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研究性学习的心得范文1
关键词 研究性学习 创新性 自主学习
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.031
Exploration of Undergraduate Research Learning
and Innovative Experiment Project
LIU Yao， ZHOU Hongjing， HE Dian
（School of Computer and Information Engineering， Hu'nan University of Commerce， Changsha， Hu'nan 410205）
Abstract The undergraduate research learning and innovative experiment project is an important measure for teaching reforms. The purpose of the project is to cultivate student's abilities to think and solve problems and improve the innovation based on the undergraduate students' interests. This paper discusses how to guarantee the quality of the project in several respects， such as cultivating students' abilities， strengthening teacher's guidance and improving management level.
Key words research learning; innovation; active learning
0 引言
大学生研究性学习和创新性实验计划项目是高等学校本科教育中一项重要的教学质量与改革工程。随着各省、市教育部门的重视，该项目在各个一般本科院校也得到了广泛的开展。项目带动了大学生科研实践活动的开展，起到了示范和引领的作用。①如何采取科学合理的方法、系统规范的管理措施来推动大学生研究性学习和创新性实验计划项目进一步的发展，是高等院校面临的重要课题。
1 提高对项目的认识
学生最初接触大学生研究性学习和创新性实验计划项目的时候，其实对项目的意义和目的并不十分清楚。只是凭借着一股盲目的学习热情来参与，简单地认为参加这样的项目有利于提升自己，或者可以获得相应的素质拓展学分。但是从项目中能够得到哪些能力的培养以及该如何具体参与却一无所知。没有充分理解项目的内涵，到头来仍然会是一种被动式的学习，结果也可想而知。因此，需要加大项目的宣传力度。
从指导教师角度来看，大学生研究性学习和创新性实验计划项目有别于教师的科研项目。其目标不同，关注的不仅仅是项目的结果，更重要的是在项目的过程对学生的训练和培养，以及研究性学习的体验和创造性的表现。过程中的锻炼和收获的意义远远高于项目的研究成果。教师的项目管理方式也需要随之转变。
2 学生能力的培养
（1）提高信息和知识的获取能力。文献检索和信息查找是研究性学习必备的一种能力，较低的信息素质不利于项目的完成。②现在进入了移动互联网时代，学生要学会利用网络来查找自己需要的资料。作为一种基本技能的训练，我校在软件工程和计算机科学与技术专业开设了专门的课程。文献的来源主要包括学校图书馆专门购买的数据库和开放式的互联网，例如学术百度、学术谷歌、维基百科等。同时，图书馆也经常开办了这样的讲座，学生可以主动地参加。如何阅读文献资料更加需要指导教师耐心指导，因为本科生是初次进入这样的训练。
（2）专业能力的培养。项目的执行能力，首先需要良好的专业基础，不能盲目进行。根据自身的专业能力，在指导教师的指导下，夯实基础理论知识和基本技能。例如软件工程或计算机专业的学生必须掌握必要的编程语言和开发工具。指导老师在宏观上对项目进行把握，在确定项目基本功能的基础上，让学生适当扩展功能，体现其想法。学生可以挑战老师的想法，有时候即使是错误的想法也值得去尝试，但指导老师要很好地把握出错的程度，这样才更有利于专业能力培养。文档的编写能够体现学生的逻辑思维，从项目申报书到项目中各类文档的撰写也是专业能力培养的一个重要方面。
