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武术的认识范文1
关键词：武术套路；教学；训练方法
素质教育的问题现阶段已经越来越受到国家和政府的重视，素质教育一直在强调要培养学生德、智、体、美、劳全面发展的学生，而体育这一环节，受到全国中小学以及各大高校的极度重视。为促进学生体育健康，各地根据自己实际情况开展不同体育项目。武术作为中华民族的国粹，也是素质教育中不可或缺的一部分，得到了全国各地的高度重视，为弘扬中华民族的精神以及武德的传承和人格培养，武术教学已经逐步渗透到我国体育与健康课程中去。
一、當前初中武术套路教学与训练现状
随着我国物质经济文化水平的不断提高，人们对身体健康的需求越来越高，对传统文化的追求越来越狂热。武术作为集身体锻炼，文化传承，修身养性于一体的项目，受到大众的欢迎。随着我国教育事业的不断改革创新，武术套路的教学不再仅仅局限于各个门派独立，传男不传女等古老的思想和作风。进而的改变是面向世界，向更多的愿意学习武术的人去传授知识与技能，因此也形成了对应的教学体系，累积了诸多经验。但是武术套路教学面对中学则存在一些教学与训练上的难题。需要广大武术套路工作者的重视起来。
例如，初中学生对于武术套路的认识存在一定偏差，认为武术套路就是花架子，没有实际意义。武术套路教学过程时间线长，过程枯燥且辛苦，而初中学生这一年龄段情绪急躁，性子急，短期武术套路的学习难以见到成效，又认为武术套路与体操差异不大，很快便失去了兴趣。此外就是武术套路受到西方竞技体育的影响，武术套路竞技化严重，只顾着追求高难美而忽略了武术技击的本质，学生难以掌握技能。而武术教师师资力量的匮乏以及教师知识储备量不足造成教学效果不明显，影响教学质量。场地器材限制也成为不利于教学训练的原因。
二、初中武术套路教学与训练改进办法
（一）加强思想教育，改变认知偏差
初中学生在11～15这一年龄段，正处于青春期，这一阶段神经系统的兴奋程度大于抑制。在体育教学过程中独立性和自主性较强，情绪急躁易外露。因此教学训练过程中，教师在教授技能的同时，务必加强学生思想建设和理论的教学。让学生了解武德精神，不同拳种的起源以及名人事迹，比如霍元甲、叶问的正能量故事。讲授武术中的爱国情怀、民族精神，让学生明白武术不仅仅是动作的演练，更是有着经得起推敲的内涵。树立正确的观念，加强对武术套路这一项目的认识，知识面的扩大让学生更能感受到武术文化带给他们的魅力。
（二）教学方法多样，提高教学兴趣
初中学生这一阶段学习欲望强，但是注意力、意志力以及心智较高中学生不够成熟。而武术套路又是一个长期才能见效的运动，因此在这一阶段武术教师应当转变以往的单一教学模式和训练办法，改善枯燥的教学手段。比如为提高柔韧性的压腿，以往教学模式就是教师或队员喊着口令，按部就班的练习，接着在场地上劈叉等。这一训练枯燥乏味，对于参加学习不久的学生更是煎熬痛苦的过程。因此武术教师可以考虑变换练习方法，将水平较为接近的学生，建立当天训练柔韧性要达到的目标并给予相应的奖励。或者改变训练环境和器材，创造合理的情景，改善训练的氛围，学生的注意力在新异刺激下，注意力会更加记住，对学习的兴趣也会是随之提升。教师教学过程也会得心应手，教学效果和效率大大提升。
（三）教学去竞技化，简化教学难度
竞技武术的快速发展让武术套路运动员们对于高难美的追求更加执着。但是将竞技武术原封不动照搬在校园中，竞技难度大、负荷量大，很明显不适合学生的学习。武术教师应当认识到竞技武术的积极作用，结合学生实际情况选择适合的教学手段，切记不能全盘吸收但是也不可以全部弃之。学生在学习武术套路时，应当适当降低技术动作的难度，比如侧空翻的难度动作，学生可学习侧手翻，或者教师协助完成，保证教学过程的安全进行。武术套路动作复杂多变、内容繁多。例如学习太极拳时，42式太极拳学习起来较为困难，教师可教授16式太极拳，让学生更好的掌握。采取这种方式改变了以往武术学习过程中的难题，更有利于群众体育，社区体育的普及。
