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篮球的教学设计范文1
摘 要 现阶段，随着我国新课程改革进程的有效推进 ，素质教育对高中体育课程教学提出了更高的标准。高中篮球选项教学的设计策略探讨，逐渐成为高中体育教学中重要的问题。高中体育教师如何针对学生在参与体育课程中的具体表现及存在的问题，设计有效的教学策略，对于提高学生的体育课程学习效率，具有十分关键的意义。本文将简要分析，高中篮球选项教学的设计策略方面的相关内容，旨在进一步促进高中篮球选项教学的设计策略探究工作的顺利开展。
关键词 高中篮球 选项教学 设计策略
在实际教学活动中，随着新课程改革工作的开展，高中体育课程教学也发生了一定的变化。高中篮球选项教学，作为高中体育教学中的主要内容之一，对于激发学生参与体育课程教学活动的积极性，始终发挥着重要的影响。体育教师在日常教学中，应有针对性的结合学生的学习状态，积极地探究高中篮球选项教学的设计策略，完善体育教学中存在的问题，有效的培养学生的体育运动意识，使之可以更好的学习体育课程。因此，在实际教学活动中，体育教师应重视高中篮球选项教学的设计策略探究，并将其教学设计策略应用到教学活动中，全面促进学生学习篮球选项教学活动。
一、高中篮球选项教学的设计策略的重要性
在高中阶段，体育与健康课程标准更加注重学生的全面发展，如何通过体育教学活动，提高学生的健康水平，培养学生的体育运动意识，是开展体育课程教学的重要目标。高中篮球选项教学的设计策略探究，有利于体育教师在进行体育教学活动中，激发学生的参与意识，促使学生意识到篮球选项教学的重要性。同时，通过高中篮球选项教学的设计策略的实施，为学生营造良好的学习氛围，不断完善高中篮球选项教学的模式，为学生以后的发展奠定坚实的基础。因此，在实际教学活动中，重视高中篮球选项教学的设计策略探究及应用，具有积极地现实意义。
二、高中篮球选项教学的设计策略
在高中体育教学中，为了有效的促进学生参与篮球选项教学活动，体育教师需要结合学生的实际学习情况，积极地探究高中篮球选项教学的设计策略，进一步完善教学方案。通常情况下，高中篮球选项教学的设计策略主要有：教学活动开展应结合学校的实际发展情况；教学活动要严格执行课堂管理制度；因材施教，正确对待学生的水平差异等几个方面的内容[1]。
（一）教学活动开展应结合学校的实际发展情况
在高中体育教学中，教学活动开展应结合学校的实际发展情况，是高中篮球选项教学的设计策略的主要内容之一。篮球选项教学是贯彻和落实高中体育课程活动的关键，在学校确定的教学范围之内，体育教师应鼓励学生根据自身的条件和爱好，选择学习的内容。同时，按照新课程标准的精神，积极地设计篮球选项教学，重视以学生的发展为中心。在实施篮球选项教学中，体育老师应充分发挥自身的专业素质，满足学生的实际学习要求。因此，在高中体育教学中，重视教学活动开展应结合学生的实际发展情况也很重要[2]。
（二）教学活动要严格执行课堂管理制度
为了有效的提高篮球选项教学的效率，重视教学活动要严格执行课堂管理制度这一策略，成为体育n程教学中的重要内容之一。在开展篮球选项教学中，体育教师应根据教学活动要严格执行课堂管理制度这一教学策略，重视学生在学习中存在的问题，在引导和帮助学生解决学习问题的同时，强化课堂管理制定的重要理念，帮助学生树立正确的学习观念，使之可以更好的参与到教学活动中。此外，还可以根据课程开展的综合情况，定期进行学习汇总，以便可以及时的发展学生存在的学习问题。因此，在高中篮球选项教学中，教学活动严格执行课堂管理制度，更加有利于优化体育课堂教学的模式，提高学生的学习效率[3]。
（三）教学活动要因材施教，正确对待学生的水平差异
