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国防教育的重要性和意义范文1
国防教育关系国家安全和民族存亡。针对高校国防教育重视程度不够、国防教育效果不明显、大学生国防意识淡薄等的现状，本文提出高校应建立完善的国防教育领导机制和监督机制，强化国防教育课程体系建设，创新和拓展国防教育资源，营造校园国防文化氛围，不断提高大学生国防意识培养和综合素质。
【关键词】
高校大学生；国防教育；思考
在世界多极化、经济全球化深入发展，国际敌对势力进行经济、政治、文化全面渗透、国家周边安全形势复杂多变的今天，提高大学生的国防意识和国防技能，不但关系着人才培养质量的提升，更关系到社会和谐稳定、国家安全与发展大局。在校大学生作为国家和民族未来的希望，不但要有为国家和人民服务的本领，而且要有强烈的爱国主义精神，强烈的国防安全意识，而这种精神和意识的培养，既是国防教育的必然要求，也是国家赋予新时期高等教育的重要性任务。
一、加强大学生国防教育的重要性
国防意识，是指与国防相适应和以维护国家利益为最高准则的思想认识。它一般表现为公民对维护国家利益、民族尊严的坚强信念和荣誉感，自觉履行对外反侵略、对内保安全的国防职责，关心国防建设和为富国强兵多作贡献的责任感等。
首先，是加强国防建设的必然选择。面对国际敌对势力遏制和分裂中国的图谋，面对国内民族分裂主义活动的猖狂，面对我国周边安全环境的许多隐患，面对维护祖国的统一和，维护民族尊严，维护国家政治安全、经济安全和社会安全等所面临的更加复杂的严峻的形势，必须加强国防教育，使得大学生在和平时期把个人利益与国家的兴亡联系起来，时刻关心祖国的前途命运，自觉地为祖国的繁荣富强多作贡献，促进国防建设和经济社会发展建设协调发展。其次，是培育高素质军事人才的重要举措。一个国家或民族，要在战争中获得胜利，要使自己的国防得到巩固，关键取决于军队和国民是否具备较高的国防和军事素质，取决于是否拥有各种层次高素质的国防和军事人才。通过国防教育，大学生们学习现代军事理论和军兵种知识，学习研究军事高科技和高技术武器装备，了解世界发达国家军事理论和军事科技，提高了自身国防素质，为培养大批适应现代战争要求、具有高素质的大批国防现代化建设人才不断涌现奠定了良好举措。最后，是实现大学生全面发展的有效途径。高等学校国防教育是一项多学科、多门类、多层次的综合性的教育，它的教学内容体现出来的这些知识，既融政治、军事、经济、历史、文学、科学、技能和体质为一体，又集社会科学、自然科学、思维科学于一身。加强国防教育，不仅能使大学生增强国防观念，而且能学习和掌握必要的现代军事理论、军事知识、军事技术，锻炼强健体魄，提升整体素质，使他们成为德、智、体全面发展的国防人才。
二、当前高校国防教育中存在的问题
虽然，我国高校开展了以军事训练和军事理论教学为主要形式的国防教育，取得了一定成效，但目前，高校国防教育仍然存在着认识不统一、目标不明确、机构不健全等问题。
1、国防教育重要性被忽视
虽然国家在《国防教育法》、《普通高等学校军事训练大纲》等法律法规中对国防教育做了明确规定，由于宣传和普及力度不够，缺乏有效的监督机制，没有能够得到很好落实。有的高校不能从国家安全、培养高素质人才的高度认识国防教育的意义和作用，认为国防教育是军队的事，是武装机关的事，与高等教育关系不大。在国防教育上，国防教育管理缺乏领导机构，管理机构人员缺失，人财物上投入不足，大多仅仅通过新生军事训练开展国防教育。同时，在军训中，多是请部队来“搞搞训练、站站队伍、走走步子”就结束了，国防教育工作缺乏系统性、连续性和科学性。
2、国防教育课程体系不规范
大部分高校国防教育在课程建设中存在着重专业课轻军事课，重集中训练轻理论课教学，重应付检查评估轻巩固军训成果的现象。致使国防教育时紧时松、时好时差，发展很不平衡。在课程设置上，以选修课为主，以国防知识讲座、建军节纪念活动、军训来为主要教育形式，课程设置随意性较大，没有充足的课时量保证；在授课方式上，主要通过大班制的上课进行，照本宣科，机械地照搬上级精神居高临下地灌输，教育实效性较差。在教师队伍上，教师大多数是学生辅导员、行政干部等兼职教师，专业知识和业务能力都有所欠缺，教学效果较差。
3、大学生国防意识不高
一直以来，西方敌对势力采用各种手段加紧对我国进行意识形态渗透，不断实施“西化”、“分化”，企图搞乱人民的思想，颠覆党对军队的领导。 在国际关系中，我国和周边国家有领土争端，一些国家和地区频频制造摩擦，加剧对立，威胁着国家的统一和安全。由于受各种观念的影响，一些大学生对国际局势的发展变化和我国安全形势缺乏关心关注，忧患意识淡薄，认为保家卫国是军人的事，与自己无关。有些学生国防意识落后，对国家安全的认识仍停留在军事、战争、国防、领土、情报等传统的区域，忽视了对文化、经济、科技、环境等新领域的认识。一些学生更是出现拜金主义、享乐主义、个人主义等腐朽思想，逐渐失去献身国防的使命感和责任感。
三、加强高校国防教育的几点思考
国防教育作为高等教育的应有内容，要认真贯彻落实国家国防教育的法律法规要求，多措并举，创新形式，提高高校国防教育的实效性。
1、建立完善的国防领导机制和监督机制
各学校要成立以学校党政主要负责人为组长，武装部、学生处等职能部门负责人为成员的国防教育领导小组，切实加强领导，保证将国防教育纳入重要议事日程和年度工作计划，定期研究国防教育工作，协调解决国防教育面临的实际问题，推动学校国防教育健康开展。学校要主动和当地军事机加强联系，会同军事部门建立切实有效的联席会议制度或联合办公制度，定期召开会议，及时沟通情况，共同研究部署工作，形成军地协作、齐抓共管的学校国防教育工作体系。要以学校武装部门为工作平台，完善人员配备，具体负责管理国防教育工作。要成立专家监督小组，定期学国防教育课程进行考核，科学评估，以评促建，以评促改，推动国防教育得到落实。
2、强化国防教育课程体系建设