（四）建设武术教师团队，加强理论和实践水平
良好的教学氛围和学习成果离不开优秀教师的教学指导。但是优秀的武术教师在校园文化中仍然十分匮乏，大多数教师都是非武术套路专业出身。教师队伍中，一部分是实践能力强但理论知识缺乏，一部分是理论知识丰富但实践能力较差。真正复合型人才凤毛麟角，因此要注重提高这两类教师的武术专业素养，真正做到理论联系实际，提高武术教学与训练水平。武术教师要树立终身学习的理念，教育系统也要加强对教师实际水平的认定和考核，让教师认识到教育要与时俱进，勇于钻研、勇于创新。
（五）优化场地设施，更新教学器材
器材和场地是武术套路教学中的前提条件，科学合理运用场地器材也是武术套路教学效果的体现。武术教学过程中，虽然武术受到场地的制约比较小，在空旷的场地上就可以进行，但是没有合适的场地，很难达到理想效果。例如武术中有着前滚翻、后滚翻，各种跳跃的动作，若是室外场地，场地本身不够干净，地面硬度高，缓冲不足，极易造成运动损伤的情况，学生也会畏惧或场地条件较差而不愿尝试技术动作，造成不良的教学影响。因此，学校若有条件可在室内购置武术训练地毯和足够的空间以供教学和训练使用，提高教学质量。教学器材更要保证适时更换，武术套路训练的器材多样，最常见的是刀、剑、枪、棍，但是长时间的使用，器材损坏相比于其他器材，更易造成危险，因此在训练确保安全距离的同时，更要随时检修器材，损坏的适时更换。
武术的认识范文2
1、属鼠人最无法释怀的事就是被心爱的人背叛，每个生肖都有自己的地雷区，都有无法忍受的事情，而天蝎座最无法忍受的事情，莫过于是被欺骗、被背叛，这是生肖鼠最不能碰的地雷，分手的确是难过的，但他们绝对不想看到是自己被背叛。
2、对于生肖鼠而言，被背叛就是心上被刺进去一根针，血就停不了、拔不出来就是痛一辈子。有时候就算是报复了，生肖鼠也不见得能够不恨那个人，就算那个对象得到了应有的报应，那也是应该的，但是这跟生肖鼠还恨不恨，其实是两回事。
（来源：文章屋网 ）
武术的认识范文3
默默的走在无人的巷口，一阵阴风从背面袭来。
下意识的回头看了看，一只迷离的黑猫，一只好象被主人赶出家门的猫。透过它那宝石般的双眸，我看到的是鬼魅的笑，怜楚的悲。是谁在笑，又是谁在悲。黑夜的恐惧让我加快了前行的步伐，无奈的走回生活的圈内。看着一张张熟悉而又陌生的脸庞，我会感觉到片刻的温馨。然而残酷的现实让我看到的更多的是谄媚，尔虞我诈。也许这不是我应该看到的，无奈的伤神何处可以让我依偎。
执着的追求也只是愚蠢的玩弄，付出的流年也只是无痕的擦肩而过。原来我就像那一只迷离的猫，在残夜里黎黑的身躯无法寻觅却依旧为你保留那双伤神的眼眸。也许有一刻我会无奈的闭上那双眼眸，那就是我为你最后演绎的绚丽。黯然的眼神下却隐匿着晶莹的点滴！
武术的认识范文4
［关键词］无意思联络 同一损害 数人侵权
［中图分类号］D923 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）11－0029－02
所谓无意思联络的数人侵权，是指数个行为人并无共同的过错而因为行为偶然结合致受害人遭受同一损害。
一、“无意思联络”的涵义
“无意思联络”是在主观共同性方面相对于共同侵权行为的共同过错的内容而言的。所谓主观共同，以德国法为代表的大陆法系国家民法中认为仅指行为人具有共同故意或者意思联络。对于“意思上的联络”这一层面的解释有很多不同的说法，很多专家学者对此意见并不统一，他们站在不同的角度，对于此项做出的解释存在着很大的差异，这些差异直接导致了结果的不同。
