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问题探究式教学方法范文1
关键词：高中政治；探究式教学；问题；对策
在教育改革的新形势下，高中政治教学改革也进行得如火如荼，高中政治新课程改革对当前高中政治教育带来了挑战和机遇，对政治教学课堂形式、教学方法以及政治教师的教学理念和观念提出了较高的要求。在这样的背景下，高中政治展开了探究式教学。
1.高中政治新课标对政治教学的要求
（1）政治教学要以促进学生素质发展为中心。政治新课改致力于推进政治教学的创新，加强、改进高中政治的课堂教学。新课改要求政治教师在教学过程中不仅能够激发学生自主学习、探求知识、寻找规律及发展创新等能力，而且能够培养学生的价值观、态度、能力等各方面的素质。[1]从新课改的要求可以看出，高中政治教学是德育工作的重中之重，其要求学生素质全面发展。
（2）教学要与生活相结合。高中政治教学要建立在实际生活基础上，教师在教学过程中应将生活中的所见所闻融入到课堂教学中，积极调动学生的兴趣，营造活跃的课堂气氛，使学生迅速融入到政治课堂教学中。政治教学联系生活实际深刻地体现了“政治来源于生活，用于生活”的道理。
（3）政治教学要彰显时代特征。政治教学理论性极强，在教学过程中紧密联系实际显得极为重要。政治教学过程中，教师应将我国当前发展与政治理论相结合，不断调整和补充政治教学内容，鲜明地体现我国乃至世界的时代特征。
2.高中政治探究式教学方法存在的问题
（1）政治教学方法不适宜。高中政治教学方法直接关系着教学成果。以往，传统的政治教学模式多侧重教师“教”，多强调教师课堂教法，而忽视了学生政治实践能力及修养的提升。当前，在新课改的要求下，多数学校对政治教学进行了改革，实施探究式教学方法，尽管如此，还是普遍存在以教材为中心，重知识，轻能力的现象。[2]
（2）教师探究式教学不彻底。新课改提倡探究、自主及合作的学习方法，提倡转变师生角色，让学生成为课堂主角，但大多数老师受到高考或统考的束缚，不敢大胆创新尝试。目前，有一些教师教学方法单调，缺乏教学探索性，往往按部就班地进行授课、考试、讲评等课堂行为，让学生自然而然地成为课堂配角。
（3）教学目标达成度不高。在新课改的要求下，政治教师对课堂教学方法进行了改革，实施了探究式的教学方法。然而，调查研究表明，目前多数学校仍然沿袭旧方法，机械地传授知识，强调死记硬背，追求的依然是政治理论知识教育。这种现象多是因为当前应试教育一味强调分数造成的，也与教师教学技能匮乏、教学思维定式有一定的关系，最终不能全面地推行新课改，不能彻底地推进探究式教学方法。
（4）课程资源利用与开发不足。课程资源指课程发展过程中可以利用的人力、物力以及自然资源等。课程资源多种多样，比如我们常见的课程标准、课本、教师、网络、考试大纲、多媒体以及学生等均可称为课程资源。实际教学过程中课程资源丰富多彩，但多数学校对课程资源重视度及利用度不够，这主要是因为多数学校在观念、理念上存在片面的认知。
（5）教学内容陈旧，缺乏针对性及时代感。当前，一部分教师把精力放在理论知识上，忽略将高中政治联系社会实际，使得政治教学理论被狭隘地记忆，而非系统全面地理解，长此以往，学生感到政治学习枯燥无味，不会产生较大的学习兴趣，更不用说将理论联系实际，运用政治理论知识分析当今国内外政治格局及发展趋势。这种形式的政治理论教学只是让学生对思想政治的术语、概念、基本理论熟记于心，却不能将其运用到实际生活中，不能起到培养学生责任感、培养学生积极奉献精神、培养学生主人翁精神等的目的。
3.解决对策
