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体育健康课程的基本理念范文1
小学体育课堂教学的发展前景。通过阳光体育教学理念的建立，可以使学生在体育锻炼的过程中走出教室，走向操场，走向阳光。虽然现阶段小学生的学习状况相对较好，但身体素质却令人们担忧。小学生对新奇事物的接受能力相对较强，对于事物的理解能力处于最佳的状态，通过科学性体育教学内容的建立，可以使学生紧张性的思维得到放松，激发学生们的想象能力。因此，在整个小学体育课程的改革过程中，不仅应该让学生在锻炼的过程中强化身体素质，还应该锻炼基本的思维能力，从而为学生们树立更好的发展方向。
二、阳光体育思想下优化小学体育课堂的探索
1.建立健康成长的体育教学理念。在现阶段小学阳光体育课程的教学过程中，应该充分做到以下几点内容：首先，应该将健康发展作为指导性的思想，提高体育教学的基本理念，优化教学调整的基本结构，及时更新教学的相关活动内容，从而在根本意义上促进学生们的健康发展。其次，应该在活动建立的过程中充分展现阳光体育的基本理念，使学生在体育锻炼的过程中促进身心健康发展，提高社会的适应能力，而且也应关注学生健康意识的养成，充分实现学生的基本价值观念。最后，应该将科学性的课程模式作为基本的体育教学理念，使学生在锻炼的过程中实现主体性以及实践性的活动模式，使小学生养成积极锻炼的思维模式。
2.建立以学生个性发展为基础的教学模式。在体育活动实践过程中，可以为学生们提供充足的观察时间，这对于促进学生们全面的发展有着充分保证，同时也可以为小学生的全面发展提供充分性的保证。因此，在现阶段体育体育活动的建立过程中，体育教师应该打破传统的教学理念，活动内容的建立要大胆、创新，从而为学生营造良好的互动内容，激发学生们的体育才能，从而使学生在学习过程中充分展现自己的个性特点，培养学生用于探索的个性化特点。例如，在进行前滚翻教学时，可以充分引进实践教学，通过木块与球的实验，让小学生思考哪种物体更容易进行翻滚，当然学生们会很肯定地回答“当然是球体了”之后，让学生自己探究前滚翻的动作，然后再通过教师的引导，掌握基本的运动技巧，从而使学生充分展现自己，实现个性化的教学理念。
体育健康课程的基本理念范文2
关键词：吉林省 高职院校 体育教学目标 现状分析
中图分类号：G712
文献标识码：C
吉林省共有十九所高职院校，包括白城医学高等专科学校、长春汽车工业高等专科学校、长春金融高等专科学校、长春东方职业学院、长春医学高等专科学校、吉林交通职业技术学院、辽源职业技术学院、四平职业大学（吉林师范大学应用工程学院）、松原职业技术学院、吉林农业工程职业技术学院、白城职业技术学院、吉林司法警官职业学院、长春信息技术职业学院、吉林电子信息职业技术学院、吉林省工业职业技术学院、长白山职业技术学院、长春职业技术学院、吉林铁道职业技术学院、吉林科技职业技术学院、延边职业技术学院。
高职中专体育教学课程目标可以分为基本课程目标和发展目标两个方面，基本课程目标是比较基础的目标，在于培养学生的运动技能，形成健康体魄和终身体育意识，包括：形成终身体育的意识；熟练掌握健身运动的基本方法和技能；形成健康的生活方式，具有健康的体魄；养成积极乐观的生活态度；运用适宜的方法调节自己的情绪；表现出良好的体育道德和合作精神。发展目标是基于基本目标基础之上的目标，是更高一层的目标，在于培养学生的体育精神品质和涵养，是体育精神与人的精神品质和社会生活融合，在于帮助学生形成体育中有生活、生活中有体育的精神品质，发展目标包括具有较高的体育文化素养和观赏水平。包括：能参加有挑战性的野外活动和运动竞赛；能选择良好的运动环境，全面发展体能；拥有勇敢顽强的意志品质；形成良好的行为习惯，主动关心、积极参加社区体育事务。
