置每章作业，学生在规定时间内下载完成并提交。教师通过练习与测验工具建立每章题库，并可以和相同课程的其他老师共享题库资源，题库的数量可以不断的增加和补充，通过设置每章的测验来完成对学生知识的考察。对不懂的知识可以通过讨论区提问，老师可随时随地进行回复，其他同学也可以共享疑问和答案。
利用成绩册工具，学生可以及时了解自己的各项成绩，有利于学生的自我督促。各项学习任务完成的机会均等，对成绩有疑问的同学可反馈给老师，从而保证成绩的公开公平公正。
三、 “马原”课程教学中引入Sakai网络教学平台的优点
（一）、资源工具有利于优化整合教学资源
信息时代的大学，不仅要通过传统方式传播知识，更为重要的是要充分利用网络开辟知识传播的新途径。Sakai网络教学平台的资源工具可以为“马原”课程教学资源的整理和存放提供一个良好的平台。通过学生点击量的统计，教师可了解学生的需求，不断增加教学资源，有利于“马原”教学资源的优化整合。
（二）、有助于学生自主式和自助式学习
通过Sakai网络平台的存储和再现功能，学生可根据自己的安排，不受时间和地点的限制在网络平台进行相关知识的学习，如观看视频，下载课件，完成作业和测验等，也可以根据自己的专业特点选择合适的学习资料进行自助式学习，学习过程中遇到疑难问题可随时进行沟通和提问，有利于提高同学们的学习兴趣和自主学习能力。
（三）、有利于促进教学方式的改革创新
提高“马原”课程的实效性一直是“两课”教师普遍关注的问题，Sakai网络平台和课堂教学相结合的混合式教学方法对教学方式的改革创新提到一个新的高度。只有充分发挥学生的主动性和参与性才能最大限度的使用Sakai，达到教学最优化，因此教师要积极探索新的教学方式方法，如小组作业形式，预习提问附加分政策，线下学习课堂讨论等，除此之外，要参考和借鉴翻转课堂、慕课（mooc）等新兴的教学模式，结合Sakai网路教学平台进行教学方法的融合和整理，这些需要教师在以后的应用中不断总结，积极探索，摸索出符合Sakai环境下的新教学方式方法，来保证“两课”教学质量和教学目标的实现。
四、 结束语
随着计算机、互联网技术的迅速发展，高校教学应用互联网技术辅助课堂教学已经成为各大高校的趋势选择。混合式教学是把传统教学方式的优势和e-learning（即数字化或网络化学习）的优势结合起来，既发挥教师引导、监督教学过程的主导作用，又体现学生作为过程主体的主动性、积极性和创造性，二者优势互补，从而获得学习效果最优化。“马原”课程借助Sakai网络教学平台，有利于教师的个性化多元化教学，也为学生提供了一个相互交流的平台。但Sakai作为新生事物，需要用辩证的观点看待，Sakai应用教学仍有很多需要进一步完善之处，如如何增强系统的稳定性，开发点名反作弊等多样功能，如何保证学生无纸化作业的真实性等。相信Sakai以后能更好的融入“马原”教学，发挥其优势，转变传统教学方式，从而保证思想政治教育目标的实现。
参考文献：
【1】徐永亮，王兰云，张飞燕.Sakai网络教学在《安全系统工程》教学中的应用【J】.教育教学论坛，2014（1）
逻辑学基本原理范文2
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科
计算机及其应用080702
02324离散数学
02318计算机组成原理
03708中国近现代史纲要 02326操作系统
03709基本原理概论
02325计算机系统结构
02197概率论与数理统计（二） 04741计算机网络原理
00023高等数学（工本）
00015英语（二）
计算机网络
080709 02318计算机组成原理
02335网络操作系统
03708中国近现代史纲要
03709基本原理概论
04751计算机网络安全 00023高等数学（工本）
04741计算机网络原理
04742通信概论
00015英语（二）
建筑工程
080806 02439结构力学（二）
03708中国近现代史纲要 03709基本原理概论
02198线性代数 02197概率论与数理统计（二）
02275计算机基础与程序设计 02442钢结构
00015英语（二）
汉语言文学
050105 00037美学
03708中国近现代史纲要 00813外国作家作品专题研究
00819训诂学
03709基本原理概论 00538中国古代文学史（一） 00537中国现代文学史
00814中国古代文论选读
00015英语（二）
英语语言文学
050201 00087英语翻译
03708中国近现代史纲要 03709基本原理概论
00831英语语法 00832英语词汇学
00016日语 00604英美文学选读
会计
020204 00058市场营销学
00139西方经济学
03708中国近现代史纲要
00051管理系统中计算机应用 00150金融理论与实务
00054管理学原理
04184线性代数（经管类）
00061国家税收
03709基本原理概论 00160审计学
04183概率论与数理统计（经管类） 00158资产评估
00015英语（二）
工商企业管理
020202 01051企业经营战略
00139西方经济学
03708中国近现代史纲要
00051管理系统中计算机应用
00054管理学原理