（3）团队组织与协作的能力。兴趣是学生进行项目的驱动力，参与到项目中的学生都是围绕着同一个感兴趣的主题。因此要从学生的兴趣和专业背景出发来组建团队，从项目的需要也可以吸引不同专业的同学进入。例如软件项目的开发，除了计算机、软件工程专业的学生外，还可以加入艺术设计相关专业的学生进行美工设计。团队协作过程也是大学生人格培养的一种方式。学生的个性化发展在项目中也会体现，但也要防止以自我为中心。项目组每位成员要有责任意识，能完成分配给自己的任务并能承担责任。特别是项目组长，在项目各个阶段遇到困难或者存在不同的意见和方案的时候，能够合理地化解矛盾，带领项目组成员团结前进。
3 加强教师的指导
教师的悉心指导是学生能力培养的关键因素。在项目的指导中，教师需要改变传统的实践教学观念，从项目的要求出发鼓励学生拓展知识面，特别是项目中涉及的交叉学科的知识。
（1）项目的选题。项目的选题要求具有一定的新意，目标要明确，具有可行性，并符合学生的专业背景。由于学生专业知识的积累还有限，对学科前沿并不了解，一般很难自主选择有创新性的题目，从而导致项目申报不成功。在选题阶段，教师和学生需要有充分的交流。教师可以介绍相关的学科动态，引入一些问题，让学生参与讨论并从中产生题目。③教师也可以结合自己的科研提供初步的选题，但教师的科研项目并不等同于创新计划项目。学生的选题不能够直接使用指导老师的科研项目中的部分。④教师的科研项目的难度一般都超出了本科生的能力范围，如何引申出本科生能够完成的项目，需要精心考虑。
（2）项目实施的监管。项目是一个有时间跨度的过程，最初学生会凭着自己的兴趣来参与项目。因为还有其他学业课程需要完成，如果没有监管，学生会处于松懈的状态，甚至将项目置之一边不加理会。因此指导教师需要按纪律执行进度表。学生的计划进度安排是否合适，要考虑到学生平时的学业课程，在不同阶段的压力应该是不同的。在计划进度安排时，指导教师要把握好，在每个阶段性预期结果没有达到时，要提供给学生修正的机会。要让参与项目的学生真正理解掌握好基础知识和基本技能的重要性，正确处理好课堂基础学习与创新性项目之间的关系。
（3）项目的延伸。指导教师如何借助于大学生研究性学习和创新性实验计划项目来开出相应的课程或在已有的课程中来推广研究性学习的方法，渗透到其他的教学活动当中，使学生的受益面更加广泛，也是值得关注的事情。
4 项目的管理
（1）项目过程管理与评价。在项目申报的过程中，可能有些因素未能考虑周全，产生选题偏难、工作量太大等问题，导致项目不能达到预期目标甚至失败。项目的验收应该具有包容性，既然是研究性和创新性项目就有可能失败。因此，考核时应该允许项目的失败，重要的是从失败中寻找原因、发现问题。⑤但是，这种情况的考核要与完成目标的项目要分开考核，形成独特的考核标准。主要考核项目的实施过程，通过项目的每个阶段的记录以及阶段性结果来证明项目是花了时间和精力在进行的。这种失败的研究经历是有益于学生成长的。允许未成功的项目结题可以在一定程度上避免为了结题而弄虚作假，培养学生正确的学习态度和严谨的学习作风。
（2）项目交流的平台。交流是研究性学习中非常重要的方式，但目前还缺乏这种项目交流的平台。学生通过这个平台来交流各自项目在项目申报、组织实施以及结题的心得体会，分享和借鉴研究性学习的方法，从而提高项目完成的质量。交流平台不仅仅是针对学生，同样也针对指导教师和管理者。教师指导可通过平台分享指导的经验，进一步提高指导的水平。管理者也可以充分了解项目的实施过程以及学生和老师遇到的一些问题，便于制定合理的制度。
5 结束语
大学生研究性学习和创新性实验计划项目是一种以项目为核心的实践教学模式，突出学生为主体的创新性实验改革，为创新型人才的培养提供了新的途径。本文对项目的开展和实施进行了思考与探索，将有利于推进项目的改革和保障项目完成的质量。
注释
① 安勇，邵卓峰，严俊鑫.大学生创新性实验计划实施的深度思考[J].黑龙江高教研究，2012（6）：138-140.
② 王路露，陈英.大学生研究性学习和创新性实验计划的实践与思考[J].长沙大学学报，2013.27（5）：134-135.
③ 潘涌璋，唐启红，张秋明，等.大学生创新性实验计划项目管理模式探讨[J].实验技术与管理，2012.29（6）：146-149.
