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中小学生体育教育范文1
一、体育教学过程中德育的基本形式
1、通过组织身体练习对学生进行教育
体育教学过程既有脑力活动，又有体力活动；以体力活动为主体，又以脑力为主导。德育工作要始终围绕着紧张的脑力活动与体力活动的结合进行。
2、在学生身体活动中抓活的教育
体育教学过程学生的身体活动千姿百态，他们的思想活动也千变万化。体力活动能引起思想活动，思想活动又往往影响和指导着体力活动。在体力活动中出现的思想活动，往往是一闪而过，是小的东西，需要教师仔细观察、及时发现、积极引导、抓紧教育。特别是对于课中出现的偶发事件，更应及时抓住好的或坏的表现，对学生进行具体、生动、深入细致的思想教育。
3、严格要求，一丝不苟，并体现在体育教学的全过程
通过对学生的严格要求，德育才能完成得好。严格要求包括学生在课中的思想、作风、组织性、纪律性、遵守规则等等。
二、体育教学过程中加强思想品德教育的途径
在体育课教学进程中，教师应结合实际，抓住时机，进行有效的思想品德教育。
1、纪律教育、集体主义教育
在队列、队形、校园舞教学中，教师应统一指挥，注意观察每一位学生，对表现不好的同学进行批评教育，指出他们的这种表现会造成整个队形不整齐而影响全局，教育他们在练习中刻苦认真，遵守纪律，使他们养成动作迅速、准确、优美的作风，培养严格的组织纪律性和集体主义精神；在其它项目中也可以通过实例，让学生意识到纪律性、集体主义精神的重要性。如在游戏“捕鱼”中，一定要强调在捕到“鱼”时，“网”一定不能破，否则捕到的“鱼”不算。“鱼”只能在规定的区域内跑动，跑出区域算被捕，让同学们在游戏过程中既玩又练，还能逐渐培养他们的组织纪律性及集体主义精神。
2、顽强品质的培养
在体育教学过程中，学生的练习都要承受极大的肌肉疲劳，教师应有意识地培养学生对肌肉活动的直接兴趣，并根据握力的测试证明，让学生认识到自己忍受的练习将获得相应的回报，使他们在练习中更加刻苦、认真。如做1分钟仰卧起座时，告诉学生，当你做到30次时，肌肉感到酸痛，一定要坚持做下去，否则你的成绩永远只能停止而不能进步，让他们在练习中养成吃苦耐劳的心理品质。又如中长跑教学中，教师应向学生清楚、明白地阐述“极点”这一生理现象，在他们练习出现“极点”现象时，鼓励他们以顽强的毅力和意志去战胜“极点”，逐步培养他们勇敢、顽强、吃苦耐劳、克服困难等优良品质。
3、竞争意识的培养
随着社会的发展，各行各业都出现了优胜劣汰的竞争机制，教师在教学过程中应根据不同项目的特点，有意识地培养学生的竞争意识，让他们在竞争中品尝胜利的欢乐、失败的痛苦、进步的喜悦、拼搏的乐趣，培养他们的竞争意识。如在接力跑教学中，把学生分成几个组，规定最后一组到达终点的同学做俯卧撑、立卧撑等，让这些同学认识到胜利和失败带来的两种不同的结果，教师抓住时机，培养他们的竞争意识，启发他们在下一次的竞争中战胜对手。又如在球类项目中，把学生分成几个组，轮流进行比赛，打败的组没有参赛资格，其它组继续比赛，让他们在比赛中尽最大力量战胜对手，保证本组能继续打比赛。
4、心理承受能力教育
每个人的一生都不可能是平坦的，都有一些坎坎坷坷。当代中学生都是在父母、亲人的呵护下长大的，心理上更加脆弱，承受能力更低。教师应在教学中有意识地培养他们的心理承受能力。如在测试体育合格项目时，把体育不合格的利害关系告诉一些体育成绩不合格的同学，使他们从心理上产生压力，然后鼓励他们认真学习、刻苦锻炼，争取补测时能顺利考合格，逐渐培养他们的心理承受能力。
5、良好风气、互助互爱教育
中小学生体育教育范文2
[关键词] 小学体育；生存教育；生存技能；心理素质
生存教育是人生最基本的教育。随着我国经济发展的不断加速，城市化进程不断加快，在这种社会背景、时代变革的逼迫下教会学生自我保护意识、增强生存能力已经迫在眉睫。利用现代化的网络设备，让百度在夜空中自由地搜索，我见到了这样一组数据：据有关部门统计，目前中国每年约有一点六万名中小学生非正常死亡，平均每天约四十名孩子。触目惊心的数字告诉我们，中小学生正处在人生的成长阶段，在面对突发事故、突难时更容易受到伤害。在目前中国基础教育在生存教育领域尚处在缺失的状态下，我们的孩子如何自救和救助他人？如何在火灾中逃生？如何从容面对危险？这已经成为一个即待解决的问题。本文从学校体育功能的角度对在体育教学如何实施生存教育进行了初步的探索。