对于“共同实施”中的“共同”有主客观共同说和主观共同说。打破主观限制，包含了客观共同。主观说认为仅包含主观上的共同，即共同故意和共同过失。第8条的“共同实施”认为是主观共同的更为合理，因为在第11条、第12条中表述为“分别实施”以表明是主观上无主观关联性，只是要求各个行为均有过错的前提下“造成他人同一损害”，而第8条规定中仅要求“造成他人损害”并未要求“同一损害”，无论同一损害还是不同损害均要求承担连带责任。需要附加一个限制条件——给受害人造成同一损害。但是这样就无法区分第8条与第11、12条的适用。因为第11条、第12条将客观共同说的“客观行为关联的共同加害行为”纳入了规范范围之内，把《人身损害赔偿解释》第3条中规定的无共同故意、共同过失，但其行为直接结合造成同一损害的情形认为是无意思联络的数人侵权行为。所以“无意思联络”是不包含共同故意的。
二、“同一损害”的涵义
《侵权责任法》第11条、第12条都规定了“分别实施”侵害他人行为，要求造成“同一损害”的结果。对于“同一损害”的认识，有的人认为是数个侵权行为所造成损害的性质是相同的，且损害内容具有关联性；有的人认为是数个行为造成的损害结果不可分的情形，即数个行为仅仅造成一个损害结果，而不是数个独立的损害结果。在分别实施侵权行为的数人给受害人造成同一损害是在加害人明确的前提下侵权行为与无法确定与各个侵权行为相适应的损害结果之间，为了确定其因果关系将损害结果看成一个统一整体，故同一损害不是仅仅限于同一性质损害。而且第11条和第12条均使用了“同一损害”的表述，而第11条是在每个侵权行为均足以造成全部损害而造成同一损害，第12条是使用了“能够确定责任大小”而造成同一损害的表述，这说明“同一损害”不仅包括不可分的损害，还包括可分的损害。
应当从各个侵权人的侵权行为与受害人损害结果之间的责任成立因果关系角度上理解“同一损害”涵义。各个侵权人分别实施侵权行为对损害的发生都具有原因力。分别实施的侵权行为对受害人均足以造成全部损害，所以对受害人的损害具有充分的原因力就适用第11条的规定。如果各个侵权人的行为不能足以造成全部损害，与受害人的损害的原因力不同，那么应当适用第12条。
三、无意思联络的数人侵权责任的承担
在责任后果上，《侵权责任法》对无意思联络的数人侵权的规定采用了连带责任和按份责任，是根据无意思联络的数人侵权的特点在我国《侵权责任法》规定了累积的因果关系和部分的因果关系。因果关系也是无意思联络的数人侵权与共同危险行为的区别，即共同危险行为的因果关系是因果关系的推定。
第11条规定的是累积的因果关系，又称竞合因果关系，是指数个行为人分别实施致害行为，各个行为足以导致损害结果的发生。这种因果关系并不要求损害不可分，每一个人的侵权行为都足以造成全部损害，就要对全部损害承担责任，而同时发生且造成同一损害结果则要承担连带责任。但是在数个侵权行为发生的时间有先后的情况下，先发生的侵权行为必定会造成受害人的全部损害，而在后的足以造成全部损害的侵权行为才发生，此时是否也适用此种因果关系，属于第11条的范围呢？在第11条中用的是每个人均“足以造成全部损害”的表述，并没有要求每个人的侵权行为“都实际造成了全部损害”，而且累计的因果关系也没有要求数个侵权行为必须同时发生，所以可以适用第11条的规定。
第12条规定的是部分因果关系，又称共同的因果关系，是指数个分别实施侵害他人的行为，各个行为都不足以导致损害的发生，但因为行为的相结合，而造成了同一损害结果。对于一人的侵权行为足以造成全部损害的发生，而另一人的侵权行为却仅能造成部分损害能否适用第12条？德国学者认为，第一个侵权行为足以造成全部损害，比第二个损害给受害人带来的风险超出了日常能忍受的程度，因此，第一个损害与受害人的损害之间有着相当的因果关系。第二个侵权行为与后续的其他侵权行为给受害人造成的损害，仍须依据一般侵权法则证明侵权行为与损害之间的因果关系。充足原因的侵权人应该对全部的损害负责，而非充足原因的侵权人应该为其可能造成的部分损害负责。所以可以适用《侵权责任法》第12条的规定。
