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关于生物的知识范文1
1.对遇到的理化知识既不能视而不管，也不能随意增加难度，介绍时要通俗易懂。教材中的有些理化知识直接涉及生命现象的“关键”，学生不具备相关的理化知识，若对这些知识不做解释、不处理，许多重要的生命现象、规律就很难让学生透彻理解和掌握，可是教师在教学中，如果随意增加理化知识的难度，必然会影响学生对生物学知识的把握。因此在介绍理化知识时，力求通俗易懂，不宜用专业术语来解释。例如，学生有过未见鲜花却先闻到花香的经历，用此例解释扩散现象，有生活体会的七年级学生是很容易理解的。
2.联系生活实际，感受理化知识的有效运用。在讲述有关“能量”时，告诉学生每天吃的食物中贮藏有化学能，虽然我们看不到也摸不着，但可以感受到，当我们吃进食物后，身体就有足够的力量来完成各种生命活动，这力量就是化学能转换提供的，化学能是植物将太阳的光能转换储存的，能量是存在的而且还可以转换，这样学生易于接受。
3.利用演示实验，活化理化知识。在“淀粉遇碘变蓝”“石灰水遇CO2变浑浊”等理化知识的学习中，采用演示实验来“活化”，通过科学、真实的实验，既使学生掌握了这些知识，用物理、化学知识去解释生物学现象，又培养了学生观察、逻辑推理及判断能力。
4.把抽象的理化知识具体化、直观化。在对“浓度”一词进行处理时，演示两杯同样的温开水，分别加入1勺和5勺白砂糖再搅匀，选几个学生分别来品尝，说出感觉。因为平时学生有喝糖水的体验，使学生迅速建立了与浓度有关的概念。又如，在解释“扩散”的概念时除了举例，还在一杯清水中滴一滴红墨水，让学生观察红墨水向周围散开的现象。以上的处理方法，让抽象的理化知识具体化、直观化，不仅有效、快速地解决了理化知识给生物学知识传授造成的障碍，而且还大大提高了学生的主体地位，提高了学习兴趣。
5.充分发挥教材中“小资料”的优势。七年级生物教材中有许多诸如“课外读”“想一想”“讨论”“小资料”等小栏目，其中有一部分内容就是对正文中出现的理化名词的解释，在教学中应注意加以运用，有利于对有关知识的掌握和理解。
关于生物的知识范文2
这里，我把哈耶克在论述知识问题上的几重转化，理解为对几种“知识关系”的看法。在我看来，哈耶克所说的“分立的个人知识”，指的是人与人之间的知识关系，其实质是一个人不能完全占有他人的知识；哈耶克所说的“默会知识”，指的是人与他自己的知识的关系，其实质是一个人甚至对自己的知识也不能完全占有；哈耶克所说的“绝对无知”，则是个人与所谓“社会知识”的关系，其实质是个人不可能完全占有这种只能由“社会”整体上“知道”[3]的知识，如“传统”。
按照邓正来的解说，在这几种知识关系中，哈耶克是从个人对社会知识的“无知”关系出发，才真正开始建构其社会理论的。“社会自生自发秩序不仅是由行动者与其他行动者发生互动形成的，而且更重要的还是由行动者与那些并不为他们所知……但却直接影响他们行动的社会行为规则发生互动而构成的。”