一、在体育教学中，帮助学生树立生存意识生存教育
在体育教学中，帮助学生树立生存意识生存教育，旨在通过对学生进行生存意识、生存环境、生存能力教育，培养学生从小适应今后社会发展的身体素质、心理素质，是素质教育在小学阶段的具体化。体育教师应该努力在体育教学中帮助学生树立生存意识。例如，在 “走跑交替”教学中，体育教师可以为这个教学环节设计一个情境――“过马路”。引导学生主动思索，过马路时应注意什么？再让学生自主思考发言后，教师可以适时灌输“一慢、二看、三通过”|的交通规则，让学生在潜移默化中增强安全意识，提高学生的上课积极性，促进社会化发展。又例如，在跑步练习中，体育教师可以制作红绿灯的卡片，自己充当交警，指导学生在十字路口时要注意交通安全，要牢记“红灯停，绿灯行”的交通规则。教师可以让体育委员带头领跑，自己站在“十字路口”，间断性地更换红绿灯，以此来训练学生“红灯停，绿灯行”的交通生存意识。这种教学方法不仅可以很好地训练学生对红绿灯的反映，帮助学生树立生存意识，也给枯燥单调的跑步练习增加了趣味性，提高了学生上课的积极性，可谓一举两得。
二、在体育教学中，帮助学生掌握生存技能
在我国，到目前为止，有效的生存训练机制尚未建立，学生对生存训练内容的掌握更是微乎其微，由此导致的校园群死群伤的事件屡见不鲜。在人多拥挤的地方，鞋子被踩掉了或随身物品掉落了，弯腰去捡；火灾发生后，慌乱逃生导致互相践踏；面对意外伤害者，绝大多数的人只能求助于专业救护机构，结果白白丧失抢救的时机……因此，体育教师将生存技能的培训融入我们的体育教学，不仅可以弥补国内生存教育的空白，更是对新时期素质教育中体育教学的全新诠释。在体育教学中，教师要帮助学生掌握生存技能，如在体育课堂上向学生讲授运动损伤、运动休克、晕厥、中暑等情况的处理和护理方法。使学生意识到团结合作的重要性，学会尊重人、理解人、关心人，能以良好的心态主动与他人、与社会沟通和交往。同时，也使学生的自我保护意识得到提高，应急状况下能自我保护，逆境下能自我心理调节。
三、在体育教学中，培养学生良好的心理素质
体育教学为学生提供了自主运动的时间和空间，使他们可以最大限度的发挥自己的主观能动性，并在无拘无束的自主环境中磨炼个性。因此，在体育教学中，多让学生参加体育活动，让他们吃点苦，受点累，受点难，有利于提高学生对环境的适应能力，可以提高他们对突发事件的承受能力，也使意外伤害事故的发生率大大降低。例如：体育教师在进行耐力跑教学的时候，可以组织学生在做好准备活动的基础上进行耐力跑比赛。这个项目不仅可以提高耐力跑成绩，发展心肺功能和耐力素质，而且可以帮助学生形成和发展坚忍不拔、吃苦耐劳和自强自制的个性心理品质，同时也培养了学生的竞争能力，为适应以后日益竞争的社会环境打下了扎实的身体基础和良好的意志品质，实现了学校体育进行生存教育的必要性。而参加团体项目（如足球、篮球等）运动有助于形成和发展学生机智勇敢、团结协作、勇于拼搏和永不服输的个性心理品质，从而使学生在性格、气质、能力上都发生了积极的变化。体育教学作为基础教育的重要组成部分，不仅仅是运动的教育，而是把运动作为一种载体，其教导生活的承载力、其对生存教育的意义将是其他任何教育所无法比拟的。
总之，教师要通过情境性的教学，在教学活动中都伴随不同的情感因素，发挥情感因素的积极作用，完善教学目标，改进教学各个环节，让课堂焕发出生命活力，形成情知平衡、和谐、互促、并茂的教学格局，优化教学效果，让学生在心灵的碰撞中理解人生，感悟人生真谛，体验各种感情，感受生命的存在、跳动、自强、不息、美好、伟大、幸福。帮助学生了解人生价值、目的、意义，进而珍惜生命和人生，尊重自己、他人、环境、自然、社会，努力做对社会有用、有意义的人。
[参考文献]
[1] 常勇超，浅议小学体育教学[J]，新课程研究，2009，（11）.