（1）改变教师观念，运用科学合理的教学方法。在新课改的要求下，政治教师要以发展的观点改革课堂，将政治教学课堂转变为独具特色的教学模式。政治教师要善于营造良好的课堂氛围，发扬民主教学精神，将政治理论知识和实际生活相联系，鼓励学生参与教学过程，营造教与学之间和谐、民主和宽松的氛围。
在政治教学过程中，教师的教学理念、教学理论和教学方法直接影响着学生的发展水平以及学校的教育质量。因此，在新课改的要求下，政治教师应转变自己和学生在教学过程中的角色地位，引导学生主动探究、主动学习，运用现代教学理论和教学手段，推动政治教学的高水平及最优化发展。
（2）转变教师教学方法。新课程倡导高中政治探究式教学方法，鼓励学生在学习过程中要合作探究、独立思考，同时，为学生提供良好的交流机会和发展空间，使得学生能从自身实际情况出发，针对人生问题、社会事件以及自然问题发表自己的见解，这样不仅有助于培养学生创新实践能力，培养学生求真务实的态度，同时，能更好地培养学生信息素养及创造性思维。改变传统的教师一言堂的教学方法，采用互动式、辩论式、讨论式和启发式的教学方法，鼓励学生敢于发表自己的见解，能够自主探索、合作交流，让学生真正成为课堂的主角。
（3）切实转变教与学的方式。新课改要求政治教师在教学过程中须关注学生思维及创新能力的发展，要求教师能引导学生自主学习、发现创新。在高中政治教学中坚决杜绝缺乏思维、缺乏思想深度的一问一答，坚决反对简单的知识训练和机械重复，坚决反对交流单向化以及矫揉造作等。
（4）主动开发利用课程资源。课程资源丰富多彩，但需要人为地去认识和运用。一堂高效率的政治教学课堂要求教师能够巧妙地将课程资源融入课堂，运用于课堂，实现目标效益最大化，通过运用课程资源实现师生互动、学生之间的互动，从而产生课堂共鸣，这样才能实现课堂教学的双赢局面。
（5）理论知识和生活背景相结合。政治理论知识教学要符合思维逻辑，要合乎生活规律及生活实际，在政治课堂教学过程中不仅要掌握理论知识从何而来，怎样生成，而且要清楚所学的理论知识有何用处，怎样去用。在日常生活中要善于概括总结，将所学的理论知识与现实生活联系起来，在生活中认识规律，这样学生既体验了知识的生成，又很好地享受了发现的乐趣。
总之，时代的发展影响着我国教育的改革，面对日益激烈的国际竞争，教育改革刻不容缓。在我国教育改革的大背景下，新课改对高中政治教学提出了一定的要求，然而在新课改要求下的高中政治探究式教学存在较多的问题，本文对存在的问题进行了简要的归纳总结，同时提出了相应的解决措施，以期对新课改下，我国高中政治探究式教学的发展提供参考。
参考文献：
[1]刘 辉.高中政治课堂教学存在的问题及对策[J].文学教育（中），2012，3（1）：139.
[2]
问题探究式教学方法范文2
一、初中物理探究式教学中问题提出的原则
探究式教学作为一种全新的教学模式，充分尊重学生的主体地位，侧重学生学习兴趣的激发，所以在初中物理探究式教学中，提出问题的目的要与调动学生进行探究性学习保持一致[1]。具体来讲，需要遵循以下原则：
1.可接受性原则
由于初中学生对于物理知识的把握与学习能力并未完全发展，因此问题的提出要充分结合学生的实际情况，要符合当前初中学生的物理基础知识水平，以难度的递进对问题进行划分，保证问题的生动、准确与趣味性。同时，问题提出不可过于简单而让学生毫无思考空间，也不可过难而让学生自信心受到打击，一切要在可接受的范围内。
2.启发性原则
问题的提出要与实际相符，并且要以课堂教学内容为依据而提出，确保能够对学生的思维有所启发，能够激发学生的学习兴趣，从而使其对问题有所关注并积极寻求答案。同时，在问题的提出方面，教师应尽可能鼓励学生参与其中，使其感受到问题的产生、探究以及知识形成的全过程，从而培养其解决问题的能力。
3.目的性原则
问题提出不可随性而为，需要有明确的教学目标与导向，目的在于保证学生在问题的引导下达到预期的教学目标，避免教学活动失去秩序。
