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初中毕业研究性学习报告范文1
在认真总结20*年初中学业考试和高中招生工作的基础上，根据省、市教育厅（局）有关20*年考试和招生工作的原则意见，联系*区实际，特制定20*年初中学业考试与高中招生工作意见
指导思想：有利于全面贯彻党的教育方针，深化基础教育课程改革，面向全体学生，全面提高教育质量；有利于减轻学生过重课业负担，淡化升学竞争，进一步推进素质教育；有利于基础教育均衡发展，加快高中教育的普及；有利于逐步完善我区的基础教育质量评价体系。
一、初中毕业生学业考试
1.初中毕业生学业考试（以下简称“学业考试”），其结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。
2.学业考试的对象为受完规定年限义务教育的具有本区常住户口的初中学生。（非本区户籍的浙江省内学生原则上回
户口所在地求学。已在我区初中借读、要求在我区高中借读的，由本人提出申请，原借读学校核实并统一报教育局普教一科审批后方能参加初中毕业学业考试，录取后收费与*户籍考生相同。）非本省户籍的学生不得报考我区普通高中。
3.学业考试命题由*市教育局统一组织，命题将根据学科课程标准，加强试题和社会实际、学生生活的联系，注重考查学生对知识与技能的掌握情况，特别是在具体情境中运用所学知识与技能分析和解决问题的能力，将严格控制试题难度，不设置偏题、怪题。难度系数仍然控制在0.75左右．
4.学业考试的组织、报名、施考、阅卷和成绩评定，由我区统一组织实施。学业考试成绩不及格的学生，可参加由各初中学校自行命题、组织和阅卷的补考。补考成绩不作为升学成绩。
5.学业考试的科目为语文、数学、英语、科学、政治社会（包括思想品德、历史与社会）等五科，考试安排在20*年6月中旬进行；体育测试时间安排在4月上旬，测试成绩满分为30分，并计入招生考试总分，具体时间另行通知。考试科目所用时间、卷面分数、考试形式见（暂定）：
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6、学业考试成绩以分数制和等级制两种方式同时呈现，等级分为A、B、C、D、E五级，分别代表“优秀”、“良好”、“中等”、“及格”、“不及格”，其中“优秀”为15%左右，“良好”为20%左右，E控制在5%以内。
二、初中毕业生综合素质评价
1.对初中毕业生进行综合素质评价，是全面检测初中毕业生基础性发展目标达成状况的重要手段。综合素质评价结果是高中招生录取的重要依据。
2.综合素质评价的对象和学业考试的对象相同。
3.综合素质评价应做到过程与结果相结合。学校应当为每位学生建立《学生成长记录册》，全程、全面记录学生在初中阶段各方面的成长状况，内容包括各学期的状况、学习成绩、社会活动表现、奖励情况、反映个人特长和才能的成果、作品和获奖证书等。20*年应届毕业生要求建立三年（20*、20*、20*学年）的学生成长记录。
4.综合素质评价结果由“综合评语”和“测评等第”两部分组成。
综合评语：主要对学生的道德品质、公民素养、情感态度、合作精神、日常表现等方面进行定性描述，尤其应突出学生的特点、特长和潜能，也为后续的针对性教育提供参考。综合评语应当在学生自评、同学互评、任课老师评价、征求家长意见的基础上，结合《学生成长记录册》反映的情况，由班级评定小组讨论，初三班主任撰写，学校评定领导小组审核确定。
测评等第：主要对能够体现学生素质发展水平的部分项目进行定量测评，即：审美与艺术；运动与健康；劳动与技能；探究与实践。测评等第的认定和具体操作过程如下：
（1）审美与艺术（音乐、美术）
学校根据学生初中三年音乐课、美术课的出勤情况，参加活动记录、学具准备、学习态度、作品获奖等情况，依据全区统一的测评标准，通过查看《学生成长记录册》，给予学生音乐、美术两项测评等第P或E（P为合格，E为不合格），如果两项中有一项为E者，则审美与艺术为E级。在获得审美与艺术合格的基础上，学生可以自选强项（音乐、美术两项中任意选择一项），参加全区统一组织的A级（优良级）测评。测评的内容和标准由区教研室统一制定，测评获得A级者，则审美与艺术为A级。为鼓励学生积极参加平时的音乐、美术等活动，对初中三年学习阶段中符合下列条件之一者，可凭有关证明，经区教育局认定，直接确定审美与艺术为A级：
①参加浙江省教育厅艺术教育委员会组织的《浙江省中小学生艺术特长测试》，并获得A、B级者；
②参加*区及区级以上艺术节比赛的学生；
③经教育行政部门批准在各辅导站组织的艺术节活动（比赛）中，获得一、二、三等奖的学生。
（2）运动与健康（体育、健康）
学校根据学生初中三年上体育课，做广播操、眼保操，参加课外活动的出勤率及学习态度，查看《学生成长记录册》，根据《国家学生体质健康标准（试行方案）》（教育部、国家体育总局制定）学生达到的等第和身体素质测评成绩，给予学生运动与健康A、P或E级评定。凡是要求继续升学的学生必须参加由区教育局统一组织的身体素质测评，测评的内容和标准参照*市教育局初三学生身体素质测试的有关要求。测试项目分为三大类9项，学生从三大类中各选一项进行测评。每项最高分为10分，满分30分。全区测试成绩汇总后由教育局统一划定A、P级分数线，（18分及以上者一定为P级）。为积极鼓励学生参加各类体育活动和比赛，对符合下列条件之一者，凭有关证明，经区教育局认定，直接确定运动与健康为A级：
①初三学年参加区级以上教育行政部门组织的中学生运动会田径项目比赛的队员；
②获国家体育部门认定的等级运动员。
（3）劳动与技能（劳动技术、信息技术）
学校根据学生初中三年劳技课、信息技术课的出勤率、学具准备、课堂参与度、完成作业等学习态度、所取得的成果，依据劳技课、信息技术课测评的内容和标准，通过查看《学生成长记录册》，给予学生P或E的认定。为积极鼓励学生参加各类劳动与技能活动，对初中三年学习阶段中符合下列条件之一者，凭有关证明，经区教育局认定，直接确定劳动与技能为A级：
①省、市、区劳技创新操作大赛和科技创新大赛或竞赛获奖者；
②*区及区级以上（包括假日活动中心组织的“假日杯”）中小学科技节（包括劳技作品展，空模、海模、车模竞赛，科技创新竞赛等）获奖者；
③省、市青少年无线电测向和“电子百拼”锦标赛获奖者。
④参加浙江省信息技术等级考试，考试成绩以最好一次计算，获得优秀、良好级者。
