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体育教学视导总结范文1
1大学体育分层次教学的状况
1.1师资缺乏，教师质量不高，分层次教学推进困难。教师作为学生学习过程中的重要引导者和辅助者，起着关键的导向性作用。但就目前的状况而言，有些地区的师资力量较弱，教师资源缺乏，仅存的教师数量较少，对分层次教学形成一定的限制。此外，教师素质低下导致他们容易固守传统，难以接受新型的教学模式，耽误了分层次教学的实施和推进。也就是说，许多体育教师缺乏创新理念，仍然用陈旧的教学方法进行体育教学，学生难以提起兴趣，从而导致教学质量低下。1.2观念偏差，忽略体育教学的重要性。在应试教育的笼罩之下，当今的教育模式产生了思维偏差，大部分学校只重视文化课程的教学，往往将体育教学置于千里之外，甚至将有限的体育教学课程时间用到其他课程或其他活动上面，对学生的体育学习观念产生了不良的影响。现时许多学生对体育课程的重视程度也不高，只是被动地进行体育课程学习，却忽略了体育教学的真正目的。1.3课程设置偏差过大，教学质量低。前面提到，许多学校对文化课程的过度重视导致了对体育课程的忽略，主要体现在课程设置上，课程设置中的区别对待和不合理偏差，体育课程时间不断被缩减，开课率不断降低，严重影响了教学质量及教学效果。除了课程时间安排的偏差之外，体育课程仍然固守传统，内容乏味单调，课堂教学形式单一，难以调动学生的学习积极性。
2大学体育分层次教学的应用措施分析
2.1了解并分析学生特点及个性，制定配套方案。在大学体育教学中，应用分层次教学模式，重视个性化教学，对学生的特点及个性进行了解及分析，在此基础上制定相应的合适的教学方案。但学生中必然存在个体差异，要求教师对每个学生的特点充分了解存在一定的困难，为解决这个问题，在分层次教学过程中，应当提高学生的参与度，发挥学生的主体性，通过实践使得学生提高自我认知能力和自主学习能力，为教师在长期教学中正确认识学生特点提供一定的帮助。2.2制定科学的教学目标。同教学方案的制定一样，教学目标的制定也应当从学生的特点出发，并充分结合教学实际来进行，旨在实现学生学习能力的提高。首先，在教学内容方面，因材施教最基本的也最重要的原则，是了解学生的兴趣及学习能力，结合学生的年龄阶段，科学合理地安排教学内容及内容展示的方法，激发学生的学习兴趣。其次，在学习方式上，注重理论知识与实践运用相结合。学生对课本知识的学习和掌握是教学的基础阶段，关键在于将所学知识融会贯通并运用于实践之中，才能真正深化教学目标。此外，在推行分层次教学模式中，还应当将学生的个性及共性相结合。即体育教师在实际教学过程中，除了面向广大学生进行教学之外，还应进行针对性的个体训练，并制定各自相应的教学目标，加强差异化。2.3小组形式教学，培养团队精神。在大学体育课堂上，分层次教学的展开方式多种多样，常见的是分组教学。由于学生数量较大，对学生进行小组划分，能够配合教师进行针对性教学及培养。这种划分并不是随意的，而是针对不同学生的特点及个体差异按照一定标准进行的。此外，体育教学的实践方面，通常需要团队形式来完成某项体育活动，因此，小组形式也有利于体育锻炼活动的顺利开展。在进行体育锻炼的过程中，小组内的学生互相学习、合作，培养团队精神和自我奉献精神，使得学生形成正确的合作理念及健康的心理。通过分层次教学的应用，大学体育课程的教学质量虽然有所提高，但还需注重加强学生的创新精神的培养，从而也提高了学生的兴趣和发挥学生的主观能动性。2.4教学方法灵活多变，个性化教学。分层次教学，注重个性化教学，在教学课程中添加创新、自由的元素，不断激发学生对体育学习的兴趣，提升体育品格和学生素质。在教学过程中教学方法不能一成不变，应当与时俱进，并且结合学生的能力和特点进行相应的调整。防止教学内容脱离实际，充分结合学生的能力程度，制定合理的计划，切实加强学生的体育锻炼。在课程选择方向，应当以学生为主体，让学生拥有充分的自主选择权，根据学生自身的兴趣和爱好选择相应的课程进行学习，如此才能真正促使学生对体育学习产生兴趣和热情，积极主动地进行体育学习和体育锻炼。与此同时，让学生自主选择自己想要学习的课程，能够充分提高学生的参与度，从而提高教学效果和教学质量。分层次教学强调教学方式的灵活多变，在教学过程中，应当尽量结合实际学习情况适时调整教学方式，不断突破传统的教学模式，最大限度地实现教学目的。