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00150金融理论与实务
00061国家税收
03709基本原理概论 00153质量管理（一）
04183概率论与数理统计（经管类） 00152组织行为学
00015英语（二）
金融
020106 00139西方经济学
00058市场营销学
03708中国近现代史纲要
00051管理系统中计算机应用
00054管理学原理
00061国家税收
04184线性代数（经管类）
00150金融理论与实务
03709基本原理概论
0078银行会计
4183概率论与数理统计（经管类） 0079保险学原理
0015英语（二）
市场营销
020208 00139西方经济学
03708中国近现代史纲要
00185商品流通概论
00051管理系统中计算机应用 00061国家税收
04184线性代数（经管类）
00150金融理论与实务
03709基本原理概论 00184市场营销策划
04183概率论与数理统计（经管类） 00183消费经济学
00015英语（二）
国际贸易
020110 03708中国近现代史纲要00097外贸英语写作
00051管理系统中计算机应用 05844国际商务英语
03709基本原理概论04184线性代数（经管类） 00096外刊经贸知识选读
04183概率论与数理统计（经管类） 00099涉外经济法
物流管理
020229 03708中国近现代史纲要 04184线性代数（经管类）
03709基本原理概论 04183概率论与数理统计（经管类） 00015英语（二）
法律
030106 00264中国法律思想史
00249 国际私法
03708中国近现代史纲要 03709基本原理概论
00246国际经济法概论
00265西方法律思想史 00258保险法
00167 劳动法 00226知识产权法
00233税法
00015英语（二）
民商法
030116 08957法律逻辑 03709基本原理概论
05561世界贸易组织法 00865证劵法 05557物权法
05560破产法
公安管理
030401 00369警察伦理学
03708中国近现代史纲要 00370刑事证据学
03709基本原理概论
00861刑事侦查情报学
00371公安决策学
00859警察组织行为学
00015英语（二）
04729大学语文
监所管理
030109 00929劳动教养学 00931矫正教育学 00934中国监狱史
00930监所法律文书 00927中国司法制度
00923行政法与行政诉讼法（一）
行政管理
030302 03708中国近现代史纲要
00318公共政策
00024普通逻辑学 00315当代中国政治制度
03709基本原理概论 01848公务员制度 00034社会学概论
00923行政法与行政诉讼法（一）
00015英语（二）
教育管理
040107 00452教育统计与测量
03708中国近现代史纲要 00455教育管理心理学
03709基本原理概论 00445中外教育管理史
00459高等教育管理 00453教育法学
00450教育评估与督导
00015英语（二）
教育学
040108 00452教育统计与测量
03708中国近现代史纲要
0471认知心理 00465心理卫生与心理辅导
03709基本原理概论 00468德育原理
00472比较教育 00453教育法学
00467课程与教学论
00015英语（二）
小学教育
040112 06230小学艺术教育 00542文学概论（二）
03709基本原理概论 00472比较教育 03329小学语文教学研究
学前教育
040102 00398学前教育原理
03708中国近现代史纲要
00024普通逻辑 03709基本原理概论
00881学前教育科学研究与论文写作 00885学前教育诊断与咨询
00402学前教育史 00467课程与教学论
00015英语（二）
人力资源管理
020218 03708中国近现代史纲要
06092工作分析 00054管理学原理
03709基本原理概论 00041基础会计学
06088管理思想史 00034社会学概论
06090人员素质测评理论与方法00015英语（二）
机电一体化
080307 03708中国近现代史纲要
02199复变函数与积分变换
02245机电一体化系统设计 02243计算机软件基础（一）
03709基本原理概论
02200现代设计方法
02197概率论与数理统计（二） 02238模拟、数字及电力电子技术00015英语（二）
护理学
100702 03202内科护理学（二）
03708中国近现代史纲要
03200预防医学（二）
00018计算机应用基础
03709基本原理概论
03201护理学导论
04435老年护理学 03007急救护理学
03004社区护理学（一）
00015英语（二）
旅游管理
020210 06011旅游学概论 01868民族文化概论 00198旅游企业投资与管理
基础教育
040120 00266社会心理学（一）
03709基本原理概论
04578中国小说史
04577中国通史
应用化学
081209 02521食品分析与检验 03709基本原理概论
.08306环境分析与监测 08291环境影响评价
