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对多媒体教学的看法范文1
关键词：多媒体 教学 应用
随着电子时代的飞速发展，多媒体正逐步运用到我们的职教教学当中，多媒体课件教学、视频投影教学等形式是对传统教学的挑战，也是对传统教育的革新，更是对传统教学的继承和发展，它的应用，对拓宽学生的思维和视野，培养具有高度社会责任感和敬业精神的公民，具有不可忽视的作用和良好效果。但是也在一定程度压制师生的发展。本文从多媒体在职教教学中应用的优势和它存在的问题两个方面阐述我个人的看法：
一、多媒体在职教教学中的优势
1.能够很好激发学生的学习兴趣，。它能增大课堂教学容量，提高教学效率，开拓学生视野，从而使课堂教学面貌为之一新，取得良好的效果。它采用的图片、文字、声音等都能在视觉和听觉上给学生带来传统教育所无法比拟的刺激，更加容易调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，还能将一些口述、板书难以表达清楚的内容向学生展示来突出教学活动，化解教学中的疑点和难点，使学生达到最佳的学习效果。
2.突破传统教学手段的制约性和局限性。传统教学手段使得学生只能在学校、教室和书本上获取知识，真所谓师之所存，道之所存。传统的教学形式是一个教师面对学生，师生互动，生生互动的机会很少，不利于交流，传统的“口语+粉笔+黑板”的授课方式，也不能很好地发挥学生的学习主动性，使得学生接受知识和记忆知识相当困难。而多媒体教学改变了“一张嘴巴”干巴巴的说教，使抽象的变得具体化、形象化。这就可能为学生创设一个尽可能真实的情景，让学生的最后结果变得生动、有趣，喜闻乐见，更加符合学生的认知规律，易为学生所接受。
3.多媒体给教学带来生机。每次技术革命都会使事物发生质的飞跃，促使教学内容和课堂教学结构发生深刻变化。据有关资料统计，人的信息来源90%是通过视觉接收的，操控着视觉和听觉信息的收发，其速度快，操作灵活。另外，多媒体技术转换更迅速方便，可代替教师的现场讲解，板书和演示，尤其是对重复授课的教师来说，它减轻了教师重复、繁杂而机械的劳动。这样就能腾出更多的时间和精力调控教学进度，组织讨论和即时解答反馈的问题，还可扩大其他方面的教育。
4.多媒体的多功能及其效应促使教师职能多方面发展。多媒体的交互性，使教师摆脱繁杂的课堂操作和灌输知识的束缚，同时，它促使教师用更多的时间去开发多媒体更广阔的前景，制作出更好的教学课件教师不仅要构思知识知识结构的编排，还要用声乐等知识来设计课件以达到完美的视听效果。在课堂教学中运用自己设计的教学的课件才能得心应手，师生交流才能融洽。这样，教师的教书匠功能在降低，课堂导演的角色越来越重要。课堂教学的一部分工作被多媒体代替。因此 ，课堂现场的主要工作是控制教学进度，组织讨论等。课堂以外主要是制作教学节目、创造教学信息等非课堂教学任务，成为教师的重要工作。
二、应用多媒体教学存在的问题
1.易将教案全部搬上屏幕，用课件代替黑板。多媒体只是一种辅助教学，它同教学一样，只能激起学生的学习热情，引起学生的学习兴趣，这种教学才有效。否则，就不可用，也不能用。比如说，有的教师将教案原原本本制作在课件上，上课时只是照本宣读罢了，这种教学说轻点是浪费，浪费精力、浪费物力、财力，说重点是误人子弟，还有的教师为了哗众取宠达到烘托课堂气氛的效果，竟把课件做得很花哨，给课堂教学带来负面影响。然而传统的教学作用不会随着时代的发展而完全消失，它还在一定的领域起着应有的作用，该用黑板时用课件代替那就起不到应有的效果。所以，把课件作为教案的翻版或完全代替黑板的教学，弊大于利，应慎之。所以，我们在开展多媒体教学时一定要处理内容与形式的关系。形式为内容服务，这是教学的一个基本原则，多媒体教学也不例外。多媒体技术运用于教学中要起到“雪中送炭”的作用，不能只是“锦上添花”，更不能“画蛇添足”。课件是多媒体教学的主要构成，也是保障教学质量的核心。一个成功的多媒体课件作品的产生，成功的设计非常关键。。毕竟，课件只是一个辅助教学工具，课堂教学中起主导作用的还是教师