对吉林省高职院校体育教师体育教学课程基本目标的贯彻情况调查结果：基本目标得分均值为3.954，接近较好水平，其中熟练掌握健身运动的基本方法和技能得分为4.351，形成健康的生活方式，具有健康的体魄得分为4.231，形成终身体育的意识得分均值为3.551分，表现出良好的体育道德和合作精神得分为3.658，说明当前吉林高职中专体育教学基本课程目标的实施情况还是比较好的，但是仍然存在一定的问题，突出表现在将使学生掌握运动的基本技能和方法，增进健康作为首要目标，这些目标只是体育教学所应该达到的最基本目标，21世纪合格的公民应当是一个具有体育素养的公民，一个体育素养的公民需要具备终身体育的意识，而不仅仅是能够简单掌握一些体育锻炼的技能和方法。综合来说，体育教学应当以能够促进学生全面发展和终身体育意识的形成为旨归。
关于形成终身体育的意识这一课程目标的贯彻情况，有5.71%的体育教师选着贯彻得很好，有15.3%的教师选择比较好，有50.9%的教师选择一般。说明当前的体育教学仍然停留在传统教学中，具有现代意义的教育教学理念贯彻落实得不好。终身体育意识是终身教育理念在体育教学中体现，“活到老，学到老”是终身教育理念的观点，终身体育理念也是如此，终身体育理念的形成不但是一个人综合素质的一个重要方面，也是一个人健康的保证。
表现出良好的体育道德和合作精神一题得分为3.658，介于一般与较好之间，体育教学除了让学生掌握相关的体育知识和技能外，还应当使学生形成体育的精神和态度，这也是知识与技能、过程与方法、情感与价值观三维目标的重要体现。体育教学中使学生表现出良好的体育道德和合作精神，是体育教学中教育性教学的体现。
体育健康课程的基本理念范文3
关键词:新课程 体育教学 兴趣 问题
新课程是一种理念,更是一种行动。广大体育教师经过新课程的通识培训,已经基本解决了关于新课程认识层面的问题,但把认识转化为行动,还需要真正解决实践层面的问题,尤其是课堂教学的许多问题。笔者认为体育课堂教学应注意解决以下几个问题。
一、深入理解新体育课程的基本理念
新课程提出了四条基本理念:
1.坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长。
2.激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识。
3.以学生发展为中心,重视学生主体地位。
4.关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。
这四点基本理念是体育课堂教学的指导思想,必须进行深刻学习并领会。例如,健康的概念,不能简单地理解为身体健康,世界卫生组织对健康提出了一个明确和全面的定义:“健康是指在身体、心理和社会各方面都完美的状态,而不仅仅是没有疾病和虚弱”。
二、学生运动兴趣问题
所谓兴趣,是指一个人力求认识、探究某种事物的心理倾向,是激发和保持学生行为的内部动力,也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。运动兴趣对体育教学特别重要,因为体育既不影响学生的高考升学问题,也不影响他们今后的就业机会和生活。现代的体育课堂教学应该将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置。如何激发和保持学生的运动兴趣,才是体育教学中最重要的事情。要激发学生的运动兴趣,就应该努力满足学生的学习需要,主要体现在四个方面:
1.教师和学生要建立一种合作与互动的关系,要真诚、平等地对待每一个学生,尽量满足绝大多数学生的需求和爱好。
2.教学内容的选择要符合学生的身心发展特征,少选择竞技化、成人化很强的项目,多选择儿童化、趣味强的运动项目。
3.教学手段和方法要多样化,切忌采用死板的、教条的、程序化的教学方法,努力营造轻松、愉快、和谐的课堂教学气氛。
4.评价的方法要有利于促进学生更努力地学习、更好的发展,要使学生体验到体育学习的进步所带来的快乐。
三、课堂纪律问题
