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多媒体在体育课堂中的运用范文1
一、充分运用多媒体信息技术，激发学生学习英语的兴趣。
利用信息技术促进英语课堂教学，就是根据英语教学的需要，以信息技术为先导，以教育理论为指导，充分发挥信息技术以及多媒体网络设备的工具和互联网丰富强大的共享资源的优势，使信息技术恰当、有效地融入英语教学中，从而促进英语课堂教学，提高教学质量和效率。
计算机辅助教学对英语课堂教学有着十分重要的意义，它能有效的激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习的求知欲望。英语课堂从一开始上课就要求教师要营造浓厚的语言气氛以唤起孩子们的参与意识
例如：在进行《Go for it》八年级下册Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？的教学时，由于学生对UFO，外星人的理解十分抽象，于是我就从互联网上收集了人们在不同时期、不同地点所拍摄的不同形状的UFO照片，制作成多媒体课件，使学生在津津有味地欣赏照片的同时，激发了学生学习英语的兴趣。
正是由于多媒体中英语的文字游戏、播放动画片、英文歌曲、变化的背景图片等多种形式吸引学生的注意力。多媒体既看得见又听得见还能用手操作，再加上网络资源容量大、内容丰富且生动直观。鲜明的图像有趣的声音刺激学生视觉、听觉吸引学生的注意力，激发了学生学习英语的兴趣。
二、充分运用多媒体信息技术，促进交流，发挥合作优势。
1、教师之间：科技进步和知识爆炸使每个人的知识储备和能量都十分有限。现代英语的教学模块涉及天文、地理、历史、人文、政治、环境等等各个方面，一个教师要想在短期内对所有知识都非常清楚根本不可能，而信息技术为教师之间的资源共享搭建了平台。例如我们把每个单元的教案、课件和相关资料上传到教学网站上，充分利用，相互借鉴，节省了备课时间、丰富了备课的思路。
2、学生之间：计算机和网络技术使学生之间相互协作交流，分享学习资源成为可能。Pair-work和Group-work是任务型教学中最基本的交流合作方式，学习讨论是让学生讨论他们在学习过程中遇到的或可能遇到的问题、困难等，共同协作提出解决方案。尤其是在Group-work活动中，学生便可以充分利用网络资源进行交流，切磋，寻求帮助。
3、师生之间：教师可以通过因特网和其他信息源，组织和指导学生合作，完成对某教学任务的研究和分析，得出自己的结论或看法，并将自己的成果与他人共享。在学习的过程中，在某一方面或领域里，学生的水平超过老师是完全有可能的，这就可以极大的激发学生的兴趣，对老师的积累也是有益的补充，真正做到教学相长。
三、充分运用多媒体信息技术，创设良好的语言学习环境。
人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，而且语言形式所表示的意义也是有情景决定的，所以语言和情景是紧密联系，不可分的。英语课堂中最稀缺的资源是什么？是给英语学习者创造一个“全新的、多元化的、原汁原味的英语环境”。
例如：《Go for it》八年级上册 Unit 8 How was your school trip？ 讲到了到水族馆去参观，这对于我们内地小县城的学生来讲简直就是天方夜谭，如果教师填鸭式的教授aquarium， sharks， seals 的话，学生就会觉得枯燥无味，因为我们没有学习这些知识的语言环境。但是如果我们充分利用多媒体信息技术，从网络上下载一些与aquarium， sharks， seals有关的照片，尤其是视频片段，带学生畅游了水族馆，使学生在欣赏海洋生物的同时不知不觉地就掌握了这一节课的语言知识，把同学们带入一个真实的语言环境之中，学生在这种模拟真实生活的情境中边看边说，不知不觉的学会了这一节课的语言知识。
四、充分运用多媒体信息技术，促进学生自主学习。
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。——《英语课程标准》引导学生进行网上资料查询就是实施“构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野”的一种极为有效的学习方式。
例如：我们在学习《Go for it》八年级上册Unit 10 I’m going to be a basketball player. 这一单元内容时，可以提前给学生布置了任务：上网查一查自己喜欢的体育明星的资料。让学生们不仅了解了书本上的明星资料，像生日、国籍等内容，还了解到了这些明星的兴趣、爱好、所取得的成绩，甚至是他们的生平简介。不仅活跃了学生的思维、发展了学生的心智、拓展了学生的知识视野，更体现了学生的自主学习能力，同时也为我们后面的写作要求（介绍自己所喜欢的明星）打下了基础。这样极大地调动了学生的自主学习能力。
因此，学生在上网查找、处理信息的过程中，所学到的知识、获取的信息将是传统教学模式无法比拟的；学生的学习更能体现出自主性，主观能动性和创造性思维，这对那些沉醉于电脑游戏中的学生不失为一种良好的教育手段和促进他们把注意力逐渐转向英语学习上的好方法。因为学生在实践这一过程中是带着学习英语知识的主目标进行的，同时他又在学习信息的处理、各种多媒体工具软件的应用。这种学习是自觉的、自主的，而且是探索性的。
多媒体在体育课堂中的运用范文2
【关键词】 多媒体 初中英语 运用