2.片面追求多媒体教学效果。在教学过程中运用现代化教学手段，首先是为了提高教学效果，这无疑是正确的。但这只是问题的一个方面，许多人因此忽略了问题的另一方面，即效率问题。效果虽然很好，但如果投人（这里说的投入不仅仅指经济上的投入，更包括时间和精力上的投人）过多，效率不可能提高。同时，由于视频影像的播放需占用大量教学时间，使得单位时间内信息的传输量减少，这也是不合适的。在多媒体教学中，要依据教学目的合理的选择教学媒体实施教学，尽可能达到最佳效果。再者，多媒体教学设计往往容易喧宾夺主。课件制作者为了达到吸引学生的目的，在课件制作中设计了一些小花絮，比如鼓掌、喝彩等这样，不但会分散学生的注意力，起到适得其反的效果，还会因采用的方法过于简单，引起学生的反感。
对多媒体教学的看法范文2
关键词：历史课堂；多媒体教学；问卷调查
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-327-01
新课程在全国实施已有十多年，在各方面都取得了重大成就，尤其是在教育教学方法方面。新课程倡导实施信息技术与学科课程整合。多媒体在历史教学中的广泛应用，是为学生感知、理解历史、培养学生的学习能力和创新思维提供技术平台，同时也为激发学生的学习主动性和积极性提供良好的环境支持。虽然重庆市是全国最后一批实施新课程改革的省市，而我校又处于重庆市教育最落后的地区，与其他地区存在很大的差距。但是，在历史教学、尤其是教学方式、方法方面，我校硬件、软件都具备搞好多媒体教育教学的条件；在具体的教学过程中，老师、学生也都感受到了多媒体教学的好处。
为了搞好我校历史教学工作，方便教学、提高教学效果，争取我校学子在高考中取得理想的成绩，我们必须在历史教学中潜心研究，结合新教材、新教法，结合重庆市历年高考，为争取在平时教学中实现历史教学的有效性、高效性，特拟定本课题。多媒体在方便教学、发学生的学习兴趣，让学生认识到历史课的趣味性和重要性，从而激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯方面具有传统教学不可比拟的优势。
在新课改的大背景之下，我校历史老师也纷纷利用的学校资源优势，在历史课堂大量使用多媒体教学。而我校历史教学成绩历年来在重庆地区的联考中均居于渝东南前列。正当我们为自己取得的成绩沾沾自喜时，一份针对多媒体教学的学生问卷调查给我们敲响了警钟。
这份《多媒体教学与历史课堂学习》调查问卷一共发出和收回1000份，占我校学生人数的约六分之一。采取不记名形式，应该说比较真实地反映了学生的意识。问卷对象包括不同年级、不同班级、不同成绩层次的学生；问题涉及教师的年龄，教师对多媒体的运用程度、教学效果，多媒体教学的优点，存在的问题等内容等，具体问卷内容如下：
一、个人信息：
（1）你所在的年级是（） A. 2013级 B.2014级 C.2015级
（2）你的所在班级是（） A.宏志班 B.重点班 C.平行班
（3）你的历史成绩在（） A.75分及以上 B.60―75分 C.60分以下
二、有关多媒体运用在历史课堂中的运用：
1、你的历史老师的年龄在
A.40岁以上 B.30―40岁 C.30岁以下
