前言：中文期刊网精心挑选了提高自己的教学能力范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
提高自己的教学能力范文1
关键词：音乐教师；能力；教学
中图分类号：G625文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）11-0244-01
随着教育部修订并颁发了新的音乐教学大纲，学校教育也就确立了新世纪新的教育观，它不再以传授音乐知识和技能为主要目的，而是以情感教育、审美教育为核心，在音乐创作、表演、欣赏等教学活动中，培养学生的创新精神和实践能力。这种新的音乐教育理念我国正在实施的素质教育的要求更加符合音乐艺术自身的特征。然而，在我国中小学音乐教育的实施过程中，音乐课的这一价值并未得到足够地重视。音乐课只是为了完成教学任务而上，填鸭式地给学生灌输一些音乐知识与技能，这样不仅让学生丧失学习音乐的兴趣，也失去了音乐审美教育的作用，这与音乐教育学的基本原理也是背道而驰的，这是新世纪的音乐老师们目前面临的严峻挑战，我认为应首先从教师们自身做起，在提高自己综合能力的基础上提高教学质量。
一、基础能力
（一）具备“教师”基本的素质和能力
首先，作为一名教师，应该有合理的职业动机和浓厚的职业兴趣，俗话说“干一行，爱一行”，有有浓厚的职业兴趣，才会有强大的力量驱使着你力求方方面的完美。其次，教师本人应有丰富的情感、良好的情绪以及乐观、开朗的心境。艺术是无限美好的，只有真正热爱生活，对美好生活有无限向往以及想像力丰富的人才能传递给别人美的感受。第三，教师应有一定的交往合作能力。
（二）具备全面的音乐能力
1.演唱能力，这在中小学教育中尤其重要，尽管现在有许多的教学辅助手段，但传统的“口头相授”方式却是最直接并最打动人心最易交流与接受的。
2.演奏能力，包括演奏伴奏的能力。
3.一定的形体舞蹈表演能力。
4.一定的合唱指挥、作曲配器能力。
二、音乐教学能力
（一）音乐教学认知能力
1.分析掌握课程标准的能力：中小学教育应是系统化、在国家统一大纲的指导下各学科密切配合，使得学生全面均衡发展的过程。因此作为一名音乐教师，应密切关注并自觉执行课程标准，再结合自己及学生的实际情况做出调整。
2.了解教学对象的能力：因材施教是教学的核心，因此老师应细致了解教学对象的特性，如学生原有音乐基础、兴趣爱好 、学习态度、学习能力、班级风气、纪律状况等，只有在这些基础上进行有针对性地备课，才能取得成效。
3.分析处理教材的能力：分析与处理教材是备课中很重要的一步，老师应在不断地熟悉教材中掌握教材，从而制定目标、确定重难点，这需要教师经验的积累，
4.教学设计能力：这里包括教学内容的选择与搭配，应注意动静结合、难易结合。
（二）音乐教学操作能力
1.语言表达能力：人的注意力是有时间性和阶段性的，因此教师的语言应精练少罗嗦，注意逻辑严谨、用词准确。
2.非语言表达能力：非语言行为也称体态语言或态势语，是指教师和学生在课堂教学过程中借助动作手势 、面部表情、语调抑扬等来表达思想，达到互动交流目的的一种教学方式。
3.课堂组织能力：现如今中小学的课堂人数多，学生自制力不稳定，学生差异大，因此教师对课堂的把控能力将直接决定这节课的成败与否，这里就包括了教师是否能灵活运用各种可靠有效地组织形式以及尤为重要的随机应变能力。
（三）音乐教学监控能力
教学过程是一个不间断循环往复地交流与反馈地过程，因此在这过程中，教师应具备熟练地监控能力，这里具体还包括了课堂监控、情境监控、集体监控小组和个人监控，从而对教学活动进行有意识地控制和调节、不断地检查、评价和反馈。
（四）音乐教学评价能力
教学评价能力也是教师不应忽视地，只有评价才能知道不足，才能在继续的改进中获得进步。
教师这一职业有其自己的特殊性，教师对于学生的影响力绝不仅仅是那门专业中所给予的，因此教师应注重提高自己的人文素养，还应在教学之余注重提高自己的科研能力及创新能力，只有在更大的格局之上对自己提出要求，才能在教学这一神圣的工作道路上走得更远更好。
提高自己的教学能力范文2
关键词：自主学习；自主性学习能力；多媒体辅助英语教学
中图分类号：G434
文献标志码：A
文章编号：1002－0845(2007)03－0111－02
收稿日期：[HTSS]2006-12-18
作者简介：张凤琴(1951-)，女，黑龙江齐齐哈尔人，教授，从事语言教学教法研究。