据了解，我国各地外语教学的发展水平是很不平衡的，但近年来多媒体技术与外语学科的整合已受到越来越多的教师的关注，多媒体在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。其运用目的已经不仅停留在创设情景，激发兴趣，提高学习效率这个层面上，而是把培养学生的学习兴趣，帮助学生运用所学知识，积极促进学生全面发展作为运用多媒体教学手段的最终目标。在当今社会的信息时代，英语教学中如何借助多媒体，采用新型的教学模式，创设新的学习环境是值得我们广大外语教育者思考的问题。
1 运用多媒体导入教学内容，激发学生学习兴趣
教师在教学中应该根据学生的心理特点发挥多媒体功能，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机。在教学过程中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习动机，这是进行新授课的首要环节。在教学过程中，我们可以利用多媒体，适当地将声音、图像、视频、动画及文字等到等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的理由情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大激发学生的学习欲望，使他们保持高昂的学习情绪。
2 营造学习氛围，提高教学效率
语言学习离不开真实的语言环境，英美国家的小孩在纯英语的环境中轻松自然地就学会了英语，在这些国家出生的中国孩子当然也是如此。然而，国内的孩子却拥有不了这样的英语环境，英语课堂就成为了其英语环境创设的主要“阵地”。因此，我们走出紧闭的教室，充分利用电教媒体的特点营造英语学习环境。
教师在教学过程中可在课件中经常插播一些原版的中英文歌曲。如果唱词简单、旋律优美，学生在欣赏过程中就会不由自主地歌唱。这样不仅能提高学生的听说能力，而且能极大地提高学生的语感。
3 巧用电教媒体，使复习过程游戏化、竞赛化
设计和开展丰富多彩的教学活动，满足了学生享受愉快教育的心理需要，使教学过程充满情趣，设计比赛性游戏，使语言实践游戏化。
游戏能使教学效果事半功倍。如：在Go for it！七年级下册Unit 3 What animals do you like？的动物词汇教学之后，我和学生做了个关于动物词汇的记忆力游戏，游戏的操作是这样的：我用PPT在一张幻灯片中叠放了十几张动物图片然后用自定义动画将这些图片设置成快速显现的效果，学生必须记下他们所见到的动物并且说出它们的英文名称，结果学生们积极性很高，通过集体合作，答案得以揭晓，满足了孩子们的成就感。
我经常在课件中设计练习巩固这一板块，利用下拉菜单可随意调出与当堂教学目标有关的几组练习。学生可分组自选一组检测题，采用竞争、协同、伙伴和角色扮演等协作学习模式进行训练、检测，看哪组答题正确率最高。得分最高的一组可获奖励，中学生好胜心极强，每逢此时，学生们争先恐后，兴致勃勃为本组名誉而战！课堂教学也自然进入了。课堂教学引入竞争机制，教师利用电教媒体快捷的便利，设计各种各样的竞赛活动，既可鼓励学生的学习积极性，又可通过协作学习，互相补充，集思广益，对同一个问题得出较为全面、科学的认识。
4 运用多媒体，为培养和发展学生的创新意识提供广阔的空间
实行素质教育是当今教育改革的一个重要内容，而培养学生的创 新意识又是素质教育的一个重要方面，利用多媒体技术可以培养学生的创新意识。小学生都有强烈的好奇心、求知欲，他们有丰富的想象力，运用多媒体教学可以使学生充分发挥自己的想象力。例如：教学食物的内容时，我用课件创设了Sarah和父母亲去餐厅里吃饭的情景，让学生分组设计Sarah和她的父母亲、他们和餐厅服务员之间的对话，并让学生进行表演。这样学生积极性就调动起来了，他们的创新意识也随之得到提高。运用多媒体这一新型教学手段将会更好地优化教学过程，解决传统教学不能解决或难以解决的问题，能更有效地把抽象、静态的知识形象化，动态化，提高学生的学习兴趣；还能更好地为新的英语课程实施提供支持，调动学生的学习积极性、主动性，使学生真正成为学习的主人。
5 有利于教学突破重、难点，提高课堂教学效率
运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间，课堂时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性，趣味性，造成学生分化，效率低的弊病。在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道，多元化的。集合声音，图像，动画和文字为一体，这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动，调动学生积极性，发挥学生潜力，从而达到最佳学习效果。
多媒体在体育课堂中的运用范文3
[关键词] 优越性 局限性 “度”扬长避短
近年来，多媒体教学飞速发展，对于这一新鲜事物我们应给予客观评价，并在教学实践中正确运用，可以好不夸张的说，多媒体教学这一新事物一出现就席卷了整个教育界，当然语文教育也不例外，多媒体教学之所以有如此大的威力，肯定有它不可比拟的优越性。
一、多媒体教学优势
1.有利于激发学生的学习兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。多媒体教学将声、像、文相结合，在多种感官的袭击下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片演示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度下消除学生由于长时间坐在上课而带来的疲惫，也能调动学生学习的主动性，参与性，从而激发他们的学习兴趣。