中小学生体育教育范文3
全国中小学生安全教育日主题讲话稿一：
尊敬的老师亲爱的同学们，早上好：
伴随着国旗的冉冉升起，耳畔听着嘹亮雄壮的国歌，我们又迎来了新的一天，今天是3月28日，全国中小学生安全教育日。
据权威数据显示，我国现有18岁以下未成年人2.7亿人，平均每年意外伤害人数约为4000万人次，医疗费用42亿元，平均每年约有1.6万名中小学生非正常死亡。为推动中小学安全教育工作，降低青少年伤亡事故的发生率，保证青少年健康成长。1996年由国家教育部、公安部等七部委联合发文，确定了每年三月份的最后一周的星期一作为全国中小学生安全教育日，今年已经是第21个年头了。
同学们，安全问题关系到千家万户，关系到我们每个人，就在xx年的3月xx省半月内发生8起校园安全事故，造成8死21伤。血淋淋的事实更使我们意识到校园安全警钟长鸣，不能存在任何麻痹和侥幸心理。在全国中小学生安全教育日来临之际，我想和大家提出以下要求：
1、上学或放学路上一定要遵守交通规则，注意交通安全。
2、上下楼梯不要奔跑，不要拥挤、打逗，避免出现意外伤害。
3、不购买小摊贩的三无食品，避免发生食物中毒。
4、在体育课或活动课上，要听从老师的指挥，运动要量力而行，避免运动伤害。
5、注意用电、用水的安全，严防火灾。
6、积极参加学校组织的各种安全演练和安全教育活动，学习自我保护的方法，提高面对危险时自救自护的能力。
老师们，同学们：百善文明为先，万思安全最重。文明在于细节的处理，安全在于未然的防患。让我们积极行动起来，多一份自律多一份惊醒，珍视安全，对自己负责，为他人着想，共同营造一个安全的学习环境和生活环境，让我们的百年老校因为我们的努力而更加完美、更加辉煌!
谢谢大家!
全国中小学生安全教育日主题讲话稿二：
老师、同学们：
早上好!今天国旗下讲话的题目是《树立安全防范意识，构建平安和谐校园》。
安全，也许有人会认为，这是一个老生常谈的话题，不值得反反复复的唠叨;而我却要说，安全是我们每一个人必须要常常放在心中默念的主题。安全是学校工作的重中之重，是我们师生幸福安宁的基本保障，是我们各项工作的首要前提;失去它，我们的一切努力将会失去意义。
在这里，我首先要通报上xx周发生的两起校园安全事故。第一起是：xx月7日晚，发生在xxx省xx市某民办中学的踩踏事故，造成8人死亡、26人受伤的惨剧。据报道，事发当晚，该校就有学生在楼梯间大闹，几个调皮学生堵住楼梯口，一名女生滑倒，后面的学生就层层叠叠地压了上去。学生安全意识不强，自控能力弱，在楼梯间拥挤，是导致事故发生的直接原因。第二起是：xx月9日晚，发生在xx市xx镇某中学一初一年学生坠楼事件。据报道，在当晚21时30分许，该名学生与舍友嬉闹，准备从五楼的一个宿舍的后阳台翻墙到另一个宿舍的后阳台，就在那一刻，不幸就发生了。就这样，这些花季少年鲜活的生命如流星般陨落了。当这些孩子的生命之花凋谢的时候，他们的理想和奋斗永远地失去了价值，他们的母亲永远失去了孩子，他们的家庭永远失去了未来......。
可能，有些同学会说，这些事我也干过，我不是好好的站在这里。我要告诉这些同学，心存侥幸是生命安全最大的敌人，不幸往往在心存侥幸的那一刻发生。同学们，我衷心希望我们每一个人都加强安全意识，增强自我防范能力，做好各方面安全防范工作，在全校形成一个人人关心校园安全的浓厚氛围，让我们的校园里，人人讲安全、事事讲安全、时时讲安全、处处讲安全，做到警钟长鸣!在此，我向同学们提出以下几点要求：
第一、我们要真正提高认识，牢记没有安全防范意识就是事故、树立安全重于泰山，生命高于一切的观念。全校师生都要有高度的安全意识，充分认识到安全工作的重要性和紧迫性，自觉遵守好学校安全工作的相关规定。同时我们平时要做个有心人，时刻注意寻找和发现身边存在的安全隐患，一旦发现应及时向老师和学校汇报。
