前言：中文期刊网精心挑选了浅谈多媒体教学的重要性范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
浅谈多媒体教学的重要性范文1
关键词：多媒体 必要性 情景创建 素质教育 注意问题
教师在教学中要“利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道”，要求教师在条件允许的情况下做到：利用音像和网络资源，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。
一、多媒体英语教学的必要性
我国“入世”后，国际交流的范围进一步扩大，人们有更多的机会借助英语这一语言工具进行对外联络、交往，用英语进行交际的机会明显增加。社会对各类人才的英语知识与能力提出了更高的要求，这对我们英语教学既是一种挑战，也是一种机会。当前创建新型教学结构的核心在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体，而不是被动接受者；教师则应成为教学的组织者、指导者。多媒体教学手段，就是一个很好的技术手段。教育的发展与教学媒体的使用是分不开的。多媒体计算机的交互性，激发学生主动参与课堂学习的兴趣。在中学阶段，英语课教学和其他学科的教学相比，无论教材的设置、课堂的教学以及课余的活动等都是动态型的。世界范围内最重要的人文科学和自然科学的信息交流几乎都以英文作为首选的信息载体。我们的学生通过英语语言学习可以获得大量人文科学和自然科学领域的知识和最新信息，而反过来这些知识和信息的获得又大大强化了学生的语言水平。
二、利用多媒体创建英语交际情景，培养学生交际能力
一个优秀的多媒体外语辅助教学软件可在计算机上模拟外语环境，并附有生动的图像、解释、使学生在计算机上学英语单词、语音、语法、同时，还能参与有趣味性的情景训练。给学生以耳目一新的感觉，从而使每个学生都在轻松愉快中学到一堂课应该掌握的词汇和句型，通过生动形象活泼的形式使学生积极参与身临其境地学习英语。从而使课堂教学事半功倍。英语教学中存在的一个重要问题是学生缺乏良好的语言环境，学生在学习中仅仅局限于英语教材的狭隘范围，仅仅依赖于课堂上被动地听取教师的讲解，仅仅忙碌于应付各类书面练习。情景是英语教学的一个“小天地”，如果教师在英语教学中能创设好一定的情景，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，从而受到良好的教学效果，并能培养学生的英语交际能力。多媒体辅助教学设备帮助老师改进了枯燥的教学过程，让学生在轻松的环境中学习单词，操练句子，并模拟各种交际场景进行对话。教师不用再手拿粉笔写了擦，擦了写，弄得浑身粉笔灰了。这种设备不但吸引了学生，调动了学习积极性，而且大大地减低了教师的劳动强度，很受师生的欢迎。
三、多媒体英语教学对素质教育能产生的深远影响
在我们学校里，有些老师在教学过程中主要体现了多媒体的打字功能，将整篇文章搬上多媒体屏幕，而教育渠道并没有拓宽，多媒体的利用率不高。多媒体英语教学可使学生在英语的学习过程中以多种感觉器官参与学习，多种媒体信息刺激学生的大脑皮层相应机能区，比单一媒体信息刺激所引起的反应要强得多，更有利于知识的理解和记忆，产生更好的学习效果。它突破了教育信息传播的时间、空间的限制，为语言教学提供了丰富、直观、真实的语言材料，为学生营造了一个良好的语言环境。在渗透现代科学教育和现代科学技术应用与多种信息工作方式上，给学生以积极的潜移默化的影响和指导，促进创造型人才的培养。在多媒体教室，教师在教师工作站上操作课件进行授课，所有的学生在各自工作站上观察课件的运行，同时可以听教师的讲解或课件的语音讲解，每个学生可获得同样的听课效果，避免了传统教室中靠后坐的学生听课效果差的弊端。
四、多媒体教学中值得注意的问题
浅谈多媒体教学的重要性范文2
[关键词] 农村中学 英语教学 多媒体教学 学习兴趣 应用能力
教学模式的创新是中学任务型英语教学改革的核心。而现代技术的引进为中学英语教学提供了多种理想的教学平台。利用多媒体开展教学活动，可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生英语的实际应用能力。
多媒体教学对中学英语教学有着非常重大的意义。我国农村幅员辽阔，人口多，经济、文化仍然落后，教师传授知识的手段不多，学生接受知识的方式很单一。加之现在教学时间的缩短，学生早晚自习可不上，每周一个班只有三堂课，要完成教学任务很困难，学生学英语更成了头疼的问题。那么，如何提高教学速度，加大课堂教学容量，提高学生学英语的兴趣，向课堂45分钟要质量就成了摆在我们英语教师面前的问题。在传统的教学模式下，学生的读和写的能力相对比较强，但往往听和说的能力很差，不能达到将英语学以致用的效果，因此学英语的兴趣不高。教学手段多样化可以提高学生学习英语的兴趣。多媒体教学的精美课件可以将书本上呆板的内容转化为鲜活的形式呈现在学生眼前。例如丰富的背景资料图片、紧扣主题的视频剪辑、清晰的框架结构、图文并茂的词句讲解，甚至可以听听歌曲、看看录相等等，这些都能大大激发学生的英语学习兴趣，吸引学生的注意力。多媒体教学轻松的学习环境、生动的教学模式有利于学生在不知不觉中克服胆怯，养成轻松的学习心态。
一、多媒体教学的意义
（一）有助于激发学生的学习兴趣
在教学中运用多媒体，有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则，体现了“以人为本”的现代教学理念。多媒体教学方法以精美的课件为主，有利于学生的理解和接受，最大可能地满足了寓学于乐的要求，有利于激发学生的学习动机，可以充分调动学生的学习积极性。
（二）有利于增长学生的知识，开发学生的智力