研究性学习的心得范文2
方法：以我区18岁及以上常住居民为调查对象，采用按比例概率抽样方法（PPS）对居民的吸烟行为进行调查，并分析居民吸烟行为与心血管疾病的关系。
结果：本组3000例调查对象中，男性吸烟人数为1059人，比率为35.3%；女性吸烟人数为95人，比率为3.17%。总人数为1154人，总比率为38.47%。在有吸烟行为的调查对象中，高血压的患病率为35.18%，脑卒中的患病率为8.41%，缺血性心脏病的的患病率为11.70%；而在无吸烟行为的调查对象中，高血压的患病率为30.17%；脑卒中的患病率为5.74%，缺血性心脏病的的患病率为7.96%。
结论：吸烟者心血管疾病的患病率明显高于不吸烟者。吸烟行为是我国心血管疾病重要的危险因素。
关键词：心血管疾病吸烟相关性
【中图分类号】R4【文献标识码】B【文章编号】1671-8801（2013）03-0138-01
吸烟行为是我国心血管疾病重要的危险因素。本文以我区18岁及以上常住居民为调查对象，采用按比例概率抽样方法（PPS）对居民的吸烟行为进行调查，并分析居民吸烟行为与心血管疾病的关系。
1对象与方法
1.1调查对象。以我区18岁及以上常住居民为调查对象，调查人数共3000人。其中，男2282例，女718例。年龄18～73岁，平均年龄（47.4±7.2）岁。在对居民进行调查之前，向其解释该调查的目的、意义。取得居民同意后，进行相关调查。
1.2方法。
1.2.1现场调查。调查区共有10个乡镇，为保证调查样本的代表性。本调查对象在选择上覆盖了全部乡镇。并采用按比例概率抽样方法（PPS）从每个乡镇随机抽取居民进行问卷调查。问卷内容包括被调查者的一般情况及吸烟行为、疾病史等。
1.2.2血压值的测量。调查者进行血压测量之前，让其安静休息5min。然后，取坐位，对调查者的血压进行连续3次测量。取3次平均值为其血压值。
研究性学习的心得范文3
【关键词】研究性学习；学习兴趣；主体
研究性学习决不否定接受性学习。研究性学习具有实践性，以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历。由此看来，学科教学注重知识的拓展和加深，而“研究性学习”关注的是知识的联系和运用。新课程标准的实施它要求我们改变传统教学观念，教学中采用研究性合作学习方式指导学生学习。因此，新课程下的课堂教学，是以充公开启学生思维为主的研究性课堂。成功的研究性课堂，应如优美的散文，既要放得开，又要收得拢，做到“形散神聚”。“形散神聚”的关系就是“放”和“收”的关系，教师在组织和指导中首先要把以下权力放给学生，即：学生提问题的权利。学生自主探究的权利，学生合作交流的权利，学生创造性解决问题的权利，学生发表自已意见的权利。那么，如何才能上好研究性课堂呢？我想，应从以下几方面入手：
首先是需要教师指导学生提炼出有价值的研究性问题。为此，当鼓励学生提出问题后，要引导学生审视和反思问题，那些经过同学间的合作或自已的努力就可以完成的问题就让学生自已完成；与教学目标关系不大，但是它能有利学生的可持续发展、有利于很好地开启学生的心智的问题同，也可以放在课内完成；与教学目标密切相关且很的问题同，教师就要引导学生使之系统化、醒目化，并将其“导”入研究轨道，其它一些学生感兴趣的问题同，可以作为课后探究作业布置下去。其次，在探究性学习和接受学习的交接处，需要教师的“导”。在课堂教学中，有些问题经过学生的自主探究可以探究出结果，便是，有些探究活动是为了让学生更好的接受人类的成果，单靠学生的自主探究并不一定能完成知识的自主建构。