在实际教学活动中，因材施教，正确对待学生的水平差异，作为高中篮球选项教学的设计策略之一，对于提高学生的学习能力具有非常重要的意义。对于高中学生来说，他们的身体素质有着一定的差别，而且篮球基础也不相同，有的从小就玩篮球，有的则是在高中刚刚接触篮球，基本的上篮也不熟悉，运球和投篮方面的水平都比较差。在开展篮球选项教学中，体育教师应重视因材施教，正确对待学生的水平差异这一教学策略，合理的完善篮球选项教学设计，帮助学习能力不同的学生，在有效的时间内解决遇到的各种问题，培养学生参与篮球选项教学活动的信心，使之可以积极的参与到教学活动中，不断提高自身的健康水平。因此，在体育课程教学中，体育教师应充分重视高中篮球选项教学的设计策略的探究。
综上所述，在我国新课程改革背景下，高中体育课程教学，作为一门重要的课程，对于培养学生的体育运动意识及提高学生的身体健康水平，都具有一定的积极意义。体育教师在开展教学活动的过程中，应根据《高中体育与健康课程标准》的相关要求，积极地探究高中篮球选项教学的设计策略，完善篮球选项角学中存在的问题，为学生营造良好的学习氛围，使之可以有效的激发学生参与体育活动的热情，不断培养学生的体育运动意识。因此，在实际教学活动中，高中体育教师应时刻关注学生的学习状态，并深入探究高中篮球选项教学的设计策略。
参考文献：
[1] 陈洛庆.高中篮球选项教学的设计策略[J].体育成人教育学刊.2007，23（2）：89-90.
篮球的教学设计范文2
一、篮球教学WEB CAI课件的开发过程
1.设计思想。WEB CAI课件能充分发挥计算机多媒体、网络技术的教学资源优势，体现学生为主体、教师为主导、构建学生充分参与和自主学习的环境等现代教育思想，提高学生自主学习的兴趣、发挥学生学习的主动性，真正提高学生的创新精神和实践能力。
篮球教学一般都以教师亲身示范、讲解和图解为主，如将篮球的技术动作和战术的动态演示、静态分析以及理论课的演讲、练习题、考题、答疑等转变为可视、可听的信息，加以形象、逼真的画面，以计算机多媒体生动活泼、交互式教学的形式表现出来，可以在有限的学时内极大地丰富教学内容和提高教学效果。
2.篮球教学WEB CAI课件开发的基本过程。由篮球专业教师进行课件内容设计、脚本设计和素材搜集，再由计算机网络应用开发人员负责课件的技术集成，完成从脚本编写到各种媒体的制作、链接、集成，课件经过试用及多次修改，最后推广应用。（注：BLACKBOARD网络教学平台有个最大的好处是教师根据情况可随意修改）
3.篮球教学WEB CAI课件的开发环境。系统采用Blackboard Learning System V7.1企业版。硬件为64MB内存，1GB可用磁盘空间，软件为Microsoft Word，Adobe Acrobat Reader，浏览器为Internet Explorer 5.0以上版本，或Netscape 6.2以上版本（启用JavaScript和Cookies），调制解调器：56K以上。
4.课件内容的WEB实现。先应创建账号并开放课程，之后登陆平台，默认入口为“我的机构”。内容区域中“我的课程”里会以超链接形式列出您教授和参与的课程，只需要点击课程标题就可以进入该课程主页。进入您所教授的课程后，找到“控制面板”按钮，点击进入控制面板。控制面板提供您创建课程网站的整套工具，它主要有六个模块：内容区、课程工具、课程选项、用户管理、测验和帮助。
内容区的各个链接允许您向课程网站的不同区域添加内容；课程工具控制所有交流用的工具，包括通知、课程日程表、讨论区、协作和数字收发箱；课程选项允许您定制课程网站的浏览设置和外观，以及课程可用性、注册选项和访客访问等；您可以在用户管理中为您的课程手工注册或删除学生，还可以创建小组，以便开展小组的合作；测试区提供创建在线测试和调查、管理成绩薄和查看课程使用情况的工具；支持区提供在线的教师手册和其他Blackboard为教师提供的在线资源（课程页面上还有“帮助”按钮，点击可以获得帮助）。
二、篮球教学WEB CAI课件主要模块的功能