4.全面性原则
问题的提出要面向全体学生，所以为了保证问题对所有学生产生吸引力，引发全体学生的热议与师生互动，教师便需要重视不同学习层次的学生，注重问题的全面性，使得各层次学生都获得探究机会。
二、初中物理探究式教学中问题提出的方法
1.借助物理实验提出问题
物理实验是初中物理教学中的关键组成部分，也是学生直接经历物理知识形成过程的一项实践活动，重视从实验探究中提出问题，能够对学生的观察能力、思考能力有明显的锻炼作用。因此，在开展初中物理探究式教学时，教师应重视物理实验课程的作用，让学生亲自动手实验，通过对现象的观察或是对结果进行思考进而提出问题，激发学生的探究欲望。
例如，在讲解“电阻”相关知识点时，教师便可设计一个串联电路，通过对滑动变阻器进行调节让学生观察灯泡的亮度，进而提出问题：灯泡亮度与什么有关？用什么方法能改变电流大小？需要用到什么仪器？直接观测物理现象会极大激发学生的探究兴趣。此时，教师提出问题也会提高学生的求知欲望，进而使学生在教师的点拨下透过现象看到本质，掌握该知识点。
2.利用生活实例提出问题
初中物理中的许多知识点都来源于现实生活，通过对生活中的物理现象与物理规律进行总结，再利用其去解释更多生活中的物理现象与物理问题。因此我们可利用生活实例提出物理问题，进而向学生讲明物理现象的本质，使其探寻到其中的物理知识。
比如，在讲解“大气压强”相关知识点时，教师便可列举生活中我们常用的橡皮吸?P，提出问题：为什么吸盘能够把许多比自身重很多的物体“吸”起？在吸之前先将吸盘中的空气挤出来是出于什么目的呢？通过生活实例的导入提出问题，能够让学生感受到物理知识的实用性，使其对生活的观察意识得以加强，不断提升自己发现问题、分析问题并解决问题的能力。
3.利用争论矛盾提出问题
在初中物理探究式教学中，出现知识理解方面的分歧是难能可贵的，这种争论对于教学效率的提升有着积极意义，不仅能够促进学生大脑的运转，提升其逻辑思考能力，也能够使学生对该知识点的记忆与理解更为深刻[2]。而在争论性问题的设置方面，还需教师进行生活化演变，以出现的矛盾现象激发学生的讨论。
问题探究式教学方法范文3
关键词：城乡结合部初中生；单亲家庭问题孩子；教育方法与途径
城乡结合部是指城市与乡村相互交融的地带，这一特殊地区单亲家庭孩子数量不断上升。这些天真烂漫的孩子由于突然遭受家庭变故，心灵受到了很大的伤害。由于父母的忽略，孩子的行为习惯得不到正确的培养，这就给学校教育提出了一个新的课题。我校地处城乡结合部的初级中学，其中我所任课的一个班级就有九个单亲家庭孩子，教育的艰难程度可想而知。为了教育好这些孩子，矫正他们的不良行为习惯，教师必须了解单亲家庭对子女身心发展的影响，有的放矢，对症下药，探究出一些行之有效的教育方法。
一、单亲家庭对子女身心的影响
单亲家庭的话题是沉重的，单亲家庭受影响最大的是孩子。单亲家长很少能像家庭健全时那样关心子女的生活质量、学习状况、思想动态和行为习惯，即使孩子出现了问题，也不可能实施有效的家庭教育，及时予以纠正。有的是心有余而力不足，有的则是自顾不暇。笔者经过深入了解和细心观察，并参阅一些相关的书籍，了解到单亲家庭的孩子一般存在着如下几方面问题：
1.不大合群，性情孤僻。心理学认为，人格异常的形成与恶劣环境有关，家庭不健全往往是其子女性格畸形发展的温床。他们很害怕与人交往，害怕别人瞧不起他、嘲笑他。所以，单亲家庭的学生，大多游离于集体之外，不喜欢参加集体活动，也不喜欢与同学交往，逐渐变得性情孤僻，冷漠。
2.意志薄弱，消沉厌学。单亲家庭的孩子，再没有了温馨的家庭，原先惬意舒适的生活也随之改变。再也不能像以前那样在父母面前甜蜜地撒娇，幸福的生活没有了，美好的憧憬消失了。这种消沉低迷的情绪使他们变得迷惘和不知所措。进而产生厌学、逃学，毫无朝气，暮气沉沉。