此时，教师就要“巧导妙引”，相机“布道”。有一位姓曾的教师在教学分数的初步认识时，就注重引导学生进行研究性学习，教师的导，真正起到了开启学生思维的作用。曾老师首先扫、把全班学生分成不同类型的小组，有2人组、有3人组、有4人组、有6人组、有8组。上课时，曾老师分给每组一个大苹果作为礼物，并要求各组把苹果平均分给每个组员，学生们拿到苹果后兴高采烈，很快就把苹果平均分开了。这时，老师不失时机地问；“你们手里拿到的苹果是多少？用数字怎样表示？”孩子们一时傻了眼，都不知该如何表示。曾老师抓住时机稍加点拨；“用图画或符号也行呀。”教室里又热闹起来，几分钟后，学生们的办法出来了；有的用文字写了“一半”；有的画了个圆平均分成四份，涂了一份；有的画了个大苹果平均分成6份，挖掉了一份…….曾老师把这些闪耀着陔子们创造火花的表示法展示法展示给大家，并真诚地说，老师很佩服你们，这些由同学们创造出来的方法的确很令人赞叹。但为了全世界的人都能有一个最简便的统一表示方法，今天老师告诉大家一个新的名词――“分数”，像第一小组，把一个苹果分成两份，每人一份，其中一份就用“1/2”来表示；像第六小组，把一个苹果分成八份，每人一份，其中一份就用“1/8”来表示。在这时，教师把“分数”呈现给学生，教学效果的达成已经是水到渠成的事了。
另外，当学生遇到困惑时，教师一时不能将学生的思维纳入一定的轨道，可先来个“迂回指导”，把学生导向一个“岔路口中”，到学生看到那是个死胡同时再把学生“导”回来。上述案例中，当曾老师引导学生用数字来表示，可学生“傻了眼“，曾老师没有”强求“学生，”用图画或符号也行呀。“曾老师的一句话，使学生们变得又活跃起来，他们开始用自已喜欢的方式来表示。可后来学生发现，自已的办法虽可行，但不如老师教给的办法简洁，再说每人一个表示法也不好使用呀。于是，学生们顺应了新的知识。而这正是曾老师欲擒故纵、迂回指导的结果。
研究性学习的心得范文4
关键词：职高 信息技术教学 创新性
前言
随着职业教育课程的不断改革，现在职校学生都大大降低了学习的兴趣，学习状况、学习积极性和学习效果都不太如意。面对如何教学创新，老师们都在用心的思考。文化基础偏低又不太喜欢理论课，是职业院校学生的一般特点，另一方面虽然职业院校学生的学习能力比大学生低，但他们的实际动手能力很强，这也正好和职业中专专业技能课的计算机课程相对口，因为该课程是以实际动手训练为主的课堂教学。怎样才能准确把握和创新这些“新”课程的实施，一线教师已将其定为决定课程改革成败的根本因素。教师要能够创新讲授，创新激励学生，创新提问并倾听的教学，才能实现职高信息技术课程的创新；站在学生的立场，教学效益是“创新教学”的中心问题，而学生的进步和发展，直接影响到教学的创新。[1]
一、职高计算机实验教学现状及分析
1.教学模式和教学内容方面的问题
当下，计算机的教学要求过低，内容又明显的缺少研究性；教学方式更是如出一辙，教师的讲解又很单调，学生不会举一反三，只会
亦步亦趋 。这种教学方式，不仅教不会学生能有效的运用学习策略还缺少探索性的内容。这极大的考验了学生的适应性，学生刚适应了灌输式的学习模式，又要从新适应新形式的学习环境。比如：现在的学生都习惯用作业的形式对白天所学的知识进行记忆巩固， 而现今职高教学大多数以学生的自学为主， 学生通过自己查阅大量的资料， 自己找寻自己知识的欠缺。 这种学习方法无疑是对职高学生的一大挑战。
2.学生的学习积极性严重不足
例如：在以前的学习中，学生没有找到适合自己的学习方法，学习规律，以至于不喜欢学习，并对学习产生了反感厌恶的心理，这样的学习态度势必对学生在职高学习生活中， 埋下不可磨灭的阴影。
