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班级图书管理办法范文1
众所周知，经济是国家的命脉, 管理是发展经济的有效手段。学会和搞好经济管理需要优质的图书。法国相关出版社深知责任重大。在21世纪的第一个10年间，法国经济管理图书出版稳中求进。根据法国《图书周刊》统计，2002年法国出版了709种经济图书，2008年和2009年增加到千余种后又于2010年下滑到782种；而管理图书则从2002年的875种稳步上升到2010年的1196种(见附表)。法国出版经济管理图书的主要做法是:
突出院校特色 近年来，尽管金融危机波及到法国图书出版业，影响了某些类图书的出版，但是，法国出版社根据对图书市场所做的调查后发现，并非所有类别的图书都受到影响，比如经济管理教科书的销售好于其他学科的图书。这主要是因为法国大学的经济管理专业是热门学科，每年都有新学生入校，经济管理教科书受到学生们的青睐。迪诺出版社（Dunod）、纳唐出版社（Nathan）和阿歇特出版社（Hachette）联合出版的：《贸易管理学》（Management des unités commerciales）、《经济和社会科学字典》(Dictionnaire d’économie et de sciences sociales)和《所有题材》（Toutes les matières）3种教科书取得了良好的业绩。2011年，富歇出版社（Foucher）、迪诺出版社、纳唐出版社和阿歇特出版社出版的经济管理教科书都取得了喜人的业绩，成为出版该类教科书的领军出版社。
强化答疑解难 金融危机蔓延，出路在何方？为帮助人们答疑解难，迪诺出版社认真听取了专业人士建议后策划出版的经济管理图书更有针对性和操作性，在解释理论问题的同时突出解决问题的方法，比如该社出版的一套丛书“工具箱”（La bo te à outil）就是一个很好的例子。2011年10月，月该丛书中再添一本图书，名为《经济智力工具箱》（La bo te à outil de l’intelligence économique），这本书成为同年秋季的畅销书。根据同样的策划方案，2011年10月，迪诺出版社又推出一套新丛书“我开工具箱”(J’ouvre ma bo te )，为年轻的企业家陆续出版了4本有关网站、媒体、企业投资和关注用户的图书。迪诺出版社为满足不同企业的具体需求，2011年8月为已经再版3次的一套丛书“了解和实施孙子”中增加了一本书《策略和管理》（Stratégie et managment）。马克西玛出版社（Maxima）在社里一套“硕士班”的丛书（Master class）也加入了一本书《孔子》，中国古人的谋略给当今法国人许多启迪。
尽早出电子书 互联网的广泛使用使经济管理的学生和专业人员习惯网上阅读。为满足他们的需求，法国出版社在完成纸质经济管理图书后尽早把这些图书改为电子版。2012年，加利诺出版社（Gualino）计划把社里的部分纸质图书上网。迪诺出版社已经把社里自2009年以来出版的1500种纸质书改成电子书，其中三分之一是经济管理书。富歇出版社为方便学生温习功课，把社里自2007年以来出版的经济管理教科书的复习题全部上网，受到广大学生的欢迎。2012年，法国出版社决心继续出版好纸质和电子版本的经济管理图书。
班级图书管理办法范文2
关键词：水泥土搅拌法；软基加固；施工技术
一、工程概况
三板闸为珠海市小林联围达标加固工程其中一座水闸，孔数3孔，孔口宽度6m，闸孔总净宽18m。
1、地质条件
三板闸址区地层自上至下为：①灰色海相（mQ4）流塑状淤泥，厚约20.5m，底高程-23m，为闸底板持力层；②mQ4流塑状淤泥质土，厚约5～6m；③Q3砂质粘土，厚约1m，底高程-30m；④全风化花岗岩，埋深30m，顶高程-33m。
流塑状淤泥含水量为含水率57.2%～70.3%，干密度0.91～1.05g/cm3，孔隙比1.957～1.577，压缩系数1.99～1.35MPa-1，属高压缩性的淤泥。