四、结论
《侵权责任法》关于无意思联络的数人侵权责任的规定中明确“无意思联络”的涵义，将其定义为无共同故意，有助于正确认识区分“共同实施”与“分别实施”的意义，配合“同一损害”涵义，更加清晰第8条和第11、12条的适用界限。通过因果关系在责任承担中的不同可以区分于共同危险责任，以及通过对因果关系的解释更加明确第11条和第12条的适用条件和范围。
【参考文献】
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武术的认识范文5
人教版五年级下册数学平均数的再认识教案
【教学目标】
1.经历平均数的产生过程，体会学习平均数的必要性，了解平均数的统计意义，掌握求简单数据的平均数的方法，能根据统计图去解决简单的实际问题。
2.在解决问题的过程中，培养学生自主探究与合作交流的意识，培养学生分析，推理能力。
3.感受统计与生活的密切联系及其应用价值，体验数学的学习乐趣。
【教学重点】理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。
【教学难点】运用平均数的只是灵活地解决实际问题。
【教学过程】
(一)创设情境，引入新知
活动一：人数相等的投篮比赛(课件出示三(2)班学生投篮成绩)
同学们，你们喜欢打篮球吗?上周，我们班男生队和女生队进行了一场投篮比赛，每队选出4名选手作为代表，看，这是男生队和女生队每个人在相同时间内投中篮球个数的统计图，从图中你知道了什么?(板书：比一比)
1)引导学生观察统计图
2)让学生读出统计图的数据：女生队几个队员,各投中几个,男生队几个队员,各投中几个,你觉得这两个队哪个队实力强,说说你的理由
女生队：4+5+4+5=18(个) 男生队：7+3+5+9=24(个)
设计意图：在真实的情境中，最大限度的激发学生的学习的内驱力，让学生全身心投入到数学学习中去。
活动二：人数不相等的投篮比赛(课件出示)
师：刚才我们通过比总数知道了男生队获胜了，现在老师加入了女生队里(出示第二次投篮比赛的统计图),这一次你知道哪队获胜吗? 学生会有争论，有的认为奖牌应奖给女生队组，因为女生队投中的总数多，有的认为女生队的人数比男生队多不公平，最后总结出了用每组投中的平均数来比较。 (二)自主探究，合作交流 1.师：刚才同学们都认为应该用每组中平均每人投中的个数来比较，哪个同学来解释一下“平均”是什么意思?你们能有几种方法求出平均每人投中的个数
方法1：移多补少(动态演示)
方法2：合并均分 总数 ÷ 份数 = 平均数
女生队平均每人投中：(4+5+4+5+7) ÷ 5 = 5(个) 男生队平均每人投中：(7+3+5+9) ÷ 4 = 6(个) (让学生说一说算式各部分表示的意思)
2.平均数的产生 像这样，原来各不相同的一组数，在总数不变的情况下，通过移多补少最后变得一样多，这个一样多的结果就是原来那组数的平均数(板书课题：平均数) 问：女生队的平均数是几?它是哪几个数的平均数?男生队呢?同学们现在知道奖牌应该是哪个队了吗?
3.理解平均数的意义 引导学生讨论：男生队的平均数是6个，他们组没有一个人投中6个，那么这个“6”是从哪里来的?是不是我们算错了?(平均数6是把那个组中投中多的补给了投中个数少的，是移多补少得到的，是整体的平均水平,并不是每个人实实在在都投中的个数)，那么女生队的平均数5呢?