关于课堂纪律,它指课堂中学生的行为准则与秩序,反映课堂中师生之间、同学之间的关系,受教学任务要求的制约。新课程实施后,体育课堂教学还要不要严格的纪律?有部分教师对此心存疑惑。只讲学生的解放而不求学生的规范,只讲自由、轻松,而不求严格遵纪,是对体育课程标准的误解。课堂应当在解放与规范、自由与严格中求得平衡,这平衡在一定程度上体现在课堂新纪律、新秩序上。其实,建立新的体育课堂纪律,是体育课程改革的应有之意和重要目标。任何避讳课堂纪律甚至取消纪律的看法和做法是浅薄的和有害的。在教学中应重视以下三点:
1.体育课上对学生进行纪律教育是体育教学的任务之一,应该对学生提出严格的纪律要求。
2.对于一节体育课纪律好坏的判断应以大部分学生行为为准,能按照教师的要求,尽力去完成学习任务,就应该认为是遵守课堂纪律的表现,不要因为极小的骚动或极个别的不守纪而影响教学。
3.评价纪律的尺度应以是否利于教学任务、提高教学效果、激发学生参加运动的积极性、促进学生身心健康为标准。“动而不乱、静而不死”,应该成为我们体育教学追求的最佳境界。
四、教学内容的选择问题
由于课程标准并未规定具体的教学内容,而只是对如何达成学习目标提出了一些教学内容的建议,真正具有选择教学内容权利的是学校和老师。在选择教学内容时应注意以下几个原则:
1.内容要符合学生的身心发展特征。
2.注意教学内容的实效性。简单讲就是某一活动是否实用、是否简便易行,是否有助于学生身体健康。
3.关注学生的运动兴趣。
4.注意教学内容的科学性。
五、德育渗透问题
体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要,也是体育教育观念更新的需要。根据体育教学的特点,在体育教学中,对学生进行爱国主义、集体主义教育。
六、课的类型问题
以往在研究体育课的类型时,出发点和观察点总是放在教师一边,并从教学形式上进行了归纳,认为体育课无非可以分成新授课、复习课、综合课、考核课以及游戏课等。在新课程标准中,由于它实际上是一种目标管理,不仅有课程总目标,而且还规定了水平目标、领域目标。因此,课的类型可以和课程的相关目标直接对应,可以分为以下几种类型:
1.身心健康类:身体发展型、身心健康型、体能发展型、兴趣培养型、效果展示型等。
2.运动类:运动参与型、技能学习型等。
3.学习方法类:角色置换型、合作交往型、主体探究型、创造学习型、分组学习型等。
新课程标准提出了新的教育理念,体育教师要不断地更新观念,解决问题,大胆创新,努力提高课堂教学的效率。
参考文献:
1.朱万银.《体育与健康课程标准教师读本》.华中师范大学出版社
2.龚正伟著.《学校体育改革与发展论》.北京体育大学出版社
体育健康课程的基本理念范文4
[论文关键词]高等职业院校 体育课程 教改
一、高等职业院校体育课程教学现状分析
受传统体育教育思想的影响，目前高等职业院校体育课程项目设置内容单一、陈旧，对学生终身体育锻炼理念的培养不够重视，教师与学生之间机械地重复着模式性的教、学关系，只强调了教师的主导作用，而忽视了学生在体育教学中的主体作用，课堂教学也就谈不上实效性和长效性。虽然近几年来体育课程有了较大的改变和长足的进步，但就课程的全部教学内容看，仍以西方现代竞技体育为基础，将大量学习时间放在运动技术练习上，从而形成了以运动技术教学为中心的教学模式。单方面地强调学生运动技能的学习，忽视了学生的个体需求，一定程度上压抑了学生个性发展和学习的自主性。几年的大学学习未能掌握一两项适合自己的运动、锻炼技能，长此以往就会对体育运动缺乏兴趣，更主要的是不利于学生终身体育锻炼习惯的培养。
通过对西安电力高等专科学校(以下简称“我校”)学生进行问卷调查以及课堂交流，5％的学生对体育课程改革漠不关心，95％的学生对体育课程改革表示欢迎，很乐于接受体育课进行自选项目和选修课的上课安排，充分显示了体育课程改革的迫切性。
二、体育课程教学改革理念
