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化学废液的处理方法范文1
1 引言
高校化学实验室是重要的科研和教学场所。在日常的教学实践和科研中，实验室会产生大量的废液，它们成分复杂，毒性大、腐蚀性强，有些甚至是剧毒或致癌物。有害废液不经处理而直接排入城市污水管网，不仅会污染江河，破坏水资源，损害人类健康，还会腐蚀管道，造成一定的经济损失。因此，借鉴国内外先进的实验室废液处理技术，对高校化学实验室废液处理方法进行研究，采取有效措施，最大限度地减少化学实验室废液污染，保护人类赖以生存的环境，具有重大的现实意义和深远的历史意义。
2 实验室废液分类及危害
按污染程度，可将化学实验室废液分为高浓度废液和低浓度废液。高浓度废液包括实验室废洗液、失效试剂及实验中间产品、副产品等；低浓度废液则为实验过程洗涤器皿所排放的废水、加热或冷却用水等相对污染程度较低的废液。若按有机、无机等对实验室废液进行分类，则无机废液有含稀酸、稀碱废液，含氰化物废液，含铅、镉、汞等重金属离子废液，含Cr（Ⅵ）废液等；有机废液则有化学实验室常用芳香烃类、脂环烃类等有机溶剂，甲酸、乙酸等有机酸，醚类、酚类、石油类等。
化学实验室废液，毒性巨大，有些可直接引起细胞变异产生癌变；有机溶剂如二甲苯，会破坏人体中枢神经，导致抽搐或者昏迷。目前，国内很多高校化学实验室不对废弃液做任何处理而直接排放，日积月累，水体遭受严重破坏，其潜在的巨大威胁，体现在用以灌溉，植物成为有毒有害废液携带者；用以养殖，会危及水生生物的生长和繁殖，甚至导致物种灭绝。
3 高校化学实验室废液处理方法研究
3.1 国内外发展状况
国外重视绿色化学，如美国、加拿大很早就致力于化学实验室废液处理的研究；日本化学实验室废液排放管理极其严格，规定如果检测出实验室所排放的废液高于最低标准，则不仅需要接受二十万日元的罚款，还必须全面禁止6个月的化学实验。
我国化学实验室废液处理研究起步较晚，2004年，国家环保总局《关于加强实验室类污染环境监管的通知》等一系列法律法规的出台，标明了我国加强实验室类污染的环境监管工作已进入崭新的历史时期。
3.2 常见实验室废液处理方法研究
无机废液。可将含稀酸与稀碱的废液中和，测定溶液PH值，PH=6～8时，即可排放。
含氰化物的废液。氰化物及其衍生物都有剧毒，中毒途径很多，处理时必须在通风环境下谨慎进行。首先在废液中加入混合碱液，调节PH值到6～8后，加入10％的FeSO4溶液，充分搅拌，直到氰化物完全转化为无毒的铁氰络合物沉淀，用氰离子试纸检测废液，确定没有CN-即消除了氰化物废液的剧毒性，方可分离沉淀和排放废液。此法所用试剂均为化学实验室常用试剂，价格相对较低，操作简单。具体反应式如下：
Fe2++6CN-=[Fe（CN）6]4-.....................（1）
[Fe（CN）6]4-+2Fe2+=Fe2[Fe（CN）6]...........（2）
[Fe（CN）6]4-+2Ca2+=Ca2[Fe（CN）6]...........（3）
含铅、镉、汞等重金属离子的废液。可采用氢氧化物共沉淀法、碳酸盐沉淀法、硫化物共沉淀法等，使重金属离子转变为氢氧化物或碳酸盐沉淀物，分离后排放。如：含铅废液，先用消石灰使Pb2+生成Pb（OH）2，再加入凝聚剂Al2（SO4）3，与Pb（OH）2共沉淀；含镉废液则采取氢氧化物沉淀法处理。