在学生方面，注重身体机能与教学实践的结合，对身体素质较差的学生要多加关注，安排合理的锻炼方式和体育课程，让学生在学习知识的同时也能提高身体素质。学生也应当充分利用课堂上的学习时间与互动时间，最大程度地实现发展和提高。2.5分层次考核，科学评价方式。教学考核与评价作为检验教学效果及质量的重要途径，分层次教学强调将教学评价方式合理化。在某一阶段的体育学习状况进行总结，主要包括课堂上知识内容的总结和课后体育锻炼的效果等重要内容，设计合理的考核方式，并对考核结果进行分析评价，从而使学生充分认识自身的学习情况，使之不断改进和发展。在分层次教学中依然重视分层次考核，对不同程度、不同特点的学生设定不同的考核标准，也就是说，合格及优秀等级不应当只存在唯一标准，应充分结合学生的身体素质和能力制定相应的衡量标准。此外，在考核过程中，对考核的内容也有所要求，主要是对不同层次的学生设计各种各样的专项测评，尽量减少考核误差。考核后，进行教学评价的时候，对程度好的学生应当予以肯定及嘉奖，促使起不断发展和进步。而对于程度较差的学生应当予以鼓励和支持，及时帮助学生分析问题及解决障碍，充分提高学生的综合素质。
3提高分层次教学的对策
3.1提高教师专业程度，科学引导体育训练。在大学体育教学中实施分层次教学，对教师的专业知识和素质水平有一定的要求。现阶段的大学体育教师，存在人数不够及素质不高的缺陷，因此，学校应当适时为教师提供一定的培训，提高教师的专业技能和知识。同时，教师也应当自主学习，增强自身素质，不断学习新的教育理念，与时俱进，将分层次教学予以正确实施，并在实践过程中不断探索和改进，从而能够在大学体育课堂中对学生进行科学、正确的体育训练引导。3.2积极探索分层次教学方式，加强学者研究。分层次教学模式并不是一成不变的，随着时代的发展不断发生变化。但事物都有两面性，分层次教学模式并不是只有优势，而没有缺点。其缺陷在不断发展过程中也逐渐凸显，这就要求我们不断探索和研究相应的教学理论及方法，将不符合教学目标的内容予以改进或摒弃，让体育教学不断进步，也让分层次教学模式在大学体育教学过程中不断深化。此外，分层次教学模式的发展得益于若干学者的研究及探讨，各学校应当为学者的研究提供资源、平台等支持，不断提高研究的效果，使得分层次教学模式能够更好地充分地实现其作用。3.3巩固课堂动作，加强课外训练和拓展。传统的教学模式容易导致学生对体育知识的学习只停留在表面概念之上，而忽略了知识在实践中的运用。因此，分层次教学强调将知识运用于实践中，有利于加深对在课堂上所学的知识的理解及促进对课堂动作的娴熟，这就要求学生应当提高自我学习意识和课外锻炼意识，不断提高自身的身体素质。3.4创造良好的学习氛围，树立正确的思想。良好的学习氛围是提高学生学习兴趣的重要内容，在分层次教学模式中也重视营造良好健康的学习环境及氛围，将学生融入体育课堂，并结合生活实际加深对知识的理解和运用，从而促进学生学习的主动性和积极性。创造良好的学习氛围要求教师合理运用知识并结合实践，建立起良好的学习情境，并引导学生进入这种学习情境之中，在健康的学习情境中学习知识和进行体育锻炼，这对分层次教学模式来说具有重要的作用和意义。
4结语
分层次教学模式坚持以人为本的原则，承认并尊重学生的主人翁地位，融入创新、自由的元素，贯彻落实分层次教学的目标。教师作为实施分层次教学的主要主体，应当不断学习并努力提高自身的专业素养及身体素质，为学生提供正确合理的引导，从而提高教学质量和教学效果。更重要的是，正确认识分层次教学的理念，强调因材施教，真正提高学生的学习能力及丰富学生的学习生活，了解学生的特点及性格，制定合理的教学方案，进行个性化教学。就目前而言，大学体育的教学模式在不断改进和发展，尤其是分层次教学的出现，为大学体育教学带来了新的机会和挑战。我们应当时刻关注时代的发展特点及趋势，与时俱进地将分层次教学模式进行改善，使之更加适应现代教育的要求，有利于提高教学质量和学生的学习效果。总而言之，大学体育分层次教学的应用需要不断探索及研究，紧跟时展的趋势和潮流，进行相应的调整和改进，从而推动大学体育教学的良好发展。
作者:武琳昭 单位:郑州航空工业管理学院
参考文献
[1]王海燕.浅谈大学体育分层次教学的实践应用[J].湖北体育科技,2016(1):73-75.
