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保护视力的意义及重要性范文1
1 研究的目的
为了解中学学生的近视状况，课题组于2013年对兴化中学高一、高二和高三的学生进行了抽样调查研究，并提出相应的干预策略及检验其效果，以期提出合适建议来减缓近视的发生或加深。
2 研究的方法
2013年，通过自制的视力调查表，对不同年级的学生进行视力检查。检查采用《国际标准对数视力表》按常规方法分别测定左右眼视力，然后取平均值作为学生的视力值。凡视力值在5.0以上为视力正常， 4.9～4.7为轻度近视，4.6～4.4为中度近视，4.3以下为重度近视。高一年级调查4个班，重点班和普通班各2个班;高二年级5个班，为物化重点班、物化普通班、物生普通班、史政重点班、史政普通班各1个班;高三年级6个班，为物化重点班、物化普通班、物生重点班、物生普通班、史政重点班、史政普通班各1个班。将收集到的有效数据进行SPSS检验，得出学生的近视率和近视程度;检测平行班级、重点班和普通班及不同选科班级是否存在统计学差异;分析影响因素与近视程度的相关性，并在相关性显著的因素中提出教学实际中可行的6项干预策略。以高二学生为对象进行干预实验，一年后于2014年再次检测学生的视力状况，并与上届高三学生的视力进行对比，检测干预效果。
3 调查结果
3.1 视力调查表
考虑遗传因素、生理因素、行为习惯因素、用眼时间因素等对学生视力的影响，制作如表1所示调查表。
3.2 近视率及近视程度
2013年调查共收回有效数据817组，其中高一224人（男生129人，女生95人），高二258人（男生121人，女生137人），高三335人（男生176人，女生159人）。各年级近视人数及近视率见表2。
从表2和图1可看出，随着年级的增加，学生的近视程度和近视率均加大。单因素方差分析得知，各年级之间视力值差异有统计学意义（F=27.010，P=0.000<0.01），且女生的近视程度和近视率均显著大于男生（F=47.150，P=0.000<0.01）。
4 结论分析
4.1 不同选科班级的视力差异
不同选科班级的视力值进行求平均，并作单因素方差分析，比较如下。
高一视力平均值，重点班为4.517，普通班为4.6223。F值是1.259，P=0.033<0.05，说明重点班和普通班视力存在统计学差异。
高二视力平均值，物化重点班为4.4164、物化普通班为4.7531、物生普通班为4.4926、历政重点班为4.4608、历政普通班为4.3667。F值10.042，P=0.000<0.05，说明各选科班级视力存在统计学差异，其中物化普通班与其他选科班级间差异显著。
高三视力平均值，物化重点班为4.4133、物化普通班为4.3827、物生重点班为4.3566、物生普通班为4.3940、历政重点班为4.2729、历政普通班为4.3369。F值1.385，P=0.229>0.05，说明各选科班级视力基本不存在统计学差异。其中历政重点班与物化重点班和物生普通班差异显著性分别为P=0.019<0.05，P=0.045<0.05，说明这些班级之间存在统计学差异。
4.2 学习成绩与视力的相关性
以2013年初学生的期末成绩数据作为依据，检测各年级被测学生的学习成绩与视力的Pearson相关性，结果见表3。
从表3分析得知，3个年级中除高二年级学生学习成绩与视力相关性有统计学意义外（P<0.05），其他2个年级被测学生的学习成绩与视力相关性并无统计学意义。
4.3 影响因素与视力的相关性
从表4中分析得知，年龄、性别、是否有近视遗传现象等17项影响因素中，在0.05水平上显著相关的有3项，与视力的相关性均为负值，即随着年龄的增大视力减弱、不经常到室外活动视力减弱、课后连续看书时间越长视力越弱;在0.01水平上显著相关的有7项，分别为女生平均视力值低于男生、有遗传现象的视力低于没有遗传现象的、有午睡习惯的低于没有午睡习惯的、经常使用抗疲劳眼药的低于不经常或不使用抗疲劳眼药的、有揉眼的习惯的低于没有揉眼的习惯的、看书时眼与书之间的距离越近视力越低、不认真做眼保健操的低于认真做眼保健操的。
4.4 干预措施的效果检验
通过表4分析，课外经常到室外活动、不使用抗疲劳眼药、养成不揉眼的习惯、注意看书时眼与书之间保持30 cm距离、课后连续看书时间要缩短、认真做眼保健操，选取以上6项为干预因子，以高二学生为对象进行干预实验。具体措施为：
（1） 开展主题班会，邀请眼科医生宣讲用眼卫生知识和护眼的重要性;
（2） 举行爱眼护眼知识黑板报评比活动;
（3） 在学校门口张贴保护视力宣传栏;
（4） 学生学习校本化教材《保护视力我能行》;
（5） 班主任课间经常到班督促学生走出教室活动及督促学生认真做好眼保健操;
保护视力的意义及重要性范文2
正确面对模拟成绩，做个心理医生
