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初中实验室管理方案范文1
一、指导思想
以“*”精神为指导，深入贯彻落实教育科学发展观，加大教育经费投入，改善农村中小学办学条件，缩小城乡教育差距，促进全市义务教育办学条件均衡化发展。
二、工作目标
*市农村初中实验室建设装备工程工作目标是：20*年，完成50所农村初中实验室建设任务，使其达到国家规定的配备标准。
三、实施范围
各县（市）、区人民政府举办的农村初中理化生实验室办学条件未达标的学校。
四、实施原则
（一）坚持同农村中小学布局调整相结合的原则。实施“工程”的项目学校，必须是符合当地经济社会发展总体规划、农村中小学布局调整规划、教育资源合理配置的学校。布局调整规划方案中不予保留的学校不得纳入建设装备范围。
（二）坚持同农村中小学校舍维修改造工程相结合的原则。在确保农村中小学当年新增危房全部改造的同时，20*年度各县（市）、区农村中小学校舍维修改造资金要重点安排农村初中实验室房屋新建、改建工程项目。
（三）坚持实事求是的原则。对照河南省中小学教育技术装备标准，澄清底子，实事求是的做好实验室建设装备计划安排工作，避免重复投资和浪费。
五、实施步骤
（一）前期准备阶段（20*年1月——3月）
20*年1月，各县（市）、区教育、财政行政部门按照20*年新颁布的河南省中小学教育技术装备标准，对本辖区政府办农村初中实验室房屋、实验设备及教学仪器达标情况进一步澄清底子，并依照“实事求是”的原则，制定本县（市）、区“工程”建设装备计划，集中向市教育、财政部门进行申报。
20*年2月，市教育、财政行政部门对各县（市）、区上报的“工程”建设装备计划进行核实、审批。
20*年3月，市教育、财政行政部门按照相关政策规定，配合市政府采购管理部门做好实验室设备和教学仪器的政府采购工作；各县（市）、区教育、财政行政部门负责组织对本辖区农村初中实验室房屋新建、改建项目进行勘察、设计、公开招标，确定具有相应资质的施工队伍和设计、监理单位，做好项目开工前的各项前期准备工作。
（二）“工程”建设装备阶段（20*年4月——11月）
市教育、财政行政部门负责督促设备和教学仪器中标供应商与相关项目学校签定合同，并严格遵照合同规定开展实验室设备和仪器装备工作。
各县（市）、区教育、财政行政部门负责按照统一勘察设计、统一招标、统一工程管理、统一监理、统一竣工验收、统一资金管理的“六统一”管理要求以及基本建设程序和相关管理规定，组织中标的施工队伍和设计、监理单位对实验室房屋新建、改建项目进行建设和管理；负责安排专职人员协调和监督中标供应商做好实验设备和教学仪器装备工作；负责按照国家《建设项目（工程）竣工验收办法》的规定，组织五大责任主体及相关单位对已建成的实验室房屋新建、改建项目及时进行竣工验收。
各项目学校要安排专职人员负责监督和配合中标厂家，做好本学校理化生实验室房屋建设、实验设备安装及教学仪器的接收工作。
（三）“工程”检查验收阶段（20*年12月）
各县（市）、区教育、财政行政部门抽调有关人员组成“农村初中实验室建设装备工程验收小组”，对本地整体“工程”实施情况进行检查验收，并于20*年12月10前向市教育、财政行政部门递交申请复验的报告。市教育、财政行政部门组织有关专家和人员组成“农村初中实验室建设装备工程复验工作组”，对各县（市）、区“工程”实施情况进行抽查复验。
六、资金筹措与管理
（一）资金筹措
全市“工程”所需经费，由市、县两级财政共同筹措解决，其中：实验室房屋新建、改建所需资金由县级财政负责筹措解决；实验室设备和教学仪器装备所需资金由市级财政负责筹措解决。
（二）资金管理