3.叛逆不羁，以自我为中心。家庭的破裂，导致他们心中几乎没有了亲情、没有了信任。他们不接受批评，有典型的逆反心理。他们在扭曲了的心理支配下，为所欲为，以此来发泄愤恨不平的心情。如骆同学，他是一个很典型的单亲孩子，上课时故意发出怪叫声扰乱课堂纪律，常常睡觉，作业不做，撕烂教科书。不做值日，乱丢垃圾。学校段考时骗家长说放几天假，自己赶集去了。还常常拿同学的钱，有一次还偷窃小卖部二十包鸡腿……
综上所述，单亲家庭对孩子的健康成长产生了极大的负面影响，为了孩子的健康成长，作为一线的教育工作者，肩负着教育、感化、挽救他们的艰巨的任务。
二、单亲家庭子女的学校教育对策
1.建立单亲家庭学生的成长档案袋，关注其成长的足迹。当学生一步入初中学校的大门，学校应及时调查了解单亲学生的人数，建立其成长档案袋。老师要想办法了解他们的家庭、生活、思想和学习动态，用耐心、爱心、恒心教育他们，使其初中阶段健康地成长。注意观察他们的言行，及时解开他们的思想疙瘩。单亲家庭的孩子往往比较敏感，某些普通小事会使他们的心理产生微妙变化。教师要多注意这些孩子的言行，若发现有异常的苗头，要及时跟他们谈心，了解情况之后，能及时疏导处理的就及时疏导处理，不能一下子解决的事情，先进行多方面的调查，找出问题的所在，再对症下药，同时加强孩子的心理矫正和学习辅导。
2.双管齐下，极力争取家长与学校的配合。本地由于政府开发新城区，征收了学校周围村庄大量的田地，一些家庭日子宽裕起来，不大重视孩子的教育。再就是本地是旅游胜地，很多家庭从事与旅游相关的职业，家庭经济状况较好，对孩子的教育抱无所谓的态度。部分人的观念是孩子在学校读书，不指望他学得多好，反正将来找碗饭吃也不难。家里放松了对孩子的要求，这些孩子在学校的生活纪律可想而知。所以学校必须与家长沟通好，孩子在学校读书，首先要学会做人，其次是学会学习。在孩子的成长道路上，父母都不能缺席，必须履行好教育的职责，不能扔给学校不管或父母间互相推诿。
3.爱心抚慰，严格教育。父母之爱的缺失，使这些孩子过早地承受着巨大的思想压力，每位教师应用爱心去抚慰他们受伤的幼小心灵，像父母一样关心这些孩子，如发现他们情绪不稳定时及时谈心，生病时热情地嘘寒问暖。若发现其沉迷于游戏机、网吧、武侠小说中应及时提醒，多方面启迪，并安排一些有良好兴趣且人际关系较好的同学与之同桌或者参加集体活动。对于一些违纪行为，应在课堂或课下及时批评，一旦改正，及时表扬。
4.要培养孩子的耐挫力和责任感。教育孩子正视逆境，敢于同命运挑战，做到自强自立，勇往直前，并对他们取得的进步多表扬和鼓励。在家里要体贴长辈，生活自理，做一个懂事听话的好孩子；在学校里要尊敬师长、团结同学，关心集体，做一个全面发展的好学生。每位教师必须抱着对教育工作极端负责的态度，应认真全面地掌握这些孩子心理的发展规律和心理特征，采取科学的教育方式，帮助他们走出青春的阴影，接受社会的阳光和雨露。
5.激励孩子树立起信心。单家庭的孩子，情绪消沉、低落，失去信心。教师可以给他们讲一些励志故事，如张海迪身残志坚的故事，高位截瘫仍然笔耕不辍；美国作家海伦凯勒一出生就遭遇不幸，却不懈努力，写出《假如给我三天光明》等书籍；他们身边同类学生的事迹等等。通过经历对比，让他们感觉到自己的不幸与别人相比是微不足道的，从而消除心理困惑，重新树立起生活、学习的信心。
6、对单亲问题孩子，只表扬鼓励，不随便批评，不讥笑讽刺，教师或班主任经常注意寻找单亲家庭问题孩子的闪光点大加赞扬和鼓励，使他（她）知道老师看得起自己而愿意和老师交朋友，说实话给老师。老师就可以针对性的教育。
问题探究式教学方法范文4
一、高中地理探究式教学的背景和概念
