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小学多媒体教学计划范文1
一、利用多媒体导入情境，激发解决问题兴趣
学是发生在一定的情境中，问题也总是产生于一定的情境。创设数学情境是让学生提出数学问题的基础。因此，在课堂教学中一定要注意数学情境的创设。“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境。”这是义务教育小学数学课程标准实验教材编写意图之一。孩子们天生喜欢动画，他们的思维还处于形象思维占主导地位，所以这种夸张、有趣、生动的形式深受所有孩子们的钟爱。抓住他们的这个心理特点，巧妙地运用多媒体技术，将数学知识融入趣味性的故事之中，尤其是孩子们最喜欢的动画形象来导入到数学的学习中，最能引起学生的注意，就能最大限度地激发他们的学习兴趣，从而以满腔的热情投入到解决问题中去。
例如，在教学7的加减法时，故事引入情境，电脑出示动画图面：
1. 放音乐，7个小矮人与白雪公主快乐地起舞。画外音：在遥远的大森林里，住着勤劳的小矮人和美丽的白雪公主，每天晚上他们唱歌跳舞。当第一天太阳升起的时候，老大扛着斧子出门伐木去了。白雪公主问：“小朋友，你知道小木屋里还有几个矮人吗？”
2. 老二很爱劳动，第二天，他也要和老大去伐木，这时屋里还剩几个矮人？
3. 第三天、第四天会怎样？谁会往下编故事？学生根据不同的问题列出相应的算式，编故事时，有的学生说：第三天，老三也去伐木了，屋里还剩4个小矮人，7-3=4，也可以是5-1=4；还有的说：第四天，所有的小矮人都去伐木了，屋里一个小矮人也没有了，7-7=0，4-4=0……
小朋友都熟悉这童话故事，创设这样有趣的故事情境，富有挑战性的问题一下子把学生的情绪调动起来。这里充分利用这一问题情境在激发学生学习积极性的同时，让学生从编故事的过程中获得数学知识，而不是单纯地依赖老师的讲解去获得，充分培养了学生的想象能力和语言表达能力，初步培养了他们的解决问题的能力。
二、利用多媒体化静为动，降低解决问题教学难度
“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们广大数学教师提出的教学建议。既然数学来源于生活，那么我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知、亲近现实的生活数学走进学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，使抽象的知识变得具体、生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程。因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，根据教材内容，创设活动的情境，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。
小学多媒体教学计划范文2
关键词：多媒体教学 教学效率 学生
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0115-01
1 激活课堂氛围，调动学习兴趣
兴趣是学生学习的动力，当我们对某件事有充分的兴趣时，就能够全身心地投入到其中，激发内心的能量。因此，提高小学生对英语的学习兴趣就显得尤为重要，并且在《小学英语教学大纲》也提到了要培养学生学习英语的兴趣，为以后的学习奠定语感基础。从小学生的心理特点来说，模仿能力强，好奇心重，但是很难长时间集中注意力，所以在刚开始学习英语的时候一般兴趣较浓厚，随着学习的深入，再加上有很多记忆性的内容，就容易造成学生失去学习兴趣，上课没有积极性。这就需要我们善于采用不同的教学手段，来激发学生的兴趣，而多媒体技术可以通过声音、图像、文字相结合的方式将枯燥的文字转化为生动、形象、具体的内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