软件工程
080720 07028软件测试技术 03709基本原理概论
07172信息安全 07169软件开发工具与环境 07171项目管理软件
道路与桥梁工程
080807 06076结构设计原理
06078交通工程
03709基本原理概论
06082筑路机械及施工 06081隧道工程
06080高速公路
汉语言文学教育050113 06414汉语言文学教育学 00539中国古代文学（二） 03708中国近现代史纲要 00541语言学概论 00538中国古代文学史（一）
英语教育
050206 00830现代语言学 06425中学英语教学研究 03709基本原理概论 00456教育科学研究方法（二）
00832英语词汇学 00600高级英语
地理教育
070702 02099经济地理学导论 02102遥感概论 02105地理教育学 00413现代教育技术
03709基本原理概论 00456教育科学研究方法（二）
02099经济地理学导论 02101区域科学原理
00015英语（二）
思想政治教
040202育 00481现代科学技术与当代社会
00033当代世界政治经济与国际关系
00312政治学概论 00321中国文化概论 00413现代教育技术
03709基本原理概论 00479当代资本主义
00456教育科学研究方法（二） 00034社会学概论
00480中国传统道德
历史教育
060102 00771中国现（当）代史专题 00773世界现（当）代史专题 00321中国文化概论
00768中国古代经济史 00413现代教育技术
06427西方文化史 00456教育科学研究方法（二） 00770中国近代史专题
00775历史教育学
生物教育
070402 02084 组织胚胎学 02088 生物教育学 03708中国近现代史纲要 03709基本原理概论
02081进化生物学 02077 中学生物教学法 00015英语（二）
02076 遗传学（一）
法律教育
030113 04336教育法规概论 00227公司法 00249国际私法
00264中国法制思想史 00246国际经济法概论 00167劳动法 00226知识产权法
信息技术教育080713 04345信息技术教育与研究方 01141信息技术与当代社会 04342多媒体教学软件设计与 05181计算机网络与远程教育
计算机科学教育080745 02339计算机网络与通信 02328面向对象程序设计 02326操作系统 02336数据库原理 00015英语（二）
数学教育
070102 02013初等数论 02011复变函数 02014微分几何 00015英语（二）
物理教育
070202 02033数学物理方法 03218中学物理实验研究 03709基本原理概论 00456教育科学研究方法（二）
化学教育学
070302 02056仪器分析 00413现代教育技 02059化学教育学
音乐教育
050408 00733音乐分析与创作 00735音乐教育学 00732简明配器法 07976音乐欣赏（二）
美术教育
050410 00745中国画论 00742美术技法理论 02200现代设计方法
体育教育
040302 00503体育教育学
应用电子技术
080735 03708中国近现代史纲要
05694制冷技术与控制 03709基本原理概论
02358单片机原理及应用 02141计算机网络技术
00015英语（二）
06541现代通信技术
英语翻译
050134 05350中级英语笔译 05384科技英语翻译
03709基本原理概论 05355商务英语翻译 05351高级英语笔译
汽车服务工程
082232 06904汽车保险与理赔 04444汽车鉴定与评估
03709基本原理概论 04447汽车维修工程 04946汽车发电机原理与汽车理论
制药科学与工程
081204 03031药物分析 03709基本原理概论
0029药剂学 03026药理学（二） 07781药事管理（一）
药学
100805 03708中国近现代史纲要
03709基本原理概论
义务教育
040125 09338课程设计与评价 00465心理卫生与心理辅导 09288义务教育教师专业发展概论 09290初中语文学科基础
逻辑学基本原理范文3
一、高校法律逻辑学教学现状分析
法律逻辑学是交叉法学与逻辑学研究的边缘性新兴学科，是训练法律思维能力必要的、有效的工具。我国法律逻辑学的研究起步于是20世纪80年代初，目前虽取得了一些成绩，但法律逻辑学起步晚，科研和教学严重滞后于别的学科。
1．没有引起学校的重视。逻辑学被联合国教科文组织列为七大基础学科之一。当前，我国高校逻辑学研究水平大大提高，普通逻辑学领域出现了一批具有较高水平的研究成果，有的在国际逻辑界产生了一定的影响。相对于普通逻辑学，虽然在国内一些高校的哲学、法学、中文、经济学等学科中开设了法律逻辑学课程，但并未引起学校的足够重视，以致法律逻辑学课时少、内容浅，甚至有些法学专业没有开设法律逻辑学课程。