2、你认为老师对多媒体教学设备的使用频率 （ ）
A. 过频繁 B.较频繁 C. 适中 D.较少 E过少
3、你认为老师对多媒体教学设备的使用熟练程度 （ ）
A. 熟练 B.较熟练 C. 一般 D.较生疏 E.生疏
4、你认为老师通过多媒体教学设备授课时的授课速度 （ ）
A. 过快 B.较快 C. 适中 D.较慢 E.过慢
5、你认为老师通过多媒体教学设备授课时的授课内容 （ ）
A. 过多 B.较多 C. 适中 D.较少 E.过少
6、你认为老师通过多媒体教学设备授课时的教学效率 （ ）
A. 大幅提高 B.提高 C. 基本一致 D.降低 E.大幅降低
7、你认为老师通过多媒体教学设备授课时的教学效果 （ ）
A. 大幅提高 B.提高 C. 基本一致 D.降低 E.大幅降低
8、你认为老师通过多媒体教学设备授课时的课堂专注度 （ ）
A. 大幅提高 B.提高 C. 基本一致 D.降低 E.大幅降低
9、你认为老师通过多媒体教学设备授课时的学习兴趣 （ ）
A. 大幅提高 B.提高 C. 基本一致 D.降低 E.大幅降低
10、你对老师通过多媒体教学设备授课的满意度 （ ）
A. 满意 B.较满意 C. 一般 D.较不满意 E.不满意
11、你比较倾向于多媒体教学还是传统课堂教学 （ ）
A.多媒体教学 B.传统课堂教学 C.多媒体与传统教学结合（即多媒体+黑板、粉笔）
三、关于多媒体在历史课堂的运用，你认为应改进的最突出的问题是什么？请谈谈你的看法。
通过分析学生对多媒体教学的看法、意见和建议，我们可以看到大多数学生有以下看法：
（1）多媒体教学形式新颖、形象生动，能调动学生上课积极性；（2）节省板书时间，提高教学效率；（3）图文并貌，适合多角度观看，视听效果良好，记忆深刻； （4）易于拷贝，便于学生自己复习。
但是，整体来看，对多媒体教学比较满意的学生只占到了53.7%，而其中宏志班的满意程度甚至低于50%。这样的结果是老师们始料未及的，在我校高考的巨大成功背景下，这个结果让人有点难以接受。
但这份问卷的结果真实地反映出我校历史教师在多媒体教学中存在许多不足、甚至是对多媒体教学认识上的错误。
老师们普遍存在的问题有：
（1）多媒体教学的一些误区：有的老师认为材料、图片越多越好，甚至出现有的老师直接用大段视频资料代替教学环节，盲目使用材料的结果是造成内容华而不实，笔记太多，学生整节课都在埋头记笔记，无暇思考问题；（2）进度太快，容量太大，学生没有消化的时间；（3）多媒体教学存在的一些不足：不能摆脱传统教学理念，仍以老师为主体、忽视学生的主体性；“满堂灌”等等；
对多媒体教学的看法范文3
关键词：多媒体；生物教学；误区
陈旧的教学模式和教学手段已无法满足新课改的要求，多媒体和信息网络在教学中的普遍应用不断冲击着人们传统的教育教学观念，但是生物教师必须澄清几种认识，走出多媒体生物教学的以下几个误区，才能真正打造出高效课堂。
一、多媒体教学就是多媒体课件教学
课件教学是多媒体教学的一种常见形式，这导致许多生物教师错误地认为多媒体教学就是课件教学。信息技术和网络的高速发展给教学带来了广阔的教学空间，使多媒体生物教学并不局限于课件教学，利用网络空间进行教学的形式越来越多样化。比如许多网站提供了聊天室的平台，完全可以利用这样的平台进行多点、多面、多形式的生物教学。在进行生物教学时，可以在聊天室平台上邀请生物兴趣爱好者发表看法，彼此之间进行交流互动，从而加深学生对生物知识的理解，达到集思广益、学以致用的目的。这样的教学模式很容易集中学生的注意力，学生的探究欲望也会空前高涨。同时，教师在多面互动中也会出色地完成自己的教学任务，收到良好的教学效果。