在课程科目设置上，应根据教学目标和课程功能，结合学生的兴趣和需求，坚持国防知识、军事技能、体能素质、文化传承于一体，科学论证与设置国防教育必修课与选修课、理论环节与实践环节的科目，灵活设置国防课程模块；在教材建设上，要抓好国防教育教材的建设，形成内容新颖、数据准确、用语规范、相互配套的教材体系；教材内容相衔接，层次分明，系统完整；在教学内容设计上，要坚持突出实用性、时代性特色，注重充实国史军史、形势与政策、军事知识等思想教育，注重加强军事高科技、军事思想等知识教育，开展兵营参观、野外生存拉练等内容，从而丰富国防教育内容；要按《学生军事训练工作规定》要求，为学生并设军事课程，军事技能训练时间2―3周，实际训练时间不得少于14天；要将军事课作为普通高等学校在校学生的必修课，并计算相应的学分，考试成绩记入学生学籍档案。
3、把国防教育融入大学文化建设
要通过广播、电视、报纸、刊物等途径，加强对国防教育的舆论宣传，加深学生国防意识和献身国防建设的积极性。要把国防教育与校园文化有机地结合起来，通过知识竞赛、读书活动、文艺演出、专题演讲、主题班会、参观爱国主义或国防教育场所等多种形式，对学生集中进行国防教育。要利用重大节日、纪念日，邀请军事专家、学者，为青年大学生进行国防知识讲座，或选择当前国际、国内外有重大影响的突出事件或学生关心的热点问题举办国防形势报告会，增强国防教育活动的感染力和实际效果。利用国防日和国防教育周，让大学生进军营，了解部队生活，培养国防观念。可通过出国防教育的板报或墙报，写与国防教育有关的调研报告或作文，读红色经典图书，看军事题材的电影或电视剧等活动，使学生在活动中潜移默化地接受国防教育，增强国防观念。
4、注重国防教育创新和资源拓展
高校可以邀请部队指战员和人武部干部来校参与、指导学校的国防教育教学活动，把军队开展国防教育和民族精神培养方面的成功经验和优秀素材带到学校来交流与共享，让学生感同身。高校也可依托共建部队和人武部训练基地，组织大学生走进部队营房参观学习，或在部队训练基地开展军事夏令营活动等，让学生亲身体验和感受部队生活，学习好的传统，好的作风，好的精神风貌。再次，可以利用特殊纪念日组织学生参观国防教育基地、烈士陵园、革命纪念馆等场所，瞻仰革命圣地和遗址，学习革命先烈的高尚品德和感人事迹，对学生进行爱国主义、革命英雄主义、集体主义等内容的国防教育等等，充分发挥国防教育的场所载体和节日载体作用。
5、抢占国防教育网络阵地
要建立符合社会主义核心价值体系国防教育网站，建设自己的优秀网站、优秀网站板块，将国防理论、军事装备、国防法规、国际安全局势等内容载到网上，使得学生接受生动形象的社会主义思想文化教育，提高国防教育的效果。通过网络针对热点、难点问题开展广泛的网上交流与讨论，进行引导，及时释疑解惑，把正确的国防知识传递给大学生，达到良好的教育效果。教师要积极掌握相关的网络技术知识，及时了解网络中的国防动态，对网络信息进行鉴别，帮助大学生认清信息的真伪，更好地帮助大学生树立国防意识。同时，在教育教学中，可以通过博客、电子邮件、QQ等方式与学生进行交流，宣传国防的相关知识，全方位地增强大学生的国防意识。
【参考文献】
[1]曹蕾蕾.论国防教育对大学生健康成长的促进作用[J].科技信息，2008（24）190.
国防教育的重要性和意义范文2
一、小学德育情感教育引入的意义
小学德育教学是帮助学生构建道德思想的基础，其重要性作用不言而喻。由于小学生的世界观和人生观并没有形成，心智不够成熟，十分容易受到自身情感或者外来情感因素的影响。教师要借助小学生的这一特点，将情感体验引入到小学的德育课堂之中，为小学生形成正确的德育思想打下基础。
现阶段我国的小学德育教学依旧是沿用以往的教学模式，教师的讲课方式比较枯燥，难以起到好的德育效果。教师应当将已有的情感经验作为教学的课题，让小学生将自己变成情感课题中的主体，再通过情感体验的方式，对小学生的思想品德观念进行正确的引导。同时，还应当让小学生在体验中懂得道德的现实意义，以期实现德育的最终目的。
二、小学德育情感教育引入的策略
情感体验教学在德育教学中应用的难点在于教师要根据小学生的接受能力，选择适合的情感实例，安排合适的策略，进行个性化的教学从而提升情感体验教学的实际效果。
（一）引导学生学会尊重
现阶段小学教学中尊重的范围大部分是强调学生对教师的尊重，但教师在组织教学的时候却没有充分尊重学生的思想。在小学德育的情感体验教学之中，要让小学生感受到来自教师的尊重。通过师生之间的相互尊重，教师也可以发现小学生内在的潜力，并且正确引导学生内在潜能的发挥，这对于小学生正确的认识社会，提升自己的品质有着重要的作用。
（二）引导学生学会同情
小学生内心世界的情感较为丰富，学生的情绪容易受到外界因素的影响，尤其是小学生的同情心更是容易被外界激发。同情心是一个较为宽泛的概念，对于小学生来说也是一种饱含小学生纯真的品质，如果加以正确的引导，这种同情心可以帮助学生在心中种下真善美的种子。所以教师应当在小学的德育课堂之上开展类似的情感体验教学，将与同情相关的情感实例安排在教学课堂之中，让学生体验其中所蕴含的感情。这是情感体验在小学德育之中最为简单的应用，也是情感体验教学在小学德育中最为有效的利用方式之一。
（三）提升学生的社会责任感
社会责任感是衡量一个人道德品质高低的重要标准，所以在小学的德育教学中，对于小学生社会责任感的培养是不容忽视的。因此需要教师通过一些模拟社会场景的教学情境设计，更好地让小学生接触社会，让小学生对于社会责任感有初步的认识和了解，并且具备一定的社会责任意识。例如在课堂上教师可以让学生模拟小学生扶盲人过马路、拾金不昧等生活情境，为小学生树立正确的社会价值观培养打下基础。
（四）在德育教学中加入国防教育
国防教育是小学德育的良好载体。国防教育的核心是提升小学学生的爱国主义情怀，其目的是建立学生的爱国国防教育的核心，是爱国主义教育，并可以增进学生对于爱国主义的理解，帮助其树立爱国主义理念。同样，德育中的爱国教育，也是要培养学生的爱国情怀，教导学生认识到国家对于民族团结的重要性。国防教育和小学德育是有着一定的相同之处的，都是对于学生的集体观念和爱国热情进行培养，在这一方面，国防教育因为涉及到较多的历史知识、社会知识以及军事知识，必单纯的爱国教育更加能够吸引学生的学习热情和注意力，增强教学结果，提升教学效率。
德育的目的是提升小学生的思想品质，国防教育则是保证小学生优良品质的重要手段。国防教育的最终目的是提升小学生的国防意识，而良好的国防意识，需要良好的品质作为基石。小学国防教育需要借助大量的解放军事例来为学生讲解其国防知识，在这一过程之中，将解放军吃苦耐劳、团结合作等优秀精神对小学学生进行传达教育，提高其吃苦耐劳精神和团队合作能力。小学国防教育不仅仅是理论教育，还有一定的实践教育，实践教育的过程，是让小学生践行所学习到的解放军精神，自我纠正，培养良好品质的最为有效的手段。在国防教育的理论与实践的双重教学中，小学在校学生的品质得到了提升和锻炼，使得小学的德育目的得以实现。