例如，在学习26个英文字母时，传统的教学方式是让学生通过反复的拼写和背诵来记忆，方法较为枯燥，小学生学习起来没有兴趣，学习效果不理想。这时就可以通过引入多媒体开展教学，教师可以播放字母歌让学生学习，用唱歌的形式替代传统的默写和背诵；教师还可以制作一些有趣的课件来激发学生的兴趣。例如，字母“B”的读音和蜜蜂（bee）的语音相同，这时就可以设计一个小蜜蜂采蜜的动画，并配上读音，将学习内容形象化、生动化，不仅提高了学生的学习兴趣还扩宽了学生的知识面；另外，教师还可以通过多媒体设计抢答游戏，在播放动画时让学生说出相应的发音，活跃课堂气氛。通过这些方式不但能够激发小学生学习英语的兴趣，也节省了教学时间，提高了教学效率。
2 构建语言环境，激发表达欲望
小学英语是一门语言学科，要求学生不仅掌握相应的拼写能力，还要学生能够运用到日常的交际中。利用信息技术能为课堂提供图文、视频并茂、真实生动的支持，构建一个语言交流的环境，来鼓励启发学生进行英语对话交流。
例如，学习“Good morning”、“Good afternoon”、“Goodbye”等问候短语时，教师可以运用多媒体播放师生的对话场景，然后，鼓励学生仿照课件中英语对话情境，进行同桌分角色对话，让学生理解何时可以应用这些短语，通过另外的一些图片来启发学生并让学生根据具体情境来判断用哪个短语，使学生更好的掌握这些短语。或者设计一个与《上学歌》一样曲谱的英文歌曲《Good morning》，其中把这三个短语都设计在里面，学生通过歌曲，不但记忆了短语，而且增强了学习的趣味性，积累了词汇。还可以根据课件中的一些对话，让学生通过练习配音的方式来进行学习。例如，在“儿子在客厅看电视，母亲在厨房做饭的”的情境中，母亲问道：“What are you doing？”，儿子回答：“I am watching TV.”，然后将学生分为两组，并播放相应的视频，让学生来进行对话练习，为学生提供一定的语言情境，以锻炼学生口语。
3 优化教学过程，培养学生能力
运用多媒体教学要求教师改变传统的教学观念，要遵循“以学生为主体、以教师为主导”的原则，要更加注重教师与学生的互动，尽量将课堂交给学生，要尊重学生的想法，并给予相应的理解和支持。在多媒体教学中，使用图像、文字、语音解说等配合传统的教学模式的分析，能够促进学生的思维能力。例如，教师可以先利用多媒体播放一段对话之后，然后组织小组讨论，让各个小组根据教材的内容创造一个对话情境，并组织进行相应的对话训练，丰富学生学习英语的兴趣。这样不仅活跃了课堂的气氛，让学生在轻松愉快的环境中学到知识，还能够培养学生的合作意识、想象力和创造力。
4 开放教学方式，丰富作业形式
优化多媒体教学，实现开放的教学方式，主要表现在以下几个方面：①在观念上，从强调学生的学习结果转向强调学习的过程，从封闭的教学资源和模式转向开放的教学资源和模式；②在课堂教学方式上，改变了传统的单向教学方式，而向教师与学生互动的教学上转变，不只是让学生增长知识，更注重培养学生各方面的能力；③在英语作业形式，传统的作业大多是在作业本上，比较单一，而在网络环境下，教师采用多媒体技术可以布置在线作业等，建立在线讨论小组，激发学生的学习兴趣，提高作业的完成质量，丰富作业的形式，调动学生学习英语的兴趣。
小学多媒体教学计划范文3
关键词：小学语文 童话教学 多媒体 应用
随着计算机技术的快速发展，传统性的教学观念和方法已经不能适应孩子们开拓性思维的发展和喜欢追求新奇的学习兴趣。多媒体教学以它独特的新颖性、形象性和趣味性、直观性，使原来单调、抽象的童话教学变得更加形象具体，生动有趣。巧妙地运用多媒体不仅可以帮助孩子们更好的理解童话内容，还可以更好的领会童话所蕴含的精神，体会其积极的意义和情感。
一、小学语文童话教学的现状
从现用的教材选文情况来看，低年级的童话课文比以往教材中出现的要多，而且低年级的要比高年级的多，它是随着年级的递增而递减。但当前的童话教学幻想性缺乏，不利于小学生的想像力培养，而且从童话教学的目的来看，童话教学内容比较重教化而缺少能力的培养。与此同时，语文教师的童话素养也有待于进一步提高，教学过程当中与多媒体技术的结合还很不足。而且教师对于童话教学的课外拓展不足，明显缺少有益的补充和拓展。
二、在小学语文教学中应用多媒体进行童话教学的重要作用
小学生时期孩子们正处于创造性和想象力发展的最佳时期，他们常常借助幻想的方式来观察、理解和解释他们生活中的事物。而童话教学不仅可以放飞学生们的想象力，同时还可以培养他们的创造能力。在《语文课程标准》中也强调：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”所以借助网络的共享性、交互性进行教学，无疑可以更加有效的达成教学目标，增进学生们的想像力和理解力。