多媒体教学就是课件教学的认识是片面的，应该加以澄清。但是，目前仍有不少生物教师不擅长利用网络空间等其他形式进行多媒体教学。这就需要教师勇敢地迈出尝试的步伐，通过不断地学习探究以及实践总结，提升自身多媒体教学的驾驭能力。
二、多媒体教学可以代替传统的教学模式
多媒体教学能够在有限时间内利用声音、图像、文字、动画、视频等多种形式刺激学生的多种感官参与课堂学习，从而加深学生对知识的理解和记忆，有效提高教学质量。更重要的是，利用多媒体教学可以模拟一些生物实验和生理过程，比如植物的光合作用、蒸腾作用、尿的形成过程、血液的循环途径、视觉和听觉的发生过程等，从而使一些教师描述不清，学生想象不出的抽象的生物知识或现象直观地展现在学生的面前。生动直观的画面会使学生产生浓厚的兴趣去探索科学知识，同时也为他们的进一步创新提供便利条件。
多媒体教学这些无法比拟的优越性致使有些生物教师产生了第二个认识误区，认为它完全可以代替传统的教学模式。生物学科不仅肩负着培养学生生物科学素养的任务，而且也有道德教育、文化知识、环境意识等多方面素质教育的任务，这些都是人的因素，是我们在教学中必须遵循的原则。身教重于言教，强调的就是教师的本身素质和修养对学生的影响，也决定了传统教学有其不可代替的一面。因此，多媒体教学只是辅教学，是传统教学的拓展和延伸，它不能完全代替传统教学模式。
我们不能因多媒体教学的优越性就忽略了传统教学，在课堂中是否使用多媒体，使用什么形式的多媒体，应该根据教学内容来确定，不能一味追求它的先进性而盲目地使用它。
三、多媒体教学减轻了教师的教学负担
不少生物教师错误地认为，多媒体教学仅仅是减轻了教学负担。其实，凡是认真进行多媒体教学的教师都会切身感受到，多媒体教学不是减轻了教师的劳动强度和教学负担，而是向我们提出了更高的要求。
多媒体教学不是让学生看电影或看动画，教师必须牢牢抓住教学重点，时时组织学生思考、探究。如果教师只顾埋头操作鼠标，不能深入到学生中间了解学生对知识掌握的情况，那么学生就会因为得不到教师的积极诱导和激情感染而从头至尾只会死盯着屏幕，思维呆板，气氛压抑，教学效果大打折扣。要做到激发学生的探究欲望，教师必须有极强的驾驭能力才行。例如，在使用flash制作的课件进行“两栖动物的生殖和发育”一节的教学时，师生观赏到以下画面：随着寂静夜中嘹亮欢闹的呱呱蛙鸣，一只只鼓着鸣囊的雄蛙出现在碧绿的荷叶边，一轮圆月冉冉升起。然后雌雄蛙抱对，受精卵孵化，幼小的蝌蚪活泼地集群游动并神奇地变态发育为幼蛙……学生逐渐进入了意境。接着教师借助充满感情的语言、恰当的手势语引导学生感受生命的伟大，并启迪学生的思维。当重点分析归纳青蛙的受精方式、生殖方式、发育方式、发育阶段后，师生再次进入作品那优美意境，感受大自然的恬静和幽雅，并开始探讨环境是否是两栖动物种类和数量不断减少的原因。学生们看着视频中令人震撼的畸形蛙和公路上被碾轧的青蛙，热烈地讨论发表看法，提出许多保护两栖动物的可行措施。多媒体教学使学生的主体地位得到最大限度的体现，教师的主导地位也得到了最大限度的发挥，但教师在课下必须花费大量时间和心血去设计教学环节，才能将多媒体教学成功运用于教学之中。
对多媒体教学的看法范文4
关键词：多媒体教学；分析；策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-126-01
在实现教育教学目标的过程中，多媒体网络资源广泛运用，但多媒体的作用往往被忽视，其实，其作用是基础的，至关重要的。学校多媒体应积极适应新情况，进一步充分发挥其功能，把静态的教学模式变成动态的教学研究的方式和探求工具，最大限度的为学生掌握更多的科学文化知识提供有力帮助，为学校深化教育教学改革，教师开展教育教学研究搞好服务。现试就本人多年来在多媒体教学实践中的一点认识及看法谈谈。
