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口腔医学专业的就业前景范文1
关键词：立志成才；中职学校；口腔工艺技术专业人才；学习积极性
随着社会的发展和人们的需要，很多中职学校都开设了口腔工艺技术专业，选择该专业的学生也很多。但在多年从事专业教学的过程中，笔者发现口腔工艺技术专业学生普遍存在学习目标不明确，学习积极性不高，甚至厌学的情况。这不但影响了教育教学的质量，还会严重制约着口腔工艺技术专业的发展。作为教师，要根据目前本专业教学的现状，让学生激发梦想，立志成才，提高学生学习积极性。
一、口腔工艺技术专业学生的现状分析
现阶段，中职学校的学生大多是由于高中没有考上而进入职业学校继续学习的，他们多数基础薄弱，在初中阶段就缺乏学习热情。进入中职学校学习时，在专业的选择上持无所谓态度，多由家人代为选择。而大部分家长对口腔工艺技术专业都不了解。很多家长和学生都把该专业等同为口腔医学专业，认为毕业后可以进入医疗机构从事口腔医疗工作。实际上，口腔工艺技术专业主要是研究各种口腔修复治疗手段和具体制作方法，用符合人体生理的技术方法制作口腔修复体和正畸矫治器的一种专业技术。从该专业毕业的学生通过国家组织的专业技能考试，即可成为口腔技师，获得制作口腔修复体和正畸矫治器的资格。他们大多进入义齿加工厂工作。而口腔医学专业主要学习口腔医学的基本理论和基本知识，掌握口腔及颌面部疾病的诊断、治疗及预防。该专业的学生毕业后多数进入医疗机构从事口腔医疗工作。两者之间虽有联系，但课程侧重点不同，因此差异较大。进入学校后，通过学习，学生才真正了解了口腔工艺技术专业的性质及就业方向。由于存在理想和现实之间的落差，很多学生对该专业在口腔医学中的重要性缺乏认同，没有强烈的求知欲望，对未来也缺乏信心，因而学习积极性不高，出现了转专业、厌学甚至退学的现象。
二、激发口腔工艺技术专业学生学习积极性的方法
（1）进行专业方向及就业前景的宣传教育。目前，随着大家口腔保健意识的提高，越来越多的人选用口腔修复体和正畸矫治器进行治疗。这些修复体和矫治器大多是在义齿加工厂里由口腔技师制作的。因此，各类义齿加工厂对口腔技师的需求量逐渐加大，尤其是经济较发达地区。企业给予优秀口腔技师的待遇也是丰厚的。和其他专业相比，本专业的学生毕业后就业前景良好。学生入学后，学校可先进行专业方向和就业前景的宣传教育。只有学生了解了本专业的性质、优势和良好的就业前景，才能改变他们的思想观念，帮助其树立起自信心。只有解除了学生和家长对就业前途的担忧，学生的学习情绪才能稳定，学习积极性才能提高。
（2）改变教育模式，着重培养学生的动手能力。中职教育不同于普通高中教育，它最终培养的是实用型人才。口腔工艺技术专业就是一门技术性很强的实用型学科。本专业的学生需要通过反复训练，才能掌握口腔工艺技术的基本技术，更需要在实际工作中通过反复的实践来提高自己的技能。因此，学校在课程的设置上，除了保证理论知识的课时，还要增加技能操作课的课时，注重对学生的实际操作和应用能力的培养。理论知识的学习是重要的，但也是枯燥的。在教学过程中，要结合讲授内容灵活运用多种教学方法进行教学。例如在结束某一种口腔修复体的理论知识学习后，可把学生带到医院口腔技工室或义齿加工厂，以实际病例引入，让学生跟随口腔技师根据所学的知识掌握该种修复体的制作方法。这样学生才会对所学内容产生浓厚的兴趣，从而激发他们的学习积极性。这种理论和实践相结合的教学方法既巩固了学生的理论知识，又提高了其技能操作能力，也达到了“学中练，练中学”的目的。