为迎接高考，各种模拟考试会接踵而来。有的区县第一次模拟考试即将开考。面对模考成绩，父母必须保持一个理性、淡定的心态。
首先，了解模拟考试的目的。模拟考试是为了找出学习的“盲点”，进而为高考打下扎实的基础。从这个意义上讲，模拟考试成绩下滑应该庆幸，这说明考试题目正好击中孩子学习“盲点”，有效避免了在高考时因此失分。成绩不错也不可盲目乐观，因为成绩可喜只能说漏过了“盲点”，不见得孩子就真的掌握得很好，因此父母要克服急躁情绪，不可盲目责备、唠叨，做到心态平和、正确对待。
其次，面对承受多方压力的摇摆不定、身心疲惫的孩子，父母要“把好脉，问明诊”成为孩子的心理医生。在给孩子创造一个冷静分析空间的同时，父母要站在孩子的角度，换位思考，“蹲下身子”积极鼓励孩子说出苦闷，做好忠实听众，帮助孩子认真分析得失，给予积极的、乐观的心理疏导，让孩子知道“模拟是为高考服务的，意义在于查漏补缺，只有及时补救，胜利终究会来到！”引领孩子摆脱困惑，认清自我，坚定信心，化失利为动力，从而静心复习，提高成绩。
了解高考重大事件，当好备考参谋
高考前最后半年，每月都会有“重要事项要注意”（以考试院公布为准）。
1月：高校自主招生、艺术美术考生统测、一模考试。
2月：艺术类专业课考试、港澳高校招生。
3月：高考体检、高职自主招生、高水平运动员测试。
4月：高招公布计划、专业目录和章程，高校开放日、外语口试、体育考生加试。
5月：高校招生咨询会、填报高考本科志愿。
6月：高考、成绩公布、公布最低控制线、军检、面试等。
7月：本科录取、填报专科志愿。
8月：专科录取、领取档案、农转非工作。
父母要根据日程安排，结合孩子的实际，有的放矢地提前做好各项准备工作，不打“被动仗”、“糊涂仗”，主动出击，当好参谋，为孩子腾出更充裕的时间潜心复习。在此提醒各位父母：千万不可牵扯孩子过多精力，无论遇到什么问题，都是“浮云”，因为高考文化课成绩才是决定能否进入理想大学的最根本因素。
关注孩子身体健康，做好后勤部长
俗话说：“身体是革命的本钱”。在每年的高考填报志愿及录取中，都会遇到因身体条件不符而无法报考或退档的考生。为此，父母要格外关注孩子的身体状况，在衣食住行方面做好后勤部长。
一、 要停止滥用药物和补品。一些父母可能会给孩子买一些补品，希望补充脑力提高成绩。但是，大量的高能量补品有时会加重肝脏的负担，影响到高招体检时一项重要身体指标――丙氨酸氨基转移酶的指数，所以要适量食用，多食粗粮及水果、蔬菜。
二、 要保护视力，关注用眼卫生。在高招体检中，80%的考生会因为视力受限不能填报自己喜欢的专业。对此，父母要密切关注孩子的学习环境和用眼习惯。如为孩子提供良好的照明环境，提醒采取正确的阅读、写字姿势，提示远离电脑、经常远眺、坚持做眼保健操、多进行室外运动等。
三、 要保证考生充足睡眠。科学研究证明，过度劳累不仅严重影响视力，更影响到人的身体健康，导致人体器官功能紊乱，肝脏负担加重。充足的睡眠有助于提高记忆力和学习效率。所以，父母在做好后勤保障的同时，更要关注孩子的作息时间，及时提醒孩子不要疲劳夜战，要劳逸结合，保证睡眠时间。
知晓招生录取规则，成为志愿专家
保护视力的意义及重要性范文3
我曾经在《文萃报》上看到过这样一段文章。
试卷上有如下一道数学测试题：
一块砖 3克
一车土 3千克
一个5分硬币 3吨
请同学们连线，并写一段80字以内的文字，这段文字是不计分的。有个女孩，她的爸爸是在建筑工地上挑砖的，连线时，她把一块砖和3克连起来了，并写了这样的话：我希望每块砖的重量都是3克，这样，爸爸就不用那么累了。老师评阅时，在连线处打了“×”，扣掉1分；在女孩的话旁边，老师写道：爱心加1分，恭喜你得了满分。
学生因为生长环境的不同，对同一件事情会有不同的体验与看法。这道测试题，通过题后一个不计分的“小尾巴”，使我们看到了一个极具孝心的学生和一位“仁”“智”兼具的老师。正因为女孩有了爸爸在建筑工地挑砖很辛苦这样一个独特的内心体验，女孩心中便有了一个让每块砖重只有3克的愿望。我们可以期望她今后能利用自己的知识去实现它，因为爱心的力量是不可估量的。老师的评价既有对学生知识的严肃评判，又有对学生心事梦想的宽容与欣赏。我们相信在这样的评价教育下成长的学生，创新意识与创新能力一定会与日俱增。
如果我们在平常的各项教学活动中，经常设置这样一个给学生“露一手”的“小尾巴”，那么我们的数学课将会因为关注课内外知识、学科内外知识的融洽而更加精彩。
教学完大数的认识这一单元，我曾给孩子们布置过这样一道家庭作业：一个苹果拦腰切开，我们会看到一个五角星。观察五角星的每个角里有几颗种子?(2颗)每棵苹果树上大约能产100个苹果，如果一个果园里有1000棵苹果树，一年会产生多少颗苹果树的种子?上网了解一下全国有多少个苹果园，估计一年会有多少颗苹果树种子产生?既然苹果树种子如此可观，为什么苹果树的数量增加却不是那么快?