2、设计要求
根据设计要求，对水闸承载范围采用水泥搅拌法进行软土地基加固处理，加固处理范围：长55.68m，宽47.44m，面积2642㎡，设计布设水泥搅拌桩2963根，格栅状布置，水泥搅拌桩有效长度16m，桩径0.5m，总桩长47408m。水泥土搅拌桩28天龄期强度不小于1.0MPa，90天龄期强度不小于1.2MPa，单桩竖向承载力特征值不小于75KN，复合地基承载力特征值不小于120KPa。
二、水泥土搅拌法的应用机理
水泥土搅拌法适用于处理正常固结的淤泥与淤泥质土、粉土、饱和黄土、素填土、粘性土以及无流动地下水的饱和松散砂土等地基，是用于加固地基的一种方法，它是利用水泥（或石灰）等材料作为固化剂，通过特制的搅拌机械，在地基深处就地将软土和固化剂（浆液或粉体）强制搅拌，由固化剂和软土间所产生的一系列物理及化学反应，使软土固结成具有整体性、稳定性和一定强度的水泥土加固体，从而提高地基承载力和增大变形模量。
水泥土搅拌法分为深层搅拌法（简称湿法）和粉体喷搅法（简称干法）。
三、水泥土搅拌桩施工技术
1、施工工艺及参数确定
1.1工艺性试桩
水泥搅拌桩在施工前根据设计及规范要求进行工艺性试桩，分别采用湿法及干法两种工艺，按三个不同水泥掺入量（18%、20%、22%），每个水泥掺入量试桩2根，成桩28天龄期后采用抽芯的方式进行试桩检验，主要检验成桩完整性、桩体水泥含量情况、水泥土固结体无侧限抗压强度。试桩检测结果如上表。
1.2施工工艺及参数确定
根据试桩检验的结果，从技术、安全、经济等方面进行分析、对比，确定工程桩的施工工艺以及水泥掺入量等参数按S5号试桩的各项技术参数进行施工。
2、施工技术
2.1 施工机具设备选择
（1）铁道部武汉工程机械研究所生产的PH-5型桩机；
（2）YP-1型粉体发送器；
（3）空气压缩机Q=1.6m3；
（4）SPY-1型电脑监测记录仪。
2.2 施工工艺流程
施工平台修整钻机定位钻杆下沉钻进上提喷粉搅拌钻杆下钻复搅上提复喷搅拌钻机移位。
2.3 施工方法
1、场地平整与布置
（1）粉喷桩施工现场应在机械设备进场前予以平整。
（2）当场地过软不利于搅拌桩机行走或移动时，应铺设粗砂或细石垫层，不得用粗粒碎石铺填。水泥棚应有足够的面积，其位置使粉体发送器的水平泵送距离控制在50m以内。
2、机械安装
（1）机具组装：机具就位，安装粉喷输送系统；管线连接：用压力胶管连接灰灌出口与深层搅拌桩机的输灰管进口。
（2）试运转：电网电压应保持在额定工作电压，电机工作电流不得超过额定值；调整搅拌轴旋转速度；输送水泥粉管路畅通；各种仪表能正确显示、检测数据准确。
3、施工备料
固化剂主要材料为水泥，按设计要求选用规定标号的水泥，并适当储存。在使用水泥前每批次均取样检验，一般做水泥土强度（3d、7d）、水泥体积的安定性、初终凝时间、比重等试验。
4、施工放样
施工前进行放样，准确定出各桩位中心，打木桩作出标记，并在木桩周围撒上石灰以醒目，便于施钻对位时寻找。
5、施工操作方法
（1）桩机纵横向移动，钻头对准孔位。
（2）启动搅拌桩机，钻头正向旋转，实施钻进作业，下钻速度1.1～1.3m/min。为了不致堵塞钻头上的喷射口，钻进过程中不喷固化剂，只喷射压缩空气，即确保顺利钻进，又减少负载扭矩。随着钻进，使被加固的土体在原位受到搅动。
（3）钻至设计孔底标高后停钻。
（4）启动搅拌桩机，反向旋转提升钻头，提升速度0.8m/min，同时打开粉体发送器前面的控制阀，按需要量向被搅动的疏松土体中喷射固化剂（第一次水泥喷射量为总量的60%），边提升边喷射边搅拌，尽量达到均匀搅拌，使软土与固化剂充分混合，喷射量与控制阀的开放大小成正比，与钻头的提升速度成反比。
（5）当钻头提升至高出桩顶40㎝～50㎝时，发送器停止向孔内喷射固化剂，桩柱形成。在提升钻头的最后阶段注意控制，使钻头距离地表约50㎝时停止喷粉，以免粉体被带出地面向空中飞散。