多媒体教学除了将课本知识制作成课件之外，还会加上丰富的背景资料图片，以及与课文主题相关的引申内容，可以让学生了解更多的信息，学到更多的人文社科知识；另外，所用课件通过图片、文字、声音可以刺激学生思考讨论，有利于开发智力。学生在不知不觉中既学习了知识，拓展了视野，又提高了自己的思维表达能力。
（三）多媒体教学有利于帮助学生掌握知识技能
在多媒体教学中，学生可以接触到很多的知识，例如资料的收集，网络资源的下载，课件的制作。老师可以适当布置给学生任务，让学生学着设计自己的课件，和同学进行共享交流。学生在娱乐中巩固所学知识，提高技能，从而发展他们的能力。
二、多媒体教学的原则
（一）目标性原则
多媒体教学课堂是一个有序的控制过程，有着极强的教学目的性，其课件设计是为一定的教学内容服务的，寓知识于娱乐之中，从而熟练地掌握语言规律，提高听说的能力，让学生能熟练应用外语交际。因此，多媒体可以用于教学的每一个环节。其中课件的制作很重要，课件当中所选用的资料必须是和教学内容相关的，所有的教学内容或任务都要根据教学要求、教学内容进行合理安排，各个知识板块的比例一定要得当，时间分配一定要合理。不能一味追求趣味性，盲目下载网络资源，以娱乐为目的而忽视教学任务的完成。
（二）互动教学的原则
多媒体教学讲究的就是师生互动。在多媒体教学过程中，要充分发挥老师的引导作用和学生的主观能动性。利用课件中的声音、文字、图片充分调动学生的思维，鼓励学生进行思考讨论，引导学生分析理解文章，促进学生与学生、学生与老师之间的交流，从而建立和谐的师生关系和同学关系。传统的教学往往忽视学生的主观能动性，以生硬的书本知识灌输为主，使学生和老师对教学缺乏激情，师生之间也因没有互动而比较生疏，不利于教学活动的顺利展开。
（三）生动有趣的原则
多媒体教学不同于传统教学的最大区别就是可以用图文声并茂的资料，所以在多媒体教学中所制作的课件应该让学生乐于接受，乐于参与。因此，导入部分应该生动有趣，简洁易懂。课文学习部分形式要多样，避免枯燥的词句讲解，借助生动的例子、有趣的图片让学生趣味十足地理解消化。多媒体教学资源包罗万象，各种图片视频应有尽有，课件制作风格丰富多彩。教师应不断收集资料，设计翻新版式，提高自己课件制作水平，将枯燥的书本知识进行加工制作，以生动有趣的模式全面提高学生听、说、读、写的综合能力。
三、多媒体教学课件的设计与应用
多媒体教学课件应符合目标性原则，互动教学的原则，生动有趣的原则。
笔者在高级中学英语第一册第二十单元时制作了一个课件，具体如下：首先以本课主题“Humor（幽默）”为核心设计了一个非常有趣而又能引人思考的导入部分，其间穿插的图片既和主题相关又充满趣味性，很快就能让学生产生强烈的好奇。然后让学生就相关的话题展开讨论，话题慢慢引入到课文的标题以及课后问题。这样一来，学生就在好奇以及探讨的欲望的驱使下开始了本课的学习。紧接着让学生跟着多媒体播放的课文单词及内容大声朗读，预习课文，同时也练习发音并模仿语音语调。在课文分析时，利用多媒体制作的图表结构可以让学生对课文结构一目了然。在对文中内容进行讲解时，适当地播放相关的背景资料或者便于学生理解接受的影音资料，最大限度地调动思维，从而更好地接收知识信息。讲解完课文后，放一段轻松愉悦的音乐，让学生稍微放松一下，放松的同时滚动性地复习之前讲过的知识点，学生可以较随意而又很主动地加深对学过内容的巩固记忆。传统的板书往往需反复擦拭、书写才能传达知识，这样就大大限制了信息的输入量及输入效率，而学生没能记下来的内容也就这样一擦而过了。有了多媒体的介入，大量的内容可以在几秒之间接续出现，只需轻轻一点，页面就会下拉或上调，而且有没能一下记全的内容，也可以很快反复呈现在学生眼前。
四、多媒体教学要注意的问题
多媒体作为一种信息传播的媒介，有传统媒介无法比拟的优越性，可是也有一定的局限性。
利用多媒体教学时，因为需要投影，往往得在比较暗的光线条件下进行，这样学生才可以很清楚地看清屏幕上的内容，而我们在利用多媒体讲课的同时其实必然还会要学生记笔记或者看课本，学生在这种弱光下看书写字，对视力和思维都会有负面作用；随着季节的变化，学生难免会出现困顿的时候。这种时候再处于拉上窗帘关上灯光的环境下，会让他们更乏，思维会更迟钝；有了多媒体，学生会对影音资料产生极大的兴趣，甚至有过度的奢望，恨不得老师整堂课只放有趣生动的图片电影，一旦进入实质性的知识点讲解就会有小的情绪；因为多媒体的课件可以拷贝，有些学生就会投机取巧。
结合以上问题，在利用多媒体教学时教师就要特别注意以下问题：
适时地改变教室环境，不要让学生一直处在光线暗淡的教室环境下。如在让学生看书或者讨论的间隙关掉投影仪，或者拉开窗帘透透气透透日光。
在比较容易困乏的季节和上课时段，可以在课件中多使用一些清爽的图片或版式，让学生看了能神清气爽。如在夏天下午的课件中可以多使用一些晶莹剔透的水果，清澈冰凉的水面，随风摇曳的树条等等图片。
不管是利用何种媒介教学，都少不了对学生进行情感教学的成分。教师在上课时要善于发现学生的思想动态变化，耐心积极的引导学生接收知识，并鼓励学生主动发现问题交流问题，课间课后多和学生沟通，最大限度地对学生进行情感投入，做到了解个体差异，因材施教。
帮助学生建立积极的求学心态，对多媒体有一个客观正确的认识，充分利用多媒体教学的优势，又不过分依赖多媒体而丢弃一些好的学习习惯。
语言教学的成功与否，不能单一的以语言输入多少来论，即不在于教师教了学生多少知识，而在于有没有激发学生的学习兴趣，有没有让学生自觉地投入到学习中去，学生能不能将学得的语言应用到实际生活当中去。寓教于乐、寓学于乐、教学相长是每个语言教师的教学宗旨。灵活地使用多媒体，既能让学生体会乐中求学，也能让老师体会乐中教学，所以多媒体教学对每个教师，每个学生，乃至整个中学英语教学都有着积极重大的作用和意义。
参考文献
[1]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，2005.