2．教材内容需要改进。目前，法律逻辑学教学与科研还未成为完善的科学体系，由于历史的原因，对法律逻辑学研究主要体现在如何应用普通逻辑知识来解释司法实例问题上，事实上只停留在普通逻辑学在法律领域中的应用层面上。这种研究方法谈不上创新，只能说是“普通逻辑原理+法律案例”的一个框架，与普通逻辑学并没有本质区别。法律逻辑学是一门具有特殊性的逻辑学应用学科。一方面，它将逻辑学的基本知识和基本原理应用于法律与司法活动的过程中，探讨涉法思维活动的一般逻辑形式与逻辑规律;另一方面，法律逻辑学要结合法律与司法活动思维的特殊性，研究涉法思维活动的特殊思维形式及其合理性规则。作为一门交叉学科，法律逻辑学教材理当首先界定清楚自身的学科性质以及与其他相关学科的区别与联系，彰显自己独特的研究对象和方法。
3．教学效果不佳。学生对法律逻辑学课程没有充分的认识，缺乏学习的动力，很多学生学习态度消极、被动。法律逻辑学课的普及程度远不及普通逻辑学课，大部分法学专业本科生只学过普通逻辑学而没有学过法律逻辑学课程，对于法律逻辑学了解甚少。多数学生认为法律逻辑学神秘莫测、远离现实。还有一些学生认为法律逻辑学与自己的专业学习和就业前途没有多大关系，毕业找工作时，用人单位只会关心专业课成绩或外语水平，因而学生对法律逻辑学的功能产生怀疑。这些问题给教学带来了一定的困难。在教学过程中虽然采取的教学方法符合高校教育教学发展规律，也能够适应教育改革需要，但仍面临着学生兴致不高，缺乏参与的主动性和积极性。
二、开设法律逻辑学课程的意义
法律逻辑学是法学专业的理论基础课，为学生学习法学专业的各门专业课程奠定理论基础并提供方法论指导，是培养司法工作者法律逻辑思维、思辨能力不可缺少的学科。
1．学习法律逻辑学有助于提高学生法律逻辑思维能力。波兰学者齐姆宾斯基指出:“逻辑基本知识已成为法律科学取得进步的先决条件”，是“现代法律工作者越来越不可缺少的”［1］。法律逻辑学本身只是一种思维训练工具，其核心是法律语言。法律工作者的法律语言，关键是根据法律规定阐述问题，在法律话语范围之内说明理由。因此全面深入地学习法律逻辑学有助于学生准确表达思想，严密论证思想，有助于辨别与反驳各种谬误和诡辩，提高论辩、善辩能力。正如英国哲学家培根所说:“史鉴使人明智;诗歌使人巧慧;数学使人精细;博物使人深沉;伦理之学使人庄重;逻辑与修辞使人善辩。”［2］
2．学习法律逻辑学能够提高大学生司法实践能力。司法实践是指国家司法机关及其工作人员依照法定职权和法定程序，具体运用法律处理案件的专门活动。法官的实践能力，是指法官通过审判和执行各类案件，在打击违法犯罪、解决矛盾纠纷、促进经济发展、保护合法权益等方面所表现出来的能力和水平。法官在审判中引导诉讼，听取对立当事人之间的意见，分析现有证据，构造一个法律上的事实。法官在处理这个过程中的逻辑论证，必须用清晰的逻辑头脑不断对当事人阐述诉讼各阶段处理结果的逻辑性理由。美国法学家博登海默明确提出:“形式逻辑是作为平等、公正执法的重要工具而起作用的。它要求法官始终如一地和不具偏见地执行法律命令。”［3］学生通过法律逻辑学课的学习及其教育实习环节，参与办案及审判过程及实际操作，可以促进学生司法实践能力的提高。
三、法律逻辑学教学改革的途径
当前各个高校为实现内涵式发展，采取措施深化高校教学改革。叶圣陶先生曾说过:“教的目的最终达到不需要教。”但在教学实践中能否实现为不教而教，为学而教，仍然是个大问题。法律逻辑学毕竟不同于普通逻辑学，它需要有特定的方式方法来达到培养法律思维能力的目的，因而更应该注重教学改革与创新。
(一)引导学生提高法律逻辑思维能力在以往的逻辑学教学过程中，一般把讲授系统的逻辑知识作为教学目标。而忽视逻辑学的应用价值。对于法学专业的学生来说，日后所从事的工作决定其学习的主要目标应该是培养日常的法律思维技能。法律逻辑学对于提高学生法律逻辑思维水平，提高准确表达思想、正确认识事物、获得新知识以及法学研究、公平公正办案等能力具有重要作用。学生法律逻辑思维能力越强，对知识的理解越透，掌握的越牢固，运用时就越灵活。正确规范的思维能力必然有助于认识和把握真理。因此，教师在讲授的过程中有意识地培养学生的法律逻辑思维能力是非常必要的。教师通过案例分析、辩论及模拟审判等实践教学环节，引导学生综合应用逻辑方法，厘清概念，准确使用命题及推理，掌握思维活动的客观规律，提高思维速度，使学生减少思维的弯路，避免误入歧途。
(二)强化教师的责任意识，提升教师的专业水平随着社会的发展出现了许多交叉学科、边缘学科，这些学科的出现也给教师的教学带来了一定的困难。法律逻辑学是法学和逻辑学相结合的交叉学科，因而讲好这门课，并非易事。学生的全面发展在很大程度上取决于教师具有广泛而深刻的文化科学知识。作为法律逻辑学教师应该多读一些法哲学、法学方法论、法理学、法律思维学、立法学等方面的书籍和资料，来充实提升自己。在上课时，灵活应用逻辑学、法学知识，让学生深刻体会到从事法律工作离不开法律逻辑学有关知识的掌握及其应用。
(三)法律逻辑学教学方法要创新课程改革的核心环节是课堂教学改革，“聚焦教学，决战课堂”已成为对高校新课程改革的价值选择。#p#分页标题#e#