第二、注意活动安全。在课间不互相追逐打闹，上下楼梯不要拥挤，要注意礼让并靠右慢行。严禁在楼梯的扶手栏杆上向下直滑或在楼梯上追逐奔跑，严禁攀爬栏杆、围墙、下水管道、树木、窗户等。身体有某些方面疾病的同学一定要提前报告给班主任，防止在体育课或做其他剧烈运动时发生意外。
第三、要注意交通安全。我校临近324国道和城东大道，交通状况复杂。同学们要遵守好交通规则，走人行道或人行天桥，主动避让机动车辆，横穿马路时要注意来往车辆。严禁学生骑摩托车、电动车上学，不骑自行车带人，不乘坐无安全保障的车辆。
第四、要注意财物安全。体育课或放学时离开本班教室，或离开宿舍时，要关好门窗，寄宿学生须保管好自身贵重财物，不能给小偷有可乘之机。
第五、要注意食品卫生安全。不在校门口和街头流动摊点购买零食、不购买三无食品，防止误食不卫生食品、过期变质食品，造成食物中毒。
第六、对自己的行为应负起安全责任。放学回家不在外面逗留、玩耍，不要进入网吧、游戏机室、台球室等不宜场所，不到建筑工地、江河、水库、池塘等不安全的地方。交友要慎重，不准将社会闲杂人员及以前的同学带入校园内。在同学间遇到矛盾时，一定要冷静、要理智，切忌用拳头代替说理，给自己和同学带来不良的后果。
全国中小学生安全教育日主题讲话稿三：
同学们，今天是三月的最后一个星期一，你们知道今天是什么日子吗?今天是全国中小学生安全教育日。
有关数据显示：我国中小学生安全防范知识匮乏，每年约有1.6万名中小学生死于食物中毒、溺水与交通事故等。
为推动中小学安全教育工作，降低少年儿童伤亡事故的发生率，保证少年儿童的健康成长，1996年，国家有关部门发出通知，决定建立安全教育日制度，将每年三月最后一周的星期一定为全国中小学生安全教育日。
中小学生体育教育范文4
为贯彻落实市人民政府《关于印发xx市2017年度大气污染防治工作方案的通知》《关于切实做好秋冬季大气污染防治工作的通知》和市教体局《关于开展全市中小学生环境保护主题教育活动的通知》（ 教体通〔2017〕 号）等文件精神，倡导绿色文明校园建设，加强学生的环境教育，区教育体育局决定在区属中小学广泛开展以“保护小环境，爱护大地球，小手牵大手，共建我家园”为主题的环境教育活动，现将有关事宜通知如下：
一、活动时间
2017年12月中旬—2018年3月下旬
二、活动对象
区属中小学生
三、活动主题及形式
以“保护小环境，爱护大地球，小手牵大手，共建我家园”为主题开展“六个一”活动。即：举行一次国旗下讲话，向广大师生发出“除尘防霾、保护环境”的倡议；开展一次主题班会，对生活中环境污染，特别是空气污染的行为展开大讨论；每班出一期以“保护空气污染从我做起”为主题的板报，倡导绿色伴我行的生活理念；每人办一份手抄报，宣传生活中预防空气污染的知识、常识；提倡学生对家长、亲友做一次环保宣传，通过“小手拉大手”，带动身边人保护环境；印制“致家长的一封信”，向学生家长宣传环境保护的重要理念，引导家长为学生树立良好榜样。
四、工作要求
（一）各学校要结合教育教学工作实际，将大气污染防治宣传教育内容通过各学科课堂教学开展渗透教育。注重培养学生良好行为习惯的养成教育，树立学生“讲卫生、勤整理、护环境”的意识。
（二）深入开展大气污染防治宣传。学校要通过校园广播、网络、新媒体、校报、板报、橱窗、手抄报、倡议书等多种方式，宣传大气污染防治的重要性，广泛号召学生爱护环境，提高环保意识，营造浓厚宣传氛围。
（三）引导学生开展小手拉大手，主动向家长及亲友宣传大气污染防治知识，特别是在文明燃放鞭炮、不焚烧秸秆及生活垃圾等方面知识作为重点宣传内容。
（四）大力开展学校环境卫生整治。学校要安排值日小组坚持每日洒扫，随时清扫，发现垃圾及时清理，保证各班教室、环境卫生保持整洁卫生。定期进行全面卫生大扫除，不留任何死角，在气温允许的情况下适量洒水减少尘土污染，保护环境。