浅谈多媒体教学的重要性范文3
关键词高校；青年教师；多媒体；教学
在我国，多媒体教学兴起于20世纪80年代，到90年代已在高校取得突破性发展[1]。进入信息化时代的21世纪，大数据蓬勃发展，信息技术对教育教学的要求渗入各个学龄段。多媒体技术作为现代教育信息技术之一，被广泛应用于教学领域[2,3]。2004年随着教育部对多媒体在本科教学的应用提出的进一步要求，更加成就了多媒体在高校教学中的建设和发展[4]。这也对教师信息技术、多媒体教学能力的要求不断提高[5]。但是，理想中的多媒体教学并未达到预期效果，出现了不少的问题。比如，青年教师淡化了传统教学中板书的作用，不注重板书、杂乱无章甚至基本不写板书[6]。本文对地方高校青年教师这一特殊群体在多媒体教学中存在的问题进行探讨，试图提出一些提升建议。
1青年教师与多媒体教学
多媒体教学是教师在教学过程中展现教材内容，凸显教学目的，体现教师个人教学特点的一种媒介。其特点主要是储存的教学信息量大、教学效率高，传递信息方式丰富、吸引力强，呈现信息形式多样，涵盖的课堂内容丰富等。使用多媒体可以更好地展示教学内容，激发学生学习兴趣，提高教学效率和教学质量[7]。在教学活动中，多媒体已成为不可缺少的环节。很多教学内容，诸如相对论的理想实验、生物圈模拟实验等，以现有的实验室条件很难进行，但是可以通过多媒体课件、动画、视频等的方式向学生直观地演示，从而加深学生记忆。因此，青年教师若能具备优秀的多媒体教学能力一定会大大提高教学效果。而且，大部分青年教师在多媒体教学方面还未形成固定思维、可塑性较强，受外界影响较小、提升空间较大，应当重点培养。多媒体教学包含了四大原则，即师生互动性原则、多媒体教学启发性原则、多媒体与传统教学互补性原则、多媒体教学的辅原则[8,9]。不能正确把握这些原则将导致多媒体教学出现问题。我们通过与教师交流、查阅相关文献，结合之前以大理大学为例的教学改革问卷调查中有关多媒体教学的结果，针对地方高校青年教师多媒体教学中可能存在的问题进行以下分析和探讨。
2多媒体教学中存在的问题及分析
随着高等教育的迅猛发展，高校大力加强了教师队伍建设，尤其注重引进、培养高素质青年教师[3]。他们具备高学历，有扎实的专业基础知识和科学研究能力，创新精神比较强，已成为高校发展的新生主力军。但是很多来自综合性大学非师范类的青年教师通常没有从事过系统的高等教育教学知识学习，教学技能、技巧不足，对课堂教学手段不够熟悉。因此，这些青年教师容易用做报告的方式进行教学，忽略了教学对象差异的问题。在多媒体课件制作、课堂教学手段选择等方面表现出不适应教学的现象，我们将青年教师导致这种现象发生的原因归纳为四个方面。
2.1对多媒体教学重要性的认识不足
在我们前期的教学改革调查研究问卷中关于“现代化教学手段对教学的帮助”的调查结果表明，有30%的教师认为现代化教学手段是课堂教学中必不可少的，63%的教师认为很有用，7%的教师觉得作用不大。我们在对“教学能力重要性”的调查中提及了运用教学媒介能力，这里的教学媒介能力主要指多媒体教学媒介。调查结果显示，仅有近10%的教师认为运用教学媒介能力是值得重视的教育教学能力。以上调查表明，青年教师对教学媒介、现代化教学手段的重要性认知程度普遍较低。
2.2课件内容及结构不够完善
多媒体课件是多媒体教学中最常用也是最重要的教学资源[4]。它主要利用数字处理技术和视听技术将文字、图像、声音等按照教师的教学设计需求组合起来，实现知识的有效传递[10]。但是在调查中发现，很多课件的内容及结构都不够完善，主要表现在：其一，课件内容空洞、单一。有的幻灯片上只有标题加几幅图片，而核心知识点却没有提到，或者没有明确这节课的核心知识点。这样糊里糊涂地灌输知识给学生，课后学生也忘记了大部分内容。或者一堂课下来只有文字，缺乏图片、表格等直观的表现方式，使得课堂枯燥，造成学生疲劳、走神。其二，课件的结构布局、知识流程安排不合理。部分青年教师的课件完全按照教材布局设置内容的先后顺序。因为课本的知识点是按照作者的编写思路来编排的，不可能适合每位教师的教学流程，相关内容会出现在不同章节，所以需要教师对知识点进行重新梳理、分类讲解，完全按照课本顺序讲解有时会出现思路混乱、关系不清，学生听课、看课件也是一头雾水。其三，部分课件多年重复使用、更新变化少，有的甚至直接从网络或教材赠送光碟获得，教师未结合学生实际和教学条件细心加工。授课教师不自己制作课件，往往出现对知识结构、教学重点把握不到位的情况。其实多媒体课件涉及多方面的知识和能力，最主要的是熟悉课程教学内容，教师只有根据教学目标和要求设计出良好的多媒体课件才能达到“因材施教，因境施教，因人施教”[11-13]。
2.3投影效果考虑不足
