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多媒体音乐教学范文1
关键词 音乐 多媒体 教学
1、多媒体辅助教学有利于知识的重新整合
在小学阶段，无论唱歌、唱游、欣赏还是其他内容，都有着鲜明的儿童特点，为配合这些内容的开展，使用多媒体辅助教学的作用是显而易见的。在使用多媒体的电子教材进行音乐教学过程中，主要依靠的是学校的校园网络所提供的素材，教师可以根据某一节课的内容选择网上的大量材料，从而选择出最合适的材料来为音乐课服务。另外，还可以把网络提供的素材进行重新整合，拓宽学生的视野。
2、利用多媒体辅助音乐教学有强烈的感染力
一首歌（乐）曲旋律的形成，不仅仅是音符的组合，而且是乐曲思想的发展和表现。小学生因为年龄的特点决定了他们对色彩和声音有着非凡的敏感性，他们能够在优美的画面动听的旋律营造的氛围中，更深刻、更准确地把握艺术的形象。 采用多媒体音画结合的优点来欣赏音乐，或在音乐课件中选择相应的音画创造意境。在教学活动中利用多媒体美丽的画面和清晰的声音设置情景，使他们身临其境，从中体会音乐的高低、长短、快慢、顿连、忧喜等等，再进行想象和加工，在不知不觉中受到感染和启发，从而激发学习音乐的热情。
3、利用多媒体能进行个别化的音乐学习
多媒体所具有的学习资源库，能为学生提供个别化的学习环境。学习资源库中有着各个学科的丰富资料，可以非常方便的进行查询。学生在进行自主音乐的学习中，可以有选择地浏览他们所需要的材料，不仅拓宽了学生的知识面，学习到了各个方面的相关知识，还可以为音乐作品的欣赏打下良好的基础。
4、多媒体音乐教学有很好的互动性
学生借助多媒体技术在学习中可以产生反馈，教师根据这些反馈进行内容的调整，从而更合理地安排内容和进度。学生也可以根据自己的程度和需求选择自己学习的内容。这种学习更加显示了学生的主动性，使学生在"乐中学，学中乐"。
5、运用多媒体有利于情境的创造，使音乐形象更鲜明
音乐是听的艺术，也是情感的一种流露。在演唱或欣赏过程中，首先就必须理解音乐，否则就达不到音乐美育的目的。运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然。
6、运用多媒体有利于多元化文化的渗透
音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景，就拿中国民歌来说吧，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的，而运用多媒体教师可以把所要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，学生也不仅是学会了一首歌，而是了解了这个民族。学生的知识面得到了扩展，而音乐也真正是作为一种文化让学生接授。
二、小学音乐的多媒体教学策略
1、运用多媒体技术可以创设音乐情境，调动学生积极性
创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。在音乐教学的不同阶段起着不同的作用：用于音乐教学的起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美注意，激发审美渴望；用于教学过程的各环节和教学内容的连接，能达到承上启下，培育新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴望；用于教学内容之中，则会使原有的审美要素，更加丰富多彩，产生更佳的宜人，感人，化人的审美效应。运用多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们欣赏美的能力。
2、多媒体课件应具备“启发性”
音乐是一门极富创造性的艺术。情感与创造是一种关注学生的情感、能力发镇的开放式、民主式、活动式和探究式的音乐教学方法；是培养学生的音乐兴趣爱好，获得音乐审美体验，提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力的教学活动。因此，音乐教学的课堂是美妙的、享受的课堂，是与创作语言、思想紧密结合在一起的课堂，是培养孩子们创作能力的最佳场所。音乐教师在制作多媒体课件时，应注重对学生审美情感的培养和创造思维的启发。制作的多媒体课件能够活跃学生的思维活动，激发学生的创造潜能，是他们领略到创造过程与创造成功的愉悦。