Cd2++2OH-=Cd（OH）2.....................（4）
含汞废液则先用Na2S或NaHS将Hg2+转变为难溶于水的HgS，再加入一定浓度、对水质影响不大的FeSO4生成FeS，FeS可与悬浮HgS共沉淀。分离沉淀，达到废液排放标准时可排放。
Hg2++S2-=HgS............................（5）
Fe2++S2-=FeS............................（6）
含Cr（Ⅵ）的废液。Cr（Ⅵ）化合物毒性大并致癌，国家对此化合物的排放制定了严格的控制标准，规定实验室含铬废液排放浓度不得大于0.5mg/L。Cr（Ⅵ）以铬酸根离子状态存在，处理时，首先在废液中加入10%FeSO4溶液，将Cr（Ⅵ）还原为Cr（Ⅲ），再加入消石灰，调节废液PH=8～9，生成Cr（OH）3，最后分离沉淀，排放废液。此法为实验室常用方法，处理Cr（VI）废液时，需戴防护手套，并在通风处进行。
有机废液。大部分有机试剂剧毒、易燃，有些可以回收。如高浓度含酚废液，可用萃取法、吸附法等进行酚回收；低浓度含酚废液，可采用化学氧化法，生物化学法以及活性炭吸附法进行无害化处理后直接排放。
化学废液的处理方法范文2
课题
反应后废液成分的探究
授课人
王媛
教学目标
1、学会反应后废液成分的探究方法，能设计实验对废液成分的猜想进行验证。
2、通过不同废液混合的成分探究，熟练掌握不共存的离子对，能从微观的角度分析并验证废液成分。
3、通过废液的处理，感受化学与生活、生产的密切关系，增强学生环境保护的意识。
教学重点
运用酸碱盐的性质分析废液的成分
教学难点
运用复分解反应的条件，判断溶液中离子的共存
教学方法
问题衍生教学法，师生互助，小组合作
教学手段
多媒体辅助教学
教学过程
教师活动
学生活动
活动设计意图
【播放视频1】威海市工业废水未经处理排放到大海中
观看视频
使学生对反应后废水的处理引起足够重视
【播放视频2】化学小组的同学在实验室制二氧化碳后对废液的探究
观看视频，思考
让学生以化学小组的实验为载体，开始反应后废液成分的探究。
【探究活动一】实验室制二氧化碳后，废液成分的探究
学生讨论，利用所学化学知识解决问题。
用问题来复习知识，可以使学生记忆深刻,同时，也便于培养学生运用知识的能力。
【问题组1】
1、实验室制CO2的化学方程式是？
2、你同意上面的4个猜想吗？
3、猜想一和猜想二中反应物的量有什么要求？哪类物质需要验证？
4、废液中溶质有两种情况是什么？
小组交流讨论、发表见解，总结记录。
1、引导学生从不同情况对反应后的废液成分进行猜测
2、引导学生了解：废液成分中的生成物不需验证，只需要针对反应物（不同离子）选取试剂进行验证。
【设计实验】设计实验验证制二氧化碳后的2种猜想。
选取物质，书写方程式和现象
学生针对盐酸，从物质分类的角度选取试剂加以验证。
【动手实验】提供仪器药品指导学生进行实验
进行实验
利用实验的方法帮助学生进行化学的学习加深对知识的理解。
【规律总结1】反应后废液的成分
归纳、总结，明确废液成分的探究方法
感悟科学探究的环节，形成解题方法，体验观念的引领。