（3）学校和企业合作办学，使学生的学习具有目的性。中职学生的学习是以就业为导向的。学校在课程设置和教材选择上要贴合企业工作岗位，否则学生所学的知识将无法应用于工作中。学校可以引入相关企业参与办学，这不仅丰富了办学形式，还完善了学校的办学条件。口腔工艺技术专业所需的设备和仪器较多，多数都比较昂贵，学校没有足够的资金去购置。因此，学校可以和义齿加工厂合作办学，利用企业的设备和人员来弥补自身的不足，为学生创造更好的学习环境。学校可邀请企业中经验丰富的技师和专业操作人员进入学校参与教学，如编写符合实际工作岗位的教材，制订切合工作岗位的课程计划等。这样就能把专业知识和实际应用相结合，使学生掌握以后工作中真正能用到的知识和技能。学校还可与企业签约，在保证学生就业的前提下，根据企业的自身需要，为其培养用得上的专业技术人才。这解除了学生毕业后找工作难的忧虑，他们的学习积极性自然而然就提高了。
（4）帮助学生获得成功感，提高学习积极性。中职学生由于基础薄弱，在学习过程中遭遇到的各种挫折和失败甚多，容易产生焦虑、不安等消极情绪，这些消极情绪反过来又会降低他们的学习积极性。在教学过程中，教师要认真观察，掌握每个学生的具体情况。将他们分层归类，有针对性地加以指导，解决学生的学习困难。教师要引导他们正确分析失败的原因，克服不足，学会从失败中吸取经验教训。只有当学生真正认识到失败的原因后，才能正确认识自己，重拾学习的信心，提高学习积极性。教师还要善于观察每个学生的优点和缺点，通过各种方法逐步引导学生发扬优点，改正缺点，让他们树立“人人有才，人无全才，扬长避短，才能成才”的思想。作为教师，不要吝啬表扬。对学生来说，最好的教育就是表扬。来自教师的一句表扬对学生的成长是至关重要的。
（5）通过竞争和奖惩的方式激发学生的学习积极性。适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。每一次考试之后，教师根据学生的成绩，选出进步者给予肯定和表扬。还可举办口腔工艺技能比赛，如牙齿雕刻比赛、卡环弯制比赛等。通过比赛，会有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。对学生进行多种多样的奖励也是激发学生学习积极性的行之有效的手段。奖励方法可以分为物质奖励和精神奖励两种。教师对学生的奖励应以精神奖励为主，奖励可采取多方位、多视角、多层次、多形式的方法，力争每一位学生都有获得奖励的机会，切忌将奖励集中在少数学生的身上。
目前，口腔技师行业在我国还处于刚起步阶段，各类义齿加工厂都需要大量的口腔技师。面对这样一个朝阳行业，口腔工艺技术专业的学生要抓住机遇，努力提高自身素质，为毕业后找到理想的工作打下坚实的基础。中职学校口腔工艺技术专业的学生，对本专业的性质、优势及良好的就业前景认识不足，普遍存在学习积极性不高的问题。这不仅影响教学质量，还严重制约着专业人才的发展。作为教师，要通过上述方法，让学生立志成才，激发本专业学生的学习积极性，从而为社会培养出素质高、技术精、专业思想扎实的口腔工艺技术专业人才。
参考文献：
口腔医学专业的就业前景范文2
小左和小右是一对双胞胎兄弟，他们出生在医学世家，从小耳濡目染，对医学有着极大的兴趣。18岁高考那年，他们所有的志愿都是填医学院。令父母高兴的是，他们双双被首都医科大学录取了。
因为分数不够，小右被调剂到基础医学专业（八年制本博连读）。尽管小右对做医生有着强烈的向往，但是，基础医学并不是培养医生的专业，毕业后也不能考执业医师资格证。“虽然咱们以后不能当医生，只能做实验、搞科研，但是咱们对于医学的贡献一点都不比临床医生少。咱们研究的是现代医学的基础，比如疾病的发生机理、疾病的预防和治疗，等等。”这是入学时，辅导员对大家说的话。听完了辅导员的这番话，小右对这个专业有了重新的认识。