最后，现阶段，我国大部分小学的国防教育，其科学内涵是十分丰富的，不但包含了一部分的德育内容，还包含着大量的学术知识。小学国防教育所展现出来的交叉性和较强的综合性，不但满足了国家对于综合性人才的需要，更能够通过国防教育，提升小学在校学生学习专业知识的能力。小学国防教育之中，除常见的历史知识之外，还包含着大量的哲学、科学、工学知识以及专业的军事技能，丰富小学生的学习视野。
国防教育的重要性和意义范文3
关键词:大学生;国防教育;入伍;国防素质
国防乃国之大计,国防教育是国防建设的重要内容之一。加强国防教育,能够激发人们对国家安全的责任感和使命感,激励人们的爱国之心和报国之志,强化人们的忧患意识和国防观念,增强实现中华民族伟大复兴的凝聚力和向心力。全民国防教育是一项庞大的社会工程,学校的国防教育是全民国防教育的基础,对大学生进行国防教育是其中极其重要的环节,是一项利在当今、功在千秋的基础性工作。
一、大学生国防教育面临的问题和挑战
当今的大学生对于国防建设的重要性有比较高的认识,从一定程度上反映了我国国防教育的显著成绩。但另一方面,也要看到,在新的历史条件下,国防教育的针对性还不够强,渠道还比较单一,教育的效果还有待提高,存在着许多令人担忧的隐患。
首先,大学生虽然对于和平时期国防建设的重要性有比较一致的认识,但是,又认为这些都是别人的事,似乎与己无关;还有一些学生对和平时期国防建设的必要性存在模糊的认识,甚至有的同学还表现为对国防建设的冷漠或抵制。总之,这些情况说明,近年来我国的国防教育并没有真正深入人心,这些问题不得不引起高度重视。
其次,大学生具备一定的国防知识,但非常笼统,国防教育缺乏组织计划性,这反映了大学生国防知识的来源渠道比较单一,国家的主导作用未能充分体现;军队的“活教材”作用有待加强;学校的主渠道作用不够明显;社会的良好氛围尚未形成。
第三,当代大学生有较高的文化素养,但坚强的意志特别是尚武精神不足,对于国防劳动的艰苦性谈虎色变。上世纪90年代初作家大鹰曾写过报告文学《谁来保卫2000年的中国》。现在,我们愈加感到要培养明天的国防人才,锻造未来的威武之师和钢铁长城,加强大学生的国防教育,进而提高国防素质已是迫在眉睫。
二、加强大学生国防意识教育的重要性
国防意识是公民抵御外侮、捍卫、维护国家尊严和安全的主观认识,是培养公民爱国主义精神的重要载体,也是国家国防教育和建设的重要内容。大学生作为综合素质较高的特殊群体,是我国国防后备力量的骨干部分,也是全民国防意识教育的重点所在。为此,认清并抓住以下几点至关重要:
1.加强大学生国防意识教育是“营造全社会关心国防、热爱国防、建设国防的浓厚氛围”的重要枢纽和有效途径。大学生是国家的栋梁和民族的希望,是高层次人才的储备库和成长源,是中国特色社会主义的建设者、保卫者和接班人。加强大学生国防意识教育,不仅有利于提高广大青年的国防素质,更是全民国防意识教育的重要枢纽和有效途径;加强大学生国防意识教育,既可以增强他们的爱国热情和国防意识,激发他们树立时刻准备为国防建设奉献力量的信念和决心,又可对广大社会青年产生积极的引导和带动作用;同时,抓好大学生国防意识教育,可以使大学生通过影响家庭进而辐射全社会,提高全民国防意识和国防素质,起到增强民族凝聚力和向心力的效果。
2.加强大学生国防意识教育必须紧扣爱国主义这一主题。国防意识教育是大学生核心价值观教育的题中应有之义,是素质教育的基本内容。高校开展国防教育要转变“重技能、轻意识”的观念,以爱国主义为核心,引导大学生将自我价值的实现与国家和民族的命运紧紧联系在一起,将国防意识和素质内化为个人的基本素质,将其转化为热爱祖国、勇于为国家和民族献身的强大精神动力。
大学生是国防教育的重点对象,是全民国防意识教育的桥梁和纽带之一。我们应当充分认识加强大学生国防意识教育的深远意义,直面当前大学生国防意识较淡薄,国防教育重技能、轻意识的客观形势,以爱国主义为主题,以核心价值观和素质教育为目标,以建立长效机制为关键,以广泛的资源为平台和基地,全方位构建大学生国防意识教育体系,并以此为依托,辐射和带动全社会形成关心国防、热爱国防、建设国防的浓厚氛围。
三、提高大学生国防教育的有效途径
在不断提高我国国防人力资源开发能力时,必须注意:一是强化政府主导作用,完善政府教育功能。二是聚焦国防教育重点,提高大学生国防意识。三是充分运用现代信息手段,切实提高教育效果。
首先,强化大学生的国防意识。一方面,必须强化国防忧患意识和危机感教育,通过开展战争与和平辩证关系教育、国防安全潜在危险教育,增强全民国防观念。另一方面,国防教育应尽快回归其国防本位性,强调其国家性,使得广大民众认识国防教育的实质是国家根本利益教育,并不只是从属于德育教育、素质教育的普通教育。
其次,拓展国防教育形式,要搞好课堂理论教学。课堂理论教学是传统的学校教育的主要形式之一,也是国防教育作为特殊教育的强制灌输手段之一;另外要组织好社会实践。“十年树木,百年树人”,国防教育是全体公民的终身教育。学校不能把国防教育当作阶段性任务,仅仅满足于“讲课”和“考试”,而要当作长期性任务,把国防教育贯穿于学习、生活之中。
第三,完善国防教育法规和机制。事关国家根本利益的国防教育,应当是一项有目的、有计划、有组织、有步骤的实践活动,实施过程中必须加强对各教育环节的科学管理,而这离不开健全的国防教育法规和机制。根据我国的国家战略和国防需要,一方面,要根据《国防教育法》,制定操作性强的专门法律法规;另一方面,要进一步完善国防教育管理体制。要从顶层设计上规范国防教育的归口单位,理顺各级工作机构的隶属关系,明确各个部门的具体职责,使国防教育真正融入社会教育、素质教育中。
四、鼓励大学生积极入伍,提升国防队伍综合素质
为了鼓励优秀青年到部队当兵,近年来,国家和各省市陆续出台了许多极具吸引力的优惠政策。在2009年,为了鼓励更多的大学生入伍服兵役,国家和军队以空前力度出台了减免学费、继续深造、优先就业等8项优惠政策。
国防教育的重要性和意义范文4
【关键词】 美国 普通高校 国防教育