⑤参加区级（假日杯）及区级以上信息技术各类竞赛中获奖者。
（4）探究与实践（综合活动课程、实验操作）
综合活动课程（包括研究性学习、社会服务、地方课程、学校课程等）：学校根据学生初中三年参加研究性学习的总课时及参加社区服务和社会实践活动的时间、学习和活动的态度及获得的成果，依据区统一测评的内容和标准，通过查看《学生成长记录册》，给予学生P或E的认定。学生综合活动课程成绩评定后，在达到P级的基础上，又符合以下条件之一者，可认定为A级：
①学校每学年制定的《学校课程实施方案》（含校本课程的课程计划和实施纲要）需提交区教育行政部门审核。审核通过的学校具有校本课程学习学生素质测评A级认定资格，学校根据学生在课程学习中的表现，评出本届学生总数5%以内的学生为校本课程学习优秀生，给予A级认定。
②初中阶段三年学习过程中，参加区级及以上教育行政部门组织的研究性学习成果（论文）评比，获合格论文及以上奖项者，给予A级认定。
③参加区团委组织的青年志愿者活动，并获“优秀青年志愿者”称号者，给予A级认定。
④参加区教育局组织的各项征文、读书、演讲等评比活动，评比活动内容与地方课程内容相关的，并获区教育局颁发的三等奖及以上者，给予A级认定。
实验操作：学校根据学生初中三年实验课准备（预习）情况，实验课的出勤率，实验操作、撰写实验报告等情况。依据区统一测评的内容和标准，给予学生P或E的认定。在学生获得实验操作P级的基础上，可自愿报名参加由区教育局统一组织的实验操作A级测评，其测评内容、标准、操作方法由区教仪站制定。
综合活动课程和实验操作考查两项中，只要任意一项获得A级（优良级），其探究与实践为A级。
5.综合素质评价应坚持公开、公平、公正的原则。综合素质评价的内容、方法、程序等应事先向学生及其家长公布，评价结果应告知学生本人及其家长，如有异议，学校应及时进行调查、核实、处理。
6.区教育局负责综合素质评价方案、机构和相关政策的制定与解释，并对全区综合素质评价工作进行检查和监督。综合素质评价工作之一，“等第测评”中优良级的认定工作，由我局委托各辅导站负责组织实施。各初中学校要根据教育局的实施方案，建立由校长任组长的综合素质评价领导小组，小组成员由学校领导、专任教师、家长代表组成，校长对测评工作负全责。
三、高中招生录取
1.高中阶段学校招生的原则和依据
①原则：要坚持全面衡量、综合评价、尊重选择、择优录取的原则，改变以学科考试成绩作为高中招生唯一录取标准的做法。既要依据学生的学业考试成绩，又要关注学生的综合素质；既要衡量学生发展的现有水平，又要参考学生的成长过程；既要重视学生的总体发展，又要关注学生某方面的突出才能和表现。
②依据：A、学业考试成绩（含加分），B、综合素质测评等第，C、综合评语，D、《学生成长记录册》。
2.高中阶段学校招生录取的办法
20*年，我区高中招生继续分三类：即普通高中、职业高中、中专和技校。学生可以根据自己的学业水平和综合素质测评等第，确定报考类别和学校，普通高中、职业高中可以兼报、分批次录取.第一批为公办普通高中并轨生,第二批为公办普通高中择校生和国有民营、民营普通高中，第三批为职业高中（含我区技校）。*市的中专和技校的招生在招生计划指令下达后再另行填报志愿。录取时以综合评语和《学生成长纪录册》作为必备条件，以综合素质测评等第作为前置条件，根据学生所填报志愿，按初中毕业生学业考试成绩（含加分）从高分到低分择优录取。各级各类高中招生录取的综合素质测评等第前置条件为：
①要求获得省一级重点普高（*高级中学、*第二高级中学）保送生资格及省级重点普通高长生资格的、要求升入省级重点普通高中的学生，其综合素质测评各项目等第必须全部合格，且在此基础上再获得2A及2A以上。
②要求升入其余各普通高中的学生，其综合素质测评各项目等第必须全部合格，且在此基础上再获得1A及1A以上。
③要求升入省级及省级以上重点职业高中的学生，其综合素质测评各项目等第必须全部合格。
④除以上学校外，要求升入其余各学校的学生，其综合素质测评等第四大类项目中，必须有两大类合格及以上。
3.根据省市教育厅（局）有关文件精神，20*年在各类高中招生中，将继续保留体艺类、科技类加分，部分保留政策性加分。（具体办法另行发文）
4.20*年，我区省一级重点普通高中（*高级中学、*第二高级中学）将继续实行保送生制度。人数为400人左右、8个班级。（两所学校均分）提前报到，单独编班。为进一步加强保送生工作的监督和管理，今年将按保送生人数扩大5%的额度分配到各初级中学，然后由各招生学校进行非纯文化课考试的综合素质测试，淘汰5%上报教育局批准。具体分配依据和选拔办法另行发文公布。
5.为鼓励学生发挥个性特长和学校办出特色，今年将进一步扩大各类高中学校自主招生权，继续允许学校自主招收特长学生，省一级重点普通高长生人数控制在各校招生人数的7%以内。省二、三级重点普通高长生人数控制在各校招生人数的5%以内，其它普通高长生人数控制在各校招生人数的2%以内，学生只能限报一所高中。各校必须在招生前制定本校特长生招生方案，报区教育局批准后，向社会公布。
四、加强配套制度建设
初中毕业考试与高中招生制度改革，应通过制度创新体现公正、公平、公开，应实行严格的公示制度、诚信制度、监督制度、培训与考评制度等，杜绝腐败现象。
1.公示制度
本方案及初中毕业生综合素质评价办法、学生成长记录册的要求、保送生条件及选拨程序、考试费用的收支、高中招生办法等，应提前向社会公示，通过教师会、学生会、家长会，使每一位教师、初三学生和家长都知晓《实施方案》，自觉接受社会监督。要加大宣传力度，争取社会各界对改革的理解和支持。
2.诚信制度
逐步建立初中毕业生学业考试、综合素质评价、成长记录和高中招生的诚信机制。参加组织施考、监考、阅卷、综合素质评价、招生录取的有关人员，要签定诚信协议，并建立诚信档案；同时要采取有效措施，督促有关人员严格履行诚信责任和义务。
3.培训制度
采取切实可行的措施，保证每位参与综合素质评价的人员得到及时有效的培训，使有关人员明确各项目测评和综合评语撰写的内容、基本程序和要求，统一标准和尺度。总之，要通过各级各类培训，提高有关人员的职业道德水平和综合评价能力，以确保评价过程和结果的公平、公正及权威性与可信度。
4.监督机制
纪检监察、教育督导、教育行政等部门应对初中毕业生学业考试、综合素质评价及高中招生录取工作进行全程监督，实行领导责任制，同时制定相应制度，实行社会监督。