“工程”中实验室房屋新建、改建资金统一纳入县级财政部门设立的“农村中小学校舍维修改造资金专户”进行管理，分帐核算，封闭运行，实行县级报帐，集中支付。不得将专项资金下拨到乡镇和项目学校。
“工程”中实验室设备和教学仪器装备资金实行国库集中支付管理办法，由市政府采购管理部门按照政府采购合同规定的付款条件，直接将资金支付给中标供应商。
七、组织领导
初中实验室管理方案范文2
关键词：实验教学；规范程序
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0123-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.079
实验教学是中学理化生、小学科学学科教学最重要的教学形式，是学生提高动手能力的重要途径，也是提高教学质量的重要环节。实验室是学校开展实验教学的主阵地，实验室规范管理直接影响实验教学的效果，因此实验教学完成情况和实验的开出率是评估学校实验室工作的重要指标，也是对整个学校教育教学工作评估的重要组成部分。十几年来，我一直负责县（区）实验教学管理工作，在实验室的规范管理和实验教学程序方面下了一定的工夫，也取得了一定的成效，体会到加强实验教学的规范管理和程序管理，对学校的实验教学管理具有重要的意义。具体措施如下。
一、任课教师要重视实验教学的全面考虑
任课教师要在学年之初，针对全年的教学内容，写好实验教学计划，包括拟定实验材料、药品采购计划，生物标本制作计划等，每学期提前计划实验项目 ，写好实验教学进度表，交给实验员，以便学校进行仪器设备的补充。这一环节是整个学年实验教学的起点和基础。
二、任课教师要精心备好演示实验
1.每个演示实验，任课教师要在认真研究课程标准，研究教材、研究学生、研究实验室所能提供器材的基础上，精心设计实验方案，做到因地制宜。
2.根据所需要的器材填写《演示实验申请单》，并至少于开课前3天交给实验员。
3.实验员根据任课教师提供的通知单，清查并预准备仪器，检查设备是否充足完好，将一切可能发生的问题做出一个初级预案，并将准备时发现的问题反馈给任课教师。任课教师要协助实验员准备、试做、分析实验，为课堂教学做好准备，保证课上演示实验的成功率。
4.课堂演示实验完成后，教师认真清点仪器，填写《演示实验记录卡》，重点是记录实验进行情况、出现的问题和改进意见，为以后的演示实验留下参考性资料。实验员和教师共同签字。
5.实验员清洗仪器，放回原处，记录药品损耗情况，并将危险化学品的消耗作为重点，详细计量使用数量和结余数量，实验员和任课教师共同在消耗品使用记录上签字。
三、指导学生做好分组实验
1.实验教师针对学生实际情况设计实验方案，根据实验方案填写《分组实验申请单》，提前一周交给实验员。
2.实验员提前做好仪器药品材料的准备工作，把实验中注意的问题与任课教师沟通。
3.实验课前，教师和实验员应一起检查仪器药品是否齐全并试做实验。对较难的实验要提前培训部分实验骨干学生，并要研究过去的实验记录中发现的问题和实验过程中可能发生的问题，以便进行模拟试做，找出问题、分析原因、提出解决办法。
4.要求学生课前进行预习，明确目的、原理、步骤后再动手进行操作。
5.如果是首次实验课，教师要讲解实验室的规章制度，以便学生养成良好的实验习惯，教师和实验员应巡回指导，学生提出问题应及时解决，引导学生仔细观察实验理象，并做好记录。
6.实验结束后，学生应认真整理、清洗仪器，并写出实验报告，教师批改学生的实验报告，对失败的实验分析原因，有条件的情况下，允许学生重做实验。
7.实验课完成后，教师和实验员共同填写《分组实验记录卡》，重点记录实验中发现的问题和对实验的改进意见，并共同签字。
8.实验员整理清洗仪器，维修损坏仪器，使仪器保持良好状态，放回橱内，并填写好《仪器维修保养记录》。
四、指导学生做好探究性实验