音乐具有语义性、非视觉性、非概念性的模糊特征，正因如此，使音乐具有没有标准答案的特性。例如：聆听同一首乐曲，有的学生会觉得像是春天小草在破土而出，而有的学生会觉得是小河旁恋人的轻声呢喃，正所谓“仁者见仁，智者见智”。正是基于此特性，才使音乐欣赏教学在对学生想象力的培养方面有着独特的优势。音乐教师在利用多媒体进行教学时不应苛求学生一定要有整齐划一的答案，而应该用各种方式引导学生积极思考，鼓励学生发挥想象力，对音乐形成自己独特的感受和见解。达到培养学生创造性思维的目的。
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吸引学生的注意力相对于文字，拥有丰富色彩和线条的图片给人的视觉冲击力更大，给人的印象也最直观。所以，在语文课堂如果仅仅靠诵读，其效果远不如恰当地穿插图片，更利于学生理解和记忆。我们以朱自清先生的名篇《春》为例，加以讲解。文章开篇有“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”这样一句。这句有画面清新、意境优美的画面，虽然句子中没有难理解的词语，但只靠朗读，学生是不容易在头脑中勾勒出一幅春天生机盎然的图画的。并且，“朗润”一词是个具有抽象色彩的词语，学生如何来理解这个词语呢？这时候，如果我们适当穿插几幅图片，这种春的意境会豁然直观地出现在学生眼前。我准备了这样几幅图片：第一幅画是，小草萌芽的样子图片，其中有一组动画画面，以特写镜头慢动作展示的方式呈现植物嫩芽破土而出、蓬勃生长的情态，这对应了“欣欣然张开了眼”。学生看到这组画面，不仅理解了“欣欣然”这一描写情态的词语，同时也感受到了自然的奇妙。有学生甚至惊呼，自然太奇妙了。第二幅画，是一幅苍翠的江南青山图。为何要找江南青山图？大家应该都知道，北方的山一般都是光秃秃的，很难体现“朗润”的意境。江山的青山就不一样了，它们大多临水或本身山体上就有大量泉水，这样山上的植物更水灵，从而使得整座山更加苍翠。学生在观察了这几幅青山的图片后，自然对“朗润”一词就理解了，这比教师单纯地跟他进行词语解释，效果要好很多。最后，我展示了几幅春景图，有塞北的春景、江南的春景、原野的春景、山区的春景，让学生全面感知春天的美好。这一过程中，学生不仅受到了美的熏陶，还很好地理解了课文内容。
二、音乐等声像手段的运用音乐因其动感而具有文字、图片不能比拟的优势
从心理学角度分析，语文课堂适当引入音乐，既符合学生心理，又能吸引学生的注意力，对于提高课堂效率、达到教学预期，有不容忽视的作用。在讲《散步》这课时，文章的最后一段是整篇文章情感抒发的部分。这一段的内容是这样的：“这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了我的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻，但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”对于这个年龄段的学生而言，他的社会阅历和生活经验还不足以体会作者在这段文字中表达的亲情。此时，若教师单纯地为学生讲解，并不能收到好的效果。这时候，我尝试插入了一段舒缓申请的音乐，同时配合播音员深情的朗读。学生在这种深情的氛围中，加深了对亲情的体会，从而收到了良好的教学效果。在讲海伦•凯勒《再塑生命的人》一课时，由于学生的生理条件与作者完全不同，让健康的孩子去体会盲人作者对教师的深情，确实有一定难度。如何将莎莉老师那种温柔、耐心的特点展示给学生？如何让学生体会凯勒对莎莉的依恋和崇敬？我在准备课件时，搜集了一段电影片段，用影像将这两点不容易体会和讲解的内容呈现给学生。生动的电影画面很好地吸引了学生，学生将直观感受内化为理解，达到了很好的教学效果。
三、将课堂搬进自然有人看到这个小标题可能会疑惑
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关键词 多媒体；中学音乐；音乐教学
一、音乐的德育和美育作用