（五）抓好工作落实，及时深入推进。各学校要高度重视此次的落实效果，区教体局将此次活动纳入考核，教育督导室适时对各中小学校工作开展情况进行督导。
（六）各学校在积极落实“六个一”活动要求的同时，应注意及时收集相关活动资料，加大对外宣传力度。各学校将本次活动总结于3月15日底前报区教体局基教室，各学校可随时将开展活动信息报区教体局基教室。
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中小学生体育教育范文5
关键词小学体育教学“生活化”课程改革
体育课堂应该是流淌着情感的开放的课堂，更应该是和学生的生活紧密联系的课堂。传统的小学体育课堂，往往是教师过分强调体育知识技能的系统性、完整性、理论性，教学内容在更多的时候脱离了儿童的生活实际和社会的现实，使学生的学习也似乎成了简单的服从和机械的练习，而不是对真实的学习生活的愉悦体验，最终导致学生日渐失去学习和生活的源动力，失去对学习的兴趣。
一、什么是体育教学生活化
所谓体育教学生活化就是指在新课标的指引下，我们的体育课堂教学要与学生的社会生活和学习生活结合起来，使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习活动，自主进行体育新课标所规定的各种身体练习，并在学习中愉悦身心，获得真实的情感体验，从而使“健康第一”的指导思想在生活化的体育课堂中真正得到实现，逐步养成终身体育的良好习惯。
二、实施小学体育教学生活化的必要性
1．体育课作为一门特殊的学科，担负着的传授体育知识和技能，增进学生身心健康和提高学生社会适应能力的重任，也是孩子们自主交往的小天地，是他们自己的“社区”。现在的孩子大多是独生子女，父母和祖辈的溺爱使部分学生从小就养成了自私、自大、自闭等不良性格，这些都使他们在以后学习和生活的与人交往中，产生了很大的障碍，使他们不能很好地很快地去适应生活，适应社会。因此我们在日常的体育教学活动中，应加强对学生这些方面的引导和训练。
2．有关部门最近对我省学生的体质与健康状况进行了调研，结果显示：我省学生的身体、体重等生长水平继续呈现增长趋势，青少年身体的匀称度继续有所提高，以往普遍存在的“豆芽菜”体形现象得以进一步改变。然而，学生体能素质，特别是中小学生的体能素质明显下降，成了当前不容忽视的问题。学生反应速度、爆发力、耐力和力量等各项指标均呈不同程度的下降，其中耐力素质的下降尤为明显。此外，学生肺活量指标的大幅度下降和高近视眼患病率都成了教育部门的心病。究其原因，除了应试教育体制给学校和学生带来了极大的压力，使家长和学校给予学生过多的“应试溺爱”，限制了学生校内外的活动时间，忽视了对学生意志品质的培养，以及经济发展带来的学生体力劳动时间和体育活动时间的减少外，我们学校体育教学也有着不可推卸的责任。特别值得反思的是我们的体育教学是否有利于激发学生的学习兴趣和锻炼热情，是否脱离了学生的生活实际，是否游离了新课程所倡导的“健康第一”的指导想。因此，在这样的现状下，我们有必要进行体育教学的生活化研究，使体育课堂教学与学生的生活实际、与社会经济的发展相结合。
3．现行的课标中，将“激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识”作为基本理念之一，并明确指出：学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提。这一论述，为我们开展体育教学生活化实践和研究提供了理论依据。我们体育教学不仅仅是让学生获得锻炼身体的方法、技能，我们的教学活动要与学生的生活实际和社会生产劳动相结合，要为孩子们设计更多、更好的富有生活情趣的内容，以激发他们的学习兴趣，培养他们的动手实践能力。可以说――体育教学离不开生活，离开了生活，体育教学也就失去了它的本质属性。