探实验性实验是初中、小学阶段学生实验中较为重要的形式，它对实验室管理提出了一个重要的新课题，几年来我区实验教学管理中提出了几个关注：
1.关注教师的教学设计，教师的实验预设是实验仪器准备的重要依据，要求教师对学生探究性实验过程可能出现的情况有全面的预测，保证实验室设备大体准备到位。
2.关注学生以往实验记录：同一年龄段的学生，个体虽有差异，但存在很大的共性，探究实验的过程大体是相似的，实验员和任课教师可以通过以往探究实验记录准备实验器材。对本次实验出现的新情况要进行记录，以备以后的实验参考。
3.关注探究实验本身特点：探究性实验提倡用简单易行的、合理的实验设计，冲淡学生怕实验准备工作麻烦的情绪；用新材料、新工具降低实验的操作难度。简约化的实验设计，装置简单，操作简便，现象鲜明，节省药品，节约时间，安全可靠，整个实验过程没有过多的干扰，学生将主要精力集中在探究目的上。教师引导学生用现有的仪器进行实验设计。
五、加强检查评价，促进管理
学校仪器室的管理，我区一直采取分类管理，分橱存放、盘架式管理的模式，仪器按计量、通用、专用、挂图、标本、模型、玻璃以及实验工具等分门别类排放。排放顺序、位置以配备目录的序号为主要依据，个别体大仪器可适当调整位置。各橱柜应张贴仪器橱内卡，内容包含：编号、仪器名称、规格型号、数量、单位等。各器材除易损易耗外，都应有相应的编号。对各种新购入的仪器经验收合格后编号入橱，根据仪器的轻重、长短、形状、性能制作不同的盘架，方便存放和整体管理。根据每种仪器的不同特点，制定不同的保养方案并汇编成手册，强调各种仪器的日常保养和维修管理，做好防尘、防锈、防潮、防蛀、防腐、防变形、防老化、防粘等工作。保养手册分发到每所学校，使实验人员熟练掌握。在每学期一次的实验室检查中，在抽查仪器设备使用表册及实验教学档案的同时，抽查实验管理人员维修保养管理仪器设备的情况，仪器设备的维护保养常抓不懈。
初中实验室管理方案范文3
一、生物实验教学中培养学生科学素养存在的问题
1. 实验室建设不完善. 从总体来看，常州市初中学校在生物实验室的功能设置上不够完善，调查的学校都只设置了准备室、标本室和实验室. 从调查结果来看，常州市初中学校生物功能实验室种类不全，大部分学校将实验员室、准备室、药品室合并使用，没有培养室和生物园地.
2. 实验员配备不全. 调查的样本学校中，只有一所市重点初中配备了专职实验员，且该实验员的学历是专科，并不是生物专业毕业，其他学校的实验员都是由生物教师兼职担任. 由于实验员工作烦琐、任务重，生物教师在做好自己的生物教学工作外，还要做好实验室的工作，提前准备实验材料，协助其他生物教师开展教学工作以及实验室的管理等，这需要很多的精力投入.
3. 实验难度大及实验材料的限制. 市普通中学: 实验难度大、找不到合适的实验材料、实验仪器和试剂缺乏; 郊区中学: 实验难度大、实验易理解没必要让学生做、不是考点没必要做、找不到合适的实验材料; 农村中学: 实验难度大、找不到合适的实验材料、实验易理解没必要让学生做.
4. 教师及学生对实验教学的认识有偏差. 从学校来看，一直以来生物学科都被归为小四门，地位没有语数外科目高，学校为了提高中考升学率，加大主科的关注力度，减少小四门的课时，生物教师为了完成规定的教学任务，不得不减少耗时的实验课的开设.
二、生物实验教学中培养学生科学素养的对策
1. 加强生物实验室的建设和管理. 结合学校实际情况，统计出所缺少的实验教学仪器名称和数量，编制仪器设备的采购计划，报上级主管部门审批. 主管部门要尽快对各校的实验教学仪器需求申报计划书予以重视，并积极筹措资金，重点采购一些教学急需的仪器，尽快将所需教学仪器设备补齐. 对于现有的仪器设备，要加强日常维护和管理，定期检查维修，试剂药品也要定期检查，及时更换过期药品.