（6）为了确保固化剂与桩体充分混合均匀，对原孔复钻一次至孔底。
（7）再次反向旋转提升钻头，边提升边搅拌边喷射粉体（第二次水泥喷射量为总量的40%）。提升速度1.1～1.3m/min。
2.4 施工过程监控
施工机械自身装置必要的监控手段，主要采用SPY-1型电脑监测记录仪进行施工过程监控，对搅拌桩在施工过程中的水泥掺入量、钻进深度进行实时监控，在施工过程中，通过仪器面板上的光柱和显示屏，随时显示出钻头所在的深度和所在位置的喷粉量。
若设计时根据地质条件要求在某些深度给以较多固化剂掺量时，监测记录仪可随即进行补充；从而达到直观地、定量地检测监控，确保桩体质量。最后由打印机输出监控结果，可作为搅拌桩施工实录，存档备查。
2.5 施工质量控制
（1）桩体顶端一般常因喷浆量不足、搅拌不匀等原因造成质量缺陷，因此桩体的喷射长度应比设计桩顶标高出40㎝～50㎝，待桩体达到一定强度（一般可取28d）后，再将多余桩体截掉。应注意采用合适的截断方法。截掉桩头时应谨慎操作，可先用人工沿周边凿槽，再用铁锤轻轻击碎，不得采用猛力冲击的方式来切割桩头，避免桩头下桩体遭到破坏。条件允许时，应采用有效的切割工具实施桩头截除。为避免桩顶因送气压力骤减出现松散段，在每根桩的上部2m范围内，应重复钻进喷射一次。
（2）为做好粉体喷出量控制，配备搅拌桩电脑监测记录仪，实时监测喷粉量，保证按设计规定的掺入比向孔中喷射粉料，不允许降低喷入量。
（3）防止地下水或其他水渗入套管等输送气粉混合料的通道中，以免堵塞通道，影响喷粉质量。防止方法是钻头一入土就不间断地送气，假若造成堵塞，则应起升钻杆，拆下钻头，用铁丝通开。
（4）向固化剂罐中送料时，应在罐口装过滤网，防止纸屑、灰块、杂物、金属碴等掉进罐内。
（5）钻架必须注意保持竖直，以保证桩体的垂直度。每一孔在开钻前，均须检查钻头是否对准桩位中心，允许桩位偏差不大于20㎜。
（6）每根桩的桩体制作应一次连续完成，不得在喷粉过程中间歇中断。应根据桩长和固化料掺入比计算出一根桩的喷灰量，并装入灰罐，完成一根桩后，再装入另一根桩的用灰。每根桩的用灰入罐量应稍高于计算用量，以防喷灰不均匀造成贮灰量不足。
（7）钻孔时应把握钻进速度，不宜过快，确保使原位土搅拌后疏松透气。提升钻头时提升速度应均匀，密切注意提升速度和每段供粉量的配合，保证掺入料与原土充分混合并达到设计要求，每延米的固化剂喷入量与设计值误差应小于5%。
（8）施工过程中应有专人负责记录所有搅拌桩的桩号、成桩时间、设计桩长、实际桩长、设计桩径、实际桩径、固化剂实际喷入量、桩底标高、桩顶标高等。成桩时间必须按制桩程序（钻进、提升、复搅）详细记载，时间记录误差不得大于5s，桩长（孔深）记录误差不得大于50㎜。记录资料与电脑监测记录小票共同存档。
2.6 质量保证措施
（1）开工前及时进行土样试验、加固料试验和水泥土比例试验，做工艺性试验桩，以掌握该施工场所的各种制桩技术参数，如含灰量、钻进速度、钻杆提升速度等，试验结果经监理工程师批准后作为工程桩的依据，并及时向施工人员进行技术交底。
（2）施工中根据工程要求召开质量专题会议，不得使用不合格的施工机具及不合格或失效的水泥。
（3）控制钻头下沉和提升速度，保证加固范围内每一深度都得到充分搅拌，严格按要求进行复拌。
（4）随时检查施工记录，对照施工工艺对每根桩进行质量评定，不合格的桩根据具体情况采取补救措施。
（5）若条件允许，选取一定数量的桩体开挖，检查桩体外观质量、搭接质量和整体性。
（6）实行旁站制度，选配2～3名技术员24h跟班旁站监督。并由监理工程师逐桩签证，做到每桩都有完全记录。
2.7 质量检验
桩基检测有多种方法。主要采取抽芯检测桩身完整性及无侧限抗压强度，以及单桩复合地基承载力静载试验。
根据设计要求，施工完成后的全面检查及检测采用下列几种方法：
（1）测量放线检查
全部桩完成后进行基槽开挖，一般基槽开挖后，桩顶露出1m的长度，按设计桩长截掉桩顶多余部分，再用全站仪进行测量。经过测量检查可以了解桩的偏位、桩顶标高、开挖标高等情况。