课件的制作除了设计好教学内容以外，还有很多制作技巧。青年教师的课件中往往存在字体过小、文字过多，文字与背景的对比度不够强等问题，这会导致坐在靠后位置的同学看不清楚课件的内容，无法认真投入学习。如果教师平时不注重观察、和学生进行交流不够，不一定能发现这个问题。另外，实际投影环境也容易引起课件投影效果不佳。教室照明是来自灯光还是太阳光，窗帘拉开到什么程度等都会影响多媒体课件的投影效果，应加以重视。
2.4青年教师的课堂主导性缺失
青年教师的主导性缺失主要有两个方面。首先是有的课件背景界面制作华丽，但内容不足，喧宾夺主。其次是在多媒体教学中有的教师过分依赖多媒体课件，缺失教师作为教学主导的地位。教师“课件在手，上课不愁”的依赖式教学不仅不利于学生学习，也制约着教师自身教学能力的发展[14,15]。多媒体教学可以提高课堂效率、提升教学进度，避免教师吃粉笔灰，但也容易使教师控制不好教学进度，降低教学效果。
3对多媒体教学的提升建议
3.1加强多媒体教学意识
多媒体在教学中的应用趋势只会随着信息化时代的发展而更加普及。它以图、文、声、像等多种信息直接介入教学活动过程，为学生提供了多样化的外部刺激和各种参与学习的机会[16]。与传统教学模式相比，多媒体教学能够提高课堂效率，有利于控制教学进度、保证教学内容准确性、减少文字书写却能够增加教学信息量[15]。合理使用多媒体教学，不仅可以启发学生思维、深化知识，而且还能将重点、难点溶入到新颖的教学形式之中,发挥寓教于乐的学习优势,提高学生学习兴趣、提升学习效果,能够培养学生能力也可以提高学生素质。无论是高校或是青年教师自身都需要跟进现代化教学的需求，因此要正确认识多媒体在现代教育教学活动中不可或缺的地位，深化教育教学改革、加强学习意识，不断提升教师应用现代化信息技术教学的能力。
3.2提高课件设计能力
青年教师在多媒体教学课件设计中应以学生为中心，依据教学目标和具体教学内容，合理应用多媒体。将难懂、抽象、复杂的内容通过图形、图像或者动画模拟软件来形象地展示，帮助学生理解和记忆。而不是将纸质课本电子化，知识点、例题、公式堆放到一起。课件应以提升教学效果为目标，并非一定要使用高难度的技术来制作好看的课件，课件的实用性比技术含量更为重要。3.2.1正确选择背景课件美化首先在视觉上一定要能提高学生的注意力，华而不实、与课程无关联就起不到多媒体教学的效果，反而会分散学生注意力。若不能很好地掌控课件模板选取，不如直接使用白板，白板黑字是投影效果最好的一种搭配。教学的重点是内容，青年教师应先着重整理教学内容再考虑模板的花样性。3.2.2合理布局页面每页的文字不能太多，字体大小适中，布局要合理。考虑到现在高校的学生人数较多，多媒体教室一般是可以容纳上百人的大教室。课件页面字体不宜太小，每页文字的数量控制也很重要；文字要适当分段处理，并用特殊颜色或字体标识重点内容；适当匹配与内容有关的图，“图文并茂”才能让内容更突出、帮助记忆。3.3.3考虑实际投影效果课前应调试好灯光、投影效果。投影位置需要关灯，否则太亮，学生看不清；学生要记录笔记，所坐位置光线要适当，太暗不仅不利于学习，学生还容易犯困。相反，有时教师需要在黑板上演示计算、推导，这时候就要把前面的灯打开让学生能够看得清。因此，灵活运用光线是投影效果的关键。
3.3注重不同教学方式的结合
青年教师应将传统教学和多媒体教学有机结合。比如，理工科的很多专业知识都涉及公式推导和计算，这一部分使用多媒体教学往往无法达到传统板书教学的效果。板书教学的优势在于可以明确地演示推导思路、迎合学生的思考速度。教师在备课时不仅要分析教材，还要分析学生是否能够接受多媒体教学，实时接受学生的课堂反馈，恰当引入板书、教材在课堂教学中的使用。课件演示过程不能太快，适时互动交流。很多高校存在课时被压缩的现象，为了加快教学进度而提高课件演示速度是不可避免的。如果学生分不清重点，忙于抄录大量文字、跟不上教师进度而被打断了学习节奏，长时间就会缺失学习兴趣。当然，现在课堂抄笔记已大多被“拍照”代替。但是，教师也需要适度降低演示速度，重点内容适当停顿、重复强调提醒同学，并给学生“拍照留影”的时间。
4结语
青年教师多媒体教学存在的问题主要出在课件制作上，除了自身需要提高课件制作能力，合理分配布局、理清教学思路、把握重点以外，还需要考虑投影光线、环境因素，并有效结合板书、教材等传统教学方式，认清主次，避免教学主导性缺失。总之，要把握好多媒体教学的四大原则，与学生多交流，突出多媒体教学的优势。同时，高校应针对青年教师存在的具体问题、学科特点制定出符合实际现状的管理措施，积极引导多媒体教学的推广及应用。
参考文献
[1]杨春雪,岳桦,张彦妮,岳莉然,刘淑玉.我国高校多媒体教学的发展历程及应用现状探讨[J].科技信息,2013(23):18.