【探究活动二】二氧化碳性质废液成分的探究
【播放视频3】化学小组的同学进行二氧化碳和氢氧化钠反应的实验
观看视频，学生根据总结的方法，自主完成，并交流展示分析过程。
培养学生利用已有知识解决新问题的能力
【探究活动三】不同废液混合后成分的探究
【问题组2】
1、可能发生反应有哪几个？
2、找出这些反应中不共存的离子有哪些，形成不共存离子对知识网络
3、找出 一定不和其他离子反应的离子是？则反应后一定存在的物质是？
先独立思考，再小组合作完成探究活动三，并交流展示分析过程。
从离子的角度分析废液中溶质的成分。
培养学生的分析能力，启发学生去发现解决问题的方法。培养学生从微观的角度认识复分解反应的实质，并学以致用。
【观看视频4】工业废水的成分、危害和处理
观看视频
培养学生利用所学知识解决实际问题的能力，培养学生环境保护的意识。
【观念提升】
1、“绿色化学”：总结反应后酸性或碱性废液如何处理？
2、“宏微结合”：总结常见的不共存的离子网络图
3、分类转化：
整理钠的化合物之间转化关系图
整理不共存离子对网络和钠的化合物的转化
利用初中化学核心素养提升学生的化学学习能力
【知识梳理】从初中化学核心素养的6个方面引导学生回顾反应后废液成分的探究方法，提升自身的核心素养。
回顾梳理
提升学生初中化学的核心素养，培养学生养成反思学习的习惯，形成解题的思路，实现观念的提升。
【分层达标】纠正与点拨
分层完成学案上的达标检测
对本节课的复习内容进行检测
【分层布置作业】
化学废液的处理方法范文3
关键词：化学实验 环境 绿色
1.绿色化学实验的含义
绿色化学是化学界尤其是化学教育领域在社会发展下的一种新理念。它是应用现代化学的原理和方法，来减少或消除化学产品在设计、生产和应用中有毒有害物质的使用与产生，在始端实现污染预防的科学手段，是最理想的防止污染的方法。其根本目的是以节约资源和防止污染的观点重新审视和改革化学，从而使我们对环境的治理从治标到治本。绿色化学实验就是在绿色化学的思想指导下，用预防化学污染的新思想、新方法和新技术，对常规实验进行改革而形成的化学实验的新方法，是指在化学实验中选用安全、无害的化学试剂，尽量减少试剂的用量来获取所需要的信息，并使实验产物绿色化。其目标和任务是主动减少和消除化学实验的化学污染。作为从事基础化学实验教学的教师，无论从环境可持续发展的角度还是从教书育人的角度，都必须正确认识绿色化学和绿色化学实验，将绿色化学理念融入到教学中，引领和教育学生，实现实验教学的绿色化，以适应人才培养和社会发展的需要。
2.化学实验的绿化操作
2.1化学实验废液种类及处理
化学实验废液可分为以下几类：1含酸废液；2含碱废液；3含铬化合物的废液；4含银化合物的废液；5含汞、锌、铜、铅、锰等重金属化合物的废液；6含砷化合物的废液；7含氰化物的废液。
2.2 废液处理的方法
（1）中和法含稀酸和稀碱的废液相互中和，溶液pH达到6～8后排放。
（2）硫酸亚铁法含铬化合物的废液可在酸性条件下，用FeSO4将含Cr（VI）废液还原成Cr（Ⅲ），然后加人碱液，使其生成Cr（OH）3沉淀，静置后分离，调节溶液pH为6～8后排放，少量废渣可埋于地下。
（3）含银化合物废液可采用硫化纳沉淀法处理。