音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学重要的任务。因此，教师在向学生传授音乐知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，通过多媒体素材的组合、融入，生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景……，让学生在看与听的同时也得到美的体验。
二、运用多媒体有效提高课堂效率
音乐教学同其它学科的教学一样也有板书设计和适量的习题。如果把这些内容制作在课件中，就可以减少课堂上板书的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务。用多媒体音乐教学可弥补传统教学的不足状况。教者可通过多媒体在课前或课后制作好谱列，上课时用投影大屏幕既清晰又新奇地分步或同步地展示和分析谱例和音响，有的课程还可采用多媒体手段（音视频）结合演示授课。并通过音响感受择选出最佳效果。
可见，多媒体技术的运用不仅突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，有利于音乐审美情境的创设，为师生的音乐情感体验提供了条件和环境，而且具有很强的人机交互能力，因此有利于改变以往那种以教师为中心的传统音乐教学模式，将教师与学生的主动性充分调动起来。特别是对于学生来说，多媒体技术为实现新的音乐学习目标提供了便利工具，为学生了解丰富多彩的音乐世界打开了大门，帮助学生组织、建构和完成多项音乐学习任务，能有效地发展学生的音乐思维能力。
三、在中学音乐课堂中如何正确应用多媒体
第一，一定要处理好教师与多媒体的关系。音乐教师一方面要努力提高使用现代教学媒体的能力和水平，进入教学艺术境界，另一方面，还要注意抛弃过分夸大多媒体的作用的错误倾向。现代化教学媒体，是教师开展教学活动的工具，教学媒体必须依靠教师精心设计，操作，才能发挥它的效能，它是不可能替代教师的工作的。教师对学生特有的人格影响，情感的教育是任何教学媒体无法替代的。我国著名音乐教育家刘德昌老师他在课例点评中强调：“要适度合理的运用多媒体，教师不要忘记自身教学能力的体现，不要完全借助音响；教师教学语言在逐步散色，脱离了与学生交流情感的过程。师生对话很有必要，人—机对话代替不了人—人对话。作为情感教育的音乐教育更是如此。
第二，要分辨主体与辅助的关系。多媒体技术在课堂中只能起辅助教师教学的作用，而不能取代教师在教学中的主导地位。著名教育家刘德昌老师也曾告之我们：“教师应当把握住自身在教学中的主导地位和作用，多媒体只作为音乐课堂的辅助工具，不要过分依赖。”多媒体对于音乐教学来说，就象一把双刃剑，如果运用得当，便能提高教学效益，收到很好的教学效果而反之，如果使用不当，喧宾夺主，也会冲淡音乐教学本身，甚至影响和降低教学质量。例如盲目地依赖于多媒体技术，将课件设计成顺序式结构，教师上课不停地按键边放边讲，成了一个“解说员”这不仅以计算机的思路限制和取代了教师和学生的思路，人成了机器的奴隶，而且改变了音乐教学作为人文课程的学科性质，师生间和谐的人性关系被冰冷的人机关系所取代。
第三，使用多媒体要服从教学实际需要，这样才有利于提高音乐课的教学质量。教学中不能为直观而直观，为教学媒体而教学媒体，而是要突出音乐学科的特点，突出音乐性，不搞“花架子”，更不可喧宾夺主。这就需要教师预先分析教学目标和教学内容，做好教学设计，确定多媒体在教学中的使用目的、方法，来达到辅助教学，获得实效的最终目的。
第四，要认清优势与局限的关系。选择制作多媒体时要从多种因素综合考虑，选择那些符合教学上实用，内容上正确，形式上美观，制作上经济，手法上创新等要求的多媒体，以实现整体优化的目标。
四、音乐课中多媒体应用的一些误区
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关键词 多媒体 音乐教学
一、多媒体在中学音乐教学中的优点