[2]苏鹏飞,苗梅静,雷娟.论青年教师运用多媒体教学的优劣势[J].中外健康文摘:医药月刊,2008(1):155-156.
[3]刘桦.论高校青年教师信息化教学与传统教学的整合优化[J].新西部:理论版,2012(12):160-161.
[4]张慧.高校教师多媒体教学能力及效果研究[J].中国电力教育,2013(28):191-192.
[5]吕新荣,刘广孚,任旭虎.浅谈高校青年教师的多媒体教学[J].科技信息,2010(22):603.
[6]杨哲.新建本科高校青年教师信息化教学能力发展现状与对策探讨———以陕西高校为例[J].中国教育信息化,2015(14):61-64.
[7]司志华.浅谈多媒体教学的特点和基本模式[J].新教育时代:电子杂志,2015(10):40.
[8]古丽孜拉•加依热别克.大学多媒体教学评述及其分类应用引导[J].才智,2013(27):45.
[9]姜涛.大学多媒体教学述评及其分类应用导引[J].黑龙江高教研究,2007(10):161-163.
[10]王正忠.多媒体教学课件的设计与使用技巧初探[J].成都师范学院学报,2006,22(s2):61-62.
[11]刘坚.高校多媒体教学的现状与发展对策[J].教育学术月刊,2011(1):110-111.
[12]张志刚,展海冰.浅谈多媒体教学中存在的问题及其策略[J].中国校外教育:理论,2007(10):171.
[13]任登泉.浅谈高校专业课多媒体教学的应用现状及发展[J].吉林农业科技学院学报,2014,23(1):74-75.
[14]李阔.高校青年教师多媒体教学的困境与出路[J].继续教育,2016,30(4):68-71.
[15]胡丽竹.高校多媒体辅助教学探析[J].内蒙古农业大学学报:社会科学版,2007,9(5):280-282.
浅谈多媒体教学的重要性范文4
关键词 多媒体教学；思品课；教学模式
中图分类号：G631 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）11-0091-02
随着经济的发展，对于教育的重视程度也在逐渐提高。特别是思品课，因为这是一个人素质的体现，而学校的思品课的教育可以说给予学生极为重要的影响。那么，学校进行高质量的思品课的教育就显得尤为重要。多媒体教育方式的引入，为思品课提供了一种更加有效的方式，帮助学生将一些空泛的教育理论可以在实际的生活中找到现实的依据，而这样贴近生活的教育方式，也是更有利于学生的成长的。
1 在思品课中使用多媒体教学的作用
思想品质是一个人生存在世界上最基本的素质之一，而在学校的学习便是奠定这些基础的。所以说，选取何种有效的方式，帮助学生去建立一个正确的世界观、人生观、价值观，是极为有必要的思考。而在思品课中，教师能够有效地将理论形式的知识利用多媒体丰富的资源转换为实践能力，将学生的理性认识建立在事实依据的基础上。所以说，将多媒体的教学方式引入思品课是教学思品课的一大进步。
有利于为思品课加入生动的例子，帮助学生树立牢固的理性认识 多媒体技术可以将思品课的许多内容更加生动形象地展现在学生眼前，能够有效改变传统的“满堂灌”的教学方式[1]，让整个课堂都不再乏味。而且，教师可以利用多媒体将许多与课堂相关的例子引入课堂，也可以选择学生周边的案例作为素材，更能帮助学生接受新的知识，让他们对思想品德知识树立牢固的理性认识。
如在讲到七年级上册“珍爱生命”这一课时，教师可以用多媒体把身边的绿叶、蝴蝶、花丛等生物用多媒体展现出来，也可以把生活中的美好场景放映出来，让学生感觉到生命的美妙，从中体会到珍爱生命的必要性，然后才能更好地珍爱生命，达到思品课的教学目标。
有利于丰富思品课的教学内容、教学方式、教学手段[2] 思品课在许多人的眼里都是副科，考试成绩所占比例也不是很大，很容易被学生忽视。但是，多媒体教学的引入让课堂形式、课堂内容等更加丰富多彩，吸引学生的眼球，也能让他们在忙绿的学习中找到学习思品课的乐趣，从而有效提高学习效率。在思品课的多媒体教学中，可以通过播放视频、音频等吸引学生的注意力，激发他们的课堂思维，让课堂更加活跃。
如在讲到七年级下册“做意志坚强的人”时，教师可以通过多媒体播放一些自立自强的影片，如《当幸福来敲门》，让学生在观看影片的过程中明白意志坚强的重要性，激励他们在生活中做自立自强、意志坚强的人，才能真正达到教学的最终目标。
多媒体教学可以将抽象的知识具体化、形象化 思品课虽然是一门比较贴近生活的学科，但还是会有部分内容是比较抽象化、学生难以理解的，这些知识单靠教师对概念的讲解以及“黑板加粉笔”的描述是不能满足学生的学习需求的。多媒体教学的引入能够有效地解决这些问题，教师可以充分运用多媒体教学中的网络教学，也可以通过多媒体计算机、中央控制系统等设备，将抽象的思品概念知识形象具体地给学生描述出来。