最后的这个问题与数学的关联不大，但学生都很认真地作了回答。有的学生把苹果树种子与蒲公英种子进行了比较，说苹果树种子比较娇贵，不会自己寻找落脚点而要靠人帮助，所以，绝大部分的种子不能发芽、生根、长大。有的学生怀疑苹果被人吃的时候，种子还没有完全成熟，所以不能发芽成长。有的学生说就像人要实行计划生育一样，苹果树也要有计划地栽种，不能让它们疯长。如果每颗种子都长成苹果树，地球将会被苹果树覆盖。还有的学生分析了目前国民收入的状况：发达地区的居民、城市的居民相对于落后地区及农村的居民来说，生活水平要高一些，所以吃水果的人群大部分集中在城市及发达地区，而这些地区水泥地面多，的地面少，而且这些地区的生活垃圾也是集中处理的，所以苹果树种子根本无法找到立足之地。还有的学生分析：苹果的产地在我国北方，那里是苹果树成长的乐园。而苹果成熟后绝大部分被运离自己的家园，来到气候完全不同、土壤成分也完全不一样的地方，失去了生存与发展的基本条件。
学生们从种子内部的繁殖方式、外部的生存环境等方面对苹果树数量的增加情况进行了合理的分析。作业完成后，全班同学一起交流，欣赏别人的想法，从而开阔了自己的视野，知道了对同一个问题可以从各种不同的角度得出相同的结论。这样一个看似与数学无关的问题，却整合了数学、科学、口语交际等多学科之间的知识，同学之间也学会了分享与交流，这样的收获能不令人欣慰吗?
六年级上册百分数的意义和写法这一课中，教材呈现了这样一组信息：学生的近视率应引起高度的重视。根据去年年底的统计，我市的学生近视情况如下：小学生18％、初中生49％、高中生64.2％。在读完这组信息后，坐在前排的一个孩子自言自语地说了一句：“哇，初中生的近视率比小学生高了好多!”我听到这句话后，在课后给学生布置了这样一道作业：通过自己喜欢的途径，了解初中生近视率比小学生高出许多的原因(以小组为单位完成)。于是，孩子们有的上网，有的作问卷调查，有的到附近中学进行实地访问。一个星期以后，全班六个大组交上了六份精彩的答卷。他们分别从看电视时间的长短、户外活动的安排、每周上体育课的节次、每周的上网时间、每天的作业时间、每天的睡眠时间，以及做眼保健操的质量等对视力有影响的因素作了详尽的分析，并从中总结出了保护好自己的视力的措施，还向全校同学提出了“降低我市初中近视率，从我做起，从现在做起”的倡议。
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【关键词】幼儿园 艺术整合活动 实践策略
引言
为充分激发幼儿想象力以及创造力，大部分幼儿园采取了艺术整合活动的形式，将艺术融入幼儿教育之中，积极挖掘在园学生的主观能动性以及艺术潜力。而大部分艺术整合活动都以创意美术、音乐及综合艺术活动为主。积极配合幼儿对于艺术的理解程度与发展潜力，积极有效引导幼儿的艺术朝更好的方向发展。本文基于社会发展程度，教育改革阶段性效果，对幼儿园艺术整合活动的实践策略进行了简单探究。
一、整合主题活动，形成艺术活动
（一）融绘画于音乐之中
音乐活动主要以舞蹈学习、歌曲欣赏以及乐器演奏三种形式为主，因此，在活动开展过程中，适当融入一定的绘画艺术，不仅能够丰富教学形式，而且有助于幼儿多方面理解音乐教学以及绘画艺术。比如，在歌曲欣赏的过程中，可以运用绘画的方式，引导小朋友用画笔画下自己对于音乐的理解。这样不仅有助于小朋友更好的体会音乐的内容以及节奏的变换，更能够有利于音乐活动的顺利开展，增强艺术体验的厚度。
（二）融表演于美术之中
美术活动主要以绘画、泥塑、手工等形式为主，倘若能够在活动过程中加入丰富的表演形式，则能够有效增加活动的层次感，使小朋友的艺术体感得到多方面的发展。比如在进行手工活动之时，可以在手工制作结束后追加作品展示一项。可以通过走T台等多种表演形式引导小朋友多方位展示自己的手工作品。如此不仅能够延伸手工制作的乐趣感，更能够有效增强小朋友对于艺术美感的体会。由此表演与美术的结合则能够发挥其双剑合璧的功效，在有效挖掘小朋友的表演潜力以及美术潜力，增强小朋友的现场表现力，综合发展。
（三）融艺术延伸方式于主题活动之中