（一）应用多媒体技术，可强化课堂童话教学过程
小学语文童话教学是为了正确引导学生理解童话的含义，掌握童话的表达特征和表现手法，指导学生欣赏童话并创作简单的童话故事。所以在童话课堂上充分利用多教媒体技术，可以发挥其科学、准确、生动、形象、视野宽阔等方面的教学优势，起到优化语文童话课堂教学过程的教学作用。同进还可以更加吸引学生的注意力，激发起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，给童话课教学打下良好的入门和认知基础。
比如在学习《雪孩子》一课时可以利用多媒体先播放进行导入，然后通过雪孩子牺牲自己勇救他人的动人场景，让孩子们形象的感受到它一点点被火烧融时还拼命去救小伙伴的感人画面，使同学们在看的同时，增强内心的感受，从而明白这篇童话的精神主旨，认识到这则童话所要表达的中心思想。然后再进行学习，则更使同学们有更加深刻的感受和兴趣，有更多的理解和思考。同时也为进一步学习理解课文内容打下坚实的基础。
（二）利用多媒体技术，可优化童话课堂的教学方法
语文童话课程教学质量的提升，有赖于强化其教学过程的直观性和形象性。所以在其优化加强的过程中，多媒体的运用是其中积极有效的方式方法，利用多媒体可以使抽象的东西具体化、形象化，可以使一些深入的道理简单化、生活化，从而把枯燥的语文知识变得生动有趣。使童话易于理解和接受，引发学生们的共鸣，增强他们的学习兴趣，培养他们的注意力、观察力和理解力、思维能力，使他们在轻松愉悦的状态中完成学习的过程，加深对知识的印象，有效的提升教学效率。
（三）使用多媒体教学，可促进童话课堂时教学成效
首先，其可以激发学生的学习兴趣，提高语文童话教学质量。兴趣是最好的老师，是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，所以，运用多媒体技术手段，可以全面的、多层次、多角度地激发小学生们的好奇心与求知欲，使他们产生探索的欲望和学习的动机。多媒体技术可以突破传统的教学局限，以有声有形、视听结合、声情并茂、动静交错、富于感染力和吸引力的特点，将课文内容做文字、声音、图象、图形等方面的展现，通过图文处理、动画、视频音频等方面的有机结合，可以有效满足学生们视听感官的需要，吸引他们的集中注意力，以更佳的状态和更多的兴趣抽入到童话学习当中来。将其学习的积极性活跃性有效的运用到学习当中，生发积极的学习动机，达到良好的学习效果。
其次，多媒体技术可以增强童话教学的直观性，易于理解和突破重点难点。多媒体技术的应用不仅有效应用于童话教学的导入部分，更贯穿于整体童话教学的过程当中。我国古代大教育家荀子早已提出："不闻不若闻之，闻之不若见之"[5]。所以，可以说闻和见在教学当中发挥着重要的作用，是教学的基础。怎样把童话课文中的一些静态场景以及一些抽象的图象、表情等生动的表现出来，这是教学当中的难点和重点。而多媒体的强大功能却可以解决这一问题，其可以将符号、语言、文字以及声音和图像综合运用，灵活多变，可以将抽象的事物变化的浅显易懂，将不好理解的问题变得生动形象，从而达到解决困难，形象思维的良好教学效果。
再次，视听结合，多媒体教学让语文童话课堂“活”起来。多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入语文学习，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。
三、结语
多媒体教育技术集声、形、色、动态于一体，可以变抽象为直观，极易营造学习情境，加深体验，使学生在最佳状态综合分析信息、处理信息、利用信息。也促进了学生在愉悦、宽松的情景中，无拘无束地、认真地读童话，说童话，写童话，深刻感受童话的魅力。所以，我们应当充分认识，积极运用，使多媒体技术有效推动小学童话教学之成效。
参考文献；
[1]徐素敏.在小学低年级语文教学中应用多媒体教学的几点体会[J].中国教育技术装备（中），2009（16）.
[2]岳黎云.多媒体技术在小学语文教学中的应用探讨[J].小学时代（教育研究），2011（11）.