（2）人工直接观察
基槽开挖后，组织人力对现场直接进行检查，可以了解桩的成形、桩径、缺桩、桩顶强度、桩顶质量、桩位偏离等情况。在这些检查项目中，除桩顶强度外，其余均用视力检查确定。
（3）桩身抽芯强度检验
委托有相关检测资质的检测单位进行检测工作，用钻机对桩身取芯样，抽芯频率为总桩数的1%，将芯样制成试块进行无侧限抗压强度试验，用以测定桩体强度。
（4）单桩复合地基承载力静载试验
单桩复合地基承载力静载试验能较好检验桩基的承载力要求，该试验由工程业主委托第三方质量检测单位进行，根据设计要求，静载试验桩1根。
2.8 检验结果
（1）抽芯检测
根据芯样试件检验结果，28天龄期无侧限抗压强度在1.03MPa～5.34 MPa之间，均满足设计值≥1.0MPa要求。
（2）静载检测
单桩复合地基承载力试验指标达到设计提出的28d单桩复合地基承载力静载试验要求（fspk≥120KPa）。
静载试验成果汇总表
四、结束语
水泥土搅拌法是用于对软土地基进行加固的一种方法，珠海地区水闸闸址大部分地处淤泥层，通过采用粉体喷搅法对闸基进行加固处理，水闸经过多年运行，沉降量较小且均匀，并起到闸基防渗透作用，满足水闸结构承载力要求。实践证明，水泥土搅拌法在水闸软基加固处理应用有很好的效果。本文通过对这一方法的介绍，希望在以后的类似工程施工中有所借鉴。■
参考文献
1、《建筑地基处理技术规范》（JGJ79-2002）；
班级图书管理办法范文3
农民参加农村社会养老保险后，保险机构要为每一位参加保险人员建立个人保险档案，并进行编号。面对保险对象个人的保险编号，称之为个人保险编号。其根本意义是起区别保险对象的作用，进行系统化管理。
其实，编号管理是各行各业普遍实行的一种管理办法，比如，大到各种牌照管理、户籍管理、图书管理、电话号码管理，小到楼层房间管理、学校班级管理等。各种行业实行编号管理，其目的都是为了区别管理对象，这是实行编号管理的共同特点。
农村社会养老保险的档案管理是农保业务的重要内容，将保险对象个人档案区分开来，这是档案管理的起码要求。当然，能起区分作用的因素是很多的，比如，个人姓名及所在单位，或所在村组、门牌号码等，但是，其区别作用都是有限的，而且，文字表述形式十分繁锁，不利于管理。实践证明，数字管理，即编码管理，具有不可替代的作用，农保工作档案采用这种管理办法，是必然的。
班级图书管理办法范文4
“腹有诗书气自华，最是书香能致远”书香校园是学校文化的集中显现，师生沉浸其中不仅能领略到文化的魅力，而且能感受到浓浓的人文气息。为拓宽学生的知识面，提高师生的思想道德素质和文化素质。培养师生浓厚的读书兴趣，养成良好的读书习惯，营造人人热爱读书，善于读书的氛围，把读书活动、营造书香校园活动推向更广阔的领域，更高的层次。根据中心校的有关精神，开展此项活动。
二、创建目标
与好书做伴，与文明同行。
三、创建口号
与经典同行，打好人生底色;同名着为伴，塑造美好心灵。
四、具体措施
1、加强学生的朗读能力的训练与培养，每天晨读课校园内要有朗朗的读书声。
2、各班选好威信高、负责任、具有较强的组织能力的读书组织委员，组织班级晨读、晨背和午间阅读。
3、各班读书组织委员作好借书、分书等准备工作，阅读要求学生静心、投入，充分体现自主、自觉的学习风气。某小学2012年“书香校园”建设工作方案
4、读书时间为：晨读、午间阅读、每周一节读书课、双休日、放假时间，提倡并鼓励学生每天在家自觉读书不少于半小时。
5、语文教师上好课外阅读指导课。
(1)围绕每月阅读主题，备好课，上好指导课：①激发兴趣②读物介绍③阅读方法指导等。
要求学生做到：低年级——学生读后把书名、标题记录下来并摘抄精美词句，由家长签字证明;中、高年级——做好读书笔记(内容可以是摘抄精美词句、内容摘要，也可以适当写些自己的读书体会。)