我国从2008年开始全面实施新课程改革，高中地理科目也不例外。新课改要求教师改进现有教学模式和教学观念，必须着眼于学生个性化发展，培养学生发现问题和解决问题的能力。
高中地理教师要想充分掌握探究式教学内涵，就必须要帮助或者促进学生积极构建其自身的地理知识架构，这就需要教师在课堂教学活动中，充分依据教学内容、教学大纲要求、学生个性特征等，将教学内容拆分、归类，细化，并利用多种教学媒介，帮助学生直观接触地理事物，并在此基础上让教学内容变得趣味化、问题化和探究化。通过发现问题、提出问题、师生探究讨论、解决问题这一过程，让学生充分领略地理知识的魅力。
二、高中地理探究式教学方法的实施
一般来说，高中地理知识内容复杂多变，可采用的探究式教学方法和组织方式也有多种，如合作探究教学、辩论探究教学、活动实践探究教学等等。在进行教学时，地理教师要灵活运用不同的教学活动形式，也可以采用综合探究式教学，需要地理教师充分结合教材内容和教学目标来实施。
第一，兴趣探究式教学法。高中地理教师可以在导课环节引出趣味性强的话题，充分调动学生兴趣和积极性，激发学生自主探究。如学习有关黄河的知识时，以黄河下游多次决口改道引出为什么出现这一现象，这一现象引发了黄河哪些地理特征和现象等。学生在兴趣和好奇心的催动下就会去收集这方面的资料，并深入挖掘，找寻这些问题的答案，从而完成教师教学目标。
第二，答疑点拨探究式教学。学生在学习高中地理知识的初期阶段，一般都会带着问题边学习边从书中找寻答案，不可避免里面也有一些学生疑惑不解的地方，对此内容，教师可以先不直接告诉学生答案，组织学生相互合作探究，共同讨论，通过集思广益，学生思维互补，相互启发，会更加深入透彻地了解该问题的实质，而且这一过程也能够促进师生之间和谐融洽的感情，有利于其他教学活动的顺利进行。
第三，理论与实际相结合式探究教学。如，新闻时事中蕴含的一些地理知识、照片中的地理知识、通过邮票探究地理文化等等。除此之外，还有其他类型的教学方法，如激励评价式探究教学、举一反三探究教学、综合分析探究教学等等，这些都需要教师自我摸索，勇于实践，不断创新教学模式和方法，逐步完善具备自我特色的探究性教学体系。
三、高中地理探究式教学方法的适用性
问题探究式教学方法范文5
关键词：初中物理；教学；探究式
一、探究式教学的内涵与发展现状
所谓探究式的教学方法，是指在课堂教学过程中摒弃一味地向学生灌输知识的模式，通过老师的诱导，让学生通过独立思考与小组讨论，运用自己所学知识解决遇到的问题。这种教学模式能够充分调动学生的积极性，能够独立提出、分析、解决问题，是初中物理新课程标准下一种非常重要的教学方法。
受传统教学模式影响，现在的考试制度依然以应试教育为主。这类教学模式的弊端显而易见，学生是课堂教学的主体，但一直处于被动接受知识的局面，就很难调动学生学习的积极性，不利于创新思维的培养。在难以主动发现、主动创新的环境下，学生获知新知识的动力有限。这种环境下培养出来的只能是庸才、废才，不符合国家、社会对人才的需要。
为满足国家、社会对优秀人才的需要，我们必须不断培养学生的创新能力，这是当前教育体系追求的重要目标之一。科学探究是新课程标准下物理教学的目标与内容，大力推广探究式教学已经是当代物理教学的重要任务。
二、初中物理探究式教学的类型
1.定向式探究
定向式探究指的是学生在探究式学习的过程中需要老师的开导，但是老师并不直接给出答案，只是提供一些简单的实例，具体的解决方法还需要学生自主探究。初中物理课程中实验占的比重很大，实验教学多采用定向探究式，实验目的、实验任务等都事先给出。
2.自由式探究