1．运用案例教学法训练学生逻辑思维能力。长期以来，以“学生为主体”一直是我国一条主要的教学原则。但因为传统教学的压力，教学中的教学角色很难转变，教师往往成为课堂的主宰者，学生在学习中成为被动的接受者，课堂气氛沉闷，学生的厌学情绪很浓。案例教学法是通过事例呈现，激发学生的探究意识，使学习的主体地位得以发挥。教师选择的教学案例必须贴近实际，在案例分析中，教师要善于对案例进行情境设计和设问，师生课堂互动，教学才会收到较好的效果，同时也使教师作为教学的管理者和教导者的角色得以转变和体现。通过多类型案例的讨论训练学生归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体相结合等逻辑思维方法。案例教学法要使学生通过案例教学演练，把理论运用于分析解决实际问题的能力上。案例分析的主要目的不是单纯去找问题的答案，而是更注重解决问题的过程与步骤，在解决问题的过程中，激发学生探索知识的欲望，使实际操作能力得到训练和提高。
逻辑学基本原理范文4
关键词：会计人员 职业判断能力 影响力
如何提高会计人员的职业判断能力，笔者认为主要应该从以下两个方面考虑：一方面是主观因素，即会计人员自身的因素，这是提高会计人员职业判断的根本；另一方面是客观因素，主要包括：国家财经法律法规的完善、社会对会计人员的认可度、会计团体的影响力，这些是提高会计人员职业判断的直接动力。
1.影响会计人员职业判断的主观因素及解决措施
随着市场经济的不断发展，企业各种交易事项日趋广泛和复杂，企业可能面临新的经济业务而在38项新会计准则中没有作出明确规定，这就需要会计人员根据会计准则基本原理和相关定义作出科学、合理的职业判断，所以，会计人员要熟练掌握会计基本原理及相关知识，提高自身的业务水平，进而提高自己的职业判断能力。
1.1会计人员必须认真学习会计基本原理及新会计准则。会计基本原理是解决一切会计问题的基础。会计人员在处理经济业务时，特别是处理一些复杂业务时，必须要将其还原到会计基本原理。新会计准则是处理会计具体业务和提高会计职业判断的必备知识。38项新会计准则对一些具体业务事项作出了具体的解释和规范，是会计的行动指南，同时，新准则也在很大程度上提倡会计人员根据具体业务进行有效的职业判断，特别是对“公允价值”计量模式的运用、对“计提减值准备”的确定等需要会计人员根据企业实际状况，按照新会计准则的要求作出合理的判断，但任何职业判断决不是舞弊或者作假。
1.2会计人员要不断拓宽知识结构。会计知识看似简单，但其内涵博大精深，不少企业就是充分利用了会计相关知识，推动了企业的发展。会计业务是一项错综复杂的业务，其过程充满了辨证的、逻辑的思想。所以，会计人员在学好会计基本知识的同时一定要不断拓宽知识结构，主要包括：哲学、逻辑学、社会学、经济学、贸易学、金融学、外语、计算机网络等知识及各项与经济有关的法律法规，从而提高自身对事务的综合判断和分析能力。
1.3会计人员要不断加强自身修养。会计职业是一种客观、独立、公正的职业。会计人员的工作是将经营者的经营业绩以财务报告的形式反映给受托人及其他利益相关者，会计信息直接影响相关部门和人员的决策，所以，会计人员必须不断加强自身修养。
1.4会计人员必须学会谨慎。会计职业判断是有风险的。判断失误不仅会影响会计信息的质量，还可能造成信息使用者的决策失误，导致企业经营管理不善甚至破产倒闭。所以，会计人员在进行判断时，应保持应有的职业谨慎态度，对每一项判断都有相应的理论依据、法律依据和现实依据。
2.影响会计人员职业判断的客观因素及解决措施
由于经济业务的受托责任，从而使得会计工作注定要受到众多客观因素的影响。主要包括：受托经营者、投资者或出资人、政府机构及社会公众等。
2.1正确处理经营者与投资者之间的关系
经营者与投资者之间由于目标的不同而客观存在一定的矛盾：经营者总是希望能够取得良好的经营成果，从而获得较好的经济报酬；而投资者总是希望其投资的企业能够保持良好的、快速的、长期的发展，两个不同的目标时刻会影响会计人员的职业判断。所以，会计人员必须按照会计准则的相关要求和规定，在合理的范围内作出有效的职业判断，不高估收益低估损失，合理运用公允价值计量和资产减值损失等原则，确保企业资产的真实、完整，如实地反映企业的经营成果。同时会计人员要做好经营者和投资者的参谋，本着多方共盈的原则，制定合理的利益分配办法，从源头上促进和提高会计职业判断。
2.2正确处理企业与政府机构之间的关系
客观地讲，企业生产经营的目的是为了创造更多的经济效益，却不愿意缴纳更多的税收，而是将更多的利益留在企业本身，但税收作为国家财政的重要来源之一，合法、足额征税是其重要的责任。企业经营者往往通过干涉会计人员的职业判断，最终影响会计报表达到少缴税款的目的。会计人员必须正确处理好两者之间的关系。首先要坚持会计原则。会计人员必须加强与经营者的沟通，经常向经营者宣传相关的财经法律法规制度。其次，会计人员要做好各项财务指标数据的预测分析工作，为经营者提供相关的财务资料供其尽早作出决策。其三，国家立法机构通过立法，以法律法规形式保护会计人员的合法权利和地位，同时中介机构和社会公众要给予会计人员充分的理解和支持。
总之，随着我国新会计准则体系的建立和不断完善，会计人员要改变原来会计制度下较少运用职业判断的思维方式，学习专业知识，积累实践经验，不断提高自身的职业判断能力。会计人员要合理利用职业判断，维护利益相关者的利益。同时，各利益相关者不得干涉会计人员的职业判断，使会计人员能够对各种经济事项作出客观、公正、科学的职业判断，从而促进我国市场经济的良性发展。
参考文献：
[1]刘建伟.谈新会计制度下会计人员的职业判断能力[J].科技信息，2008（1）.