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要求教师做到：①和作业布置结合起来，不加重学生课业负担;②有布置有检查，每周至少批阅学生读书笔记一次。
(2)反馈交流课，组织学生展示汇报自己近期的阅读收获：①开展不同形式的美文诵读比赛，不断提高学生的朗读技巧和水平。②开展演讲、讲故事比赛、读书报告、古诗擂台赛、读书笔记展评等趣味性较强的读书活动，锻炼学生的语言表达能力。③开展不同形式的写作比赛，用自己的笔写自己的生活：记叙文、读(观)后感、想象作文、童话等竞赛，检验读书、积累的成果。④三~六年级学生每个月每人编辑一份读书手抄报，丰富课余生活。
(3)及时检查评价阅读的成绩。某小学2012年“书香校园”建设工作方案
6、组织参加学校语文组、少先队大队部开展的“读书节”系列活动。活动有低年级讲故事、朗读比赛，中、高年级征文、手抄报、演讲、知识竞赛等。
7、发挥红领巾广播站的作用，播送学生的读书作品，为学生的发展提供自我展示的平台。
8、学校图书室每周定期做好各班借书登记工作。
9、教师、学生、家长共读书，一同打造书香校园。
(1)学生读书系列活动
①各班开展“每周一诗”诵读活动。
②各班学生结合每个月的读书主题办好读书手抄报(三至六年级学生每人4份手抄报)。
③继续开展好每学期一次的校级优秀诗文背诵活动。
④各班鼓励学生去图书室借书，并开展借书评比活动。
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⑤各年段每学期举行一次“书籍告诉我”读书知识竞赛。
⑥开展文学社团活动。建立年段、班级文学社团，使其成为宣传学校的一支生力军。某小学2012年“书香校园”建设工作方案
⑦开展好每学期一届的“书香校园读书节”活动。
⑧开展“每月一星”推荐、表彰活动。原则上每班每月推荐一人，在升旗仪式上通报表彰，并请一名学生进行事迹介绍。要求学生作好“读书笔记”，并作为评选“每月一星”和上“书香荣誉榜”的依据之一。
⑨各年段每期开展一次“书香班级”或“书香中队”评选活动，并为选上的班级或中队挂牌。
(2)家庭读书系列活动
①印发《打造书香校园行动告家长书》，进行宣传发动。
②开展“亲子读书活动”。
通过亲子阅读卡，架设家校沟通的桥梁，营造浓郁的家庭读书氛围。父母督促孩子每天阅读课外书(不少于30分钟)，并在《亲子读书手册》上签字。参考学校推荐书目，为孩子购买书籍，订阅报刊。校园读书节时，邀请家长参加。
③建议有条件的家庭要经常带孩子到图书馆、书店等文化场所，积极开展读书活动。
④开展“亲子读书――书香家庭”评选活动。某小学2012年“书香校园”建设工作方案
五、具体安排
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2月：搞好基础建设，形成精神合力，营造书香氛围
教师：进行主题研究，培养学生阅读能力，提高知识积累;
学生：博览群书，知书识礼，积淀人文传统。
开展丰富的读书活动，师生在阅读中成长。形成书香校园、书香班级、书香家庭。
2、2012年创建活动分三个阶段进行：
第一阶段：2012年3月为发动、准备阶段。
主要任务是：制定公布方案、计划，少先队、各班级利用各种机会、各个平台向全校师生、学生家长发出倡议，做好宣传发动工作。
(1)“打造书香校园”行动启动仪式。
(2)做好整体规划，成立“书香校园组织委员会”。某小学2012年“书香校园”建设工作方案
(3)设计行动标识、行动口号、阅读宣言。
(4)做好以突出书香特色的环境布置，添置图书，可采用学生志愿捐书等形式充实班级图书架。
(5)各班级出一期以读书为主题的黑板报，并在黑板报中设立班级“书香荣誉榜”。
(6)各年段制定管理办法：图书管理办法，优秀读者评选及奖励办法、书香班级评选办法、“书香荣誉榜”管理办法等。
班级图书管理办法范文5
一、主要成绩