1.课程内容的管理。教师利用平台可兼容处理多种文件格式（word、excel、powerpoint、图形、音频、视频等），上载（修改、更新、删除）课件，组织教学材料。此模块用powerpoint制成演示型多媒体课件，供教师上课用。Powerpoint使用简单，可以非常方便地制作各种文字，绘制图形，加入图像、声音、动画和视频影像等各种媒体信息，并根据需要设计各种演示效果。上课时，只需轻点鼠标，就可播放出制作好的一幅幅精美的文字和画面。教师并能根据教学需要及反馈信息随时修改课件，再次上传。
2.课内外交流组织和管理。利用平台提供的交流工具，教师可以开展多种模式的教学，如同步教学、异步教学、教师引导下的学生自主学习。教师在平台上开放网络课程，学习者可以自主选择要学习的课程，并自主进行课程内容学习。不同学习者之间以及教师和学习者之间可以根据教、学的需要进行讨论、交流。
3.考核管理。教师利用多种题型实时测验，客观题可自动判分，学生可立即得到测试结果。考试时间及考试开放时间都可以定制。教师通过在线成绩薄查阅评分细目，进行试题分析，调整课程进度和内容，通过课程统计，掌握学生学习进度和学习状况。
4.系统管理。利用系统的分级授课管理机制，教学辅助人员帮助教师完成注册和课程创建等任务，并通过跟踪和统计的工具，从质、量两方面对学生的学习过程和学习效果进行监控。
三、篮球教学WEB CAI课件的特点
1.应用简单。本课件充分考虑教师的授课思路，学生的学习心理和学习方式进行编写，以教学大纲知识点为主线，根据教学内容和教学目标，运用图、文、表格、动画、声音和视频等形式来反映篮球课程重点、难点内容；课件内容丰富、生动，图片、动画，清晰精美；操作简单。只要会用浏览器、会收发邮件，就可以进行网络教学。
2.交互性强。课堂管理与教学组织、教学内容、管理课程资源、作业与文件管理、题库与在线测试、成绩薄管理、统计与查导，同步以及异步的系统协作互沟通等BLACKBOARD系统交互功能使师生搭建起良好的在线教与学环境网络互动环境。
3.个性化强。可制定个性化教学、学习界面、工具按钮、导航标签等都能自主选择、设计。教学人员可以灵活地使用己有的课程讲义和教学素材内容来创建课程。
4.用户管理灵活。教师或BLACKBOARD平台管理人员，能清晰控制注册用户、非注册用户及其分层次的权限，方便教师课程教学内容与进度调度。同时也提高了系统应用安全性与教师授课内容的知识产权保护。
5.管理简单。平台管理维护简单，安全性高，教学人员和管理人员可以对教学活动从各个层面进行管理与控制，减少BLACKBOARD师生对技术人员依赖程度。
四、篮球教学WEB CAI课件在教学中的应用
1.篮球教学WEB CAI课件的作用。把WEB CAI技术应用在篮球教学中，有利于篮球教材编写观念和形式的变革；有利于篮球课教学体制计划与教学管理模式的变革，让教育者和学习者都探索改变着教学、学习观念和习惯；使学生们更加主动的学习，更好的获取知识，更易获取练习和反馈，发展个性；充分整合传统和现代教学资源的优势。
2.扩大了课堂的信息量。用BLACKBOARD技术处理的信息可以呈现出多样化和多维化，使讲授内容不再局限于单调狭小的范围，有更加充分自由的空间，使那些抽象难懂，用语言不易表达的内容变得生动具体一目了然。如变静态图像为动态人物显示，对一些连续复杂的技术动作和战术跑位在屏幕上进行分解或组合，再加以图标、亮点予以重点显示，以利于学生理解吸收，另能随时将课件中的相关内容进行改变；还可时刻跟踪目前国内外先进的篮球运动技术，先进的篮球教学方法与手段，使学生尽可能掌握前沿性的知识体系。
3.缩短了学生将信息转变为知识的过程。传统的篮球理论课，教师大都是以教材为依据“照本宣科”。如篮球战术是在相互间不断地移动中完成的，实现战术的最终目的的过程是复杂多变的，有时要重复多次，需要各个位置的协调配合。我们判断一名学生学篮球的意识强弱，关键是看他能否用辩证思维方式去理解应用战术。而Blackboard信息组织方式正符合篮球运动的需要，它可以实现多角度、多方位、多层次、非线性的信息传输与交流，不仅符合学生的思维习惯，还能帮学生建立思维、改善思维、减少思维过程中的弯路，较快地接近学习目标。
