前言：中文期刊网精心挑选了如何利用好多媒体教学范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
如何利用好多媒体教学范文1
关键词：语文 多媒体 优势 劣势
现代多媒体技术的出现为语文教学开辟了新的天地。在语文课堂上教师要尽量运用多媒体课程资源，丰富语文课程内容，改变教学的呈现方式，调动学生学习的积极性，更好地为教学服务。然而，正如任何新生事物都有其不完善的一面一样，多媒体技术在语文教学中的使用可谓是一把“双刃剑”，使用得当与否，将直接影响到教学效果的好坏。因此，语文教师要把握语文学科自身的特殊性，从语文教学的目的出发，使多媒体与语文教学有机结合，让多媒体技术真正服务于中学语文教学。
一、我谈一下多媒体在语文教学中的优势
1.展示丰富的课文资料，使重点、难点更清晰。在语文课堂教学中，常常要提供许多背景材料，多媒体可以大容量、高速、省时地提供背景材料，而且提供的时机比较自由灵活。例如，阅读教学中涉及到的作家、作品、写作背景、时代背景、前人评论等等，可以在必要的时候很方便的提供给学生。教学《项链》时，当讨论玛蒂尔德的形象和小说的主题不能进一步深入时，教师可以插入关于莫泊桑写这部作品时的思想状态，莫泊桑的经历及小说所表现的时代的特点，有效地促进讨论的深入。《胡同文化》多媒体教学课件，在扩展阅读中收集了大量的古色古香的胡同图片，最适合学生对胡同进行专题性研究。
2.运用多媒体可以启发学生的想象力
在语文课教学中，适当的运用多媒体有利于激发学生的想象力。 爱因斯坦曾经说过：”想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在讲解课文时，合理地采用多媒体启发学生的想象力，可以达到理解知识和运用知识的目的；一些课文，特别是古诗，语言极为凝练，它以极其简练的语言表达丰富的思想内容。传统的教学手段只能让学生囫囵吞枣，而多媒体融声、光、情景为一体，能够把古诗中的各种美的因素直观形象的再现出来。多媒体手段有利于帮助学生欣赏到种种壮美的景色，感受到诗人的情怀。这样学生有种超越时空、身临其境的体验，从而联想和想象得到了启发。
3.多媒体教学能激发学生学习的兴趣
传统的初中语文教学模式主要依靠教师的口头讲解，这样的模式容易引起学生审美上的劳累，难以有效地激发学生的浓厚兴趣。多媒体教学手段的引入，为初中语文教学活动注入了一股源头活水，其灵活的影音表现手段，可以为学生带来耳目一新的全新感受，有助于激发学生的学习兴趣，提高初中语文教学的吸引力。
二、多媒体也有它的劣势
多媒体教学为传统语文教学注入了新的活力，它让我们看到了它的优势所在，但是它所带来的负面影响也不可忽视。如何认识这些问题，正确把握多媒体辅助教学的发展方向，是我们教师应当反思的问题。那么它会带来哪些问题呢？
2.1 学生学习的主体地位与教师的主导地位不突出。学生是课堂的主体，是学习的主人，是知识的主动构建者。不管采用何种教学手段都是为教学服务的，都是为了引导学生的主动参与，发挥学生学习的主观能动性。但有些课堂教学是穿新鞋走旧路，忽视学生的主体地位，是传统教学模式的满堂人灌变成了现代教学手段下的满堂灌，换汤不换药，学生只是在那欣赏精美的课件，没有思考的时间，参与的意识不强。教师的主导地位不突出。教师是课堂教学的组织者，学生学习的指导者、参与者，教学是师生共同参与的活动，教师处于教学的主导地位。
2.2 导致了学生语言感受能力、想象能力的退化。中学语文课，一方面是语言课，另一方面也是文学课。我们在进行语文教学时，除了要完成“知识传授”任务之外，还要完成情趣培养、人文熏陶等任务，而这需要我们引领学生从文章的字里行间去感受和领悟。如果我们只有大量的课件教学，而不让学生全身心地真切体验，学生除了获得一次“可口”的“知识快餐”之外，其他的就无从谈起。精妙的语言需要通过学生的思维才能领会，语言艺术需要通过学生的“涵诵”才能悟得。一句“大漠孤烟直，长河落日圆”的景象，纵使多少画家，画它几千万张，也不能替代学生心目中的想象，相反，如果只观看课件不用心体味是很难领略到它的艺术魅力。在这一过程中不但锻炼了学生感悟语言的能力，也培养了其想象能力和创造能力。多媒体教学极易让学生产生这样的错误倾向就是企图用图片和音响等来解释乃至肢解言语作品，通过对图片和音响的直接欣赏来实现对文本的间接理解，这是一种错误而又危害很大的倾向。