2. 充分挖掘和利用现有教学资源，因地制宜地开展实验教学. 学校和各级主管部门，除了要重视学生生物学实验室和生物园的建设，同时要鼓励学生和教师充分利用身边费用低廉的器具和材料，改进实验方案，保证实验的顺利开展. 例如，在讲显微镜时，教师可以先展示显微镜，学生看到仪器，兴趣就来了，是什么东西?干什么用的?提出一连串的问题. 教师再进一步激发，这显微镜能看到肉眼看不到的东西，没有学生不想亲自观察的. 观察之后，学生又想自己制作观察对象，想看一些不同的观察物. 其实，只要上实验课，学生都会有浓厚的兴趣. 教师只要稍加引导，学生总想亲自动手.
3. 建立科学有效的评价机制. 例如，在讲根对水分和无机盐的吸收后，课内实验是萝卜切去一半，然后放置到水分、阳光充足的地方，数日后，萝卜发新芽，学生获得实验结果后，我提出这样一个问题: 如果把这一个已生发新芽的萝卜倒置，结果又会怎么样? 学生带着这个问题和这块萝卜走出课堂，在家里做起实验，几天后，学生交回了他们的成果: 本来向下的萝卜叶却慢慢向上生长，一个别致的盆景就此诞生. 这种课内外结合的实验，给学生自由实验的空间，也能给学生充足的实验时间，调动了学生实验的积极性，对课堂内无法完成的实验，学生在课外常常是乐此不疲.
初中实验室管理方案范文4
首先要知道实验目的，然后找到适合的实验方法，再根据实验方法设计实验步骤（如果是现成的方法更好），根据步骤归纳总结所需要的仪器试剂等，最后按照实验目的，实验原理，实验方法，仪器试剂，实验步骤，数据处理这几部分进行总结即可。
开放实验室管理系统设计方案怎么写
在学校实验室的管理中，发现了一些问题，其中如：在统筹安排各班级上实验课的时间需要人工实现，而且经常会出现同时有多个班级要使用实验室的冲突，并且调课后没有及时通知老师和班级同学。为了方便实验室的管理，我们提出利用网络来管理实验室的上机情况。以学校的网络实验室为背景，开发一个开放实验室管理系统设计方案.........
六. 实验室管理信息系统??功能描述：??实验室的使用情况、查看实验信息、增加实验项目、增加实验材料。实验室的管理员通过本系统可以清楚的掌握实验室当时的使用情况；同时管理员还可以通过系统的操作界面清楚地了解其中任何一个实验室的试验信息（例如：实验项目的个数、预约的实验时间、实验项目的名字、所需要的实验器材、实验人数等）；当外界人员需要申请在某一实验室做项目时，管理员可以通过查看实验室的使用情况而合理的给申请者安排做实验的时间；为了方便增加实验项目输入实验信息，在系统中备份一些实验常用的实验器材，但是每个实验对器材的要求是不一样的，在系统中我们可以任意的加进实验所需器材，为了提高管理效率系统将器材分为大型中型和小型三类
学校下周让交一份自己设计的实验方案！基本要求??a、实验题目。（如测量某一物理量）??b、写出实验的理论依据及实验公式的推导过程。??c、根据实验要求合理选择所需仪器。??d、实验步骤、注意事项。??e、对结果进行分析，得出结论。??当然不是自己做的也差不多，推荐些网址也行。
实验目的：验证上端开口盛水容器底部小孔出水速度v与小孔离液面高度h之间的关系??实验器材：底部侧面钻有小孔的大容器、米尺、软木塞、铅直器。??实验步骤：??1．用软木塞封闭小孔；??2．将容器置于一定高度H处，并向其中加深度为h的水，??3．拔开软木塞让水流流动一小段时间后再封闭小孔；??4．测量水流最远着地点距小孔正下方的距离L；??5．多次重复1—4步；??6．整理实验器材。??数据处理：??由平抛运动可求水流在空中流动时间 ，由水平方向可得水流出口速度．