[4]换句话说，哈耶克早期发现的是分立的个人知识与“市场”制度之间的内在联系，即人与人之间在知识上的分立或分工，要求一个分散决策的市场制度来对这些知识进行有效的利用，[5]而中央计划体制只会利用其中的很少一点知识，很多个人在特定时空下具备的知识被弃而不用，这无疑是一种巨大的浪费和无效率；而他晚期发现的则是，由于个人对他人、对自己、对社会的知识的“无知”，他只能依赖某种“社会行动规则”才能行事，“行动者在很大的程度上是通过遵循社会行动规则而把握他们在社会经济世界中的行事方式的，并且是通过这种方式而在与其它行动者的互动过程中维续和扩展社会秩序的，因为在哈耶克看来，遵循社会行动规则，‘把我们从这样一种麻烦中解救了出来，即在某些问题每次发生时都对它们进行思考的那种麻烦’”。[6]也就是说，遵循社会行动规则有助于我们“俭省”地行事，哪怕我们不知道这些规则的存在理由，甚至对遵循它的后果不能确定时也只能如此，因为如果每件事都要“先知而后行”，我们将寸步难行，况且有些知识从其性质上根本就是我们无法完全、确切地知道的。
福柯在谈到自由主义的时候，把它描述为一种寻求“俭省的治理方式”的治理理性。“自由主义是被当作一种将治理运作理性化的原则和方法来分析的，这种理性化遵循经济最大化的内在逻辑，这也是它的特殊性所在。”[7]并且这种最大化是“社会的最大化”，不是国家的最大化，它的检验标准一直是“市场”这种能够最大化每个交易者效用的机制。但是，福柯所看到的自由主义还是一种国家被要求采取的治理技术，或者一种站在社会立场批评国家“过度治理”的理由，而在哈耶克那里，自由主义已经演变为一种个人的自我技术，这种技术要求一个人对自己的行动进行“俭省”的治理，并告诉他，他只能依赖那些“社会行动规则”才能做到这一点；另一方面，社会行动规则也在人对自己行为的这种“俭省”的治理中得到了检验和发展，那些经得起竞争、进化和选择的行动规则保存下来，进而形成所谓“自生自发的秩序”。这里自由的含义是，一个人不能被强制遵循某种规则，因为不这样他自己的个人知识可能得不到有效利用；但同时一个人又必须去寻找一种规则，因为不这样别人和社会的知识便可能得不到有效利用。在个人知识和非个人知识之间他必须找到一个平衡，用最小的知识代价来达到最大的预期收益；这样个人自由便转化为一个效率问题。
总之，从一种“俭省治理”的治理理性来看待哈耶克建立在几种知识关系假定上的自由主义社会理论，我们会发现，自由主义不只是社会对国家、市场对政府的要求，它还是一种理想社会秩序对个人的要求，这种理想社会秩序在哈耶克那里就是“自生自发的社会秩序”，它要求个人保持自己的自由，以使一种社会选择机制得以进行；而这种自由的含义，不过是个人对自我、对他人、对社会的知识的合乎效率的使用。
「注释
[1] 邓正来：“知与无知的知识观”，邓正来：《自由与秩序-哈耶克社会理论的研究》，南昌：江西教育出版社，1998年版，页69-139.
[2] 邓正来：“哈耶克社会理论的研究”， 邓正来：上引书，页1-68.
[3] 这里的“知道”，如哈耶克所言，只是在一种比喻的意义上使用的。邓正来，上引书，页117.
[4] 邓正来，上引书，页132-133.
[5] “从根本上说，在一个关于相关事实的知识掌握在分散的许多人手中的体系中，价格能协调不同个人的单独行为，就像主观价值观念帮助个人协调其计划的各部分那样。”“价格体系最重要的特点是，其运转所需的知识很经济，就是说，参与这个体系的个人只需要掌握很少信息便能采取正确的行动。最关键的信息只是以最简短的形式，通过某种信号来传递的，而且只传递给有关的人。”哈耶克：《个人主义与经济秩序》，贾湛、文跃然等译，施炜校，北京：北京经济学院出版社，1991年版，页81，82.
[6] 邓正来，上引书，页134.