逻辑学基本原理范文5
关键词：《原理概论》辨析题思维能力
2009年西安科技大学培育基金项目，项目编号，200851
《原理概论》课是我国高校思想政治理论课(05)课程设置新方案的重要组成部分，承担着对大学生进行系统的理论教育的任务。课改后的“概论”课内容增加而课时却在减少，要在规定课时内讲完涵盖三个学科的教学内容，任课教师必须在教学方法上下工夫，既要着眼于的基本概念、基本观点和基本原理的条缕分析，也要着眼于解释基本原理教学中经常遇到的学生思想上的疑团，把准确性、规范性、新颖性和针对性等诸方面有机地结合在一起。
辨析题是一种要求学生对所提供的观点或材料进行辨别和分析的习题类型，主要测试学生的判断分析能力或知识的应用能力，通常是提出某个命题，要求应试者首先作出明确判断，再根据有关科学原理陈述判断的理由，从而达到培养学生的辩证思维能力和分析综合能力的目的。
一、辨析题在课堂教学中的作用
(一)有助于学生对概念、原理的正确理解和认识
由于课改后的“概论”课内容全面而丰富，而课时却严重不足。针对教材中一些抽象的理论、容易使学生混淆的概念，从中选出一些有代表性的、典型性的问题，以辨析题的形式让学生完成，帮助学生及时地再现和巩固知识，准确地把握和理解知识，极大地提高课堂教学效率。
比如在辩证唯物论中，关于意识的本质部分，由于该部分内容的高度抽象与概括，看似课堂上听懂了的理论，要达到深层理解却不容易。有这样一道辨析题：“意识是客观存在的反映，因此意识总是与客观存在相符合”。考察同学们对意识与物质之间关系的正确理解，这是学好辩证唯物论的基础。虽然意识在本质上是客观对象在人脑中的反映，意识的内容和源泉是客观世界，但是，意识对客观存在的反映不一定是完整的、准确的，人脑对客观存在的反映要受许多条件的限制，如主体的认识能力、知识水平、思维方式、被认识对象本质的暴露程度、实践和认识手段发展的水平等。因此，对客观对象的反映不可能总是与客观存在相吻合、相一致。这道辨析题就是帮助同学们准确理解“反映”这个概念，“反映”过程中，要受到主体、客体的各种因素的限制和影响，因此人脑所获得的对外部世界的认识就会有差异。
(二)沟通前后知识连接，加深学生对所学知识的融会贯通
在“概论”教材中，政治经济学部分现在压缩为两章内容，主要线索是科学的劳动价值论、剩余价值学说、两个“必然”，为科学社会主义理论奠定现实基础。但相关内容要讲解透彻，涉及到相当多的知识点，基本的概念必须掌握清楚、准确。在讲授新的知识点时，笔者通过辨析题将前后内容串联在一起，讲新内容又连带着复习前面知识，前后对比找不同、找联系，帮助学生在课堂上消化、吸收新知识。
比如，在资本的有机构成中，关于资本的周转速度涉及到固定资本、流动资本，许多学生总是将它们与不变资本与可变资本混淆。于是，在课堂辩论环节，笔者给出这个论题“不变资本是固定资本，可变资本是流动资本”，教师可以引导学生根据资本在生产剩余价值中的作用，将资本分成可变资本、不变资本；根据资本在周转方式中的不同，将资本划分为固定资本和流动资本。
(三)培养学生的思维能力，引导对基本原理的实际应用
从思维角度讲，辨析题是考查考生思维能力的一种题型，对学生的能力要求较高，特别是辩证思维能力和逻辑思维能力。那些只会死记硬背，生搬硬套基本概念和基本原理的学生，分析问题时，就会无从下笔，不能直击问题要害。
比如，在唯物史观部分讲解人民群众的历史作用时，笔者列出辨析题“人民群众是创造历史的决定力量，因而可以随心所欲地创造历史”，目的是考察同学们对“决定性力量”的理解。如何理解“决定性力量”，首先引导同学们找到分析这个论题的理论支撑点，用辩证法中矛盾分析法，多角度、多层次地分析认识对象。“决定性力量”的创造者会在不同社会条件下发挥不同的作用，同时不同的创造者因为自身的因素也会影响或制约对社会的创造性作用。因此，这个命题的辩论点就找到了，即人民群众虽然是创造历史的决定力量，但人民群众创造历史的活动离不开一定的历史条件，离不开一定的社会关系。因此，人民群众的创造作用必然受到社会历史条件，如社会经济条件、政治条件和精神条件等的限制和制约。同时，人民群众自身状况，如阶级属性、科学文化素养、思想道德素质以及自身组织程度等都会限制人民群众在社会生活中的创造作用。
二、针对学生的辨析题作业，及时调整课堂教学内容
实践证明，对事物本质思维的力度越大、越深、越精、越活，那么认识和解决问题的能力提高得就越快。同学们在做辨析题练习中反映出的问题，如不具备良好的分析问题的能力，对语言的表达缺乏条理性，论述没有章法等等，都要求教师在课堂教学中及时改进教学方法，有意识地培养学生解决问题的能力。
(一)基础知识不扎实，出现“文不对题”、“答非所问”的现象
辨析题是辨与析的统一，做题时既要“辨”得准确，又要“析”得有理。做好辨析题的关键是针对观点进行的分析，就是要在充分理解相关概念、理论的基础上进行阐述，如果概念理解不透彻，阐述出来的原因就可能“文不对题”，看似洋洋洒洒写了一大篇，却不能直击问题的要害，达不到对问题的辨析。针对这种情况，要求教师在课堂将一些基本概念、原理要反复阐述，同时要深入浅出地讲解来帮助学生将理论知识融会贯通，使教学内容得到延伸与展开，来更好地体现出理论的丰富性和生动性，让学生感受到这一理论的魅力。在论述问题时才能做到有的放矢，言之有物。