而弟弟小左则走在一条通往临床医生的路上――临床医学专业的学生既要学习扎实的基础医学理论和一定的预防医学知识，又要学习病因判断，以及怎样给予患者最合适的治疗，这些都是做医生的基本功。这对于刚刚迈出高中校门的小左来说，并不容易。
《求学》点津：有下列情况者不宜就读医学类专业。
1.任何一眼矫正到4.8，镜片度数大于800度者。
2.一眼失明，另一眼矫正到4.8，镜片度数大于400度者。
3.两耳听力均在3米以内，或一耳听力在5米以内，另一耳全聋者。
4.斜视、嗅觉迟钝、口吃者。
勤学・医学生的酸甜苦辣
刚开始，兄弟俩所学的课程都差不多，比如医学物理学、医学生物学、系统解剖学、组织学与胚胎学、医学免疫学、内科学、外科学等都是他们的医学基础课程。
到了大三，他们的课程设置就开始有了明显的区别。小左要开始学习妇产科学、儿科学、医学影像学、中医学、皮肤性病学、眼科学、耳鼻咽喉科学、传染病学、神经精神医学、口腔科学等更偏向于培养临床医生的课程。大三暑假，小左学习的主阵地也从学校转到了医院。于是，他有了第一次给患者检查身体，第一次给患者写病历，第一次帮患者换药、拆线，第一次给患者做腹腔穿刺检查等经历，这一个个生涩的“第一次”，构成了现实版的“医生养成记”！他常常说，学习临床医学，非常考验一个人的逻辑思维能力，要知道如何通过现象来找出患者的病因。他每天都像工作狂一样穿梭在图书馆、病房、手术室之间，并乐此不疲。
而哥哥小右也已经有了心仪的导师和明确的研究方向，他泡在实验室里的时间也越来越多了。读不完的文献、做不完的实验、考不完的试成为他学习生活的主旋律。此外，他还在老师的指导下尝试着写论文。基础医学专业的学生一定要继续读硕攻博，这样才有可能找到对口的工作。所以小右常常会和学弟学妹们说：“选择这个专业之前，你一定要想清楚自己是否适合做科研，是否愿意长时间坐冷板凳，能够忍受漫长的修炼过程。当然，当你有了自己的研究成果，你所写的文章让医学人受益，也让患者受益，这种成功的喜悦是任何专业的学生都无法体会得到的。”
转眼到了第五年，忙碌的学习与工作并没有将手足之情冲淡，他们反而因为有着同样高强度的学习经历而有了更多的理解与包容。他们在自习室里并肩作战，实习时在深夜两台手术的间隙给对方送去方便面……
《求学》点津：基础医学属于基础学科，是现代医学的基础。基础医学是研究人的生命和疾病现象的本质及其规律的自然科学。“临床”即“亲临病床”之意，临床医学是研究疾病的病因、诊断、治疗和预后，从而提高医生的临床治疗水平，促进人体健康的科学。
学成・未来的颜色
一转眼，五年的时间过去了。小左毕业后被保送至本校攻读研究生，而小右的博士生涯也正式开始了。
有很多学弟学妹会让他们推荐一些院校，小右说：“很多‘985工程’高校的基础医学专业实力都很强，如北京大学基础医学院，师资力量雄厚，实验室的设备也很好；上海交通大学的病理学与病理生理学是国家重点学科，该校的基础医学院有65位博导。此外，复旦大学、中南大学、中山大学、浙江大学、华中科技大学等名校的基础医学专业也实力强劲。”
面对想学临床医学专业的学弟学妹们，小左这样说：“我觉得开设有八年制临床医学专业的学校都实力强劲，如北京协和医学院、北京大学医学部、南方医科大学、复旦大学、上海交通大学、中山大学、四川大学等。临床医学专业的学生毕业后大多会做专科医生，所以要将自己的理想与学校的专科实力结合起来考虑，比如，中南大学的精神病学实力非凡，武汉大学的口腔医学赫赫有名。”