4.平均数的性质(在具体情景中) 平均数在最大值和最小值之间(有利于学生计算平均数是检查是不是对的) 每个数据的变化都会影响这组数据的平均数(两种情况观察引出) 这组数据中超出平均数之和与低于平均数之和相等
(三)应用知识，解决问题 1.基本练习 生活中有很多关于平均数的信息，你们能说一说吗?(让学生体会到平均数在日常生活中的实际意义，同时也为学生创造了自由表达、广泛交流的机会，提升了他们“数学交流”的能力。 2.提高练习 试一试(出示主题图) 男生队 女生队
小熊冷饮店又该进冰糕了，小熊翻开商店本月前三周卖出的冰糕情况记录。
(1) 引导学生观察统计图
(2) 让学生读出统计图的数据：第一周卖出8箱，第二周卖出7箱，第三周卖出9箱。
师：估计一下，前三天卖出冰糕的平均箱数应该在哪个范围内?(引出平均数在最大值和最小值之间)
计算出前三天平均每天卖出多少箱?
(8+7+9)÷ 4 = 8(箱)
(3) 让学生想出办法帮助小熊解决问题
师：到了星期四，水果店的老板又该进货了。你们说老板应该进几箱合适? (为了让学生进一步体验求平均数和统计的作用)4.综合练习
数学故事：“有危险吗?”
我们的朋友美羊羊遇到平均数了，不会游泳的他心想：我的身高是140厘米，河底的平均水深是110厘米，下河底去应该不会有危险的。请问你是怎么想的?
(出示河底剖面图)：平均水深110厘米，并不是说这个河底每个地方都是110厘米。有的地方可能深一些，有的地方可能浅一些。美羊羊到水深浅于110厘米的地方游泳就安全，如果到水深深于110厘米的地方游泳就不安全。
(有趣的故事情节让学生觉得要帮助自己的朋友解除危机，增强了学生的责任感;同时也为学生提供一个挑战自我的机会，提升学生的思维能力和运用已学的知识解题能力)
(四)全课小结，感悟延伸
通过这节课的学习，你有什么收获吗?
(五)板书设计比一比(平均数)
1.移多补少
2.合并均分：
总数 ÷ 份数= 平均数
女生队：(4+5+4+5+7)÷ 5 = 25(个)
男生队：(7+3+5+9) ÷ 4 = 24(个)
看了五年级下册数学平均数的再认识教案的人还看：
1.四年级上册数学小数乘法教学教案
2.小数乘整数教学设计
3.循环小数教学设计 循环小数优秀教案
4.苏教版五年级上小数乘法和除法教案
武术的认识范文6
自从当上“兵书记”那天起，我就深感职责重大。我经常对市委班子成员说：“国无防不安，民无兵不兴。经济建设和国防建设要做到‘两手抓’。”在我看来，增强全民国防意识，是当好“兵书记”的首责。因此，我带头学习国防后备力量建设的政策法规，订阅了《报》、《中国国防报》、《战士报》、《中国民兵》和《民兵生活》等报刊，联系实际撰写了大量的学习笔记。20__年5月份，__市人武部举办了国防知识竞赛活动。赛前，我抽出时间给参赛队员上辅导课；赛后，我又参加颁奖并讲了话。我还提议落实了国防教育进市委常委中心组、进课堂、进传媒、进社区的“四进制度”，使国防教育涵盖到各党政机关、企事业单位、各级各类学校和人民团体、社会各阶层。目前，全市23个乡镇建立了国防教育展览室，中小学校都把国防教育纳入了学生素质教育的范畴。每逢“八一”、春节等重大节日，我都带领市几大班子领导到人武部和驻常部队进行慰问和座谈，增强党政领导的国防观念，融洽地方党委、政府和部队的关系。如今，全市上下已形成关心国防、支持国防、宣传国防、热爱国防的良好氛围。