（4）碱性沉淀法含有汞、锌、铜、铅、锰等重金属化合物的废液，在碱性条件（pH=8～10）下，可将重金属离子转化为氢氧化物或碳酸盐沉淀后分离，将溶液调节pH为6～8后排放，少量废渣可埋于地下。
（5）硫化物沉淀法在酸性（pH=3～4）条件下，加入Na2S，使废液中的砷转化为AS2S3沉淀，静置分离后，将溶液调节pH为6～8后排放，少量废渣可埋于地下。
（6）氧化还原法将含氰化物的废液先加入混合碱液，使废液中的金属离子转化为氢氧化物沉淀后分离，然后调节溶液pH为6～8，加人过量NaCIO溶液或漂白粉使CN一氧化分解后排放。
3.化学实验室的绿化管理
3.1 建设绿色实验室
绿色化学实验室就是以绿色化学理论为指导，对环境无显著毒性和副作用的实验室。绿色化学实验室要有良好的室内环境，实验室布局要做到规范、科学、安全，保持实验室内清洁卫生。在选择实验室台面、通风排气设备、污水收集及循环利用、废渣废物处理设施建设中，要将环保作为重要考虑因素之一。要培养学生对环境、对实验室高度负责的主人翁精神，增强环境保护意识和法律意识，操作规范，节约药品，注意循环使用和回收利用，尽量减少实验室污染物的排放和堆积，科学处理废弃物和污染物，努力建立一个环境友好型实验室。
3.2 妥善处理基础化学实验产生的“三废”
在基础化学实验的准备及教学过程中将会产生“废气、废水、废渣”，要做到随时收集、集中处理和充分回收利用。实验教师在实验教学过程中要严格遵守实验室规则，将废物倒入指定容器，实验室管理人员要做好监督和处理。通常可以采用以下处理方法，废气： 一般气体可直接排放，对于有毒有害及腐蚀性气体，应采用吸收中和或转化等方法集中处理。例如：有机化学实验中使用大量的易燃、易挥发、有毒的有机溶剂卤代烃、苯等，可以通过活性炭吸附塔处理后排放。活性炭吸附塔是一种高效率经济实用型有机废气的净化与治理装置； 是一种废气过滤吸附异味的环保设备产品。它采用自动化控制运转设计，操作简易、安全。具有吸附效率高、适用面广、维护方便，能同时处理多种混合废气等优点。适宜用作化学实验室排风，从绿色环保的角度看，非常具有操作性和推广意义。该装置目前已被中山大学和广州中医大学等高校应用于实验室排风。废液： 酸碱溶液在稀释后相互中和再排放，含酚、铬等有毒、致癌液体要经过处理方可排出。对于有机废液要进行回收、转化、燃烧等处理。废渣： 对于无毒物，放入指定的地点，有毒物应积累后以固化形式深埋地下指定地点或送规定部门统一处理。要认真研究实验产物的利用空间，充分利用实验产物，既减少环境污染，又节省实验经费。
3.3 利用多媒体进行模拟仿真
计算机模拟化学实验是多媒体仿真在化学实验教学中的具体应用，是一种化学试剂和仪器装置“零投入”和“废弃物零排放”的特殊实验方式，对部分有剧毒、易爆、危险性大、易产生严重后果的错误操作，或是由于设备复杂（投资大）、反应周期长和操作条件苛刻、常规实验无法开展，但又是很重要的实验，运用计算机多媒体课件辅助教学，以生动有趣的多媒体形式表现出来，不仅排除了这类实验对环境的污染和对人的危害，还可以达到激趣、诱思、循理之目的。
参考文献：
[1]李群，代斌.绿色化学原理与绿色产品设计[M].北京：化学工业出版社，2008.
[2]胡世代.无机化学实验绿色化重要举措[J].实验室研究与探索，2砚阅吟，23（7）：54一55.