(二)缺乏分析问题的能力，出现理论与实际“两张皮”现象
有些学生在分析论题的时候，往往掌握不了方法，只会将概念、原理罗列出来，将教材中的原话换个地方，对教材内容还停留在感性认识阶段，没有将这些知识变成自己的理性认识，不会针对论题的要求进行分析、总结。说明学生面对不同角度的问题，不能灵活调整自己的思维角度来观察问题，这就要求教师在课堂上注重对学生辩证思维能力的培养，加强理论联系实际环节，将枯燥的理论与具体实际相联系，引导学生一分为二地、多角度、多层次地分析问题，开发学生的智慧，逐渐地使学生具备准确、灵活地运用知识分析、解决问题的能力。
(三)分析问题缺乏条理性，语言表达“含混不清”
有些学生的辩析过程凌乱，语言表达没有条理性。这种现象说明学生们逻辑思维能力不强，无法从表面现象中发现事物的本质规律，无法达到对事物的深层理解，同时对仅有的一些认识在语言表达上不严谨、不规范，逻辑层次不清晰。或者是东说一句，西说一句，前后没有逻辑联系，或者是兜圈子对一个问题反复论述，却看不到对问题的深层论述，给人的感觉就是思维混乱。这就要求教师在课堂上注重引导学生面对复杂问题时，如何由表及里、由浅入深地看问题。同时有意识地规范教学用语，讲授知识时把概念、理论表述地清晰、准确，从点滴做起，规范学生的语言表达习惯。
总之，辨析题在课堂教学环节中的作用明显，通过对学生基本知识、基本技能的考察，可以使教师灵活地调整教学方案，及时解决学生在学习中面临的问题，从而提高教学效率，优化教学效果。
参考文献:
[1] 王晓梅.培养当代大学生思想政治素质的一项重要工程[J].学术交流,2008.
[2] 李民昌.公选辨析题得分策略决策[J].2008.
[3] 姜在华.浅谈政治辨析题的解答[J].教学月刊,04.
逻辑学基本原理范文6
档案术语定义的逻辑学要求
要给概念下一个正确定义，除了必须具备被定义概念所涉及的具体科学知识，还必须遵循定义规则。形式逻辑对概念定义提出了诸多要求，只有把被定义概念所涉及的具体科学知识和定义的逻辑规则结合起来，才能给概念做出正确定义。档案术语定义同样应该符合逻辑学关于概念定义的要求。
形式逻辑首先要求定义要适度，要紧扣概念外延，定义项的外延和被定义项的外延必须完全相同，不可过宽或过窄。DA／T 1-2000关于“档案管理”这样定义：“档案的收集、整理、保管、鉴定、统计和提供利用的活动。”除了收集、整理、保管、鉴定、统计和利用，档案编目和检索也是档案管理活动中的一项内容，但“档案管理”的定义却没有对这一环节进行反映。
其次，定义项不能直接或简洁地包含被定义项，不能循环定义。DA／T 1-2000对于原件和复制件分别这样定义：原件——“最初产生的区别于复制件的原始文件。”复制件——“与原件内容相同的复制品。”定义“原件”时使用了“复制件”的概念，定义“复制件”又要通过“原件”来解释，这是比较典型的循环定义。
再次，在“属+种差”形式的概念定义中，种差需要明确所定义概念与其他并列概念区别开来的区别特征。DA／T1-2000中，6.11条“目录”的定义中明确指出目录是“由揭示档案特征的条目汇集而成并按照一定次序排列的档案检索工具”。6.11.1“案卷目录”、6.11.2“卷内文件目录”、6.11.3“案卷文件目录”、6.11.4“分类目录”等是档案目录的不同类型，其属概念是“目录”。但这些术语的定义中都采用了“按照……以一定次序编排而成的一种档案目录”的形式，“以一定次序编排”是目录的基本特征，其下位概念自然包含这种特征，不需要在下位概念的定义中进行重申。
此外，定义规则建议在内涵定义中一般不要使用否定形式。在内涵定义中使用否定，通常可以说明被定义项所反映的概念不具有某种属性，而没有说明被定义项具有什么特殊属性，不利于概念内涵的揭示。DA／T 1-2000就存在这样的定义形式，如自由标引——“不用主题词等控制工具而直接使用关键词等自然语言进行的标引”。虽然该定义可以反映概念“不用主题词等控制工具进行标引”的属性，但在可能的情况下还是应该探讨不使用否定形式定义的可能。
档案术语定义的语言学要求
定义还应该遵循语言学的规则，这是科学定义的最基本要求。符合语法是档案术语定义的最低要求。DA／T 1-2000的“鉴定”术语定义为“判定档案真伪和价值的过程。”对其进行语法分析，可以将其分解为“判定档案真伪的过程”和“判定档案价值的过程”两个句子。判定即为判断和推定，真伪是可以被判定的，但是价值是档案本身就具有的，它不应该被判定，而应该被区分，此定义改为“鉴别档案真伪和区分档案价值的过程”，似乎比标准中的定义更为妥当。同样，“档案工作”的定义一“管理档案和档案事业的活动”可以分解为“管理档案的活动”和“管理档案事业的活动”，但是根据汉语语法我们很少说管理某项事业，应该寻找更为恰当的描述方式。再如“收集”、“归档”、“移交”、“征集”、“寄存”等术语，其属概念有的为“行为”、有的为“过程”、有的为“活动”，行为、过程、活动三者之间的区别是什么?不同词语的选择是否准确揭示了被定义项的属概念?还需要对此进行认真分析。