经过探索实践，我们认为体育课程作为一门必修的公共基础课程，应该有明确的定位与目标。
(一)课程定位
体育课教学是以身体练习为主要内容和手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼，达到增强体质、增进健康和提高体育素质为主要目标的公共课程；是学校课程体系的重要组成部分；是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于一体的教育过程，是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。
(二)课程目标
1 运动参与目标。积极参与各种体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯，基本形成终身体育的意识，能够编制可行的个人锻炼计划，具有一定的体育文化欣赏能力。
2 运动技能目标。熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能；能科学地进行体育锻炼，发展自己的运动潜能，提高自己的运动能力，代表学校参加各类运动竞赛。
3 身体健康目标。能测试和评价体质健康状况，掌握有效提高身体素质、全面发展体能的知识与方法；能合理选择人体需要的健康营养食品；养成良好的行为习惯，形成健康的生活方式；具有健康的体魄。
4 心理健康目标。根据自己的能力设置体育学习目标；自觉通过体育活动改善心理状态、克服心理障碍，养成积极乐观的生活态度；运用适宜的方法调节自己的情绪；在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉。
5 社会适应目标。表现出良好的体育道德和合作精神；正确处理竞争与合作的关系。
(三)课程设置
根据当前学生接受体育教育的状况，在课程的设置上，以学生在校全过程接受体育教育为宗旨，养成良好的体育习惯，基本形成终身体育意识。其中一年级体育课以身体素质练习与专项技术学习为目标教学；二年级以专项技术学习与穿捅身体素质练习为目标教学。在课程的阶段目标上，一年级主要使学生掌握系统的体育基本知识、技能，全面发展学生的身体素质，达到增进健康的目的。二年级主要使学生在全面身体锻炼的基础上，熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能，养成良好的体育锻炼习惯，基本形成终身体育的意识。在内容的选择上，强调“健身性与可接受性相结合”“选择性与实效性相结合”的特点，突出实用化、生活化、多样化和综合化。
为实现以上目标定位，针对体育课程的特点，就目前体育课程教学存在的现状，提出了体育课程改革应坚持“兴趣与锻炼相结合、课内与课外相结合、当前与长远相结合、教学观念与培养学生终身体育意识相结合”的理念。“兴趣与锻炼相结合”，就是要科学合理地安排教学内容，根据实际条件选择学生感兴趣的项目，结合不同学生的特点开设可供学生选择的体育项目组织教学的同时，按照大学生体能标准进行教学内容的组织，既符合学生的爱好、兴趣，同时又达到了体育锻炼的目的。“课内与课外相结合”，就是把课堂教学和学生的课余活动结合起来，课堂上讲授的体育项目和体育锻炼方法受到学生的喜爱，同时又方便学生在课余时间坚持锻炼，达到课堂教学指导课余锻炼的目的，使学生养成良好的体育锻炼习惯，充分调动学生参与体育锻炼的积极性和主动性。“当前与长远相结合”，要求体育课程不但要达到锻炼身体的效果，更要使学生掌握一些自己喜欢、乐于参与、能够终身坚持的体育项目，并且能掌握科学的锻炼方法和自我身体保护的方法。“教学观念与培养学生终身体育意识相结合”，就是我们开设的体育课程项目、教学内容和教学形式要以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性与积极性，以教师的主导作用来引导、培养学生通过体育锻炼来实现身心的终身受益。