（一）班级布置：大部份班级布置都能体现美观、整洁、实用、新颖、创意、特色。各班班主任均能重视教室环境的布置，力求让教室的每一面墙壁都会“说话”。走进每一个教室，就会被一幅幅设计精美、色彩亮丽、富有个性的布置所吸引。每一个角落都体现出独具匠心和高品位的文化气息，每一寸空间都充溢着浓烈的读书求学氛围。各班能根据本班特点，教师与学生齐心协力、绞尽脑汁，为班里添红加绿，聚众人智慧创设班级亮点，使班级布置处处闪放光彩。“班主任寄语”、“心手相牵”、“沟通从这里开始”“奥运伴我成长”、“图书角”、“小画家”“美术天地”、“福娃大联欢”、“留下成功的脚印”、“成长展示台”……给每个同学带来了丝丝温馨。活动的开展不仅给学校带来了一道亮丽的风景线，还培养学生的创新思维和动手能力，同时创设了师生交流的平台。
（二）班级卫生管理：校园无小事，处处皆教育。潜心设计与构建优雅精致的班级环境，创设多姿多彩的育人场所，让环境说话，让景与人融合是现代班级环境文化建设的重要指向。班级环境文化在一个个大设计、小细节中成为学生良好行为习惯养成的向导，成为学生美德生长的乐园。通过本次的班级文化建设评比活动，大部分班级卫生管理工作有了一个质的飞跃！
（三）师生精神面貌：大部分学生穿戴整洁，朴素大方，举止文明，遇见老师能主动问好；教师举止端庄，仪表大方，有高度的事业心和责任感，热爱学生，尊重、理解学生，以人为本，关心爱护学生，对学生循循善诱。
（四）班级管理：班级活动有计划、有班级的管理机构、条约，让整个班级的管理有条可循，有章可依。班级的管理也常态地进行，体现出一种积极向上的班风。个别班级很有自己的管理特色：班级公约制定符合自己班级的特点。（环保、科技）班队活动也结合这方面进行，开展得有声有色，学生确实真正体验到班队课的魅力。
（五）整体效果：大部份班级都创造性地完成了较高质量的班级文化布置，反映出班主任和学生的创造素质。从检查的情况来看，几乎所有的班级所展现出来的班级文化均能体现一定的教育思想，具有积极的教育意义，都能体现各自的班级特色。具有有班级独创设计，反映班级的学风，彰显充满活力的班级文化氛围；“你我风采”、“心灵手巧”、“看我多棒！”等栏目作品多反映学生的学习成果，充满人文情趣；“飞扬的世界”、“心情吧”、“魔法球”等栏目体现“儿童化”思想，整体效果明显，与教室内其他设施融为一体，和谐自然；一盆绿色的植物，使教室内拥有了大自然的生气，也给图书角增添了一股儒雅的韵味。一幅图画、一段文字无不蕴涵教师独特的思维和创造性的发挥。内容的选择与编排、版块的设计、图案的装饰等诸多方面不仅饱含浓郁的文化气息，同时具备了一定的审美价值，能让人耳目一新、赏心悦目。
二、存在问题
（一）班级布置：部份学习园地方面有园地无内容、内容陈旧、内容不适合学生的年龄特点；黑板报的设计没办法突出主题、板面设计不美观；而学生评比栏没能体现一定的教育机制和教育意义，评比对象没有覆盖全班对象；图书角摆放不整齐、图书的利用价值不高。
（二）班级卫生管理：有的班级没有打扫卫生,卫生工具乱摆放,暖瓶摆放不整齐.。
（三）整体效果:
整体效果：虽大部分班级的布置都能力求儿童化、艺术化]德育化，但部分班级过多追求整体效果的美观、多样，忽视了它的实用性和使用性；班级布置上过于随意，缺乏主题，版块虽多却过于凌乱，图案虽美却过于花哨，没能做到实用性与观赏兼备；在班级特色上，大部分班级都出现只有“结果”（如只有美术作品、手工制作等式逻辑），没有“过程”（如没有计划、记录等）的现象，无法体现出特色项目活动的真正开展。
三、整改措施
1、突出班级特点，从学生的角度看待班级文化。各班要设计出适合本班学生年龄特点，具有本班特色的文化氛围，如班级格言、励志语言的选择要贴近学生的实际，符合学生的年龄特点、理解水平，避免深奥、艰涩的文字，要让学生容易理解，容易接受。版块设计不要生搬硬套，要合理吸收原作的设计理念，并不断超越。
2、真正使“图书角”的作用得到发挥。建立健全图书各种管理制度。建立健全图书管理制度，采用专人管理办法，及时做好借还记录，并训练班级学生将图书分类，同时应定期更换各类图书，以满足学生的阅读需要，增加阅读知识面。