一、多媒体教学的优势
多媒体教学的优势在于信息表达快捷方便，呈现大容量内容和师生交流超越时空，这些优势能够提高学习者学习兴趣，有助于促进学习者对重点、难点的理解和掌握，自主学习和协作学习的学习模式能够加深对知识的意义建构等等。
二、多媒体教学存在的问题
1、对多媒体教学方法认识不深刻
很多中学为了鼓励教师多使用多媒体教学，提出了很多优惠政策，比如教师工作量核算中按照大于1的比例计入，多媒体授课比例不得低于某些标准，因此许多教师在不了解多媒体教学特点的情况下盲目使用多媒体教学，使教学效果大打折扣。教师的教是为了学生的学，在多媒体教学不适应学生的基础条件和个性特征的时候，学生的学习积极性会受到挫伤，学习兴趣降低，对教学效果起到阻碍作用。媒体教学并非适用于所有的课程或者教学内容，它是一种教学手段，而不是教学全过程，其重点在“辅助”二字。很多教师往往忽视了传统教学与多媒体教学优势相结合，过分依赖多媒体。甚至以学校停电多媒体课件无法播放为由，给学生停课。在课堂教学中缺乏肢体语言，沉闷、单调，缺少与学生互动，繁琐的学习过程使学生产生疲倦甚至抵触情绪。由于对多媒体教学认识不深刻而使用不当，造成多媒体教学效果不显著是多媒体教学存在的主要问题。
2、课件制作效果不佳
一部分教师在应用的过程中，课件的设计也不够合理，很多课件设计得如同教材的翻版，课件内容只是将教材的内容进行简单地复制，失去了多媒体课件的特点，使用这种课件进行教学等于是让学生“直接看书本”，很难达到多媒体教学的效果。还有一些课件中采用的动画、声音和图片不恰当，课件中使用了大量的背景音乐，画面繁杂，非但不能调动学生的注意力，反而容易将学生的注意力分散到这些媒体上来，真正要学习的内容却被忽视了。另外，还有一些课件内容容量过多，重难点不突出。课件资源的贫乏和设计的不合理，导致了课件的利用率较低。课堂师生之间的交流并没有因为教师板书时间的减少而增加，相反却因多媒体课件成为教师和学生的“中心”而减少了。
3、多媒体设备缺乏后期维护
一些学校片面地认为多建几个多媒体教室，多安排一些多媒体课程就是多媒体教学。而没有科学地把握多媒体教学的本质，缺乏合理的建构资源和有效的织教学工作。这种认识只是形式上的多媒体教学！导致教学效果不显著，阻碍了多媒体教学的发展。由于这种认识的存在，从根源上造成了多媒体教学无法突破而取得长效发展。同时，对多媒体设备故障的维护不到位，很多学校在大力建设多媒体教学硬件环境，盲目追求多媒体教学设施的建设速度和多媒体教师的使用率，而忽略了对多媒体设施的维护。许多设备过早老化，在需要再次投入资本维护的时候，学校却没有专项维护经费，这样的恶性循环使得多媒体教学无法长效发展。
三、改进多媒体教学的方法
教师是多媒体教学最直接的使用者和其效果的发挥者，其应用方式能够直接影响多媒体教学的效果，教师在使用多媒体教学中应该从这几个方面考虑发挥多媒体教学的优越性以弥补其自身不足。
1、采取多媒体与传统教学相结合的方式
多媒体教学是对传统教学的继承和补充，多媒体也是一种教具，其目的是为了更好地展示教学内容。引导学生更深入、更高效地提高学习能力。采用多媒体时不能绝对地排斥传统教学媒体，不能认为现在是多媒体时代使用其他教具就显得“老套”，在一些课程内容简单、教学方式单一的问答模式下，使用小黑板直接将内容展示出来更为简单、省时、节约教育成本；当增加学生讨论的机会和拓展学生思考问题的深度和广度，以引导学生参与到教学活动中的时候！使用多媒体教学就非常恰当。总之，教师应该根据自己的课堂教学内容适当使用多媒体教学！这样才能够更有效地发挥多媒体教学的作用，提高教学质量。