三、体育课程改革教学方案
(一)教学设计
1 教学内容设置。根据我校现有体育场地设施、教师资源、学生体育锻炼兴趣爱好以及学生培养目标情况，体育课拟开设篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操、排舞、太极拳和田径选项选修课来满足学生需要。
在选项课内容设置上，篮球、足球、排球、乒乓球和羽毛球以基本理论知识、基本技术动作的掌握和战术的运用为主。健美操、排舞和太极拳以基本理论知识、基本动作练习和成套动作组合练习为主。田径以基本理论知识、基本技术动作和提高身体素质练习为主。
在选修课项目内容设置上，篮球、足球、排球、乒乓球和羽毛球以提高技术动作、技战术运用能力为主。健美操、排舞和太极拳以提高技术动作质量和熟练完成成套动作组合练习为主。田径以改进技术动作和提高运动技能为主。
2 教学的组织实施。为了更好地优化体育课程教学，不断提高教学质量，我校体育课程教学以年级划分的方式，集中进行实施教学。针对一年级学生体育课程教学，我们遵循素质与技能并重的原则。在课程内容安排上，第一学期以学生所选运动项目内容与田径必修课项目内容相结合的方式组织教学，第二学期学生以专项技术学习与身体素质练习相结合的方式组织教学。二年级学生在选项课程内容安排上以专项技术学习穿插身体素质练习相结合的方式组织教学，重点突出技术的学习。
在选项课方面，根据学生自身兴趣爱好，要求学生每学期须选上不同的运动项目。二年级增开学生喜爱运动项目的选修课，同样也要求学生每学期选上不同的运动项目。教学班以学生项目选择情况进行统一编排，每班人数控制在三十人左右。
分班排课方面，按照教学管理部门的课程安排时间要求，体育教学实施部门对学生选深情况进行统计、分类与平衡，细致做到各班任课教师、授课学生、上课时间和教学场地的确定，并报教学管理部门备案。
(二)考核方式
为了提高体育课的教学质量，不断促进学生体育知识的学习以及学生身体锻炼的积极性和主动性，体育课程考核按照“态度与技能”相结合、“平时与实践”相结合的原则，进行体育课成绩的考核评定。具体为“3+2+5”的考核方式，即平时成绩占30％，技评成绩占20％，实践课成绩占50％。
四、体育课程教学改革的作用和意义
高等职业院校体育课程的改革，能充分体现体育教学以学生为主体，以教师为主导的教学方式，能有效地发挥教师的专业特长，有效地调动教师的工作积极性和工作热情，更能有效地调动学生主动学习体育科学知识、运动技能和科学锻炼身体的原理与方法的积极性和主动性，能不断促进学生的身体健康发展，增强学生的体质。
体育健康课程的基本理念范文5
关键词：课程标准；健康第一；激发兴趣；促进发展
《义务教育体育与健康课程标准》2011版明确提出：“提高青少年学生的体质健康水平需要社会各方面的共同努力。体育与健康课程是增进学生健康的重要途径，对于提高全民族的健康素质具有重要而深远的意义。”作为新时期的小学体育教师，必须认真学习贯彻课程标准修订版提出的最新理念，上好小学体育课，为学生终身参加体育锻炼奠定基础，促进学生健康、全面地发展。
一、坚持“健康第一”促进学生健康成长
《义务教育体育与健康课程标准》2011版在“坚持‘健康第一’的指导思想，促进学生健康成长”理念中，强调了本课程要努力构建体育与健康知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构，并强调在重视体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的各种知识。因此，教师要精心选择教学内容和设计课的结构，结合“课程内容”与学生年龄特征，选择与体育有密切关系的生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识和技能，力求把健康的要求落到实处。如将安全、环保知识设计到游戏活动中，既能调动学生参与活动的积极性，又能完成对枯燥性知识内容的学习。