化学废液的处理方法范文4
【关键词】 理化实验室；化学废弃物；无害化排放
化学实验室废物的来源主要为所承担的实验项目。实验室人员应有足够的环保意识和责任心，避免排出有害物质，对环境、水质等造成二次污染，危害他人健康。
化学实验室废弃物主要有三种形式存在，气态、液态、固态。应根据不同情况分别进行处理。
1 有毒气体
一般的有毒气体可通过通风橱或通风管道，经空气稀释排出。实验室有毒气体来源主要为试剂挥发、强酸散发酸雾、有机溶剂挥发性有毒蒸气等。有毒废气对检验人员健康危害长期、缓慢。因此实验人员要树立自我保护意识，实验室要保持通风，在操作实验时佩戴必要的防护设备及按规定在通风橱内操作。试剂瓶口不能直接嗅味，应打开瓶盖后用手挥动气体进行嗅味鉴别。
2 有毒液体
实验室废液不能经下水直接排出，应进行无害化处理并确认无害后排出。理化实验室废液种类主要分为有机废液和无机废液两类，应根据不同性质分别处理。现将工作中常见废液处理及注意事项总结如下：
2.1 含汞废液
2.1.1 处理办法 废液应进行收集，于废液中加入FeSO4（10ppm）及NaSO4，充分搅拌，并使废液PH值保持在6-8范围内。溶液放置后，过滤沉淀并妥善保管好滤渣。经此处理可使Hg浓度降到0.05ppm以下。在处理后的废液中，确认检不出后方可排放。
2.1.2 注意事项 废液毒性大，经存放后在微生物作用下毒性更大，处理时必须做到充分安全。
2.2 含氰化物废液
2.2.1 处理办法 于废液中加NaOH溶液，调整PH10以上，然后加入约10%的NaOCl，搅拌约20分钟，再加入NaOCl溶液，搅拌后，放置数小时，加入5-10%的盐酸，调节PH7.5-8.5，放置过液。加入过量的Na2SO3，还原剩余的氯（每升含1g Na2SO3的溶液1ml，相当于0.55毫克Cl）。经检测废液确实没有CN-后才可排放。如废液中含大量Fe、Ni、Co等，用上述方法难以分解，应于废液中加入NaOH，调整PH10以上，加入10%的NaOCl溶液，加热2小时左右，冷却后过滤。
2.2.2 注意事项 因有放出毒性气体的危险，故处理时要慎重。操作时在通风橱内进行。废液要制成碱性，不要在酸性情况下直接排放。含大量有机物的氰化物废液必须预先分离。含两种金属以上时，注意处理时及处理后排放废液的PH值，加以中和后方可排放。
2.3 含砷废液
2.3.1 处理办法 使它与Ca 、Mg、Be、Fe、Al等的氢氧化物共沉定法分离。废液中含砷量大时，加入Ca（OH）2溶液，调节PH9.5左右，充分搅拌，沉淀分离一部分砷。在上述滤液中加入FeCl3，使其铁砷比达50，然后用碱调整PH7-10之间，并进行搅拌。把上述溶液放置一液，然后过滤，保管好沉淀物，检查滤液不含As后，加以中和排放。此法可使砷的浓度降到0.05ppm。
2.3.2 注意事项 As2O3是剧毒物质，其致命剂量为0.1g，因此处理时必须十分谨慎。含有机砷的化合物，先将其氧化分解，然后再进行处理。
2.4 含氟废液
2.4.1 处理办法 废液中加入消化石灰乳至废液充分呈碱性为止，并加以充分搅拌，放置一夜后进行过滤。滤液中和PH后处理。
2.4.2 注意事项 此法不能把氟含量降到8ppm以下，要进一步降低氟的浓度时，需要用阴离子树脂进行处理。
2.5 含重金属的有机废液
2.5.1 处理方法 先将防碍处理重金属的有机物质用氧化、吸附等适当的处理方法把它除去。然后再把它作无机类废液处理。具体有焚烧法，将含大量有机溶液及有机物的溶液进行焚烧处理，保管好残渣。活性炭吸附法，调PH值至5左右，加入活性炭粉末，充分搅拌，2-3小时后过滤。