一、自主学习的概述
自主学习(autonomous learning)又称为自我指导学习(self-directed learning)、学习者自主(learner autonomy)，是一种以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念，也是目前应用语言学研究的一个重要课题。自主学习“不仅在西方对语言教学领域的探索产生了巨大推动作用，更引起了国内英语教学界的思考和讨论”(郑敏，2000)。近年来，国内外语界不少教育工作者纷纷投身到自主学习的研究中，做了一些探讨、分析工作，并取得了初步成果。自主学习的概念原属于教育哲学的范畴，20世纪60年代，西方教育家倡导把培养学习者的学习责任作为教育的最终目的。真正将自主学习这一概念引入外语教学的是Henri Holec。他在自己的专著《自主性与外语学习》(Autonomy and Foreign Language Learning1981)一书中，阐述了自主学习的概念、内涵与实践。此后，对自主学习理论的研究热潮便一浪高出一浪。我国国内自主学习研究的历史可分为两个阶段。1991年至2000年为初期阶段。在该阶段，研究文章数量少，研究对象集中，研究方法单一，研究内容以介绍国外自主学习研究成果为主。2001年起，文章数量迅速增多，研究范围拓宽，研究方法多样。
为适应我国高等教育新的发展形势，深化教育改革，提高教学质量，满足新时期国家对人才培养的需要，教育部及项目组专家制定了《大学英语课程教学要求》(试行，2004)，其中对教学模式有明确的阐述：各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一的课堂教学模式。新的教学模式应以现代化信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主学习的方向发展。Holec认为，从学习者角度看，具备自主性学习能力意味着获得确定的学习目标、内容、材料和方法；确定学习的时间、地点和进度，以及对学习进行评估的能力。结合我国国情及多媒体辅助英语教学的要求，我们将自主性英语学习能力所涵盖的主要方面作出了如下概括：(1)了解教师的教学目的与要求；(2)确立学习目标与制定学习计划；(3)有效使用学习策略；(4)监控学习策略与使用情况；(5)监控与评估英语学习过程。
二、在多媒体辅助英语教学中提高学生自主学习能力的方法及措施
1.了解教师的教学目的与要求
由于多媒体辅助英语教学的学习时间及地点灵活，且学生的自由学习与教师面授相结合，学生在为数不多的面授课上更应该明确教师的教学目的及要求。这一方面要求教师改变传统的语言教学方法，加强目的性教育，针对不同学生的实际情况，指导他们学习；而另一方面作为学习主体的学生，更应该结合自身特点，把教师的教学目的转化成自己的学习目的，并在此基础上努力学习。首先，教师在面授之初就应为不同层次、不同特点的学生进行有针对性的指导，从而使其明确各自的学习目的。接着，学生参考教师为其制定的不同的学习目的，加上自己具体实际使其转化为自己的学习目的，使自己明白英语学习究竟学什么，怎样学，以便有效地指导自己在一定时期内的英语学习。
2.确立学习目标与制定学习计划
教师要帮助学生客观地分析自己的现状，以便量身定做各自的自主学习计划。自主学习能力的发展包括元认知知识的丰富和元认知能力的发展。元认知知识包括描述性知识和程序性知识。描述性知识包括策略知识、对学习的认识、对活动的认识以及对作为语言学习者自身的认识，即对自己基本情况的认知和学习水平的评价。在对学生进行自主学习能力培养以前，教师应帮助学生自查自己开展自主学习的优势和劣势，给自己一个正确的定位。然后组织学生根据自身各自的情况确立学习目标，制定学习计划，否则学生制定的自主学习目标和学习计划就没有针对性。在确立学习目标和制定学习计划前，教师可先对学生进行全面的能力测试，然后让学生根据测试情况进行自我反思，寻找自身的优势和不足，对自己进行客观评价。根据这些评价，制定自己的学习计划，确保计划的针对性和可行性。
3.有效使用学习策略