转眼就进入了毕业季，兄弟俩最终都能在北京工作。小右留校搞科研，他的同学有的去了医院，有的进了药企；小左则进了北京的一家医院做医生，他的同学有的做卫生系统公务员，有的做医药杂志编辑。
口腔医学专业的就业前景范文3
1口腔颌面外科学反思性教学的必要性
反思性教学有利于教师专业水平的提高，与教学反思密不可分[6]。反思性教学对教师教学理论知识、教学实践能力、教师教育研究能力的提高起到积极的促进作用。而理论知识和实践、经验知识是教师自我发展的动力，二者相辅相成，在教师专业发展中起着非常重要的作用。口腔颌面外科学是口腔医学的重要临床课程，实践性较强。本课程的教育目标是培养学生的自身素质及操作能力，要求学生不但应具备扎实的理论基础、卓越的分析能力，而且要有较强的技能操作能力。传统的教学模式以灌输式教学为主，以考分来评价学生知识和能力已不能适应当今时代知识和技术快速更新的需要。因此，口腔颌面外科学的教师需要进行教学模式改革，进行教学反思，开展反思性教学，真正实现理论与实践教学的结合。在实际教学中，很多教师对反思的重要性认识不足或没有真正对教学活动进行反思。分析可能有如下原因：第一，诸多不利因素的存在，如教育与科研的失衡，教师单纯注重教育理论的修养，科研能力欠佳，或教师终身教育体系尚未形成等，影响了从事口腔颌面外科学课程教学的青年教师教学的效能感，致使教学能力欠佳。第二，一些教师倾向于根据过去的经验进行教学，缺乏改变和探索的意识，缺乏创新能力的提高。第三，目前的教师工作量大，还要面对来自家庭生活琐事及考试的压力，所以，没有额外的时间进行反思。第四，缺乏较强的责任感和较好的意识品德，个体成就感降低。第五，对反思教学的重要性认识不足。青年教师需要通过不断地教学反思来克服影响教师教学效能感的不利因素的影响，以严肃认真、发扬教学民主的态度对待工作，自主学习新知识及本专业的先进理念等，促使自身教学能力和综合素质的全面发展，有利于科研的深入，保证成功的教学[7]。
2如何开展口腔颌面外科学的反思性教学
作为高等医学院校的青年教师，在反思性教学过程中不仅要对整个教学过程进行反思和改进，还要通过反复、多次的自我观察和评估、验证，以达到更好的教学效果，而不能仅仅局限于解决某一问题。因此，可以从以下方面开展口腔颌面外科学的反思性教学。2.1重视听课、观摩教学、集体备课、试讲一般情况下，青年教师资历尚浅、教学经验不足，可以通过跟班听课了解口腔颌面外科学课程的整个教学过程，吸取并总结教学经验。观摩教学是指观摩经验丰富的优秀教师的示范课，对自身教学过程进行认真、积极地反思，取长补短。在教研室组织的集体备课过程中，共同讨论有疑问的地方，积极发言，互相交换意见，积极改正出现的问题。试讲是在正式授课之前，首先在同事面前模拟上课，虚心听取经验丰富的教师对自己教学活动的意见和建议，及时发现问题和不足，并积极改进。2.2课前准备口腔颌面外科学的教师应具有丰富的医学专业知识和教育理论知识，了解本学科专业发展的最新动态，能对教材有关内容做出必要补充和合理调整，能及时发现并反思教学中存在的问题和不足。课前充分备课是上好每一堂课的前提，是教师总结教学经验、提高自身教学水平的过程。备课包括备教材、备学生、备教法。根据每次教学具体内容及以前教学的经验，对教学内容进行设计、重组并积极查阅相关资料及文献，准备教案。备课时教师可反思如何激发学生的学习热情和主动性。例如讲解绪论中口腔颌面外科学的发展现状与和就业前景时，口腔颌面外科学是医师执业资格证书必考的科目之一，激发学生的学习动力。