自由式探究指的是在学生进行探究式学习的过程中，老师尽量避免直接参与，倡导学生独立解决问题。老师只是给学生提供必要的资料，如教材、实验器材等，扮演探究式学习组织者的角色。自由式探究要求学生具有独立处理问题的能力，并可以做出正确的假设，最后得出相应的结论。由于这种方式需要耗费学生大量的精力，因此，经常被用于课外活动。
三、初中物理探究式教学的原则
探究式教学主要有以下两个原则：问题性原则，过程性原则。
问题情境的合理安排是探究式教学方法的主要内容之一，安排问题情境除了设计本身，还包括以下几个方面：问题的利用、问题的初始解决方法、问题之间的连锁反应等。探究式教学要以问题为中心合理展开，这就需要老师为学生创造合理的问题情境。
初中物理注重的是学生学习的过程，以促进学生形成创新思维为目的。在设计探究式的教学模式时要坚持过程性原则，要有合适的梯度，开始时不宜过于复杂，要根据实际情况逐渐加快探究的进程，逐步增加探究项目的数量，使学生能够循序渐进地进行探究活动。
四、初中物理探究式教学的具体模式
探究式教学模式是由以下四部分构成的：第一，教学理论的基础：心理学基础和教育学基础是探究式教学的理论基础，初中物理探究式的教学模式是在这些基础之上展开的。第二，课堂教学的目标：指的是针对探究式教学模式所期望的目标。第三，具体的操作流程的原则：（1）合理安排问题情境，以激发学生的好奇心、求知欲；（2）对学生探究式学习予以正确的引导，帮助学生发现与处理问题；（3）在新的情景中运用探究方法得出结果。第四，实施的条件：探究式教学是基于充分的实施条件之上的，具体的操作流程需要依据实际条件进行合理说明。
初中物理作为一门实验探索类型的学科，采用探究式的教学方法，能够激发学生的学习热情，锻炼学生解决问题的能力，培养学生的创新思维，这种教学方法在初中物理教学中发挥着必不可少的作用。
参考文献：
［1］李森.对探究教学几个理论问题的认识［J］.教育研究，2010（2）.
［2］柴西琴.对探究教学的认识与思考［J］.课程教材，2011（22）.
问题探究式教学方法范文6
关键词：高中物理 探究式教学 方法
探讨
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.039
探究式教学方法经过多年的探讨和实际被证明是切实可行的一种方法，在高中物理课堂上采用探究式教学方法能够极大地提高学生的学习兴趣和提升高中生的学习积极性，在提高高中生综合素质方面起着巨大的作用，在当前的高中物理课堂上被广泛应用到教学之中。高中物理教学中可以将探究式教学当成一把利器，来取得巨大的成功，而且在新的历史条件下必须要深入探讨在课改的背景下，如何利用好探究式教学来促进教学质量的提高，要根据时展规律和实际情况来不断创新探究式教学方法，以促进高中学生高中物理知识的吸收与增长。
一、高中物理教学中应用探究式教学法符合课改精神
在新课改背景下实施的探究式教学方法已经有了巨大的改进，不论是在具体的实施方式还是理论研究上都取得了很大的成功，高中物理教学中实施探究式教学就是高中物理教师要经过适当的指导，根据特定的组织形式来使学生对高中物理知识进行自主的探究与研究，尤其是经过高中生在发现、分析、讨论、研究和解决问题的过程中来极大地激起学生学习高中物理的兴趣，提升高中生学习高中物理知识的能力，并不断锻炼高中生的各项能力，提升他们相应的综合素质。在全国实施新课改的背景下高中物理教师使用探究式教学方法来授课可以符合时展的需要，可以提高高中物理课的教学质量。在高中物理课堂上采用探究式教学方法能够引导高中生深入理解物理课本中的深奥物理知识，尤其是经过高中物理教师的引导就可以让高中生更加容易进行探索和研究，能够使高中生在高中物理课堂上通过探究式教学方法可以获得研究与探索的乐趣，而且可以不断培养高中生发现问题和解决问题的能力，并养成高中生善于总结、勤于思考的综合能力。
二、高中物理教学中探究式教学法的实际应用