如在讲到八年级下册的“权利义务伴我行”时，学生对具体的概念理解起来不是很透彻，教师就可以用多媒体技术把相关的概念用漫画、图片等描述出来，让他们轻松地理解，并明确自己所担任的每一个角色的权利与义务，达到学习本课的目标。
2 目前思品课中多媒体教学存在的问题
多媒体的教学方式对于传统的课堂来说是一大进步，但是在目前的多媒体课堂中还是存在一定的阻碍因素，而这些阻碍因素大多来自教师以及学校方面，而这样便会影响多媒体教学方式作用的发挥。学生作为这些教学方式以及理念的受众，是一种被动的态度。所以，学校以及教师应该是一种主动的态度，去不断地发现问题、解决问题，提高多媒体教学方式的作用，建立高质量的思品课堂。
多媒体教学观念错误，被动地使用多媒体 多媒体教学方式就目前来说，还是比较流行的。但是，仍有不少教师对于多媒体的使用存在一定的错误认识，而这种错误长期存在将不利于多媒体教学方式的发展。这种错误的观念主要表现在：教师是作为多媒体的附庸而存在的，对于多媒体的使用，完全是一种整节课的使用，而完全忽视了教师自身在这堂课中的一种引导作用；教师在进行课件演练的过程中，完全忽视了学生的需求，仅仅是以自己的一种主观的态度进行教学。这种多媒体的教学方式是一种错误的方式，对于学生在思品课中的收获是一种妨碍。
多媒体课件编制忽视了学生的需求 多媒体的使用仅仅是一种辅助的手段，是教师教学方式的一种手段的补充，而在整个多媒体的使用过程中，教师还是要考虑到学生的需求。目前在思品课中，多媒体的使用，特别是课件的编制过程，大多数是教师一种想当然的感觉，完全忽视了学生的认知水平以及所需要的知识，而是一种没有质量的胡塞。这样的多媒体课堂内容丰富，但对于学生整个道德层面的提升却收效甚微。
忽视学生综合能力的培养 就思品课的教学目标来说，不仅仅是一种单一的道德知识的学习，还有的便是一种思考方式、行为习惯等各方面的综合能力培养。而多媒体教学方式的使用，对于学生除了思品课知识的掌握，还有一些综合能力的提升是极为有用的。但是就目前来说，教师恰恰忽视了这样一种综合能力的培养，将知识与能力完全割裂开来。在思品课的多媒体教学方式中，教师要根据学生的需求，适当选择一些点，让学生进行探索、讨论，这不仅是一种知识的获得，更是一种综合能力的培养。
3 多媒体教学在思品课堂中有效应用的措施
掌握好多媒体使用的“度” 在思品课中，多媒体教学方式的使用是极为有用的，能够将课本上一成不变的死知识利用多媒体技术转换为具有吸引力的知识。而多媒体教学方式在思品课中作用的有效发挥还需要教师能够正确的地把握好这个“度”。教师不能仅仅是作为多媒体课件的附庸而存在，而是应该根据教学计划、学生的需求，进行有目的、有意识的加入。教师在思品课的教学过程中把握好了这个“度”，才能够利用多媒体技术建立高质量的思品课。
创造良好的多媒体使用环境 在教学过程中使用多媒体是一种全方位的环境的要求，不仅仅是学校能够提供进行多媒体教学的设备（专用教室、投影仪、电脑）[3]，同时对于教师的个人素质还是提出了一定的要求。在这些外在条件具备的情况下，教师能否流畅地使用多媒体，就会对这堂课产生重要的影响。同时，在编制课件的过程中，有时会存在播放不出来的情况，这便是一种时间的浪费，而造成整一堂课不完整的现象。这些情况的出现，都是对多媒体教学方式的一种阻碍。所以说，在使用多媒体技术的过程中，要为其创造一个良好的环境。
优化教学模式，适当选择多媒体教学 在思品课的教学中，教师要根据具体的情况，适当进行多媒体教学；而不是为了提高多媒体的使用效率，便不管课程的设置。在思品课的多媒体使用中，要有效地利用多媒体的优势，比方说网络资源丰富，便可以选择一些具有针对性的实际例子的播放，让学生能够从所学的知识融入实际的生活中，并且通过这些富有生活情趣的例子让学生进行思考，能够更加有效地检验学生所学的成果。与此同时，将学习的内容和实际生活结合起来，也能够在一定程度上吸引学生的兴趣。在课后的思考中，教师也可以利用网络丰富的资源，让学生将所学与生活结合起来。这样的学习模式能够将思品课更好地运用到实践中。
除此之外，还要适当更新教学设备，利用最新的教学设备提高教学质量。目前，新出现的教学触摸一体机是一款最新的具有多种功能为一体的教学设备[4]，教师的课件可以用白板的形式制作出来，通过触摸功能及智能化管理系统实现教学方式的信息化，学生也可以通过触摸的方式直接在屏幕上面手写出答案。这种方式不仅减轻了教师备课的负担，而且极大地增加了师生之间的互动，加上设备的音频和视频效果，可以极大地增强课堂效果。
4 总结
多媒体教学在思品课中的利用，能够更加有效地利用生活中生动的信息资源，将书本上的知识变得更加具体。同时，通过多媒体课件的使用，学生能够身临其境地做出正确的选择，这对于学生的世界观、人生观以及价值观的养成都是相当有利的。但是，在多媒体的使用过程中，教师一定要正确处理好多媒体与学生之间的关系，让多媒体在教师的指导下，在充分发挥学生主人翁地位的前提下，建立更加高质量的思品课。
参考文献
[1]王茜.浅谈多媒体教学在思品课堂的有效应用[J].才智，2010（33）：09-10.