2.有利于实施美感教育
语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课，但美的欣赏与发掘又受到审美信息通道的影响与限制。一般来说，审美信息通道越多元，审美感知就越真切，而对美的发掘也会越深入。多媒体课件能综合影视、文学、音乐、动画等多种信息通道，既强化了学生视觉的形象感受能力，又充分调动了学生听觉的语言感受能力和音乐情绪化的感受能力，满足了不同审美层次、不同审美兴趣的审美者的需要，从而实现了审美的最佳效果。
二、多媒体教学的局限性
将多媒体技术引进到语文中来，确实给传统的语文数学带来了新意，给正在进行的语文数学教改吹来一股强劲的春风，它的优势和潜力是显而易见的。但我们在努力挖掘多媒体教学优势的同时，还应当清醒地认识到这种教学方式本身所固有的不足和局限性。
1.限制了学生思维想象的空间
语言文学吸引人的地方，在于它有一定的模糊性，有广阔的思维和想象空间，因此，我们尽可以利用多媒体教学来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画图这种虚拟的想象代替文字的意境，文字的想象远远大于屏幕，仅仅借直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力都是不利的。在《桂林山水》一课的教学中，一位教师没有让学生从读中理解感悟，而是直接出示桂林山水的形象画面、有图像，有声音，一下子把学生所有的想象和理解统一化、固定化、静态化。
2.忽视了学生的语感培养和对意境的体会
语文教师必须清醒认识语文学科的特点，在运用多媒体的时候，千万不能忽视语文教学的个性，要认真指导学生“感受语言，触发语感；品味语言，领悟语感；积累语言，积淀语感；运用语言，习得语感”，不能用多媒体代替学生语言的实践活动。
3.容易分散学生的注意力
由于多媒体“热”，不少教师一哄而上，用多媒体上课，全然不顾教学目的。心理学研究表明，媒体都有干扰因素，信息越多，干扰因素就越多。学生被太多无关的花哨信息左右，感官刺激太多反而抑制了深层次的思维活动。
4.淡化了课堂上师生情感的交流
课堂教学是在教师指导下学生学习知识、掌握技能的过程，语文教学更是教师以情感、人格魅力去感召学生、引导学生进行学习的过程。教师的语言、神态的交流。甚至笔迹往往是引发学生学习兴趣的主要原因，教学过程需要师生情感的交流。观现在不少多媒体教学的课堂，CAI贯穿整个教学过程，教学手段单一，本应充满师生情感的交流的课堂变成教师点鼠标、学生观银幕的“人机对话”。
三、多媒体教学的对策
前苏联教授巴克拉诺夫曾指出：采用电化教学就是为了提高教学质量和教学效率，离开这些，电教媒体也就谈不上比传统媒体的新和优。利用多媒体进行教学必须根据教学的基本原则和要求，目的是更有效的完成语文课的教学目标。备课室，应充分考虑到这堂课运用多媒体教学的可行性和合理性，要实事求是，有的放矢，而不能错误的认为现代化教学一定要用多媒体，否则就不算教改。我们需牢记：真理与谬误之间往往仅有一步之遥，关键是对“度”的把握。
1.充分认识多媒体教学的辅教学性质
多媒体技术虽是现代科学技术的骄子，但它在课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了“辅助”教学，这是由教学自身的规律性决定的，一切技术手段都必须为教学服务，如果过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主，势必会导致人（教师、学生）为物（现代教学手段）役，从而影响了教学效果。
2.改变陈旧落后的教学观念，课件制作坚持以人为本
有什么样的教学观念，就会有什么样的教学行为，在先进的教学手段一旦掌握在观念落后的教师手中也会变异，成为“旧”教育的工具。因此，在推广现代教学的手段的过程中，首先要改变教师陈旧的教学观念，不管采用什么样的教学手段，都必须以人为本。
3.正确认识语文是以语言和文字为本的学科性质
每一门学科都会有其自身的特点，语文也不例外，文字的表现力有时是无法用其他方式替代的，比如宋玉笔下的“增之一分则太长，减之一分则太短；敷粉则太白，施朱则太赤”的“东家之子”，我们就很难用文字之外的手段去表现他，而只能让学生在想象中体味“伊人”风采。
4.提高教师自身素质，为多媒体恰当运用提供保证
多媒体在体育课堂中的运用范文4
一、避免把英语课变成多媒体课件展示课
合理地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃,这已为无数的实践所证明。但是,刻意追求现代化,过多使用多媒体,英语课变成多媒体课件展示课,教师就成了“放映员”,就会带来过犹不及的后果。
(一)在多媒体辅助教学的过程中,教师仍应发挥其主导作用。