关于生物的知识范文3
一、蜜蜂的体色
蜜蜂的体色艳丽夺目，由于它有毒性很强的蜇针，对其他昆虫和动物起致命的攻击，它的体色成为捕食者终生难忘的预警信号，对蜜蜂来说这是它的警戒色，是长期自然选择的结果。
二、蜜蜂的生活习性
蜜蜂营群居生活，蜂群中包括蜂王、雄蜂和工蜂。蜂王为蜂群的“一家之主”，控制着整个蜂群的生活；雄蜂的职能是与蜂王交尾；而工蜂则负责寻找蜜源、采集花蜜、饲喂后代和蜂王、筑建蜂房等工作，三型蜂相互协调，共同维持蜂群的生活。三型蜂的群居生活属于动物行为中的社群行为，它们之间存在着种内互助和种内斗争的关系。
三、蜜蜂的生殖
三型蜂中的蜂王为雌性蜂，能够在小蜂房内产受精卵发育成工蜂，在中蜂房产未受精卵发育成雄蜂，在大蜂房产受精卵发育成蜂王。
由图可知：雄蜂是单倍体生物，生殖方式称为有性生殖中的孤雌生殖，而同是受精卵在大蜂房内发育成蜂王，在小蜂房内发育成工蜂也可以说明生物的性状受基因型和环境（所吃的食物不同）的共同作用。
四、蜜蜂的个体发育
蜜蜂的个体发育经卵、幼虫、蛹和成虫四个时期，在生物学上称为完全变态发育。在计算种群数量时要包括某一区域内所有同种蜜蜂的卵、幼虫、蛹和成虫之和的个体数。
五、蜜蜂的遗传特点
蜂王为二倍体生物，体细胞所产生的配子过程中存在着基因的分离和自由组合，但由于雄蜂是由未受精卵发育而来的，为单倍体生物，所以有关蜜蜂的遗传现象比较特殊，下面将以两个例题的形式加以介绍。
例1：蜜蜂的体色褐色相对于黑色为显性，控制这一对相对性状的基因位于常染色体上。现在褐色雄蜂与纯合体黑色雌蜂杂交，则子一代蜜蜂体色为
（ ）
A.全部为褐色
B.褐色∶黑色=3∶1
C.蜂王和工蜂都是褐色，雄蜂为黑色
D.蜂王和工蜂都是黑色，雄蜂为褐色
例2：雌蜂和一雄蜂产生F1代，F1代雌雄个体产生的F2代中，雄蜂基因型为AB、Ab、aB、ab四种，雌蜂个体的基因型有AaBb、Aabb、aaBb、aabb、四种，则亲本的基因型为（ ）
A.aabb×AB
B.AaBb×Ab
C.AAbb×ab
D.AABB×ab
关于生物的知识范文4
第一条 《国务院关于职工探亲待遇的规定》（以下简称《探亲规定》）所称的父母，包括自幼抚养职工长大，现在仍与职工保持一定联系的亲属。
第二条 不能利用公休假日与家属团聚在家居住一夜和休息半个白天的职工，应享受《探亲规定》待遇。
第三条 由原单位照发工资的在校学习的职工，与不在校学习的职工一样享受《探亲规定》的待遇，但应该利用寒暑假期探亲。
第四条 学徒工、熟练工、见习生，在学习、见习期间不享受探亲假待遇。学习、见习在上半年期满的，下半年可以享受探亲假；下半年期满的，从下一年度开始享受探亲假。
第五条 符合探望配偶条件的职工，因工作需要当年不能探望配偶时，其不实行探亲制度的配偶可以到职工工作地点探望，职工所在单位应按规定报销其一次往返路费。一年探望一次在三十天以内的，住房费（住旅社或招待所）亦由职工所在单位报销，到期应动员其回家。如不能按期返回，其超出时间的住房费由职工本人交纳。职工本人当年不再享受探望配偶的待遇。
第六条 女职工到配偶工作地点生育，在生育休假期间，超过五十六天（双生、难产七十天，按我省规定二十五周岁以上实行计划生育者增加产假四周）产假以后，又与配偶继续团聚三十天的，视为探亲假，可准予报销一次往返路费，但两人都不再享受当年的探望配偶待遇。