学生、家长、教师和其他社会人士对于初中毕业生学业考试、综合素质评价和高中招生中，可能危害公平、公正的现象和行为，或者对结果存在异议的，可向区教育局或其上级教育行政部门投诉。
初中毕业研究性学习报告范文2
关键词：活动课教学；研究过程；教学能力；教学质量
从2001年起综合实践活动课程被纳入新课程方案，综合实践活动课程包括研究性学习、劳动与技术教育、信息技术教育、社区服务与社会实践等，它涉及的内容领域很多，其专业性、综合性都很强，在实际教学中很难具体分工教学，需要与各学科相互结合、相互衔接。综合实践活动课程到目前为止没有课标、没有材、没有教学指导用书，作为学校管理层及一线的老师们对这门课程的教学仍存在许多困惑。
我校于2003年9月建校，七年来我校有了六届初中毕业学生，升入重点高中的学生数占本县总人数的10%以上，且逐年上升，六年中考中分别有四、五、六名同学总分进入全市总分前十名，各学科人均分在全市也都是以绝对优势遥遥领先，教学质量得到了全市及周边地区的认可。学校办学成功的经验是提高老师队伍素质，搞好学习与教研，到2008年3月我校已完成语文、数学、英语三个学科的省级课题。
学校一直重视学生全面素质的提高，重视综合实践活动课教学、阳光体育活动的开展。就综合实践活动课教学，学校在这方面也花去不少力气，安排教师去安徽省蚌埠市、安庆市、阜阳市、黄山市等地学习，为了使综合实践活动课与各学科能较好地进行整合，学校要求各学科利用教研活动、备课组备课时间，加强各学科综合实践活动课教学研究。学校数学教研组于2007年申报了一个市级课题――初中数学综合实践活动课教学研究，2008年被安徽省滁州市教育局教研室批准立项并进入研究阶段。
数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。数学教师要教好数学，首先必须不断学习研究新的课程标准，人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。数学教学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些数学知识的教学要有利于学生主动进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流。学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师的教学应当是把数学知识通过一定形式设计、融入课堂双边活动中去。数学综合实践活动课就是数学教学形式设计与实施，这种设计可以是多学科间的整合。
新课程标准和综合实践活动课程都是非常大的两个课题，作为从事教学一线的教师，不是专职的研究学者，无论从专业知识、研究时间、物质设施等都不能有较深的研究，只能就各地区、各学校在现有的条件下数学教师多花时间去学习、探讨、讨论与合作
教学。
一、有明确的目标
本课题的开展有利于学生从数学的角度出发提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题；有利于形成解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神；有利于体验数学活动充满着的探索与创造，通过生动活泼、主动和富有个性化的活动过程，感受数学的严谨性以及结论的确定性。
本课题研究目标是：通过课题的开展，改变课程内容繁、难和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科
技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识、基本技能和良好的情感态度与价值观，以创新精神和实践能力为核心，重视发展学生搜集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力。
二、有明确的分工
任何一项研究要想取得成功都需要加强研究的宏观统筹和微观指导，学校成立了课题组，教导处专职主任负责课题研究工作，课题组组长具体负责课题的申报、制订课题的实施方案、领导课题组开展工作；课题组成员明确分工，确保课题研究工作事事有人做，课题组成员人人有事做。有的负责制订各个阶段的计划及调查了解计划实施情况；有的负责学习材料的搜索、整理、并组织课题组成员学习；有的负责计划的实施检查及各个阶段的总结的撰写；有的负责网站的设计、建设、充实、提高；有的负责计纸质材料的收集和整理；有的负责电子材料的收集和整理。
所有课题组成员在平时的教学中都要承担综合实践活动课程的教学，教学内容由教师本人选定，但所选择的内容必须在课题组会议上作出通报和说明。我校已实施过的综合实践活动课程有：测量旗杆高度、通过某一路口车辆统计、丢弃塑料袋的调查分析、白塔河水污染情况调查、农村中学初中学生年龄结构、我市市区中学生的零花钱、数学兴趣题快速抢答等，把活动课贯穿到学校教学的始终。
三、时间上有保证
课题研究学校有具体的时间安排，一般一个星期安排两节课的固定时间为全课题组活动时间，其余分散安排在下午活动课时间。每周固定研究时间，主要是学习、交流、讨论。每学期召开两次正规的汇报交流会，每位成员必须有准备性发言，学校有关领导参加会议，对课题研究工作加以督促、检查和指导。
课题研究分三个阶段进行：
第一阶段：2007.9~2008.8，各成员制订其所负责年级的综合实践活动课的计划并付诸实施，学年结束时及时加以总结。
第二阶段：2008.9~2009.8，各年级按计划正常开展活动；召开课题中期研讨会，对实施方案及目标进行修正；加强理论学习，各成员撰写论文并积极参与评比或发表。
第三阶段：2009.9~2010.6，对前两个阶段的实施情况加以总结；在教师的指导下，学生开展研究性学习，撰写数学小论文并积极投稿；加强信息技术与数学学科的整合。学生与指导老师根据学生的研究结果，进行评价，汇编研究材料。对研究的资料进行整理、筛选、撰写研究报告。
材料整理好后，由学校安排初步验收，初步验收合格后提出申请，请上级主管部门验收结题。
四、教师的学习与提高
为了提高研究水平，使研究能规范深入的开展，我们课题组成员坚持理论学习，学习相关文献，并写出自己的心得体会，撰写研究论文。每个学期组织课题组成员进行一次集中理论学习，学习内容由课题负责教师确定，同时课题负责教师给予适当的学习辅导。