[2]李庆豪.浅谈新课标下思想政治课教学模式及方法的改革[J].学周刊，2012（13）：21.
浅谈多媒体教学的重要性范文5
【关键词】职业学校；多媒体方式；教学水平；方法
职业学校因其人才培养目标和课程设置的特殊性，对教学方法的要求也不一样。多媒体教学技术手段因其生动活泼、情景化的特点开启了一个新的教学时代，通过多媒体教学方式，可以有效改善传统枯燥乏味的课堂教学环境，其丰富的教学资源可以给学生提供更为科学、全面和广阔的学习信息，其中有对工作场景的展示及模拟，更符合职业学校的教学实际，能够有效激发学生的参与积极性和学习兴趣，从而促进教学水平的提高。
一、多媒体教学方式在职业学校教学中的问题
（一）多媒体教学设备水平低，教师的应用水平不高
目前仍然有一些职业学校的多媒体教学设备没有安装到位，多媒体教室有限，不能满足教学的需求，严重阻碍了教学的进程和质量。虽然现在很多职业学校的教室基本都装有相应的多媒体设备，如电脑、投影仪等，但这些设备因为安装时间早，教学设备更新缓慢，大多都已陈旧且很落后，已经不适应时代的发展，甚至有些多媒体教学设备已经不能使用。
（二）教师的多媒体课件制作能力有限
目前职业学校的很多教师都不能够独立完成多媒体课件的制作，许多教学课件都是通过对商业化课件、教材商提供的课件或是网上下载的课件进行部分改动而成的，缺乏相应的多媒体课件制作能力。造成教师的多媒体课件制作能力低下的原因有很多，大多是因为教师没有太多的时间去制作多媒体课件，也不愿意花太多时间在制作多媒体课件上，他们更愿意将时间放在对学生的讲课和实践能力教学上，殊不知，科学、充实、规范的教学课件也是促进教学顺利开展的重要部分，是提高学生学习积极性和教学水平的重要途径。
（三）缺乏科学规范的多媒体教学评价和监督制度
目前许多职业学校为适应时代的发展，促进人才培养的科学性和时代性，都逐渐配置了多媒体教学设备，促进多媒体教学的实施。在实施初期，使许多教师掌握了一定的多媒体应用技能，提高了学生学习的主动性和积极性，也使多媒体教学在职业学校中得到一定范围的推广和普及。但大多职业学校都没有建立相应的多媒体教学评价制度和监管体系，教师真正参与多媒体教学的积极性并不高，大多都只是停留在使用课件完成教学任务的层面上，有些教师认为多媒体教学方式虽然能够活跃学生思维，却对于提高学生的成绩或能力没有实质性的作用，使他们在教学活动中缺乏对多媒体教学方式加以创新或改革的动力。
二、利用多媒体方式提升职业学校教学水平的策略
（一）完善多媒体教学设备，加强教学环境的维护
要针对当前有些职业学校多媒体教学设备缺乏或落后的现实情况，购置与教学需要配套的多媒体设备，尽量选用最新的教学设备，合理配置教学资源，不断完善职业学校的教学硬件设施。更新职业学校的教学观念，在注重人才培养的同时要从多个层面进行改进和创新，提升教学水平。
（二）更新教学理念，强化对教师的专业培训
一些教师对于多媒体教学的重要性缺乏科学的认识，参与多媒体教学的积极性不强，对于多媒体教学的应用能力也有限，影响了教学进程。转变教学观念，依据不同专业教学的不同特征，有针对性地对教师进行多媒体操作培训，提高其计算机应用操作水平，尤其是多媒体课件的制作水平。尝试让教师进行集体多媒体备课，互相学习各自优点，提高整体课件制作水平。
（三）建立科学完善的评价和监管机制
科学完善的评价和监管机制是保证多媒体教学进程和质量的重要手段，评价监督教师的课件制作质量、教学过程和教学成果。依据人才培养目标和相关专业建设需求，建立规范的多媒体教学评价机制和体系，设置适当的奖惩监督体制，促进教学的交流与学习，使多媒体教学方式在职业学校教学中得到最大作用的发挥。
三、结束语
多媒体教学方式以其独特的教学特点，对于职业学校的教学有着相当重要的作用，有着传统教学方式不可比拟的优势和特点。多媒体教学方式可以打破时间和空间的限制，提供更为丰富的教学资源和真实的教学环境，不仅能够改善教学氛围、转变教学模式，还能在提高学生各项能力的基础上促进教学水平的提升。虽然多媒体教学方式有着非常多的优势，但其在具体的职业教学中也存在一些问题，学校和教师要注重对多媒体教学方式的运用，不能只是流于表面或形式，要将其与职业学校的实际教学目标和内容加以联系，利用这种新型的教学形式丰富教学内容，提高教学水平。
参考文献：
[1]曹广芝.多媒体课件在专业教学中的应用[J].郑州牧业工程高等专科学校学报，2008(03)
[2]于建昌.教育信息化进程中的多媒体课件制作[J].职业技术，2009(12)
浅谈多媒体教学的重要性范文6
【关键词】现代化 教学保障 教育
随着现代化教学手段在教育教学中的应用日趋广泛，相应的技术保障工作的重要性也越发突出，下面笔者结合自身的工作实践从以下几个方面对如何做好现代化条件下的技术保障工作谈一些自己的看法。
一、现代教学手段的运用