主题活动的开展主要是根据某一主题，有序展开一系列相关的活动，逐步增强小朋友的感知能力以及活动体验。例如在“假如给我三天光明”的教学活动中，教师可以根据光明、眼睛等联想词延伸到眼睛的特征、作用等方面，继而通过故事讲述、自由讨论等环节激发小朋友的学习兴趣。并可以结合这一主题排演海伦凯勒的故事情节，让小朋友明白保护视力的重要性以及顽强意志的强大作用。这样在主题活动中增加艺术延伸方式，能够有效增强小朋友的艺术体感，并且能够在艺术学习中增加人性品格教育，不仅丰富了教学内容，更是加强了艺术主题活动教育的教育意义。
二、实践策略探讨
（一）对话策略
对话的存在目的就是更好的实现理解，因此，在幼儿教育中引入对话策略，有利于教学活动的深入开展。在教育对话中，教师和在园学生分别处于一种相对独立的地位，并且在具体的艺术活动之中，对话不仅仅涵盖了教师和小朋友两个主体，更是延伸至艺术文本之中，具有一定的复杂性和不可测性。因此，在教育过程中，为加强与小朋友的沟通交流理解，教师可以以对话策略为基础，从激活幼儿对话意识、激励小朋友主动参与对话中来，并且对小朋友进行一定的对话指导，将自己的言行与小朋友相匹配，增强双方的相互理解度，从而有效推动整个艺术活动的顺利进行，同时也保障了小朋友对于艺术更好的理解。
（二）体验策略
有计划的开展自主体验式艺术活动，有利于小朋友在自我体验中主动创造，实现自我潜能的挖掘。作为一种接受性体验而言，有创造性的体验更有利于小朋友创造性的发展。其实践意义在于给予小朋友高度的参与感，从而达到心理上的喜悦感，因此对于艺术创造产生更大欲望，同时开发小朋友更多的艺术潜能。有效综合吸引力大的故事情节、听觉享受的音乐内容、感性激发的戏剧以及感官刺激的美术等多方面资源，为小朋友提供更多的创造性实践机会，从而全面提高小朋友的艺术创造力与想象力。同时，各类艺术媒介的有效融通，更能够增加艺术活动的创意性，不仅在实践中产生巨大的效应，更能够为将来艺术整合活动的有效发展革新提供一定的基础。
（三）趣味策略
调查表明小朋友对于趣味性强的艺术活动具有更长久的关注度，从而诱发小朋友对于未知世界的探究欲望以及创造热情。因此，对于幼儿教育工作者而言，趣味策略就成为了幼儿园艺术整合活动首要的前提策略，由此幼儿教育工作者可以从以下三方面进行深度探究。首先：选择趣味性强的活动素材。活动素材的选择标准应以恰当的趣味性为主，根据幼儿教育者自身对于小朋友情趣的理解，在前期选材环节尽可能选择能够与小朋友产生艺术共鸣的活动素材。其次，积极营造趣味活动氛围。小朋友对于轻松活跃的氛围具有一定的倾向性，在活动进行时，活动主导者应该主动创造一种主动活泼的活动氛围，有效带领小朋友更好的参与其中，得到更多方面的艺术体感。最后，开展开放味式互动。幼儿园艺术活动的开展对于幼儿教育工作者本身就具有一定的要求。不仅需要具备一定的艺术储备，更需要有风趣的语言、生动的表情以及优美的肢体带动小朋友的参与。在小朋友心中留下有关于艺术鲜活的印象。做到以上三点才能够达到一项幼儿园艺术活动成功的基本标准。
结语
面对当今时代对于艺术的要求以及幼儿教育的发展形势，幼儿园艺术整合活动已经成为了一种不可逆转的发展之势。为趋向更加多元化的发展方向，幼儿园艺术整合活动能否成功的重要一步就在于实践。因此，适当有效的活动实践策略也就成为了艺术整合活动的关键所在。为更好的培养幼儿的艺术感知度，促进小朋友的全面发展，就一定要根据实际可行的实践策略有效开展相关的艺术整合活动，保障幼儿艺术教育的顺利进行，紧跟时展潮流。
【参考文献】
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关键词： 高职体育教学 终身体育意识 培养策略
一、引言
现代体育教育理念为高职体育教学改革指明了方向，即要培养学生的终身体育意识，为学生的终身发展奠定基础。如今随着社会竞争的不断加剧，越来越多的高职生忽视体育锻炼，导致身体素质不如以往。如何在高职体育教学中培养学生的终身体育意识，是高职体育教师必须慎重考虑的重要问题。本文以此为主题展开研究，希望起到一定的参考作用。
二、培养学生终身体育意识的重要性与必要性
所谓终身体育，即指一个人在一生中不断进行体育锻炼，具有持续性和系统性的特点。高职体育教学旨在提升高职生的身体素质，磨炼他们的精神意志。这些能力随着终身体育一直陪伴学生发展，让学生不管是现在，还是将来，都有意识地进行体育锻炼活动。终身体育意识的培养对高职生的全面发展大有裨益，可以让高职生切实体会到体育运动的趣味与魅力，全身心地投身其中，舒缓压力，放松身心。
三、高职体育教学的现状