二、激发运动兴趣，促进学生主动锻炼
《义务教育体育与健康课程标准》2011版在“激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯”的理念中，为了防止教师误解“激发运动兴趣”理念，不重视学生对运动知识和技能的学习，最终导致“放羊课”教学的现象，在强调激发运动兴趣的同时，提出要“重视对学生正确的体育价值观和责任感的教育，培养学生刻苦锻炼的精神”等。因此，教师在教学内容选择及教学方法的设计上要关注学生的运动兴趣的培养与健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，这是实现课程目标和价值的有效保证。如教师上课时的衣着打扮都会给学生潜移默化的影响。一个经常穿着运动服、运动鞋的体育教师一定会受学生欢迎，这小小的着装习惯看似简单，可恰恰会给学生一辈子的影响，很有可能会改变他们的人生。
三、以发展为中心，帮助学生学会学习
《义务教育体育与健康课程标准》2011版在“以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习”理念中，强调构建课程体系的时候，十分关注满足学生全面发展的需要和学生的情感体验，从课程设计到评价的各个环节，始终从有利于学生主动、全面地发展出发，要求教师在教学活动中要特别注意体现学生在学习活动中的主体地位，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。这就要求教师在教学设计及组织教学过程中，始终为学生的发展着想，想方设法帮助学生认识体育锻炼的重要性，帮助学生理解技术动作要领，帮助学生树立学习的自信心，激发学生的学习动机，增强其参与意识，从而积极投入到学习活动中去。
四、关注个体差异，保证每一位学生受益
《义务教育体育与健康课程标准》2011版在“关注地区差异和个体差异，保证每个学生受益”理念中，强调各地各校要在保证国家课程基本要求的基础上，充分关注地区、学校和学生的个体差异，根据课程理念、课程目标、内容标准等，结合实际，创造性地开展教学，形成教学特色，提高教学质量，最终帮助学生达到国家课程提出的基本要求。而不是只强调地区与个体差异，而置课程标准于不顾。所以，教师既要关注有特长的学生，在保证他们得到充分发展的同时，引导他们帮助其他同学得到应有的发展，如推选有特殊运动技能的学生担任运动小组“小教练”，口令洪亮、节奏感强的学生担任体育委员等；还要了解不喜欢活动的学生，通过谈话（必要时可深入学生家庭进行家访），深入了解学生的心理与生活习惯，分析他们不喜欢运动的原因，帮助他们正确认识体育锻炼的重要性，并善于发现他们的闪光点，因势利导，培养他们对体育课的兴趣；更应照顾生理或心理有缺陷的学生，给他们设计一些力所能及的活动，帮助他们积极完成。教师在教学中还可以设计“练习超市”“快乐训练营”“挑战自我”等练习环节，允许学生以不同的方式来学习体育。如在学习蹲踞式跳远时，我们根据学生的体能将学生分成三到四组，对于体质相对较差的学生，缩短助跑距离，在沙坑前跳起就行，无需强调腾空高度。对于体质中等的学生，则适当拉长助跑距离，突出起跳有力。而对于体质较好的学生，则提出较高的要求。
总之，一名合格的小学体育教师应有终身学习的理念，既要学习新修订的《义务教育体育与健康课程标准》，还要学习其他教师的成功经验与先进教法，创造性地改进自己的教学，从而上好小学体育课，为学生终身参加体育锻炼奠定基础，促进学生健康、全面地发展。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准(2011
版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.
[2]肖川.义务教育体育与健康课程标准(2011版)解读[M].武
汉:湖北教育出版社,2012.