三、实施小学体育教学生活化的意义
在素质教育不断得到推进，新课程改革不断走向深入，新教育实验已经开始启动的今天，在我们体育课堂教学中实施生活化教育有着深远的意义。
1．有助于激发学生的学习兴趣，使他们自觉地、主动地、积极地投身课堂的学习，从而极大地提高课堂学习的有效性。
2．有利于培养学生的动手和动脑能力。体育教学的生活化强调教学要与学生的生活实际相结合，在此过程中，既要引导学生感知生活、感悟生活，又要引导学生改善学习、自主学习。
3．有利于学生终身体育意识的树立和终身锻炼习惯的养成。体育生活化、社会化是学校体育改革的一项重要内容。我们可以通过体育器材的生活化，使学生明白，锻炼并非一定要在学校或者在专门的锻炼场所，也并非必须要用专门的体育器材。
中小学生体育教育范文6
［关键词］生命教育；问题；对策
［中图分类号］G44 ［文献标识码］B ［文章编号］1671-2684（2012）07-0018-03
生命教育就是以生命为核心，以教育为手段，倡导“认识生命、珍爱生命、尊重生命、敬畏生命、幸福生命”的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。自从美国学者杰・唐纳・华特士1968年提出并实践生命教育思想以来，受到全球许多国家和地区的认可与推广。我国的生命教育起步比较晚，长期以来，我们的家庭、学校和社会往往只重视对中小学生的应试教育、成才教育，而忽视了生命教育，缺乏对中小学生的人文关怀，从而导致他们中的一部分与人产生摩擦时就残害生命；学习压力大，心理承受不了，就相约自杀等。生命意识淡薄，自杀和暴力倾向严重。所以，加强对中小学生的生命教育已刻不容缓。
2005年9月，黑龙江省教育厅面向全省下发了《黑龙江省中小学生命教育指导意见》，要求全省各中小学校通过学科渗透、专题教育、课外活动等途径开展生命教育，经过三年的实践，成效不明显。于是在2008年，黑龙江省教育厅又加大力度，决定将生命教育纳入地方课程，在全省义务教育阶段全面开设，以必修课的形式正式排入学校课表，固定每学期8课时，配备专兼职教师，制订生命教育课标，统一编写教材。又经过三年的实践，取得了一定成效，为全省深化课程改革，实施素质教育建构了有效载体，使课堂教学呈现出生命活力，使学生学会了“珍爱生命、幸福生命”的方式方法。但是也存在一些问题或不足。
一、当前中小学生命教育实施中的主要问题
（一）学校、家庭、社会对生命教育重视不够
尤其是部分教育行政部门领导和校长的观念陈旧落后，忽视生命教育。生命教育不是中、高考学科，得不到一些地市、县区教育局领导和学校校长的关注和重视。虽然我省教育厅文件上要求各学校两周一课时，保证开足开满，但实际情况是常常被无端挤占或挪用，造成生命教育课教学无法开足规定课时。另外，从家庭、社会层面来看，家长只关注孩子的学习成绩；社会只关注学生的学历和证书，对人生幸福和生命价值缺乏足够重视。这是目前青少年出现各种问题的重要原因，也是开展生命教育的最大阻碍。
（二）对生命教育的理论研究落后于实际需求，操作指导跟进不够
我国的生命教育研究与实践起步晚，缺少专业研究人员，再加上没有专项研究经费，使得研究力度不够，专业指导无法跟进。尤其是生命教育的相关理论与实践经验多是舶来品，照搬美国、日本、台湾等地区的一些做法，没有一套适合中国本土实际的生命教育理论体系与实践途径，缺少科学有效的生命教育教学资源和参考资料，造成一线教师在教学实践中偏离生命教育的主旨，以传授知识为主，学科化倾向严重；忽视了生命教育的体验与思考并重，实践与内化相伴，实施中应突出生命彼此的感染性、带动性和影响性的教育特征。部分教师教学照抄照搬课本，机械套用，不考虑学生的实际情况；教学形式生硬僵化；课堂上教师讲得过多，学生体验的活动过少；课堂气氛沉闷，教师缺乏激情和感染力，学生学习的积极性、主动性不高；师生、生生交流肤浅，教师常常越俎代庖，自己总结教学结论，最终导致生命教育形式化，甚至偏离主题。