很多高职体育教师已经意识到培养学生终身体育意识的重要性与必要性，但由于受传统教育理念的影响，在教学实践中真正落实终身体育意识培养的教师少之又少。大多数体育教师在课堂上占据绝对的主导地位，学生学什么、练什么都由教师掌控，有时候教师安排的体育项目无法激发学生兴趣，导致教学效果大打折扣，学生失去体育运动的兴趣，更别提培养他们的终身体育意识。同时，教师没有根据学生的个体差异实施教学，没有落实因材施教的现代教育理念，这种“一刀切”、“一言堂”的教学方式引起很多学生的反感，可见改革高职体育教学势在必行、刻不容缓。
四、在高职体育教学中培养学生终身体育意识的策略
在高职体育教学中培养学生的终身体育意识具有至关重要的作用。正所谓“身体是革命的本钱”，只有加强体育锻炼，才能强健体魄，才能拥有参与社会竞争的资本。要在高职体育教学过程中培养学生的终身体育意识，可从以下几方面入手。
1.向学生介绍终身体育的益处
高职生属于高级知识分子，他们的思想、文化、情操和意识已经达到较高水平和层次，其体育意识有可能趋于稳定，而这正是培养他们终身体育意识的良好契机。马克思辩证唯物主义已经充分证实存在决定意识，意识支配行动，这说明人的行动是有意识、有计划、有目的地实现的，如果大学生拥有强烈的终身体育意识，则将会在生活中付诸实施。鉴于此，教师要在教学过程中向学生介绍进行终身体育的好处，潜移默化地提升他们的思想境界，使他们切实感受到体育锻炼的益处。
2.改革高职体育教学内容
要培养高职生的终身体育意识，必须为他们安排富有趣味和意义的教学内容。高职体育教师要切实根据学生的专业特点、学校的实际情况，为学生安排丰富多彩的体育内容，比如健美操、游泳、跆拳道、太极拳、武术、网球、瑜伽、羽毛球等，让学生根据自己的兴趣爱好，选择自己想学的体育项目，这对培养学生的终身体育意识大有帮助。
3.为学生传授运动保健知识
毫无疑问，学生掌握某项体育技能后，必然会继续参加这种运动，正确使用运动保健知识保护自己是他们坚持参与这种体育运动的重要基础。为此，在体育教学过程中教师要多向学生介绍体质与身体健康知识，促使学生明白什么是身体健康、运动处方及学会设计运动处方等。同时，教师要多向学生介绍处理运动创伤的方法，预防常见疾病的办法，还要让他们了解某些高技能工作易得的职业病，从而采取有效措施进行预防。比如针对计算机专业的学生，教师要向他们介绍保护视力的方法，预防颈椎病和肩周炎的方法，还要传授在办公室内进行身体锻炼的方法等，这样才能进一步增强学生的终身体育意识。
4.培养学生正确锻炼身体的良好习惯
教师承担着“传道、授业、解惑”的重要责任，有义务对学生从严要求。一直以来，高职体育教师都将大把的时间放在让学生多加练习方面，忽视培养学生的自主锻炼意识，久而久之，就会引发高职生的抵触心理，使他们的身体不堪重负。另外，在教学方法方面，教师多是让学生通过模仿练习，没有调动学生的学习积极性与主动性。在这样的教学模式下，学生进行体育活动时往往存在随意、盲从的现象，他们进行的某些体育活动甚至是有害健康的。鉴于此，高职体育教师要积极改革高职体育教学模式，不仅要让学生掌握一定的体育理论知识，而且要让他们掌握必要的体育运动技能技巧，促使学生正确地进行体育锻炼。
5.使用多媒体教学技术
21世纪是信息技术时代，将多媒体教学技术引入高职体育课堂中，可以使高职体育教学焕然一新，收到事半功倍的教学效果。所谓多媒体教学，就是教师根据教师目标和教学对象的特点，通过合理使用现代教学媒体，以多种媒体信息作用于学生，调动学生的多种感官，以此达到最优化的教学效果。由于多媒体集文字、声音、视频、音频于一体，因此教师可以将学生难以理解的体育动作逐渐分解，制作成动态的多媒体课件播放给学生观看，加深学生对动作概念的理解，在脑海中形成动作技术表象，从而有效指导自己的实际运动。这种教学方式可以有效激发学生对体育学习的兴趣与动机，使学生在一种宽松、愉悦的氛围下学习体育知识。
五、结语
从总体角度看，培养学生的终身体育意识是素质教育的要求，是社会发展的要求。高职生是社会主义建设事业的接班人，必须拥有健康的身体和健全的心理。高职体育教师要重视培养学生的终身体育意识，通过改革教学内容、教学手段等方式帮助学生获得全面发展和健康成长，使他们真正成长为社会需要的人才。
参考文献：
[1]赵立勇.浅析高职学生职业能力在体育教学中的培养[J].体育博览，2011（07）.