体育健康课程的基本理念范文6
关键词: 体育教学创新教育创新能力
创新是体育教学适应我国社会发展需要的必然结果,也是再现体育教学活动的必由之路。所谓创新,从哲学上看是一种辩证的否定,是在肯定原有事物中合理成分基础上,对其中不合理的内容加以改革与改造。创新的目的是为了使体育教学更好地适应不断变化的社会需要,更加符合人的生存与发展要求。在大力推广素质教育的今天,创新教育作为素质教育的重中之重,越来越受到人们的关注。作为学生素质能力主要体现形式之一的体育课,如何培养学生的创新精神和创新能力,是学科本身教学改革的发展方向。“创新是国家、民族活力的体现”这一理念已为教育界大多数人所认同。在体育教学中,创新对原有体育教学的冲击已在目前的实践中充分体现,但可以明显看到,目前的体育与健康教育在其实施过程中尚缺乏理论上的理解,因此,导致体育教学“新瓶装旧酒”、“换汤不换药”的现象存在。要改变这种局面,体育教师需要从理念上认识和接受新的体育与健康教学新思路。创造性思维与体育运动密不可分,在体育教学过程中,教师应重视学生的创造性思维的培养,从而使学生的创新意识、创新精神及创新能力得到培养和提高。
1.体育教学中创新教育的意义
体育教学中的创新教育是指教师在教学实践中打破传统模式,吸取传统精华,锐意改革进取,致力培养学生形成积极思维,发挥创新潜质,成为大胆实践,有主体意识,有创新精神、创新能力和个性健康的各类人才。许多国家在制定本国教育战略的时候,都把培养年轻一代的创造力作为国民教育的首要任务。《美国2000年教育目标法》中专门设置了思维技艺、创造技术、创造活力等课程,着力培养学生的创造力。日本则提出把培养孩子们的生存能力作为教育的根本出发点,其中生存能力中也相对突出了创造能力。在全球教育发展日新月异的今天,我国教育领域正面临着深刻改革,传统教育被纳入到素质教育的轨道,向教育现代化纵深发展。面向全体学生,注重个性发展,提倡身心健康,培养创新精神,是时代赋予我们教育工作者的神圣使命。时代呼唤创新人才,培养创新人才靠创新教育。体育是学校教育的重要组成部分,体育教育在学校实施素质教育,培养德、智、体、美、劳全面发展人才的过程中起着举足轻重的作用,它以自身鲜明的特征为学生提供了独有的学习和活动空间,并使每一名学生都获得观察、思维、操作实践的机会,对于培养学生的创新能力具有特定的科学优势,因此,教师应努力发掘,将创新理念充实在平凡的教学活动中,把培养学生创新能力的理念变为有目的的教学活动,进而达到素质教育的终极目标。创新教育有其特定的教育内涵,有别于传统的应试教育,因此必然从教育的基本理念到教育实施方法上呈现出与以往体育教育的不同,否则,换汤不换药,素质教育将无从实施。
2.体育创新与健康理念的结合
当前,世界各国的学校体育有了突飞猛进的发展。各国都十分重视对学生的健康教育,而且越来越多的国家将体育与健康教育课程融合为一门综合课程。在此背景下,我国学校体育的价值观念发生了变化,从单纯的学习运动技能、增强体质,扩展为增强学生的社会适应能力、获得体育与健康知识和技能。体育课程的基本理念也扩展为:(1)坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长;(2)激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识;(3)以人为本,注重学生的主体地位;(4)关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。由此也推出了体育与健康课程的目标:(1)掌握基本的体育与健康知识与运动技能;(2)增强体质,促进身体的正常发育和发展;(3)培养对运动的兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯;(4)增强自信心和意志品质,具有调节情绪的能力;(5)表现出良好的合作精神,提高交往能力;(6)理解体育对健康的意义,提高对个人健康和群体健康的责任感,形成健康的生活方式,为终身体育打下良好基础;(7)培养体育精神,形成积极进取、乐观开朗的生活态度。因此,体育教育的创新首先是理念的创新、教学思想的更新;其次是教学实践的创新。教学思想是体育教学的内核,具有相对的稳定性,教学实践是将内核付诸实际的过程,具有可变性,教学理念在发生改革之际需要方法的适应。
3.在体育教学中如何培养学生的创新能力
3.1拓展思维练习法