2、使用多媒体教学需充分考虑学生的主体性，学生的接受能力和对知识的需要，发挥多媒体教学信息量大的特点
然而不能超出学生的接受范围，教师需提前备课掌握教材的重点和难点，确定补充内容并对其素材进行合理的选取、比较、筛选，将其插入到框架课件中，适度把握课件的信息量，以免学生因课件信息量过大、无法掌握重点难点而产生厌学情绪影响教学效果。
3、最重要的是，多媒体教学不能代替教师的主导性作用，更不能影响学生主体性的发挥
对多媒体教学的看法范文5
科技的迅速发展也使得运用多媒体教学设备进行教学的教师逐增，然而音乐教师在利用多媒体教学设备提升课堂效率的同时，也存在部分教师对多媒体设备进行不合理使用的情况。以下就是笔者总结的一些不合理使用多媒体教学设备的情况。
（一）束之高阁，不以理睬
由于多媒体教学相对于传统教学方式来说仍属于新兴的教学技术手段，仍需要教师的细心学习。部分教师由于对新兴教学技术的不了解，于是产生了畏难情绪，还有部分教师在学习多媒体教学设备的操作技巧时缺乏积极性，因而使用技术相对较差，致使多媒体设备被束之高阁，不被理睬。教师仍然使用传统方式在课堂上教学，使得多媒体设备的辅助作用未能得以发挥。
（二）过多依赖，倒置本末
多媒体教学设备的积极作用不容忽视，但其只是教学辅助工具。在实际操作过程中，有部分教师致力于多媒体课件的制作，运用各种方法，制作出精美异常的课件。在实际教学中，只在一堂课的开头说上一些串联式的问候语，剩下的课堂时间全部用于展示课件。这就使得音乐课堂教学本末倒置，成为课件展示课，不利于学生有效地学习到音乐知识。而教师对多媒体教学设备的过多依赖，把教学设备作为主体，忽略了学习者本身，长此以往，会使得学生疲于学习，对音乐学习产生疲惫情绪。
（三）制作粗糙，脱离课程
有些教师目标预设是充分利用多媒体设备，以提高课堂效率，此种目标是合理可行的，但在多媒体课件的制作上却粗糙应对，讲述甲种原理，却配以乙种音乐，致使课堂内容与课件内容相脱节，与教材内容也产生偏差。如此一来，反倒使得学生无以适从，产生迷茫情绪，不仅不利于教学进度的推进，课堂的实效性也大打折扣。
二、在音乐课堂使用多媒体教学设备的建议
（一）调动热情，学习使用
音乐教育有利于陶冶学生的情操，健全学生的人格，因而中专院校应当提升音乐教学的重要性，让学生和教师从根本上改变对音乐课堂的看法，从而增加音乐教师的学习主动性。学校也应当加大多媒体教学设备的投入，鼓励教师积极学习多媒体设备的具体操作。中专院校也可以组织教师观摩学习，通过观摩，让本校教师吸取他校教师利用多媒体教学的长处，避免他校教师利用多媒体教学的短处，以增加教师的学习热情。
（二）创设环境，合理操作
音乐课堂是一门别具雅趣的课堂，环境的创设将会使得音乐课堂更具魅力，此时，就需要音乐教师合理操作多媒体，为学生创设雅致的音乐环境。在音乐课堂教学中使用多媒体设备不仅有利于提升学生的学习热情，感受到音乐的细腻，更能够创设一个良好的音乐氛围，让学生在氛围中感受到浓厚的音乐气息。但是教师在课件的使用上需要紧扣教学内容，不要一味的展示精美制作的课件，播放优美的歌曲，要注意教学的本质。氛围需要教师创设，多媒体也需要教师合理操作。在音乐课堂教学过程中，教师需要抓住课堂教学的核心，以学生为主体，但要注意知识的传授。在传授知识的基础上制作出合理的课件，从而提升学生的综合素质。
（三）用心制作，丰富内容
多媒体课件的核心是为了丰富课堂内容，深化教师教学知识，使得学生理解更为容易。因而教师在制作多媒体教学课件时，需要认真制作，不能敷衍了事，在熟悉课本和教学内容的基础上制作出与之相对应的多媒体课件，使得课件和课程内容相符合。在教学中，辅之以适当的课件，会使得学生在理解课程内容时更为容易，教师讲解过程也会相对轻松。