其次，切实加强国防后备力量建设，是当好“兵书记”的根本。我一方面通过民兵整组等形式，进一步调整了民兵组织，[范文为文秘站网作者原创作品-转载请加文秘站网外部链接！]在各乡镇充实完善了应急突击队、文明服务队、乡土文化队，这样既提高了民兵完成急难险重任务的能力，又发挥了民兵在三个文明建设中“排头兵”的作用。20__年我市共调用民兵预备役人员8000余人，扑灭山林火灾15起，抢修山塘河堤水库63处，在今年发生的特大洪灾中，抢救遇险群众870人，直接挽回经济损失150余万元。在开展定点扶贫、包点扶贫、结对扶贫和“一兵带一家、一家带全村”的活动中，民兵预备役人员主动与700个特困户结成扶贫对子，帮助他们脱贫致富。盐湖镇梅花村普通民兵刘法成，主动组织八户贫困户承包了村综合养殖场，养猪20__头，养鸭5000羽，养鱼5万尾，成为全市发展养殖业示范点。八户贫困村民也通过一年的辛勤劳动，一举摘掉贫困帽。另一方面，为适应当前形势的需要，深入开展科技练兵。20__年，全市完成了二期民兵营长集训和四批基干民兵训练，训练中增加了新知识、新技能、新装备、新战法等内容，从而提高了参训人员科技参战、科技支前、科技保障的能力。
第三，健全党管武装工作制度，是当好“兵书记”的保证。几年来，我通过完善各项制度，将党委议军会、武委会和现场办公制度、“军事日”制度等一条一条进行了细化。每年的市委议军会之前，都要组织一次常委议军，专题研究解决武装工作的重大问题。每年的武委会成员会议，都要求每个成员学习贯彻上级党委、政府和军事机关的指示，协调有关部门尽职尽责，抓好各项工作的落实。每季度我都要带领组织、人事、财政、民政等职能部门到人武部现场办公一次，以解决工作中遇到的实际困难和问题。每年“八一”前，都要组织市几大班子领导过一次“军事日”活动，体验“兵”的生活。我还建议通过了将各基层单位落实党管武装工作情况纳入全市工作目标管理，进行统一考核考评，从而增强了基层党政领导抓武装工作的自觉性和紧迫感。
二、再穷也要固长城
我市地处丘陵地带，交通不便，经济欠发达，财政收支矛盾比较突出。但我始终认为，再穷也要保国防，再苦不能苦军人。[找文章还是到文秘站网，更多原创！]20__年，我市遭受了特大洪涝灾害，地方各项经费在去年基础上压缩了5—10，但是，按照每年拨给市人武部的50万元正常补贴经费一分钱也没有少。在今年的现场办公会上，为解决民兵武器仓库改造、“三网合一”可视电话会议系统建设、专武 干部服装等经费问题，我还是一咬牙，拍板同意一次性从市财政拨付52.6万元经费给市人武部，使上述工作得以落实。
__市民兵训练基地始建于上世纪七十年代，到如今难以适应民兵训练的需要。我四处奔波，终于从各方争取资金150万元，维修改造了民兵训练基地。现在，__市民兵训练基地面貌焕然一新，成为设施齐全，宽阔舒适的一流训练基地。
在今年召开的常委议军会议上，面对市人武部提请的解决指挥车和组建民兵舟桥连所需经费的报告，有的常委沉默了。我在会上明确指出：实现自动化指挥和组建民兵舟桥连是当前军事斗争准备的“重头戏”，这个小钱舍不得花，到头来会吃大亏，哪怕砸锅卖铁也要出这笔钱。就这样，市财政将这22万元经费一次性拨付到位。
三。时刻把“兵”家冷暖记心头
“当好军人军属的后勤部长”。我是这样说的，也是这样做的。在我眼中，做好转业退伍军人和随军家属安置工作是自己义不容辞的职责。对干部的安置，我一律采取“吃点菜”的方法，想方设法安排在行政事业单位。今年有个单位以编制不够、现有人员都要分流为借口，拒绝接收干部。我先后两次找该单位负责人做工作，要求其按照市委的精神落实，最后警告说：“这是硬指标、铁任务，再不落实你就让‘位子’。”就这样，今年15名转业干部的安置一次性到位。五年来，对人武部转业的干部，我可谓煞费苦心。原人武部军事科长吴启刚，转业后被任命为市房产局党组书记；原人武部副营级干事李国成，现为市公安局副政委。在研究时我总是说：“昨天，他们为国家奉献了青春年华；今天，党和政府要让他们感到骄傲和自豪。”