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[关键词]有效性 常规化 整体化 多样化 经常化
随着教学改革的深入开展，我们基本改变了以前老师满堂灌、学生被动学的教学模式。各个学校开始着力建设新型的教学模式，这种新型教学模式的侧重点就在于讲究课堂的有效性并努力追求课堂效率的高效。但一个不容忽略的事实是，教学改革的显著变化多是出现在所谓的高考所要考察的学科上，体育、音乐、美术、计算机等非高考学科的教学改革推进仍然十分缓慢。以体育课堂为例，虽然在课堂上有了统一的教学内容，教学内容也趋于丰富多样，但体育教学课堂的有效性还是有意无意地被忽略了。我认为，要想做到体育课堂的有效性，必须做到以下几个方面：
一、学情调查常规化
有人认为，体育课不就是让学生随便运动运动吗？这样落后的教学思维仍然存在于一部分老师的头脑中，这是要不得的。无知者往往会对学科轻视多于建构、应付多于认真，这样的老师很难在自己的学科领域里取得踏实的成绩。虽然，我们面对的是体育学科，但也要端正教学意识，对课堂教学进行合理的建构。放在第一位的就是对学情的认真了解，只要掌握了学情，教学设计才能做到有的放矢，事半功倍。了解学情的方法有很多，比如调查法、交谈法、问答法和检测法。在体育教学之处，我们应该有一份学生身体素质的详细档案，这样我们对学生的整体身体素质情况就有了清晰的了解。在得知多数同学需求的情况下，体育课堂教学自然更能获得同学们的认可。体育课所需要的活跃气氛自然而然也就随之而来了。学情调查的常规化从某个角度上来说就是对一个老师责任心的考察。所以我们需要将之落在实处。
二、教学设计整体化
在一些人眼里，体育课几乎等同于球类运动，根本无需教案的设计与编排，只要将几个篮球和足球分给学生，让他们自己去玩就行了。这是对体育课堂教学的严重误解，其实，体育课堂也有自己的严格设计。首先，需要一个教学目标，以篮球为例，目标可以只是简单地要求这节课要学会运球就行了。紧接着则是具体课堂的实施部分，即教学过程。在具体实施中，体育老师需要明确知道自己的示范和分布讲解要占据一节课的多少时间，班里有多少学生，在体育场上有几个篮球场地，分配给学生几个篮球合适，每个人有效练习的时间为多少，这些在教学设计中应该有清晰地体现。只有如此，在教学过程中，才能从容安排，不至于出现乱糟糟的情况，让体育课堂教学的有效性成为空谈。只有考虑到切实的教学环节，将教学目标、教学过程、教学用具、教学课时和教学方法当做一个统一不可分割的整体，这节课才能上得紧凑、合理、有序。教学设计其实是一节课的灵魂，是课堂最为重要的组成部分。教师应该建立其整体性思维，将各个部分有序连接，浑然如一。
三、教学方法多样化
我们完全可以说，几乎每一个同学都是喜欢体育课的，因为体育课有别于狭小的教室上的是室内课，它在广阔的天地间进行，主要进行的是身体的训练，这可以让紧绷的脑神经得到暂时的放松。体育课并非是无约束的自由放任，而依然是在老师有组织的教学下进行的。由于体育课自身的这种开放性特征，这就更要求体育老师因地制宜地进行多样化的教学。多样化的教学可以分为个体活动和群体活动两大类。个体活动可以按照学生自己的兴趣安排进行。比如，有人喜欢篮球，有人喜欢乒乓球，在不是必须要求掌握完成的项目上充分尊重学生的选择，给他们尽可能多的自由。
教学方法的多样性是为课堂教学的有效的。我们需要通过方法让学生意识到老师课堂教学的重心所在，使整节课流程自然而又重心突出。我认为，一节课的主问题主要通过提问法才体现，就是整节课只涉及一个主问题，其它的小问题围绕着主问题进行，形成叶与枝的亲密关系。其它的小问题可分组探讨也可独自思索，不一而足，但都必须起到烘云托月的作用。比如我们可以有这样的设计，篮球运动中一方想要获胜需要的因素有哪些？这就是个主问题，同学们可能会回答，内线队员的高度、外线队员的投球准度、还有运球的速度、配合的默契度等等小问题。下面需要做的是把这些小问题一个个地细化，分组讨论，如何才能有限地解决自己所提出的问题。这样整节课就显得层次井然，脉络清晰，学生也兴致盎然，不失为一节我们虽努力追求的高效课堂。