一直以来，很多人认为美国过于重视人的自由发展，而忽视国民集体教育和国防教育。其实美国非常重视国防教育，二战后美国以立法落实国防教育的战略地位，并保证稳定发展。“9・11”事件后，美国在不到一个月时间内就发动了对阿富汗的战争，就足见美国人国防意识很容易被唤醒，这主要得益于美国政府长期以来较为成功的国防教育。
二战后美国普通高校
国防教育的发展
（一）建立基础期（20世纪50-60年代中后期）
二次世界大战证明了科学技术在现代战争的中心地位，也让美国政府认识到大学的重要性，因为大学是汇聚研究人才和科研机构的场所，增加国家对高校军事装备的基础研究资助已成为战后美国社会的共识。但战后美国国防教育向着法律化、系统化发展开始于美国1958年通过的《国防教育法》，艾森豪威尔总统在签署这一法令时指出这是一项“紧急措施”，“要通过这项法律大大加强美国的教育制度，使之满足国家基本安全所提出的要求”。
1、《国防教育法》出台背景。二战后的美国成为世界唯一超级大国，各方面的优势地位和重视人才的传统吸引着全世界众多优秀科学家，美国人也为这种繁荣景象而自豪。然而，1957年苏联“斯普特尼克”卫星的上天，意味着美国在空间传统优势的丧失，在美国国内引起轩然大波，更激起美国对军事技术的重视。舆论界纷纷指责美国技术落后，尤其是普通高校的国防教育落后，认为在冷战和科技竞争时代，美国军事领域人力资源的质量落后于前苏联，落后于时代的要求。美国著名作家威廉・曼彻斯特在谈到这一问题时指出：“国民教育是另一个明显的攻击目标，实际的确应负不少责任”。①美国自上而下普遍认为必须矫正高等教育发展方向，进行高校国防教育改革。
2、《国防教育法》确立了二战后美国国防教育的体系。从性质上看《国防教育法》在法律体系上不属于国防法系列，而属于教育法系列，是美国政府放弃了对高等教育的“自由放任”传统，对国防和教育关系做出的一次重大调整，是国家政策的重大变革。重要措施概括如下：
（1）在高等教育方面，加强基础学科和基础理论课程，实现课程内容现代化。加强高校与联邦政府和工商企业协作，完成大批委托研究任务，使高等院校的社会地位提高。
（2）围绕目标来组织资源，增大政府对研发费用、研究生的资助，发展和提高高级专门人才的量和质。
在当时形势下，以国防的需求为教育主导方向，强调教育实用性，国防为教育提供持续永久动力。而国防对于科技和人才的需求，在刺激教育发展的同时，提升整个社会国防实力，形成良性循环，充分发挥国防为政治、经济的服务功能。
（二）反思与调整（70年代至冷战结束前）
冷战期间美苏争霸越演越烈，双方从单纯的军事领域的竞争，拓展到政治、经济、文化和科技等全方位多层次竞争。随着格局发展，偏重以国防需求为高等教育带来了很多问题，同时由越战引起的国内的反战运动日益高涨，社会各界的舆论也越来越对现行的政策提出质疑。美国政府适时调整国防教育方向，表现在以下两方面。
1、调整教育的服务方向。首先是《国防教育法》在新课程改革运动中受挫，原因是要求过高。由于改编教材的科学家没有中小学执教经验，造成学生学业负担过重和科学教学的质量的下降；其次，《国防教育法》忽视了人文学科和艺术学科的教学，造成了教育学科发展的不平衡。在课程改革运动走向衰落的时候，国防教育法在高校的政治目标上也遭到挫折。在32所重点大学的反对下，美国第87届国会于1963年被迫取消原先所要求的宣誓。接着青年学生掀起反战运动，反对高校科研为美国对外扩张政策服务，引起了很多科学家和在校学生的共鸣。为此美国政府相继颁布了法案，如《高等教育法》、《高等教育修正法》，旨在恢复高等教育对整个社会发展的全面推动作用，修正《国防教育法》的局限性。
70年代末，美国开始经历从工业化社会向信息化、从劳动资本密集型向知识密集型社会转变。美国社会需要有更高技能与综合素质更全面的新型劳动力，原有单纯的国防目的的教育已经不能满足培养具有高素质全面性人才的要求，必须把教育的目标投向未来，投向培养学生的综合素养，这是教育改革的出发点和根本目标。
2、强化高校国防教育效能。高等教育目标调整，并不意味美国高校国防教育的停滞，却带来美国国防教育向着更高效发展，理念更加务实，除了办好西点、安纳波利斯、科罗拉多等军官院校之外，就是重视军队后备力量建设。
60年代美国在争霸战略上由攻转守引起美国当局反思。1970年8月21日，当时的美国国防部长玛尔文・莱尔德第一次提出了“总体力量政策”的概念，要求重视后备力量的作用。1973年“总体力量政策”付诸实施，总体力量政策的基本目标就是以最有效的方式将现役和预备役部队的作战能力与人员实力合为一体。美军通过总结越战教训，取消征兵制，以更适应市场经济的全志愿兵役制取而代之，依靠优厚的薪金、各种福利待遇以及就学和发展机会等参与市场人力资源竞争，吸引优秀青年到部队“就业”。在高校国防教育上，采取与现役部队相同的政策，以较高的福利待遇调动预备役人员的积极性，激励他们自愿参加后备力量组织。经过多年的实际运行，美国高校国防教育以经济手段招募和保留人员的方法已经比较成熟。20世纪80年代以来，美军一方面全面建设现役部队，另一方面重视发展后备力量，使后备力量与现役部队实现了高度的一体化。这个时期，也是美国地方高校后备训练团急速发展的时期，20世纪80年代以来，美军新任命的军官中70%便是来自“后训团”②，大大强化了高校为国防服务的效能和高校国防教育的使命。
（三）动态调整国防教育战略（冷战结束至今）
“9・11”事件是美国新世纪国防战略调整的重要原因，美国开始将本土安全放在国防第一位，开始宣扬“先发制人”的战略思想。美国高校国防教育开始动态调整，从“本土安全至上”的思想出发，更多表现的是尚武重军，强调本国在全球的利益，将国防教育作为其上层建筑中政治意识形态的重要组成部分，并把国防教育与自然科学和社会科学的教育有机地结合起来，以此增强美国的国防实力，美国的高校国防教育是为美国全球军事扩张、谋取世界霸权服务的。美国高校国防教育的内容体系不仅完善(见下表)，重要的在于严格落实，明确规定高校学生从大学1年级到4年级的学习和训练内容，美国高校国防教育的内容体系在高校教育训练中得到了严格体现。
此外美国高校国防教育呈现的一个显著新特点就是在新世纪文化产业蓬勃发展的契机下，大力通过传媒宣传爱国教育、国防意识，在青年当中取得非常突出的效果。
对中国高校国防教育的借鉴