以上为理化实验室经常遇到的化学废液及其处理办法。在实际工作中，作为一名合格化验员除应做到报告数据及时可靠外，还应重视不给自己及他人造成伤害及环境污染，按规定要求排放有毒有害废弃物。做到尽量回收溶液，在对实验没有防碍的情况下，反复使用。为了方便处理，废液收集分类要做到细化，不能相互调合。要选择没有破损及不会被废液腐蚀的容器进行收集，贴上明显标签，并置于安全地点存放，特别是毒性大的废液，要十分注意，及时处理废液。随着废液的组成不同，在处理过程中，往往伴随着产生有毒气体以及发热、爆炸等危险。因此，必须在处理前先了解废液的性质，所需添加剂分别少量加入，边注意观察边操作。
参考文献
化学废液的处理方法范文5
论文关键词：钢管工业零星废液，以废治废，综合治理，保护环境
1.实例
1.1 企业背景
天津钢管制造有限公司是渤海钢铁集团整合后的下属子公司，它是以生产石油套管为主的大型冶金企业，技术装备80年代主要从国外引进，1992年热试投产后，其生产规模不断进一步扩大和完善，设备技术做到逢修必改，工艺和产品质量始终保持国际领先地位。
1.2 废液问题
企业生产无缝钢管过程中，共产生出18种零星废液综合治理，如果不及时进行处理随意排放就会对环境造成严重污染。为了有效地减轻环境污染，首先对这些废液进行化学定性和定量分析，根据它们日常产生量，研究对应的解决处置办法，对其中5种具有化学重度污染的废液分别进行综合治理。
2. 废液处置
2.1 废液来源
钢管研究中心化学腐蚀试验中，产生出Na2S废液；钢管研究中心钢水样品进行快速分析时，产生出含酸废液；管加工厂钢管接箍件表面进行防锈镀层处理时，产生出磷化锌废液；管加工厂对成品钢管两端进行车丝（切削）时，使用乳化液作为冷却液，被更换下来的乳化废液；轧管厂芯棒被使用后光洁度不符合要求时，需要进行抛光和电镀，电镀废液中含有一定量的Cr6+。因此，归纳起来即1.Na2S废液；2.含酸废液；3.乳化废液；4.磷化锌废液；5.含Cr6+电镀废液。这就是5种具有化学重度污染废液的基本来源。
2.2 废液特征
经过现场观察分析，这些废液具有以下三个共同特征论文下载。1.产生量较小，回收麻烦；2.化学成分复杂，污染很大；3.进行专题处理综合治理，相对困难。针对上述特征，采取以废治废的方法，分别对废液进行处置。
2.3以废治废
2.3.1 处置Na2S及磷化锌废液
Na2S废液产生量极少，但S2-的浓度却很高，而磷化锌废液中含有Zn2+。将这两种废液混合后，Zn2+与S2-结合生成ZnS沉淀物，ZnS沉淀物的溶解度很小，通常为ZnSKSP=1.6x10-24。磷化锌废液中的Po43-使用乙炔废渣中的Ca（OH）2进行处理，产生Ca3（Po4）2沉淀，Ca3（Po4）2沉淀的溶解度也很小，一般为Ca3（Po4）2 KSP=3x10-33。ZnS与Ca3（Po4）2形成的沉淀物微粒非常细小，并带有大量电荷，因此单靠重力沉淀仍很困难，必须加入强电解质FeCl3进行混凝，之后才能使其沉淀下来达到处理目的。具体操作工艺示意如下：
磷化锌废液 FeCl3
↓↓
Na2S → 沉淀反应槽 → 废渣过滤器 → 排放
↑
Ca（OH）2
2.3.2 处置含酸废液
含酸废液每天产生约60m3。废液首先进入废水贮槽，这时可准确地测量出含酸废液的体积综合治理，从而计算出中和该废液所需乙炔废渣的体积量亦即Ca（OH）2的量，使中和后形成的废水PH值达到6―9。