如何利用好多媒体教学范文2
摘要：高中物理与初中物理相比较，知识性、逻辑性、抽象性和应用性都要强。学生在学习的过程中受学习基础、学习方法等因素的影响，普遍感觉物理很难学好。那么，如何克服这些困难呢？教学媒体在物理教学活动中具有重要的中介作用。传统媒体，如挂图、模型等，局限性较大，挂图是静止的，对讲解物理现象的过程不适用；模型是假的，本身又不易拆开，工作时各部分不易看清。而多媒体技术在近几年间也得到了充分的发展，很多中学配备了微机室、装配了多媒体教室、成立了电教中心，有了条件，绝大多数教师都喜欢进行多媒体教学，在公开课中更是必不可少，这都是因为多媒体教学有很多优势。
关键词：多媒体 高中 物理
随着现代教学技术的不断发展，多媒体己经逐渐进入课堂。作为一种新的教学辅助手段，它具有形象、直观、动态逼真、表现力丰富等常规教学手段所无法替代的优势。如何更好地发挥其功效，是值得我们教育工作者研究的课题。
一、多媒体技术在高中物理教学中实施的基本原则
1.教师主导，学生主体原则。多媒体教学不能让多媒体扮演主角，在上课过程中应该记住“教师主导，学生主体”原则，多媒体只是一种辅助教学手段，不能完全把学生的注意力吸引到多媒体的播放，高中物理教学应该利用多媒体充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，积极参与，认真思考，努力探索，发挥主体作用。
2.双向互动原则。利用多媒体教学要掌握住“师生互动”、“人机互动”、“生生互动”双向互动原则，多媒体教学不是简单的播放画面，把老师解脱出来。而要在教学环节上设计多个互动点，这包括教师的提问，学生的讨论，师生对计算机进程的控制，另外可以利用小的计算机软件当堂测试，使得课堂气氛活跃化，课堂效率最大化。
3.激发兴趣原则。精彩的课堂离不开学生的参与，而学生参与的前提是感兴趣。学生是教学的主体，如果教学过程中学生的积极性不高，又何谈教学效率，因此，在教学设计时要充分考虑学生的积极性。比如通过动态化和形象化的画面，引发学生的学习兴趣；通过互动环节，把屏幕画面置于学生自己的控制下。学生自由地选择知识点和习题进行学习，发挥了学生的主体积极性，加深了学生的学习兴趣。计算机对学生的肯定、表扬和鼓励，使学生心中产生成功的喜悦，学生的学习兴趣将更持久。
4.适度性原则。多媒体不是万能的，不要认为使用多媒体上课所有的问题就迎刃而解，基础性的物理知识还是需要老师的讲解、分析为宜。过多的使用多媒体会造成上课的信息量大，学生在有限的时间内不易消化，特别是物理实验完全依靠计算机的模拟使学生产生不真实感，不利于学生发散思维和动手能力的培养。不能把所有的知识点全部放进多媒体课件中，关键知识点在黑板上用粉笔板书出来，能加深学生的记忆，因此应用多媒体时要做到时间上有宽度，活动上有广度，气氛上有势度，内容上有深度，结果上有效度。这样，才能体现多媒体教学的真正价值。
二、应用多媒体课件展现物理过程，培养学生的形象思维能力
多媒体课件，可以为课堂教学提供丰富、生动的实验课件的制作。可以为课堂教学提供丰富、生动的实际情景，可以把复杂的物理过程纤毫无漏地展示给学生，让学生通过观察、联想和想象去理解动态的物理过程，形象地建立起相应的过程图景，这样一方面能使学生利用自己原有的知识结构、经验去内化当前所学的知识，从而实现对知识意义上建构；另一方面又能在此过程中培养学生的形象思维能力，这样更有利于学生产生灵感和顿悟。例如，有关超重和失重的讲解，有的学生不理解超重和失重现象，我们就可以剪裁一些有关与物体随电梯做向上加速、向下减速或向下加速、向上减速时物体的质量的变化，然后再做受力分析，这样就更容易让学生掌握。在上这节课时，我给学生放了有关宇航员在太空活动情况的动画场景，这使学生学习情绪高涨，上课也认真多了，我想他们对这节课掌握得一定很好，经过测试果如所料。这样我们把书上静止的插图变成了生动的动画，有助于学生在头脑中形成一个完整的立体的情境。