3.师生互动效率低
在课堂上老师讲解的专业知识，学生只是一知半解。而课后也没有及时的利用业余时间对课堂上的疑问知识进行查询，长此以往，学生逐渐就对学习产生了厌烦的感觉，认为怎么都是不懂，甚至连听都不听。职高课堂的教学场面形成了，老师讲老师的，同学做同学的，讲台上与讲台下，两个完全无关的场面， 老师在讲台上自己讲课给自己听， 学生在讲台下干自己的事情。这些都是制约职高学校文化课程有效教学的瓶颈问题， 如果这些问题不能有效地加以解决， 职高教学将不会发展下去。[2]
二、提高职高计算机课程教学创新的若干思考
1.探索研究新的教学模式，走产学结合的教学模式
由于职高是针对专门技术应用人才进行培养的，因此，学校就可以与附近的IT 企业联合，让学生不定期的到 IT 企业进行实际操作，参加到 IT 企业开发的项目工程里，做到理论联系实际。例如，职高学校可以积极开辟校外实训基地，将课程的实践环节到企业的实际操作环境下进行。让学生感受真正的工作环节。像单片机这种课程，就可以带领学生到电子类企业的生产车间去实践。而photoshop这类课程就可以到摄影公司去学习照片的拍摄过程及整个处理过程。计算机专业可以与一些大集团确定“订单”培养，引进企业实训设备。做好各种专班的建设，校企双方共同拟订教学计划与教学大纲，根据岗位需要开设课程，学生在校期间就完成上岗前的一系列学习与培训，真正做到理论在实践中检验，实践在理论的指导下提高，学校实现了人才培养和就业的无缝对接，学生实现了就业零距离。
2.建立以实验室为根据的教学模式
计算机课程的动手能力很强，也可以利用视频教学和实践教学进行讲课。职高学生计算机教育就业的特殊性，即要求在教学过程中不能再使用一成不变的教学模式：即“教室+黑板+粉笔”，而要使用以实验室为根据地和主战场的新型教学模式，提升学生实践能力。理论实践相结合，进而提升学生计算机界技能，真正地实现“知行合一”。
3.创造以多媒体技术为基础的交互式教学环境
就目前来说，首先对当前的教学需要，计算机的硬件水平还不能完全满足其需要。通过制作内容丰富的教学课件来模拟环境，这不仅解决了硬件水平不足的问题，还及时的提供了丰富的信息资源。其次，教学课件还能将文字和语言不能表达清楚的内容都直观、生动、形象的展现出来，更方便学生掌握和理解。再次，多媒体的技术环境是一个学生能听能看并能动手进行操作以及进行讨论和交流的环境，对学生进行多种感官的综合刺激，有利于学生对知识的获取和保持。最后，学生可以依据自己的学习兴趣和学习基础选择学习的内容以及恰当的练习，为其提供了主动参与的机会，极大地激发了学生的学习兴趣，并形成学习的动机。[3]
4.推进以项目作为导向的教学法的应用
我们要采用独具特色的科学的教学方法，培养适应市场需要的实用性技术人才。现在把案例教学法、任务驱动教学法、探究教学法等多种教学法的优点都与项目为导向的教学方法相互结合。以项目为导
向的教学方法采用项目小组分工和协作学习的方式，学生学习的过程可以说是一个主动对知识探索的过程；设计项目是以项目为导向的教学方法的教学对象，通过实际项目任务驱使学生主动学习，并通过示范让学生能融会贯通，做到举一反三，能通过学习实际案例解决问题。
三、结语
作者对提高职高信息技术教学创新性的一些意见，信息技术教师要努力改进，并不断探索新的创新方法，提高学生的计算机的技术能力。
参考文献：
[1]包秀娟.职高信息技术开放性教学课堂设计[J].小作家选刊（教学交流），2013，（5）：489-490.