具体操作步骤：先将乙炔废渣依次投入稀释槽中稀释，然后用泵抽取稀释液去与含酸废液进行中和。中和过程中，每间隔2小时测定一次含酸废液的PH值，直到含酸废液PH值达到6―9。此时形成的废水已呈中性，这时便可将其排放。操作工艺简图：
Ca（OH）2 含酸废液
↓↓
稀释槽 → 废水贮槽 → 排放（PH= 6―9）
2.3.3 处置乳化废液
废乳化液经过集中后，先用工业硫酸进行酸化破乳（PH=3），目的是使废液油水分离。
分离出的含酸水与磷化锌废液（2.3.1）一起进入中和反应器，在中和反应器里再与乙炔废渣中的Ca（OH）2进行中和反应，使液体PH值=9后，再用泵将液体送入絮凝反应器，同时加入CaCl2、FeCl3、Al2（SO4）3以及助凝剂，而后进入斜板沉淀槽，进行固液沉淀分离，上清液用泵抽入DSF砂滤器进行净化处理，污泥则进入板框压滤机综合治理，压出的泥饼送中间渣场。如图所示：
浓硫酸磷化锌废液 CaCl2 Al2（SO4）3
↓ ↓ ↓↓
乳化液→油水分离→中和反应器→絮凝反应器→斜板沉淀槽→DSF砂滤器↓↑ ↑ ↑ ↓ ↓↓
贮油槽Ca（OH）2 ↑ ↑ ↓ ↓↓
FeCl3 助凝剂 板框压滤机→排放水
↓
中间渣场（泥）
2.3.4 处置含Cr6+电镀废液
电镀液中含有一定量的Cr6+，当受到污染或排污时，就会产生出部分废液。将这些废液收集起来，先加入含有Fe2+的含酸废液（2.3.2），目的是将Cr6+还原成Cr3+，其次是对含Cr6+的废液进行破乳论文下载。还原、破乳后的废液再加入乙炔废渣，使其PH值为6―8，通入压缩空气将过量的Fe2+氧化为Fe3+，并且使Fe3+ 与Fe2+之比为2：1，即与Cr3+形成铁氧体。自然界中的水不能溶解铁氧体，从而有效地防止了微毒Cr3+对环境的污染。图示如下：
压缩空气 Fe2+ Ca（OH）2
↓ ↓ ↓
Cr6+废液 → 油水分离 → 破乳还原槽 → 过滤器 → 排放
↓
贮油槽
3. 结论
这些被处置后的废液与经过一级处理的离子交换器再生时产生的废液，汇同大量生活污水，通过分流管网进入污水处理厂，继续接受二级传统活性污泥法进行处理，达到国家排放标准后排入环境水体。
3.1 工艺简便成本低
实践表明，利用废弃物乙炔废渣中的Ca（OH）2综合治理，对5种具有化学重度污染的废液进行综合治理，操作工艺简便投资成本低，具有一定的推广价值。
3.2 减轻降低环境污染
化学废液的处理方法范文6
一、造成污染的原因
1.实验源头上的误区：这包括实验教材的编写、教学内容的设计、教学过程的安排及教学计划等等不合理，其本身就有导致污染的可能。在这种情况下只要做实验，就会带来污染。虽然中学教材改编更新较快，但一些职校专业用书还是10年前老版本教材，知识陈旧，实验设计不合理，必然导致污染。目前，化学教科书和实验要求上只要求学生懂得实验目的、步骤、结果，对于化学试剂可能带来的环境污染以及如何避免，有的教科书上几乎只字未提，缺乏人文关怀和环保意识，不利于学生的全面发展。
2.实验过程中的误区：这包括实验仪器陈旧，实验药品种类和量的设计不合理以及操作中的不规范、不科学等。
3.实验处理的误区：这主要指对实验中生成物及反应物的不当处理，如随意倾倒，乱抛乱弃，或对污染物的不合理、不科学处理，这是造成污染的最主要原因。
4.与实验室管理以及实验室指导教师和学生的环保意识有关的原因。有些实验室缺乏科学的管理，在药品的管理，学生实验过程管理上有很大漏洞，有部分实验员的环境意识还十分薄弱，甚至认为实验室产生的这点污染对环境来说算不了什么，而学生在实验中也没有相关的意识，操作中违规的现象普遍存在，如乱倒废液，乱丢杂物，用流水冲洗试管等，随其流入下水道，抱着无所谓的态度。