初中物理创新实验设计方案（测量纸片下落的速度）
作者：朱文军文章来源：初中物理点击数：309更新时间：2008-10-10
一、实验名称：测量纸片下落的速度
二、实验设计思路：
实验“测量纸片下落的速度”所提供的实验器材有卷尺、秒表、纸片，但是采用这些实验器材
总是发现纸片在下落的过程中忽左忽右的飘，下落的路线不是直的，容易碰到课桌或其它的物体而改变路线。我就想找一种东西来代替它，起初想用气球，但发现更难控制路线，而且气球太大，放在实验桌上会引起学生的无意注意。后来想这种东西应该还是用纸来做，因为如果采用铁球等密度较大的东西做实验的话，由于下落的时间太短无法测量下落时间，或者是测量出来的时间误差太大。最后和同学们一起讨论想到用小时候玩过的三个纸条组成的“纸锥”来替代原来的纸片。而且下落的时间可以通过秒表测出（由于实验室没有足够多的卷尺，可以利用人的身高这个已知条件，此时下落的时间大约是1．2秒）。
三、实验目的：
学会测量运动物体的速度。
四、实验所涉及的科学道理：
测量纸片（改成“纸锥”）下落的速度这个实验利用的实验原理是速度公式 。把纸片改成“纸锥”，主要考虑它在下落时由于下部的形状不同，空气的流速也不相同，根据“在流体中，流速越大的地方压强越小”（伯努利原理），会产生压力差，导致“纸锥”下落时会顺时针或者逆时针旋转（具体旋转的方向是由安装时的顺序决定的）。
五、实验操作步骤：
（1）实验前要测量出同学的身高，作为“纸锥”下落的高度s，记录在实验表格。
(2）一位同学把30～50厘米长的刻度尺平放在自己的头顶，另一个同学按照这样的高度自由释放“纸锥”，同时开始记时，记下“纸锥”落地时所用的时间t，记录在实验表格。
（3）重复上述步骤两次。
（4）根据速度公式计算出“纸锥”三次下落的速度，并计算出平均值。
六、实验装置或照片：
学生可以自制“纸锥”（剪三个完全相同的左右的纸条，把每个纸条对折一次，然后连环套在一起，如图1所示，把三个“脚”向外抽紧，如图2所示）
七、实验所用器材：
“纸锥”一个，30～50厘米长的刻度尺一把，秒表一只。
八、实验效果以及其他需要说明的问题：
实验效果：2005年12月14日前后在南京树人国际学校初二十二个班级中施教效果很好，
解决了原来所用纸片下落不稳、路线不是直线，路程无法测量的缺点，而且实验器材制作方便、成本低廉、操作简单、学生感兴趣。后来在鼓楼区其他学校初二物理教学中得到进一步的检验，各位同行一致反应较好。具有较大的推广使用价值。
说明：在制作“纸锥”时需要用硬度不要太大、密度较小的纸张，学生课堂练习纸最佳。可以选择高个子同学的身高作为“纸锥”的下落高度，这样可以增加下落时间，减小时间测量上的误差，但是会导致矮个子同学很难判断刻度尺是不是水平的；用矮个子同学身高作为“纸锥”下落的高度，可以最大程度的使刻度尺保持水平，但是会使下落时间变短，这样测量的高度准确了，但是下落时间的测量误差会增大。这样的分析过程可以通过学生的讨论完成。
1 物理实验设计能力内涵的认识