研究性学习的心得范文5
一、信息技术在研究性学习选题过程中的应用
作为一门课程的研究性学习，目前既没有教材、教参，也没有课标及专业教师，国家只颁布了一份指导纲要，出版了一些研究性学习资源包，是一门开放性、实践性、综合性的课程，提倡学生自主合作探究学习，培养学生创新能力、实践能力、发现问题和自主解决问题的能力，养成自主学习、合作学习、探究学习的良好习惯，学会将学科知识综合应用于解决生活中实际问题，从而获得新知识的方法。在研究性学习活动中，除了学科教材中提供的学科探究主题外，更多的是学生根据自己学习生活中所发现的问题开展研究，因此选题是研究性学习活动的开始。面对学生日常学习生活中的种种问题，怎样选题，选择什么样的课题进行研究，这是我们应该思考的。
选题是学生最头疼的一件事，也是教师觉得最没有内容辅导的一个阶段，经常会出现学生问题一大堆，但不知道要研究什么，也不懂得如何将问题转化成有价值的课题进行研究，一味地依赖老师给他们课题研究；而教师也是缺乏指导经验，不懂得如何对学生的问题展开有效的指导，普遍认为选题就是学生自己的事，爱研究什么就研究什么，有的学生实在没有课题研究时教师也是随便给一个主题让他们去做，这样就无法达到研究性学习课程的目标要求，学生的能力也很难提高。因此，经过认真观察和思考，结合自己长期指导学生研究性学习的经验，我认为信息技术手段的应用，对学生的选题大有帮助。一是学生可以通过上网查新，了解自己所发现问题的研究价值及国内外研究动态、研究热点及空白点，在了解的过程中本身也是一个学习的过程，为我们准确合理的选题及制定研究计划奠定基础；二是学生可以通过网络与别人进行交流，这种交流方式不受时空的限制，更自由更方便地实现师生交流、生生交流，收集更多的信息，为自己的科学选题提供更多的依据；三是应用网络技术进行自主学习，因为现在网络上的教学资源非常丰富，如果学生遇到自己无法解决的问题可以随时上网查找，通过自学后基本上就可以得以解决，而且在学习的过程中学生也会发现一些新的问题，这样就可以根据自己的情况选择一个比较有意义的课题进行研究；四是老师可以通过网络学习，学会指导学生的一些基本方法，尤其是如何将学生的问题提炼为可供研究的课题，将学生不合理的选题转化为比较有价值的课题进行研究，比如我们通过学习后可以引导学生将选题过大、不符合道德的选题、超过目前研究能力的选题、选题过难、缺乏科学性的选题等转化为有价值的课题。
二、信息技术在研究性学习实施过程中的应用
研究性学习是一种注重引导学生去主动搜集信息和加工处理信息，培养学生综合应用学科知识创造性解决问题的学习方式，其核心思想是提倡学生主动参与、主动探究、主动发展，尽管学生存在个体差异、兴趣程度不同、各方面能力发展不平衡等问题，但是都能得到不同程度的发展。因此当我们有了一个主题或研究课题后，就要指导学生开始查阅资料，从浩瀚的信息海洋中寻找解决问题的有用信息，或综合应用自己学过的学科知识解决眼前的问题，培养他们的能力。学科的主题探究相对比较简单，一般通过查阅一定的资料就可以解决，而研究性学习的课题研究情况就比较复杂，既要收集与课题相关的大量信息、处理信息，还要分析得出结论、撰写课题研究报告、课题展示与汇报等，为了提高研究的效率，我们要发挥信息技术的作用，充分利用高科技的手段进行研究性学习课题的研究。只有这样，我们才能够快速获取信息、处理信息、得到准确的研究结论。
1.利用信息技术获取课题研究的数据
信息技术与研究方法的有效结合，可以为我们获取课题研究的数据提供方便，比如，（1）信息技术在调查研究中的应用。调查研究法是目前学生开展研究性学习使用最多的一种方法，常用于对现状问题的研究、比较研究、历史问题的研究等，不受时间、空间的限制，能够搜集到难以从直接观察中获得的资料，为解决实际问题提供可靠的信息。在这一研究过程中我们完全可以依靠信息技术的手段，提高我们的研究效率，比如：利用网络技术上网查阅资料，可以直接输入关键字，查阅与我们课题研究有关的一些信息，这样比我们到图书馆去查阅纸质文献资料要快捷得多；当我们要进行问卷调查时，可以不像以前那样将印刷好的调查问卷拿到街上去分发，然后对收集到的有效问卷进行人工统计，现在我们只要将设计好的问卷挂在网络上让网友来做，这样不但可以广泛收集到不同群体对问题的看法，提高调查数据的可靠性、真实性，而且还可以利用软件网上直接统计，减少时间与成本，提高研究效率；在进行访谈时我们也可以适当选择电话访谈、QQ访谈等手段，同样不受时空的限制，提高工作效率。