5.工业发展相对落后，对于化学试剂废液的处理，虽然在前几年出台的《固体废物环境污染防治法》中有明文规定，但基本上处于放任自流的状态，并最终给污水处理厂、河湖等承受者带来了污染。而且，我国环保工业发展的滞后，也是造成化学废液随意排放的一个原因，因为建专门的处理工厂需要巨大投资，再加上处理的费用也很高，想处理也找不着厂家的情况也不少。
二、解决污染的对策
1.实行仪器的微型化，药品的微量化。许多教材都提到适当减少药品用量应是减少污染的一个最佳途径各中学应推广微型化学实验和小量化学实验。微型化学实验操作简单、快捷，环境污染小，实验安全可靠，现象明显，节约试剂，实验费用低，同时微型仪器又有便于携带等特点，近年来在国内外日益发展，被广泛应用。教育专家指出，微型化学实验已经成为引人瞩目的化学领域重大变革之一。
2.化学实验实行绿色试验不再使用易对环境造成污染的苯，所谓绿色，是指一种保护环境，保护资源，可持续发展的理念。虽然初中新教材已提出绿色化学的概念，但要实施见效，任重而道远。
3.教师要言传身教，规范操作过程把环境教育和化学实验教学有机地结合起来，提高学生的环保意识和环保观念，减少实验污染。
4.实行垃圾分类化学教育是消灭环境污染的根本途径，学校是培养未来接班人的摇篮，学生良好的习惯的培养学校首当其冲。学校应大力提倡学生分类收集抛弃垃圾，减少使用一次性制品，在学校应设置分类垃圾收集的宣传品，将废塑料、废纸张、废玻璃、废金属、废电池等加以分类回收。另外，还应规定设立使用回收标志，标注在那些使用后需回收的商品及包装上。在中学实验室，设立废电池回收，这些扔弃的废电池将集中起来，最后由有关单位取走。
5.推广连续合成实验和回收再利用这种方式在技术上并不难，但需要人力、财力和场所等方面的较大支持。开展系列化，开放性的实验。实验后废弃物的处理，是一个让实验员头痛的事情，而建立系列化实验，可能很好地解决这一问题。系列化即上一实验的生成物是下一实验的反应物。这样做有可能节能、节省药品，减少污染。譬如，实验室制氢气后的溶液可回收做其它实验，若直接排放，既造成浪费，又造成环境污染。目前，水污染日益严重，本实验可为实验室废液的回收利用提供一个可行办法，这种方法既可以变废为宝，减少环境污染，又可以节约开支，减少浪费，同时还可以对学生起到很好的教育作用，培养他们从小养成良好的节约习惯和环保意识。
6.运用多媒体教学我们可以把那些涉及大型仪器，高污染及较大危害的实验制成课件给实验者观看，同样具直观形象特点。例如氢气的爆炸实验，硝酸的性质实验。
7.建立低规格化学品的无偿流通机制，学生实验产品、回收溶剂和陈置试剂都是具有相当纯度的化学品，如建立某种流通机制，使需要者可无偿拿去使用，两全其美。
8.化学试剂废液全部回收处理加强回收处理，实行重复利用；制定实验室废液管理办法；自主处理自行监测，建立系统的环保体系。
由于将各种化学试剂的废液随意排放会带来不同程度的污染，因此实验结束后，将当天产生的废液按类别重新回收（废液分为酸性废液，碱性废液，重金属废液，含氯有机废液含氯有机废液及其它等六类，废液用聚乙烯容器储存），等达到一定数量后，统一交有关部门处理。实验室废液应储存。
9.进一步进行化学教材改革。这一问题新教材已体现出来了。新编教材重视理论联系实际，注意反映化学的发展和与现代社会有关的化学问题。把有些问题放在社会的大背景下启发学生思考，使学生了解化学与社会、生活、生产、科学技术等的密切联系，增强学生的环境保护意识和经济效益观念，以有利于学生理解所学的知识和学以致用。