美国政府一直以来都比较重视国防教育，特别是二战结束后，更认识到国防教育的重要性，并且加强高校阶段的国防教育，美国1958年《国防教育法》是美国国防教育史上浓重一笔，保证了高校国防教育的延续性发展。在几十年的发展中，除了加强军事院系的建设，美国加强了普通高校后备军力量建设，并形成了一套完备的机制，成为美国军队的重要补充，为美国军队输送了大批军事人才，促进美国军队现代化。在日常教学中，美国大学非常重视国防教育在日常的体现，通过军事训练、日常爱国主义教育等多样性活动强化美国学生的国防意识，取得非常好的效果。
而思考我们国家的高校国防教育，则存在一些问题。表现在：
（一）国防观念淡化
1、法律约束机制不健全。《宪法》、《国防法》、《兵役法》等国家大法对履行国防义务有明确规定，但其中一些具体的条款滞后于经济发展的步伐。高校对国防教育相关法律知之甚少，没有形成强烈的国防法制观。
2、思想认识上的松懈。普通大学生国防意识模糊，看不到国防教育的重要性。这使得国防教育很难摆到应有的战略地位上，高校缺少应有的内在动力，使国防教育的外部条件很难起作用。
（二）国防教育运行机制不健全
1、组织管理体制不完善。一是国防教育的领导和管理脱节，机构设置不够合理。二是缺少健全有效的国防教育奖惩制度，不能调动和激励社会各方面抓国防教育的积极性。
二是军地未建立有效的国防教育协调机制，部队欲开展全民国防教育往往十分困难，这势必造成全民国防教育军地都不管。
2、经费投入机制不合理。目前，我国国防教育经费保障还处于一种无序状态。主要表现是:有的地方没有将国防教育经费纳入同级财政预算，靠挤占其它经费或靠企事业单位或个人赞助，来源很不稳定。有关权威专家认为，一个国家的军费开支一般占其GDP2%―6%的比例比较合理。而我国目前的军费开支仅占GDP的1.4%④，属于中等水平。
3、教育内容不规范。目前，除部队以外，地方尚未建立针对社会不同层次、不同教育对象的系统规范的国防教育内容体系。学校、军队、地方缺乏有效的交流活动和沟通渠道，教育效果大打折扣。
探索我国国防教育体系的途径：
1、提升全民国防教育理念，把握内容构成体系
（1）增强全民国防教育观念。美国的国防教育内容构成体系，以爱国主义教育为灵魂，以意识形态教育为重点，向各个领域渗透为目标，具有先进的国防教育理念。对于我国来说，正处于现代化建设的关键时期，我们应将全民国防教育理念与当今科学发展观紧密联系，提升国防教育理念，创新国防教育内容构成体系。
2、创新国防教育形式，完善组织实施体系
（1）建立多样化、现代化的国防教育形式。对于我国来说，应适应时展和人民的需求，不断改进教育形式和方法，才能保持生机和活力，探索国防教育教育的新途径。
（2）建设多层次、全方位的国防教育组织体系。美国国防教育注重将各阶层、各部门的力量联合起来，相互渗透协调发展，完善全民国防教育的运行机制。对我国的国防教育来说，也应在教育内容上及时将新形势、新事物、新知识纳入国防教育之中，引导人民群众自觉履行国防义务，积极支持和参与中国特色变革的伟大实践。
（3）形成规范化、法制化的国防教育制度。战后美国国防教育的发展有一个基本的特点，就是强调以法律作保障，民众依照法律参加国防活动，国防教育的立法较为完善，使教育和国防的关系从长期化、稳定化。而中国需要强调国民和在校大学生依法接受国防教育的权力和义务，进一步完善地方性法律法规，同时加强执法监督检查，使国防教育有法可依、有法必依。
3、依托高等院校，培养国防专业人才
美国的高校后备军制度可以说是比较成功的，我们缺少实施的现实条件。但是我们普通高校在为军队输送优秀人才上仍然大有作为。
（1）首先是经费落实。建议取消军训试点院校，按照《兵役法》的规定，对非军事院校学生实行普遍的国防军事教育。
（2）课程落实。学生除了集中军训一段时间外，一般再用一学期的时间完成国防军事理论课的学习。而据笔者的上课经验，我们很多高校现在都很难保值保量完成军事理论课教学。另外国防教育教师编制和人员配备要迅速到位，提高国防教育工作者的待遇和地位。■
参考文献
①威廉・曼彻斯特:《光荣与梦想》，商务印书馆1979：1108
②吴海平、吴重涵:《军事教育结构研究》[M].北京:国防大学出版社,2001：34
③美国防部预备役事务助理国防部办公室：《后备力量介绍》，美国国防部网站，2003年6月
④，网易军事新闻
国防教育的重要性和意义范文5
一、目前高校国防教育的现状
（一）对高校国防教育认识存在偏差
目前，部分高校领导对国防教育重要性的思想认识存在偏差、目标不明确，对有关军事教育的任务、培养目标，军事教育如何适应素质教育，以及面向未来进行教育改革等问题的认识不深刻，从而导致高校国防教育的综合功能在高校的教育中得不到充分的发挥。部分高校尚未把它作为大学生思想政治教育的一个必要环节，只是简单地把军训当作大学生国防教育的全部内容，认为学生进行了军训就是接受了国防教育，学校的国防教育任务就已经完成了。有的高校领导甚至认为，国防教育是军分区、人武部、军事院校的事，国防现代化建设所需的军事人才应由军事院校培养，地方普通高校能简单地搞一点军训，开设一点军事理论课便可以了，没有必要投入大量的人力物力。虽然全国普通高校都要求开设军事训练课和理论课，但是还有很多高校没有设立“军事教研室”等专门的职能机构，有的高校虽有，却有名无实，只是挂了一个牌而已。部分高校没有专职的军事教师，每年需要开设军事理论课时，都是临时从部队院校聘请教师前来上课，导致在教学效果和教学管理上存在许多问题。大部分院校国防教育活动的开展缺乏有计划、有步骤、有目的的实施，为“教”而“教”，其综合教育功能没有得到充分的发挥。而事实上，高校的国防教育应当与其他课程一道担负起培养学生爱国、爱党精神的任务，指导学生树立正确人生观和价值观，培养优良道德品质和高尚精神境界。
（二）国防教育师资队伍信息化知识储备不足
高校国防教育信息化人才建设的关键是教师，从事国防教育的教师一方面要有相当学历，有一定的军事工作和军事生活经验，懂军事，熟悉理论，军事素质较高，另一方面必须具备相应的信息意识、信息素质和信息教育能力。但各高等院校从事国防教育的专业教师多数是“半路出家”或是干部担任，还有一些学校是由人武部的干部直接担任，他们虽有一定的实践经验，但相对于其他领域的教师专业素质来说显得理论素质偏低。再加上工作多是兼职，受到知识结构、学习和工作条件的局限，对大学国防教育理论缺乏系统的研究，不能主动适应当今世界信息化发展趋势，不能准确把握信息化对高校国防教育带来的机遇与挑战，缺乏积极应对的办法和措施，因而处于被动状况。事实上，高校国防教育师资队伍需要军事教师对信息和信息技术保持强烈的敏感性，及时了解和掌握信息技术的发展和动态，掌握科学发展的前沿知识和技术，并及时补充到教学过程中；具有积极主动地挖掘信息、搜集信息和运用信息能力，掌握信息和信息技术的处理手段；预测信息的前瞻性，提高信息技术的应用能力，并能自如地把各种信息工具运用到教学工作中，扮演好知识的传播者、学生学习的引导者、组织者和信息技术教育的领航者的角色。