学习策略包括认知、元认知策略和资源管理策略。认知策略包括复述、精加、组织和批判性的思维；元认知策略包括帮助学生在学习中加强自我计划、自我监测和调节等策略，用来提高学生的学习效果；资源管理策略包括时间和学习环境，同伴学习和寻求帮助等外在学习条件。认知策略与元认知策略是促进学生学习的保证条件。学习策略在学生学习中起着重要的作用，尤其是多媒体辅助教学对学生的学习能力提出了更高的要求，卓有成效地进行学习策略的培训是提高多媒体辅助教学质量的有效措施。为了增强学生的英语自主学习能力，教师可以从内部和外部条件着手，训练学生掌握一定的认知策略。网络学习中丰富多彩的教学内容及教学支持服务手段，为广大学生打开了更宽广的知识领域，通过网络，他们可以突破时间、空间的局限，尽情地寻找自己所需要的感兴趣的知识。
4.监控学习策略与使用情况
所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。在多媒体辅助英语教学中，教师应注重并逐步训练学生掌握良好的学习方法和策略，使学生无论在获取知识还是在管理学习方面都成为自主高效的学习者。多媒体辅助英语教学的特点是少讲、精讲，许多课本内容和课外知识需要学生自学，听、说、读、写等语言的技能需要学生主动去获得。教师在教学过程中应加强大学英语学法指导，包括单词记忆的方法(如根据词根词缀、根据上下文、根据映像或按词的分类)、阅读理解的技巧(如猜词的能力、览读和查读等)、听力理解的技巧(如预测听力内容、大意或细节听力、记笔记等)、口头交际的策略(如解释、回避、转码、手势等)、写作策略(如列提纲、收集信息)等等；另外，教师要指导学生如何制定近期和远期的学习目标、如何进行自我监控和评估、怎么做好预习与复习和如何进行自我评估等。
5.监控与评估英语学习过程
教学评价是教学活动不可或缺的一个组成部分。教师充分利用评价的导向作用，可对教学产生积极的作用。教师要定期检查学生学习任务的完成情况，通过听写、提问、抽查作业、组织单元测试和针对词汇、语法结构、听力和阅读等方面的专项考察，帮助学生发现问题；通过建立学生个人档案了解学生的学习状况，及时通过面谈鼓励学生的进步和帮助分析不足之处。教师的评价要把形成性评价与终结性评价相结合。形成性评价关注学习过程，试图通过改进学习过程来改善学习结果，它除了评价知识、技能等可以量化的方面以外，更适合于评价兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质。形成性评价既是一种评价手段，又是一种学习方式。终结性评价是指在一个学习阶段末，对学生的表现与能力所做的评价。它关注的是学习的结果。
参考文献：
［1］Benson P.Teaching and Researching Autonomy in Language Learning［M］．Pearson Education Limited,2001.
［2］Holec H.Autonomous and Foreign Language Learning［M］．Oxford:Pergamon Press,1981.
［3］Spratt M,Humphreys G & Chan V.Autonomy and Motivation:Which Comes First?［J］．Language teaching Research,2002(3).
［4］高吉利．国内外语自主学习研究状况分析综述［J］．外语教学，2005(1)．
［5］纪康丽．外语学习中元认知策略的培训［J］．外语界，2002(3)．
［6］贾 琰．自主学习模式与外语教学［J］．郑州轻工业学院学报，2000(12)．
［7］教育部高等教育司．大学英语课程教学要求［M］．北京：清华大学出版社，2004．
提高自己的教学能力范文3
［关键词］高频电子线路；教学改革；实践
［中图分类号］TN710 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2011）49-0220-01
高频电子线路是电子信息工程、通信工程、电子信息科学与技术相关专业的一门重要的专业基础课,也是从事通信、电子等相关领域研究开发人员必须了解的基本知识。通过本课程的学习学生不仅可掌握高频电子线路的基本理论、基本概念和基本分析方法,为后续课程学习打下良好的基础,而且可运用课程知识去分析、解决实际的工程技术问题。本课程专业性、综合性强,对学生基础知识结构要求高。在教学过程中,学生普遍反映该课程抽象、难懂,难以掌握。如何在有限的教学时间内,让学生了解并掌握高频电子线路的知识,培养学生的分析能力、设计能力,使学有所用,是我们开设这门课程的根本目的,为更好地达到此目的,笔者在教学小组讨论的基础上,根据自己多年的教学经验,提出了一套行之有效的教学思路。