学校经常安排教师外出学习，只要上级或兄弟学校举行教学研究会，我校必定会安排教师前去参加。几年来我校教师到周边省市学习机会日益增多，江苏省扬州市邗江实验学校、泰州市洋思中学、金湖县金湖中学、山东省杜郎口中学，安徽省教科所每年召开课题讨会我校都有领导和教师去参加，不断学习、不断提高充实自己。
五、检查与激励机制
我校对教师教学研究工作十分重视，每学期学校要对教师教学教研工作做一次全面的检查，检查结果作为教师考核、教师晋升晋级、教研组考核的重要依据。
每学年对课题组有中期报告或按期结题，学校还给予适当的经济奖励以保证课题研究的顺利进行。
六、促进教师成长
学校开展课题研究的目的是为了提高教师专业素质，在课题研究中也会遇到一些困难，产生一些困惑，这也正是课题研究中需要解决的问题。问题解决了，教师能力提高了，学校教研工作能力加强了，学校教师综合素质提高了。
由于数学实践活动的组织者――教师教育观念转变的滞后及一些现代教学技能、素质的欠缺，导致了数学实践活动的两种不良倾向，影响了活动的效果。
从活动内容看，由于受传统影响，实验往往数学味道较重而实践味较淡；从活动过程看，教师一人主宰整个活动过程，教师的活动仍占据着大量的时间，活动过程仍是以教师的提问、讲解、指令为主线安排的，学生被动地跟着教师亦步亦趋，实践活动的时间也得不到保证，学生的积极性、主动性得不到充分发挥。
如何消除以上两种不良的数学实践活动，使数学实践活动真正成为提高学生各方面能力的有效途径呢？课题组人员认为教师是个关键因素，只有教师对数学实践活动这种新型的教学形式所提出的挑战作出积极的回应，那实践活动才会真正迸发出活力，体现它的多种效能。教师的积极回应主要可从以下几方面入手：
（1）数学实践活动的实践性、主体性要求教师要有“退居”意识。
（2）学生实践活动的开放性、互动性要求教师要有“收放”能力。（3）数学实践活动的灵活性、新颖性要求教师要有“开发”精神。
开展好数学综合实践课程，不仅是单纯的课题研究问题，我们应不断学习和思考，把数学综合实践课程的教学贯穿于平时的教学活动中去，把提高学生综合素质作为教学第一目标。当今社会是学习型社会，教师要不断学习，不断提高自我。这样我们一定能培养出高素质的学生。
六年时间我校数学组已完成两个数学课题的研究。两个课题结题了，虽然没有取得重大的研究成果，但课题的研究过程促进了教师业务素质的提高，提高了学校教研氛围和教研能力，提高学校数学教学质量。几年来学校有十多名数学教师在市级及以上教育主管部门组织的课堂教学比赛、教学技能比赛中获一等奖，特别是年青教师得到了迅速成长。教师撰写的教学论文、教学点滴、教学设计在省市级评比中多次获奖。在初中毕业升学考试中，我校毕业班数学成绩连续五年平均分位于全市第一，且人均分高于第二名近二十分（市教育局有内部分析资料）。
初中毕业研究性学习报告范文3
陈仓初中是区教体局直属的一所省级示范初中，是区委、区政府异地新建、高点定位、高起点建设的一所现代化学校。2015年2月整体搬迁并投入使用。学校占地45亩，总投资3926万元，现有32个教学班，学生1995人，教职工127名。
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，认真落实国家、陕西省关于深化考试招生制度改革政策要求，结合全市基础教育改革发展实际，深入推进初中学业水平考试改革；进一步发挥考试评价对初中教育教学工作的正确导向作用，从有利于推进素质教育全面实施、有利于促进中小学生健康成长、有利于推动义务教育均衡发展和提高基础教育育人质量等长远目标出发，努力构建符合我市实际、科学合理的初中学业水平考试制度。
二、基本原则
坚持育人为本，遵循教育规律和学生成长规律，促进学生德智体美全面发展；坚持科学评价，减轻学生过重课业负担，为学生终身发展打好基础；坚持公平公正，发挥考试评价的正确导向作用，促进全市义务教育质量整体提升。
三、考试科目
初中学业水平考试科目为《义务教育课程设置实验方案》设定的全部科目，即语文、数学、英语、物理、生物、化学、道德与法治、历史、地理、体育与健康、音乐、美术、信息技术（综合实践活动）等13科。
综合实践活动中的研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育以及地方课程纳入综合素质评价内容。
四、考试方式
语文、数学、英语（含听力）、物理、化学、历史、生物、地理等科目实行闭卷笔试方式；道德与法治实行开卷笔试方式；“体育与健康”的体质健康实行现场考试方式；物理、化学、生物实验和信息技术实行现场操作考试方式；音乐、美术实行过程性与终结性考试相结合的方式。
五、考试分值与时长
1．八年级下学期笔试科目、试卷满分值及考试时长：
生物60分，时长60分钟；
地理60分，时长60分钟。
信息技术和生物实验操作各10分，考试时长各15分钟。
2．九年级下学期笔试科目、试卷满分值及考试时长：
语文120分，时长150分钟；
数学120分，时长120分钟；
英语120分（其中听力考试30分），时长120分钟；
物理80分，时长80分钟；
道德与法治80分，时长80分钟；
历史60分，时长60分钟；
化学60分，时长60分钟。
体育与健康60分，其中体育课成绩占10分，平时参加阳光体育运动情况占5分，体质健康现场考试成绩占45分。
物理、化学实验操作各10分，考试时长各15分钟。
六、考试时间
依据全省初中学业水平考试统一安排，在每年6月下旬进行，时间为三天。第一天上午考试科目为语文，下午考试科目为英语；第二天上午考试科目为数学，下午考试科目为物理、道德与法治，考生为九年级学生。第三天上午考试科目为化学、历史，考生为九年级学生；下午考试科目为生物、地理，考生为八年级学生。
体育与健康考试安排在九年级下学期4月底前进行。信息技术和生物实验操作考试安排在八年级下学期5月上中旬进行。物理、化学实验操作考试安排在九年级下学期5月上中旬进行。音乐、美术的终结性考试时间由县区教育行政部门根据课程进度并结合实际安排。
七、命题制卷
初中学业水平考试所有笔试科目使用全省统一命题，由省教育厅指定印刷厂制卷，试卷和答题纸符合网上评卷要求。
八、成绩管理
初中学业水平考试所有笔试科目的成绩采用试卷原始得分登记，成绩以分数和等级方式并列呈现。体育与健康考试现场给出成绩，成绩以分数和等级方式并列呈现。等级呈现方式为A（优秀）、B（良好）、C（合格）和D（不合格）四个等级。