（三）高校国防教育信息化内容缺乏
当前，高校国防教育信息化内容缺乏的表现主要有两个方面，一是教材信息化内容缺乏。各高校使用的国防教育教材内容相对于现代信息战发展趋势而言，尚存在不足。随着科学技术发展，信息战全面影响着现代战争，使军队的体制、作战思想、作战手段、作战方法、作战保障和作战准备都发生了深刻的变革，因而传统的军事理论教材中的军事科技章节的部分内容显然不太适应形势的发展，应该对现用教材中的军事科技章节的内容进行调整，不断增强有关信息战的新知识、新内容，特别是科技成果在军事领域的成功应用等。二是信息化内容教学缺乏体系。对于信息化战争的了解，主要依靠教师的个人喜好，根据时事新闻进行讲授。但这种渠道显然缺乏稳定性和持续性，不能向学生充分、及时地介绍各种信息化战争背景下的国防理论、国防学术、国防科技的最新成果及发展动向，难以向学生传授最先进的国防理念、世界武装力量发展方向、未来战争的可能面貌等等。而只有在教学具体内容上广泛涉猎装备、战术、谋略、战法、军事思想、高新科技、新概念武器、国际军事形势、我国国家安全形势等，才能吸引更多同学参与国防课程的学习，培养他们关心国防信息化建设的意识和兴趣。
二、推进高校国防教育信息化的重要意义
（一）高校国防教育信息化建设是适应军队信息化建设的客观需要。
高校国防教育是我国国防建设的不可缺少的重要内容和组成部分，对军队信息化建设的顺利进行有重要的作用；随着高技术武器在战场的广泛运用，战争形态正由机械化时代向信息化时代转变，这一历史性的巨大变革，给包括我国在内的世界各国军事提出了严峻的挑战。各国不仅在军事理论，作战理论等方面发生了深刻的变化，而且在国防力量结构和军队编制体上正向现役部队逐步减少，后备力量逐步增加；士兵逐步减少，军官逐步增加；指挥军官逐步减少，技术军官逐步增加；普通士兵逐步减少，技术士兵逐步增加的方向发展。国防后备力量正成为发达国家国防力量的极其重要的组成部分，国防后备力量的建设正为发达国家推进军革的重要措施。我军要实现推进信息化强军战备目标，完成机械化、信息化双重历史任务，国防后备力量建设将成为我军信息化建设的一个重要方面。高校有雄厚的现代科学技术基础和智力资源，对我军信息化建设具有不可低估的作用，要完成我军信息化建设这一历史任务，必须重视和加强高校国防教育的信息化建设，把高校国防教育信息化建设放在重要的战略地位发展。
（二）高校国防教育信息化建设是信息时代培养国防后备力量的需要。
推进我军信息化建设，完成我军机械化信息化双重历史任务，实现我军现代化的跨越式发展，人才是关键。高校国防教育的目的是培养和造就国防后备力量，为国家军事斗争准备进行人才储备，推进高校国防教育信息化建设是信息化时代国防对人才培养的基本要求和主要途径。高校国防教育信息化，可以贴近国防建设现代化发展的需要，与军队信息化建设的实际需要相符合，培养出一批批具有较高素质的国防后备人才，成为军队信息化建设的主力军，为军队信息化建设提供强有力的智力支持，为军事斗争作充分准备。高等院校的教学基础好，有丰富的智力资源，是培养国防力量需要人才的最理想环境，在积极推进军队信息化建设的实践中，我军推行的依托国民教育优势，培养国防人才的军队院校教育改革的国防生制度，正是高校国防教育的一种重要形式。地方院校招生规模大，学科专业齐全，课程体系完善，师资力量雄厚。这为我们依托国民教育培养军队人才提供了很好的条件。大批具有较高科学文化素质的人才源源不断地进入军队，将会对军队建设起到十分重要的作用。同时，这对促进地方院校的教育，增强全民国防观念也有重要意义，信息时代军队需要大批专业人才，特别是具有较高科学文化素质的人才，这些人才的培养很大程度上要依托国民教育，在高校国防教育中注入信息化的内容，是现代国防教育的基本要求，通过信息化国防教育的作用，使每个学生都具有信息化战争形态条件下现代国防意识。培养高素质的国防后备人才，一方面，能够在国家进入战争危机状态下迅速动员起来，投入到战争之中，另一方面，平时这些具有一定国防高科技知识和现代国防意识的专业人才毕业后，可以源源不断地输送到军队，为军队信息化建设注入新鲜的血液。
（三）高校国防教育信息化建设是大学生素质教育的需要
不言而喻信息素质是当代大学生素质结构的重要内容之一，高校要担负起培养符合信息时代素质要求的全面发展的新型人才，国防教育的信息化无疑起着重要作用。素质教育的目的是促进大学生思想道德素质、科学文化素质和身心素质协调发展，引导他们勤于学习、富于创造、甘于奉献，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的时代新人。高校国防教育，主要以理论教学和军事训练为主。在教学方面，由于现代战争是高技术条件下的局部战争，它不仅是综合国力的较量，也是科技实力的较量。军事科学是一门范围广博、内容丰富的综合性科学，它涉及自然科学、社会科学和技术科学等众多学科，而军事科学教育围绕信息化战争进行，传授现代军事高技术知识，而以信息技术为核心的军事高技术充分体现了创新思维的成果和应用，推进和实施国防教育信息化，让学生学习和借鉴新军革的理论成果，有利于学生开拓思维，拓展视野，使他们了解现代科技前沿，了解国际形势，培养其忧患意识、爱国意识，并使其智力、心理得到协调发展。在军事训练方面，主要是集中一定的时间，对大学生强制性进行队列、射击实战、以及体能等方面的军事技能训练，其目的就是要通过亲身体验，使他们感受到部队严明的组识纪律、雷厉风行的生活作风、不畏艰难的吃苦意识，从而培养他们的团队意识、集体观念，锻炼健壮的体魄，培养健康的心理素质，养成正确的生活习惯，并掌握基本的军事技能。这样，能提高大学生的心理素质和科学文化水平，练就其健康的体魄，丰富其人格修养、情感意识和道德素质。
三、拓展高校国防教育信息化途径