三、应用多媒体教学中应注意的几个问题
1.应强调实用性。多媒体技术的运用是为了解决教育教学中的重、难点，调动学生学习的积极性。提高教学效率，同时也是为了减轻老师课堂上的负担。多媒体技术的使用应恰到好处，多媒体运用得好可起到事半功倍的效果。但有的课件只注重外观的华丽并不注意它的实用性，这样的课件对教学内容不但没有帮助，还分散学生注意力，结果事倍功半。这就要求任课教师认真研究教材，设计出实用可行的创意，以达到真正辅助教学的目的。
2.应求高质量。在强调实用性的同时，也应注意软件制作的高质量。在教学中，我们许多教师为了电教公开课而使用多媒体技术，课件质量不高，本来用投影仪可完成的事，偏要用计算机辅助教学，结果是劳民伤财，大材小用。为了适应先进教学手段的需要，老师应不断提高自身的素质，掌握多媒体的使用技术。
3.处理好传统教育教学手段与多媒体辅助教学的关系。先进的教学手段在课堂中的作用是其他传统教育教学手段所无法替代的，但它并不能替代一切传统的教育教学手段。随着科技的发展和素质教育的需要，教学手段也日益丰富，先进的教育教学手段会不断冲击传统的教学手段和模式。可是我们决不能放弃传统的教育教学手段，因为到目前为止，还没有一种教学手段可以完全替代其他教学手段，我们应根据教学目的合理使用教学手段和模式。只有多种手段并存，互相取长补短，才能取得最佳效果。
高中物理教学的特点和多媒体教学手段的优势，决定了多媒体教学是高中物理教学中的一个重要辅助手段。在高中物理教学中，何时使用多媒体，使用多长时间，何处该精讲细练，教师都应该准确把握，使学生的思维处于积极、主动，从而使课堂变活，使学生的创造能力有所突破，达到良好的教学效果。
参考文献：
如何利用好多媒体教学范文3
关键词：数学概念；多媒体教学；实践；提高
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）08-062-01
数学概念是现实世界中空间形式和数量关系及其本质属性在思维中的反映。是数学内容的基本点，也是建立学生认知结构的开端。它具有以下特点：一是材料的实践性。概念在学生头脑中的形成是一个从感性认识到理性认识的过程，学习素材的选取应当与概念的本质属性紧密关联。
在传统的数学教学中，很多教师习惯于一支粉笔，一块黑板，一本教案“打天下”，认为传统的教学来得更直接、更实用、更省时省力。而我认为在数学教学中，特别是在数学概念教学中，如果能够利用多媒体教学，可以创设远比传统教学更赋启发性的教学情境，能设计让学生动手做数学的学习环境，能灵活自如地进行变换式教学。既然多媒体教学具有如此大的优势，那么作为一名数学教师，该如何用好这一先进技术呢，以下是对这方面的一些尝试和探索。
一、用好多媒体激发学生兴趣，突出重（难）点，提高课堂效率
将抽象的概念形象化是促进学生求知欲的一种源动力，它可以使学生产生强烈的求知欲望。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，才会在头脑中形成最优的兴奋中心。教师利用多媒体以图、声、色、文等物质材料构成多种激人心扉的具体形象，作用于学生感知器官，产生课堂的直观性的良好效应，才能激发学生的学习兴趣，激活其思维。教师在制作课件的过程中，应当有的放矢，选择性地把那些在教学中必须呈现或是不易演示的内容运用多媒体作为辅助手段加以呈现。用醒目的颜色，不同的字体或符号等方式把概念的重点在课件中予以突出。用直观、形象、具体的方式把数学概念中的难点在课件中予以突破。因此，多媒体教学能引起学生浓厚的兴趣，激起学生强烈的求知欲，使抽象概念形象化，收到良好教学的效果。
二、用好多媒体静中求动，对比出概念的异同
数学概念是静止的，抽象的，很多概念有相近之处，有的只是一字之差，很容易混淆，如果理解掌握得不好，学生就无法解决实际问题。
这样，学生将易混淆的静止的概念，通过多媒体形象静中求动的演示，使学生对概念的理解更准确更深刻了。