随着高科技的发展，高等院校的教学手段也由最初的黑板加粉笔的传统教学方式及早期的幻灯、投影、视听设备等电教设备的使用转变为现代教育技术的媒体运用，如基于多媒体计算机的多媒体模式，基于互联网的网络模式和基于仿真技术的虚拟现实模式等。以笔者所在院校为例，多媒体教学模式是主要的教学手段，所有的教员均能利用计算机制作图文并茂、集影像声音于一体的多媒体课件进行授课。多年来的实践证明，运用多媒体技术进行教学具有传统教学方式不可比拟的优越性，与传统教学手段相比，主要体现在以下几个方面。
（一）多媒体教学能够增加教与学之间的互动。多媒体技术其有交互性，能够实现师生间的双向交流，锻炼学生独立思考的能力，提出问题、分析问题。教师也能及时发现学生在学习中的问题，进行有效指导，对于提高学生的技能和培养创造性思维能力具有积极的意义。
（二）多媒体教学能够提供丰富多样的信息。各种图形图像、音视频在教学中的应用，能够增强学生学习兴趣，从而加深对问题的理解
（三）多媒体教学能够以非线性方式组织信息。多媒体教学以非线性网状结构组织信息的方式，可使使用者在进行各种操作时任意组合、跳转，这种组织方式客观上能够极大程度地发挥人类的联想思维能力。
二、现代化教学手段需要现代化教学保障技术的支持
现代化教学手段需要现代化教学保障技术的支持。随着多媒体教学设备的增加，管理人员缺乏与设备维护、管理工作量大的矛盾日趋明显，多媒体教学设备在分散配置和管理的条件下，其不足主要表现在以下几点。
（一）多媒体教学设备较多，连接复杂。比如台式电脑、视频展台、投影仪、电动屏幕、音频功率放大器、话筒、DVD等设备，设备连接的越多，操作就越复杂，产生错误的概率就越大，给设备使用过程带来不可预测的问题也就越多。由于教师对设备使用的知识了解不够，容易出现误操作使设备损坏或无法使用，从而影响教学任务的完成，同时增加了维修费用。
（二）多媒体教学设备的控制工作实际上是简单的重复性劳动，过多地耗费教育技术人员的精力。在遇到一些教师不熟悉系统的情况下，上课前教室管理人员须打开设备，指导正确使用；在下课后，教室管理人员检查教室设备关闭情况。因此，在多媒体教学设备多而且分散的情况下，教室管理人员就不得不楼上楼下地跑。不难看出负责教室管理的人员始终干着开、关设备和维护设备的简单重复性劳动，体现不出现代教育技术的优势。
（三）现有的多媒体教学设备管理和维护队伍人员不足。随着现代化教学手段走入课堂，大多数的课堂都用到了多媒体设备，这就造成设备使用率高、使用时间集中的问题，相应的给设备管理者带来繁重的工作，工作具有任务重，要求急的特点，如果对设备的管理和维护不及时，就会给授课带来一定的影响。尤其是在规模较大的院校中，教育技术管理人员缺乏的现状已经渐渐凸显。如何能够有效提高设备的使用效率，降低设备使用的难度，提高多媒体教学设备管理的自动化水平，是如今多媒体教学设备应用中亟待解决的问题。
针对以上问题，结合我院自身教学设备特点，我们对基于校园网的教学设备远程控制系统进行了理论研究和具体开发，其主要目标是：通过选用多媒体计算机作为远程中央控制室的控制主机，利用现有的校园网络作为控制信息的传输通道，以IP控制模块为桥梁，将多媒体教室中教学设备的集中控制器连接到校园网，从而用基于控制主机―校园网―IP控制模块―集中控制器―多媒体教学设（被控设备）这一技术方案实现对多媒体教学设备群进行分布式、网络化远程控制的目的。整套系统由两级控制模块组成：现场控制系统和远程控制系统。现场控制系统以多媒体集中控制器为核心、以多媒体教学设备为被控制对象组成控制系统。它可以在远程控制系统不工作或由于各种原因而瘫痪的情况下，由使用者通过操作控制器上的相关按钮使多媒体教学系统进入正常的工作状态。远程控制系统是以专用计算机为远程中央控制主机，以分布在不同教学楼里的几十甚至上百个多媒体教室作为被控制对象，通过校园网和以“IP控制模块”为桥梁而连接到网络上的控制器，达到对多媒体教学设备进行控制的目的；它比现场控制系统优先级别高，可以通过相关操作使现场控制系统进入正常的工作状态或关闭状态，可以将多媒体教室内相关设备的运行状态反馈到远程中央控制主机，并显示在监视屏上。
经过实际使用，我们认为，该控制系统将基于嵌入式微处理器和网络技术的自动控制系统应用于多媒体教学设备管理上，实现了计算机、视频展台、投影仪等教学设备的远程监视和集中控制，保证了现代化教学设施的正常运行，提高了院校教学的信息化水平。通过校园网和监控主机，教室管理人员对所有教室的设备运行情况了如指掌，并可协助教员进行远程控制，大大减少了工作量、提高了保障效率。
三、结束语
现代化的教育离不开现代化的教学保障技术。虽然教学保障技术是为教育服务的，表面上显不出它的重要，但离开了它的支持，任何的教育手段都不能顺利的实施。尤其是在科技发展日新月异的今天，现代化条件下的教学与教学保障技术的联系也越发紧密，越发不可分割。失去现代化教学保障技术的依托，现代化教学的优势也就无法显现出来。
时代在发展，社会在进步，在现代化教学手段被广泛使用的今天，教学保障技术也要摆脱传统的束缚，与时俱进。对于教学保障人员来说就是要不断研究新问题、开拓新领域，要能够使用新的教学保障技术服务于现代化条件下的教育教学，为之做出更大的贡献！
参考文献：