体育教学视导总结范文2
一、坚守微笑待人，给予教师一个愉悦的心情
在日常管理中，我校要求班子成员用好这一礼物。与老师见面时，面带微笑打声招呼；当教师成功时，面带微笑说一声庆贺的话；当教师失误时，面带微笑说一声安慰和鼓励的话；当教师有诉求时，面带微笑说一声互勉互帮的话；当安排某教师完成某项工作时，面带微笑说一声请求帮忙的话。在相互的微笑中，教师们愿意打开了那扇生锈的心灵之窗与领导沟通，领导与教师之间的鸿沟没有了。
二、坚守制度内化，给予教师一个良好的习惯
把制度融合在校园文化中，将生硬的制度柔和化。教师一走进校园，就会看见醒目的校训和洁净而优美的校园环境；走进操场，就会看见锻炼身体等激励的话语；在楼梯走廊，我们就看到日常行为规范等告诫的话语；走进教师办公室，我们就会看到师德规范、备、上课要求、作业批改要求等话语。校园里，到处都有行为规范、名言警句提示或告诫你，规范你的言行。
严格督查，耐心引导，把易忘的制度经常化。对经常违规违纪的教师作为重点监督的对象，及时提醒，尽量不违规、不违纪。如在上课巡查时，对容易迟到的教师要及时通知提醒，在开会前请教师们对同班没来的科任教师及时通知，对交办任务完成不够积极的教师要提前敲警钟等。
活动熏陶，入脑入心，把理论的制度潜移化。今年，我校请了专家到学校作“打造天下良师的责任”的专题讲座，学校还开展了“班主任基本功大赛”、“做可敬可亲的教师”的教师演讲会；每一个月开展一次工会活动，通过一些游戏活动打造教师的团结协作能力。
认真总结，选好榜样，把条款的制度具体化。行政值周要认真负责，做到脚勤、眼勤、手勤、耳灵。把教师在工作中表现出的感人事迹要做好记录，认真开好周前会，做好工作安排与总结。对工作中表现突出的教师给予公开表扬，为其他教师树立一个一个学习的典范。
三、坚守包容处事，给予教师一个健康的心态
换位思考，要包容教师们的不同心声。我校一位80高龄的退休教师，对学校、教委、政府满腹不满情绪，经常无礼上访，校长主动与该教师交流，认真倾听老教师的倾吐，给他耐心的做工作，我们尊重他的想法，但又开导他从多角度去换位思考。通过多次交流沟通，他思想通了、满意了，最后说：“校长，你对我的解释我高兴，你能包容我，我也会理解你们的，我不上访了，今后有意见我直接找你”。
（二）真诚帮助，包容教师在工作中的过错。在工作中以挚友的身份诚心地帮教师分析工作的失误，以同伴的身份真心地帮助教师纠正失误，让教师感觉到你是真心帮助他；不在教师会上或大众场合评说教师的失误，通过QQ、短信、或个别谈心的方式来开导、帮助教师，给教师留足面子，给教师改过自新的机会与鼓励；为教师营造一个和谐宽松的工作环境，还教师一个轻松、豁达乐观、积极向上的健康心态。
四、坚守教师所需，给予教师一个温馨的环境
(一)走进教师生活，帮助教师解决难处。我校在对教师的关爱工作中提出了"有喜必贺、有病必探、有忧必分、有难必帮"的工作思路。现在已为教师免费提供早餐和中餐，并为没有住房的教师给予住房补助；去年夏天，我校有一位教师在短短一个月之内连续失去母亲和妻子两位亲人，疼切心菲，孤独无助，学校及时上门慰问，帮助他走出困境。我校一老教师因患冠心病，想减轻工作量。学校及时调整课程安排，安排他上三年级一班的科学，每周3节课,他感动了，更加敬业了。
（二）了解教师情况，用好教师能力的长处。我校有位老师年龄大、工作方法陈旧、教学业绩低下，社会反响特别大，没有人愿意把学生送到他那班就读，该老师极想改变一下工作环境。学校了解到该老师组织纪律性特别强，办事特别讲究原则。学校决定用其所长，聘他为我学校教学常规检查巡查员，定期到各校巡查，检查各校教师到岗、校园卫生、上课、作业批改等情况，然后向校长汇报。该老师非常乐意的接受此安排，工作非常出色，效果特别好。又如，我校一特岗教师，刚参加工作就被分配到村校任教，所教语数学科成绩低下，社会反响大，该老师很想发挥他的专长。学校考虑到该老师系体育专业毕业，在体育教学和体训方面有专长，学校决定将其调入中心校任体育专职教师，负责校职工篮球队和学生体训队的日常训练。该教师到新的岗位后，如鱼得水，工作非常出色。
创造学习机会，给予教师专业提高的学处。每一个教师都有当骨干、名师的意愿，有的教师只是不知怎么做、怎样教才行。为了解决教师专业提升这一难题，我校采取了三大提升教师教学水平的途径：一是加强多种形式的校本教研；二是请专家或者名师到校培训；三是送出去培训。通过这三种培训学习，大大提高了教师的教学水平，培养了一大批教学能手，为我校名师的成长奠定了坚实的基础。学校的办学水平源于教师队伍的质量与水准。近年来，学校加强班子队伍建设，强化教育教学的精细化管理，落实“人人皆管理（明职责、强责任）、处处是管理（规范管理、程序管理）、管理无小事（追求完美、追求卓越）”的管理要求。形成“凡事有程序、凡事有负责、凡是有监督、凡是有反馈”的精细化管理理念，现已初步形成了一支作风硬、表率好、有创新激情和活力的干部队伍。教师队伍建设，立足课堂，提倡致力于课堂实效，致情于师生关系，致性于智慧教学。通过“搭台竖梯”、“秉烛杯教育教学大奖赛”、“青年教师教育教学视导”、“教师沙龙”等平台打造学校品牌教师、骨干教师队伍，加速青年教师成长。