[2]韩生.高校体育课程教学改革的反思[J].景德镇高专学报，2011（02）.
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[5]朱琳.浅析高职校体育教学中学生职业能力的培养[J].华章，2011（15）.
保护视力的意义及重要性范文6
关键词： 幼儿意外伤害 原因 预防对策
《幼儿园教育指导纲要》明确要求：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿的生长发育十分迅速但远未完善，幼儿的可塑性强但知识经验匮乏，幼儿的活动欲望强烈但自我保护意识薄弱，所以幼儿意外伤害频频发生，这不能不引起社会和广大幼教工作者的关注。本文从探寻造成幼儿意外伤害发生的主要原因入手，对预防幼儿意外伤害发生的对策进行了探讨。
一、幼儿意外伤害发生的原因分析
造成幼儿意外伤害发生的原因很复杂，既有客观方面的又有主观方面的，可以归纳为以下几个方面。
1.社会经济发展的两面性。
近年来，随着科学技术的发展，卫生保健领域有了很大的进步，脑膜炎、肺结核等过去对幼儿生命威胁很大的疾病，现已被消灭或得到有效控制。从幼儿总死亡率的逐年下降，可以看到社会发展进步有利于幼儿成长。同时，我们发现随着社会经济的发展，人们生活方式的改变，城市建筑的高层化，交通工具特别是汽车的大量增加，成为威胁幼儿生命安全的新因素。有关部门对意外事故进行调查的结果表明，在造成幼儿意外事故的原因中车祸的数量呈逐年上升趋势。我国这一状况与发达国家的情况极为相似，这说明社会经济迅速发展具有两面性，在人们生活水平、幼儿保健条件不断改善的同时，各种危险因素也随之增多，幼儿发生意外事故的可能性增大。
2.监护人防范意识薄弱，必要的安全知识缺乏。
目前，许多家长安全意识比较薄弱，根本想不到孩子会发生意外。调查发现，幼儿意外伤害的发生大多是因为家长、教师和其他监护人缺乏防止幼儿意外伤害的意识和知识。例如，一名5岁半的幼儿在哭闹时，家长为了逗他开心，将一粒日本豆塞进他嘴里，结果日本豆误入气管，家长迅速将孩子送往附近的医院，但孩子因窒息已死亡。又如，某幼儿园大班的小朋友等待着吃午饭，保育员将刚烧好的饭菜从食堂拿到教室，随手将盛满热汤的铝桶放在教室进门处，桶上没有加盖，两位老师给小朋友们分饭菜时，在汤桶边与小朋友一起排队领饭菜的一个孩子突然被身后的小朋友碰撞了一下，跌进滚烫的汤桶里，造成深度烫伤。类似的悲剧不胜枚举，这说明家长、教师的安全意识淡薄，缺乏基本的安全知识。
3.幼儿安全知识存在空白区，缺乏一定的防范能力。
幼儿意外事故发生率与幼儿园、家庭的教育方式有密切的关系。中国现行的教育体制使家长更重视幼儿的“知识教育”。大多数家长错误地认为幼儿的学习好是最重要的，这种教育方式直接的结果是：幼儿普遍存在安全意识与意外防范知识的缺乏，从而使他们容易对生活中可能出现的危险无意识或无法进行有效的规避。调查发现，在3－6岁幼儿中有一些孩子安全意识比较薄弱，对生活中可能出现的危险缺少应有的防范知识，不知道躲避风险。还有些监护人意识到外界存在着的一些对幼儿发展不利的因素，但只是一味地对幼儿采取全方位的保护，认为“少活动、少出事”，许多本该孩子做的事情他们全部代劳，严格限制幼儿的各种活动，剥夺了孩子通过实践锻炼提高自我保护能力的机会，结果孩子缺乏基本的对危险事物的防范能力，发生了许多不该发生的事故。
4.幼儿处在生长发育的过程中，身体各种机能水平较低。
由于幼儿年龄小，体质和体能发展还不完善，在活动时往往把握不好平衡，身体重心不稳，动作不协调，反应慢，不灵活，相撞时躲闪能力差，因此意外伤害事件就很难避免。在幼儿发生的意外伤害中，摔伤头、骨折、溺水、车祸等在一定程度上是由于幼儿体质较弱，体能发育不完善，运动机能差引起的。瑞典和日本的有关研究表明：幼儿面对迎面而来的汽车常常不知道躲闪，过马路只注意一个方向的车辆而不顾另外一个方向，对汽车车速的快慢缺乏正确的判断力，误认为噪音小的汽车没有危险，等等。