所有操作考试科目现场给出成绩，成绩以分数和等级方式并列呈现，分为A（合格）与B（不合格）两个等级。
音乐、美术考试成绩以等级方式呈现，分为A（合格）与B（不合格）两个等级。
完善初中学业水平考试成绩管理制度，考试成绩及时、真实记入学生档案和学生信息网络管理系统，确保每个学生的各学科学业水平考试成绩情况和数据全面、准确。
九、成绩应用
初中学业水平考试成绩作为义务教育初中学生毕业证书发放的主要依据。对于初中学业水平考试各学科成绩合格的学生，由县区教育行政部门发给义务教育毕业证书；对于初中学业水平考试存在学科成绩不合格的学生，由县区教育行政部门发给义务教育证书。参加初中学业水平考试有学科成绩不合格者，可以申请参加下一年该学科的初中学业水平考试，成绩合格后由县区教育行政部门发给义务教育毕业证书。
初中学业水平考试成绩作为高中阶段学校招生录取的基本依据。每个学生初中学业水平考试各学科成绩合格，方具有当年高中阶段学校录取的基本资格。所有非应届学生参加同一学科学业水平考试次数不超过两次。参加两次学业水平考试，以当年成绩作为高中阶段学校录取基本依据。
市、县区教研部门对初中学业水平考试各学科试题质量和学生的答卷情况进行认真、全面、客观分析研究，评估学科教学情况，发现问题并提出改进建议，形成诊断和指导学科教学的报告，指导初中学校教学工作。
十、组织管理
在省教育厅统一领导下组织实施全省初中学业水平考试改革工作。
市教育局负责制定初中学业水平考试实施细则，各县区教育局做好政策宣传、考试组织、学籍管理、毕业证书审验发放等工作。
市考试管理中心负责组织实施初中学业水平考试统考和网上评卷。
信息技术、生物实验、物理、化学实验操作由市考试管理中心统一组织，各县区教体局具体实施。
体质健康现场考试由市教育局统一组织，各县区教体局具体实施。
音乐、美术科目由县区教研部门制定考试标准，各初中学校组织实施。
初中毕业研究性学习报告范文4
一、围绕一个中心
在义务教育课程改革进入总结提升阶段、普通高中课程改革全面启动的关键时期，全省教研系统必须坚持以课程改革为中心，围绕依法实施和科学实施新课程开展各项教研活动。
二、做好两个服务
教研工作要为行政部门教育决策服务、为基层教师教学服务。全年在两个“服务”上要做好以下工作：
（一）为教育决策服务
．以“全面规划、稳步推进”为方针，实施普通高中课程改革。考察全国高中课改实验省，深入实验样本学校调查研究，了解我省实施高中课改的优势和困难，协助省教育厅制定高中课程改革的实施方案及相关配套文件。具体有：浙江省普通高中课程改革实验方案、课程设置和管理指导意见、学分认定管理办法、学校课程建设指导意见、高中学生综合素质评价指导意见、新课程学科实施指导意见等。
．加强省级义务教育课程改革实验县的教学指导。在对国家级实验区进行评估的基础上，总结实施课程改革的先进经验和新型课堂教学模式，抓好一批学校和教师典型，组织召开义务教育课改先进单位和先进个人表彰会。
．加强地方课程和校本课程开发的指导和管理。对地方课程的实施情况进行调研，继续完善修订通用地方课程标准和地方课程教材。指导各实验区开设地方课程和校本课程，制订地方课程和校本课程开发和管理细则。
．调查全省教学用书使用情况，制订教学用书编写、审定、出版、发行的指导性意见。
．加强课程改革的协调和宣传。协助省课改办召开基础教育课程改革工作领导小组和专家工作组会议。积极联系宣传部门及多种媒体，宣传浙江省新一轮课程改革的研究成果和先进经验。
．认真做好全省个义务教育课改实验区的初中毕业生学业考试和高中招生制度改革的业务指导。加强初中生学业水平考试命题研究，以及对市地命题工作的指导，做好全省初中生学业水平考试试卷质量分析；加强初中生综合素质评价研究。
．继续完善高中会考制度。加强考纪考风建设，规范会考管理，提高会考的公信度。研究高中会考信息公布和运用的科学途径和方法，加强对普通高中教学的监控和管理。研制新一轮高中课改背景下的高中生学业水平评价方案。
．积极研究高考改革趋势，协助做好我省高考试卷命题和阅卷的相关工作，研究与高中课改相配套的考试和评价改革。
．探索基础教育教学质量监控体系实施办法，和部分县（市、区）合作进行试点。
．进一步研究和探索校（园）本教研制度的内涵和实施策略，积极推进全省校（园）本教研工作。完善浙江省校（园）本教研示范校评比标准，总结省校（园）本教研示范校（园）的先进经验。
．进一步推进教研工作信息化，继续做好“浙江省中小学远程教育工程”教学光盘的教学设计和现场拍摄任务。
．研究高中学科建设，开展普通高中先进教研组评选活动。
．加强对民办学校教学研究的指导，建立民办学校教学研究联谊会制度。
．召开省、市教研室主任会议和教研室办公室主任会议，研究课改背景下教研工作的创新模式以及加强教研室自身建设的新思路。
．加强省际教研工作交流和协作，承办华东六省一市教研室主任会议。
．以展示义务教育课程改革成果为重点，做好第三届省政府基础教育教学成果奖评选工作。
．做好××年省级教学研究课题立项和成果评比工作。
．协助做好第九批省特级教师的评选工作。
．开展新课程下学科教学中的德育研究，提高思想品德课教学的实效性，总结典型经验，推广先进的德育模式。
（二）为教师教学服务
．做好义务教育和高中新课程学科的培训工作。改进省级培训模式，提高培训质量。
．启动全省教研员培训。制订全省教研员培训实施方案，分层分批培训各级教研人员。
．进一步推动《幼儿教育指导纲要（试行）》的实施，参与园长和幼教教研员全员培训。
．继续实施义务教育课程改革“携手行动”，加强对欠发达地区农村课程改革的引领和指导。
．加强教学用书的开发和管理。继续组织编写与新课程配套的作业本、暑假作业、复习用书、考试标准、地图册等，全面修订已经出版的教学用书。
．召开全省高考情况分析报告会，加强对高三复习阶段的教学指导。
．加强综合实践活动教学的指导，建立高中课改实验学校和综合实践活动基地学校。
．进一步规范“三项教学评比（教学论文、教学案例、课堂教学）”制度，本年度开始，“三项教学评比”省教研室不再收费。
．提高各类学生学科竞赛的质量和信誉，开展学生研究性学习成果评比，协助做好“环宇建设”杯首届浙江省少年文学之星征文比赛。
．建设“浙江教学研究网”和“携手博客”网络，为广大教师参与教研、共享资源提供平台。
．编辑印发期《浙江教学研究》杂志和《浙江省教育厅教研室××年年鉴》。