小学多媒体教学计划范文4
关键词：巧妙运用；媒体技术；教学效率
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）04-0160-01
一、利用多媒体教学手段模拟实验，培养学生的创新意识
传统的化学实验教学方式是老师设计实验,学生“照方抓药”,使学生的主动性和积极性受到遏制;利用多媒体技术可以事先进行模拟、分析、处理,让学生自己找出实验的最佳方案,再予实施。有些学生因为好奇而喜欢将实验药品随意混合或任意改变反应条件来观察发生的变化,老师也会因考虑安全因素而加以制止,虽然这样不利于培养学生的探索与创新精神,但实属无奈。CIA课件的发展,可以根据不同的反应,创造不同的实验条件,让学生在计算机中的“实验室”里充分发挥各自的才能,进行设计、探索、实验。人机交换可以显示不同的实验过程和结果,使学生得出不同的结论,从而为学生创造了更为广阔、更具自主性的探索空间,培养了学生的动手能力和创新意识。
二、运用多媒体技术模拟展示微观现象，突破教学重点、难点
化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学,而微观粒子的运动又是肉用眼所看不到的，用手摸不着的,通常情况下，只有借助于挂图和模型,通过教师的讲解而让学生理解。而微粒运动变化的过程却无法充分展示,例如,用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程,却能使学生很快地理解和接受。高中化学中的电子云、化学键、晶体结构、有机物分子空间结构、有机物反应机理如消去反应等、电解池原理、原电池原理、胶体的渗析与电泳等等,都可以用多媒体课件来模拟。有毒、有害、现象模糊以及较难完成的实验。如硫化氢的性质与制取CO、SO2、Cl2等毒性实验、压强对化学平衡的影响等。
三、运用多媒体教学手段，优化课堂教学
1.多媒体计算机技术可将抽象复杂的理论,形象地表现出来,减少了教师的重复工作,使教师的活动不象以前:一张嘴、一支粉笔、一块黑板加简单电教手段组成,而是综合运用多媒体计算机技术,增加课堂容量和知识密度,提高了教学效率。如刚学习化学时,学生不易理解排空气集气法的收集原理,也不易讲述明白,若制成多媒体课件,设计为一种气体将另一种气体从集气瓶中排挤出来,展示给学生,学生一看就懂,大大节省课堂教学时间。
2.传统的课堂教学中,节奏慢,课堂容量小,教学方式单调呆板。利用多媒体计算机技术呈现信息量大,速度快,图文并茂的优势,进行所学知识的巩固和复习,会使学生更好更快更多地接受知识。尤其在总复习时,运用计算机将课堂教学中的板书、例题、练习制成一个多媒体课件,既可增大课堂信息量、减少板书时间,又能达到较好的教学效果。再如进行实验室制取实验装置及相关练习的复习中,用传统的方法若把装置图画在黑板上很浪费时间,用一些挂图,又没有动态效果,如果制成多媒体课件,只需一按键即呈现出来,运行极为方便,且有更好的教学效果。这样在总复习时,教师就可以在课堂上充分以导为主,启发学生思维,增加课堂练习容量,提高教学效果。
3.一堂课时间有限,有的实验时间长,不易马上见到实验效果,如铁生锈的实验,若在课堂上做演示实验时,需很长时间,不可取,如果改用多媒体计算机演示其实验过程,几分钟即可,既节省时间,又加快了课堂节奏,活跃了课堂气氛。
四、采用多媒体技术，加强化学与生产、生活、社会的联系
小学多媒体教学计划范文5
关键词：多媒体 优化 数学课堂 教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0150-01
二十一世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，这些都离不开计算机的普及与运用。计算机在教育教学改革的各个领域应用相当广泛。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到小学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。下面就我个人利用多媒体技术制作并运用多媒体课件，如何优化小学数学课堂教学，谈谈自己的体会。
一、巧用多媒体创设情境、诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”而良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，它不仅能激发学生的学习兴趣，还能保持其学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。因此，我在设计多媒体课件时，努力通过图、文、声等多媒体功能，给学生适当的感官刺激，由此调动了学生的学习兴趣，激发了他们的求知欲，达到了“课伊始、趣亦生”的境界。