四、教学反思经常化
篮球的教学设计范文4
说课是教学设计的语言描述方式，通常包含教学内容分析、学情分析、教学目标设定、重点难点处理、教学方法选择、教学过程安排等内容，但在10～15min时间内照本宣科式地把文字稿的教学设计复述或背诵一遍是绝对有违说课初衷的。下面就结合人民教育出版社新课程标准实验教材普通高中《体育与健康》中的篮球“行进间运球单手低手投篮”第一次课（新授课）为例，谈谈对体育说课的几点感受。
一、说“开场白”要简洁
说课的开场白切忌长篇大论，只需说清楚本课教学内容、学生所属的水平段即可，常出现在书面教学设计中第一部分的“指导思想”、“教学思路”等可以放在后面和教学方法一起介绍。
如本课，就开门见山地说“我说课的内容是篮球行进间运球单手低手投篮第一次课，教学对象是水平五――我校高中一年级学生。”
二、说“教学内容”要透彻
教学内容是授课教师进行教学设计的依据。因此，“教学内容分析”环节要说清楚该内容在模块或单元教材体系中的地位和作用，所涉及有关知识点的纵横联系。
例如本课，第一可以从篮球运动本身的特性讲起：“投篮是篮球比赛的得分手段，投篮技术在这项运动中占据了突出地位，在原有基础上学习更多、更复杂的投篮技术是完整理解篮球文化，全面提高高中学生篮球运动能力所必须的。”第二，要讲清楚行进间运球单手低手投篮技术本身的技术特点、战术作用：“这是一种在快攻或快速跑动而前面无人防守时常用的投篮方法，它具有出手速度快，伸展距离远和护球好的特点。”第三，在倡导“健康第一、以学生发展为本”的新体育课程标准背景下必须说明教学内容的健身价值：“通过对该技术的学习，可以有效提高学生的上下肢协调配合能力和良好的空间感知觉水平。”
三、说“学情分析”要讲真话
学生是学习的主体，“学情”是教师组织教学活动的主要依据，无论是备课还是说课，都必须充分考虑学生的实际情况。说“学情”，就是要在调查研究的基础上，客观阐述具体教学对象已有的与本课教材相关的体育基础知识、运动技能、身体素质、认知水平、情绪倾向等因素。由于性别、运动经历、项目偏好等原因使得高中学生的个体差异非常大，说课时不仅要讲清学生学习本课内容的有利条件，更要直言不讳存在的困难，千万不能“报喜不报忧”。
例如本课的教学对象是我自己所任教的高一学生，经过了解后我是这样来作“学情分析”的：“篮球运动形式灵活，具有较强的趣味性和竞技性，已经成为我校学生最喜欢的体育项目，通过现代媒体和校园球场，很多学生已经对行进间运球单手低手投篮技术有了初步的感性认识，他们的认知水平、技术基础和身体素质也可以满足学习该技术的需要。但是，我们也要意识到部分基础技术好的男生片面热衷对抗比赛，对技术练习不感兴趣。相当数量的女生则更多喜欢充当球场上‘看客’的角色，要和男生完成一样的技术，她们的主观意愿和自信心则是关键因素。”
四、说“教学目标”要具体
教学目标的达成是教学设计的出发点，一节体育课如果没有合适的教学目标引导，体育教师的教学就容易变得很随意，这也是产生体育课“放羊式”教学的原因之一。说课中应该围绕教学内容、结合学生实际用可观察、可测量、可操作的行为动词来具体化地表述教学目标。当然，就一节课而言教学目标必须要有所侧重，面面俱到的课堂教学目标看似全面，往往却因为太过空洞、缺乏依托而无法实现，在实际操作中可以把教学目标从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等五个领域浓缩到认知、技能、情感三个维度。
例如本课，我将教学目标设定为：（1）学生能说出篮球行进间运球单手低手投篮技术的动作要领，在了解该技术特点、作用和健身价值的基础上积极参与练习。（2）学生能在无对抗条件下正确完成行进间运球单手低手投篮动作，50%的学生能将该技术与变向运球、传接球技术合理结合，并通过该技术的练习提高学生上下肢协调配合能力和空间感知能力。（3）培养学生敢于、善于用正确方式表现自身运动技能的意识。