．加强对教研室附属小学和厅属学校的业务指导。
．举办××年度浙江省优秀教研员评比。
三、提升三个水平
．提升教研活动水平。珍惜有限的教研资源，重视教研活动的前期策划和后期延伸，提高教研活动组织水平，实现教研活动的多重效益。首先要有教育效益，能解决新课程实施中的难点问题，能改变教师的教学观念和教学行为，有利于发挥教师参与的主体性，教师受益面较大。其次要有社会效益，教研活动成果能成为行政决策的重要依据，能受到学校和教师更多的支持和欢迎。最后，还要讲经济效益，用同样多的钱做更多的事，以同样多的人做更多的事，做同样的事却能发挥更大的作用。
．提升课程实施水平。教研员要从课程改革理念的高度看待学科教学改革，提高对教学行为的反思、评价、指导能力。在改革过程中时刻保持清醒的头脑，善于抓住一些普遍的教学现象和问题，深入思考，把问题转化为研究课题。要切实提高自身的研究能力，包括现象观察、找准关键、正确归因、开展实验、总结提升、资源整合等能力，带头开展课题研究，同时指导和帮助基层教师开展校本教研。
．提升自身生存和发展水平。进一步加强教研室自身建设，改善工作环境，提高福利待遇。严格执行规章制度，进一步明晰内部各部门的职能，以及岗位职责和考核标准，提高教研工作效率。鼓励教研员参与课程建设、著书立说、攻读学位和出国考察。教研员要统一思想，认清使命，以学习完善自我，以有为争取地位，以合作获得成功，以成功提升影响。
四、狠抓四个重点
．抓好高中课改。与义务教育课程改革不同，高中课改近似于一场“教育革命”，改革内容不仅涉及课程目标、课程结构、教学内容、教学方式、评价方式，还牵涉到教学组织形式、教学管理方式、乃至教学场地安排的变革。必须集中精力配合省教育厅完成改革实验方案、相关规章制度和指导性意见的制定任务，及时准确地为学校和教师答疑解惑，提前编好新课程学习资料和教学指导用书，同时通过网络同步教学设计栏目，使全省高中教师能及时共享教学资源。
．抓好网络教研。以网络为手段开展教研是改变教研方式、提高教研活动效益的重要途径，我们要从教学研究大众化、民主化、精细化的高度看待网络教研，努力实现常规教研和网络教研一体化。争取在上半年初步建成“浙江教学研究网”和“携手博客网络”，制定网站运作和管理规则以及教研员网络教研工作评价指标，试验各种网络教研和培训模式，尤其是发挥教研网络在高中课改中的独特作用，争取使教研室网站进入全省教育网站的前列。
．抓好校本教研指导。总结省校（园）本教研示范校（园）的先进经验，加强示范校和其他学校之间的合作和交流，充分发挥示范校的研究、示范和辐射功能。完善省级校（园）本教研示范校（园）评比细则，使之导向明确，操作方便。科学提炼各种学校教研模式和教学典型，编写和出版《校本教研丛书第二辑》，向全省同类学校推广。同时充分利用“携手博客网络”，为广大教师开展个性化教研提供技术支持和交流场所，使教学研究成为教师的职业生存方式。
．抓好教学评价研究。我省已基本普及年基础教育，高等教育正走向大众化。随着基础教育课程改革的全面实施，中考和会考的选拔功能不断淡化，逐步成为衡量学生基础学业水平和评价学校教学质量的重要手段。课改实验区的中考已更名为“初中毕业生学业考试”，要花力气进行水平考试评价理论和操作技术的研究，逐步建立相应的试卷评价体系和信息利用机制。重视研究中小学、幼儿园学生综合素质评价方法，实现评价方式多元化。要逐步建立基础教育教学质量监控体系，尝试评价区域性整体教学质量的动态变化。
五、实施五个策略
．活动统整。课程改革是系统工程，许多问题不是单一学科所能回答和解决的。教研员应增强课程意识、合作意识、研究意识和决策服务意识，用项目统整学科教研，提高教研活动的合力和效益。能以学科整合出现的活动，原则上不分学科单独进行，如“携手行动”、“同上一节课”、“新生代教师教学风采展示”等活动。一年中，每个业务部（室）要有一项集体调研活动、一项多学科整合教研活动，出省考察原则上也要以部（室）为单位。鼓励跨学科、跨学段合作开展课题研究和教学调研。
教研员要打消顾虑，积极参与统整教研活动。第一，统整活动有利于教研员参与热点问题研究和重要教学决策，有利于改变学科教研随意、分散的状况，扩大学科教研的影响力，提升学科教研水平。第二，统整活动并不否认单科活动，不否认学科个性，只是改变某些学科教学游离于新课程整体之外的状况，使学科教研活动的价值得到更好的挖掘和体现。第三，统整活动的主体仍是教研员，纳入统整活动的学科教研，主持人不变，活动经费不变，活动程序不变，成果归属不变。
．分类管理。从本年度开始，教研活动分为两大系列四个类别。一个系列是教研室主办的活动，以“教研室文件”发文，规定参加人数和活动时间，参加对象原则上不能缺席，不收费。另一个系列是学科教学分会或其他学会主办的活动，以“学会文件”发文，根据活动内容和目的自定人数和时间，自愿参加，可以收费。四类活动规定如下：
一类活动（全额拨款）：以教研室的名义举办，如，综合性教研工作会议、新课程学科培训、大型总结和推广会、现代远 程教育培训会、教学用书编写会、学业考试和会考命题会议、网络建设会议、综合性调研活动等。
二类活动（限额拨款）：以教研室的名义举办，如，三项评比活动、学会换届选举年会、课题研讨活动、小型学术研讨会等。
三类活动（自收自支）：以学会的名义举办，如，各类学科竞赛和学生参加的评比活动、省教学分会常务理事会、全国学科教学研讨会、教学论坛、名师送教下乡、承办全国学科研究会年会等。可与特级教师协会、正源教育咨询公司合办。
四类活动（可以创收）：以学会的名义，组织学科教学观摩活动；承办全国学科课堂教学观摩活动；与其他单位和民间团体合办的有创收意图的活动。可与特级教师协会、正源教育咨询公司合办。
．成果物化。教研员要设法显现教研活动的过程和价值，做到活动必有总结，研讨必有纪要，调研必有报告，外出开会和考察必有书面汇报。承担的研究课题，要扎扎实实组织研究，及时总结研究成果，撰写研究报告和专著，争取在各级各类评比中获奖，或在公开报刊、专业网站上发表，扩大成果的影响力。鼓励教研员写文章，出专著，到全国讲学，上网络交流。尽可能把教研成果物化，能为更多的教师和教研员所共享。