多媒体辅助教学虽有不少的优点,但在英语课堂上,教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力,最灵活的语言,师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径”(张红玲,2000)。例如:英语课堂上开始时的Free Talk、值日生的Daily Report或师生的口头交流,是培养学生听说能力的好方式,它是计算机所不可替代的。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示,那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示,把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互;把学生和老师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。因而,我们必须清楚地认识到,英语是一门实践性很强的语言学科,必须通过师生之间、生生之间大量地用英语进行交流,才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种,尽管是最先进的现代化教学工具,也只能起到为教学服务的作用,它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说,我们可以没有计算机多媒体,但不可以没有教师。多媒体总是处在被支配的地位,它是教师教学活动的辅助设施,而不能反客为主;我们为了教学而使用它,而非为了使用它而教学;是否使用计算机多媒体,应取决于英语课堂教学的需要。在教学中,教师应使学生明确听或看的目的,使他们有心理准备,调节他们的注意力,并注意及时地反馈矫正,以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
(二)注意计算机多媒体运用的频度。
有些教师为了体现教学手段的现代化,在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体;甚至误认为,多媒体用得越多,学生参与率就越高,所教授的语言材料越易于让学生掌握,效率就越高。比如:有些教师用英语课堂上常用五步教学法,于是在Revision环节上用,在Presentation环节上用,在Practice,Drill和Consolidation等环节上也用;一会儿用PowerPoint展现这个片段,一会儿用Flash来呈现那个片段,跑上跑下,不断切换,忙得不亦乐乎。从表面上看,学生的兴趣很浓,但实际上变成了教师搞“杂耍”,学生看热闹。事实上,学生在这样的课堂上无意注意过多,教学信息在传递过程中的干扰过大,学生对语言素材的获取量相当有限,导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机,即使有所训练,也很不足。我认为:我们应充分利用无意注意的规律与积极因素,由引起学生无意注意到维持他们的有意注意,进而转化为从事学习和创造活动所必需的“有意后注意”。所以,在引入或呈现(Presentation)这几个环节我们可以多用些,在其它环节少用一些。但是不论在哪个环节使用多媒体,都应抱定一个目标,那就是我们之所以要使用多媒体,是为了挖掘教材中的情景语言点,是为了“活化教材”,创造真实的情境,使学生在用英语思考、用英语表达的“海洋”中学会“游泳”。
二、注重“以人为本”,发挥学生的主体性
“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实:外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”,而应是“促进外语习得的条件是什么?我们如何在外语课堂教学中创造这些条件?”(束定芳、庄智象,1996)。计算机多媒体辅助教学系统地使用,为我们创造这些条件提供了极大的便利。目前英语学科很多用Authorware或Flash制作的课件,往往侧重于有声动画的制作,它们集动画和声音于一体,把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生,生动形象地呈现教材中的语言材料,增强了学生的视觉、听觉等感官效果,学生的视听效果得到了强化,同时也一定程度上帮助了学生对文章或对话内容理解。然而,不容我们忽视的是:用多媒体展示这些语篇或对话材料,只是把文中情景和有声语言展示给学生,它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练,更无法取代学生的思维训练。所以,我们在制作和使用课件时,应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点,切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息,而不加选择地使用过多的多媒体课件。
我们在制作课件时,应充分体现学生的主动性和创造性。恰如布鲁纳所说的:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时,要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题,而不是限制学生的思维,被动地跟着教师走。
在制作课件时,我们不妨进行一番“换位思考”。其一,把自己置于学生的感知角度,体会他们的学习情绪和学习心理,去感知教材和训练语言交际能力,以此来找准教学的切入点和突破点,从而落实教学目标和重点;其二,把学生置于课件主人地位,使学生在不断地语言训练中理解并掌握教材,进而运用,达到用英语思考和表达的境界。教师充分调动学生的主体性和创造性,帮助他们跳出被动灌输的困境,成为学习的主人,课堂气氛会相当活跃,学生会很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出,相对传统的“灌输式”、“封闭式”教学方法而言,取得的教学效果和教学效率是不言而喻的。