第七条 职工配偶是军队干部的，军队干部已经利用年休假期与其团聚过，职工又因有特殊情况需要再到部队探望时，经所在单位领导批准，可酌情给予探亲假。假期最多不超过三十天，计时标准工资照发，往返路费由本人自理。军队干部因工作需要当年不能利用年休假期到职工所在地团聚时，职工可以按照《探亲规定》享受探望配偶的待遇。在同一年内，如果职工已经享受了探望配偶的待遇，而军队干部又利用年休假期回来与其团聚时，职工原领的路费应该退回。
第八条 男女双方都符合探亲条件的未婚职工，利用探亲假期前往一方的父母所在地结婚时，双方均可享受探亲假待遇，并按其各自原来探望父、母时所需的往返路费报销，超过的部分由本人自理。符合探亲条件的未婚职工，利用探亲假期前往未婚夫（妻）所在地结婚的，去的一方可享受二十天的探亲假期，路费报销按上述原则处理。
第九条 符合探望父、母条件的已婚职工（《探亲规定》公布之前结婚的，自公布之日起向后推算；《探亲规定》公布之后结婚的，自结婚当月起向后推算），每四周年给假一次，在这四年中的任何一年，经过单位领导批准即可探亲。
第十条 符合探望配偶、父母条件的职工，其配偶与父亲或母亲同居一地的，职工在探望配偶时，即可同时探望其父亲或者母亲，因此，不能再享受探望父母的待遇。
第十一条 符合《探亲规定》条件的职工实行公休假日集中轮休的，应该利用轮休的假期探亲，假日不够探亲假天数的应予补足，并按规定报销一次往返路费。铁道部、交通部的所属单位职工探亲办法，可按各自主管部的具体规定执行。
第十二条 职工在探亲期间，因病超过了假期，必须有公社以上医疗单位证明，经所在单位行政领导批准，可按病假处理。
第十三条 职工在探亲往返旅途中，遇到意外交通事故，例如坍方、洪水冲毁道路等，造成交通停顿，以致不能按期返回工作岗位的，在持有当地交通机关证明，向所在单位行政领导提出申请并经批准后，其超过日期可作为探亲的路程假处理。
第十四条 职工在一年内因请事假与亲属团聚累计超过探亲规定天数的，可以报销一次往返路费，不再享受当年探亲假待遇。旷工在家与亲属团聚累计超过探亲规定天数的，取消其当年享受探亲假的待遇。
第十五条 探亲假期原则上不得提前或分期使用。各单位要合理安排职工的探亲假期，务求不要妨碍生产和工作的正常进行，并且不得因此而增加人员编制。
第十六条 各单位对职工探亲要建立严格的审批、登记、请假、销假制度。对无故超假的，要按旷工处理。职工在调离本单位时，应在有关介绍信上注明何时已经享受过何种探亲待遇。
第十七条 职工在规定的探亲假期和路程假期内的工资发放：实行日工资制的，应将总假期内的法定节日、公休假日扣除后计发工资；实行提成工资制或计件工资制的，应按本人工资等级的标准工资额计发工资。
第十八条 有关探亲路费的具体开支办法按财政部门的规定办理。
第十九条 县（区）以上集体所有制企业、事业单位职工的探亲待遇，经济条件允许的，可参照本实施细则执行。经济条件不允许的，省属单位，由省主管部门确定；地、市、县（区）属单位，由其主管部门拟订具体办法，报行署、市人民政府批准执行。
第二十条 本实施细则自国务院1981年3月14日公布《探亲规定》之日起执行。职工在今年3月14日以前探亲满十二天假期的，按原规定办理；在3月14日以前探亲，但在国务院《探亲规定》公布时探亲天数尚未满十二天的，以及在3月14日以后探亲的，均按新规定办理。其中探亲假期不足规定天数的，原则上推到明年补足。符合原规定探亲条件的，1980年因工作、生产需要未能享受探亲待遇的职工，今年可按原规定补足十二天假期。
关于生物的知识范文5
关键词：五年制高职 学生管理 探索与实践