例如，在设计《商不变性质》一课的导入时，我利用多媒体课件向学生播放了猴王分桃的故事，桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一群猴子，它们等猴王来分桃子。猴王准时来到。猴王对小猴子说：“给你6个桃子，平均分给3只猴子吧。”小猴子说：“太少了。太少了。”猴王说：“那就给你60个桃子，平均分给30只猴子，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，请你开恩，再多给点行不行啊？”猴王一拍胸脯说：“那好吧，给你600个桃子，平均分给300只猴子，这下总该满意了吧？！”这时，小猴子笑了，猴王也笑了。当学生还沉浸在猴王分桃的故事中时，我问：同学们，为什么猴王和小猴子都笑了呢？猴王是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猴子的呢？在学习了今天的知识后，你们就知道了。
这样，在课堂一开始，让学生欣赏一段精彩的故事来引入课题，能极大地激发学生的学习兴趣，唤醒他们的有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。
二、巧用多媒体辅助教学，帮助学生掌握重点，突破难点
在日常的教学活动中，由于受人工操作和现场条件的限制，有些概念的理解，难点的突破，单靠学具的操作或空洞的语言是很难达到理想的效果的，而运用自制的多媒体课件来演示，能及时调控，起到很好的示范作用。
例如在教学“相遇问题”应用题时，运用软件直观演示辅助教学，创设情境，帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。教师简单地操作鼠标，屏幕上首先出现了一条铁轨，上面有一辆火车从左往右地行驶，一会儿，另一辆火车也从右往左地驶过来，两列火车在逼真的火车运行时发出的声音中相对开出，直到相遇。这时屏幕上出示了一道应用题：“甲乙两列火车从两地相对行驶，甲车每小时行驶75千米，乙车每小时行驶69千米。甲车开出后1小时乙车才开出，再过2小时两车相遇。两地间的铁路长多少千米？”教师再操作鼠标，屏幕上出示了线段图，在线段图上分别标出了每小时火车所行的路程。这样难点在火车形象运行的动态演示和直观的线段图中得以解决，它比老师的任何解释都具有说服力，增强了感观上的刺激。演示一结束，学生们很快就列出正确的算式解答。因此，利用多媒体辅助教学可以使学生清楚地掌握概念，获得正确的结论，并尝到成功的喜悦，强化了学习的兴趣。
三、运用多媒体辅助教学，启动学生的思维能力、培养学生的创造性和操作能力
小学生的认识特点是从形象思维为主向抽象思维为主过渡，要使学生理解抽象的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。而多媒体计算机通过模拟演示，突出实际操作过程，让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括，通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到培养智能，启迪思维的目的。
四、运用多媒体辅助教学，明确主体，建立融洽的师生关系
传统的教学模式中，教师是课堂教学的倡导者，起主导作用，学生虽然是学习的主体，但处于被动和受教育的客体的地位。引入计算机多媒体技术之后，教师更多的处于协助者和合作者的地位，把学生作为学习的主人，帮助学生行使主人的权力，与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法。这样，学生“学”的主体地位得到了充分的确认。对于教师，由于微机在很大程度上代替了教师在课堂教学中的部分功能，教师从课堂的识教中部分的解放出来，这样可以有效地发挥其主导作用，使之在教学中的激发、引导、启迪、组织、交往、评价的作用体现得更为明显，教师“教”的主体地位也得到加强。
五、运用多媒体课件，有利于提高教师的自身综合素质
小学多媒体教学计划范文6
一、理论依据
1.以人为本的教育思想
人本教育就是通过科学的教育途径，把学生当作学习的主体。挖掘学生的学习潜能，发挥学生的聪明才智，调动学生学习的内部动因，培养学生的创造能力，提高学生的综合素质，使其得到全面、和谐的发展。
2.建构主义理论
皮亚杰认为，知识既不是客观的东西，也不是直观的东西，而是个体与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。多媒体信息技术为形成新的稳定的高效的认知结构提供了可能。
3.认识活动主体理论