1.创造教学情境，增强教学效果。多媒体创造的教学情境是传统的教学手段无法做到的，多媒体可以把音乐的背景复原出来，让学生有身临其境之感。举一个例子，让学生欣赏《春江花月夜》这一经典古典乐曲时，教师可以给学生展现夜色朦胧，日出东山的美好画面，在优美的曲中，将学生乐学生带入朦胧夜色的意境之中中，乐曲进入部分，给学生展现的是游客欢乐、波涛汹涌的生动画面。乐曲进入结尾部分的时候，展现在学生眼前的是归舟远去、野鸭憩息的优美画面，再次使学生感受到宁静的月色。多媒体让学生在欣赏优美的乐曲的同时，复原出原先的画面，让学生身临其境，产生共鸣。因此，多媒体为学生欣赏乐曲创设了生动的意境，起到了很强的感染作用
2.优化教学内容，扩展知识面。音乐教材涉及的内容比较多，课堂教学任务比较重。同时，音乐课堂需要一定的音乐、乐器的配合。多媒体技术在音乐课堂的应用，极大提高教师讲课的效率，很多复杂的教学内容简单化了。教师在课前做好充分的准备，制作出精美的教学课件。在课堂上，老师的工作就比较轻松了，鼠标一点，想要的音乐片段就出现了，想要的画面就呈现在大屏幕上了，如此快捷的音像转换，音频示范，无形中提高了课堂效率。同时，利用多媒体的快速展示，相关的知识也可以在课堂上展示，开阔学生的知识面，有利于学生的全面发展。
3.激发学生兴趣，提高学习的热情。兴趣是最好的老师。如何调动学生的兴趣也是音乐教师面临的一大课题。多媒体课件将音乐和图片、乐器和乐曲结合在一起，直观的展示在学生面前，为学生营造一个五彩绚烂、声像同步、动静结合的教学情景，从而激发了学生学习、欣赏的兴趣，在无形中学到了知识，陶冶了情操。
二、多媒体在中学音乐教学中的不足
虽然多媒体在音乐教学中的运用，给音乐课堂带来了生机和活力，但是作为一名音乐教师我们要始终清楚的认识到，多媒体是辅助我们教学的，不是我们辅助多媒体。所以老师在对多媒体辅助教学的实施上，应注意到它的不足。主要表现为以下几个方面：
1.多媒体音乐课堂教学容易限制学生的思维，限制学生想象能力。教学前，许多老师用事先按照自己的思维设计课件。在多媒体教学过程中，老师重视的不是学生的思维方向，而是按照课件演示的流程来讲课。即使学生不按照课件的思路理解，教师也会引导学生按照课件的思路思考，这样就把学生的思维限制在课前准备好的课件之中，学生在精彩的画面和声音之间转换，很少有时间探索、分析、思考。事先制作的课件束缚了学生的思维方向，限制了学生的想象力的发挥。
2.多媒体音乐教学容易使教师过多地依赖多媒体。音乐教学不仅仅是知识的学习，还是艺术的感染，情操的陶冶。多媒体课件在音乐课堂中的使用，老师变得轻松起来，就是点点数鼠标，整节课老师即不范唱也不弹琴伴奏，教师渐渐产生了依赖心理。长此以往，学生的欣赏能力，动手能力，音乐表现力等势必受到影响。在这样的课堂上，多媒体已不再是优化教学效果、扩展教学内容的教学手段，教师和学生都在围绕着多媒体的流程转。
3.多媒体音乐课堂教学不利于教师和学生的沟通交流。许多老师花费大量的时间花制作多媒体课件，而不是研究教材，研究教法，研究学生。课堂上，教师大多数时间是在演示多媒体课件，讲解的少，提问的少，让学生思考的少。一堂课，虽然教学课件做的很完美，但是没有学生的参与，这能是一堂成功的课吗？！很多教师由于大多数时间关注与多媒体，对学生参与的深度，知识技能的掌握等都已无暇顾及，无形之中多媒体成了师生之间交流沟通的障碍。
三、科学对待多媒体音乐教学
多媒体音乐教学，优化的教学内容，激发了学生的兴趣，大大丰富了音乐教育中的艺术审美元素。多媒体在具有传统教学手段不具备的优势的同时，也存在着自身的缺陷，盲目夸大技术手段的作用，滥用多媒体同样是不可取的。师应正确认识、恰当使用多媒体，将舞台艺术的舞美设计、灯光效果、声像艺术等和谐融入音乐课堂的旋律
歌唱之中，组建成课堂教学的舞台和布景，从而全面提升学生的艺术修养。使用中应明确以下两点：
1.多媒体是辅助音乐教学的，是为教学服务的。音乐课的主要目标是让学生学习音乐知识的同时，陶冶学生的情操，增强学生的审美感受。基于这个目的，音乐教师在制作多媒体课件、应用多媒体进行教学时，始终要服从音乐教学的需要、服从提高学生的素质的需要。教师要始终明确多媒体只是教学手段，而非教学内容更不是教学目的。不能因为多媒体的运用而否定传统的教学手段，传统的教学手段还有自身的优势。
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【关键词】多媒体 音乐教学 合理运用
在倡导素质教育的今天，随着教学的不断深入，多媒体这种现代化的教学手段，正出现在小学音乐教学中，它打破了传统教学的单一模式，将图、文、声、像融为一体，以多角度、全方位的整合教材，丰富了音乐教学课堂，极大的开阔了学生的音乐视野。