一、五年制高职学生存在的问题
1.年龄小，人生观、价值观未成熟，缺乏自我管理能力
五制高职招收的是初中毕业生，一般只有15- 16岁，都是未成年人，正处在人生观、价值观的成长期，正处于青春过渡期，认知思维仍处于少年期。在这个年龄段人生观、价值观尚未成熟，缺乏自我管理的能力，容易做出违纪的事。而且大部分学生为独生子女，有相当部分没有住过校，也从未离开过父母，刚进入校园后面临一系列问题，当情绪失控时就转为各种攻击行为。
2.学习目标不明确，学习态度不端正，厌学情绪比较重
五年制高职这生的中考成绩较低，文化基础较差，中考分数绝大多数在普通高中录取分数线以下。初中时，他们的学习成绩在班级大多数处于中等或中等偏下水平，很多家长都是为了孩子能学到一技之长而选择了高等职业院校。甚至有些学生自己非常不愿意来学校，但因年龄太小，被父母逼着到学校来混几年。这些同学没有树立正确的人生目标，没有确定学习目标。部分同学不愿意上课，上课时总是睡觉、玩手机、说话，甚至经常迟到、早退、旷课，作业不做或照抄同学的，学习态度不端正，厌学情绪十分严重，也不相信自己能学习，从而丧失学习的动力。
3.纪律观念淡溥，自我约束力差，缺乏集体荣誉感
部分五年制高职学生缺乏纪律观念，没有组织意识，对基本的纪律要求缺少了解，做事情具有很大的随意性，对日常考核的结果不以为然。虽然老师三番五次的强调上课不要讲话、迟到、旷课，但学生不能提高认识，自我约束力差，总觉得这是非常正常的事，更谈不上把自己的违纪与班集的荣誉紧密联系在一起，缺乏集体荣誉感。
4.自卑感强，抗挫折能力差，缺乏综合文明素养
大部分五年制高职学生在初中阶段因成绩在中等偏下水平，被老师一直视为所谓“差生”，从而产生了一种“等级观念”，总觉得自己低人一等，在学校是老师和同学不喜欢的学生，没有自信心，思想上的压力比较大；当遇到轻微挫折时，不会从容应对，当挫折较大时，就失望、自卑；部分学生不懂丑美，盲目模仿，缺乏良好的文明习惯，不遵守公共秩序，不讲求社会公德，文明礼貌、卫生习惯较差，出口脏话，随手丢弃废物。
5.思想幼稚，性格冲动，好讲湖义气
因年龄较小，学生思想比较单纯，性格比较冲动，当与同学有一点小的摩擦的时候，总是因性格冲动很难控制自己的情绪，造成一件发生。的发生主要是学生表现自己对好友哥们的忠心，讲江湖义气的体现。甚至在调查学生违纪的过程中，有些学生为了江湖义气，宁愿自己承担一切责任都不说出其他同学。
二、五年制高职学生存在问题的原因分析
1.不良社会现象的产生
随着经济社会的不断发展，我国经济建设取得了令人可喜的成绩，但社会上的不良风气也蔓延开来，对学校的学生造成不良的影响。五年制高职学生因没有树立正确的人生观、价值观，很容易受社会不良习气所感染。同时，随着互联网的遍及，五年制高职学生因学习目标不明确，缺乏自我约束能力，往往深陷网络世界当中，导致上课手机上网看小说、聊QQ，课后网吧上网玩网络游戏，甚至通宵上网。
2.家庭教育的缺失
五年制高职学生大部分都是90后出生，90年后正是全国农民工外出打工的时期，大部分学生父母都在外出打工，从小和爷爷奶奶长大，甚至有不少是单亲家庭，缺少父母的关心与教育，父母的管教方式也是简单的粗暴，不能很好的和孩子沟通。有些父母认为子女送到学校来了，家庭不用过多介入，对子女在学校的情况不管不问，只要孩子不缺钱花，吃饱饭就是最大的关爱，忽视对孩子的正确引导，有的孩子在学校经常违纪旷课，班主任打电话到家里，希望家长到学校一下，家长总是找各种理由不能来。甚至有的父母认为孩子在学校迟到、旷课不算什么大事，只要不和别人打架，不犯法就可以了，学习的好坏无所谓。