（2）信息技术在实验研究中的应用。一谈到实验，大家很自然就想到理化生实验室，能应用信息技术吗？但大家认真想一想，现代的实验仪器哪些没有整合信息技术，连实验结果都改为直接显示实验数据，减少学生实验过程中读数的人为误差；况且现在探究性实验室的兴起，更为我们开展研究性学习提供了方便；传感技术、遥感技术在实际研究中的应用也越来越普遍了，不但方便学生的实验，而且可以收集到更为准确的实验数据。比如有一次学生在进行某区域湿地分布情况及保护的研究时，为了准确了解湿地的面积及分布情况，我们指导学生采用遥感技术来完成，但由于遥感技术是一种高科技的技术，学生比较难以掌握，因此我们就邀请专业人员为学生指导，教会学生使用相关仪器设备，最后学生掌握了该设备的使用方法，并利用它完成了研究，这样学生不但完成了研究任务，还懂得了遥感技术，学会了设备的使用。
2.利用信息技术处理与分析课题研究数据
面对课题研究所获取的大量数据，我们可以指导学生借助软件来处理。（1）处理实地调查获取的图片资料：由于大部分学生不具备专业的摄影技术，出现了有的照片曝光不足或过度、取景不符合主题要求等，我们指导学生使用photoshop等软件进行修复，弥补拍照时的一些不足；（2）处理问卷调查所获得的数据：我们可以使用答题卡的形式或用excel等软件进行统计分析；（3）处理实验所获得的数据：我们可以使用excel软件或统计学专业软件进行统计分析，有的实验仪器直接与计算机连接，本身带有软件分析的功能。但是在处理与分析课题研究数据时合理选择软件至关重要，建议在选择前与其他同学一起交流，吸取大家的成功经验，或者上网学习，了解各种方法的优缺点，这样在选择的过程中本身也是一种学习，这就是研究性学习的理念。
三、信息技术在研究性学结交流中的应用
研究性学习的心得范文6
中图分类号：G633.5文献标识码：A
The Research Learning of History in High-School Under New Curriculum: Focus on Cultivating the Students' Abilities
――Focus on Students' Ability Training
SHI Wenlei
(Jiangshan Middle School, Yinzhou District, Ningbo, Zhejiang 315192)
AbstractResearch studies are highly valued in the new high school history curriculum. This is not only in keeping with the satiation of education reforms at home and abroad in nowadays, but also in accord with the objective needs of training students' ability. In the research learning of history classes, through deepen study of the history themes; the students can raise their innovation ability, practical ability and their communicating and collaborating.
Key wordshigh school history; research learning; ability cultivation.
所谓“研究性学习”从广义上来理解，它泛指学生探究问题的学习，可以贯穿于各类学习活动中，是一种学习的方法。从狭义上来理解，是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动的获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。而历史的研究性学习则是以研究历史问题为主的研究性学习。
历史作为对过去生活的重现，与人的生活世界，当今的生活状态密切相关。所以所谓以史为鉴正是通过历史的示范效应和教育意义发挥历史的教育功能，唤醒人对于世界的意义和人的本身生存意义的领悟。因此历史及其所附带的教育功能不仅是对过去生活的记叙，更是对未来生活的指导。学习历史除了系统的全面的学习历史史实，更重要的是历史思维。要使学生系统的灵活的掌握历史知识，成为有情操，会思考的人，就必须改变以往历史教学中的重记忆轻理解，重灌输轻思维的以接受型为主的学习方式，形成并倡导研究性学习。