物理实验设计能力是指学生在实施物理实验之前,根据一定的实验目的和要求,运用有关物理知识与实验技能,对实验的仪器、装置、步骤和操作方法等实验因素进行规划的能力。它具有较强的综合性、创造性和灵活性等特点。①实验设计的综合性是因为实验设计本身就是一个综合运用所学物理知识与实验技能,对实验的仪器、装置、步骤和操作方法等进行规划的过程,在这个过程中,学生除了具备一定的物理知识和实验技能外,还需要掌握各种科学方法。如观察、测量、记录、归纳整理资料、分析对比异同、抽象概括结论等。②实验设计的创造性,是指通过实验设计,可以充分发挥学生的聪明才智,让学生运用自己所学知识,创造性地构思、设计解决问题的途径和方法。③实验设计的灵活性是指学生在进行实验设计时要具有应变能力,思维要灵活,对于要解决的问题,根据不同的实验条件,可以设计不同的方案
1.某物理小组到外旅游,看到河边有一种漂亮的石子，他们非常想知道它的密度，但手边只有弹簧测力计。请你帮他们设计一个实施方案粗略测出石子的密度（写清实验步骤，并用测量量表示出密度值）
步骤一：用质量、体积均可忽略的细绳捆住石子，用测力计测重力，记录示数F1 步骤二：用测力计钩着将石子浸没在河水中但不碰到底，记录测力计示数F2
ρ=F1*ρ水/(F1-F2)
2.小明手里有一块非常漂亮的橡皮泥，手中还有一个量筒和一盆水，请你设计一个实验帮他测出橡皮泥的密度（①.步骤 ②.表达式）
步骤一：向量筒中注入适量水，记录示数V1，放入橡皮泥块，使其被水浸没但水不溢出，记录水面上升后示数V2
步骤二：将橡皮泥取出，重新读取液面下降后的读数V3
步骤三：将橡皮泥弄干，捏成小船形，轻轻放入量筒内水中使其漂浮，且水无溢出，记录示数V4
ρ=(V4-V3)ρ水/(V2-V1)
3.小明做实验时不小心将两杯液体（清水和盐水）弄混，他只用一支铅笔和一段细铁丝便轻松进行了分辨（写出步骤及表达式）
步骤一：将细铁丝缠绕在铅笔杆一端，使其能够在水中直立漂浮
步骤二：将铅笔细铁丝一端分别放入两杯液体中，在笔杆上标记液面高度
由于漂浮，受力平衡ρ液gSl=mg
标记距绕细铁丝一端较长的是清水，较短的是盐水
4.小兰想测出自家牛奶的密度，但她只能找到一支粗细均匀的细木棒和一段细线、水、一个螺母及一把毫米刻度尺，如何测出它的密度（①.步骤 ②.表达式）{若将毫米刻度尺换成量筒如何？}
使用量筒：
步骤一：将螺母套紧固定在木棒一端，使其在液体中能直立
步骤二：向量筒中倒入适量牛奶，记录体积V1
步骤三：将木棒放入牛奶中，使其能够漂浮且不触到量筒底部，记录液面上升后体积V2 步骤四：将牛奶倒出，洗净量筒，再倒入适量水，记录体积V3
步骤五：将木棒放入水中，使其能够漂浮且不触到量筒底部，记录液面上升后体积V4 ρ奶=(V2-V1)ρ水/(V4-V3)
使用刻度尺：用细线捆住木棒一端，依次慢慢放入牛奶和水中，直至木棒恰好要歪倒，标记该时刻液面在木棒上的刻度，用刻度尺测量浸入端到标记刻度的距离，分别为h1、h2 ρ奶=ρ水h2/h1
5.小明妈妈买来一条质量2Kg的鱼，可小明想知道鱼是否足秤，可手边只有一把量程5N的测力计，还有一根轻质均匀细直尺和细线。（请谁基础实验帮他解决难题 ①.步骤 ②.表达式） 步骤一：用细线做三个环，其中一个固定在直尺0刻度处，一个固定在直尺L刻度处（L不大于为1/5量程），另一个不固定（可在L刻度以上移动）
步骤二：将鱼挂在0刻度处的线环，测力计钩子钩住可移动线环，用一手提起L刻度处的线环并用另一手拉弹簧测力计，使得支持能够平衡
步骤三：改变可移动线环的位置以及拉测力计的拉力，记录若干组测力计示数Fi与可移动线环所在刻度Li(i=1,2...)