二、预防幼儿意外伤害发生的对策
1.加强幼儿园内部的安全管理。
（1）消除客观环境中的不安全因素
首先，要重视园舍的设计是否合乎安全标准。如每个班级是否设有独立的盥洗室，楼梯所能容纳的最多人数是多少，楼梯的数量和宽度是否合适。运动场地的大小、平坦性是否适宜，大型户外活动器材周围是否设有软地或保护软垫，等等。其次，要重视活动室内的安全问题。如，活动区域内的人数是否过多，物品的摆放是否合理。地板和地砖表面是否过硬或过滑，等等。幼儿园还应准备灭火器、沙包、水桶等消防设备，并通过演习使幼儿具备在保教人员的带领下镇静地应付意外事件的能力。最后，要定期进行安全检查。安全检查是保证日常活动安全的重要环节，定期进行安全检查不仅是每一个教育者保证受教育者安全活动的职责，而且能有效地将问题消除在萌芽状态。可指定专职人员对幼儿园的防火设备、游戏器材等进行检查，做到防患于未然。
（2）建立健全并严格落实安全管理制度
建立健全幼儿园安全管理制度，是幼儿园实行依法制园的主要内容之一，是幼儿园管理的基本依据。首先，要注重完善安全工作规章制度，如幼儿园安全保卫制度、安全检查制度、建筑设施检查维护制度、食品卫生制度、卫生消毒隔离制度、幼儿接送卡制度、发现安全隐患报告制度等。通过各种制度的建立，使安全工作纳入幼儿园工作的各个环节，使教职工的行为受到规章制度的约束。其次，要抓好幼儿园安全工作责任制的落实。有了制度不去执行，制度只能是一纸空文。保证规章制度得以贯彻执行的力量就是要认真落实幼儿园安全工作责任制，实行目标责任管理，明确职责分工，责任到人、层层落实责任。与上级签定幼儿园安全工作目标责任书，落实“谁主管，谁负责”的原则，同时与教职工签定安全承诺书，使每个职工清楚自己的岗位职责，懂得安全工作人人有责、人人知责、人人尽责的道理。要通过以上办法措施，形成安全工作层层有人管、级级有落实、事事有人负责的良好局面，确保安全工作责任制“纵向到底，横向到边”。
（3）加强教师安全技能培训
教师是幼儿园安全教育的主要实施者，保护幼儿的安全是教师的重要职责。因此，加强教师安全知识技能培训尤为必要。一是要培养教师的安全意识。通过加强教师安全教育，提高安全意识，增强其工作责任感，把确保幼儿人身安全作为头等大事抓紧抓好。要教育教师时时处处做有心人，从如何保护每个幼儿的生命做起，从生活中点滴小事做起，献一份爱心、多一份热心、少一点粗心，及时发现和处理各种不安全因素。二是要求教师了解幼儿园安全管理的各项规章制度，严格按照规章制度办事，不随心所欲。三是要求教师掌握基本的安全操作规范，掌握发生意外事故时的现场处理办法，做到遇事不乱，应对有方。
2.创设环境，引导幼儿学会自护。
幼儿因缺乏生活经验和各种社会方面的、自然方面的生活常识，自我保护能力差，面临危险也不会保护自己。当前，成人的溺爱，使得孩子的自护能力趋于下降。虽然教师和父母竭尽全力，但意外伤害仍然不断发生，这不能不引起父母、社会和幼教工作者的关注。“授之以鱼，不如授之以渔”，“千般呵护，不如自护”，让孩子学会在生活环境中保护自我是非常必要的。《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”在幼儿安全自护教育实施中，要为幼儿创设相应的物质和心理环境，对幼儿进行直观、形象而又综合性的教育。
（1）在日常生活中培养幼儿良好的习惯
我国著名的学前教育专家陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终身受其益。”生理学家认为，习惯是自动了的条件反射。幼儿容易形成条件反射，我们应该抓住这一有利的机会，探索有效的方法，使幼儿从小养成良好的自护习惯。幼儿自觉性和自制力都比较差，而习惯的养成又不是一两次就能立竿见影的，这就要求在日常生活中经常督促和提醒幼儿，使幼儿在学习良好的方法之后，习惯也不断得到强化，逐步形成自觉的行动。例如：正确有序地穿衣服能保护身体，鞋带系得牢固可避免跌倒，热水吹一吹再喝能避免烫伤，吃鱼把鱼刺挑干净能免受咽刺之痛，吃饭不嬉笑打闹可避免气管进异物；在外出游玩时，有意识地教育幼儿乘车时，不要把头、手伸出窗外，遇到紧急情况时会躲闪让开，等等。实践证明，在日常生活中让孩子掌握一些基本的生活技巧，积累避开应对危险的技巧和方法，把生活习惯与自我保护教育紧密结合是有效的。