历史研究性学习对于学生能力的培养有着许多益处：
1 有利于学生创新精神和创造性思维的培养
历史课程的学习中仅知道历史上发生了什么是远远不够的，要把历史现象作为思维材料去进行思考。而一这思考的过程就需要创造性思维。历史研究性学习可以选择一个或者几个历史专题为前提，而展开教学活动。教师在课前布置相应探究题目，学生在课余时间通过图书馆，网络等媒介查阅相关资料，来对所研究的专题有一个全方位的认识，并进而通过推论引证等手段得出自己个人的相应的历史结论。而中学历史教科书中提供给学生的是现成的已确定的历史结论，但是事实上许多历史结论的成立是有条件的，是与当时的时代背景和社会状况相适应的。在不同的条件下历史结论并不具有唯一性和绝对的确定性。许多历史结论在当今史学界仍然存在着诸多争论。许多史学界已基本确定的或基本达成共识的历史结论，中学历史教材受限于各种因素而未能及时跟进。有的历史结论有了新的考古发现和史学遗存，尚在研究之中，之前的结论可能会被改写甚至等等情况。因此教师应该紧跟时代的脉搏，不断充实自己提高自己的专业素养和技能水平。然后教师应该认真倾听学生的各种想法和观点，欣赏学生的思维成果，允许学生不同观点的发表引导学生积极思维对自己的想法观点不断更正或补充加强。学生的创新精神并不苛求其从无到有的重大史学发现，而是学生获得历史知识的过程，结果对其本人或同龄群体有着独特的，新颖的价值。这就是学生的创新，应该鼓励这种创新精神。这样的研究性学习对于学生创新精神和创造性思维的培养有着无可替代的益处。
2 有利于学生实践能力的培养和动手能力的发展
在学生研究历史专题的过程中，必然需要通过多种途径来收集资料并进行分类归纳和总结。而对这一系列活动的实践则能恰好锻炼了学生除了课堂听说读写，背诵等能力之外的实践能力和实际动手能力。在研究调查历史课题中学生需要通过查阅大量的书籍，翻看相关调研报告，上网查询，实地走访，听专家讲座，调查问卷等多种形式收集资料，通过进入图书馆、博物馆、因特网等场合和媒介完成与社会的广泛接触。在收集到足够的信息和材料后，面对大量的信息和材料需要遵循一定的原则或形式进行筛选和甄别，依据存真去伪、去粗取精的原则对材料进行再收集，并进行归纳和总结。最后对于这些材料和信息进行升华，从中得到精华，用以推论或引证自己的观点。这样通过这些锻炼对于学生实践能力的培养和动手能力的发展有着极大的促进作用。
3 有利于学生交流能力和团队协作能力的培养
学生在课堂中所学习的各种技能和能力最终是要为其走向社会所服务的，而社会中最重要的就是人与人之间的交流与合作。所以在学习中锻炼学生的交流能力和协作能力就显得尤为重要。由历史学科本身的属性所决定，历史研究性学习所选择的研究性课题往往比较复杂和庞大，并且目前中学教学中，中学生学习时间比较紧张，仅依靠个人的力量很难顺利的完成。因此研究性学习经常采取小组合作的组织形式。
在小组中，一般采取“合―分―合”的模式。就是由小组成员共同确定和制定研究课题，研究途径和研究手段，再根据小组内各个小组成员的个人兴趣爱好和技能专长，分别进行自己所分配到的部分的研究，最后再把各个小组成员的部分研究成果进行汇总，进行润色和梳理最终成为一个完整的研究成果。在这一小组研究过程中各个小组成员既有分工又有合作，各展所长，协作互补，互相交流，共享资源，共同研讨。在研究性学习中，难免会有意见不合甚至矛盾冲突，而解决这些冲突的过程就是进行人际交流的最好实践场所。因此小组的研究成果不仅依靠个人的努力，更需要团队的协作精神。只有处理好了团队内部的交流和合作才能在大家的共同努力下达到预期的目标。这就对学生的交流能力和团队协作能力的培养起到了积极的作用。
在中学历史教学中应用研究性学习，不仅能够充分调动学生学习历史的兴趣和积极性，而且是培养学生的创新精神和创造能力，提高学生的实践能力和动手能力，增强学生的团队意识和协作能力的有效途径。可以进一步拓宽学生的学习领域扩大学生的视野，丰富学生的感性认识，培养学生正确的人生观、世界观和价值观，进一步增强学生的综合能力。使学生真正热爱学习，成为学习的主体，由被动学习转变为主动学习。当然当前的历史研究性学习还存在着一些问题和不足，这就需要我们广大教育工作者不断努力使研究性学习真正造福于学生，造福于未来。
参考文献