五、说“重点难点”要紧扣知识点
教学过程就是突出教学重点和突破教学难点的过程。因此，确立教学重点、难点就成为教学设计的一个关键，也是说课中必须阐述的一个内容。
例如本课，用一句话来说这一部分：“作为第一次学习该技术，重点是要正确做出迈步跳起后的单手托球、屈腕拨指动作。由于男女生接触篮球运动的‘深度’不同，学习的难点分别是运球转入跨步拿球的时机（女生），恰当处理运球速度快慢和投篮力量之间的关系（男生）。”
六、说“教学策略”要有依据
说“教学策略”可以结合执教者的教学指导思想讲清选用何种方法及其选择的理由，一般应使之与教学内容、教学目标、学生水平及执教者自身的特点相适应，尤其是高中体育课要突出正确的学习方法对培养学生科学健康价值观，培养学生终身锻炼意识和技能的作用。
这部分的语言我是这样组织的：“高中生在观察事物时比以前更全面、更深刻。他们能发现事物的主要细节和本质特性，其目的性、持久性、精确性、概括性都比初中有了很大提高。因此，本课用讲解、示范法让学生建立正确的技术动作概念；用该技术和行进间运球单手肩上投篮技术的比较性示范，结合探究学习帮助学生理解技术动作的特点和使用价值；学生利用小组、小团体合作学习促进自身主动参与、大胆尝试，提高掌握技术动作的效率。”
七、说“教学过程”要有取舍
教学过程是说课中最重要的内容，这部分要说清楚教学思路, 即各教学环节是如何设计、如何展开的,各部分乃至各项练习的时间安排。通过教学过程的设计可以看出教师是否准确把握了课程标准的要求,是否全面理解了教材，教学组织是否科学、合理、有创意，是否能达成各领域的目标,同时也可以看出教师的教学基本功、教学智慧、教学风格和特色。
但是，不能因为教学过程重要，就把教案上的教师活动和学生活动像报流水账般地罗列一遍，而应该是有详有略，对于一般性的环节借助于板书或PPT课件用简单的语句一带而过即可，如“这节课的开始部分用3分钟时间，安排有整队、说明本课学习内容：篮球‘行进间运球单手低手投篮’、提出课堂活动要求等三个环节。”
对于有关突出教学重点、化解教学难点的关键节点要详细阐述，应具体说明教学组织形式、场地器材布置方法、师生活动、练习时间、运动负荷等要素，这部分的语言要有“情景感”，要让听课教师能想象出一个个上课的画面。
例如本课，在说明准备部分时有一处作了具体介绍：学生在慢跑结束后沿篮球场的边线和端线呈“U”形排列，这样有助于学生观察教师的讲解与示范，还可以方便同学在练习时相互间模仿、交流。
在如何导入本课学习内容时也作了“详说”：由教师和学生合作，分别做一次正面防守条件下的行进间运球单手肩上投篮和快速突破防守后的行进间运球单手低手投篮，通过比较，说明行进间运球单手低手投篮的作用和使用场合，激发学生的学习兴趣。
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一、体育教学中培养学生的兴趣，落实新课程体育教学的指导思想
体育教师在每一模块教学或每一节课上，都要想方设法创设适宜的教学情境，包括生动活泼的语言、形象诙谐的讲解、规范的示范动作等，吸引学生的学习兴趣，引导学生积极主动地投入到自主学习活动中去，促使学生体验体育的快乐。体育教师还可以根据学生的年龄特征及好胜心强的心理特点，以竞赛等活动激发学生的学习兴趣，增强学生坚持锻炼意志，使学生在体育活动中体验成功的快乐，进而使学生得到更全面和更生动活泼的发展。新课程体育教学倡导以“健康第一”为教学指导思想，培养学生的身体素质。在新课程体育教学中，学生通过对营养与健康、养生与保健的学习，增强自觉参加体育活动的意识，养成良好的、健康的生活习惯，树立正确的体育价值观；通过动作技术原理、项目规则的学习，达到体育实践教学的效果。
二、设计合理有效的教学，让学生有效参与体育课堂