由力矩平衡：mg*L=Fi*(Li-L)
代入数据，求m的平均值,即为鱼的质量，与2kg比较即可
6.小红手中有两块外形、体积相同的小金属块，请你设计实验比较两金属块密度大小，器材自选（①.步骤 ②.表达式）
器材：天平
步骤：分别将两块金属块放入天平的两托盘里
初中实验室管理方案范文5
关键词：开放实验室； 素质教育； 应试教育
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）12-034-001
对于初中生而言，要适应从一门科学课过渡到物理、化学和生物三门细分的科学学科和从对科学知识的初步懵懂的认识到清晰明了的分析的过程，在这个重要的过程中，初中生对学习科学知识的兴趣被极大地激发，对于物理知识也不例外。产生了兴趣以后，当然有一个持久地保持兴趣的阶段。在这个阶段中，兴趣能否被持久的保持，关键就在于老师的教学方法与手段。而实验教学是兴趣保持的重要手段。离开了实验的物理教学只能是“空中楼阁”和“纸上谈兵”，其结果会把本来生动的、丰富的物理知识变成一堆枯燥难懂的材料，不利于学生理解，也不利于激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性。而实验室是实验教学的重要基地，也是培养学生创新能力、独立工作能力和实践能力的主要基地。开放式实验室在这方面为学生提供了一个广阔的想象空间。对于初中生而言，开放物理实验室是十分必要的。这种必要性主要体现在素质教育和应试教育两个方面，具体说来：
一、开放实验室能培养多种能力，提高学生素质，有利于素质教育的推进
进人21世纪，更加注重创新能力的培养，提倡素质教育。实验教学不仅可以培养学生动手能力和创造能力，同时也可以培养学生实事求是的精神、严谨周密的思维习惯和团结协作的精神。在开放的实验室中，学生可以更好地利用实验室的各种设备，根据自己的需要或爱好，有选择的进行实验。在实验室，学生可以通过自己动手，观察实验现象、分析实验数据、总结实验结果，从中获得知识和技能，培养动手能力、分析解决问题的能力。学生在实验室的观察、分析、总结的过程，是一个积极的、发挥主观能动性的再创造过程，它能影响人的思维方法，这样可充分调动学生的学习积极性，实验内容和方法吸引着学生，使学生在实验教学活动中成为学习的主体。
素质教育是一种理念，是一种教育思想，它本身不能直接作用于教学活动，必须依托有效的载体，把素质教育这一理念贯穿于教学活动中，才能真正有效地实施素质教育。开放实验室给学生创造自主地进行实验活动的环境，使学生有独立思考、自由发挥、自主学习的时间和空间，从而调动和激发学生学习的主动性和积极性，提高了实际的能力，培养科学的意识和思维，逐步形成自己的知识体系和能力体系，从而在知识、能力等方面得到全面的发展。
实验室对学生开放，能够最大限度地发挥实验室资源效益，为学生提供自主发展和实践锻炼的空间，通过学生亲自做实验，培养他们对科学知识的向往，激发他们科学探究的能力。
二、学生在实践中学习，提高解题能力和对学习物理知识的兴趣
近三年的南京市中考题显示，实验题是重中之重，所占分值远多于其他类型试题。因此，对课本上每个实验的熟悉是非常必要的。开放实验室可以给学生留下形象的记忆，便于分析解题。通过动手实验，增加对实验原理的理解、对实验过程的熟悉、对实验步骤的明晰、对实验细节的把握，有利于实验题的解题。
开放实验室补充了课堂实验教学的不足，提高了实验教学质量。课堂教学中，学生的分组实验时间集中，在老师的统一调配下完成，自主时间少，探究方式受到局限。为了弥补课堂实验教学的不足，通过开放实验室，学生可以对所学实验进行再做或者新的探究，从而基本消除了因课堂实验教学的不足而引发的问题。