三、注重课件风格和教师教学风格的一致性
多媒体辅助教学的运用,使教师的教学风格得到前所未有的展示。教师可以按照自己设计的逻辑进程,选用最适合自己的教法,有效地组织教学。
多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件,再好的硬件设施也只能成为摆设,因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中,教师会形成自身固有的、为学生所适应的教学风格,所以在设计课件脚本的过程中,教师应亲自创作,自然地把自身的风格融入到课件中,体现自己的教育思想,又让学生易于接受,而不因使用多媒体,把本来简明的非要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂,否则只能使学生满头雾水、不知所措,也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意,更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。2003年10月,我到兄弟学校听一位教师上Population的英语多媒体课。该教师性格沉稳,不太擅长临场发挥,但却把课件搞得复杂罗嗦,就连简单的True/False Statements也用动画的形式表现出来,结果一堂课始终上得很别扭,教师讲得很累,课堂气氛沉闷,教学效果不理想。学生课后反映说:“我们的老师平时不这样上课,今天我们觉得很不适应,不知该如何配合老师把课上好。”
四、注重各类媒体的结合应用
在英语课堂教学中,计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说,计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有合理结合使用,才能取长补短,发挥最大的教学效益。
(一)避免把投影屏幕当成黑板。
有些英语教师认为,有了大屏幕投影,黑板可以从教室中消失了。他们把投影屏幕当作黑板,备课时将全部的操练材料、问题和答案、图片都输入计算机,课堂上点击鼠标,通过大屏幕一一显示。在英语课堂上,教师应随时根据教学进展需要创设情景,引导学生进行操练,从而达到运用英语进行交际的目的。优秀的板书不仅精练,而且教师可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容,对学生养成良好的作业习惯也有着潜移默化的影响。如果用投影屏幕完全替代黑板,就会影响学生视觉感知的一贯性,使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响;而且屏幕上内容稍纵即逝,会影响学生记课堂笔记。实验证明,课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的七倍(贾冠杰,1996)。所以完全用屏幕代替黑板,就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。
(二)避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段。
确实,一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后,便渐渐丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格,却不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性,但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的,如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以,教师不应一味赶潮流,而应根据教学需要选择合适的媒体和手段,合理地使用多媒体与常规媒体和手段,发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际,恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。这样,我们就能达到引进现代化教学手段――计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。
总而言之,在英语课堂教学中,我们必须合理适时地使用计算机多媒体教学系统,创设学习英语的情境,解决英语教学的视听等有关教学问题,使学生通过视听感知英语语言素材,发展视听能力。同时充分发挥教师的主导作用,发挥学生的主体性和创造性,从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练,使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时,语言基本技能得到训练,直接用英语思考和表达的能力得到培养,并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样,我们就达到了引进现代化教学手段――计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。
参考文献:
[1]刘建华主编.中学英语创新教学――45分钟优化设计.学苑出版社,1999.