（2）在主题活动中教育幼儿自护的方法
通过开展与幼儿安全自护有关的主题活动，帮助幼儿认识保护自己身体的重要性，让知识与实际生活较好地联系起来，进一步提高幼儿的安全自护意识。在日常教学中，可以开展一系列安全主题活动，如遵守交通规则，认识交通标记，举行安全知识竞答，安全情景表演，能正确拨打特殊电话号码110、119、120等，同时幼儿周围发生的意外事故也是我们教育孩子的生动事例。可以通过在主题活动中做一些小实验让幼儿认识水、电、火、煤气等危险物体，甚至可以让幼儿亲身去体验一下装满热水的杯子烫手、火柴可使纸燃烧等，在告诉幼儿各种物体的用处时，应同时告诉他们这些物体可能带来的危险。通过各种主题活动，教会幼儿防触电、防溺水、防火、防摔伤、防走失、防拐骗等自我保护的技能，不断强化幼儿的安全意识，提高幼儿自护能力，防止各种事故的发生。
（3）在游戏活动中发展幼儿的自护能力
游戏是幼儿最喜欢的活动，但是他们的身心发展水平较低，行为缺乏理智，易受情绪的影响，若不经常进行教育，并利用游戏规则约束，则可能造成意外事故。要通过开展一系列生动、有趣的游戏，让幼儿在游戏活动中发展他们的安全自护能力。例如在角色游戏《红绿灯》中，让幼儿了解交通规则，外出要跟随大人，不能在马路上玩耍，避免交通事故的发生；在语言游戏《找娃娃》中，教育幼儿不要随便离开集体，要和大家在一起，如果万一走失，要记住父母的姓名，工作单位，电话号码，家庭地址及周围明显的建筑特征，把安全教育内容渗透到游戏中，让幼儿深入角色，亲临其境，亲身感受尝试，充分调动幼儿的自我保护愿望，从而发展幼儿的安全自护能力。
（4）在环境布置中增强幼儿的自护意识
孩子毕竟是孩子，不可能保证他们在任何情况下都遵从教导，因此在环境布置上要利用图标来让幼儿明白什么是正确的行为，什么是不正确的行为，从而在形象、直观的视觉效果上增强幼儿的自我保护意识。例如要在活动室的电源插座旁，贴上“小心触电”的标志；在易摔跟头的厕所台阶旁，贴上“当心滑倒”的标志；在饮水机旁边，贴上“当心烫嘴”的标志，等等。在阅读区，不仅提供一些看书正确姿势的图片，让幼儿模仿，提醒幼儿注意保护视力，而且将一些自我保护内容的生活案例变成小故事影像资料，供幼儿欣赏。这样，使幼儿在听、看、说中形成自护意识。另外，还要创设良好的心理环境，以民主、平等的态度对待幼儿，体谅和容忍幼儿的所作所为，甚至过失行为，给予幼儿安全感和信任感。
3.提供渠道，促使家园共育。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿安全教育不仅是幼儿园的教育，而且是家庭、社会多方面的共同教育，对幼儿的安全教育单靠幼儿园是不够的，因为相当一部分“自我保护”教育的内容存在于家庭中，教师不便进行具体指导，需要家长的密切配合和支持。现在家长对幼儿的安全健康非常关注，幼儿园要充分利用家长的教育资源，积极创造条件，提供渠道，有计划、有目的地指导家长对幼儿进行安全教育，树立安全意识，提高幼儿自护能力。首先，提供“幼儿自我保护能力”的调查问卷，请家长如实填写幼儿在家的自我保护情况，根据家长反馈的信息，从而制定合理的幼儿自我保护能力的培养目标，在幼儿园实施教育的同时也需要家长配合。要定期在家园联系栏上张贴有关幼儿自我保护能力的小常识，通过家长会向家长宣传一些培养幼儿自我保护能力的意义、目标、计划，并提出需要家长配合的事项。同时，还要在开展家长课堂活动中，将一些日常生活中的安全常识介绍给家长，提高家长自身的安全意识，让幼儿在父母的帮助下，掌握在家中的一些安全自护知识。通过多种渠道，取得家长的积极支持和配合。实践证明，对幼儿实施安全自护的家园同步教育，是幼儿健康、安全成长的必要保证。