学生中的个体差异很明显,他们的兴趣、爱好、性格、思维方式各有不同,在体育教学中教师除了要针对学生的个性特征区别对待外,还应注意发现他们的共有特征:思维活跃、好奇善动、乐此不疲、求异创新。教师应从这些方面抓住对学生创新能力培养的切入点,启发和鼓励学生进行创造性学习。例如,我在足球基本动作技术教学中,只是介绍了几种简单的技术动作和练习方法,让学生在练习过程中思考除了我教的几种练习外,能不能创造出一些动作,并给出几个学生没有学过的动作名称术语,让学生自己想办法把动作做出来。练习中学生的动作可谓是五花八门。通过几分钟的创造练习之后,我便得到了来自学生的反馈:“老师,你看我这样做怎么样?”“老师,这样做对吗?”“老师,我觉得自己做的动作不够协调。”我把学生召集起来,分析动作的基本要领,以及他们为什么做不好的原因,并进行正确技术动作的讲解和示范,再重新进行练习。这种教学方法使学生的学习兴趣提升了,积极性高涨了,学习气氛和效果也有了保证,从而培养了学生之间互相学习、互相帮助、互相协作的良好意识。
3.2自主学习法
倡导学生自主性学习是教学改革的一项重要内容,在教学实践中教师要注意培养学生的独创性和自主性,促使学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习,并给学生创造一个宽松、和谐、民主的学习氛围,让学生有施展创新能力的空间。如在教学中发挥体育骨干的作用,让学生自己布置场地器材,自带准备活动和整理运动,自创游戏方法,自己组织小型体育赛事,自编规则等。这样不仅能使学生对基本技术动作更好地理解和巩固,而且能提高学生的自主学习能力、创新能力和对所学知识的逻辑组织能力。
3.3创设情境法
教师在教学过程中,把一些枯燥单调的教材与情境游戏相结合,能使学生在生动活泼的情境中产生运动需要,产生自主参与的心理趋向,从而充分享受运动的乐趣,产生愉快的情绪,体验运动的满足感。例如,在短跑教学中,我让学生用接力跑的方法去完成动作,学生在单调枯燥的基本动作练习中激发了练习的兴趣,增强了练习的自信心,锻炼了身体,同时又培养了互相协作精神,对学生激发个性潜能、形成创新品质有着潜移默化的作用。
3.4体验成功和鼓励法
在教与学的双边活动中,学生作为认识和实践活动的主体,最明显的基本特征就是学习的自主性、能动性和创造性。教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法,培养学生独立探索、求异创新的精神,每次课在完成基本教材的练习后要有意识地留出一定的时间让学生做自己喜欢的、尚需要进一步强化的练习或者创新的自由练习,这对学生创新能力的培养会起到一种促进作用。
3.5电化教育法
教师将学生难以理解、感知的练习动作、运动现象,如身体练习的顺序运动轨迹及人体各关节之间相对的位移做成课件,通过多媒体生动形象地展现在学生面前,可使学生在较短时间内获得丰富的感性资料。多媒体是现代化教学的有效手段,它给体育教学带来了质的飞跃,内容直观生动,对学生提高学习兴趣、掌握知识、培养创新能力可起到事半功倍的效果。
3.6问题探索法
在体育教学中,教师要创设一些问题情境,鼓励学生独立探索,启发学生在分析和解决相关问题时,用多视角、多方法的思维方式进行思考,同时要注重培养学生动手动脑的能力,让学生在解决问题的探索过程中,通过实际操作迸发出创新的灵感。如,“掷小沙包”的游戏或“踢毽子”练习中,要求掷或踢的我让学生自己考虑决定,练习中学生的动作方法真可谓是“八仙过海,各显神通”。之后我有选择地示范学生创编的动作和方法,让学生分析判断采用哪种方法比较合理、安全。这样在激发学生探索问题和欲望的同时也一改传统教学的强制性和划一
性,增强了教学的选择性和开放性,对学生创新能力的培养起到了积极作用。
4.结语
4.1体育教学理念的创新是学校体育教学顺利、高效开展的重要条件。
4.2在教学中,科学的教学方法、和谐的师生关系是促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习的内在动力条件。
4.3体育教师良好的职业道德素养是赢得学生尊敬、引导学生主动参与学习和激发学生学习积极性、培养学生掌握与运用知识的态度与能力的先决条件。
4.4实施创新教学最重要的是提供一个支持创新教学的环境,教师应该激发学生的兴趣,提高学生的素质;应该鼓励学生从错误中学习,教导学生创新,不受规限约束,对学习要持开放态度,从多角度考虑问题;应该根据学生的个性,使学习过程具有弹性和空间,使学生根据自己的兴趣和能力制定出学习步骤和次序。
参考文献:
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