（一）坚持学生主体原则
高中物理教师坚持在物理课堂上使用探究式教学方法，必须要能够在课堂上尽量启发和尊重学生的主观能动性，能够在一定程度上激发学生学习高中物理知识的热情，能够促进学生在学习高中物理知识的参与意识，可以极大的激发高中生在高中物理课堂上的主观能动性。因此高中物理教师在上课的时候根据具体情况来实施合理高效的措施，能够让高中生和教师之间拉近距离，进而可以促使高中物理课上学生积极参与到问题的讨论中来。
（二）坚持教师主导原则
新课改时期的高中物理教师能够不断转变思路和吸引世界上先进的教学理念，不断摒弃掉过去高中物理课堂上的陋习，可以促进高中物理教师不断的改变过去填鸭式教学方法，要对高中传统教学模式不断实施教学改革，能够在高中物理课堂上发挥好学生的主体地位，而教师的作用也是要从主体向着主导方面来进行，并且高中物理教师一定要发挥好自己的特长将高中物理课堂上的遇到的各种问题进行分类汇总，提升高中物理教师的主导内能力。
（三）坚持互动教学原则
探究式教学法必须要关注学生在学习过程中是否具有相应的探究意识和拥有探究能力。高中物理课堂上教师需要将互动作为课堂的主基调来实施教学，进而让探究式教学能够发挥到实效。探究式高中物理课堂上就必须要实现师生、生生之间的互动，可以进行深入的探讨和积极的探索，尤其是可以应用高中物理实验互动，小组互相讨论，生生之间进行提问互动等各种形式的互动，高中物理课堂上的这种探究式教学，能够加强互动提高学生学习效率，并可以激发高中生学习高中物理的兴趣，提升高中生在学习过程中的探究能力，在提高高中生物理成绩的同时综合提升高中生的各方面素质。
三、高中物理教学中应用探究式教学法需注意的问题
（一）确立探究目标问题
探究式教学方法在高中物理课堂上应用的时候第一项任务就是必须要确定探究目标，高中物理教师能够在备课的时候根据学生的实际情况来科学的确定探究目标，能够根据学生的兴奋点和关注点来有针对性地进行高中物理教学。尤其要根据不同物理基础、不同喜好兴趣来设置不一样的探究目标。教师也需要依据高中物理教材的实际内容找到物理知识点和高中生兴趣的结合点，尤其要把探究的内容实施详细的分解，并一定要防止出现教师替高中生探究的情况出现，保证高中生能够真正自主探究与合作探究，使高中物理课堂上探究目标符合高中物理教学实际和高中生实际。
（二）创设探究情境问题
高中物理教学中实施探究式教学方法就必须要能够给高中生创设出最为合适、统一、科学的探究情景，符合高中物理教学实际能够让探究式教学在高中物理课堂上取得成功。在高中物理教学中如果能够提起学生的兴趣，那么学习高中物理知识势必事半功倍，依据高中物理课程的教学规律，需要教师对物理内容实施科学的情境设计，让高中生能够有兴趣和学习高中物理知识的冲动。
（三）创新探究模式问题
任何领域的进步和发展都离不开创新，在高中物理教学中应用探究式教学方法也离不开创新，否则探究式教学方法在高中物理教学中就是无源之水无本之木，不能长久和一直符合时展的要求。高中物理教师必须要不断创新探究式教学方法，根据教学实际和学生的知识能力水平，也要将过程和结果紧密的联系起来形成一个良性循环，更要能够体现出学生的探究兴趣和意义，实现高中物理课程探究的真实价值。创新探究方法不仅需要教师有扎实的基本功，更需要高中物理教师不断更新理念，要长期不断的实施探究式方法高中物理教学的实践，能够经过交流和讨论，发现自己的不足，要能够听取同事和专家们的意见，通过教研、座谈、培训等方式来提升自己的理论水平，不断根据自身实际情况来研究新的探究式教学方法，要善于总结和敢于创新，以适应新课改的教学要求和提高高中物理教学水平。
参考文献：
[1]刘广波.高中物理探究式教学应注意的几个问题[J].课程教育研究，2014（8）.