通过对该课程的学习，学生可以对朋友、亲戚、邻居等宣传口腔颌面外科预防保健知识；同时，还可以反思如何选择性地复习医学基础知识引导出疾病的病因和临床表现，如何以问题的形式引出口腔颌面外科疾病相关知识的层次，如何把握知识难易度，如何进行人文知识的交叉引用、医患沟通和医患纠纷防范意识的渗透等课程准备，形成良好的授课设计。2.3课堂反思在授课过程中，教师要以学生为中心，加强学习方法的引导和学习兴趣的培养，努力调动学生的积极性。2.3.1教学方法的反思口腔颌面外科学知识点复杂，包括牙槽外科、种植外科、口腔颌面部感染、损伤、肿瘤、先天性疾病等多种技能及疾病。很多学生感觉枯燥、繁琐，需要采用多种教学方法激发学生兴趣。首先是传统教学法。传统教学中教师将重点、难点问题写在黑板上，并加以强调和解释，便于记忆；同时使用幽默风趣的语言和恰当的引用俗语等，能够活跃课堂气氛；另外，教学中教师通过语言、手势、表情、眼神等和学生交流，既让学生从教师的语言和动作中学习和理解科学知识，又便于教师了解学生的感受，及时调整授课的速度和内容，使学生紧跟教师的思路，这是多媒体技术无法替代的[8]。其次是启发式教学法。以问题为基础的学习（PBL）和以案例为基础的学习（CBL）教学法的联合应用：口腔颌面外科学常见病的病因、病理、临床表现、诊断、鉴别诊断、治疗等复杂而繁琐，教师需以基础知识为突破口，在教学过程中注重与临床实践相结合，开展启发式教学，联合采用PBL、CBL教学法，发挥教师的主导作用，调动教师和学生的积极性，培养学生的创造性，使学生对口腔颌面外科的知识得以认识和理解，活跃课堂气氛[9-11]。再次，利用现代教育技术如多媒体教学等提高教学效果。授课时合理地通过多媒体教学模式演示理论知识、展示临床病例和先进的诊断、治疗方法，使枯燥的教学内容变得生动、有趣，便于学生理解和记忆，提高学生对课堂内容的兴趣及获取知识的能力。此外，在口腔外科实验教学中，引用仿真头颅模型系统，开设口腔颌面外科学基本操作、口腔颌面部麻醉、牙拔除术、颌间结扎术等多项实验课程，大大地调动了学生的学习积极性，提高了临床实践的能力。2.3.2开展课堂调查，重视分析反馈意见在课堂上，教师不仅要对课堂情况作出判断，还应了解、重视学生的反应和感受。教师可以通过调查问卷或与学生课堂探讨、交流等多种方式了解学生对课堂教学的看法、建议或意见并进行反思，从而利于教师及时改进授课方式或调整教学内容，保证良好的教学效果，更好地实现教学目标。2.4课后反思课后对课堂教学内容进行回顾、梳理、剖析，反思教学中的闪光点，如哪种授课方法突出了重点、难点，抓住了关键点，教学中的突发灵感，学生提出的独特见解等。总结分析课堂教学中的疏漏、失误，并引以为戒。教师要反思学生在基础知识和基本操作方面没有达到教学目标要求的原因，便于解决共性问题。每堂课后写出教学反思和心得体会，以改进授课设计及原有的教学模式，提升自己的教学水平，同时也使学生受益。教研室定期开展教学研讨会，共同讨论教学实践中出现的问题，并提出合理的解决方案。同时，优秀教师介绍在教学活动中积累的经验，以便青年教师学习，完善自己的教学理论和实践。另外，通过教学研讨，改进和创新教学手段和教学方法，思考如何完善口腔颌面外科学教学。总之，反思性教学是研究教学过程中所涉及的知识、策略、效果等，有利于提高教师的理论素养、专业水平、教学能力，更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。口腔颌面外科学课程的教师通过教学反思在教学活动中不断地探索和积累经验，实现理论知识和经验知识的结合，促进教师和学生的共同发展，从而使这门课程具有生命与活力，切实提高口腔颌面外科学教学质量，培养高水平的口腔专业人才。
作者：王芳 纪鑫 王静静 单位：滨州医学院附属医院 儿科