三、用好多媒体，抓住概念的关键词语，加强对概念的理解
概念具有高度的概括性，但有些概念只要教师恰到好处地利用多媒体，抓住关键词语，帮助学生理解，就会让学生将概括性的知识具体化。如教学“三角形”这一概念时，如何理解“线段首尾相接”的意思，我利用多媒体展示，第一条线段的尾与第二条线段的首相接，第二条线段的尾与第三条线段的首相接，第三条线段的尾与第一条线段的首相接，由此得出“三角形”是封闭的图形这一概念。再如在教学“平行线”的概念时，怎样理解“公共点”？学生总以为图上没有画出公共点的两条射线或线段也互相平行。为纠正这一错误认识，我设计课件时，给这样的两条射线或线段长上“脚”，自己会延长，最终有了公共点，从而认识到在没有画出公共点时，要延长才能确定它们是否平行。所以，利用多媒体可以演示在黑板不易描述清楚的概念，加强对其的理解。
四、适度运用多媒体，符合学生身心发展
在数学概念教学中，教师应当根据教学设计，适当运用多媒体，创设情境，使学生通过多种感官来获取相关信息，增加师生互动，给学生一定的理解时间和想象空间，达到提高学习效率的目的。概念的领悟比解题技巧的掌握更具有前瞻性和全局性，概念教学中适当穿插声像环境，给学生的印象无疑是深刻的。因此，教师应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为学习活动所必需的有意后注意。当在一堂课有多个概念要教授时，屏幕切换不应过于频繁，否则学生只忙于观看画面，无暇顾及概念的认真理解。学生在这样的课堂上无意注意过多，教学信息的传递效率相当低。
如何利用好多媒体教学范文4
一、多媒体教学要联系生活实际，促进学生兴趣的培养
新数学课程标准中提出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上，能从现实生活中发现并提出数学问题。”因此在数学教学中要联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，教师要善于结合课堂教学内容，去采撷生活中的数学实例，为课堂教学服务。如教《丰收的果园》时，我制作了小动物们在果园里收果子的课件，生动的动画一下子激起了学生的学习兴趣，我问孩子：“现在你就是果园的主人，你发现了哪些数学问题？”让学生自己提出有关数学问题然后小组合作解答，这样拉近了数学与生活的距离，不但使学生感到学习数学的作用，对数学有了一种亲切感，感到数学与生活同在，并不神秘，而且也大大激发了学生大胆探索解决数学问题的兴趣。
二、合理运用动画，强化感知，促进知识由具体到抽象的转化
数学概念舍弃了具体形象的支撑而升华为抽象的文字，学生不易接受，利用传统的教学方法，无法清晰地展示或无法观察到展示过程。而多媒体技术集声、光、色、动等于一体，在教学时，我们可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。 在教学两位数减一位的退位减法时，大屏幕上先出现小棒，两捆和三根怎样减去八根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，出现画面 ：画面上出现两捆零三根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，知识老人把一捆小棒拆开，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。知识老人边做边说，再加上适当音响和音乐。在这个过程，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前一位借一，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，完成教学任务。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，启发思维，提高课堂教学效率。
三、适时参与，提高课堂教学效率