（一）加强国防教育师资队伍正规化建设
建立一支高素质的国防教育专业师资队伍是搞好大学国防教育教学质量的关键。教师是教学第一线的组织和实施者， 如果没有一支坚强的高质量的教师队伍， 教学质量就难以提高。国防教育专业师资队伍建设， 可以实行“择优选调”，“两条腿”走路的方针， 即主要从高校国防教育战线从事教学工作有丰富经验和相当水平的教员中选调， 以他们为教学骨干。另一方面， 对目前的军事课教师进行再教育， 如借肋驻地军校力量举办学习班， 脱产学习等， 提高他们的军事素质。其师资队伍建设还必须加强领导， 建立必要的规章制度， 督促和激励教师进取， 做到政治上爱护， 思想上帮助， 工作上支持，生活上关心， 尽可能解决教师的实际困难， 以解后顾之忧。同时， 制订出中、长期国防教育教师培养规划， 逐步建立和完善国家、省市、高等学校三级教师培训制度， 有计划、有目的地培训中青年教师。方式上可以采用在职深造、短期培训、交流学习等多种手段， 开阔视野， 提高教学科研的综合能力。
（二）建立国防信息网，充分利用网络为国防教育服务。
互联网络已成为广大民众接受各种信息及思想观念的重要渠道。省军区应当建立本省国防信息网，借助网络平台发挥本省军事教育资源为高校国防教育服务。国防教育信息网可以将优质军事理论课程制作成网络课程形式，这样，不仅可以充分利用驻地部队军事资源和高校优质课程的优势，打破高校各自为战的孤立局，面破解高校寻师无门的难题，还可以使高校之间国防教育资源充分利用，形成强强联合的局面。高校国防教育建设则要主动借助网络平台，在校园网上开设国防教育专栏，建立国防教育新的阵地，这对提高国防教育的时效性，扩大覆盖面，增强影响力，具有十分重要的作用。大学生可以利用国防信息专栏开展集信息浏览、图书资料、虚拟网站、电子邮件、文件传输、远程登录等多项内容的国防教育活动。国防教育网络化必将成为国防教育实现跨越式发展的最有效、最现实的选择，不但满足了信息化教育所需，而且不需大量的重复投资，可最大程度地利用相关设备、资源的规模效应；还可以把国防教育渗透到社会生活的各个领域，有利于在潜移默化中强化全民的国防观念，有利于营造全社会关心支持国防和军队建设的浓厚氛围。
国防教育的重要性和意义范文6
【关键词】通识教育；国防教育；课程建设
“通识教育”在高校教育中是区别于“专业教育”的一个概念，它译自英文“General Education”，19世纪以前，“General Education”一词一般是中小学教育的总称。第一个把它与大学教育联系在一起的人是美国博德因学院（ Bowdoin College）的帕卡德（Packard） 教授[1]。原清华大学校长梅贻琦是我国最早提出通识教育的人，在20世纪30年代，他就强调“通识为本，专识为末”，“社会所需要者，通才为大，而专家次之” [2]。我国学者李曼丽在综合了国内外关于通识教育概念的各种认识之后，用马克斯·韦伯的“理想类型”方法，从性质、目的和内容三个维度构建了通识教育的概念：就性质而言，通识教育是高等教育的组成部分，是所有大学生都应该接受的非专业性教育；就目的而言，通识教育旨在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会的人和国家的公民；就内容而言，通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育[3]。
国防教育是国家整个教育事业的重要组成部分，是以增强国防观念和履行国防义务为目的，以教育为手段的一种活动，反映了国防与教育的有机联系，在国家发展中占有重要的战略地位。《中华人民共和国国防教育法》规定：学校的国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。但在实际教学中其作用远远没有发挥出来，大多数学生认为国防教育课程对个人的成长与成才的意义不大，上课的主要目的就是为了修学分。从通识教育对国防教育课程的改革进行认识，无疑是提高国防教育实效性的可行之路。
1.通识教育成为国防教育课程建设的新视角
当前，国内综合性大学通识教育课程设置中有关必修课程的设置基本趋于一致，涵盖思想政治理论、英语、计算机、体育与军事等五大类传统课程[4]。但是国防教育课程的设计并没有反映通识教育的理念，因此需要从通识教育的视角认识国防教育课程的建设。
1.1 通识教育追求的是“全面发展的人”
通识教育可以培养德智体全面和谐、全面发展的人，无论是个性、道德、情感还是身体和心理，从而实现素质教育的根本目的。现代社会要求高等教育在人才培养过程中要把通识教育与专业教育相结合，注重培养大学生鉴别、选择、吸收新知识的能力，不断更新知识结构，以适应社会的快速发展，同时以健全的心智来了解整个世界。普通高校国防教育旨在通过教学，使大学生掌握基本军事理论与军事技能，达到增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进大学生综合索质的提高。这个目标与通识教育在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、国家的公民等教育理念是一致的。
1.2 通识教育以学生为主体的自觉意识教育
“通识教育是一种唤醒学生的主体性的一种教育，也可以说是一种觉醒教育” [5]。在以学生为主体的教育前提下，通识教育不是单纯地向学生进行教授、灌输一些思想、价值观、人生观以及道德方面的知识，而是引导和唤醒学生的学习主体意识，培养学生形成敏锐的洞察力、判断力和选择能力。国防教育课程中关于战争的正义性问题的探讨，可以利用当今叙利亚问题进行分析；对于战争普遍性和特殊性的问题，可以让学生对的战例进行分析；同时对于爱国主义教育方面则可以利用当今领土的热点问题进行辩论。从而揭示正义、人权、责任的真正内涵。
1.3 通识教育是培养国家公民的教育
随着科学技术的进步和社会分工的细化，我国高等教育过多注重培养技术型和应用型人才，致使现今这批90后的大学生过分强调个人的技术能力和专业水平，从而导致了其缺乏“社会人”的意识，缺乏国家公民必要的素质。通识教育的目的是培养学生成为一个在社会上有责任感的公民。这为改革国防教育重理论教育轻公民教育、重政治教育轻德育教育提供了客观依据。
2.普通高校国防教育课程建设存在的不足