我校物理教研组从学生探索和动手能力的培养和实验题在应试教育的重要性出发，每年都安排了面对初三学生的开放实验室活动，在总复习的时间里分别排在两个初三物理实验室，这样在这段时间里通过开放实验室活动缓解了学生中考复习的压力，有助于增强记忆力和理解力。初中生正处于成长发育阶段，特别应该注意劳逸结合。有的学生整天泡在书堆里，长期过度紧张，影响了正常学习。开放实验室的内容形式多样，学生既可以做实验，也可以讨论问题，有助于消除疲劳，使大脑保持最佳状态。我校上学期为学生们准备了四十一个实验，用时近一个月完成了整个初三年级的开放实验室活动。
我校开放实验室的具体活动安排如下：在准备阶段中，先由初三年级物理老师带领学生复习八年级和九年级的所有实验。要求理解并掌握实验原理，熟悉实验过程和步骤，明了实验细节。然后，在学生中征集探究实验方案。最后，由物理实验室管理员把开放实验室所用的实验器材和学生中征集的合理的探究实验器材有序的摆放在两个初三物理实验室中。
在实施阶段中，每个班十几人为一组，一节课为一组活动的时间，让每一位学生亲自动手操作每一个感兴趣的实验。
在评价阶段中，初三所有学生，在凸透镜成像实验和伏安法测电阻实验两个实验中，抽签决定考查其中一个。每人动手做实验，监考老师实地当场打出级别分。一共有五个考查分项，每项分为优秀、良好、合格、不合格四个等地。通过开放实验室活动，同学们都顺利通过了学年末的实验考查。
初中实验室管理方案范文6
1 科学管理仪器，为教学服务
实验室的制度和规则是实验工作正常运转的保证。为此我们根据农村初中学校的具体情况，建立和完善各项规章制度，建立了实验室管理制度；实验教师职责；仪器、设备、药品保管、使用制度；仪器维修、损坏赔偿制度，学生实验守则；实验室安全、保卫、环境卫生制度、化学危险品领用制度等。做到在实验中逐步完善；在完善中自觉执行，一切按制度办事、运行，切实做到有章可循，有矩可守。这些制度的实施，使实验管理员，确保实验工作能正常有序的开展。
2 开足开齐实验课，提高实验教学质量
我认为全面的化学实验能力应该是运用实验手段解决问题的能力，是一个多维的心智和动作技能等的结合体。在初中化学实验教学中培养的最基本的实验能力应指观察能力、操作能力、分析实验现象和总结实验结论的能力、实验设计能力以及处理常见实验突发事故的能力。所以在实验教学中，我注重全面发挥实验教学的功能，把教学重点由实验操作的机械模仿训练，转移到形成思维技能、提高实验能力以及学会处理问题的过程上来。其主要思路为：⑴增加动手实验的机会。化学实验和制作具有很强的技能性，需反复多次，严格认真训练方能奏效。我通过开足开齐大纲规定的实验课，优化必修课中的实验教学，加强课外活动实验，布置课外实验与制作等做法让学生多做多练。⑵确保实验内容的多样性。仅以学生实验为例，我们开设了化学实验基本操作，与元素化合物知识相关的探索性实验和验证实验，与小学自然教学联系的实验习题，有体现实验教学灵活性的选做实验，还有旨在进一步培养学生动手能力、鼓励课外研究的课外实验与制作。⑶注重科学素质教育的全面性。我把实验教学从单纯地当做一种直观工具和辅助手段的从属地位上升到科学育人不可缺少的重要手段的高度，通过实验教学使学生达到掌握化学知识、实验技能和科学方法，养成学生以科学态度热爱化学。实践也证明了这是升华知识，巩固知识，提高兴趣培养基本技能的有效方法。
3 充分利用教学仪器，全面开放实验室
开放实验室能使学生根据教材的各种实验要求，自由地完成实验，更充分地发挥仪器的作用。每个同学随时都可以到实验室去做实验，可以补做还存有疑问的分组实验，有的去做老师课堂上做过的演示实验，有的去做课后小实验，还有的去做习题上的实践性实验及课外探究性的实验。极大地激发了同学们的学习积极性，有力地深化了知识的理解，教学仪器得到充分的作用和发挥。
4 开展各种实验教学的竞赛活动
组织开展各种不同的实验教学活动，在校内多开展学生实验操作技能比赛，在相邻学校之间组织开展实验教研活动，组织优秀的实验能手参加县级以上的竞赛活动，举办各种形式自制教具的比赛活动，开展探究性实验教学设计方案，通过各种活动的开展来促进实验教学全面提高实验教学质量。
5 营造科学探究氛围