1 如何选择一本合理的教材
教材是教师和学生进行教学活动的重要桥梁,必须根据自己学生的实际情况进行合理的选择教材,国内有很多知名专家编写的《高频电子线路》教材,如张肃文老师编写的教材,教材的理论相当丰富,对实践也有很强的指导意义,我们以前就是用该教材,但现在受教学学时的限制,再使用张肃文老师的教材,已经完全不能适应教学,时间过短,无法按照教材进行系统的讲授。因此我们又选择了西电出版社的沈伟慈老师的教材《通信电子线路》一书,该教材最大的特点就是在于条理清楚、系统性强、重点突出。学生能够在已学知识的基础上很容易地把握住学习的主干,对于学生来说,这点相当重要,把握了主干,就相当于有了“主心骨”。本书从最基本的单元电路着手,详细而系统地阐述了各种电子电路的功能、原理、设计方法,是一本不可多得的优秀教材,特别适合我们学校通信专业的教学。
2 如何高效的利用教材
教材的充分使用,是完成教学目的的关键性一步,任课教师在不脱离教材内容的基础上将自己长期积累的分析问题、解决问题的经验,不断地传授给学生,帮助学生在原有知识的基础上尽快地掌握课本上的知识,并能很清楚地掌握教材的重难点。而不是只是满足于上课听老师讲,下课按照上课老师的讲述做作业,老师没教授的知识点则完全不知所云,这样一学期下来,可能会考试,会做一些题,但时间一长,等毕业的时候,忘得一干二净,所以一定要高效的利用教材,使学生掌握课程的本质,这样才能学以致用,而不是简单的应付考试。在每一章节结束后,教师最好还要留出时间来让大家重新回顾前面所学的知识,让已学有所得的同学来仔细推敲,重新审视,看看自己到底学了哪些内容,大概掌握了多少,还有哪些不足,从而对自己的学习状况有一个清晰全面地认识。这样对知识的巩固与延续都是非常有益的。
3 教学方法的改革和完善
《高频电子线路》学生普遍反映该课程抽象、难懂,难以掌握,如何在有限的教学时间内,让学生了解并掌握高频电子线路的知识,是值得我们研究的一个课题。
3.1 教学方法多样化
在开设《高频电子线路》之前都开设了《模拟电子技术》,有了这个基础,在教学过程中可以多采用对比法,例如在讲高频小信号放大器时,可将高频小信号放大器与低频小信号放大器,高频小信号放大器与高频谐振功率放大器,变频电路、调幅电路与检波电路、高频电路的y参数等效电路与低频电路的h参数等效电路等加以对比地学习,可加深学生对单元电路的整体把握以及对基本概念的清晰理解。
3.2 合理运用多媒体辅助教学手段
根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,达到最优化的教学效果。可综合运用Powerpoint、Flash、Photoshop、3Dmax、Authorware等软件制作形象逼真的多媒体课件，比如在讲到高频功率放大器的负载特性的时候,我们可以通过动画来呈现当负载电阻逐渐增加,动态负载线以及集电极电流波形的变化趋势,这样直观的动态变化加深了学生的印象。又比如在调幅和调频这两章中,开始学生对这些概念比较模糊,这时我们可以通过制作动画来表现调幅、调频,使学生能更直观地理解概念。多媒体课件必须制作得完整、形象、生动,有助于吸引学生的注意力,增加教学互动。切忌知识点的简单陈列,只是图片加文字,没有“动”的部分，但多媒体教学始终只能作为辅助手段,传统教学的黑板板书还是应该占主要地位,教师的逐步推演过程是学生培养思维方法,良好的解题习惯的一个重要途径。
3.3 强化课程设计
课程设计可以看做是对所学知识的一个综合运用,通过课程设计,可以使学生分析问题、解决问题、设计电路的能力有质的飞跃,由元件到环节最终达到系统级的认识,并且可以提高学生的团队协作意识、竞争意识。通过设计、调试,学生会遇到理论教学中,甚至实验环节中一些意想不到的许多实际问题,学生的能力就在解决这些问题时得到了潜移默化的提高。另外,强化课程设计,也可以为两年一次的全国电子设计大赛练兵。
4 结 论
在多年的高频电子线路课程教学实践中,本文中改革的尝试取得了很好的教学效果,学生的学习兴趣、动手能力和创新能力都有很大的提高。但随着电子技术的发展,我们必须与时俱进,要不断地学习新的知识,不断地更新调整自己的教学思想,通过各种过可能的方法来提高教学效果,只有这样才能培养出符合社会发展需求的工程应用人才。
参考文献：
［1］张肃文.高频电子线路［M］.5版.北京：高等教育出版社，2009.