多媒体展示优美的图象、动听的声音、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。如何把这个最佳工具的优势在课堂上发挥出作用来，关键是教师对教材内容的钻研，及对重点和难点的准确把握。比如在数学课中，新课上完后往往有几堂练习课，如果练习课上就让学生做习题，做完了书上的再做练习本上的，这时的学生可想而知，肯定的厌倦的。对于刚入学不久的一年级学生来说更是坐不住的。那么怎样更好地吸引学生呢？在9的加法的练习课上，我创设了这样一个情境：上课时播放同学们喜欢看的《西游记》，并讲述孙悟空去西天取经在途中遇到做数学的情境，引出所需做的题目。“你们愿意和孙悟空一起比一比吗？”学生做题的积极性很高，枯燥的练习题也不再让学生讨厌。当学生思维受阻时，问：“聪明的孙悟空想出办法来了，小朋友，你们想知道孙悟空用的是什么办法吗？”学生的好奇心很强，迫不及待地想知道答案。这样引导，激发了学生强烈的求知欲，学习效果很好。多媒体适时地参与进课堂教学中，不仅使孩子们的学习兴趣有了提高，还不会给学生带来厌恶感。像前面的情境不可能每堂课都创设，大屏幕上的动画一开始还能吸引学生的注意力，但时间一久，这样的形式多了，就很难激起他们深层次的兴趣。
四、画龙点睛，突破教学重难点
在数学课堂教学时灵活、合理地使用了多媒体辅助课件进行辅助教学，一些教学重点、难点就迎刃而解了。
如果能及时恰当的使用多媒体进行教学，就能将学生带入妙趣横生的数学世界去，在玩中学习数学知识，更有利于培养学生的创新能力。所以，在今后的教学实践中。我将坚持不懈的以更大的热情研究探索如何恰如其分的使用好多媒体进行教学。
（一）合理控制多媒体课件信息
在利用多媒体课件进行教学时，要特别注意控制呈现的教学内容的信息量。明确课堂容量的大小并非取决于内容的呈现速度，而取决于学生的接受、理解程度，多媒体课件只是为我们提供了加快信息传递的可能性，传递信息的多少还得依据实际情况而定。因此，要充分考虑学生的思维和认知规律。设计好多媒体课件所呈现的教学内容。
如何利用好多媒体教学范文5
1．形式多样，丰富和生动课堂教学，易调动学习积极性
长久以来，传统的数学教学应用板书讲授法进行，形式单一．加之讲解内容本来就比较抽象，这样也比较枯燥，更加不利于学生们理解．高等数学课堂教学引入多媒体，形式多样起来，也丰富和生动了课堂教学，更易于调动学生的学习积极性．具体来说，在教学中，教师在课件中加入图像、声音、视频、动画等，努力创设和营造了图文声像并茂的教学情境，不仅能够激发学生的求知欲望，还利用学生的好奇心，逐渐培养了学习兴趣．而且，教师还可根据教学内容与环节，恰如其分地添加或引入鲜活的课外实例，扩展知识的背景，开拓学生们的视野．这对于提高学习兴趣有极大的促进作用，而且学习的积极性也更加容易被调动起来．
2．展现抽象的数学内容更加直观，易被接受
高等数学课堂引入多媒体教学可以使一些抽象的学习内容通过图形、动画等形式而变得直观，更加容易被学生们理解．具体来说，用计算机演示参数方程为例，随着参数的变化点的位置的变化过程可以通过动态的过程展现给学生们，不仅使学生们对参数的意义有一个直观的了解，同时也能向他们展现几何关系的魅力之处，充分展现空间曲线、曲面、立体图形由点到线、再由线到面的完整的生成过程，使得原本抽象的空间关系变得具体生动．
二、高等数学多媒体教学的瓶颈分析
1．辅助教学未能切实结合高等数学的学科特点
高等数学的特点主要体现在由常量数学到变量数学的飞跃过渡，体现在由静态图形研究到动态图形研究的过渡，由平面图形研究到空间图形研究的过渡．但当前具体的授课过程中，多媒体在教师讲解时大多情况下不能给以必要的辅助，而很多任课教师把它就当成了一种演示工具．而且课堂教学如何能够归还学生的主体地位，以学生的活动为主，当前的高等数学多媒体教学并没有实际的规范和体现．高等数学本身有学科的一些特点，引入多媒体如何结合特点进行教学设计、遵循什么样的原则，与传统备课和课堂安排有何调整等等，当前的高等数学多媒体教学也没有统一的规范．这一系列问题是我们教师必须要认真思考的现实问题．大多数的任课教师使用多媒体，仅仅是替代了手写板书，整堂课都是以“教师为中心”，较少地考虑到了学生学的问题，几乎没有任课教师能够充分地利用多媒体，充分发挥它的功用．