此外，定义要尽量采用科学语言。为了清楚地揭示被定义概念的内涵和外延，必须用科学术语给概念下定义，不能使用含混不清的概念，也不能轻易地使用俗语及日常用语。DA／T 1-2000中对于“文稿”这样定义——“文件起草过程中形成的历次稿子，可分为草稿和定稿两种。”何谓“稿子”?“稿子”的内涵和外延是什么?使用这样一个含混不清的概念来定义文稿，不利于人们对文稿概念的明确。再如，“联合全宗”的定义——“由两个或两个以上立档单位形成的互有联系不易区分全宗而作为一个全宗对待的档案整体”，其中“对待”一词过于口语，使用“管理”似乎更为准确。
当然，这是笔者从挑毛病的角度对DA／T 1-2000的语法问题进行的剖析，关于语法问题的争论本身就有很大的探讨空间，在这里提出以上实例的目的就是想说明语言规范对于术语定义的重要意义。
档案术语定义及术语选择的术语学要求
定义的表述是术语学重要研究内容，由于术语自身特点及使用目的，它对术语定义提出了诸多要求，对档案术语进行定义应该建立在对术语学的基本原理和相关概念充分理解和掌握的基础之上。
1 优先术语与许用术语
从级别上，术语可以分为优先术语、许用术语和拒用术语三个等级。其中优先术语是指某概念的诸术语中作为第一选择的术语。根据《GB／T 2001标准编写规则第1部分：术语》的规定，概念的缩略形式和完整形式都可以作为许用术语，但只能选择一个作为优先术语。优先术语应选择领域内被普遍认可和广泛接受的词汇，这样既有利于保持词汇使用的历史习惯，又有利于术语的推广应用。档案工作基本术语中就存在优先术语选择不够理想的情况。档案基本门类分为文书档案、专门档案和科技档案。科技档案是科学技术档案的缩略形式，但在档案工作实践中人们往往不说“科学技术档案”，而以“科技档案”简而代之。笔者搜索了大量专业文献，发现档案理论界中也较少见到“科学技术档案”的说法，大多数情况下该概念都被称为“科技档案”。因此，该概念的优先术语应为“科技档案”，“科学技术档案”可以怍为许用术语存在。DA／T 1-2000给出的优先术语却是“科学技术档案”，标准编制十余年来该术语被认可的程度和使用频率远远不如“科技档案”这一指称。
2 单义性
单义性是术语学对于术语选择提出基本要求，指在一个学科领域中，一个术语只表述一个概念，同一概念只用同一个
术语来表述，不能有歧义。单义性原则要求术语工作中应尽量避免同义术语、同音术语、多义术语的出现，这类术语极易造成交流上的困惑。DA／T 1-2000中第8.17条“加湿”即为典型多义术语，标准对于该术语给出两个定义(a增加档案库房内相对湿度的方法；b将过于干燥和易碎文件放在蒸汽室或有潮湿空气的容器内，使之逐步吸收水分以增加柔性的方法)，表达了两个概念，这必然会给档案领域的业务交流带来一定困扰。虽然“加湿”这个术语演变为多义术语有很多客观原因，对其进行指称的分离存在一定困难，但单义性依然是术语标准化和规范化的追求目标。
3 系统性
在由若干个定义组成的定义系统中，各个定义之间存在着彼此相互联系的性质，这就是定义的系统性。定义的系统性源于概念的系统性，在同一领域中，概念和概念之间存在着密切的逻辑联系。一般情况下，定义应体现概念之间的这种关系，术语学认为术语定义的优选结构是：定义＝上位概念+用于区分所定义的概念同其他并列概念间的区别特征。这样概念的属种关系、并列关系等能够得到很好的体现。DA／T 1-2000中的大部分定义体现了概念的系统性，有利于使用者对档案学宏观的概念体系进行掌握。如，“人名索引”、“地名索引”、“文号索引”等术语采取了相同的定义形式，以“档案索引”作为共同的上位概念，通过索引所建立的依据的不同体现三种索引之间的区别特征，这样就很好地体现了“人名索引”、“地名索引”、“文号索引”之间的并列关系，以及于“索引”这一概念的属种关系。
4 简明性
简明性是术语标准定义的基本撰写要求，包括“除指明上位概念外，只需写明区别特征”；不应采用“用于描述……的术语”、“表示……的术语”的说明形式，一般不以专指性的词语开始，如“该”、“即”、“指”等；除非必要，不包含解释说明性的文字等，简明性要求有利于术语的使用和推广。DA／T 1-2000关于卷内文件目录是这样定义的——“登录卷内文件题名和其他特征并固定文件排列次序的表格，排列在卷内文件之前”。排列在卷内文件之前并不是卷内文件目录区别于其他表格的本质特征，这一句似有多余。关于“适宜性原则”，DA／T 1-2000定义如下——“档案修复工作应遵循的原则之一，即所用修复材料必须有最适宜的强度和特性。”这个定义指明了适宜性原则的地位和要求，但从形式上看不符合术语定义的简明性原则。存在同样问题的还有“相似性原则”、“可进性原则”“卷内文件备考表”等术语。可见DA／T 1-2000对于术语定义的简明性原则没有给予足够的重视。
5 协调性