［2］刘静波.高频电子线路实践教学的建设和探索［J］.电气电子教学学报,2006(4):87-90.
［3］陈邦媛,于慧敏,崔宁,等.高频电子线路课程的教材与教学方法改革探讨［J］.电气电子教学学报，2004(4):72-74.
［4］解玉鉴,赵新玲.《高频电子线路》课程在电子信息类专业中的教学［J］.中国现代教育装备,2007（3):56-58.
提高自己的教学能力范文4
喜悦伴着汗水，成功伴着艰辛。本学期我继续努力工作，加强自己的业务能力，提高自己的综合素质，从各个方面不断提高完善自己。
加强对新课程标准的学习，深化教学改革。认真学习新课标，把握新课标“立足于促进学生的发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础”的精神，加强对新教材体系和内容安排的宏观学习，继续开展集体备课和教学反思活动，切实提高自己的备课和讲课水平。积极参加教学研究活动，规范教学常规。钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，多向同组同的老师学习，学习别人的优点和长处。积极参加各级组织的信息技术能力的培训，不断提高自身的信息素养。认真学习了《课程标准》，《新课程实践》，等理论书籍，对新课程的认识显著加深，课堂操作能力显著加强。善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。
积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研能力。积极阅读教育教学刊物，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。与本组老师合作，认真阅读课标、深入挖掘教参和教材，用心备课、上课，做到课后及时反思，认真批改学生的作业。训练学生养成良好的学习习惯。一起商量课堂中出现的问题。尤其在阅读教学中，多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的阅读兴趣，怎样培养学生探究性的阅读能力。能总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。
学习赏识教育方面的相关理论，以课堂教学为主渠道，充分运用赏识教育策略对学生进行教育，促进学生思想和行为的全面转化，发挥教师的教育导向作用。
学生的特点和问题每天都在发生着不断的变化。作为教师必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，我会尽职尽责地做好工作。
提高自己的教学能力范文5
[关键词]语文教学 主体参与 人文性 新突破
[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0120-01
1.探索语文新课堂教学的人文性
1.1了解人文性的内涵
在语文教学中要讲求人文性，这样才能更好地促进学生在学习中的创新性。语文中的人文性主要包含着两个方面，其一是人的文化性，每一个人在不断地学习探索中增强自己的能力，文化性也在不断学习中加强；其二则是指文化的人性，它的实质就是一种人文精神，主要包含人格、情感、意志、性格以及心理品质等等几个方面。而语文的教学就需要在教育中不断提高学生的人文性，才能更好地促进学生的发展。
1.2探究新课堂教学的本质特征
小学语文教育是学生的基本学科，也是一种人文学科，在语文教育中需要突出学生主体的自主活动，让学生通过自己的思考探索，获取自己所需的知识，求得最终的答案，才能在学习中不断提高自己的能力。但是现今阶段的语文教育中，仍然存在着护士学生真正需求，不顾学生内心学习的真实感受的压迫式教学，让学生感到枯燥乏味。这就需要老师在教学中改善自己的教学方式，真正将新课堂教学的本质展现出来，重视学生的个性发展，让学生在学习中由被动接受变为主动探索，让每一位学生都成为课堂的主体，才能不断挖掘学生学习的积极性与创造性，提高学生的能力。
2.提高学生的主体参与意识的几种方式
2.1让学生学会去热爱生活
生活是多姿多彩的，而语文的教学是与生活息息相关的，在语文教学中可以展现出人的心理，让学生感受到内心世界的种种表象。小学语文的教学应该让学生在学习中感受到这些表象的活动发展，才能给学生留下深刻的印象，才能在语文的学习中不断提高自己的想象力与创新力，让自己的思维变得更加活跃。为了促进学生可以更好地提高自己的主体意识，就需要培养学生热爱生活的能力，让学生学会爱，只有这样学生才会在爱的前提下，加深对于这些事物的印象，才会真正的学好语文。