2．教学多样化的需求得不到满足，基础条件存在缺陷
当前高等数学的多媒体教学应用的软件和硬件基础条件都还不完善，不能充分适应教学的多样化需求．具体表现在:一方面，当前开发供使用的高等数学教学软件，作为商品，在内容和通用性等方面都存在着很多不如人意的地方，例如，开发周期长，软件更新慢，内容过时跟不上教材内容的更新．多媒体软件对教材的重点、难点把握不准，甚至还有知识错误．真正能够用于课堂实际教学、内容新颖且富于启发性的软件很少．另一方面，硬件上，近几年，高校持续扩招，网络教室、多媒体教室和制作室等硬件条件的不足也是亟待解决的问题．
3．多媒体辅助相关的评价体系亟待完善
目前，高等数学多媒体辅助教学评价体系仍然存在缺陷，亟待完善．传统教学和现代教学的本质区别是:把以教师为中心的教变为以学生为中心的学，把以教师为主体的教学实践过程变成以学生为主体的学习实践过程．当前高等数学多媒体教学的不科学评价很可能引发功利行为，甚至把是否应用了多媒体教学作为评价一堂课质量高低的主要依据．而这与学生主体、教师主导的课堂教学理念是有些背道而驰的．
4．任课教师的信息技术水平普遍不高
就任课教师方面来说，数学教师不是搞计算机的，认为自己不需要掌握那么多的技能，会放放课件，简单的功能会用就可以的教师大有人在，甚至不是少数．当前高等数学多媒体教学就存在着普遍性的任课教师信息技术水平有待提高的这样一种现状．在我看来，在目前的课堂教学中使用多媒体辅助教学主要发生在校级或校级以上的公开课或竞教活动中，在日常的课堂教学中使用的少之又少，而现阶段参与不同层次展示评比的课件通常是那一所学校最高水平的体现，甚至是计算机专业人员辛勤劳动的结晶．计算机是一种工具，会用的教师可以拿来为自己的授课增色，同时辅助自己的教学，相得益彰．而随着科技的发展这种需要会越来越迫切，我认为各高等数学的任课教师还是应该进一步提高自己的计算机操作水平和信息技术水平．
三、解决当前困境的对策研究
1．做好多媒体交互式教学设计，提高学生们的参与度
课堂教学的主体是学生，针对当前的高等数学多媒体教学的现状，各任课教师应在课前积极做好多媒体交互式教学设计，提高学生的参与度．具体来说，所谓交互即是要利用好多媒体做好与学生之间的互动．任课教师设计的课件中应该根据课程所授知识的背景，提供适合于学生们互动的最真实的活动，设计好各个环节，让学生们从中学会处理各种有用信息和运用信息解决问题的方法，通过分析并从中探索，通过努力最终解决问题，通过反思调整原有认知，最终更新原有的知识结构．任课教师设计课件时还应该设计学生们在课堂上的合作交流过程，关注合作过程中的学习情感等各种体验，为学生提供与数学问题密切相关的、真实的学习情境．总之，针对多媒体的交互式教学，各任课教师应设计一些具体的过程，以教学目标和教学内容为中心让学生进行讨论，在合作的活动中解决问题，从而进一步提高高等数学的教学效率．
2．不断完善和改进多媒体教学的评价
针对当前多媒体教学评价功利化的倾向现状，各任课教师还应该积极地不断完善和改进多媒体教学的评价．具体来说，评价一节多媒体课成功与否，可从教育性、科学性、技术性、艺术性、实用性几个方面进行衡量．举例来说，我能想象的一堂成功的多媒体高等数学课应该是重点、难点突出，充分调动了学生的学习积极性和主动性，通过对学生们思维的锻炼使大部分学生能够有所收获，另外还应该层次清晰、节奏各环节设置合理等等．
3．加强任课教师信息化素质的培养
为适应多媒体教学需要有必要加强高等数学任课教师的信息化素质培养．多媒体是手段，是方式方法，作为高等数学教师只是要利用好这一手段来提高课程的教学效率．虽然是基础课程，但作为自然学科，高等数学的专业性要求比较强，教学准备的具体课件的各环节设计、制作还是应该以任课教师为核心，辅助教学的出发点不是计算机，而最根本的还是课程和教学本身，多媒体只是提高教学效率的一种具体手段．因此，要求各任课教师像编程人员一样精通计算机是不现实的，也是完全没必要的．但各任课教师也还是应掌握必要的现代信息技术，达到能熟练运用网络查询各种教学有用的资源及应用多媒体先进技术提高教学效率的程度．只有各任课教师达到能够熟练运用多种教学软件的程度，才能有助于实现高等数学教学的最佳化．