现代教学论认为，作为认知活动主体的学生，是具备丰富个性的能动的主体，教学过程的展开，既要重科学、讲规律，又要重感情、讲创造，要把教师的主体作用放在指导和培养学生的学习能力上来。多媒体信息技术运用教学改变了教师、学生的行为角色，为学生提供了多样化和多维化的信息空间，创设了活动、探索、交流、协作的环境，有利于学生全程参与学习，真正成为学习的主人。
二、实践与探讨
1.传统的课堂教学模式的弊端
传统的课堂教学主要依靠抽象的语言文字来表述教学内容。文字有简洁、概括等特点，从人类经济和科技发展的历史条件看，它确实不失为一种简洁经济的信息符号系统。但是，将五彩缤纷的大千世界统统用抽象呆板的文字系统来表示，用它进行教学时存在的缺陷和困难是不言而喻的。比如，教学内容陈旧、方式单一、表述呆板、进度缓慢，学生缺少实地观察与实际动手操作的训练，等等。
2.现代多媒体技术参与下的多元整合教学结构
唤醒学生的主体意识，塑造学生的主体个性，培养学生的主体能力，调动学生主动学习的积极性和创造性，构成学生生动活泼、主动和谐发展的教育平台，已成为时代的要求。因此，我们构建了多媒体信息技术优化的新型课堂教学结构模式。
3.运用多媒体信息技术优化小学数学课堂结构
(1)优化教学情境，培养学习兴趣
良好的情境能使人赏心悦目，兴趣昂然。“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境。”这是新课程的要求之一。
第一：化静为动，激发学习兴趣。动态的事物比静态的事物更能剌激学生的感官，引起学生的注意。
第二：化难为易，提高学习兴趣。利用多媒体信息技术，能模拟仿真，化抽象为形象。
第三：化刻板为生动，调动学习兴趣。利用现代多媒体信息技术教学，能把学生带入宽松愉快的学习环境中，让学生主动探索、积极进取，使学生会学、愿学和乐学。
(2)优化心理环境，培养探究精神
学生课堂学习的心理环境是班级集体在课堂上的情感状态的直接反映。教师最大限度地发展学生思维、优化教学方法，就必须为学生创设一个和谐愉悦、新颖刺激的心理环境。在数学教学中，运用多媒体信息技术，可为学生增设疑问和悬念，激发学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力、求知探索的心理环境。
(3)优化探索过程，培养思维能力
现代多媒体信息技术能采用多种教学媒体综合处理教学内容、传递教学信息。因此，给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是诸如视觉、听觉，甚至包括触觉和嗅觉(虚拟现实类的多媒体CAI课件就可以让学生感受触觉和嗅觉)等多种感官的刺激，这种刺激不仅能引起学生的学习兴趣，提高学习积极性，而且能使学生进入视听并用、抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与学习过程的多维动态，从而获得更好的教学效果。
(4)优化教学节奏，提高教学效率
教学效率的主要衡量标志是在同样的有效时间内使学生获得更多的知识。教育心理学实验表明：人们在学习时通过视觉获得的知识占83％，听觉占11％，嗅觉占1.5％，味觉占1％，其他占3.5％。这证明视听在学习过程中起的作用较大，同时也表明，视觉与听觉结合，获得知识的总和能达94％，尤其可见视听在学习过程中的重要性。
(5)优化信息反馈，培养协作能力
数学课堂教学是一个有目的的可控系统。一切有目的的行为都需要反馈，一般难以实现对系统的控制。只有利用系统反馈出的信息与预期目标加以比较，才能有效地调控教学过程，激励教学动机，矫正教学程序，检测教学效果。
(6)优化德育教育，培养良好的品质
德育教育是素质教育的重要组成部分。在数学课堂教学过程中，运用CAI手段，可使德育渗透到教学的各个环节中，成为教学的有机组成部分。
如新人教版教材数学上册第67页练习题2，可从电视或网上下载我国发射神舟5号载人飞船的动人情景场面进行播放，使学生仿佛身临其境，精神振奋，这样不仅可以使学生从中学到了数学知识，还可使学生受到生动的爱国主义教育和从小热爱科学的理想教育。
三、结论
课堂教学实践证明，多媒体信息技术优化教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效地提高学生数学素养、数学计算能力和拓展数学思维方法等智力素质，同时也可使学生的情感、心理素质和精神品格等非智力因素得到相应的发展。它对学生主体l生的发挥、思维能力的培养与发展有着不可估量的影响。
1.以计算机和现代通讯技术为核心的多媒体信息技术为小学数学教学提供了划时代的载体，它实现了从未有过的教学信息储存、传递、呈现上的自觉参与性、自作性和传媒教学真正意义的交互性。
2.多媒体信息技术导致了传统的教师地位与作用的改变。教师从全面知识与价值的垄断者和传播者转变成学生与信息系统之间的组织者、引导者和协调者，课堂教学也从以讲课为主转变为以教师指导学生自己学习与探索为主。