．规范运作。省、市、县三级教研活动应有所侧重。省教研室要尽量为市、县教研室留出活动空间，为教研员的业务学习和调研留出时间。一年之内，除了整合活动外，单一学科的省级活动不超过次；除了两次学科培训以外，要求大市学科教研员参加的省级活动不超过次；原则上不单独举办学科大市教研员会议和学科教学分会年会；除省教研室统一安排外，教研员出省参加全国会议不超过次。市一级教研活动希望省教研员参加的，应事先给省教研室发正式文件或邀请函，省教研室领导审批后，安排相关人员参加。
省教研室从本年度开始，教研经费采用项目预算制。每次活动必须做到“五有一能”：有策划、有预算、有决算、有报道、有纪要（总结）、能上网。没有做到前项，不能预支经费；没有做到后项不能结账报销。
活动安排尽量避开教育行政部门活动和全省性统一考试的时间。三项评比、考试评价、课题管理和教学用书编写等工作，请参照《××年三项教学评比的若干意见》、《××年度会考和中考的常规考务安排表》、《××年度教研系统课题管理常规安排表》、《××年度各类教学用书的编写、修订和送审、定稿、出版日程安排表》执行。
．上下联动。各级教研室应根据《浙江省教研工作条例》的规定，明确定位，合理分工；互相照应，步调一致；紧跟形势，尽力作为；服务基层，发展自身；队伍精良，状态积极；上下联动，共担风险。省教研员要做好组织和协调工作，充分发挥基层教研员的积极性，尽量通过规范的工作机制，实现对“上”负责和对“下”负责的一致性。
六、打造品牌
我们要努力打造以下教研品牌：
．高品位的教研活动。教学专题研讨会、教师发展论坛、高考改革研讨会、农村课改研讨会、教学调研诊断、名师巡回讲学等。
．高信度的考试评价。高中会考、初中毕业生学业考试、义务教育教学质量监控制度。
．高声誉的教学评比。基础教育教学成果奖、教研系统课题研究成果奖、教学调研报告评比、教学论文评比、教学案例评比、课堂教学评比等。
．高规格的学科竞赛。高中数学竞赛、高中物理竞赛、高中生物竞赛、初中数学竞赛、初中科学竞赛、文学之星征文比赛等。
．高层次的教研报告。教学专题调研报告、初中毕业生学业考试试卷评估报告、高中会考信息分析报告、高考情况分析报告、新教材的分析评估报告、学科教学改革年度报告等。
．高质量的教学用书。教学研究论著、国家和地方课程教科书、教学指导用书、考试标准、作业本、暑假作业、复习用书等。
．高水平的教学培训。新课程学科培训、校本教研培训、教研员培训、教学管理培训、骨干教师培训等。
．高效益的教研网站。浙江教学研究网、“携手博客”网络。
初中毕业研究性学习报告范文5
[关键词]五年制高职;机电专业;班级文化建设
[中图分类号]G717
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2014）35-0019-03
[基金项目]本文系苏州市教育学会“十二五”立项课题“五年制高职机电专业班级文化建设的实践与研究”（SJ[0492]）的研究成果。
[作者简介]郭林峰（1971―），男，陕西宁陕人，江苏省吴中中等专业学校教师，中学一级。
五年制高职是指招收初中毕业生，实行五年一贯制教育培养模式的高等职业技术教育，是我国中高职衔接的重要模式之一。五年制高职机电专业旨在培养从事机电设备的使用、维护、维修、设备的管理与设计等工作的高素质、高技能、应用型高级职业技术人才，由于专业设置灵活，学校培养的毕业生深受社会欢迎。
班级文化是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。班级文化深刻地影响着每个学生的情感体验、思想品德、行为习惯和生活方式的选择。班级文化建设是指班集体成员在班主任的引导下，利用和创设文化环境、文化制度、文化关系等来熏陶和培育班集体成员人格的一系列影响活动。
一、五年制高职机电专业班级学生现状
第一，学生男女比例严重失调，95%左右都是男生，甚至很多班级没有女生，全部是男生，很多人是独生子女，依赖性强、懒散、卫生习惯较差。第二，大多数学生文化基础薄弱、行为习惯较差，上课睡觉、玩手机现象多，学习目标不明确，对所学专业和对应职业情况认识不清。第三，学生自我约束能力差，冲动好胜、爱出风头，缺乏辨别力，易受社会和家庭中的错误思想、言行影响，从众心理较强。但尽管如此，这些学生动手能力强，富有冒险精神。
二、本校机电专业班级文化建设实践探究
“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑”，班级文化对学生的影响是潜移默化的，班级文化是一种无形的教育课程，具有一种无形的教育力量。本文选取机电专业不同年级的两个班级为研究对象，通过分析其文化建设的成功经验，探索建设具有浓厚文化氛围、积极向上、有独特精神风貌的五年制高职班级文化。
（一）重视班级环境文化建设，营造良好教育氛围
班级环境文化的布置是班级文化建设的基本内容，是一个班级面貌的具体反映，也是衡量班级文化建设的基本尺度。
1.教室环境
案例一：2011级机电一体化技术一（5）班，开学之初，在充分准备的基础上，班主任带领全班学生动手打扫卫生、布置教室。班主任带头，学生人人参与布置班级教室环境，责任到人，并在之后召开的“我们的家，大家都要爱护她！”的主题班会上，通过电子图片展示学生认真打扫、精心布置教室的成果：第一组清扫地面（地面干净无垃圾纸屑，没有死角。清扫：×××、×××、×××同学等），第二组擦拭黑板、门窗玻璃、墙壁瓷砖（窗明墙净、黑板一尘不染。擦拭：×××、×××、×××同学等），第三组摆放课桌椅、卫生工具（课桌椅干净整洁、横平竖直，卫生工具、“回收站”规范摆放。摆放：×××、×××、×××同学等），第四组布置教室（班级口号、警句格言醒目，文化角、“班级之窗”丰富多彩，绿色盆栽美观。布置：×××、×××、×××同学等）。
机电专业的学生动手能力强，通过学生的劳动成果的展示、荣誉的明确，每个学生都认识到整洁、干净、有特色的班级教室是大家的家，每个人都要爱护，学生对班级的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感和归属感得到了激发。
2.制度公约
案例二：2010级机电一体化技术二（5）班，电工技术基础课教师踩着上课铃声走进教室，首先当着全班学生的面，把自己的手机拿出来关机。接着拿出准备好的《上课需要安静、专一的环境，让所有的手机关机45分钟承诺书》，向全体学生宣读并签上自己的名字，之后利用课余时间在全班传阅此承诺书，学生自愿加入、签名，一式两份，一份返还教师，一份张贴在教室的公告栏中。2010级机电一体化技术二（5）班的学生陆续签名，基本兑现了自己的承诺，上课就主动把手机关机。