一、利用多媒体教学，调动学生学习音乐的兴趣
新课程标准指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。”在音乐教学中，多媒体生动、形象的表现出歌曲所描绘的自然风光，丰富多彩的画面，充分调动了学生学习音乐的兴趣。
例如在一年级教学中，欣赏乐曲《白龙马》，根据教学目标，要求学生感受音乐所表现的人物形象和情节发展，根据这一特点，先让学生讲述这个故事，再播放动画片，当学生沉浸在特定的氛围中时，教师充分利用这一场景开始教学，收到很好的效果。
二、利用多媒体教学，增长学生的音乐知识。采用传统
手段教授音乐知识，学生缺乏新鲜感、好奇感，而通过多媒体生动、形象、直观的教学，学生的学习效率有很大的提高。在一年级的简谱学习中，教师通过课件展示，让原本枯燥的教学变的有趣，并设计一个音乐游戏《音符找家》，学生轻松掌握。
三、利用多媒体教学，丰富学生的情感体验
伟大的科学家爱因施坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”利用多媒体，简介作者 ，分析歌曲背景，了解歌曲的情绪，那么，学生对歌曲有了初步的体验，才更能入情入景。
在一年级歌曲《吹吹打打搬新家》这一课中，先采用方言念念儿歌，在通过多媒体观看三峡的场景，简要了解三峡工程以及的无私付出，最后体验他们搬家时吹吹打打得热闹场面。
四、通过多媒体教学，鼓励学生的音乐创造
奥尔代说过：“让孩子自己去实践，自己去创造音乐，是最重要的。”在音乐教学中，不仅让学生去听音乐，还要让他们通过联想、想象，以及视觉体验来感受音乐、创造音乐，注重他们的个性发展，这样不仅有利于提高学生的欣赏水平和想象力，而且也特别有助于发展他们的创造力。
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一、多媒体在小学音乐教学当中的应用
1.在学生兴趣培养方面的应用通过音乐多媒体手段，小学生的学习兴趣可以得到有效激发。比如在学习音乐课程《赛马》的时候，音乐教师可以首先让会拉二胡的学生进行二胡演奏，演奏的就是《赛马》这个曲子，学生会全神贯注听这名学生演奏，等到演奏完成之后，教师再利用多媒体进行相关图片展示，让小学生感受二胡演奏当中的音色，接着展示动画让小学生感受万马奔腾的感觉，同时播放《赛马》曲子，学生会融入到这种情境当中，产生很丰富的想象。这种教学方式可以让学生自然而然融入音乐当中并且理解音乐。另外在音乐教学课堂上，教师还可以进行小组教学，让各个小组发挥自己的想象力，进行相关音乐创作，让每个小组成员都表达自己对《赛马》这首曲子的理解，这样将会大大提高课堂教学效率。2.在书面文字知识教育当中的应用小学生认识和掌握的汉字相对少，特别是那些不爱好学习的学生，要想记住歌词是比较难的，而音乐教学通过运用多媒体手段，可以实现屏幕投影教学，使得书面知识形象化，在提高小学生记忆能力的基础上提高其书面知识掌握能力。比如在学习关于鸟的课程时，教师可以根据歌词具体内容，进行相关动物和植物展示，通过多媒体把相关动物和植物展示出来然后再进行歌词教学，学生可以边看多媒体图片边记忆歌词，这样可以降低记忆难度，提高学习效率。3.在创设有效问题情境方面的应用在小学音乐教学课堂上，要想提高学生的学习积极性，可以创设有效的问题情境。教师要根据音乐教材的知识结构和学生的认知能力，设计出科学合理的问题情境，激发学生学习和探究的欲望。小学生的好奇心是比较强的，教师可以通过多媒体把书面基本内容描绘成一个个情境，采用情境教学方式可以让小学生积极主动融入到学习当中，把课程教学内容以图片和动画的形式展示在多媒体屏幕上，学生就如同身临其境一般，这不仅利于学生理解音乐，还利于培养学生的生活情趣和学习兴趣。
二、总结
综上所述，多媒体在小学音乐教学当中的应用效果是比较好的，但在当前的多媒体小学音乐教学当中还存在一些问题，教师必须突出学生的主体地位，在保证教学质量的前提下，开展一系列多媒体教学活动，提高学生的学习积极性和思维创新能力。教师要运用多媒体手段对教学方式进行创新，丰富学生的课堂学习环境，提高学生的学习兴趣，使学生成为学习的主人。
作者：邓丽丽 单位：江苏省涟水县安东学校