多媒体在体育课堂中的运用范文5
1.创设教学意境，激发学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”爱因斯坦也说过，“兴趣是最好的老师”。因此, 要根据学生心理发展规律及学生好问、好奇、爱做游戏等特点，深挖教材中与知识点紧密结合的“快乐因素”，积极培养学生的学习兴趣。我在教学购物话题时先播放了平时采集的学生课外活动的照片，并且用欢快的Hello! How much这首歌来伴奏，使原本紧张、尴尬的课堂增加了许多欢笑，学生看到彼此熟悉的同学和自己的照片很是开心，立即摆脱了很多领导和教师在一旁听课的紧张心理，上课铃声响过之后，学生的状态很是自然。笔者还设计了表演环节，让学生分组表演实际购物的对话，这使原本没有生命力的词汇和短语一下子变得活灵活现，在学生精心构思的对话中都发挥了淋漓尽致的作用，确实有效地提高了学生掌握和运用英语的能力。
2.扩大课堂教学信息，有效提高教学效率
传统的语言课堂采用的是以教师为中心的教学模式。学生在这种模式下完全处于被动学习状态，由于教师的讲解占据了课堂的主体，学生毫无机会参与语言实践，这使英语教学在很长时间都陷入了“哑巴英语”的困境，完全失去了英语作为语言学习的意义。究其原因，我们不难发现这种现象是由于课堂效率过低所造成的。课堂上教师把大部分的时间都花在了板书上，而多媒体的应用使有效的教学时间得以充分利用，加快上课的节奏，使有限的练习得以拓展和延伸，扩展了课堂的容量，使更多的学生参与到语言实践中来，提高了学习效率。
3．活化英语教学内容，化解理解难度
英语新课程倡导“任务型”教学途径。所谓的“任务型”的教学是指通过学生学习英语知识、运用英语知识来达到“能做某事”的目的。在“任务型”教学中，教师可以通过引导学生思考、调查、讨论、交流和合作等方式使英语教学完成任务。以信息技术为支撑的多媒体教学与“任务型”教学的整合是极为方便的。信息技术可以为“任务情境”或“问题情境”的创设扫清障碍。因为它能为学生提供一个完整、真实的问题背景，以此为支撑物启动教学，满足学生产生学习的需要,减少知识与解决问题之间的差距,同时支撑物的表征、视觉本质又促进了学习共同体中成员间的互动、交流，即合作学习，驱动学习者进行自主学习。
二、存在的问题
运用多媒体教学，学生的视听效果得到强化，起到了帮助学生理解文章及对话内容的作用。但不容忽视的一个问题是：这仅仅是把文中情景和有声语言展示给学生，它代替不了学生的思维，代替不了学生在教师创设的情景中运用英语进行交际的操练，也很难适应我们英语课堂上实施素质教育的积极参与、口脑并用、质疑讨论、和谐高效、主动发展的要求。因此，切不可为了给课堂上多一点现代化教学的气息，一味地不加选择地使用课件，杜绝“以机代人”、“以机代教”的现象。
三、对策及建议
1．树立应用信息技术的正确理念
信息技术仅仅是我们为了更好实现英语教学目标的手段而已，有些英语教师认为只要是用计算机多媒体上课就是现代化的表现，只看重用多媒体上课这样的形式，而忽略多媒体教学的效果，更不用说注重英语教学的最终目标了。为做而做、为表演而使用的现象是千万不行的，这极其不利于多媒体教学。使用多媒体课件进行英语教学与传统英语教学相比是更加复杂了，多媒体英语课件，不仅有文字、图形图像还有声音、动画、视频等。所以多媒体英语课件要求英语教师不仅具备传统的教学能力，而且还要能够综合运用美术、音乐和计算机技术等方面知识的能力。多媒体英语课件不但要有科学性、教育性的特点，还要有符合英语学科特点的艺术性和技术性。因此多媒体英语教学应用不当，主要原因在于教师不具备足够的教学设计思想。所以，教师在教学过程中必须贯穿教学设计的指导思想，形成正确的信息技术教学理念，才能避免多媒体教学应用中的“黑板搬家”现象。