（三）师资队伍薄弱，专业人员匮乏
1.师资数量不够，多数为兼职教师
黑龙江省地方课程有三门，即生命教育、技术、黑龙江人文与社会，多数学校是三门地方课程安排一个教师来承担，而且这个教师还要跨年段、跨教材教学。教学内容多，工作任务重，精力有限，教学效果可想而知。
2.师资质量不高，缺少专业人员
生命教育涵盖内容广泛，我省生命教育包括11个方面的内容，即健康教育、安全教育、环境教育、心理健康教育、预防艾滋病教育、禁毒教育、性健康教育、民族教育、国际理解教育、生命价值教育、死亡教育等，我们对这些专题进行有机整合，建构出了生命教育内容体系。然而目前我国各大中专院校，没有设置生命教育专业，也就没有相应的毕业生到学校教授这门课程。现在我省部分学校安排心理健康教育教师兼任这门课程，这已是最接近生命教育专业的人员，而多数学校仅安排生物教师、思品教师、体育教师、音乐教师或老弱病、身体不好的教师，或不能胜任主课教学的“剩余”教师来担任生命教育课。这些教师对生命教育的基本知识、基本技能缺乏了解和掌握，自身素质又不高，从而造成生命教育课堂教学专业化水平较低。
3.队伍不稳定，流动性大
由于没有专门、固定的教师编制，没有专门的职称系列，再加上工作量大，教学内容难度高，待遇低又不受重视，多数教师不愿意长期教授这门课，就连新毕业的大学生也不愿意。
4.缺乏有效的评价机制和规范管理
如何有效地开展生命教育？如何管理和评价中小学生命教育工作的有效性？如何评价生命教育课程实施的实际效果？这些已经成为亟待解决的问题。关于中小学校如何推进生命教育，目前国内还处于“百家争鸣”阶段，笔者认为开设专门的生命教育课程是中小学校实施生命教育的主渠道和最直接有效的途径。目前我国国内以省为单位统一开设生命教育课程的很少（据我所知只有黑龙江省和云南省），因此，关于生命教育的课程评价、教学规划、教学资源建设等还没有系统研发并形成科学体系。关于生命教育的管理与评价问题，我省正在探索和研究，同时也希望全国生命教育工作委员会能牵头，组织一些先进省市协作研究，攻克这个难题。虽然评价问题很复杂、很难，但是它至关重要。没有科学的评价做导向，就不可能有生命教育规范的发展和质量的保证。
二、推进中小学生命教育的对策
生命教育的目的在于教会学生热爱生命，尊重生命，懂得生命的价值。因此，生命教育是在生命活动中进行的教育，是通过生命活动体现的教育，是为了生命活动而进行的教育。在推进生命教育实施中应采取以下措施。
（一）加大选宣传和推进力度，提高全社会的认同度和各级领导的重视度
这是推进生命教育的前提基础。生命教育是一项全新的工作，在我国发展比较晚，还没有在各级领导的头脑中生根发芽，还没有引起家庭、社会的高度重视。因此，我们要充分利用各种渠道，发挥各种媒介的宣传作用。通过影视、广播、报刊、出版、各类文艺、公益等活动，增强舆论对生命教育重要意义和现实价值的宣传。大力弘扬珍爱生命、尊重生命的先进典型，营造全社会关爱生命的良好氛围。
尤其是要提高教育行政部门领导的认识程度，更新学校校长的陈旧观念，建立由社会各界代表组成的生命教育督导评价组。定期检查、评估教育行政部门和校长工作绩效，作为考核的重要指标。
（二）完善生命教育课程实施体系，建立科学的管理规范和评价机制
这是推进生命教育的根本保障。生命教育在我省虽然独立设课，有课标，有教材，有课时，有教师，有教研组织机构，但是还没有建立具有可操作性的教学实施纲要，还没有形成一个科学的管理机制和评价机制，这也是黑龙江省“十二五”期间生命教育工作的重点专题。我们准备在“十一五”课题研究的基础上，利用“十二五” 加大实践力度，整合全省教育之力，重点研究制订生命教育的教学管理规范和评价体系，为确保全省中小学生命教育的科学有序发展奠定基础。