3、信息栏的完善。多数班级的信息栏基本上是由班级制度、课程表、作息时间表、值日轮流表等组成，内容单一，缺乏知识性、趣味性，建议信息栏设计应及时更换一些实效性较强的信息，让这些信息内容也能融入整个班级文化中，增强整体协调感。
班级图书管理办法范文6
小学生阅读调查报告
教学应立足于课内，引向课外。把课堂教学与课外阅读密切结合，达到丰富教学内容，扩大学生阅读量，运用在课内阅读学到的方法，养成自觉、自主阅读的好习惯。课外阅读作为课堂教学的补充和扩展，作为学生自我教育中的一项重要内容，它对学生自身能力的培养和学校教育的拓宽都具有重要作用。为此，我于2012年10月年在西安市灞桥区东城第一小学五年级做了一项关于阅读情况的问卷调查，又召集了部分学生进行座谈，旨在通过这一扇窗口了解本地区的小学生阅读状况，从而为小学语文教师的工作更有效地展开提供一些依据和参考。
这次调查我从当前小学生阅读的态度、兴趣、时量、内容、习惯、方式方法入手，共发出98份份调查问卷，其中五年级九班学生52份，五年级一班10份，五年级二班学生10份，五年级三班学生10份，五年四班学生10份，五年级八班10份。收回92份，全部为有效问卷。
一、目前环境下小学生阅读能力乐观的方面：
从调查的结果来看，尽管目前小学生的学习任务重，压力很大，但是小学生对阅读的重要性还有着比较正确的看法，主观认识的端正为我们教育工作者开展阅读活动提供了可行性。具体结果如下：
1、阅读目的较正确
在所调查的小学生中，73 %的学生认为阅读对自己的成长有很大帮助;27 %的学生选择一般;没有一名学生认为阅读对自己的成长没有帮助或有负面影响。
在所调查的学生中，80%中生认为读课外书籍主要是为了开阔眼界，增长见识，提高自己的语文能力; 1.0%的学生认为读课外书籍并没有什么明确的目的，只是为了完成老师的任务，看一些书籍;还有9.2%的学生认为看课外书籍纯粹是为了消遣，9.7%的学生完全出于兴趣。
2、学生对阅读的兴趣浓厚
29.4%的学生对阅读很感兴趣，60.6%的学生对阅读的兴趣比较强烈，有10%的学生对阅读的兴趣比较弱。
45.9%的学生利用午休、放学后等这些边边角角的时间，阅读课外书籍。25.5%的学生充分利用周六和周日休息时间读书。21.4的学生是在放长假期间进行课外阅读，7.15%的学生随时都在读书。
3、阅读内容较为广泛
从调查显示，小学生的课外阅读种类繁多，有中外名著类、小说类、科幻小说、自然科学类、童话寓言、卡通漫画以及学习辅导资料等。多数学生兼爱几种，这反映了小学生的多方面了解社会的要求，学生们通过阅读这些读物，关注自然科学，了解科技发展等，对于他们的智慧、情操、审美趣味等的培养无疑是极大的帮助的。
4、家长对小学生阅读的态度正确
在所调查的学生中，家长对学生的课外阅读很支持的占73.6%;有时赞成有时反对的的占19.4%;家长不闻不问的占6.1%;反对的仅占到1.0%。家长虽然态度正确，但对课外阅读应遵循哪些原则，如何指导学生课外阅读，怎样保证课外阅读的高质量、高效率等方面，还缺少实践。
二、目前环境下的小学生阅读存在的问题
1、阅读量减少
阅读量的减少主要表现为阅读时间量偏少。小学实施素质教育和减负措施后学生休闲时间增加，但用于阅读课外书刊的时间偏少，这是阅读时间的相对减少。学生除上学、做作业、做家务、休息时间外，平时可自由支配的休闲时间在1-3小时(周六、周日倍增)，但经常阅读书刊的学生1小时以上的学生比例为16.3%;半小时到一小时的的学生有70.4%;13.3 %的学生达不到半小时阅读，有4.1%的学生几乎不阅读课外书。
2、阅读兴趣感性化阅读情趣及品味下降