2．注意信息技术与英语学科的有机结合
基于信息技术环境下的英语教与学，教师能更充分地体现学生自主性学习并能满足不同层次学生的需求。它不仅改变了学生被动接受教师传授知识的学习方式，而且还为学生构建了一个开放的学习环境，提供了多渠道获取英语语言知识，唤起了学生学习英语的兴趣，激发其对英语知识背景的探究热情，并且鼓励学生将学到的知识应用于实践，培养学生的创新精神和实践能力。信息技术的应用还可以创设情境，引起学生的共鸣，陶冶学生的情操，培养学生良好的学习习惯。在利用多媒体进行教学的时候要注意知识传授的深度，网络资源的方便性和多样化容易掩盖分析思考过程，使得英语学习只有广度而缺少深度。
多媒体在体育课堂中的运用范文6
一、激发学生学习英语的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”它作为内驱动系统中积极活跃的心理因素，对学习起着催化剂的作用。初中生由于进入青春期，生理上和心理上的变化都较大，正是从半成熟趋于成熟发展。他们在课堂上表现活泼，爱说爱动，好奇心强，模仿力强，兴趣广泛。他们的记忆以具体形象记忆为主。CAI课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，使学生能够在轻松愉快的气氛中学习，在赏心悦目的情景中学习，容易引起初中生的好奇心，使他们对英语学习产生强烈的兴趣。
二、提高学生学习的效率
优质、高效的课堂教学效率意味着大容量、高密度和快节奏，它要求在有限的45分钟课堂教学时间内，让学生充分掌握教学内容。多媒体将文字、图片、声音、动画有效的集合为一体，然后生动形象的将课堂上的内容展示在学生的眼前。同时，因为计算机可以将大容量的知识进行整合归纳，更加便于学生理解。而且多媒体的语言输入量很大，这样为学生提供了不少练习口语的机会。例如，在最后期末复习的时候，教师总是会准备很多内容，怕漏过任何有可能考到的知识，以至于出现了满堂灌的现象。此时，教师可以利用多媒体将需要讲的内容整理归纳，做成最后PPT的形式。教师在复习从句时教师可以将不同的从句整理在一起。这样更加方便学生学习，使得知识不在那么杂乱。学生觉得轻松了，自然而然的，学习效率也就提高了。
三、激发学生的学习氛围，充分活跃课堂氛围
兴趣是激发学生学习的强大动力，埃克斯利曾就英语学习说过“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语的最好方法”，在兴趣的引导下，学生可以在学习英语中充分调动自身的学习潜能，从而使学习的效率达到预期的目的。因此，提高英语课堂教学效率首先就要激发学生学习英语的兴趣。多媒体设备在教学中能够使讲课的内容由平面文字转化为声音、动画和图像等方式，这种转化的形式能够有效调动调动学生的听觉、视觉等器官。同时相关教育心理学的实验也证明人们在学习通过听觉获得的知识可以达到83%之多，听觉获得也占据了11%。听觉与视觉的双重影响来吸引学生的学习兴趣，可以增强课堂教学的效果，使教学的目的能够更好地达到。
四、自主探究文本，感悟英语魅力
自主探究，演绎精彩教师利用多媒体课件营造自主学习的氛围，能使学生对英语产生浓厚兴趣和亲切感。多媒体将形、声、光、色、动、静溶为一体，打破了时空的限制，化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面、鲜艳的色彩、悦耳的音乐，为学生创设优美的英语学习意境，吸引了学生的注意力，促使学生积极思维，提高学生的创新能力。课堂上要以学生为中心，强调学生“学”的主动性，使学生的英语学习最有效，课堂教学效率最高。
五、优化导入，抓住学生注意力