高中体育教学善于从自身的特长和素质进行教学设计教师是教学设计的主角，好的教学设计可以促进学生学习的兴趣。很多时候，教师自身的某一特长经过在课堂或者课外的活动中的展示后，学生会羡慕不已，而因此会对你的课堂和此项运动产生浓厚的学习兴趣。如在课外活动中笔者经常和校篮球队、教工进行篮球友谊赛，让学生在公共场合上亲眼目睹体育教师的篮球身手。自己篮球水平的高超、技术的精湛，接连获得学生的阵阵掌声。由此，我们可以更加自信的在课堂教学中大胆地安排篮球教学内容，让学生带着羡慕参与体育课堂，这对提高课堂的有效性有着非常重要的作用。教育是相辅相成的，因此，体育教师必须要充分了解自己的特长和优势，扬己之长，经常性的安排可以充分体现自身个性特长的教学内容，千万不要人云亦云或是简单地照搬他人的东西，注重言传身教，展示自我风采，设计合理有效的教学设计才能在教学实践中自如地驾驭课堂。要根据技术项目的特点进行教学设计体育课教学中，任何创新设计必须以一定的运动技术、技能为依据，必须建立在充分了解所教项目运动技术的基础上，要以学生练习为根本，以让学生掌握科学的锻炼方法，增强身体素质为目的。
三、体育教师要充分结合实际，建立新时期的体育教学
新课改下的高中体育课堂教学，指导思想是健康第一。这一指导思想的提出是完全结合我国的发展实际，依据现代教育的发展规律而提出的，是符合教育要“以人为本”的指导思想的。伴随着我国经济的飞速发展和综合国力的显著提高，人民生活水平不断提升，物质生活条件不断改善，学生的学习和生活状况较之以前有了翻天覆地的变化。在这样的大变化下，一些困扰学生的问题也就随之出现了，如学生由于学习压力过大而缺乏体育锻炼的时间，导致身体状况越来越差，甚至有的严重影响了学业；有些学生因为缺乏锻炼和运动，一些所谓的“富贵病”也随之到来，如过度肥胖、血压高等问题。这些状况不仅影响了学生的学习，而且对学生的终身成长都是有害的。于是，关于孩子的身体健康成为家长越来越关注的问题。对于学校来说，体育教师要充分利用学科优势，在体育课堂教学过程中注意培养学生体育锻炼的良好习惯，提醒学生体育锻炼的重要性，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，提高身体素质、心理健康和社会适应能力。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究。在自主学习中培养独立思考能力，在探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。
四、帮助学生树立正确的价值观，重视体育教学中的德育教学
高中学生的价值观正在形成，教师要把握这一时机，帮助学生树立正确的价值观，提高他们的思想意识，从而有力推动学校体育与体育课程教学改革的深入发展。在具体的体育教学中，适时地鼓励、引导、评价、启发，会使学生战胜困难、增强信心。德育在高中体育教学中的作用在不断增强，为了更快地提高全体学生的素质，更好地完成体育课教学任务和教学质量，必须提升对德育的重视。体育作为学校素质教育不可缺少的组成部分，担负着提高身体素质的主要任务，德育教育也是其教育目标之一。
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一、体育教师具有不断学习、实践、反思为一体的理念是课堂教学设计的前提
《体育与健康课程标准》在理论和思想上都较为完善，但对现在的中小学体育课程仅提出课程目标、学习领域目标、水平目标等，而对完成课程目标所需的内容和方法只是提一个大体范围或活动建议，没有规定具体的学习内容。按照季浏教授的说法：不规定具体的学习内容，可给各地各学校充分选择的余地。这充分的余地，迫切需要体育教师增强学习、进修、尽快提高自己的专业水平。
一个优秀的体育教师既需要扎实的专业基本功、广阔的学术视野、不断更新知识，又需要把握教育的真谛，了解青少年学生身心发展的规律，掌握现代教育信息技术的能力，同时还必须具备热爱学生，关爱学生，对学生认真负责的品质，从而发展学生的智慧，发掘学生的潜能，激发学生主观能动性与创造性。这些都需要体育教师在研究学生中、在钻研教材中、在平时的课堂教学中、在课堂教学的反思中、在与同行、专家的交流中，使自己不断进步，不断更新自己的教学理念，改进教学方式，教学行为和教学手段，扩大知识面，完善自己的知识结构和提高自己的人格魅力。