阅读兴趣与品味是关于阅读目的、兴趣指向以及读物内容、属性与类型方面的评价指标，以高低为尺度。阅读目的、兴趣指向不一，对读物内容、性质、类型的选择就不一样。调查结果显示，当前三年级小学生喜欢阅读书刊的类型依次为：卡通、漫画;童话、寓言故事;世界名著;自然科学;学习辅导资料;科幻小说。阅读方式多为：边读边做笔记、卡片或摘抄的仅占16.9%;匆忙的、走马观花式的占11.0%;对喜欢的书或内容反复读的占62.3%;其他方式占12.5%。还有的学生认为看了影视剧就算读了书。阅读类型以卡通化、快餐文化、大众通俗文化为主，阅读目的主要是为了娱乐生活和休闲。阅读情趣感性化、浅层化，冷落科技书籍现象十分明显。读书过程中，缺少有效监控，粗读、泛读多，精读少。片面强调重感官享受的快乐阅读，导致学生很少沉下心来去想、去感悟，阅读质量不高。细读畅销书的多，精读经典文学作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》《知心姐姐》这类漫画畅销书，总能在学生中掀起一阵阵阅读商潮。相反，中国古代四大名著、国外经典作品等等，如果不强制，学生对此的阅读就很粗浅。因为学生觉得通过影视比泛泛看书有意思，静下心来细细品读名著就显得没意思，很枯燥难懂。
4、阅读的随意性、无序性
据调查显示，目前小学生课外阅读基本上还处于随意、无序、低效的状态。根据同学推荐和媒体广告宣传选择读物的占51%;根据老师推荐和课本要求选择的占30.6%;根据家长要求选择的占18.4%。主要体现在：
追踪读流行。有些学生跟着书店的广告走，同学中流行什么读什么，读了什么就谈什么。读书缺乏个性、缺乏主见。
热衷读休闲。小学生偏向于读那些情节简单轻松、人物滑腻有趣之类的休闲书。读休闲的书比较轻松，这是事实，但热衷于读这类书，只能永远停留在肤浅、平庸的层面上，不可能有大的收获，也不可能有质的飞跃和达到新的境界。
三、小学生阅读能力的实施策略
1、营造良好的家庭、学校课外阅读氛围
在对待学生课外阅读问题上，采取禁止的态度是错误的，而顺其自然，或靠环境的自然熏陶，想读就读，想读什么就读什么，显然是不够的，甚至是很危险的。学校是对青少年实施教育的固定专门场所，学生应在语文教师的密切关注下进行课外阅读。家长是孩子的第一任教师，由于血缘和伦理道德关系，家长对于子女的教育是有权威性的，因此，家长在对待子女的课外阅读问题上，要与学校保持和谐一致。
(1)召开家长会，邀请班级中在孩子教育上，尤其是善于引导孩子阅读书籍的家长讲一讲自己的教育方法，从而改变家长唯分数第一的思想。通过家长与家长之间的沟通，让家长充分认识到课外阅读对孩子的深远影响，从而支持孩子课外阅读，为孩子创造阅读条件，布置家庭阅读空间，购买课外书籍，营造阅读氛围。
(2)设立图书角、办有关读书的板报、手抄报等方式营造班级读书氛围。班委会拟定相应的图书借阅制度和图书管理办法，由小小图书管理员负责管理，每天开展图书借阅活动。把每天中午到校后的时间作为读书时间，由每天的值日班长负责监督。
相信，学校、家庭二者应密切合作，形成一股强大的教育力量，积极地去关心、引导和指导学生阅读课外读物，才会给学生营造一个良好的课外阅读氛围，它将有利于学生的全面、健康的发展。
(3)沟通交流，树立学习榜样
罗曼罗兰曾经说过：要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。一方面，从情感上激发。教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富。榜样的作用是无穷的，教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼，使学生又一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力。因此，教师首先要作为一个阅读爱好者，成为学生课外阅读的同行者。教师不仅要阅读教育类专著以提升自己教育教学水平，阅读文学名著提升自己文学素养，更要阅读贴近儿童生活的儿童文学作品。另一方面，教师在课外阅读评价上下功夫，对于一些知识面广的学生应多予以肯定和表扬。这样，既激发他们努力向上的信心，也为同学树立榜样，增强学生阅读课外书籍的兴趣。
2、推荐好课外阅读的书目