四、结语
如何利用好多媒体教学范文6
关键词：皮肤性病学 多媒体
《皮肤性病学基础》课是中专卫生学校护理专业的基础课,理论性较深,实践性较强,而且还需要直观的图片浏览,对于对没有任何医学基础的中专生来说,学起来是有较大难度的。而多媒体技术作为一种先进的教学手段进入教学领域后,给课程教学带来了革命性的变化,正是由于其先进、直观的教学方法才越来越多地被老师们认识、重视和采用。在《皮肤性病学基础》教学中适当运用多媒体教学方法,将会收到事半功倍的效果。
1、多媒体教学能够引发学生的学习兴趣
多媒体教学是集声音、图像、动画于一体,能够刺激人的各种感官的全新的教学手段。而这些刺激恰恰能引起学生的学习兴趣,在课堂上,可以图文并茂的展现课程的内容,使本来枯燥的内容,变得生动、活泼起来,从而使学生产生浓厚的学习兴趣。特别是对护理专业的《皮肤性病学基础》,通过直观的图片、视频、声音可以很好地引发学生的学习兴趣,从而使学生产生强烈的学习欲望。笔者曾经在两个平行班做过这样的测试:在上第七章病毒性皮肤病—疣这一课时,一个班采用多媒体教学方式,另一个班采用黑板加粉笔的传统教学方式。经过测试,证明采用多媒体教学方式的班级,教学效果的确远远好于黑板加粉笔的传统教学方式。这足以说明学生对这种图文并茂教学的兴趣要比黑板加粉笔的教学方法高得多。
2、运用多媒体可以突出教学重点,化解教学难点
《皮肤性病学基础》这门课有很多病症需要图片来解读,如果没有多媒体,单凭粉笔加黑板是无法直观的展示病症的。但是如果用多媒体却能利用图片、视频来展示病症那就非常直观了。那么如何在课堂中充分利用好多媒体,将直接关系到课堂的教学质量。
学生学习知识,重点在课堂上,那么如何提高教学质量、提高教学效率呢？突出重点则是课堂教学的关键所在。多媒体技术可以将抽象的概念转变为直观形象的图形图像,可以刺激学生的感官,调动学生学习的积极性,主动跟着老师的思维走。例如在上第七章病毒性皮肤病—疣这一课的教学中,重点是疣的临床分型及各型疣的临床特点。如果学生通过死记硬背也可以理解并运用,但是如果采用多媒体,那么对这个重点的讲解就变的得非常直观了,可以清楚的看到每种疣的临床分型,也能清楚的看到各种疣的临床特点。通过图像展示,及文字说明,把学生的注意力紧紧吸引住,使得本课的教学重点得以顺利落实。
教学难点是课堂教学的又一重要环节,如何化解教学难点,是任何一位教师都必须面对的问题。在《皮肤性病学基础》的教学中难点往往是教学重点,所以难点的化解正是教学重点的突破。例如在病毒性皮肤病—疣这一课中将疣的临床分型及各型疣的临床特点这一教学重点,列为教学难点。为了突破这个难点,在课堂教学中运用多媒体展示各种类型的疣,并对疣的分型及鉴别做了直观详细的讲解。在讲解的同时,与学生互动,调动学生的学习积极性,让学生对本教学难点有了充分的了解。在整个教学过程中,教与学互动,图与讲互动,恰到好处,起到了事半功倍的效果。
3、通过多媒体教学,可以提高学生的护理技巧
对于中专卫生学校的学生来说,护理技巧是一项非常重要的操作技能。因此在教学中,要把护理技巧融入课堂教学中。运用多媒体教学可以使学生对《皮肤性病学基础》课产生浓厚的兴趣。例如在病毒性皮肤病—疣这一课中,有一个操作是疣的物理疗法,即电凝、冷冻、激光疗法。这种操作如果只是讲解的话,学生非常不好掌握,必须通过实验才能达到熟练的程度。但是通过多媒体播放治疗物理疗法的录像,学生很容易掌握了这项技术,并能熟练运用到实践中。可以说多媒体教学提高学生护理技巧的效果是显而易见的。
课堂教学实践证明,在《皮肤性病学基础》的教学中大量运用多媒体教学,能让艰涩的理论变得生动活泼泼,能让抽象的操作变得直观、易懂、易操作、能够激发学生的学习及实践兴趣,化解难点,突出重点,培养学生的理论意识和实践技能,从而大大提高课堂教学效率。
参考文献
[1]张洪铖.礼仪教学中多媒体的作用与运用[J].数码世界,2008(12).