3.义务教育的欠缺
大部分五年制高职学生在初中教育阶段成绩都偏差，在义务教育及高中教育阶段社会、学校及老师都是以学生的成绩来评价一个学生的好与坏，初中学校也把升重点高中升学率作为教师的考核标准。对一些学习成绩不好的学生，老师总是不闻不问，把座位调到后几排，甚至老师教育学生上课睡觉或动员这些学生不要到学校来，避免影响有希望考上重点高中的同学。这些同学缺乏老师的关爱，来到高职学校后，沿袭初中的习惯，不适应高职学校的要求。
4.学生自身素质的制约
五年制高职生在校期教育难和管理难的主观因素就是学生本身的原因。由于五年制高职学生年龄小，身体素质和心理素质都处在过渡期，世界观、人生观、价值观尚未成熟，辨别是非能力不强，认识能力较差，学习基础比较弱，学习态度不端正、自我约束力较差，自卑感强，抗挫折能力差，难以适应高职教学的要求。
五、年制高职学生管理措施的实践方法
1.加强学生思想政治教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观
在经济迅猛发展的今天，五年制高职学生的人生观、价值观、世界观发生了很大的变化，理想信念淡薄，价值观念扭曲，没有团结协作的精神，这些现象的出现将导致打架、抽烟、酗酒、抢劫、早恋等一系列问题发生，所以加强学生思想政治教育是学生教育管理的头等大事。在教育过程中要结合学生特点，从学生的角度寻求教育的最佳手段，用生动的事例说服学生，用深刻的教训影响学生，用正确的行为感染学生；学校应该通过每周的班团活动、升旗仪式、团日活动、专题讲座、主题活动等形式组织学生进行爱国主义、社会主义荣辱观教育，通过这种有目的、有计划、有组织的活动培养学生的优良品质，让他们在具体的活动中受到熏陶，塑造完善的人格。
2.加强学生日常管理，帮助学生培养良好的行为习惯
五年制高职学生因各种原因在进校前组织纪律散漫，没有养成良好的学习生活习惯。学生刚入学，对于他们来说一切都是新的，班主任在日常工作中，要从一言一行抓起，逐步规范他们的言行，使之养成良好的习惯。要以此为依托，从着装打扮，言谈举止对学生提出要求，从小事做起，明辩美与丑、善与恶的界限。班主任要耐心做好学生转化工作，真诚的对待每一位学生，让他们感受到自己的价值所在。要善于发现他们身上的闪光点，尊重他们的合理要求和选择。
3.以人为本，以情动人，加强班主任“四心”教育
教师对学生的爱，在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，是神圣的爱。作为教育工作者，特别是在一线的班主任老师，做好新形势下高职学生的德育工作，首先应该要热爱教育工作，要爱学生。老师在工作中一定要牢记责任心，要把学生当成自己的孩子一样来看待；对学生要有爱心，教师应该把对教育的爱，对学生的爱通过自己的教育管理工作体现出来；对学习困难的学生要有耐心；对学生的事情要热心，教师要对学生的事情关心和热心，时刻把学生当成自己的孩子，不仅在学习方面，而且在身心健康、品德修养等方面都要给学生以关爱，在教育教学日常管理中要对学生多一份关心和鼓励，多一份关爱与责任。
4.积极开展第二课堂活动，培养学生集体荣誉感，增强学生自信心