二、体育教师具有培养学生转变学习方式的理念是课堂教学的核心
学生的学习方式有接受和发现两种。在接受学习中学习内容是以定论的形式直接呈现出来，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习的内容是以问题形式呈现出来，学生是知识的发现者，这两种学习方式都有自身存在的价值。但对21实际人才培养的战略来讲，从全面提高全民族的素质来讲，我们更应该教会学生发现式学习方式，建立和形成旨在充分发挥主体性的探究式学习方式，使学生获得参与课堂的兴趣和热情，开发学生的思维和智力发展。如在铅球教学中，可用抛、掷、砸等不同的投掷方式练习，让学生体验和发现哪种投掷方式有利于发力，并能使铅球获得较好的远度？在引发学生讨论思考的基础上，引入轻的物体为什么砸得远、掷不远；重的物体掷得远，而砸不远的问题，使学生发现矛盾的焦点，激发学生主动参与学习的兴趣。体育课堂教学应教会学生发现式学习方式，把学习的主动权还给学生，建立具有主动参与、乐于探究、交流、合作为特征的学习方式，让学生生动、活泼地主动学习，提高学习的积极性、参与性，实现由“接受”到“发现”的教育目的。
三、体育教师具有让学生的体育运动技能、体育健康知识与生活、社会、科技联系理念是课堂设计的活力
现在的学生基本都是独生子女，普遍具有交往能力不强、合作意识淡薄、意志品质弱化的问题特征。良好的体育教学能够有效弱化学生中存在的这些问题。体育来源于生活，来源于自然，体育课堂教学设计应巧妙地运用学生在生活、社会和科技中的感知，激发学生强烈的求知欲和探究欲。《体育与健康课程标准》的学习目标可分为：运动参与、运动技能、心理健康、社会适应等，在这样理念指引下的体育课堂教学，必然能使学生完成学习目标，能够安全地进行体育活动，也能使学生把获得的知识应用于生活，应用于社会，学生也能够运用科学的方法参与体育活动，促进学生的身心健康。这样的体育课堂教学设计，不仅在知识技能方面，也在能力、情感态度与价值观等方面使学生得到真正意义的发展。
四、体育教师创造适合学生进入学习状态情景的理念是课堂教学设计的兴奋点
在体育课课堂教学中，应充分发挥学生的主题作用，积极探索开放式教学模式，大力拓展体育课程的时段和空间，努力营造学生生动活泼、主动学习的氛围，努力做到健身性和娱乐性相结合、选择性和实效性相结合、科学性和可操作性相结合。如在弯道跑学习中，先让学生做快速半径较小的圆弧游戏，在游戏中质疑：身体重心应如何变化才能跑得自然快速，然后讲解弯道跑得技术要领。又如篮球的单手肩上投篮教学，可针对学生喜欢NBA球星和喜欢看NBA比赛的心理，讲解NBA历史上篮球投篮的发展史以及单手肩上投篮在比赛中的重要性。这样的教学可使学生更投入地学习篮球。体育教师课堂教学设计应遵循学生的生理特点和体育教学规律，在教学行为上应实现，由重“教”向重“学”转变；由重“模式”向重“个性化”转变；由重“结果”向重“过程”转变；由重“传授”向重“指导”转变。建立一个接纳的、支持性的宽容课堂氛围，与学生一起分享自己的情感并体验，和学生一道寻求真理，只有这样才能培养学生参与体育运动的兴趣，培养学生“终身体育”的观念，全面提高体育教学质量。
五、体育教师促进学生直接经验和间接经验的交融的理念是课堂教学设计的延伸
正确认识和处理间接经验和直接经验的关系，实际上包含了在课堂教学活动中“书本和生活”“理念和实践”“结论与过程”等相对矛盾统一的问题。例如在快速跑蹲踞式起跑教学中，为了解决哪种起跑姿势最有利于身体快速起动从而迅速达到自己的最快速度？可以采用分组比赛的游戏，把学生分成几组，每组采用不同起跑姿势。让学生自己去体会哪种起跑姿势最有利于起跑加速。学生通过自己亲身的感受和确凿的数据进行对比、分析、联想，从而明白了蹲踞式起跑最有利于起跑加速的道理，学生也尝到了“实践出真知”的甜头。