2.2增多学生的观察活动，让其在观察中学会积极的思考
知识只有通过自己的努力获取而来的才能印象深刻，自己去探索发现知识才是学习的最好方法。这就要求语文在教学之中要为学生创造更多的观察探索活动，让学生在活动中学会留心观察，提高自己的发掘意识，在观察中学会积极思考。而语文教育也要通过这些活动引导学生运用多种方法进行观察，引导学生在观察中展开自己的联想，学会抓住课堂的关键点，才能在新课堂中不断提高自己的思考力与想象力，最终促进学生创造性能力的不断提高。
2.3鼓励学生在课堂中发挥想象，表达自己的真情实感
小学生语文教学要在教学中，让每一位学生可以更好地表达自己对生活的认识，才能促进学生在课堂中发挥自己的想象力，让自己在课堂中可以更好地表达自己对于语文，对于生活的真实感受。为了促进学生更好地发挥自己的想象力，就需要首先让学生树立一种为用而学的意识，而非为学而学，使得语文的学习可以成为自己生活的一部分，让语文真正的为生活服务。其次，鼓励学生在课堂中充分发挥自己的想象力，表达自己的真实感受，才能更好地开阔学生的眼界，让学生的思维活跃，促进学生对于语文的兴趣，最终提高自己的创新力。
3.调整语文教学新课堂的教学活动模式
3.1在教学中要以学生为主体，为学生创建出自主学习的环境
语文老师在教学中要为学生创建一种轻松活泼的课堂氛围，只有让学生在一种自由无拘束的学习环境中，才能实现师生的真正平等。要在新的课堂模式中，展现一种民主的教学，加强师生之间的交流沟通，才能让师生之间成为一种朋友关系，让学生在课堂中敢于讲话，敢于提问。
3.2提高学生互动合作学习的能力，让学生学会自主学习
语文教学中要增多师生间的合作，让学生在合作中不断学习，发挥独特的想象力，促进学生在合作中主动地学习，富有个性的学习，提高自己的自主学习能力。在语文教学中，要培养学生学会问问题的能力，在师生交流探索中，多向互动中增强自己的学习能力。在语文教学中，老师不仅是教者，也是学者，在多向互动合作教学中，让学生互相表达自己的想法，探讨不明白的问题，共同发现新知，学会自主性的学习。
3.3改变传统教学模式，激发学生勇于创新的精神
新课堂中的语文教学要改变原有的传统教学模式，在教学中要鼓励孩子对于不懂知识的好奇心与求知欲，只有这样学生才能不断提高，增强创新的能力。要在语文教学中让学生的学习具有思想性，让学生对于学习拥有感情，而不是一种不得不学的被迫学习。在教学中还要坚持一种启发性的原则，刺激学生的学习情绪，让学生对于不懂的知识充满好奇，不断提问，才能更好地活跃学生的思维，激发学生勇于创新的能力，成为一名创造性人才。
参考文献
[1]戴玲招，作文教学提高学生主体参与意识初探[J]，哲商小学，2009（5）.
提高自己的教学能力范文6
一、我的读书目标：
1、用新思想新理念指导与反思自己的教育教学行为，不断更新教育理念，提高教育教学创新能力和教育科研能力，以更加适应景小发展的需要。
2、通过读书活动不断提升自己的文化内涵和修养，提高自己运用科学观点看待问题的能力。
3、提高自身学习的兴趣，让自己与好书作伴，与大师对话，在读书中成长，使自己融到我校学习型学校的建设之中。
二、我的读书措施：
1、根据学校读书活动方案，制定个人切实可行的读书计划。
2、每天要保证至少半小时的读书时间，让阅读成为一种习惯。真正做到静心静神，沉溺于书中，读出意味、读出情趣。
3、读书要与思考有机结合。要能边读边想，紧密联系自己教育教学实践，读出自己的思考与见解，提高认识，培养自己独特的思维与创新意识。做到在读书过程中，认真做好读书笔记，及时批注、摘录优秀语段，提出质疑，积极思考，及时写下心得体会，努力寻求读书成效的最大化，不断提高自己的各方面素质与综合能力。
4、将读书活动与当前教育和教学改革的实践活动联系起来，与自己日常教育和教学工作实际结合起来，在反思中实践，不断提高自己的理论水平、科研能力和运用理论处理教学实际问题的能力，做到“读”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。
5、积极和组内教师相互交流，相互启发，共同发展，并参与网络论坛交流。借此，提高个人人文素养，培养完善的读书人格，使自己不断成长，成为有知识、更有文化底蕴的教师。
6、每学期末认真撰写一份读书心得或经验总结。
三、我的读书内容和具体时间安排：
9月份：阅读《新课程怎样教》（历史）
10月份：阅读《史海拾珍》
11月份：阅读《三国演义》
12月份：阅读《爱的教育》