三、总结
对多媒体教学的看法范文6
一、目前高中数学多媒体教学存在的主要问题
1.一些学校、教师过高估计了多媒体教学的作用，急于求成
一堂成功的公开课，在某各程度上能推出教师。因此，对执教者来说分量颇重、机会难得，会从教案的设计，手段的应用等方面力求用精品。作为目前最为先进的多媒体教学必然是必选之列，要挑选教学内容时就已酝酿能否用多媒体，能即上，不能则更换内容，大有本末倒置之感。这一点从所听的各级公开课中可见一斑，这些课无一例外对采用多媒体教学，并且绝大多数公开课，从引入到教学内容甚至练习，由始至终开机亮幕，完全违背了多媒体教学的初衷。
2.先进的教学手段与相对滞后的教学方法之间的矛盾
计算机技术的运用，使我们有可能解决传统教学手段所无法解决的问题，使教学的效果更显著，但多数教师在教学实践中，仍沿袭传统的授课模式，并没有利用现代化技术突破陈旧的传递式的教学设计，只是由“人灌”变成了“机灌”，不仅削弱了教师的主体作用，同时也不利于学生某些能力的培养，这就难免失去了数学多媒体教学的本意。
3.重课件的制作水平，忽视了学生的主体作用
由于多媒体所承载的信息量大，刺激性强，频繁地使用使学生应接不暇，它带来的负面效应比传统教学模式来，有过之而无不及，其中最重要的一点是忽视了学生主体作用。大多数教师在利用数学多媒体教学时，只重视它的工具，强调课堂教学的科学化、技术化，而忽视教学的人格化，使人与人之间的精神距离越来越远。他们大多强调了教师传授为主导，追求效率为主要目标，追求课堂容量，充分利用计算机媒体快速出题，快速解答，快速评价反馈等功能。更有甚者，教师代替学生解答，把本来应该学生自已亲自动手的练习内容，制成课件，用于演示播放。在提高效率的同时，也剥夺了学生充分思考的时间，减少了学生自主的活动，压抑了学生解题灵感。因为数学的抽象性，在这样的多媒体教学环境中，学生只体会到科学技术的无穷魅力，却丧失了学习数学的自信心，无法跟上科学技术的“步伐”。这是所听几节课中普遍存在的现象，也是数学多媒体教学最大的弊端。
二、合理运用多媒体教学手段，提高数学课堂教学效率
鉴于以上的认识，笔者以为，多媒体教学应注意遵循教学本身规律，遵循因材施教原则，遵循效益性原则，不能无视教学实践效果而不加选择地运用多媒体教学。在高中数学怎样适量选用多媒体教学手段才能提高课堂教学效率？我认为以下几点值得注意：
1.注意选择性
多媒体教学固然有其不可估量的优越性，但也并非所有的教学内容都适合多媒体教学。在教学中选用多媒体教学必须针对教材自身特点和学生年龄特征，有的放矢。作为教师，应该对适合多媒体教学的内容加以精选。就高中数学教材来说，代数中的函数图象和性质，微积分，数列极限的有关应用，某些含参数的方程和不等式问题，复数运算的几何意义；立体几何中异面直线间的距离，二面角的平面角问题；解析几何中两直线的位置关系，直线与圆锥曲线，圆锥曲线与圆锥曲线之间的位置关系等内容，都是多媒体教学的好素材。此外一些数形结合的习题也是多媒体教学的素材。
2.注意辅
有些教师在运用多媒体教学过程中，过分夸大其功用，从引入开始，到教学内容，到练习，到练习答案，全由多媒体显现。教师几乎不动用课本，学生基本为接触教材，一切都跟着媒体转，这是违背教学规律的。利用多媒体教学应遵循因材施教的原则，该用则用，为该用则不用，切忌“黑板搬家”，利用多媒体教学还应注意不能整堂课充满影视画面，应该看到过分热闹的画面会分散学生的注意力、会喧宾夺主。因此，多媒体教学应强调注意其辅，不管计算机发展到什么程度，它只能辅助教师的教，只能辅助学生的学。
3.注意必要性