班级的制度公约是形成良好班风、规范学生行为习惯的保证。建立班级制度公约应该从学生实际出发，注重实效，让班级的制度公约自觉进入学生的内心，主动地引导学生遵从制度，让制度成为学生的行为习惯，而不是用制度被动地约束学生的行为，流于形式。要实现这个目标，教师就必须以身作则，要求学生做到的，教师首先要做到，坚持人人平等，宣传到位。正是在这样的理念下，机电专业班级的学生形成了“重诺责，敦风义”的班级文化。
3.网络环境
案例三：2012年暑假，学校已经放假，2010级机电一体化技术一（5）班的顾同学已经在亲戚的企业中找好了暑期社会实践单位，但是当班主任告知他，安排他参加吴中区交通局组织的暑期交通安全志愿者活动时，他和家人商量，主动推迟暑期实践，冒着高温认真参与志愿者活动，受到区交通局的表扬。班主任把顾同学的事迹和参加志愿活动的照片共享到班级的QQ群里，收到了29位同学的“点赞”。开学后，班主任在班级微博中发起了“点赞我们身边人和事”的活动。在这次活动中，共有学生53人，教师22人收到了学生的“点赞”。
网络对学生的影响日益增强，网络文化环境建设也成为班级文化环境建设的重要方面，良好的班级网络文化环境能极大地满足中学生旺盛的表达欲、表现欲和社交欲;能开拓学生视野，让学生了解机电专业的发展趋势、机电专业企业、设备、人才的情况，有效地帮助学生进行探究性学习、研究性学习;能引导学生关注“家事、国事、天下事”，分辨是非，强化学生对国家和民族的责任感。
（二）推进班级文化建设，促进和谐健康发展
班级精神文化是班级文化的核心和灵魂，班级文化建设，是在班级环境文化建设的基础上，通过丰富多彩的文化、实践等体验活动，形成班级向心力、凝聚力，使学生对班级产生自豪感、责任感和集体荣誉感。这对促进学生和谐健康地发展起着重要的激励作用。
1.团结自信
案例四：秋冬之际的拔河比赛场上，2011级机电一体化技术二（5）班的每个学生内心都洋溢着骄傲，全班学生一起上阵，班主任带领没有参赛的学生担任啦啦队，负责加油、喊口号，负责后勤，为参赛学生拿好衣物。在加油声中，在“嗬！嗬！”的口号声中，所有参赛学生向后倾着身体，一起用力向后拉，胜利的红绳不断后退，最终他们取得了胜利，获得了拔河比赛的冠军。
机电专业班级的学生大多是独生子女，个性较强，以自我为中心的倾向严重，这些因素不利于形成良好的班级文化，也不利于学生的健康成长。班主任要通过丰富多彩的校园集体文化活动，如学校运动会、拔河比赛、广播操比赛、大合唱比赛等，有目的地引导学生在活动实践去体验人际交往所遵循的基本原则，培养学生的集体观念和集体荣誉感，推动团结、自信、守纪、奋进的班级文化建设。
2.爱岗敬业
案例五：2012年暑假，2010级机电一体化技术二（5）班的曹同学想利用暑假，参加社会实践，于是去一家机电企业实习。曹同学在实习期间一直很自信，因为他已经取得电工中级、车工中级证书。但是他最终却没有通过实习考核，原因是他没有把工位的物品整理好，没有清理掉废料就离开工位。这次社会实践给了他很大触动，在开学上交的暑期社会实践报告中他把自己的经历写了出来。
班主任收到曹同学暑期社会实践报告后就召开主题班会，主题就是“一次失败实习的反思”。首先请曹同学讲述他实习失败的经历和对此事的感想，再请全班同学发表对这件事的看法，归纳后统一认识：爱岗敬业、勤奋踏实的态度是企业最看重的品质，要想做好事情，先要学会做人。
“态度决定一切，细节决定成败”，这是机电专业实训工厂里最醒目的一条标语。据调查，“敬业”是大多数人事业成功的重要因素。一个人无论选择何种工作，成功的基础在于工作的态度。一个人对职业的态度决定了他在职业上的成就。班级文化建设可以给予学生一种职业精神的熏陶，培养学生良好的职业素质。
（三）探索班级专业文化建设，形成班级特色文化
班级专业文化是指在特定时期内本班级、本专业所具有的价值观念、知识与能力体系及从事专业教学与研究的教师和学生特有的精神风貌和行为规范的总和。班级专业建设的核心在于培养本班级学生在专业使命、专业荣誉感、专业道德、专业规范、专业礼仪等方面的认同感，并能自觉践行。
1.个人发展，关注专业
案例六：笔者对所在学校2006级和2007级的学生进行的调查显示，五年制高职机电专业班级的学生14%是自己选择的专业，其他人绝大多数都是父母的选择或是亲友的推荐，家长在学生的职业选择上扮演了主角，造成了学生对机电专业关注度不高，对自己今后的就业选择认识不清，个人职业生涯规划不明确。
学生学习动力强弱与学生是否真正了解自己所学专业及将来的就业方向相关。优秀的专业文化能使学生热爱自己现在的专业，热爱自己未来的职业。
2.提升专业技能，培养创新精神
案例七：2012年六月初，2010级机电一体化技术二（5）班邀请优秀实习、毕业生返校讲座，班主任邀请了2005、2007、2009级机电专业三位学生，通过PPT和视频展示，分别介绍了自己实习、就业、创业经历，讲述了他们各自的经验、教训。学生了解了企业对机电专业毕业生在技能和职业素养方面的具体要求。之后班主任要求学生积极参加社会实践活动，撰写机电专业企业岗位需求调查报告。
指导学生制订专业共同学习目标，制订个人职业生涯规划，进而寻求实施职业生涯规划的策略;鼓励学生参加校技能节、文化节和各级各类技能大赛，让学生检验自己知识和技能的掌握情况;组织学生参加暑期社会实践和“三创”基地活动，丰富学生实践经验。这些活动不仅为学生的成长和发展提供了空间，而且可以增强学生对机电专业知识、技能和专业素质的认识，培养学生在专业使命、专业荣誉感、专业道德、专业规范、专业礼仪等方面的认同感与践行力。
班级专业文化具有强烈的导向性、约束性、规范性和陶冶性，能够形成一种良好的专业教育氛围，能促使学生为自己的专业成长提供原动力和支持力。总之，班级文化建设是一个动态的、系统工程，不是一朝一夕就能完成的，要根据学生不同时期的心理特点，分阶段、有侧重、循序渐进地进行。班级文化建设是师生共同完成的活动，班级文化建设的主体是学生，而班主任则是积极参与，重在引导。
参考文献：
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[3] 许瑞瑞.我国班级文化研究十年：回顾与反思[J].基础教育，2012（5）.
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