自1985年高校军训试点开始，经过20多年的持续教育，大学生的国防观念和国家安全意识较以前相比，有了较大的提高。通过国防教育，让大学生掌握了基本的国防知识与技能，有效地激发了大学生的爱国主义、集体主义精神。但是，在我国普通高校国防教育课程建设过程中还存在着一些问题。
2.1 教育者和受教育者的主观认识不足
对国防教育的重要性认识不足，居安思危意识较差。部分教育工作者认为高校的主要工作是传授科学文化知识，国防教育是军事部门的事。这种观点认为国防教育在高校中可有可无，与人才培养没有很大的关系，简单地开展一些军事理论教学也就算开展了国防教育。
改革开放后人民的物质文化生活有了极大的提高。但是，有相当一部分大学生没有意识到世界各种矛盾正在蔓延和滋长，和局部战争仍继续存在，就我们国家内部而言，各种国家分裂势力一刻也没有停止过活动，同样外部敌对势力对我国领土的侵犯也逐渐频繁，严重影响着我们安全稳定与发展。虽然世界的总体趋势是和平与发展，但这并不是说战争的危险己经远离了我们的国家。
2.2 课程体系缺乏系统性
2007年教育部、总参谋部、总政治部又修订并下发了新的《普通高等学校军事课教学大纲》（教体艺[2007]1号文件），其中对国防教育课程的性质、目标、要求、内容以及课程建设和评价也都做出了具体的要求。但是，部分高校借口由于学生数量多、经费紧张等理由，使国防教育变得简单化。
在具体的教育过程中存在着教学模式单一，训练内容单调等情况。随意缩减国家规定的理论教学计划，重军训、轻理论教学等，难以保证国防教育的连贯性。高校国防教育课程由于教学时间很短，缺少系统全面的教育，军训成果难以巩固持久。军训完成以后就意味着大学生的国防教育就己经基本完成。
2.3 组织结构和师资队伍参差不齐
大多数高校的军事教研室都依托于武装部、学生处和保卫处等行政部门，使其在高校的军事教育中难以发挥其自身的职能，缺乏自主性和独立性。将武装部行政职能等同于军事教研室的职能，忽视了军事教研室的教学功能、学术研究功能和科研功能。
教师是教学活动的重要组成因素，教师队伍现状如何，将直接关系到课程的教学与今后学科的发展。根据某项针对高校专职军事教师的调查统计，在学历结构中竟然有无学历的转业军人员担任国防理论教师，情况则令人担忧。国防教师缺乏系统的岗位培训，科研状况不容乐观。
3.通识教育视角下普通高校国防教育课程建设的思路
3.1 以通识教育为标准，提高认识，完善课程设置
在国防教育课程的设置上，首先是要具备“通”，即教学内容的系统性。现代国防教育要通过对自然科学、社会科学、人文科学的探究和认识，来培养学生的思维能力和沟通表达能力，现代国防是一个国家政治、经济、军事、科技、精神力量的综合体，是渗透各个领域的“大国防”。普通高校国防教育应从综合的视野出发，对教育对象进行基本知识、技能和价值观的培养与训练。课程的设置要力求包容性而不是专业化，从而达到“通”的目标。同时还要达到“识”，即认识、了解。包括对科学、社会、文化、历史等的认识。国防教育课程的教学内容必须围绕爱国主义的主线，通过知识和技能的学习，提高大学生的思想政治素质，发展学生的理性，让学生了解自身的政治责任。因此国防教育教学内容的设置中应突出国家安全观、利益观和领土观等“大国防观”，让学生能够做出道德判断，去维护民族、国家、公众的利益，从而拥有健全的人格。
3.2 立足通识教育，丰富教学手段，提高教学质量
军事理论的教学时数为36学时，在相对较短的时间内让学生系统的掌握军事理论的知识体系，必须采用丰富多样的教学手段和教学方法来达到教学目的。
3.2.1采用传统教学方法和多种形式开展国防通识教育
课堂教学还是国防教育的主要阵地，教师要充分发挥自身的主导作用，采用现代教学手段，将声音、文字、图像、影像等信息融为一体制作成多媒体课件运用到理论讲解中，从而提高国防教育的质量。同时也要充分体现学生的主体地位，为培养学生获取信息资源和应用信息资源的能力，发挥现代信息技术在教学中的作用，国防教育课程应建立网络平台，将课程教学内容信息通过网络技术实施教学，引导学生通过网络获取更多的教学资源。吸引军事爱好者积极参与，提高军事理论课教学的知名度和影响力，作为课堂教学的延伸，扩大学生视野，从而增强学生学习的针对性、实效性和广博性，达到“通”的目标。
3.2.2采用传统讲授和不同内容不同教法相结合开展国防通识教育
由于军事理论课程教学课时较少，因此不能讲解过多、过细、过全，而应该讲思路、讲要点，并为学生的思考留下足够的时间与空间。例如在国际战略环境一章中采用专题授课的方式，针对战略格局和中国周边安全环境进行深层次探讨。同时也给学生留出讨论的时间，采用问题研讨和辩论方式的教学方法。通过对文、理科学生进行交叉知识传授，如对文科类学生重点讲解军事高技术、信息化战争等知识，而对理工科学生重点讲解国防概述、军事思想、国际战略环境等知识，来丰富学生的知识结构，从而拓宽学生的视野，调动学生学习的积极性，增强他们独立的理性思考和正确的分析能力。
3.2.3传统的教学方式与多渠道开展国防教育活动相结合
要积极探索和挖掘新的教学资源，如举办国防教育专题讲座；组织学生参观国防教育展览和国防教育基地；针对特殊的日子进行国防教育宣传，通过广播、板报以及专刊等进行广泛的宣传，开展以国防教育为内容的知识竞赛和征文比赛。同时也可以组织学生军事兴趣社团，定期组织学生走访老战士、到革命老区慰问学习、到军营中重温军训的过程；有条件的还可以开展野外生存训练等活动。使学生真正认识社会、认识历史、认识人类，增强大学生的责任与使命感。
4.结语
在这个经济全球化和信息化社会的时代，更新传统观念已成为教育发展的主要的动力。国防教育课程在高等教育中地位不是可有可无的，它培养的是积极参与社会生活的、有社会责任感的国家公民，这关乎未来社会主义建设者和接班人的公民素养、政治素养和道德品行，更关乎国家和社会的发展。因此，高校国防教育理论研究应该成为社会特别是国防教育工作者共同关注的问题，而通识教育将为课程改革提供新的视角。
参考文献：
[1] 蔡则祥，张维.高校通识教育的演变与课程改革创新[J].南京审计学院学报.2010（3）：89—94，99.
[2] 陈晓辉.通识教育与促进当代中国人的全面发展[J].黑龙江高教研究.2010（5）：36—38.
[3] 李曼丽，汪永铨.关于通识教育概念内涵的讨论[J].清华大学教育研究.1999（1）： 96—101.