学校要经常有目的、有计划地开展丰富多彩的文化、体育活动，班主任要鼓励班级每一位学生积极参加学校、系部及班级组织的各项活动，充分展示他们的风采，发展各方面的能力，这样可以丰富学生的业余生活，促进学生的交流，培养们的集体荣誉感，增强学生自信心，体现学生的自我价值。
5.加强班主任、学生辅导员、学生干部队伍建设，树立良好的人格形象
要使学生管理工作落到实处，就必须建设一支责任心强、业务能力硬、综合素质高、能吃苦耐劳、具有奉献精神的学生管理队伍，特别是班主任队伍，必须切实加强对班主任的培训管理工作，建立一支高素质、责任心强的班主任队伍。同时，还要加强学生辅导员、学生干部队伍建设，班主任要加强学生干部的培养、选拔，建立一支极具战斗力和凝聚力的学生干部队伍，并能在日常管理中充分发挥其先锋模范和表率作用。
参考文献：
【1】李志强 浅谈五年制高职班主任工作 硅谷 2008，20
【2】朱成梁 张培 五年制高职中专阶段管理探讨 现代商贸工业 2011，9
关于生物的知识范文6
各市州商务主管部门、各直销企业：
现将《商务部关于直销产品和直销培训员备案管理有关事项的通知》（商秩函〔2016〕153号）转发给你们，请认真贯彻执行。同时，就我省直销企业需提交的直销产品和直销培训员书面备案所需材料清单明确如下：
一、湖南省直销产品书面备案所需材料清单
1.调整直销产品申请书；
2.原直销产品和调整后的直销产品说明（重点是对拟增加的直销产品范围和标准做出说明）；
3.调整后的直销产品明细表（商务部新表）；
4.《直销企业调整直销产品情况审核意见表》；
5.新增、变更直销产品的，需提品批准文件、产品检验报告及生产企业资质证明：
化妆品。产品批准文件：产品是特殊用途化妆品的，需提供国务院卫生食品药品监督管理部门批准的《国产特殊用途化妆品卫生许可批件》。生产企业资质证明：省级食品药品监管部门批准颁发的《化妆品生产企业卫生许可证》。
保健食品：产品批准文件：国务院食品药品监督管理部门批准颁发的《国产保健食品批准证书》或《进口保健食品批准证书》。生产企业资质证明：省级食品药品监督管理部门批准颁发的《保健食品生产企业生产许可证》。
保洁用品：生产企业资质证明：产品是餐具洗涤剂（标明作餐具及果蔬洗涤用的洗洁产品）的，需提供省级质量技术监督部门批准颁发的《全国工业产品生产许可证》。
保健器材：产品批准文件：①产品是医疗机械的，需提供食品药品监督管理部门批准颁发的《医疗器械注册证书》或《进口医疗器械注册证书》。产品是第二类，第三类医疗器械的，需提供食品药品监督管理部门批准颁发给申请企业的《医疗器械经营企业许可证》。②产品不是医疗器械的，需提供卫生/食品药品监督管理部门、权威检测部门出具的产品具有保健功能的证明、检测报告。生产企业资质证明：①产品是电热毯的，需提供省级质量技术监督部门批准颁发的《全国工业产品生产许可证》。②产品是第二类、第三类医疗器械的，需提供食品药品监督管理部门批准颁发的《医疗器械生产企业许可证》。
小型厨具：生产企业资质证明：产品是压力锅的，需提供省级质量技术监督部门批准颁发的《全国工业产品生产许可证》。
家用电器：待商务部出台具体细则后，另行备案。
6.变更产品商标的，需提供新商标的注册证明；
7.变更直销产品生产企业的，需提供申请企业与生产企业的股权关系证明；
8.直销企业拟从境外进口母公司或控股公司产品从事直销的，应提供国内主管部门出具的进口产品符合国家标准的批准文件。
二、湖南省直销培训员书面备案所需材料清单
1.直销培训员备案申请书；
2.直销培训员备案表；
3.直销培训员身份证件（复印件）；