（三）加强师资队伍专业培训，提高教师实施生命教育的专业化水平
这是有效推进生命教育的核心要素。教师是直接实施生命教育的核心力量。因此，建设一支职业道德高尚、专业素质良好、务能力过硬的师资队伍，是开展好生命教育工作的重要保证。为此，我们尤为重视抓好两支队伍的培训。
一是抓好各级教学管理者的省级培训。各市（地、企业）、县（区）的生命教育教研、教学管理者是直接领导生命教育工作的人，他们首先要转变教育观念，提高对生命教育的认识，掌握开展生命教育的正确方法、途径等，能够胜任岗位工作，以便卓有实效地推进本地区的生命教育工作。我们先后两次举办了这类培训班，共计培训389人次，为全省各地市的二级培训提供了骨干力量。
二是抓好专兼职教师的业务培训。由于多数生命教育教师不是科班出身，所学专业相距较远。因此，抓紧抓实专兼职教师的业务培训是实施工作的重中之重。由于黑龙江省教育经费紧张，教师很难到省里参加培训，我们便利用网络视频，开展了两期的生命教育专兼职教师培训。围绕生命教育的基本理论、教学设计与实施、优秀课例展示、专家在线答疑等内容进行了为期三天的大规模网络视频培训，共计培训三千多名生命教育专兼职教师，提高了教师们对生命教育的认识与把握，更新了教学方式方法，丰富了教学的经验，提升了教师关爱生命，尊重生命，敬畏生命的意识和行为。
（四）积极打造实施生命教育的有效渠道和实践环境。
这是有效推进生命教育的最佳载体。生命教育是生命对生命的温暖，生命对生命的点化，生命对生命引领，这一特性要求我们必须采取生动灵活、贴近教师和学生身心发展特点和实际需要的活动方式及实践渠道。
1.成立省、市（地、企）、县（区）、校四级联动生命教育工作网络。按照我省教育厅的要求，省、地市、县区三级教研机构要配备生命教育教研员，负责省、地市、县区的生命教育的开展工作。各个中小学校也要配备专兼职教师上满生命教育课。
2.制订中小学生命教育课程标准，建立生命教育网上教学资源库。为教师正确而科学地开展生命教育教学引领方向，提供资源。
3.组织开展丰富多彩的生命教育实践活动。
（1）开展生命教育体验周活动。生命教育不是简单的说教，对于中小学生来说，让他们通过实践体验和采访自己亲近的人，才能使自己有更深刻的认识。让学生亲身到幼儿园做一次小老师，感受老师的辛苦；让学生当一天家，感受父母的关爱；放手让学生饲养小动物和植物，感受培育过程的辛苦，明白生命的宝贵。带领学生观察校园内树叶从新生到凋零的过程，感受四季的转换；组织学生参观医院产房、婴儿室，观看剖宫产的全过程录像，听医生讲述婴儿在妈妈子宫里生长发育的过程等，体验妈妈孕育一个生命是多么的不容易和艰难，从而珍惜生命，敬畏生命并明白自己要承担的责任。组织学生到孤儿院、残疾人学校跟跟孤儿、残障人士度过一天，激起学生对生命的热爱。组织学生参观少管所、戒毒所，或观看消防安全、预防艾滋病展览等，使学生增强法律观念和自我防范意识，自觉维护生命安全与健康。通过开展生命体验周活动，让学生领会生命的意义，体验生命的感动，从而培养尊重生命、善待生命的态度和信念。
（2）举办全省生命教育网络教学研磨活动。通过教师上课、课后反思、同伴互评、专家引领、集体研评等活动，提高教师理解教材、准确把握课标、有效实施课堂教学的能力。
（3）组建省级生命教育名师团队，建立网络名师工作室，发挥名师的骨干示范作用。
（4）举办全省生命教育教师素养大赛。以地市为参赛单位，选派教师参加专业理论考试、才艺展示、教学情境设计与解析、课堂教学四个模块的比赛活动。展示生命教育教师的风采，促进大家相互学习、相互借鉴，提升教师的专业素养和教学能力。
（5）举办“感动校园生命教育优秀学生”评选活动。为学生树立身边的榜样，增强同伴团体的健康引导，使学生学会珍爱生命，感激生命，积极创造生命的价值。
注：此文是作者在2011全国生命教育论坛大会上的主题发言。
